初中英语教学论文 浅谈信息技术与英语课程整合的效益

第一篇：初中英语教学论文 浅谈信息技术与英语课程整合的效益

浅谈信息技术与英语课程整合的效益

《基础教育课程改革纲要》指出要“大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和学生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。近年来，自己将信息技术运用于英语教学过程中，收到了事半功倍的效果。下面笔者谈谈信息技术与英语课程整合效益，以供同仁借鉴。

一、要正确理解信息技术与课程整合的基本含义

所谓“信息技术与课程整合”是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式”。信息技术与英语课程的整合，就是要在先进的教学思想和教育理论的指导下，把信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具、课程整合的探究工具等，并将这些“工具”运用到教学中去，使各种教学资源、教学要素、教学环节及其各成分经过重新构建、有机联系、互相融合，在整体优化的基础上产生凝聚效益，从根本上改变传统的教师教、学生学的教学方式，对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力有着极其深远的意义。

二、课程整合的具体方式

信息技术与课程整合主要研究如何发挥信息技术这一优势在教学过程中所起的作用，又可将它视为一种“教学工具”、包括“演示工具、资源工具、交流工具、辅助工具和探究工具”等，课程整合的关键是怎样充分发挥信息技术的优势更好地实现英语课堂教学任务，培养学生的创新精神和实践能力。

1、把信息技术作为英语课程整合的演示工具

“演示工具”是信息技术与英语课程整合的初级阶段和最低层次。在这个教学过程中，教师可从现成的计算机辅助软件或多媒体素材库中，选择出与自己课堂相关内容，用于在课堂上对学生的讲解；也可组编成讲演文稿或多媒体课件及图表、动画等形式，在教学过程中进行展示和创设教学情境，使学生在愉悦的氛围中获取知识。如在进行英语听说训练时，我利用多媒体课件进行教学。形象地设计了一个《美丽的大草原》的课件，首先用静态设置了一个大草原的画面，将草原上的马、牛、羊、狗等各种动物制成三维动画，再模拟各种动物叫声添加上声音，以及这些动物赖以生存的草地。这样一幅活生生的画面展示在学生眼前。经过简单的练习，学生一听到牛的声音，便脱口而出“cow”；听到马叫的声音便说“horse”；听到羊叫的声音便说“sheep”；听到狗叫的声音便说“dog”。看到这样美丽的景色，听到这样美妙的声音，使每个学生置身于一种身临其境的感觉，不仿要到那儿去看一看、听一听，领略一下大草原的美丽风光。此时教师把握好时机，进一步问：“大草原究竟美在哪里”？学生便顺利答出：“It has rich grass in it.It can provide food for the animals.It has beautiful scenery.We want to go there to have a look.”.这样集动、静、音、像、形于一体的多媒体教学进行听说训练，能全方位地刺激学生的用心

爱心

专心

感官，通过文字、图像、声音信号将语言与实践相互融合起来，突破了传统的教学局限，使学生在设定的情境中获取了知识，收到了良好的教学效果。

2、把信息技术作为英语课程整合的资源工具

信息技术以空前的速度迅猛发展，校园网的建立，互联网的连接，为教学提供了信息密集、形式多样、海量开放的资源库。教师可根据教学的内容在课前将所需资源整理成文件夹，或内部网站，也可在虚拟光驱上设置各种书面及听力自测题、语音、语法、阅读文章等辅导材料，让学生根据各自的需要有针对性的咨询选择有关信息。教师还可根据教学的实际情况，向学生提供一些教育网址，引导学生从网络资源库中收集信息和分析信息，成为主动学习的参与者，从信息中获取了分析问题和解决问题的方法，有力地提高了学生的英语水平。

3、把信息技术作为英语课程整合的交流工具

交流是英语教学的重要环节，师生互动、生生互动是教学成功的重要因素。在具备互联网和局域网的环境下，教师可根据教学的需要和学生兴趣，利用BBS、聊天室等信息工具开设一些英语讨论专题，让学生在有趣的讨论中，各抒己见，明辨是非，从而对知识进行全面理解，拓宽视野，提高自身的理论水平和实践能力，实现师生之间情感上的交流。教师还可向学生推荐一些健康的英语国家网站，通过E-mail往来，让学生在真实交际中与英语人士进行直接交流，可极大地丰富学生的语感能力和交际水平。

4、把信息技术作为英语课堂整合的辅助工具

众所周知，每个人的个性和智能是有一定差异的，对事物的认识和处理方法有着不同的见解。只有因材施教，才能真正实现面向全体学生，促进学生全面发展和个性充分发展。教师要根据每个学生的个性和智能特点，确定不同的学习内容和学习目标，因材施教，分类指导。在这个过程中，教师可设置一些训练、对话、游戏、测试等教学软件，引导学生进行人机互动，发现问题，及时指导，学生在解答中得到了辅导和帮助，部分学生实现了个别辅导及个别化学习的目标。这样做，克服了过去那种“教师满堂灌、学生跟着转”的弊病，学生主动参与学习的积极性越来越高，逐步成为学习的主人，大面积提高了教育教学质量。

5、把信息技术作为英语课程整合的探究工具

探究是指探索研究，即努力寻找答案、解决问题。英语教学中要涉及到语言的自身规律和外国的社会环境、风俗习惯、民族心理、历史文化等，这些东西对学生来说是陌生的、难以理解的。教师可根据英语课程的教学内容，利用“加工工具”将所呈现的学习内容进行收集、加工、分析、处理，整理成多媒体、超文本的学习资源，为学生创设一种直观形象、生动有趣、便于理解记忆的语言环境和语言交际情景的场面。在学生学习语言交际词语时，教师向学生提供交际活动的文化背景，把语言和形象联系起来，通过多种感官获取大量的信息知识等。让学生在这些情境中进行探究、发现、总结一些科学规律的方法，利用信息技术进行研究，从而使学生自主地发现问题，动手操作，提出解决问题的方案与办法，有助于加强学生对学习内容的理解和学习能力的提高。进一步培养了学生的探索精神和创新能力。

三、对教师的要求

1、树立现代教育思想观念

现代教育思想就是要运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开展、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。英语教师作为课程的领导者和组织者，必须树立现代教育思想观念，克服传统的教育教学观念，运用现代教育技术探索、构建新型教学模式，通过构建新型教学模式，促进现代教育技术环境和资源的开发，用心

爱心

专心

建设现代化教学体系，优化教学全过程，提高教育教学质量，为社会培养新型人才。

2、树立以学生为主体的观念

英语教师要树立以学生为主体的观念，充分尊重学生自主学习的权力，为学生提供学习的机会和有利条件，帮助学生积极参与，鼓励学生自己发现课题、收集信息、处理信息、发布信息等实践过程中提高信息素质和应用知识的能力。同时，教师要发挥自己对问题的认识方法和理解、处理问题方面的优势，培养学生的探索精神、创新能力和求异思维。

3、树立终身学习的观念

信息技术作为新时代的象征，已被广泛地应用到各学科教学中去，为教学提供了丰富的教学资源和有力的教学手段。英语教师作为课程的设计者和开发者，要使自己适应形势发展的需要，就必须进行不断地学习。要求从教人员必须掌握多媒体网络化教育环境下进行多媒体网络教学，不仅要具备普通教学的基本素质，还要具备计算机技术、视频技术、音频技术、通讯网络技术、影视技术、编导理论等方面的基本知识，利用多媒体技术从资源库中选择和进行教学设计的知识技能；强化网络意识和网络文化适应意识；应富有敏锐的职业洞察力、卓越的教学监控能力，有效地解决教学中出现的种种问题。教师要立足当前，放眼未来，全方位地加强自身适应信息生存环境的能力，成为信息技术教育中的主力军。

用心

爱心

专心 3

第二篇：初中英语教学论文《英语课程改革初探》

英语课程改革初探

黑龙江省桃山林业局中学

张晓军

在以素质，而不是仅是以分数辨别，起用人才的现代社会，应试教育已越来越不适应人才的培养了。以往那种笔试成绩优秀却没有相应英语会话能力的学生就是分数和素质的脱离。在新的历史时期，如何培育“四有”新人，造就适应现代化建设要求的一人又一代人才，是当前教育者首先要解决的课题。素质教育以改革课程设置，革新教学内容和教学方法为手段，围绕建设校园文化，开展丰富多彩的校园活动，注重学生个性发展，培养“面向现代化，面向世界，面向未来”的高素质人才。

我认为英语教师应在教育思想、教学观念和教学方法的革新上下功夫，提高自身素质和改进英语课堂教学，使学生运用英语的能力逐步提高。几年来，本人认真学习新教材和教学大纲的指导思想，在实践中不断摸索、探讨，虚心求教他人，博采广学，积累不少经验，对教材的教法能驾轻就熟，得心应手，下面是我的几点看法。

一、增加感情投入，融洽师生关系

教学是教与学的统一，是教师主导作用和学生的学习积极性的有机结合，缺一不可。因此，在教学中，要注意“感情投资”。初中生一般都有一种现象，和哪个教师亲近，就喜欢读哪一科。我在教学中注意学习好的同学；也不忽视差生的存在。既要和优生交朋友，也要和差生建立良好的师生关系，一视同仁，同等对待，在课堂上可以多

提一些比较简单的问题让差生回答，如How are you? Excuse me, Is this your book? Who’s on duty today?答对了，在全班同学面前表扬他。这种及时表扬鼓励学生的方法，能很快恢复差生的自信心，并会让差生感到教师并不轻视他，而是在关心他，会让他发现自己的优点，慢慢培养起学习的干劲，激发他们学英语的兴趣，成绩也不断提高，达到了预期的效果。

二、认真备课，精读教材

如何提高课堂45分钟的效率，灵活运用新教材，做到有的放矢，首先要熟悉教材，找出 其重点、难点、安排设计出进度，理出其内在联系，那么教材内容的框架在头脑里就有个初步印象。在对指导平时每节课的教学有很大帮助。如重点部分应该特别强调突出，难点可适当分散解决或提前渗透、潜移默化，让学生顺其自然，水到渠成地掌握下来。此外本人平时还分单元、课时，确定教学目标，围绕目标进行设计，构思较科学、合理的教案和教学法。这是保证课堂质量的基础，也是首要条件。

三、设计多种教学法，保证学生学习的兴趣。

英语是一种交际语言，特别是实践性强。学生要反复操作某一句型，在反复中掌握，在重复中巩固。如果只单调地重复某一个单词、一个句子、一个语法。学生很难长久地保持学习的积极性。这就要求教师要以灵活多样的教学方法组织学生进行广泛的语言实践活动。我做到以下几点：（1）利用现代化教学设备进行教学。我坚持每节带录音机上课，在学习新课之前，或是学习累时，我就放录音磁带给学生

听。磁带中的语音，不仅准确，而且语调优美、流畅。有利于学生模仿正确的语音、语调。并且能转移学生的学习积极性。（2）利用实物和挂图进行语言操练。课本中就有许多插图，但我把挂图挂在黑板上，全班同学看着挂图进行语言操练。指着不同的人物，进行不同的对话，但训练的都是同一种时态，这样学生不觉得乏味。（3）适时、适度地组织有趣的课堂游戏。游戏是活跃课堂气氛的重要途径，能让学生在轻松、愉快的气氛中自然的学习英语知识，也有利于培养师生友谊和学生学习积极性。

四、多渠道培养学生听、说、读、写能力

新教材较重视培养学生的语言交际能力。在教学中，要突出是一种交际工具，是人与人沟通思想的一咱交际语言。我从第一堂课就强调学生规范地书写每个字母、单词、句子。经常表扬、张贴书写漂亮整齐的作业，用以鼓励学生认真书写，每学到表扬、每学到较为有趣或较重要的对话时，要求学生背熟，并在下节课前请同学两人一组进行对话练习，取得好效果。

换一种东西放在另一个地方，进行另一种对话。经常进行这种训练有助于鼓励学生背诵课文和练习学生讲英语的胆量，从而提高口语能力。我还常引导学生利用已学过的单词、句子来描述实景。

五、开辟第二课堂，培养学生的素质和能力

课堂上时间有限、训练的内容也受到限制，第二课堂更好地培养学生的素质和能力，更能够激发学生的思维，开拓学生的思路，活跃教学气氛，调动学生的兴趣，提高学生的交际运用能力，提高学习的

主动性，它还有利于集思广益和发展求异思想。开辟第二课堂的形式多样。我主要采用：举行英语书法、语音、词汇、作文等综合知识竞赛，教唱英语歌曲、讲英语故事，做游戏、自由交谈、猜谜、表演、听广播等，这些活动丰富多彩，又遵循英语教学的渐进性、交际性和启发性原则，使学生获得知识，掌握技能，促进英语表达能力的提高，增进了他们学习英语的信心，也较好地激发了学生的学习兴趣。

六、重视反馈信息，做好补漏工作

俗话说：‘智者千虑，必有一失。“要搞好教学整个环节的工作，这一点也是必不可少的。课前再怎么准备，也难免有些疏忽、出入，要通过各种方式及时弥补挽救。另外加上班级学生参差不齐，接受、消化知识点也肯定不同，故课后工作量也是相当大。要善于收集学生反馈的信息，可以从每天作业、课堂小结提问或从学生发问中获得，也可以从每单元考试里诊断出来，要对症下药，及时整理、讲评、解决，把问题消灭在平时教学中扎扎实实、一步一个脚印把基础打坚实。

时代的发展不断向教育提出新的要求，在实施素质教育已成为社会共识的今天，须更新观念，把素质教育落实在教学各个环节中，全面改进英语教学，真正提高学生的英语素质。

第三篇：信息技术论文初中英语教学论文

浅谈信息技术与英语教学整合

摘要：本文理论结合实际，从信息技术和初中英语教学的整合问题出发，展开分析和探讨，对如何实现信息技术与英语教学的有效整合进行尝试，同时对初中英语教师在新形势下如何适应教学要求进行了探析。

关键词：信息技术；初中英语教学；有效整合

一、概述

经济的全球化带动了社会生活的信息化，英语作为一种交际工具和信息载体之一，越来越受到人们的重视，重要性不断提高。在《新英语课程标准》中指出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康并丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。由此可见，在教学活动中应用信息技术是推动英语教学改革的重要途径之一，是推动英语教学不断发展的必经之路。

二、正确认识信息技术与初中英语教学的整合

信息技术与英语教学的整合，就是把不断进步的信息技术当成学习的工具，在英语课程的教与学中有机的融合，以便更好的教与学。具体地说，就是在课堂教学中，将信息技术、资源、方法、与英语课程内容、结构、资源及实施有机整合，共同完成教学任务的新型教学模式。经过整合，原来的学科会有崭新的面貌，二者广泛整合，信息技术不是强加和附带的，它将是与英语教学紧密结合不可或缺的一部分，是英语教学提高质量的重要有机要素。北师大的何克抗提出：在先进的教育思想理论的指导下，尤其是“主导——主体”教学理论指导下，把计算机、网络和多媒体技术作为促进学生自主学习的认识工具、情感激励工具与丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到学科教学过程中，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。可见，二者的整合从核心上体现的是教学思想的改革，它对教师和学生都是挑战。

三、信息技术与英语教学有效整合的途径

1、教师在教学中的主导地位

在信息技术与英语教学的整合过程中，教师是关键，是二者整合教学实践过程中的主导，是教学的组织者，学生学习过程中的指导者、促进者和合作者。这就要求教师首先与信息技术整合，能够熟练运用教学所应用的各种软件和多媒体技术，并且能够自觉地通过网络不断地获取最新的信息，了解英语学科理论与实践的前沿研究成果与新成效，勤于对教育技术和理论进行钻研，不断提高自身的修养和理论研究水平，丰富自己的资源，以便应用到教学中。这样既可以在课堂教学中为学生创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，又可以有能力为学生创造良好的语言锻炼运用条件。

2、学生的主体地位

在课堂教学中，学生是主体地位，是教学的中心和目的。教师利用信息技术和自身素养为学生构建积极的学习环境，运用多媒体技

术集声、光影、图片、色彩、动画于一体的手段刺激学生的学习兴趣，通过多种途径从网络上找寻有益于学生学习的资料，为学生准备课题，鼓励学生自主学习，拓展视野，从被动学习变为主动接受者和发现者，从而变自主学习为习惯，成为学习的主体和主宰，这样也利于对学生解决问题的能力和创新精神的培养。

从网络获取的信息量广泛是传统教学无法比拟的，也更能激发学生的好奇心和学习兴趣，也更能充分体现学生在学习中的主体地位。课堂上，通过多媒体技术教师和学生互动，交流，是指导者与被指导者的关系，“自学”是学生的主要学习方式，在信息技术的熟练应用后，教师甚至可以把需要学生掌握的知识点转成几个网址告诉学生，让学生在自主查询、搜索中不仅掌握大纲要求的知识点，对外围信息相关知识也有了解，日积月累，有广泛的涉猎和储备，将会在日后受用无穷。多媒体强烈的图像、音响和文字效果，会增强学生的求知欲，使自主学习成为学生的乐趣和需要。

3、老师在教学中要避免的几点误区

当前，信息技术与学科教学的整合正在普遍进行中，这其间教师要注意以下几点问题：其一，学科课程是主体，技术是辅。要明白不是为了使用技术而教学，是为了更好地教学才使用技术，信息技术的引进只是为了更好的回归课程本身，不是替代。因此，教师在备课时要考虑好立足点，不要本末倒置；同时要考虑好哪些环节运用技术会变得精彩有效，要对这些环节加强技术设计，以求事半功倍。其二，不要因为信息技术的整合，多媒体教学的应用就完全放

弃了传统教学的方法，网络毕竟不能代替师生间的情感交流，要掌握好传统教育方式与媒体教育方式的运用。其三，对于网络上的海量讯息资料，要去其糟粕，取其精华，有一个客观的态度。尤其不能让学生照单全收，要适度的引导告诫学生，不要沉迷于海量的信息中，要有自己的思考能力和辨别能力，积极培养学生对新知识的探索能力。

四、结语

信息技术与初中英语教学的有效整合，大大提高了学生的学习兴趣，对于教学效率的提高和教学效果的增强起到了极为重要的作用；同时相对减轻了老师的教学强度，也使课堂教学不会枯燥无味。英语教学需要的是素质型人才和创造型人才，多媒体教学是最有效的途径。教师只要在整合过程中恰当的处理好传统与更新的关系及一些相关问题，把握理论原则，就能在革新的路上越走越好。二者整合的教学方式也会成为信息时代中学校教育的主导方式和重要方式。参考文献：

[1] 陈静.信息技术与初中英语教学的整合问题的浅探[j].大众文艺，2010.[2] 崔巍.信息技术与中学英语教学有效整合[j].考试周刊，2009

第四篇：信息技术论文初中英语教学论文

信息技术论文初中英语教学论文信息技术论文初中英语教学论文

信息技术与初中英语教学的有效整合

摘要：本文理论结合实际，从信息技术和初中英语教学的整合问题出发，展开分析和探讨，对如何实现信息技术与英语教学的有效整合进行尝试，同时对初中英语教师在新形势下如何适应教学要求进行了探析。

关键词：信息技术；初中英语教学；有效整合

一、概述

经济的全球化带动了社会生活的信息化，英语作为一种交际工具和信息载体之一，越来越受到人们的重视，重要性不断提高。在《新英语课程标准》中指出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康并丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。由此可见，在教学活动中应用信息技术是推动英语教学改革的重要途径之一，是推动英语教学不断发展的必经之路。

二、正确认识信息技术与初中英语教学的整合

信息技术与英语教学的整合，就是把不断进步的信息技术当成学习的工具，在英语课程的教与学中有机的融合，以便更好的教与学。具体地说，就是在课堂教学中，将信息技术、资源、方法、与英语课程内容、结构、资源及实施有机整合，共同完成教学任务的新型

教学模式。经过整合，原来的学科会有崭新的面貌，二者广泛整合，信息技术不是强加和附带的，它将是与英语教学紧密结合不可或缺的一部分，是英语教学提高质量的重要有机要素。北师大的何克抗提出：在先进的教育思想理论的指导下，尤其是“主导——主体”教学理论指导下，把计算机、网络和多媒体技术作为促进学生自主学习的认识工具、情感激励工具与丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到学科教学过程中，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。可见，二者的整合从核心上体现的是教学思想的改革，它对教师和学生都是挑战。

三、信息技术与英语教学有效整合的途径

1、教师在教学中的主导地位

在信息技术与英语教学的整合过程中，教师是关键，是二者整合教学实践过程中的主导，是教学的组织者，学生学习过程中的指导者、促进者和合作者。这就要求教师首先与信息技术整合，能够熟练运用教学所应用的各种软件和多媒体技术，并且能够自觉地通过网络不断地获取最新的信息，了解英语学科理论与实践的前沿研究成果与新成效，勤于对教育技术和理论进行钻研，不断提高自身的修养和理论研究水平，丰富自己的资源，以便应用到教学中。这样既可以在课堂教学中为学生创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，又可以有能力为学生创造良好的语言锻炼运用条件。

2、学生的主体地位

在课堂教学中，学生是主体地位，是教学的中心和目的。教师利

用信息技术和自身素养为学生构建积极的学习环境，运用多媒体技术集声、光影、图片、色彩、动画于一体的手段刺激学生的学习兴趣，通过多种途径从网络上找寻有益于学生学习的资料，为学生准备课题，鼓励学生自主学习，拓展视野，从被动学习变为主动接受者和发现者，从而变自主学习为习惯，成为学习的主体和主宰，这样也利于对学生解决问题的能力和创新精神的培养。

从网络获取的信息量广泛是传统教学无法比拟的，也更能激发学生的好奇心和学习兴趣，也更能充分体现学生在学习中的主体地位。课堂上，通过多媒体技术教师和学生互动，交流，是指导者与被指导者的关系，“自学”是学生的主要学习方式，在信息技术的熟练应用后，教师甚至可以把需要学生掌握的知识点转成几个网址告诉学生，让学生在自主查询、搜索中不仅掌握大纲要求的知识点，对外围信息相关知识也有了解，日积月累，有广泛的涉猎和储备，将会在日后受用无穷。多媒体强烈的图像、音响和文字效果，会增强学生的求知欲，使自主学习成为学生的乐趣和需要。

3、老师在教学中要避免的几点误区

当前，信息技术与学科教学的整合正在普遍进行中，这其间教师要注意以下几点问题：其一，学科课程是主体，技术是辅。要明白不是为了使用技术而教学，是为了更好地教学才使用技术，信息技术的引进只是为了更好的回归课程本身，不是替代。因此，教师在备课时要考虑好立足点，不要本末倒置；同时要考虑好哪些环节运用技术会变得精彩有效，要对这些环节加强技术设计，以求事半功

倍。其二，不要因为信息技术的整合，多媒体教学的应用就完全放弃了传统教学的方法，网络毕竟不能代替师生间的情感交流，要掌握好传统教育方式与媒体教育方式的运用。其三，对于网络上的海量讯息资料，要去其糟粕，取其精华，有一个客观的态度。尤其不能让学生照单全收，要适度的引导告诫学生，不要沉迷于海量的信息中，要有自己的思考能力和辨别能力，积极培养学生对新知识的探索能力。

四、结语

信息技术与初中英语教学的有效整合，大大提高了学生的学习兴趣，对于教学效率的提高和教学效果的增强起到了极为重要的作用；同时相对减轻了老师的教学强度，也使课堂教学不会枯燥无味。英语教学需要的是素质型人才和创造型人才，多媒体教学是最有效的途径。教师只要在整合过程中恰当的处理好传统与更新的关系及一些相关问题，把握理论原则，就能在革新的路上越走越好。二者整合的教学方式也会成为信息时代中学校教育的主导方式和重要方式。参考文献：

[1] 陈静.信息技术与初中英语教学的整合问题的浅探[j].大众文艺，2010.[2] 崔巍.信息技术与中学英语教学有效整合[j].考试周刊，2009

第五篇：初中英语教学论文 浅谈信息技术与英语教学的整合

浅谈信息技术与英语教学的整合

摘要：在信息化社会中，教师应该掌握将信息技术与课程整合的技能，这是素质教育发展的需要和必然趋势。本文就信息技术与课程整合的本质、意义以及信息技术与英语教学的整合等问题作一些简单的阐述。

关键词：信息技术 课程整合 英语教学

随着信息技术的迅猛发展，计算机通讯技术、多媒体技术和网络技术的科学成果逐步应用到社会的各个领域，对于生活在二十一世纪的信息时代的人们来说，如果不会应用多媒体计算机快速地获取整理、加工信息，不会使用Internet与外界通信，就无法充分地利用信息资源，也就无法在信息社会中谋求发展。信息化是当今世界和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，信息技术正以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式和交往方式，这使我们的教育面临着严峻的挑战。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。“课程整合”的教学理念是我国面向21世纪基础教育教学改革的一个“亮点”。

教育领域中，所谓的整合，首先是相对于分化而言，这包括学校教学中要素，成分的分化；其次，它既涉及宏观上的学校教学系统中学生、内容等要素，同时也涉及微观上的认知、情感、技术、需要、兴趣、意志，以及知识的各个系列等要素的成分；最后，整合是一个过程。信息技术是指信息产生、加工、传递、利用的方法和技术。随着人类对信息处理方式的变化，特别是计算机技术和网络技术的成熟、发展，信息技术有了根本性的革新。信息技术所带来的学习方式上的变革使它成为课程整合的一个切入口，而课程整合为了实现它的时代目标也选择了以信息技术为依托。目前我国教育研究领域中讨论的“课程整合”都锁定为信息技术支撑下的课程整合。这既与整个国际环境中对人才的信息素养要求有关，又与我国当前的基础教育课程改革相呼应。

信息技术与课程整合的本质和内涵就是在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是“主导─主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到各科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，互相融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。简而言之，信息技术与课程整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”。它要求突出作为整合主动因素的人的地位，并且以实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间的融合。

以计算机技术和网络技术为主体的现代教育技术的发展，为小学英语创设了良好的外部环境。为了构建科学的创造性思维的现实模型，探索适应培养创新思维的新型教学模式，我们在教学实践中，对创造性思维在英语课堂教学的应用进行了一些尝试，旨在通过计算机参与课堂教学来改变教学模式，提高教学质量，激发学生的好奇心和想象力，从而达到培养学生创造性思维的目的。

一、创设情景，建立共同经验范围

学生的学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的机制，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。运用电教手段创设情景，建立共同经验范围，激发学生学习的兴趣，就是采用形象、直观、生动有趣的教学方法激发学生的动机和求知欲望。

在英语教学中，创设情景，可以培养学生的形象思维能力。创造性思维的核心是强化学生的好奇心，激发学生的想象力。因此，我通过计算机课件设计了大量生动有趣的事物、情景、形象作为引发学生想象力和自由联想的素材，这样一方面激起学生的求知欲和好奇心，变被动接受知识为主动求索知识；另一方面强化了形象思维，形成了优化的内部心理过程，与优化的外部刺激相互作用，使学生获得有效的认知。如：教学“Let’s eat”这一课的Let’s talk时，我利用FLASH软件，制作Zoom和Zip两个动态人物，由计算机出现该课内容所发映的特定情景画面。同时用正常语态播放会话：“Hello，Zoom！Nice to meet you！I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog．”学生边看边听，结合画面所提示的情景，努力揣摩对话含义，这时学生的注意力已经完全被吸引到课文中来了。接着，指导学生跟读重点对话“I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog．”

这时，教师再向学生询问对话意思。学生们通过自主的形象思维学习已经基本理解了对话内容，经过上述流程，当学生的注意力和兴趣开始稍有减退时，教师可用角色扮演的方式，挑选几个学生扮演对话中的角色（系统可关闭声音）。这时学生们踊跃参与，各种模仿者的声音妙趣横生，学习气氛相当活跃，学生争先恐后抢着模仿，有的学生几乎到了下意识（直觉思维）开口就说的地步。充分发挥了英语作为一门语言工具的真实效应。

二、扩大词汇量，启发学生的空间思维

由于空间思维形式是要对事物的空间视觉表象去把握，从而作出概括与间接的反映。因此，运用计算机动画将单词的含义与单词的空间结构表象结合起来，既能增加单词学习效果，又能培养学生的空间思维能力。如：在教学“We love animals”这一课的Let’s learn时，我利用PowerPoint软件，将书本中dog、elephant、monkey等单词与磁带读音整合在多媒体中。在生词学习界面中，屏幕上依次出现该课的动物图片与动画（空间思维形式），学生看到这个画面之后，自然想知道这个单词的发音。这时教师点击PLAY键，学生立即可以听到单词的发音。待学生对单词有了总体意象之后，教师再带领学生操练生词，这样在单词含义与单词空间表象之间建立起了必然联系，学生的兴趣开始被调动起来：枯燥的单词学习变得丰富生动，令人头痛的单词记忆变得轻松自然，仿佛是水到渠成。这样，每出现一个单词，学生都争着与电脑比速度，抢在电脑读音之前读完单词，很快就形成了一个竞争活跃的课堂气氛，学生的记忆能力和竞争意识在轻松愉快的气氛中得到了培养。

三、巩固课堂知识，培养直觉思维能力

直觉思维是一种建立在丰富实践经验和丰厚知识积累基础上的超常思维形式。我在练习模块中选用了大量学生熟悉的生活场景或实物图片及声音动画，要求学生在接受信息的第一时间作出反应，形成直觉思维。如：在教学“We love animals”一课Let’s learn部分时，我利用AuthorWare软件，设计了“练习屋”模块，采用计算机连机教学手段，让学生上机操作，自主复习。学生在模块界面点击题号出现相应的组题，每组题目由各种趣味性的动画或图片组成。如点击“Listen and choose the picture”，画面出现a pig，a cat，a dog．如果音箱里发出 “dog”的读音，学生立即（直觉思维）点按狗的图标，马上就听到音箱里发出一阵掌声，否则，就会听到错误音效。通过这一练习，使学生动脑动口动手，达到了温习巩固的目的。经过一段时间的操练，学生的动手能力大大增强，思维得到培养，智力得到开发，他们全神贯注兴趣盎然地做着各种练习，力争每道题都得到悦耳的掌声。而教师则无须开口，只要走下讲台听一听、看一看，计算机会给每个学生一个准确的答案。这就给每个学生提供了自主学习、自我完善的机会，帮助学生完成了英语知识的意义构建。

四、激发兴趣，培养发散思维能力

为了打开学生的思路，扩展学生的视野，摆脱传统思想、观念和理念的限制与束缚。我们设计的这个模块以绝对放松为宗旨，运用学生们喜闻乐见的卡通形象为学生创造宽松的思维环境，诱发学生的发散思维，达到寓教于乐的目的。如：教唱“Teddy Bear”歌曲时，利用FLASH软件，制作Teddy Bear动画，并播放该音乐，让学生在随着Teddy Bear跳舞的同时学会一道歌曲，让学生们体会到学习并不是一种负担，而是一种愉悦，一种享受，值得去主动参与和实践。学生们在这种极其放松的心态中，思维非常活跃，充分激起了学习的兴趣，促使其主动地完成英语学习，最好地优化学生英语知识的意义构建。

五、提供丰富内容，引导学生自主学习

借助多媒体计算机和网络的大存储容量，每一个学生都会很容易得到比以前任何时候都多的信息。有着丰富内涵的光盘越来越受到广大师生的喜爱，如：《走遍美国》、《英语百科全书》、《轻轻松松背单词》等英语课件，借助于此，学生的知识面得到拓宽。丰富的信息资源将使学生获得更多的学习机会。在众多的资料中进行筛选，是对学生分析、综合、归纳、分类等思维能力的一种考验与锻炼。成功的选择，将使学生能够深入地阅读、研究所学主题的有关材料，取得更好的学习效果。利用这些英语学习资源，在为学生提供更多的学习机会的同时，借助计算机的大容量也有利于因材施教和个别化教学，更有利于培养学生的学习兴趣，以使其找到获取知识的最佳途径，从而取得最佳的学习效果。

六、利用网上资源，提高英语教学的素质教育

在知识经济的时代中，需要大批高素质的创新人才，有效地利用网上学习资源，可以实施创新教育，造就创新人才。

“网上英语课堂”，除了学生必须学习的内容外，在另外开设的阅读欣赏、新闻英语等栏目中，学生可以读到文字优美意义深刻的文章、时事新闻等；通过网上的英语俱乐部，学生还可以欣赏到影视的精彩片段以及特别推荐的英文歌曲、诗歌等，满足了英语学习者的个人兴趣、陶冶了情操，了解了外国的风土人情。此外，“网上英语课堂”设有的BBS公告栏，作为语言教学的专题讨论、习作刊登、消息公布、师生交流等用途，对于这些活动的参与，学生摆脱了为了应付英语考试而与语言应用脱节的学习模式，能让他们充分地学以致用，发挥创造思维，全面提高其素质。

面向21世纪的信息社会，我们所需要的是具有开拓精神的创新人才，要培养这样的人才，各学科的教学应具有多方面的功能，它既要传授知识，又要发展多种能力，如学习能力、信息处理技术、解决问题能力等。为此，教师必须更新教育教学观念，顺应当前教育教学改革的潮流，担当起时代赋予的崇高责任。把提高教学效果的着眼点放在怎样使学生在有限的时间内高质量地掌握知识，并具备不断更新知识，创造新知识的能力，把发展智力提高到应有的地位，这不仅是由于现代科学技术发展对学校教学提出的要求，也是全面把握教学任务和教学质量标准的要求。信息技术与课程整合是一个长期而艰巨的任务。然而，随着课程整合实践的深入进行，必将提高师生使用信息技术的意识，必将改变传统的教学模式，必将大大提高教学效率，进而大大推动中小学教育改革的进程。信息技术与课程整合必将成为信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主导方法。

参考文献：

[1]郭绍青主编：《信息技术教育的理论与实践》，中国人事出版社，2002．7

[2]梅剑峰：《信息技术与课程整合的实践探索》，小学教学研究，2003年第四期

[3]尚进:《计算机与英语教学整合的实践操作》，小学教学研究，2003年第五期

[4]郭永平、梁建国：《更新教育观念 实施课程整合》，http://www.sxpyzx.net/

浅谈信息技术给英语教学带来的好处

上传: 高小华 更新时间：2012-5-16 13:44:07 摘要：在新课程的带动下，英语教学改革发展的步伐也在不断前进，语境化教学越来越受到教师的重视，学生的欢迎。在课堂教学中，利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳语境为学生学习提供大量的学习资源，激发学生的学习兴趣，更能体现学生的“学”特别是“乐学”的自主学习形式。

教育要面向现代化，这就不仅要求我们的教育要培养现代化的合格人才，而且要求教育自身也要现代化。如今我们已经进入了数字化信息时代。信息技术与学科整合教学所体现的就是在教师有效辅导下，学生通过运用网络课程资源积极地、愉快地、自主地进行探索与发现，掌握知识，提高能力的一个过程。

实践证明，在英语教学过程中，学生通过运用现代信息技术和有效网络课程资源所进行的学习是可行的、有效的，因为在这个过程中学生是自主的、乐学的，他们是在自主参与、乐于求知的心态下获取知识的。在运用过程中，发觉它确实有许多优点。

一、渲染气氛，激发学生的学习兴趣。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。” 同样，子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。计算机多媒体网络课正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。

例如：课前三分钟播放英语动画片，其动人的画面及纯正的英语吸引学生，使之成为每个学生的“开心一刻”。由于动画片学生爱看爱学，极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话，从而在玩耍中锻炼了语言能力。在教学的热身过程中设置歌曲、游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但消除了疲惫之感，而且又激起学生兴奋点，保持了学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。学生体会到学习的快乐，从而自主地学。

二、模拟语言环境，有效突破重、难点。

紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求。教学中，当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，可以运用网络设计与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。

例如：在教“what's the weather like in...?”时，我设计了一段动画情境，让学生学做一名天气预报员，在网络课件上点击城市图学习其天气，该城市马上出现天气特征图并发出单词的读音。这个过程中完全交由学生操作，自主探索，老师从旁指导。学生操作完后，马上就能明白意思，并能模仿运用。突破了教学的重点与难点。

三、灵活设计，优化单词教学，增强学习趣味性。

对于英语刚入门的小学生来说，最大的困难在于对单词的发音及其拼写的掌握。个别学生因记不住单词，致使学习成绩下降，最终产生厌学、弃学的心理。由此看来，掌握单词是学好英语的关键。教单词时，利用网络课件显示，色彩、动画、声音牢牢地抓住孩子的心。例如：在教动物时，设置一个这样的情境：在动物园里有各种动物，学生想要学那个动物的单词，只要点击该动物，它就会发出叫声并读出单词的音。动画逼真、活泼，特受学生的欢迎，学生对该学的内容就乐学，而易记。

遗忘的规律告诉我们语言必须反复记忆、运用。复习单词时，为了避免“炒冷饭”，我设计了一个游戏，听动物的叫声比一比谁最快说出单词，游戏过程中学生积极“抢”答，气氛十分浓烈，单词及时得到巩固。

四、仿真语境，展现口语交际的平台。

英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但多媒体能提供声音、画面、人物、情景、使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。

例如：教“do shopping!”句型“can i help you?”“how much are they?”时，首先认识了许多鞋，然后多媒体显示百货商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商店，与售货员进行对话，如果学生能运用句型的电脑屏幕会出现“good!”，“super”等鼓励的语句。学生获得成功之后急欲表现，兴致极高，效果极佳。学生还从多媒体网络中寻找购物的情景对话，真正做到运用媒体寻找

信息，利用信息资源自主探究。教师再现实物营造商业氛围，再学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。生生互动，师生互动，充分体现了学生的主体性。

五、扩大信息量，培养创新思维能力。

学生创新思维能力的提高，是当前小学英语教学中的一项重要内容。教学中，网络可以把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围，为学生提供新颖的活动情景。

例如：教学第四册 recycle2 read and act，课文内容中学生与老师在野炊过程中突然刮风要下雨，要求同学们想象完成故事。那么我利用网络资源提供了一些场景：去农场主家避雨、农场主的热情招待、有些什么农产品等，让学生开动脑筋、积极思考，将语言学习与实际生活情景联系起来。这样的教学方式能提高学生的创造性思维能力，使之多角度、多层面地思考问题，在语言环境中学习、运用语言，达到学以致用的目的。

总而言之，信息技术与英语教学结合给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。使用计算机多媒体网络教学系统，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。学生的兴趣得到培养，学生英语交际能力得到培养，学生主体性得到更大发挥。