网络学习空间人人通大赛讲话稿

第一篇：网络学习空间人人通大赛讲话稿

网络学习空间人人通大赛讲话稿

各位领导、老师，大家好：

很荣幸能获得这个殊荣，在这里和大家分享我的个人主页。我不会唱赞歌，但从内心感谢这个主页空间，因为建设这个空间的同时也让我把近几年来的工作和成绩做了一下梳理。

我的主页名称是“超越自我”，回顾我二十年的工作成绩，正是在不断地自我超越中实现的。

主页空间经过近一年的建设，已经初具规模，由于我一直从事小学科学教学，所以我的主页内容也以小学科学为主，共分我的资源、我的、我的相册三部分。

纵观我的主页有以下三个特点：

一、优质资源展现主页价值

我的资源分为教案、、教学视频、微课视频、视频素材等栏目。

教案栏目中上传了小学五年级科学的所有教案；栏目则汇集了省教研室组织的小学科学比赛中获奖的优秀。

教学视频则上传了近几年来获省优质课一二等奖的优秀课例以及自己的经典课例，其中包括让我在省小学科学讲台崭露头角的《航海家的发现》，省优质课第一名课例《太阳家族》及该课的全国一等奖版本。

微课视频上传了去年11月26日我在市仪器站为全市科学教师做《小学科学实验教学指导》讲座时搜集加工整理的50多个实验视频，相信这些视频能对我区的小学实验教学带来积极的影响。（展示）

视频素材栏目中则积累了我近年来搜集的各种与科学教学有关的视频资料，包括生命科学、物质科学、宇宙空间科学三部分内容，其中不乏令人震撼的精品。（展示）

二、原创绘就新颖独特

我的记录了近几年来我在小学科学教学方面的成长经历，其中，《回眸航海家的发现》一文，记录了我执教省公开课《航海家的发现》一课的授课感悟；《小帆船教学评述》记录了我应XX省小学科学高层论坛的邀请到江苏省执教公开课的课堂纪实，本文XX年在全国核心期刊《江苏教育》刊物上发表，XX年10月又发表在湖北教育发行的《科学课》杂志上；《十年一剑，厚积薄发》一文则记述了我讲小学科学全国优质课后的感悟；《美国主流科学教材初探》一文则记录了我在省里参与教材编写期间研究美国科学教材的几点感悟。这些都是我的原创，反映了我近年来在小学科学教学方面的一些思考。

三、真实照片谱写多彩人生

我的相册从“学校活动”、“公益科普”、“教育教学”三个角度记录了我的科学教学生涯。

学校活动记录了我在学校组织的各种科技活动：有纸飞机大赛、科技节、搭廊桥、魔方还原等。

公益科普相册记录了近两年来我为少年宫以及芝罘区南通路、葡萄山、新石路等小学做科普讲座的剪影，我还随少年宫到长岛、海阳、莱山等地进行流动科普讲座，深受孩子们的欢迎。由于在社会公益活动中表现突出，被烟台市少年宫评为优秀校外教育辅导员。

教育教学相册记录了自XX年开始我的教育教学精彩瞬间，且容我将照片一一向大家禀报：XX年春在泰安执教了省级公开课《航海家的发现》，获专家好评；XX年春在临沂执教优质课《太阳家族》获年山东省小学科学优质课评比第一名；同年秋，应江苏省小学科学高层论坛组委会邀请现场执教了示范课空气单元的《小帆船》，课后与上海、江苏、浙江的三位专家一起同华东地区科学教师亲切交流座谈；XX年10月，代表山东省参加了在重庆举行的“桂馨杯”全国小学科学优质课展示活动，荣获一等奖。归来后，XX小学石XX校长和王XX副校长的邀请为珠玑小学献课并做讲座。此外，我为科学童话绘本《当当猫过生日》审稿，并和著名作家金波一起为此书做了推荐；我还为《让孩子痴迷的趣味科学实验》一书审稿，并被光明日报出版社聘为该书的特约顾问。

多彩的成绩只能代表着过去，而这张白纸黑字的照片则能预示着我的明天。这是一份来自河北名师教学研究中心的邀请函，今年4月26日我将应邀参加XX省举办的第三届“北派名师”小学科学全国教学观摩研讨会，届时我将现场授课并做讲座。相信那时，我会将“北派名师”的活动照片和教学视频上传到此，个人主页将再添一份精彩，我的人生将再一次实现自我超越！

老师们，“超越自我”不只是我的主页名称，也是我的座右铭，我坚信能实现自我超越的人才能使自己的人生变得更加美丽！

谢谢大家！

第二篇：2016年网络学习空间人人通学习总结

2016年网络学习空间人人通学习总结 账号：王文贺单位：大兴小学学区：小学中片

有幸参加了东丰教育论坛为我们创设的一个学习的平台，这是一个提高教师水平的平台，同时也是促进教师专业发展的一个平台。在为期一年的学习里，无论在学习的理论水平、计算机的操作水平等方面都有了较大的进步，可以说是受益匪浅，终身受用。现将我近一年的学习总结如下：

1.办公软件运用水平得到了提高。通过对Word、Excel、PowerPoint的学习使自己在日常工作中和计算机应用水平上得到了明显的提升。在之前操作过程中对这些办公软件的了解还是比较肤浅，时常会出现一些操作上的问题，但是通过这些日子的学习，会让我在以后的运用中更加得心应手。

2．悉心辅导，稳步提高。为了提高我们的学习效率，老师不仅采用了录屏操作的方法，而且还为我们提供了同步语音的讲解方法，对我们今后在办公软件上的应用提供了很大的帮助，课后作业的设置更让我对所学知识进行了良好的巩固。

3.技术型教师的完美转型。通过学习与交流，我发现未来的教育是技术型的、科研型的教师，而不再是传统的“教书匠”。由于我们从事的教育事业，面对的是一群渴求知识的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务，所以我们一定要不停得学习，在学习中不断的总结与反思，从而提高自己的专业素养。通过这次的学习让我认识到，作为一名教师要不断的为自己充电，与时俱进，学习新的知识，掌握新的技能，这样才能为自己所从事的事业服务。教育论坛正是为我们提供了这样的一个学习的平台，让我们在教育的道路上杨帆起航。

第三篇：淄博网络学习空间人人通实践案例

构建区域教育信息化新生态

------淄博网络学习空间人人通发展路径探索

自2000年实施“校校通”工程以来，淄博市教育信息化工作不断挖掘教学需求，创新发展路径，特别是自2005年提出“以创新应用项目引领区域教育信息化发展”的实践策略以来，工作卓有成效。2014年底，基于乐教乐学教育云平台探索区域“网络学习空间人人通”工作正式启动，通过这一项目的实施，淄博教育信息化的进程，从之前的项目带动、以点带面，发展到充分利用云计算和移动互联技术，实现全员互联、由面及点的教育信息化发展新阶段，“网络学习空间人人通”项目已经取得突破性成果。如今的淄博教育信息化，不仅在信息技术服务教学质量提升的众多应用领域取得一些成绩，在支撑区域教育均衡发展上也成效初显。

一、发展路径创新

淄博市持续十年开展学生“自带设备”（BYOD）的“一对一数字化学习”实践研究，累计有近三万学生受益，但毕竟受益面还比较小。教育信息化不仅是教师使用技术来教学，更重要是每个学生都能要有机会接触和使用技术实现更好的学习。我们深信，在学校没有普及每位学生都有数字终端设备在校学习的时段，所有的学生通过使用家长的移动终端或是家中的互联网设备，实现更好的基于网络的学习，是“网络学习空间人人通”的有效路径。

家校互联互通是教育的刚性需求，家长们都渴望了解关注孩子在校学习状况，这是我们设计区域教育信息化快速发展路径的一个基本逻辑起点。

随着移动互联网和终端设备的日益普及，QQ、微信等社交软件早已成为人际交流的主渠道，也日渐成为许多学校家校沟通的主要方式，尽管这些面向大众的社交软件能够满足一般性的对话需要，但这些应用并不是专为服务学生发展开发设计的，况且构建云教育平台也并非仅仅为了家校之间信息沟通这个单一需要。

我们一直在寻找一家能够致力于通过云计算技术实现跨平台跨终端为教育教学提供支持和服务的专业公司，平台要能够支持ios、安卓、windows三大主流操作系统，电脑、平板、智能手机都可登录，且用户有顺畅的应用体验，数据无缝衔接，能够实现学生、教师、家长、教育局之间便捷的全天候互联互通，在这样的背景下，我们与北京乐教乐学公司不期而遇。

在平台上，每个学生、教师、家长、教育管理者都有一个与其身份相对应的注册账号空间，形成与现实逐一对应的网络空间关系映射。平台把学生、教师、家长聚集在一起，营造一个清新、秩序、多彩而富有活力教育空间，进入同一个“圈”子，互动成为主题，教师和家长同时关联学生，一起关注学生的学习过程，教师和学生教与学的空间得到了真实有效的拓展。

二、实践策略优化

（一）行政推动全员注册

2014年底，我们先期启动30个学校的乐教乐学云平台项目应用试点；2015年6月，启动第二批学校注册、培训和应用；2015年9月份又开始新一期的培训工作，注册学校达到80%；2016年上半年90%的学校注册应用。

截至2016年9月份，全市注册学校588所，班级8,770个，教师35,541名，学生365,272名，家长512,965名，总计注册用户超过110万。短时期内，形成从注册到应用，到活跃的喜人局面，有效支持了教学创新和区域教育均衡发展，初步实现了覆盖整个区域的基于云平台的教育教学新生态雏形。

山东淄博乐教乐学云平台应用数据统计

通告（班级、学校、教育机构权限）2015年6月30日：

发布人数：658人 发布数量：2928次 阅读人次：142675次 2015年12月31日：

发布人数：2573人 发布数量：13220次阅读人次：1132168次 2016年9月26日：

发布人数：4068人 发布数量：27268次 阅读人次：2812160次 在线作业（学科教师权限）2015年6月30日： 发布次数：82次 收到作业学生（人次）：5164

提交在线作业学生（人次）：42次平均阅读率：67.04% 2015年12月31日：

发布次数：99481次 收到作业学生（人次）：5818064次 提交在线作业学生（人次）：324780次平均阅读率：73.04% 2016年9月26日：

发布次数：454161次收到作业学生（人次）：25939643次 提交在线作业学生（人次）：1987224次平均阅读率：74.27% 才艺秀（学生完全自主的作品展示）2015年6月30日：

发布作品数量：0次 发布人数：0人人均发布作品：0件 2015年12月31日：

发布作品数量：121329次发布人数：67022人人均发布作品：1.8件 2016年9月26日：

发布作品数量：598291次发布人数：314077人人均发布作品：1.9件 快拍错题（传统作业借助云平台创建错题本）2015年6月30日： 上传错题：0题 上传人数：0人人均上传：0次

2015年12月31日：

上传错题：26248题 上传人数：7261人人均上传：3.6次 2016年9月26日：

上传错题：132289题上传人数：21045人人均上传：6.3次 学习活动（教师借助网络开展的学习活动）2015年6月30日：

发布活动：0个 上传作品：0件参与人数：0人 人均上传作品：0件 2015年12月31日：

发布活动：7781个 上传作品：126348件参与人数：86267人 人均上传作品：1.4件 2016年9月26日：

发布活动：45449个 上传作品：1428577件参与人数：896969人 人均上传作品：1.6件 教育资讯发布与阅读情况 2015年6月30日： 阅读次数：12577 人数：3052 人均阅读：4.1次 2015年12月31日：

阅读次数：1876677 人数：110320 人均阅读：17次 2016年9月26日：

阅读次数：9207126 人数：211948 人均阅读：43.5次 成语攻擂（第三方应用）2015年6月30日：

参与人数：0平均闯关用时：0秒平均过关率：0% 人均闯关次数：0次 三个月活跃人数：0人 2015年12月31日：

参与人数：34845平均闯关用时：109秒

平均过关率：51.65% 人均闯关次数：29.2次 三个月活跃人数：28947人 2016年9月26日：

参与人数：111625平均闯关用时：82秒

平均过关率：51.56% 人均闯关次数：56.8次 三个月活跃人数：59944人

图1 云平台应用数据

（二）培训研讨贯彻始终

从2015年上半年启动用户注册，组织面向学生家长、学校教师、电教和教研的培训就一直没有间断。一支30多人的专职培训服务队伍，持续近一年的培训服务，深入区县、学校一线，甚至经常面对教师的个性化需求开展培训指导，总计组织校级培训800余场，培训累计超过3万人次。举办各层级交流研讨会总计28次，总计有3600余人次参加平台应用的市级专题交流。

图2 组织平台应用研讨交流

（三）激活应用是根本

平台建设，用户应用是目标。平台要真正帮助老师、家长，促进教育教学问题的解决，将平台用户激活，既彰显平台价值，也应该是平台建设考核的核心指标。

在注册、培训的同时，平台上市级、区县级、校级围绕教育教学开展的活动、案例可谓百花齐放、精彩纷呈。市教育局通过平台组织了丰富多彩的主题活动，如“移风易俗过春节”活动、“学习雷锋树新风”活动，与水利局、团市委组织了节水活动，超过了12万的学生参与，普及面、影响力、教育效果都出乎意料。

图3 淄博市中小学生节水教育活动 淄川实验小学线上线下结合开展德育活动、科技展评活动，组织“快乐六一”、“节水爱水宣传周”等活动，让家委会充分感受了解到学校在管理及教育上的透明化，发挥了家委会在家庭与学校之间纽带的作用。

图4 学校开展科技制作展评活动

大山深处的淄川峨庄中心学校利用平台开展“寻访身边的历史遗迹”、“爱家乡爱祖国”的教育活动，给教育带来了别开生面的气息。他们还利用平台开展阅读奖励活动，学校的党员教师捐款买书，奖励读书的学生，看一百本奖一本，最多的一位学生读了500本，抱回家厚厚一叠的书。

截至目前，全市共组织活动4.5万个，参与作品142万件，参与人数89万人，人均上传作品数量1.6件。丰富多彩的日常学习活动、课外活动，给学生们带来了展示自我、欣赏他人、对话互动的学习机会。学生们在平台上发布美文朗读的录音，上传自己的创意作品，展示个性发展的图片，分享成长感悟，老师、家长、亲朋好友，纷纷鼓励点赞。

三、应用成效初显

（一）引领教与学方式转变

信息技术能够促进教与学方式的转变，而正是由于互联网和移动技术的发展，才使教与学方式有真正改变的可能。通过乐教乐学云平台，老师可以将学习资源、作业、通知很方便地推送给每个学生，打通了学校课堂和家庭学习的屏障，为教师设计学习活动、学生开展个性化在线学习活动提供便捷顺畅的通道。

图5 个性化在线学习活动

淄川实验小学的付老师基于平台开展翻转课堂实践，推送微课视频给学生，学生可在家自主预习、课后复习，利用“快拍错题”随时提交错题记录，向教师或同学提问，教师可以在课堂上针对性地对全班出现率高的错题进行重点讲解。

淄博师专附小的老师们则利用平台创新教学评价方式，课堂表现、日常作业、期末考试等都可以进行评价，教师评、家长评、学生互评，人气榜、红花奖励、开放留言板等，评价的方法更多元，提高了学生的自我认同感和自我评价，可以说云平台为教与学各个环节的创新提供了可能和支撑。

高新区实验小学专门开发了活动课程，寓生命教育、审美教育、劳动教育、学科教育于其中，基于平台组织了1520个活动，如教科学的张老师，在孩子们学习《植物之歌》之后，开展“科技节-植物之歌”的活动，观看植物之歌的视频，动手播撒植物种子，并用文字、镜头和画笔每天记录植物的成长，上传到平台上，互相交流展示。众多的活动将课程与养成教育结合起来，让孩子在活动中学习知识、动手中掌握技能，在成果展示中丰富性格，在活动中展现学生的思维过程，做真正的探究，促进了整体教育。

图6 活动课程——植物之歌

（二）支持区域教育均衡发展

消除技术壁垒。全员注册、全面推开，保证了平台支持到每一所学校，跨终端、跨平台的云计算服务极大减轻了学校的技术维护负担，为偏远地区农村学校的网络学习提供了前所未有的方便和可能，有效促进了区域教育均衡发展。

教与学的行为数据动态汇聚。没有移动学习终端普及，就没有教育教学的大数据。平台自上而下的组织架构能够实现区域教育基于大数据的动态管理。学生日常作业行为数据的及时反馈，为学生学习、教师教学、教研与教学质量管理进一步打开了空间。及时组织面向服务对象的调查问卷，大到面向全体师生和家长的评教，小到班级是否组织周末户外集体活动，都可以面向不同人群开展民意测评，让教育更民主。全市高中学校学生评教、家长评教工作基于乐教乐学平台进行，短短2周时间，共有7186名教师、95943名学生、136940位家长利用手机、平板、计算机参加了评教活动，一份涉及全市高中所有学校教师、学生、家长的调查问卷大数据通过网络平台分析迅速完成！一年来，通过平台各级发布通知通告2.7万个，阅读人数达281万人次，这是其他网络应用渠道无法比拟的效率。

资源共建与分享成为常态。平台上2.4万名老师上传累计7万余节微课，播放次数达到2945万次。教师的优秀教学设计、制作的微课程、发起组织的开放性活动或是一个作业的模板，甚至创建的网络课程都会在平台用户中得到认同和奖励。创新范例作用即时放大。不同学校应用的着眼点不同，可以不断发挥自己的特色，每个学校都找到自己的应用方案和亮点。而平台上不断生发的动态的教与学的典型案例，也有效发挥示范影响作用。

（三）着眼可持续发展的信息化生态

理想中的淄博“网络空间人人通平台”不仅仅是一个学习系统，也不仅仅是个家校沟通平台，而是致力于建设一个网络学习生态系统，不断满足教学的现实和潜在需求，同步创建促进应用的新机制。

平台更是一个教与学的互动场所，在持续的教学交互过程中，不断催生出新的资源、案例和智慧，体现云平台的自生长能力。

平台能够提供满足教学需要的各类教学资源和工具，不断整合第三方应用，如速算森林、乐学阅读、趣味学堂、华夏汉字等一系列寓教于乐的学习软件和工具，为孩子们推送有趣的学习应用和个性化的学习内容。最重要的是，这样的架构使平台保持其开放性和前瞻性，可以不断吸纳优质创新资源，同时着眼教学改革不断升级的新需求，进行持续的系统迭代升级，用户只要一站式登录就可以享有丰富多元的服务。

四、反思与展望

网络学习空间人人通是一个目标，更是一个过程，需要很好的理解和定位，要将技术融于日常教学和学习过程，而不仅仅是注册一个网络物理空间。

“人人通”关键是“生生通”，要更好更快地实现这一目标，不断创新优化发展路径是至关重要的。由政府购买教育云平台建设与服务，需要引入企业市场化运作、政府购买服务，从而创建可持续发展的机制，这是我们正在尝试实践的一条新路径。

目前更多区域的教育信息化是在建设一个完备的资源库系统或是集成众多功能工具的平台，期待师生来访问。事实上，链接起来、行动起来远比我们建设什么内容更重要，链接是对话的前提，最重要的资源（智慧）是通过用户基于链接的活动中不断创生出来的，这也是当今学习型组织的鲜明特征。

淄博正致力于创建可持续发展的教育信息化生态，支持教学流程再造，促进教育创新；支持更好的交互对话、资源聚合与跨区域协同，促进教育均衡发展；挖掘数据潜在价值，服务个性化教学和创新人才培养。

第四篇：构建中小学网络学习空间人人通实施方案

构建中小学网络学习空间人人通实施方案

为了更好的落实国家《教育信息化十年规划》，进一步促进我市中小学教育信息化应用的普及与深化，以教育信息化应用创新带动教育创新，推动网络环境下传统教育模式的变革，完成教育部下达的人人通计划，即到2015年底前，人人通实现率100%，特制定我市《中小学构建网络学习空间人人通实施方案》。

一、正确认识“网络学习空间人人通”的实施意义

网络空间是教师和学生基于网络环境下的基本学习空间，可以自主学习，也可以互动学习，是教学新模式，也是未来发展的重要方向，突破传统的教学模式的时空限制和教学方法限制，可以利用碎片时间，促进教与学、教与教、学与学的全面互补，既可以提高教师的水平，也可以提高学生的水平，既有知识的学习，也有能力的提高。

网络学习空间使每个管理者、教师、学生，基本实现每人拥有一个实名的网络学习空间和环境，把信息技术和教育教学的深度融合，落实到日常的管理、教学和学习中。网络学习空间人人通是教育信息化重要的探索领域，实现全市中小学教师跨校际、跨城乡、跨区域的网上教研研修，实现师生互动、生生互动、家校互动，实现优质数字教育资源师生共享，必将对教育方式产生革命性影响，对继续教育、学习型教育和终生教育都有重大意义。

二、目标与任务：

以“公共云+私有云”模式，构建国内领先的素质教育人人通，形成教育的新模式，素质教育人人通平台，按市、县（市、区）、学校、班级四级架构，建成1个市级平台和19个县（市、区）平台，同时接入国家、省资源平台和开放共享的亚教资源云，与全国的教师、家长、学生和专家互动共享，推进素质教育、构建泛在学习的网络环境、促进终身学习体系和学习型社会建设。

三、组织实施：

（一）校园网及终端设备是实施网络空间人人通的基本条件，各级教育行政部门，要把加快校园网网络及终端设备在中小学的全覆盖列入重要议事日程，到2015年底前，各校要按要求全部接通网络，配齐教师网上备课设备，以确保与市级信息中心网络平台互联互通，确保信息资源传输通畅，优质数字资源共享，确保网络空间人人通实现率达到100%。

（二）根据市主城区以及各县（市、区）的实际情况，确定首批人人通实验校，主城区所有的项目学校作为首批实验校，各县（市、区）要确定3所初中、5所小学作为首批实验校，实验校名单9月15日前报沧州市教育局电教信息中心，市直学校要上报校级负责人和具体工作人员名单和联系方式，县（市、区）要上报局级负责人、实验校负责人和具体工作人员名单和联系方式，以确保间人人通工作顺利实施。

四、保障措施

（一）组织领导。各县（市、区）要成立由主管电教信息化工作的副局长为组长，电教、教研、基教、高师等部门参加的人人通工作领导小组，并结合本地实际，制定工作实施方案，经局领导班子集体研究通过，于2013年9月15之前报市教育局（教育信息化领导小组办公室）。各学校要成立以校长为组长的人人通工作领导小组，在市、县（市、区）人人通工作领导小组指导下开展好各项。

（二）培训机制。市级平台和县（市、区）平台开通后，进行平台的统一培训，各实验校对全体教师进行培训。要求教师学生实名网络学习空间和班级网站开通率达100%，使用率不低于80%(均上传有博文、相片、通知等内容)。

为促进全市三通两平台特别是素质教育人人通的应用，鼓励全市教研部门和教师申请国家十二五规划“素质教育云”相关课题，成立市级课题组、县（市、区）级课题组、学校课题组，以课题引导、探索、总结应用成果，向全市推广。

第五篇：陈铮学习空间人人通专项培训心得

赴广州网络学习空间人人通专项培训心得

库车县第二小学

教师：陈铮

赴广州网络学习空间人人通专项培训心得

2017年11月15日，我踏着兴奋的步伐来到了广州这座美丽的城市，来参加由中央电教馆组织开展的为期2天的“网络学习空间人人通”专项培训。整个培训由讲座和参观组成，培训汇聚了来自五湖四海的骨干教师，能和他们一起学习进步，我感到非常的荣幸。培训 的承办院校是一个广州市云山小学。

“人人网络学习空间”是立足教育互联网平台，主要使用对象是教育主管部门、学校、老师、学生、家长，支持文字、图片、视频、文档等多种格式，可以通过PC电脑、手机客户端、平板电脑等多种方式上网使用，极大地降低了信息化应用门槛，使得网络学习空间建设与应用快速普及，促进教与学、教与教、学与学的全面互动。

网络学习空间人人通的建设，要以“满足需求、实名使用、融合教学、便于应用”为原则，在分析学情、校情、区情的基础上，以满足教学需求为前提，为学生和教师建立实名的网上学习空间，促进技术与教学实践的融合，并落实到每位教师和学生的日常教学活动之中。

广州市云平台通过教育资源平台支撑的网络学习空间可以快速搭建学校空间、班级空间、教师空间、学生空间、家长空间、教研机构空间，为各级教育主管部门及学校、机构轻松建设实名制网络学习空间人人通。

广州市云山小学网络学习空间人人通首先是操作简便化。参与者登录简单、操作方便，让每一个人都能尽快地上手，趋于简便化的操作。其次是登录实名化。

一是，每一个参与者要以真实身份登录。实名制登录既可以让大家对自己的言行负责，又有利于各级部门的管理和对教师、学生的有 效量化考核。再次是参与全员化。

二是，模块齐全，能实现学习形式的大变革 网络空间模块的建设，要以基础教育教师、学生和学校管理平台为基础，以合作为主要方式，以教育公平、教育质量、教育秩序等当前主要问题为切入点，建立良好的网络人人通学习的平台，实现学习形式的大变革。

三是，能满足个性的需求。建设教师和学生个人的网络学习空间，形成网络环境下自主学习、互助学习的教育新模式是教育信息化核心理念与未来发展方向的体现，也是教育信息化发展的前沿。可以让每一个参与者都能尽情地张显自己的个性、挥洒自己的才华、诉求自己的愿望，并能成立一些社交团体、结交一些爱慕的朋友、开展一些教学活动等。如平台内分别为班主任、教师、学生和家长及其他人员提供建立个人空间的功能，包括个人博客、相册、视频、音乐等。

随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要。通过人人通网络学习空间的应用，为学校、老师、学生、家长构筑了一个以学生成长记录为核心，以校园、班级文化建设为纽带，以教、学 资源共建共享为驱动的管理、学习、交流、分享网络。

通过学习与交流，我发现未来的教育是技术型的、科研型的教师，而不再是传统的“教书匠”。由于我们从事的教育事业，面对的是一群渴求知识的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务，所以我们一定要不停得学习，在学习中不断的总结与反思，从而提高自己的专业素养。通过这次的学习让我认识到，作为一名教师要不断的为自己充电，与时俱进，学习新的知识，掌握新的技能，这样才能为自己所从事的事业服务。网络人人通正是为我们提供了这样的一个学习的平台，让我们在教育的道路上杨帆起航

通过这次教师人人通网络学习空间培训，使我更进一步了解和掌握了教育教学的发展方向和目标，对自己今后的教学工作指明了方向。在学习的过程中，我深深地体会到，感到自己知道得太少。学习应该成为一个人的一生目标。人应该是活到老学到老。越是这样就越有一 种急迫感，一种压力，驱使自己更加自觉地学习。