我的教育教学叙事

第一篇：我的教育教学叙事

我的教育教学叙事

在没有从事教师这个行业之前，就听说过一段话，“老师是这个世界上唯一一个与你没有血缘关系，却愿意因你进步而高兴，退步而着急，满怀期待，助其成才，舍小家顾大家并且无怨无悔的‘外人’”。之前一直对这句话没有过多的感受，如今从事教育行业两年多，才真真切切体会到了这句话的含义。每每看到学生的成绩不理想，下滑或者学习状态不佳，真的是不由自主的愁上心来，颇有“怒其不争”的感受，真的比自己考试成绩不理想更要焦急数倍，因为不想看到任何一个学生在这个学习的黄金阶段掉队，不想让他们犯自己以前学习上出现的错误，或者是让他们尽可能的避免学习上的误区，特别是明明很聪明却不愿意下功夫用心学习的孩子。在今年的教学中我就遇到了这样的一个孩子。

今年我带了两个班，一个是加强班一个是平行班。他是平行班的孩子。相比较于加强班，平行班的孩子在学习的主动性和自觉性上会稍微显得差一些。这个孩子在小学阶段属于英语成绩比较好的，所以基础会稍好一些。在刚开学的前几次单元小测验中，他的成绩属于中等偏上一些，因为七年级刚开始预备单元学习的都是一些非常简单的知识，所以在刚开始时他在英语学习上的一些不足并没有很明显的表现出来。但是渐渐的，我发现他上课时开始爱走神，或者是喜欢低着头摆弄自己的东西。最初发现的时候，我在课堂上采取让他起来回答问题的方式来提醒他我已经注意到他上课不注意听讲了。提问之后会好一些，但过不了多久他又会又开始走神，但当时他的成绩并没有呈现出下滑趋势。后来有两节课他的不注意听课现象越来越严重，但是出于对他的自尊心考虑，我并没有在课堂上批评他，而是在课后找他谈了好几次话，问他现在学习状态不怎么好之类的问题，他的认错态度还算比较好，会说老师我错了，下次不会这样了。但他的表现在课堂上并没有呈现出实质性的进步。终于又一次在上课的时候他又在低着头不知道在干什么，而且他坐在最后一排，觉得自己很安全，说实话这一次我很生气，我就直接走到他的座位旁边，看他到底在看什么。他看到我来了，立马把一本不知道什么东西往课本底下塞，当时我想得是他可能在看小说，然后我就直接把这本东西抽出来了，居然不是小说，是一幅画，他画的一幅日漫里的人物肖像画，说实话，画的还不错，一看就是有绘画功底。当时看到不是小说的时候我心里的气消了一些，但在上英语课时间不好好听课依然是一个很严重的错误，我心平气和的跟他说，“画画的不错，但是上课要认真听讲。”他没有抬头，点了点头。接下来就是月考了，很明显，他的月考考的很不理想，居然快不及格了。我当时想，是时候认认真真的谈一谈了。我把他叫到办公室，没有直接就说他成绩的事情。我说：“不要紧张，我们今天就聊聊天。”但他依然看起来比较紧张，不敢直视我的眼睛。我接着说：“你很喜欢画画，对吗？”听到画画的时候，明显感觉他的眼睛亮了。他说：“嗯，是的。”我：“那你有梦想吗？”他：“有。”我：“是跟画画有关吗？”他：“是的。”我：“你的画画的很漂亮，我知道班里的黑板报也是你出的，还拿了一等奖，非常棒！但是如果你想在画画这条路上走的更远，以后肯定是要上大学的，所以现在应该怎么办？”他这次顿了顿，说：“好好学习。”我：“对。”这时候我把话题自然而然的引到学习上，让他看自己的月考英语成绩。“你是一个非常聪明的孩子，聪明是上天给你的，但是在学习上光有聪明还不够，学习必须要脚踏实地干，你之前成绩一直还不错是因为你英语基础好些，这段时间你一直在吃老本，现在已经吃的下不多了，所以成绩立马就下来了。”他点了点头，接下来我又跟他分析了各种学习上他出现的问题，从他的反应上来看他是听了进去了，但是我又不能确定，过了一天，他给我写了一封信，这挺出乎我的意料的，信中，他自己反思了这段时间自己在学习上出现的问题，并且在最后保证接下来的学习中自己一定会专心致志，心无旁骛。我当时看到这封信还是比较感动，给他回了一句话，“老师期待你的精彩表现！”果然从那之后，他上课的状态像换了一个人似的，非常集中精力，笔记也记得很详细认真，特别是后来过感恩节，我当时给大家拓展了一些感恩节的文化知识，其中涉及一些陌生的英语单词，比如“Thanksgiving Day”，“pumpkin”“turkey”“corn”“lantern”，班里当时绝大部分学生都在只听，我看到只有他在拿出笔认认真真的记笔记，说实话，当时真的是感到很高兴很欣慰。而且他上课回答问题的积极性也很明显的提高了。慢慢的，他的成绩也在一步步呈上升阶段。

从这件事中我总结到，想要走进一个孩子的内心一定要先了解一个孩子，找到他的兴趣点是打开孩子心扉的捷径，让孩子知道老师在关注他，了解他，孩子才会找到存在感，特别是对于自尊心比较强的孩子这点更为重要。教育是一份需要倾进心血的事业，教育就是爱与责任，每个孩子都具有可塑性，家长和孩子的期待都要通过老师的传道授业解惑来实现，所以一定不要辜负每一份期待！

第二篇：我的教育教学叙事

我的教育教学叙事

在八年的教学实践中，我怀着对教育事业的满腔热爱，和对学生强烈的责任心，努力培养自己高尚的师德，勤勤恳恳地教育下一代，无私奉献在教育的第一线，注重从德、智、体、美、劳等诸方面关心学生的成长，注意全面素质的培养。自任教以来，我虽然没有做出轰轰烈烈、惊天动地的壮举，可凭着对教育事业的一腔热血一片爱心，温暖一颗颗幼小的心灵，救助了一个又一个中下生、学困生，从没有让一个学生掉队。近几年，我曾多次受到各级领导的表彰，取得了无数优异的成绩，是一位深受家长和学生喜爱的好老师。

一、情有独钟，为人师表

自小我就有当老师的愿望，毕业时，回到家乡如愿以偿地当了一名小学教师．在平时的工作中我不断的加强学习，刻苦钻研业务知识，积极参加各种培训，提高自身的综合素质和教学水平。遵纪守法，积极响应党和政府的各项号召，忠诚党的教育事业，对教育教学工作情有独钟，有强烈的事业心和责任感．在课堂上我是学生们的老师．在课间我又是同学们的大姐姐．课间休息的时候，我和同学们在操场上跳皮筋、打篮球，并和同学们一起玩跳棋、皮筋，举办各种有意义的第二课堂活动，学生既获得了轻松又得到了知识。我在做到教育思想先进，教学态度端正的同时，更坚持教书育人，为人师表，服从组织安排，尊敬领导，与同事和睦相处，关心爱护每一位学生。

二、勇于改革，锐意创新

在工作中，我能够自觉、勤恳、踏实、创造性地做好本职工作。在新课程改革教学中，我坚持业务进修。刻苦钻研教学大纲和教材，努力学习和汲取其他教师的教学经验，根据学生的性格特点进行教学。把传统教学媒体和现代化教学媒体恰当结合，综合使用，使学生在轻松、愉快的环境中获取知识。以狠抓基础知识和基本技能为基点，以培养学生的能力，发展学生的智力为重点。以指导学生掌握学法为主线。紧紧抓住备课这一环节，从不同层次的学生设计不同的教学目标，不同层次的思考题，根据学生接收能力的状况设计不同层次的作业。在教学中要做到关心每一个学生，不让每个学生掉队。用爱心、真心、良心去对待每一个学生。充分调动学生的学习积极性与主动性，依据学情，点拔方法、启迪智慧、鼓励创新，根据反馈信息，调节教学。

我曾承担多次县、镇、校公开课，在每一次教学实践中，我利用自已扎实的基本功，良好的素质，不断推陈出新的教学理念，把学生作为学习的主人，能动的主体，根据学生的需要灵活调整课堂教学，学生的学习积极性高。因此，每次的课都上得很成功，得到各级领导和老师们的好评并给予充分的肯定。

三、忠于职守，无私奉献

我在担任杨各庄小学少先大队辅导员工作以来，努力学习少先队工作的理论，根据新时期少先队工作的特点，结合德善实际，不失时机地开展“学雷锋”等系列活动，还经常组织队员参观李大钊纪念馆，使队员在这些活动中受到英雄主义和全心全意为人民服务的思想教育，在队员中形成了一种“比、学、赶、帮、人人为我、我为人人”的良好风尚，好人好事层出不穷。同时我结合形势及我们国家的重大节日和政治事件，精心组织了少先队的一系列重大的活动。在2014年，我被评为县级优秀大队辅导员。

印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧！因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的！”的确，我也是一片平凡的绿叶，虽平凡但无悔，虽平凡但无私。虽然平凡，我们的脊梁却支撑着祖国的未来；虽然清贫，我们的双手却托举着明天的太阳。让我们守候着这方“三尺土地”，用三寸长的“白铧犁”耕耘岁月，让我们的青春在爱的奉献中闪光！

虽说我们不具备金钱的富有，但我们精神上是充实的。我们是春天播撒种子的人，我们心中有着秋收的期盼；有谁能像我们一样，天天面对的是一张张可爱的笑脸，一双双晶莹的眼睛，一颗颗透明的心，一个个青春的梦？！有谁能像我们一样，一举手，一投足，一丝美丽的微笑，一个鼓励的眼神，一句关切的话语，就能拨动一根根美妙的心弦，就能带给他们无限的欢乐？！

我们老师不会长篇大论，不会慷慨陈词，但我们却如红烛一般在默默中流淌着生命。“红烛呀!流吧!你怎能不流呢？请将你的脂膏，不惜地流向人间，培出鲜艳的花朵，结出快乐的果实。”这就是红烛的生命，也是人民教师神圣而无声的誓言!

第三篇：我的地理教育教学叙事

我的地理教育教学叙事

在初中地理教学中，教会学生自己动手绘图，不仅有助于学生将一幅幅地图变成“心图”，在头脑中形成此同时清晰的地图表象，而且有利于学生的读图能力和填图能力的提高，还可以培养学生的空间概念和想象能力，依照初中生特点，激发学生学习地理的兴趣，加深学生对地理知识的理解和记忆，为此在地理教学中，我感受很深的是进行了几种描绘技能的培养并且取得了良好的效果。

首先彩描训练。利用课本插图，让学生用彩色笔绘初所要掌握的地理要素，使图上反映的地理事物简明扼要、表现力强。例如：在学习“我国冬季气温的分布特点”时，让学生在“我国一月平均气温分布图”上，用彩色笔描绘出“32摄氏度”、“0摄氏度”的等温线，突出我国冬季南北温差大的特点，以及秦岭一潍河这一南北重要的地理分界线，起到“画龙点睛”的作用。

其次摹绘训练。依照课本插图或地图进行绘图。指导学生边描边熟悉地理事物的位置、范围、名称、特片等，通过多次勾绘，学生对区域的轮廓、海陆位置、海岸线状况就有了深刻记忆,使头脑中的地图形象更加准确，利于帮助学生建立正确的空间概念。例如：学习“中国政区”时，将23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区按方位分成七大块，然后教师逐一指图读名，让学生借助地图依次摹绘初各省、自治区直辖市的区域轮廓，就性状特征作拟物形象比喻，通过生动形象的比喻，使学习产生浓厚的兴趣，留下深刻的印象。再让学生勾出北回归线、长江、黄河、提醒学生注意：北回归线穿过我国哪些省区？长江、黄河各流经我国哪些省、自治区、直辖市?我国自北而南沿海地区有哪些省、自治区、直辖市、特别行政区?还可以让学生标初各省级行政单位的行政中心及其简称等。

再次绘简图训练。用简洁的线条快速地把复杂的地理事物绘成简图。它是以图像为只要形式，经过高度概括、浓缩，把知识化繁杂为精炼、抽象化为具体，以提出地理事物的现象或本质特征。这类图像，只取神似，不以细节，起到精讲多练、发展学生智力的作用。例如：在“中国地形”的教学中，先用简练的线条把中国轮廓画在黑板上，用彩色粉笔在图中画出山脉符号，然后让学生轮流上讲台，在空白的地图上填出主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的名称。再让学生在图中找出规律，得出我国地型类型多种多样、山区面积广大、地势西高东低、呈现阶梯状分布的基本特征。最后再利用地图分析讨论地势对我国气候、大河流向及农业生产等的影响。

第四转绘训练。即将文学转化为图像。事实证明，图像信息比文字信息容易直接记忆与展现，所以在平时教学中，除了运用各种现成的图像外，还应结合教材创造性地将文字转化成图像进行教学，使“文”形象化、直观化。例如：在讲“长江”时，教师在黑板上用蓝色粉笔画出（粗线条）长江干流图后，就可以边讲边填他的发源地、注入的海、一次流经省级行政单位的简称等。总之，尽量使每一知识点的出现，都在图上落实，以图解文，图文融合。最后一幅精美、流畅、有形有意的图像就展现在学生面前，是学生获得美的体验，又使教学内容鲜明、精练，重点突出。

第五补绘训练。就是对课本原插图加注一定的符号、文字，以补充其不足，从而突出重点，加深学生对有关知识的理解和记忆。如何利用“地球上的五带”图，在教两侧空白部分，右侧填上阳光直射、斜射情况和地面获得太阳热能多少的内容;左侧填上有、无极昼极夜的相关内容。这样把相关的地理知识加以分析、综合和迁移，重新组成新的图像，不但是繁杂的地理知识称为简单的直观图像，而且课唤起学生的空间想象力，倒到事半功倍的效果。

另外，我还布置一些绘图练习，是学生养成随手画图的习惯。譬如，让学生根据当地各月气温、降水量资料，自己动手绘出当地的气温曲线、降水柱状图，使学生进一步了解当地的气候特征。

总之，通过以上方法的训练同学的试图、绘图能力明显得到提高，为了让学生动手绘图要贯穿于课堂教学过程之中，我通过经常的绘图练习，有意无意的地将一幅图像输入学生大脑中去。通过绘图技能的培养，深深的感到既陶冶了学生的情操，提高了素质，又有利于开发智力、培养能力，促进学生的全面发展。

大家都来到荷塘，挖莲藕抓鱼虾，捉泥鳅捡螃蟹，人声鼎沸，笑语欢声，相互谈说着要如何弄出一顿顿可口的美味。光是莲藕的吃法就有很多：熬汤炖肉八宝酿、清炒生吃蜜饯糖，还可以磨成藕粉，加入砂糖或蜂蜜，在温水里一泡，就是一杯清凉清甜的解暑饮料。用鲜莲叶来熬粥，蒸饭蒸鸡，或蒸其它肉类味道都是极鲜美的，做出来的食物均带着一股淡淡的莲叶清香。人们那么喜欢荷花，不单单是因为它的芳香美丽洁净高雅，更因为它全身是宝，每一处都可食可药可用。我最喜欢的是生鲜莲子羹。把剥好的莲子对半打开去芯，莲子芯很苦，可以药用，没有芯的莲子是甜的，正好用它熬糖水。把足量的生莲子洗净，和着一小片生姜一片鲜莲叶，放进清水锅里，盖着盖子大火烧滚，转小火熬二十分钟，捞起莲叶，加入冰糖，小火慢熬，边熬边搅拌，十五分钟后，一款既清香甘美又消暑解渴的莲子羹就做成了。这样的汤水，在炎热的夏季里，只要喝过一次都不会忘记。

第四篇：我的教育教学叙事故事

我的教育教学叙事故事

有人说过这样的一句话：“教师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；教师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才；教师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响。作为一名教师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：有哪些成功的教育教学经验，还有哪些在今后工作中需要改进的地方。反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心。

今天我看到了一个小故事,很有同感,所以就很想把这个故事转述给大家.一个原本卖鱼的人很想成为诗人,写了很多诗,他去找一个很有名气的诗人向他请教,拿了一大叠诗稿给他看,这位诗人用了一个多小时很快看完,对这个人说:“你还是去卖鱼吧,写诗你没什么感觉.”他听后大喜过望,“我就知道自己不是这块料,可是每次去出版社他们退给我诗稿,总对我说回去继续努力!我老早就想听你这句话了,只有你对我最真诚.谢谢你!”不知道老师们听过有没有受到启发?我在自己的笔记本里写下:“赏识不是万能的!”无原则的赏识有可能会误人子弟。就像故事中的卖鱼人，也许他选择把卖鱼生意经营好，做强做大，更能实现自己的人生价值！而他听了那些赏识、鼓励的话却浪费了很多宝贵的时间。

回过头再想想我们的教育有时真是会走极端，小组合作大家都小组合作，大家说小组合作效果不好，就都不用；探究学习风流行时，大家都去自主探索，不论年段和实际情况„„

那天早上我刚一到校，就有小组长陆续来交作业本，大约到

了要上课的前两分钟，我们班的唐新蕊拿着一叠本子来到我身边，他交过本子后说：“老师，我们组的陈一焯不交本子，我也不知道他有没有做。”我随口说:“你把他叫到老师这儿来。”几分钟过去了，仍没有看见人来，我想可能是上课了。我也就没在意，下课后唐新蕊又来到我身边说：老师陈一焯不来。怎么可能？我也就是问问他什么原因没有写作业，学生都知道我是这样做呀！至于不来吗？这时我有点不高兴了，让唐新蕊再去叫他来。可能这次小组长盯着他，陈一焯很不情愿地来到了我的办公桌前。接下来是我们师生的一段对话。师：把你的作业本给老师看看。生：我忘记在家里了。师：那你已经做了吗？ 生：我已经做好了。

师：那我们打个电话给你妈妈问一下。生：我妈妈的电话号码我忘了。师：那老师这里有号码，你打吧！

（生见实在瞒不过去了，才支支吾吾的说）生：我忘记做了。

师：那你刚才怎么说忘在家里呢？（生无语）

师：那你把作业本拿过来。

（生拿过来了本子，我一看过来没做。）师：你为什么不做作业？

生：我忘记了。

师：那你妈妈没有检查你的作业吗？ 生：我妈妈没有空管我。

师：读书是你在读，还是你妈妈在读，老师不是让你们把作业都记在家庭作业本上了吗？把你的家庭作业本拿过来。（一看他的家作也没有做好。）师：你的家庭作业本怎么没有做？ 生：我来不及抄。

师：那你怎么走之前不跟老师说？（生又无语）

师：以后每天自己记好作业给我看，现在回去把作业给我看。

后来我跟他妈妈进行了联系，下面是我和他妈妈的一段对话。

师：您知道您的儿子昨天没有写作业吗？ 家长：我问他，他说没有作业。

师：现在一般情况之下都多少都会有作业的，那您又没有看过您儿子的记家作的本子。

家长：没有，我每天工作太忙了，实在没时间管教孩子。

师：您的孩子学习习惯很不好，经常说把作业本忘在家里，希望以后您发现他说没有作业或是说把作业忘在家里了，请你一定要及时跟我联系，如果还这样下去，他肯定经常会不做作业，让补都来不及了。家长：好的。（家长欲言又止）

家长：老师，我们家的小孩是要哄，在家里我们都是哄着他，他才会做作业的。希望你以后都给他表扬。（我一听真得快蒙了。）

师：孩子是需要表扬，但是如果一味哄着他，迁就着他，他肯定不能适应学校的生活。就像您的孩子，家庭作业没有完成，如果你们家里也不进行教育，就我们老师让他们去补，是没有效果的，越往上越不行。

家长：好的，我们知道了。

这件事以后，我经常去检查那个孩子每天有没有抄好家庭作业本，但有时候他还是不能完成作业。家长对其要求太低，他的成绩在我们班属于倒数五名，其他老师也一再联系，希望家长加强教育，但家长似乎还不是很着急，觉得能及格就好了。

面对今天的这种场景与学生，我真是第一次遇到，孩子贪玩拖拉作业很正常，但陈一焯这样的情况实在的少见。陈一焯不做作业的行为，已不仅仅反映出他学习上的问题了，更多地是反映出他品行上、人格上的问题。值得我们思考。我们知道学校的教育只是孩子教育中的一个方面，父母对子女的教育在孩子的教育过程中占有很重要的地位。在开学初的家长会学校和老师就一再强调学习习惯的重要性。如果父母在子女的教育过程中不作为的话，或过分地放纵子女的行为，其结出的苦果是令人难以下咽的。就像我们班的这个孩子，他已经不知道不做作业有什么不对了，自己喜欢做就做，不喜欢就不做，等你老师去催他，有时候课堂作业完成得很慢，老师留校也没有效果，反

正回家以后父母心疼他，不会责备他。从陈一焯妈妈的话语中不难看出，一味地顺从、溺爱、纵容孩子的不良行为。事事以孩子高兴为目的，其结果，孩子不愿吃一点苦、受一点累，并且各种行为变本加厉，一次比一次厉害，结果是一次比一次让孩子受到的伤害更大。如何解决陈一焯在校学习的问题，可能想通过他妈妈来帮助看来有点不现实了，看看能不能通过班级的氛围、集体的力量、学习的兴趣来引导他。现在，在老师的强攻之下，他基本上都完成作业，但是没有效果，他只是为了完成作业在做，而没有把学过的内容记到心里去。要想彻底改变他，只能希望他妈妈能转变教育孩子的方式，与学校共同转变陈一焯身上已形成的不良习气。

自从出现“赏识教育”，课堂里老师都是表扬，很少纠偏，好像你一指出学生的缺点、错误，你就没有赏识他，没有平等对待学生，蹲得不够“低”，你的课堂就是传统的，你没有转变教学思想，太落伍了！

我想我们还真的得反思自己：看问题是否客观？是否辩证？是否简单化了？事物都有两面性，没有哪一种教育方式是万能的，有利就有弊！有时候我们还真得向我们的老祖宗学习，走“中正”之道，不偏不倚、客观理性！教无定法，只要是合适的，有效的都是好方法。不是流行的就是最好.

第五篇：我的教育教学叙事故事

我的教育教学叙事故事

有人说过这样的一句话：“教师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；教师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才；教师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响。作为一名教师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：有哪些成功的教育教学经验，还有哪些在今后工作中需要改进的地方。反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心。

今天我看到了一个小故事,很有同感,所以就很想把这个故事转述给大家.一个原本卖鱼的人很想成为诗人,写了很多诗,他去找一个很有名气的诗人向他请教,拿了一大叠诗稿给他看,这位诗人用了一个多小时很快看完,对这个人说:“你还是去卖鱼吧,写诗你没什么感觉.”他听后大喜过望,“我就知道自己不是这块料,可是每次去出版社他们退给我诗稿,总对我说回去继续努力!我老早就想听你这句话了,只有你对我最真诚.谢谢你!”不知道老师们听过有没有受到启发?我在自己的笔记本里写下:“赏识不是万能的!”无原则的赏识有可能会误人子弟。就像故事中的卖鱼人，也许他选择把卖鱼生意经营好，做强做大，更能实现自己的人生价值！而他听了那些赏识、鼓励的话却浪费了很多宝贵的时间。

回过头再想想我们的教育有时真是会走极端，小组合作大家都小组合作，大家说小组合作效果不好，就都不用；探究学习风流行时，大家都去自主探索，不论年段和实际情况……

那天早上我刚一到校，就有小组长陆续来交作业本，大约到了要上课的前两分钟，我们班的 XXX拿着一叠本子来到我身边，他交过本子后说：“老师，我们组的 AAA不交本子，我也不知道他有没有做。”我随口说:“你把他叫到老师这儿来。”几分钟过去了，仍没有看见人来，我想可能是上课了。我也就没在意，下课后 XXX又来到我身边说：老师 AAA不来。怎么可能？我也就是问问他什么原因没有写作业，学生都知道我是这样做呀！至于不来吗？这时我有点不高兴了，让 XXX再去叫他来。可能这次小组长盯着他，AAA很不情愿地来到了我的办公桌前。接下来是我们师生的一段对话。师：把你的作业本给老师看看。生：我忘记在家里了。师：那你已经做了吗？ 生：我已经做好了。

师：那我们打个电话给你妈妈问一下。生：我妈妈的电话号码我忘了。师：那老师这里有号码，你打吧！

（生见实在瞒不过去了，才支支吾吾的说）生：我忘记做了。

师：那你刚才怎么说忘在家里呢？（生无语）

师：那你把作业本拿过来。

（生拿过来了本子，我一看过来没做。）师：你为什么不做作业？ 生：我忘记了。

师：那你妈妈没有检查你的作业吗？ 生：我妈妈没有空管我。

师：读书是你在读，还是你妈妈在读，老师不是让你们把作业都记在家庭作业本上了吗？把你的家庭作业本拿过来。（一看他的家作也没有做好。）师：你的家庭作业本怎么没有做？ 生：我来不及抄。

师：那你怎么走之前不跟老师说？（生又无语）

师：以后每天自己记好作业给我看，现在回去把作业给我看。

后来我跟他妈妈进行了联系，下面是我和他妈妈的一段对话。

师：您知道您的儿子昨天没有写作业吗？ 家长：我问他，他说没有作业。

师：现在一般情况之下都多少都会有作业的，那您又没有看过您儿子的记家作的本子。

家长：没有，我每天工作太忙了，实在没时间管教孩子。

师：您的孩子学习习惯很不好，经常说把作业本忘在家里，希望以后您发现他说没有作业或是说把作业忘在家里了，请你一定要及时跟我联系，如果还这样下去，他肯定经常会不做作业，让补都来不及了。家长：好的。（家长欲言又止）

家长：老师，我们家的小孩是要哄，在家里我们都是哄着他，他才会做作业的。希望你以后都给他表扬。（我一听真得快蒙了。）

师：孩子是需要表扬，但是如果一味哄着他，迁就着他，他肯定不能适应学校的生活。就像您的孩子，家庭作业没有完成，如果你们家里也不进行教育，就我们老师让他们去补，是没有效果的，越往上越不行。

家长：好的，我们知道了。

这件事以后，我经常去检查那个孩子每天有没有抄好家庭作业本，但有时候他还是不能完成作业。家长对其要求太低，他的成绩在我们班属于倒数第二名，其他老师也一再联系，希望家长加强教育，但家长似乎还不是很着急，觉得能及格就好了。

面对今天的这种场景与学生，我真是第一次遇到，孩子贪玩拖拉作业很正常，但 AAA这样的情况实在的少见。AAA不做作业的行为，已不仅仅反映出他学习上的问题了，更多地是反映出他品行上、人格上的问题。值得我们思考。我们知道学校的教育只是孩子教育中的一个方面，父母对子女的教育在孩子的教育过程中占有很重要的地位，尤其是低年级孩子。在开学初的家长会学校和老师就一再强调学习习惯的重要性。如果父母在子女的教育过程中不作为的话，或过分地放纵子女的行为，其结出的苦果是令人难以下咽的。就像我们班的这个孩子，他已经不知道不做作业有什么不对了，自己喜欢做就做，不喜欢就不做，等你老师去催他，有时候课堂作业完成得很慢，老师留校也没有效果，反正回家以后父母心疼他，不会责备他。从 AAA妈妈的话语中不难看出，一味地顺从、溺爱、纵容孩子的不良行为。事事以孩子高兴为目的，其结果，孩子不愿吃一点苦、受一点累，并且各种行为变本加厉，一次比一次厉害，结果是一次比一次让孩子受到的伤害更大。如何解决 AAA在校学习的问题，可能想通过他妈妈来帮助看来有点不现实了，看看能不能通过班级的氛围、集体的力量、学习的兴趣来引导他。现在，在老师的强攻之下，他基本上都完成作业，但是没有效果，他只是为了完成作业在做，而没有把学过的内容记到心里去。要想彻底改变他，只能希望他妈妈能转变教育孩子的方式，与学校共同转变 AAA身上已形成的不良习气。

自从出现“赏识教育”，课堂里老师都是表扬，很少纠偏，好像你一指出学生的缺点、错误，你就没有赏识他，没有平等对待学生，蹲得不够“低”，你的课堂就是传统的，你没有转变教学思想，太落伍了！

我想我们还真的得反思自己：看问题是否客观？是否辩证？是否简单化了？事物都有两面性，没有哪一种教育方式是万能的，有利就有弊！有时候我们还真得向我们的老祖宗学习，走“中正”之道，不偏不倚、客观理性！教无定法，只要是合适的，有效的都是好方法。不是流行的就是最好.教育教学叙事

李洪丽

通过这次培训学习，使我真正认识到学校教育的重要性，教育教学应从关注知识传授转向关注学生发展，由重视学习结果转向学习过程，运用多样化、现代化的教育技术，评价方式从单一化转向多元化。既关注学生的学习态度与学习过程，又关注学生的学习结果，重心是关注学习态度与过程，促进学生健康发展。

由此，我试着改变传统的备课模式，从注重如何教到关注学生如何学。常常问自己最大限度调动了学生参与教学了吗？我从设计课程开始注重过程，精心构思，巧妙设计。

1、大胆猜想，回归现实。

2、创设情境，提出问题，探讨问题。

３、激发思考，激励质疑。

此设计在落实基础知识的同时，结合学生的心理特征和生活实际，留给了学生充分思考、想像和发表意见的余地，使学生在动手实践、自主探索和合作交流中体验到成功的喜悦。

设计教学时，我努力贴近学生生活实际，使教学内容接近学生的认识、关注学生的需要、提高学生的兴趣、面向全体学生。常规教学中，我努力在每一课堂、每一个教学活动中都注意调动学生自觉参与，都留心观察学生的学习过程；在教学中随时对学生的学习行为进行指导与关注……向学生传授学习的技巧、方法。并努力培养正确的情感、态度与价值观等。从

与学生相处上，要做到关注孩子，作为教师要想所有的学生对你多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。

我们爱孩子，就要把欣赏的目光投向每一个孩子，多为孩子找优点，让更多的孩子感受到殷切的希望，体验到成功的喜悦，获取向上的动力。简而言之，用我们渊博的知识，用我们的爱，指引孩子生命的航程。

记得我讲初一下册《我能行》时，学生踊跃发言，说出了自己的心声，表达出了无论遇到什么困难，都要坚信我能行，使我们所有人都受到了很大的鼓舞，我们互相鼓励，互相支持，可想而知结果是令人满意的。同时我们得反思自己：看问题是否客观？是否辩证？是否简单化了？事物都有两面性，没有哪一种教育方式是万能的，有利就有弊！教无定法，只要是合适的，有效的都是好方法。

教师最大的快乐就是创造出值得自己崇拜的学生，教师的成功就在于让更多的学生超过自己。对教师而言，学生的成长进步，就是他们辛勤劳动的最好回报，也是他们全部付出的价值所在，更是他们的最大的快乐与幸福。法国作家雨果说过：生活中最大的幸福是坚信有人爱我们。教师由于自己的付出，能够得到爱的回报，这就是教师拥有的最大的幸福。在今后的教育教学生涯中，我将一如既往地热爱自己的职业，热爱自己的学生，提高自身素养，勤恳工作，做一个幸福老师！