2014年度下学期数学听课调研总结（5篇模版）

第一篇：2014年度下学期数学听课调研总结

2014年度下学期数学听课调研总结

年度下学期数学听课调研总结本学期从月中旬开始对——年级数学进入课堂进行听课。

重点对课堂教学常规、+、小组合作及课程纲要落实情况进行了调研；听课后组织有关老师进行座谈、交流。

现将听课情况总结以及如下：

一、听课情况：一年级数学听课思考（年月——日）冯老师教学情况：教学内容是：《——各数的认识》，课本——页的内容。

上课前先对学生的听课常规进行检查，包括：桌面上课本、作业本以及铅笔盒的摆放；坐姿。

并对听课习惯好的同学进行了表扬。

（这一环节的设计很有必要，针对一年级上学期的孩子，培养好孩子的听课习惯尤为重要，为今后的听课、学习奠定基础）接下来进入本节课的教学，教学的第一个环节是复习旧知。

提出两个问题：一是学过那些数？（、、、、、、、、、、），二是还知道那些数？分别让学生回答，从而揭示课题。

第二个环节是探究新知。

在这个环节中，一是引导学生数出页情景图中水果、正方体以及小球的个数。

二是借助这些数据通过学生摆小棒以及课件的演示来认识这些数。

（直观地了解——各数都是由一个十和几个一组成的）在此基础上认识数、读数。

三是充分利用直尺来进行数序的教学、理解各数的大小关系。

（初步培养学生的数感）四是指导学生看课本，完成做一做以及其它方面的练习。

、注重学生听课习惯的培养；、注重引导学生动手操作和直观演示相结合。、课堂教学比较扎实，重点突出；让学生充分经历数数的过程以及感受数的大小、借助儿童话语言鼓励、激发儿童学习的积极性。

建议：、主题图教学：（）先观察图中有什么、它们的数量各是多少，让学生试着数一数。

（）说一说你是怎样数出来的。

主要让学生思考：这么散乱的放置，怎样才能一眼看出有多少呢？突出计数单位十，过渡到例一的教学。

新课学完后，在回到主题图，让学生思考，在数的过程中为了不重不漏有什么好办法？主要积累数数经验，掌握点数的方法。、在学生摆小棒时，重点让学生说出摆的过程，（先摆一个十，在摆几个一，合起来是几）。、可以进行摆小棒游戏赛。

（变摆边说，注意说的顺序）。

培养学生说数学的能力。

孔老师的教学情况。

教学内容：《加几和十几减几的运算》,课本-页内容。

教学环节是这样设计的：第一个环节复习旧知。

先进性口算练习，在进行看图列示。

第二个环节探究新知。

在这个环节中，一是根据课件出示的小棒让生用小棒演示，并列出两个加法、两个减法算式，总结加几和十几减几的计算方法；二是通过计算器、左右同学摆小棒进行演示计算过程。

三是认识加减法中各部分的名称。

第三个环节是知识运用。

出示看图列示让生解答。、思路清晰，重点突出，通过对——各数的认识上进行运算方法的教学。

、注重引导学生动手操作和直观演示相结合。

、及时关注学生听课情况，并进行鼓励表扬。

建议：、强化听课习惯的培养。

（课本、练习本的摆放以及用完的小棒应方的位置等）、口算练习较少。

可进行多种形式的以内加减练习。

、针对计算方法不必要让学生进行总结，注重引导学生在操作的过程中以数的组成为基础进行口算。

二年级数学听课思考（年月—日）张老师的教学情况：教学内容：《——的乘法口诀》复习课。

本节课教学环节是这样设计的：第一个环节是先让学生复习——的乘法口诀，在根据口诀表让学生回答空白部分，最后让学生观察乘法口诀表同位讨论表格中其乘法的特点。

第二个环节是通过学生喜欢的灰太狼与小羊的故事采用闯关的形式设计一些利用口诀进行计算的题目。、教学组织形式（提供素材）：一是通过学生喜欢的动物贯穿于整节课，二是采用闯关的形式进行对乘法口诀的复习。

这样设计，学生课堂情绪高涨，思维活跃，不仅是让孩子学到了知识，提高了学生学习的积极性，更重要的是激发了学生学习的浓厚兴趣与动机，从而使学生喜欢数学。

、练习内容形式（题目类型）：有开火车、填空、列算式、找规律、抢答等多种练习形式。

这样设计，有助于学生对所学知识的掌握，有助于提高学生学习的积极性，更能使学生充分体会到用数学知识解决实际生活问题的乐趣。、学生听课认真，积极思考；遇到问题采用同位合作；学生鼓励采用多种形式。

建议：、低年级教学的问题设计尽量具体一些。

因为孩子年龄小，对知识的特点或规律性东西很难把握，避免讨论时的盲目性。

如：在第一个环节让学生总结乘法口诀表中的排列特点时，应让学生横着看，表中乘法算式的排列有什么特点，竖着看乘法算式的排列又有什么特点，再让同位讨论进行回答，如果让学生观察口诀表说出其特点，学生可能从各个方面进行回答，也可能提出与数学无关的问题。、加强学生发散思维的引导。

如：在解决×+（或×）、×-（或×）、×+（或×）的口算抢答时，在指导这些题目时除了让学生按运算顺序说出得数外，可让学生根据乘法口诀说出得数，一定让学生放开思维，争取能在一题中找到更多的规律。、有些学生对乘法口诀的背诵还不太熟练，还需加强。

荀老师教学情况：教学内容《实践活动课》。

本节课是这样设计的：一是先进行分钟的口算练习。

让学生通过口算卡片在规定的时间完成一些题目，然后对照答案；二是纠正同步练习中的有关题目。

三是组织学生进行实践活动的教学。

在这个环节中，设计了四个活动，分别是：估一估、量一量、记一记、比一比、说一说。

、充分利用课前分钟的时间组织学生口算练习。

、对学生难理解的和拓展性的知识点进行讲解。

如：对同步练习中的智慧火花分析，通过分析让学生理解了这种类型的解题思路，提高了学生做题的分析能力，让学生在潜移默化中理解数学中解题的乐趣。

、活动设计符合学生认知规律。

由估——量——记——比——说。

这样设计符合儿童认知特点和兴趣需要，便于激发学生的学习动机。

通过让学生互相测量身高、肩宽、课桌长等实际活动，加深了对厘米和米的认识，巩固用刻度尺测量物体长度的方法，进一步建立长度观念，同时，通过让学生对自己身体各部分长度的测量，感受成长的快乐。

建议：、应加强课前口算能力的训练。

刚学完——的乘法口诀，可采用不同形式的练习对学生强化训练，可多用一些时间，不能满足于分钟的时间完成，使之熟练记忆。、对拓展性的题目应集中训练，可用一到两节课的时间，根据年级内容设计题目，训练学生的思维，拓宽学生的思路。、课堂教学重点不突出，感觉学生活动的时间少，学生没有真正达到测量的效果；在测量时要提醒应注意的问题，如：怎样测量、团结互助、注意安全等。

另外，学生听课习惯还需加强。

三年级数学听课思考（年月—日）齐老师教学情况：教学内容：《认识几分之一》新授课。

本节课教学环节是这样设计的：第一个环节是进行分钟的口算练习，老师读题，学生写答案并进行集体纠正。

第二个环节是认识几分之一。

在这个环节中先出示主题图，让学生观察画面中的情境，说一说学生在干什么；然后出示分苹果的情境（由个到一个）引出二分之一；再教学分数中各部分的名称以及表示的含义，最后让学生用正方形的纸折出它的四分之一。

第三个环节是比较大小，最后看课本完成做一做中的题目。

、充分利用课前分钟让学生加强口算练习。

、教学思路清晰。

先认识分数的含义，在让学生动手折出分数并讲解分数各部分的名称，最后比较其大小，结合内容设计练习，讲练结合。

、练习设计有层次性。

在基本练习完后，设计了各种动物占房子的几分之几的题目，此题设计紧扣本节课内容让学生进行发散思维，开发了学生的智力，提高了学生能力，拓宽了学生解题的思路。

增强了学生学习数学兴趣的培养。、充分利用课件，形象直观理解分数的意义和大小比较。

建议：、二分之一的认识是一个起点，教学时，在借助苹果图认识了二分之一后，还可以让生想一想，说一说还有什么可以用二分之一来表示，进一步理解二分之一的含义。

、在让学生折出正方形纸的四分之一时，应让学生涂上颜色，加深对四分之一的理解。

另外对不同的折法最好让学生张贴在黑板上，让学生观察、比较，认识到：都是平均分成了四分，每份都是正方形纸的四分之一。、对分数意义的理解还应让学生多说，特别是练习题中的题目以及大小比较，让学生用自己的语言表达总结，老师只做引导，培养学生说数学的能力。

李冬梅老师的教学情况:教学内容：《分数的简单计算》课。

本节课教学环节是这样设计的：第一个环节是设计了一些填空练习，加强对几分之几里有几个几分之一的练习，为突破本节课的对算理的理解奠定了基础。

第二个环节通过三个例题的教学，帮助学生掌握同分母分数加减法的计算方法。

第三个环节看课本完成有关的题目。

最后根据本节课所学知识完成拓展性的题目（）+（）=|完成本节课的内容。

、注重引导学生用数学语言的完整性。

、加强了学生说数学能力的培养。

本节课的重点同分母分数的计算方法，难点是对算理方面方面的理解，在突破难点方面加强了学生说算理的训练，在总结计算方法时，提出思考的问题，让学生自己解决、总结得出结论，培养了学生数学语言的表达能力和逻辑推理能力。

、充分利用课件进行直观演示组织教学。

计算问题的教学对学生而言比较枯燥，如果借助直观教学既能让学生掌握对算理的理解，又能调动学生学习的积极性，促使学生了学。

有例强化算理的训练，过渡到例让学生通过填（），来呈现思考的过程，逐级展现算理，符合儿童的认知特点，有助于学生对分数减法算理的理解，再到例教学减几分之几的计算（难点），通过直观演示，层层深入，逐级展现算理，帮助学生掌握计算方法。、在考考你中设置了（）+（）=|，具有开发性的题目，体现了培养学生的实践能力和创新精神的要求，使不同的学生都在原有的基础上得到应有的发展。、教学思路清晰，学生思维活跃，参与度高，及时鼓励学生，激发学生学习兴趣。

建议：、应加大计算的容量。

通过教学，发现学生对计算方法掌握较好，可出示大量的题目让学生进行计算。

特别是在总结完同分母加减法计算方法后，可出示一些相应的题目让学生进行练习。

、例的课件出示重复。

四年级数学听课思考（年月—日）孔老师的教学情况：教学内容《数学广角》中的例一教学。

本节课的教学设计先进行分钟的口算练习：用分别从乘到；并对做题快、完成好同学颁发铜星进行奖励。

然后教学数学广角中的例一内容。

在例一的教学中先组织学生看课本内容，并提出问题让学生思考，在演示讲解烙—个饼需用的最少时间，最后让学生讨论总结—张饼所需用的最少时间以及烙饼的规律。

、充分利用课前分钟强化学生口算能力的培养。、利用圆片代表烙饼，形象直观，学生便于理解，容易找到解决问题的方法，理解最优化的思想，培养学生应用意识和解决实际问题的能力。、通过小组讨论交流，一是加深对最优化的理解，二是讨论出最优化的解决办法。

让学生动手实验，体会优化思想。

建议：、烙三张饼的优化过程应是本节课的教学重点，多张烙饼的优化方法依次推到。

在教学三张饼的优化过程中，除了用圆片表示外，可以结合表格更能加深理解。、在教学多张烙饼优化方法时，可采用加法的分支法进行教学，更能让学生一目了然，最后总结，得出结论。、最后让学生总结单数和双数烙法时，最好让学生说一说应怎样烙时间最少。

徐老师的教学情况：教学内容《大数的认识》复习课。

先是根据本单元的知识进行提问，然后根据学生整理的单元知识进行小组交流，最后展示交流内容，在重点讲解。

、充分让学生对本单元知识进行回顾梳理整理，提升了学生对本单元所学知识的掌握水平，培养了学生总结、归纳的能力。、通过小组对单元知识的交流，加深对本单元知识的理解和记忆。

培养了学生的合作意识。、本节课重点让学生参与到教学中，向学生提供从事数学活动的机会，让学生在自主探索的过程中理解和掌握所学知识，学生成为数学学习的主人。

建议：、在完成单元知识的整理交流后，可出示大量的练习加深对所学知识的掌握，提高学生对知识的应用能力。

、练习题的设计尽量不要做重复性的题目，避免学生的抄袭现象，导致学生的懒惰思想。

五六年级数学听课思考（年月—日）蒋老师的教学情况：执教的《可能性》。

先通过身边的事例身份证、以及得流动红旗的次数揭示课题。

然后出示主题图的比赛场面，确定比赛谁先开球引出本节课的教学内容。

、通过具体鲜活的游戏情节，使学生直观体会事件发生的可能性。

例如：通过以小组为单位实验抛硬币游戏并记录每次结果，从中体会到发生的可能性。

、通过实验操作、小组讨论和集体交流等活动，使学生掌握辨别简单事件可能性的方法。

例如：通过玩跳绳、设计转盘、当老虎、摸数字卡片以及智慧屋等活动，通过讨论、交流学生学会了辨别可能性的方法。、学生课堂思维活跃、学习积极性高、课堂有辩论、内容设计容量大，对所学知识掌握好，达到了本节课的教学目标。

建议：、在跑完硬币各组汇报结果后，应引导学生自己总结发现的问题，也就是正面和反面出现的次数是比较接近的，然后再出示数学家的实验结果，这样效果可能更好。、摸出纸牌的|，用|表示是否妥当？王老师的教学情况：数学广角的练习课，教学环节主要是通过两名学生利用实物投影讲解所做的配套练习上面的题目，老师在对有些题目重点讲解。

本节课充分利用学生对练习题目进行分析讲解，有助于培养学生分析问题解决问题的能力，打破了原来的有老师泛泛讲解的练习模式。

建议：对练习课应重点做好两项内容的设计：一是围绕学生做题情况重点分析讲解，尽量不要逐题分析；二是结合学生学习实际通过大量练习对所学知识进行巩固加深。

付老师的教学情况：数学广角复习课。

本节课先是通过一题多问的练习形式让学生完成；然后进行《鸡兔同笼》数学问题的复习。、通过一题多问强化学生发散思维的训练，培养了学生数学的应用能力。、通过变异的练习题目摘录数学信息，帮助学生分析数量关系，最后让学生解决，并且要求做题的完整性，让学生积极主动地获取知识，提高研究问题和解决问题的能力。、训练学生能把思考的结果用语言很好的表达出来，从而帮助学生理解解题思路，掌握解题方法。

建议：假设法有利于培养学生的逻辑推理能力，列方程解则有助于学生体会代数方法的一般法。

在让学生板书解题过程中，假设法和列方程解答的两种方法尽量都进行板书，这样有助于学生对两种方法的对比、对解题思路的理解以及学生思维的训练，形成让学生达到一题多解的解题能力。

否则，只板书假设法，可能引起学生用此种方做题的倾向性。

当遇到列出的方程不会解时，可考虑其它解法，来拓宽学生的视野，提高解题方法，因为本单元主要是通过对一题多解方法的探索和对比，使学生体会到解题策略的多样性和用代数方法解决问题的优越性，促进学生逻辑推理能力的发展，感受化繁为简的数学思想方法，培养学生观察、分析、推理和解决问题的能力，以及探索数学问题的兴趣。

二、下一步教学建议：、在教学方法上努力体现自主探索、合作交流的学习方式。

特别是在对算理的理解上强化说数学的能力。、根据单元知识结构可进行必要的内容整合，提高效率、攻破难点、强化训练、培养能力。、尽量选择设计开放式的、富有儿童情趣的学习活动，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机，让学生通过活动积极思考、相互交流、共同参与，体会数学知识的含义。、精心设计单元知识的整理，使学生形成合理的数学知识结构，有助于培养学生对知识掌握的应用能力和综合能力，为学生逐步形成数学能力提供必要资源。、在练习题的设计上既注意基础知识练习的设计，还需注意加大思维含量，体现拓展性的题目，渗透数学思想方法，提高思维的能力。

、对教材还需要更深层次的理解和把握。、对学生的管理要有奖有罚，体现管理的公平性。

第二篇：听课调研总结

要庄乡中心校2012年3月份听课调研工作总结

一、目的：

1、了解一下老师们的精神状态和授课根底。

2、了解一下各年级、各学科的学习状态。

3、通过调研，提高老师们的教学能力，提升我乡的教研水平。

二、感受：

本次听课调研，为期两周，听取九所学校语文、数学课20余节。其中感觉不错的老师有：唐东举、高东霞、耿秋生、孙秀梅、刘新芳、郝娜、张瑶、殷亚恒、刘志芳等。

（一）优点：

1、大部分教师能够认真研究课标，钻研教材，准备充分，巧妙制作并使用教具（识字卡片、小黑板等）。

2、课时目标明确具体，讲授内容容量适度，能够把握重点，突破难点，教学环节完整，思路清晰，时间分配合理，低年级识字教学开展的扎实稳固。

3、能够巧妙设计课堂导入环节，注重营造宽松、和谐的课堂氛围，能够启发引导学生，注重因材施教，兼顾全面。

4、突出学科特点，教学方法灵活适当，初步尝试小组教学，注重学生参与，引导学生探究，收放自如。

5、教学技能适应需要，教态自然，教师课堂语言准确，简练生动，板书设计较好，书写规范。

6、课堂整体效果较好，多数学生能够理解掌握当堂教学内容。

（二）不足：

1、个别教师准备不足，时间观念差，就课本讲课本，不能将知识巧妙地传授给学生。

2、对课标研究太少，尤其是低年级语文的朗读教学，重视程度非常不够，教材处理还停留在教师唱独角戏的水平。

3、课堂组织不严谨，教学步骤不连贯，随意性强，缺少课堂总结环节，课下作业随意性强。

4、教师角色把握不准，大部分教师还是采取满堂灌，“填鸭式”教学，学生参与度不够，小组讨论流于形式。

5、教师基本功需要进一步加强，普通话不达标，板书杂乱，书写不规范。

6、教学语言生硬，课堂沉闷，部分教师对学生的评价依旧停留在重复学生答案的低级水平，根本没有重视激励性的原则。不善于也没有与学生进行沟通、交流。

7、忽视学生学习习惯的培养，养成教育环节缺失。

三、建议：

1、调整心态，转变观念，想吃这碗饭就得把活干好，多在主观上找原因。多教好一个孩子将来就成就一个家庭。“孩子都是好孩子出问题是大人的事。”

2、加强学习，不断充实自己。学什么？学习业务知识，学习技术、手段、方法。学习态度要端正，走出去，请进来，提高自己的教学基本功和技能。

3、合理有效运用多媒体体等现代教学设备，灵活有效运用“三疑三探”教学模式。

4、把握课标，吃透教材，要掌握教材，应做到“三准一活”。即对教材体系和教学内容认识要准；对教材重点、难点把握要准；对课后训练目的的要求掌握要准；教学组织和方法要灵活。

5、研究学生。研究学生认识规律，不要想当然，不要主观武断。研究学生的心理、生理特点，充分了解学生有意注意的规律。

6、积极严谨地开展课堂教学活动，借鉴一下我们组织的班团队活动，竞赛活动，体育活动等，充分调动学生参与的积极性。

7、精讲精练，提高课堂效率，把功夫下在“精”上，把握讲练的尺度，辅导和作业要研究。

8、教师眼里要有学生，心中装着学生，关爱学困生，要承认差异，帮教好一个学困生或差生，比教好优生更有价值和意义。

9、教学反思要经常做，注意积累运用提高，达到由量变到质变。

10、加强交流创新，不断探索符合我校实际的课堂教学模式，建议研究一下我们的试卷，进行有效教学。

（一）、调整心态，转变角色

“师者，所以传道、授业、解惑也。”这是对传统教师角色的最好概括，在传统教学中，教师的角色是教书匠和讲解员，其角色定位是把自己知道的书本知识转授给学生，因而，只要教材熟悉，教案确当，逻辑结构清晰，语言表达通达，就算尽到了教师的责任，如果再能讲得诙谐风趣和深入浅出，使学生爱听，就是一个好教师。在传统教学中，双向交流可有可无，极而言之，教师可以无视学生的存在。然而，随着课程改革的进行，教师已有的教学思想、习惯了的工作方式，甚至权威地位受到威胁，教师和学生的关系不那么单一了。因此，教师应重新审视自己的角色，以适应课程改革的需要。

1、定位于促进者

一是积极地旁观。学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习；二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨；三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。

2、做好引导者

学生的学习，需要教师的引领和指导，这就要求教师以学生的身心发展和成长规律为出发点，采取有效的方式和手段，把沉睡在每个学生身上的潜能唤醒、激活起来；教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和性向；教师要引在关键处、引在抽象概括处、引在知识的联系处、引在加深理解处。

3、当好反思者

第一阶段，在教学前反思。这种反思具有前瞻性，使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。

第二阶段，在教学中反思。这种反思具有监控性，使教学高效地进行，有助于提高教师的教学调控和应变能力。

第三阶段，在教学后反思。这种反思具有批判性，能使教学经验理性化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。

（二）、怎样做好小组教学

1、分组要科学。教师应根据班内实际，有意识地将不同类别的学生按“组间同质、组内异质”的原则进行分组，其目的是为了在学生合作的过程中，做到组内合作，组间竞争；合作学习小组一般以4～6人为宜，人太多、太少都不利于提高合作学习的效率。

2、时机要讲究。合作学习必须建立在学生个体“需要”的基础上，只有当学生经过独立思考，迫切需要交流与合作的时候，再展开合作学习才有价值、有成效，否则将流于形式。

3、任务、要求要明确。课堂学习时间有限，因此在设置合作学习内容的环节中，教师一定要把这段时间中进行合作学习的任务、要求布置清楚，要让每个小组都明确自己要完成的任务，并且明白通过怎样“合作”才能完成学习任务。

4、时间要保证。教师要根据合作学习的任务要求，留给学生充分的讨论、探究时间，不让合作学习匆匆而过。要知道没有足够的时间，学生就不可能有真正的交流与合作，这样“合作学习”也就失去了它本来的意义。

5、交流技能要培养。一是学会倾听。善于倾听他人发言，力图理解他人想法，重视接纳他人意见；二是学会质疑。善于肯定别人优点，敢于质疑，这样取长补短，有利于深入探究问题；三是乐于表达自己的想法，修正他人的观点；四是学会主持小组学习，能根据他人观点作总结性发言。

（三）教师评价语言的魅力

苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。” 说明教学效果很大程度上取决于教师的教学语言，特别是课堂评价语言。故教师的个性化、灵活化、多样化的口头语和体态评价语言显得尤为关键。教师评价语言要具有魅力，必须做到四点：

1、表扬语言的真实性

评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。教师如果总是用那种“放之四海而皆准”的浮泛空洞的语言来评价学生，过分表扬既含糊又夸张，久而久之，学生就会觉得索然寡味，会产生淡漠感。„„平静地思考一番，就会发现这并不是真正意义上的评价。真正的评价应该是对事实的肯定，对精神的唤醒，对行动的鼓舞。这种发自内心最廉价的润滑剂，会鼓励优秀，激励后进，让评价用到实处，恰到好处。在一个充满关爱的课堂氛围，使学生品尝到被人尊重的喜悦，感受到生命存在的价值。

2、纠错语言的准确性

课堂上要多“激励、赏识”、少“批评、指责”，但这并不是说我们可以一味地毫无原则地对学生进行“赏识、激励”。马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多地提出坚定明确和公开的要求。

3、评价语言的人文性

关注学生身心发展和终身发展，尊重学生人格，保护其自尊显得极其重要。人文性的评价既能让被评价人虚心接受，也会提高评价人的口语交际能力，就会避免忠言逆耳的误解，不能不说这简直是一盏航标灯，为莘莘学子指明前进的方向。

4、批评语言的诙谐性

机智、诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习积极性。

机智多变、常用常新、层出不穷的个性化、灵活化、多样化的评价语言，将是学生赖以成长、发展的“土壤”。学生是学习的主人，教师是学生学习过程中的引路人，因此在课堂教学中教师要认真倾听每一位学生的发言，及时捕捉学生学习过程中闪现出来的亮点，运用准确、生动的语言予以肯定与赞赏，学生定能如沐春风，课堂显得生机勃勃。

要庄乡中心校 2012年3月31日

第三篇：2011学年下学期小学数学优质课听课小结

2011学年下学期小学数学优质课听课小结

在学校越来越重视教研教改，本组教师也越来越清楚的认识到，只有向教改要效率，充分利用好课堂40分钟，才能提高教育教学质量，全面提高学生素质。教学工作对教师的教学思想、教学方法、教学语言等提出了更高的要求。为了改进教学方法，提高教学效益，同时为了使本组同仁在互帮互学的过程中得到收益，得到提高，本学期，数学组开展了2012年3月26日到2012年3月27日为期两天，对六年级数学下册《数与代数》为内容的优质课听课活动，我校对和秀良老师的《运算定律》、和菊香老师的《比和比例》进行听课、评课、反思。同时聆听了来自束河中心校各学校多位优秀老师的精彩授课，领略了他们精湛的授课艺术，课后大家都能诚恳地给授课的老师提出意见和建议，也谈自己的收获，从中学到了不少东西，对于一节精彩的数学课的内涵有了一定的认识，现就本次优质课活动从以下几方面进行总结：

1．精心设计课堂教学

教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。

2．教学过程精致

从每一位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了物理知识的结构体系。每位教师能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点,突破难点。

3．注重知识的传授与能力的培养相结合各位老师在教学过程中特别加大了对能力的考查，：在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。

4.使教学向理论联系实际方向倾斜

数学学科本来是与实际联系紧密的学科，针对近年来题中出现大量联系实际的试题，联系实际日益成为考试题内容改革的一个明显发展方向，教师，已开始加强知识实际应用的教学,使教学恢复它的本来面貌。

5、运用现代教育技术

现代教育技术生动形象，音形兼备，对学生有很大的吸引力。在数学教学中，不能让学生感受到数学只是枯燥无味的数字，信息技术把要解决的问题直观、形象的展示给学生，丰富了学生的表象。本次教学活动中很多教师根据教材内容和教学需要运用多媒体教学，把静、动、画结合起来，通过生动有趣的画面，激发学生探究新知识的兴趣。在此次评优课中，每位老师的课件都设计的非常精美，为此次的授课内容起到了很好的补充作用。在下午第一节课中，老师出示班级的座次表这种形象图，再由形象图通过通过慢慢变化，成为点子图，最后再由点子图变成了方格图。让学生慢慢的转化这种方格图形成的过程，这杨给学生留下了很深的印象。

课堂教学是一门艺术，数学课堂也不例外，它充满着创造。一堂好课没有绝对的标准，用叶澜老师的话来说，应该是扎实、充实、丰实、平实和真实的。这些说起来很容易，但真正做起来却很难，在今后教学中，我会在努力追求的过程中，提高自身的课堂教学水平，真正享受到“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验。

黄山完小数学教研组

2012年4月

第四篇：初中数学听课总结

初中数学听课总结

教学环节：

（1）复习就知，讲解习题

建构主义主张教学应从学生已有的知识体系出发，以此作为下一节课深入研究的认知基础，通过讲解习题，温故知新，逐步引导学生顺利地进入学习情境。

（2）创设情境，引入新课

“学起于思，思源于疑”，以温故知新、共同参与的探究方式，引入新课教学，设置问题串的形式创设情境，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。

（3）发现问题，探求新知

在老师的引导下，学生自主探索、观察分析、引导归纳。通过比较、探索、演示，自主学会新知识。整堂课教师引导得有序、有理、有法。

（4）分析思考，加深理解

学生经过思考、钻研、整理，通过对定义的阐述，明确其内涵和外延（条件、结论、应用范围等），使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善。

（5）强化训练，巩固双基

例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例题体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。着重反馈教学，内化知识。

（6）小结归纳，拓展深化

针对本节课进行简单的知识罗列，进一步优化认知结构，完善知识体系，充分发挥学生的主体地位。

（6）当堂检测，对比反馈

教师设计的检测习题，量少质精，抓典型，练重点，解难点。通过对比，反馈结果，关注个体差异，因材施教、因势利导。

（8）布置作业，提高升华

以作业的巩固性和发展性为出发点，设计必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。

听课总结：

（1）以学生为主体，教师为主导

在听课过程中，我深刻的体会到教师教学方法的与众不同，我感受到师生之间的默契，看到老师精心的设计的讲义，既学习了新知识，又增加了练习量，结构紧凑，环环相扣。整节课老师并没有直接在黑板上讲解、演示做题需要的方法、式子，而是启发学生提出问题，继而让学生大胆说出分析思路，在指导学生的钻研过程中，整堂课过得轻松、和谐。

（2）关注个体差异

灵活教学机制，拉近师生距离，让学生产生亲切感，充分调动学生的积极性，让其主动思考问题，探索新知，踊跃发言。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面存在差异，教师在教学中了解这种差异，因材施教，因势利导。从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。

（3）注重学习方式

在新课讲解中涵盖诸多教学词语，如“思考”、“探索”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，教师据学生实际情况进行选用，有效结合，改变了枯燥、呆板的课堂教学，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养学生主动探究能力，鼓励学生大胆创新与探索在教学中，教师不仅将学生教会，而且还教学生会学，充分体现了探索性的教学过程。

（4）语言富有感染力

教师的教学语言是至关重要的，不但要有准确的数学专业用语，让学生听懂理解知识，而且要有些诙谐幽默的话，吸引学生的注意力，使课堂气氛活跃。

（5）教师应变能力

课堂上老师们的应对能力强，对学生的思维后所提出的问题，教师应及时准确地排除解决。

自我评估：

目前而言，由我工作性质的转变，从人事工作切换到教学工作中，这对于我来说既是新的起点也是新的挑战。

此次听课，使自己学到了其他老师的长处，也看到了自己的不足之处，希望在今后的教学中，尽可能地完善教学艺术，提高效率，必须不断地“充电”，探索实践，积累教学经验。将它们应用于以后我自己的数学教学过程中去，努力的做一位优秀的数学教师。

PS自我需要关注要点：

教育教学理论知识、课堂时间分配、关注个体、师生互动、课堂气氛等

第五篇：初中数学听课总结

初中数学听课总结

2012年11月19号，我们九年级部分数学老师有幸去石家庄

参加了同课异构的教研活动，受益颇多。因为课堂教学是一个“仁者见仁,智者见智”的话题,大家对教材的钻研都有自己独特的见解,所以在课堂教学中都会展现出不同的教学风格。通过听评课不但可以展现教师们扎实的教学功底,而且会让听课者受益匪浅,所以说听评课是一个共同学习一起进步的良好平台。下面是我听数学课的一点心得体会:

一、教师善于创设情境

教师在教学过程中创设的情境,目标明确,能为教学服务。通过创设情境,让学生感觉数学是有趣的。学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望挑战,渴望挑战带来的成功,这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量,它能使学生产生主动求知的心理冲突,因此,教师在课堂教学中,要有意识地 设各种情境,为学生提供挑战的机会,不失时机地为他们走向成功。

二、教师精心设计了教学课件

教学课件制作精良,充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用,从课题材料的搜集上和视听效果上,都非常富有创意,如花似锦,引人入胜,而且都非常贴近学生生活,做到学数学用数学。体现了数学来源于生活,运用到生活中使枯燥的数学教学变得形象直观,充分激发

学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。比如张向钗老师的旋转教具，制作精良，辅助教学。

三、教师的教学语言富有感染力

教师的教学语言也是至关重要的,不但要有准确的数学专业用语,让学生听懂理解知识,而且教师要有及时的课堂评价,随时关注了学生的情感,多表扬来能调动学生学习的积极性。

四、师生互动环节引人入胜,氛围融洽。

在数学教学中,根据学生的心理发展特点,把枯燥、呆板的课堂教学改变了,从而也培养了学生学习数学的兴趣,激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中,我更加深刻的体会到这些数学教师教学方法的与众不同,我感受到老师和学生之间是如此的默契……看到每个老师都精心的设计每一堂课,从板书、图片、内容,那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习,在他们的课堂上很少有见到不学习的孩子,因为他们都深深地被老师的课所吸引着。

五、教学中注重小组合作的学习方式

在教学中要注重加强小组合作学习,让学生通过明确分工,协调配 合,对学习内容进行充分的实践和探究,让学生自己找出答案或规律,培养了学生的合作探究能力,体现了探索性的教学过程。

以上是我听数学课的几点心得体会,因为各科的教学理念都是相通的,我以后要把通过听课学习到的优秀经验,用到自己的信息技术实际的教学工作中,让自己的课堂也更加活跃起来,真正让学生在快乐的氛围中学习。充分让学生参与到信息技术的教学中来,从而切实感受到了信息技术在各科的魅力!充分体现“教师以学生为主体,学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。我们能从听评课中，找到授课老师的闪光点，查找自己的不足，更好地把握教材，把一些教学方法思路带到自己的教学中去，丰富自己的教学。