第一篇：多媒体在高中数学课堂教学中的作用
多媒体在高中数学课堂教学中的作用
【关键词】 数学教学;多媒体;作用
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）22―0109―01
多媒体的出现，给当前教育带来了很大的变化，产生了深远的影响。什么是多媒体教学，如何利用多媒体进行辅助教学，是当前教师不得不思考的课题。数学作为一门独立的自然科学，有它自身的特点、体系和规律。下面，笔者结合教学实践，就多媒体在数学教学中的作用，谈谈自己的体会。
一、利用多媒体集中学生的注意力
高中学生在日常的学习和生活中非常繁忙，业余时间较少，所以他们不可能像小学、初中的学生一样，课后利用大量时间来巩固所学知识。而利用多媒体可以给学生提供趣味性的学习素材，有趣的学习形式，在很大程度上吸引学生的注意力，将会有助于学习兴趣的激发、学习内容的理解及学习效率的提升。
二、利用多媒体突出重点、突破难点
爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”可见，在教学的重点、难点讲解阶段，教师要由浅入深、由易到难、由具体到抽象。要做到这一点，多媒体是个很好的帮手。运用多媒体可以展示事物发展或推理全过程，将抽象的、理论的东西形象化，有利于突出重点、突破难点。
例如，在讲“函数y=asin（ωx+φ）的图象”时，传统教学只能将a、ω、φ代入有限个值，观察各种情况时的函数图象之间的关系。利用几何画板则可以以线段b、t的长度和a点到x轴的距离为参数作图，当拖动两条线段的某一端点（即改变两条线段的长度）时分别改变三角函数的φ和ω，拖动点a则改变其振幅。实践证明，这样教学，既快速灵活，又不失一般性，能有效突出重点、突破难点。
三、利用多媒体增大课堂容量
高中数学教学任务重，因而为了更有效地利用课内时间取得最好的教学效果，最好的方法就是利用多媒体进行辅助教学。多媒体教学可以克服传统数学教学中的板面限制、板书费时等问题，有效增加课堂容量，进而加速课程进度。
比如，在传统教学中，教师如果要讲授基本不等式这一内容，需要在黑板上板书很多，这会浪费很多时间。如果采用多媒体进行教学，就可以节省板书的时间。
例如，基本不等式的内容及要点主要分为四大部分，1.若a，b∈R，则a2+b2≥2ab，当且仅当a=b时，取“=”
2.若a>0，b>0，则a+b≥2，当且仅当a=b，取“=”
3.若a，b∈R，ab≤，当且仅当 a=b，取“=”
4.若a>0，b>0，则ab≤
2，当且仅当a=b，取“=”
运用基本不等式求最值要同时满足条件：一正、二定、三相等，三者缺一不可。这部分内容如果要在黑板上板书既浪费时间，学生又不容易看清楚。笔者建议教师可以利用多媒体将这些较为基础性的内容在大屏幕上进行播放，这样更有利于学生学习和记忆。
四、利用多媒体实现动态解题
对于一些学生不容易理解的类型题可以通过多媒体进行逐一步骤播放，这样有助于学生对所学内容的深刻理解。
例如，直接利用基本不等式求最值
题型一：1.若，x∈R，x>0，求f（x）=+3x 的最小值.2.求f（x）=3+lgx+ 的最值（解略）.上面简单列举出了一道不等式方面的类型题，笔者认为可以分为三部分利用多媒体进行讲解。首先教师将类型题播放到大屏幕上，然后将分析的过程和方法归纳随后写出。这样可以让一些没有思路或者是思路不清晰的学生很快发现自身存在的问题，并且及时进行解决。实践证明，这样教学，对于学生数学成绩的提升有着很大的促进作用。
总而言之，多媒体辅助教学进入数学课堂的时间还很短，虽然对于传统数学来说，确实是一次深刻变革，但还在探索、实验和研究阶段。教师需要认真研究，适时借助这一现代化工具真正丰富数学教学内容，进而提高课堂教学效益。编辑：谢颖丽
第二篇：多媒体技术在课堂教学中的作用
多媒体如何有效地应用于阅读教学中
作者：湖南省浏阳市北盛镇乌龙中学 周英
联系电话:***
【内容摘要】随着教育的发展，电教化手段逐渐走入课堂，它有效地促进了课堂教学效果的提高，要想使电教化手段真正服务于课堂教学，还必须注重电教媒体的合理选择以及运用，电教手段主要体现在计算机课件辅助教学的运用。本文中笔者将结合自己教学的经验,探讨电教媒体的合理选择及利用.【关键词】语文教学，学习者的兴趣 ,电教媒体，媒体的功能特点
随着科学技术的迅速发展，现代教育技术手段的不断完善，多媒体教学的优点越来越清晰地突显出来。多媒体，它能通过文字、图像、声音等将各种教学信息有机地组合在一起，利用视听、时空、动态优势，通过创设情景，展示现象，虚拟现实等手段，引导学生入其境、通其心、感其情；它能将静止、抽象、干涩的书面文字变为活泼、具体、有血有肉的直观形象，学生认知体验，产生情感，诱发探究动机。因此，在教学中我们都喜欢借助多媒体，使课堂教学效果表现得最好。笔者结合自己的教学实际，就多媒体在语文教学中的作用进行了探讨。
一、巧用多媒体手段，激发兴趣
初中教材《论语》中有一句话是：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生是学习的主体，他们对学习的内容 是否感兴趣直接影响教学效果的好坏。平时，就有学生这样抱怨：刚发下来的课本，我们读起来津津有味，特别是文学作品，自己看时觉得挺有意思，待老师一分析反而兴味索然。什么原因呢？这跟教师长期采用传统的教学手段和方法是有关系的。如果大家能充分发挥多媒体的新颖性，趣味性，学生就能很快转入乐学、易学的轨道，变“要我学”为“我要学”，变“被动接受”为“主动吸收”。
例如《背影》一课的教学，我往常采用的方法是：范读——正音——自读——出示思考题——组织学生讨论——教师总结。虽然我也注意了师生的互 动，但我总觉得学生是被我牵着鼻子在走，教师讲得深刻，学生听得却模糊，他们怎么也无法被文章中的那种感情所感动。很多时候我都在反思我的教学方法，为什么我就调动不了学生的学习兴趣呢？针对这一状况，我采用多媒体手段进行教学。第一步：我用《儿子眼中的父亲》这篇文章导入新课，文章内容不多，用课件播放，然后引导学生思考：本文与课本有哪些相似的地方？你能体会到父亲对你的关爱吗？第二步：播放课文录音。第三步：父亲买橘的画面和录音同步播放。通过上述几步教学，荡起了学生情感的浪花，特别是通过第三步，借助多媒体特有的图画美、色彩美和声情并茂的朗读，课文中各种美的因素都直观地再现出来，充分调动了学生情感细胞，让学生有身临其境的感觉，自然而然地，他们很快融进了读书有味、读书入情、读书用心的境界。
二、借助多媒体，突出重点，突破难点 传统教学方法为了解决教学重点，要花费大量的时间和精力，可学生掌握的效果仍然不好，在教师反复的讲解之时，听话的学生可能只会产生疲劳感，不太听话的就会产生厌烦的情绪。如果此时你有效借助多媒体，定能解决这个难题。
就说《背影》这课吧，本课重点是第六自然段，它详细地刻画了父亲买橘子时留下的背影。为了让学生体会父亲关爱孩子的深情，我先播放了父亲买橘的录相，让学生体会蹒跚走路的艰难、攀爬月台的困难；然后再听片段朗读，找出描写父亲买橘背影的句子；学生试读，要求读出感情；在有了一定的感情基础上，教师提问：这是一个什么样的背影？ 为什么背影凝铸着父亲的深情呢？你能结合词句具体说说吗？这时学生的参与非常积极，他们能从父亲的体态、衣着、动作、服鉓的描写中感受父亲的慈爱、艰难和努力，他们能够体会到：背影浓缩着父爱深情，最能突出文章的中心。本文的难点在于引导学生体会父爱，感受父爱。十二三岁的孩子，逆反心理特别重，如果不能有效把握的话，他们或许就如不懂事时的朱自清一样，认为父亲的关爱是多余的，是可笑的，是迂腐的，而且很多同学在写人的文章中，他们可能尽其所能，突出那人是如何关心我，帮助我，却忘了表达被关爱中的我的感受。因此我再次回放看父亲的背影消失在人群中，朱自清赶紧试泪的细节，提醒学生注意：本文四次提到作者流泪，并且每一次的流泪几乎都与背影有关，从这便可看出，文章的主题不单是表现父亲疼爱儿子，还包括儿子怀念父亲的深情。
三、利用多媒体，课外延伸，发散思维 阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加看和说的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。在《背影》这一课教学的最后一个环节，让学生仔细地回想自己身边感人的亲情故事，并用朴实的语言表达出来。为了达到这个目的，还设计了一个题目，并用课件播放：同学们，血浓于水，亲情无价，父母之爱，是人世间最伟大、最无私的情感。遗憾的是很多人在拥有它的时候没有发觉。这种爱，可能并不惊天动地，它也许就是床头的一件衣服，放假回家时的热腾腾的饭菜，也许是一件特殊的礼物，也许是一次风尘仆仆的看望，也许仅是一个鼓励的眼神，作为一个热爱生活、热爱父母的人，你感受到了吗？你有过被父母感动的记忆吗？想一想吧！谁愿意把你的幸福和我们一起分享呢？通过这样的问题，发散了学生的思维。这样，既做到了学法迁移，又培养了学生的创新思维。在教师热情的鼓励之下，很多同学说出了自己的感人故事。从他们的言语中，我也收获了很多，我感到：他们的情感世界是多么丰富，只要我们成人付出了，他们的心中就会掀起小小的波澜，他们的单纯、可爱绝不充许我们亵渎。
四、发挥多媒体功效，增大教学容量,提高教学效率
由于语文课涉及的知识面广，在教学中大家都觉得课时紧张，如何在课堂内提高效率，已成为人们议论的焦点。多媒体4 教学不仅能把知识更多更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。
在《背影》一文教学中，我充分利用这ppt课件，把教学目标，作者介绍，正音练习，听读要求，段落层次、板书设计、课堂练习都制成幻灯片，根据教学进度适时使用，这样不仅一目了然，加强直观，还节约了课堂上的板书时间。课堂的有效时间多了，就可以用它来加强训练。在《背影》一文分析完后，我利用节约的时间，把父亲买橘的录相多次播放，让学生尽量用课文原句描述父亲的背影。这样不仅巩固了学习内容，而且培养了学生观察能力、语言运用能力和口头表达能力。不仅如此，我还针对本课语言朴实的特点，设计练习用幻灯出示，在课堂上给学生练习，这样使课堂信息量增多，丰富了教学内容，优化了教学过程，改变了老师不厌其烦地讲，学生无精打彩地听的课堂教学结构，真正体现了以教师为主导，学生为主体的思想，大大提高了教学效率。
总之，合理恰当地运用多媒体进行教学，尊重学生的主体意识，发挥学生的主动精神，就能够更好地帮助我们完成教学任务，提高课堂教学实效。培养学生的学习兴趣，变枯燥的“填鸭式”教学为生动活泼的“主体教学”。
第三篇：多媒体教学在高中数学课堂教学中的应用
多媒体教学在高中数学课堂教学中的应用
【摘要】随着科技的进步与现代教育的发展，现代信息技术已经步入了高中数学课堂教学的领域，作为高中数学教师应当积极、有效地利用多媒体教学技术，发挥其独特优势，协助学生记忆、理解有关数学知识，培养学生的数学思维，从而有效提高学生的数学成绩，完成数学教学任务。
【关键词】 高中数学
多媒体
有效性
现代教育已经进入了信息时代，以网络和计算机为中心的现代信息技术日新月异，正在不断、深刻地改变着我们的生活、生产、学习和工作方式。2008年我国教育部已明确决定，要在全国层面内分层次推进中小学现代信息技术教育，同时还要加强信息技术与其他学科的联系与整合，这对实施素质教育与新课程改革具有重要的意义。这也是进一步要求我们广大的高中数学教师从数学学科的角度去研究计算机的使用来帮助自己教学，把计算机技术融入到数学教学中来，从而在教学中有效地培养学生的创新性与主体性，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。下面笔者根据自己的教学实践，浅谈一下多媒体技术在高中数学教学中的应用，希望能达到抛砖引玉的效果。
一、多媒体技术与高中数学教学领域的整合
结合高中数学学科的内容特点以及新课程标准，多媒体课件与传统的数学教学相比较，可以灵活应用于以下四个领域：
1、空间与图形领域。多媒体课件为图形与空间的教学拓展了教学空间和想象思维，能轻易化解许多传统数学教学中难以突破的难点，可以提供给学生符号演算与自动推理的时间与环境，有助于训练学生的抽象思维，多媒体课件还能提供动态的三维智能作图，有助于培养学生的想象力与思维空间。教师如果把多媒体课件作为一种教学工具，用一些传统教学中无法提供的教学手段去引导学生探究问题的解决思路，可以帮助学生获得一种真正的数学体验。例如在立体几何中关于推导圆台的体积公式，推导过程要求我们把一个大圆锥分解为一个小圆锥和一个圆台，如果我们能把大圆锥分解为小圆锥和圆台的过程用多媒体动画表现出来，这可以增加立体几何的形象、具体性，可以达到极好的教学效果。
2、数与代数领域。在教授数与代数的相关知识时，可以借助多媒体课件使许多抽象的概念、问题变得形象具体且直观简单，并且使学生顺畅、自然地进入数学的课堂学习状态。例如在讲解《三角函数》的内容时，可以适当地应用动画、声音来调节课堂的学习氛围，在课堂开始，通过多媒体播放一段视频《波浪的运动》，时间是一分钟。在同学观看时，结合教材内容和教师的讲解，使学生对周期、波峰、波谷的认识从抽象到具象的演变，达到对三角函数的深刻理解。
3、概率与统计领域。在传统教学中，学生很难理解概率与统计的一些概念，因为学生对这种抽象的数学思维缺乏真实的数学体验，而传统教学工具又无法对大量的数据进行整理运算以及验证，而多媒体技术正能克服这些困难，能够很好地帮助学生对这方面的知识进行 详细具体地理解。
二、多媒体课件在高中数学教学设计中的模式
多媒体课件作为教学设计的一种表现形式，其本身体现了制作者的理论素养，显示出了制作者对教材改革和数学教学的把握以及对数学教学的认识和对现代教育技术的应用的掌握。其形式主要有以下几个方面：
1、传统模式延伸的教学设计。这种教学模式主要是在课堂下应用教师讲授，电脑模拟演示和提问的方法为主，由教师引导学生思考和理解教材内容的分类，将新内容和学生原有的知识整合起来，并通过适当训练巩固所学的新知识。在这种教学方式下，学生虽然没有直接应用计算机来学习新内容，但是通过教师运用多媒体技术转化为一定信息传输给学生，将抽象化具象。这种教学方式不仅加强了教学的系统性、趣味性、直观性以及科学性，还能解决教学中的重难点，从而提高课堂教学效率，以达到更好的教学效果。其具体操作步骤及方法如下：
（1）、创设适当的教学情境。在正式讲解之前，引用合适的例子，创造学生易于接受的学习情境。
（2）、保持学生的注意力。在多媒体演示和讲解过程中，注意保持学生的注意力。在恰当时刻提醒学生需要注意的对象。
（3）、讲解新课。通过各种讲授方法，对教材内容进行提炼、传授。
（4）、进行课堂强化练习与评价（5）、总结课堂内容。在练习结束后，教师要组织学生进行总结讨论，归纳、强化学习内容，再次提示重难点及考点。
2、探究协作型教学模式。新课标指出：“引导学生学习科学的探究方法，培养学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯及思维习惯，能应用一些简单的数学知识解决实际生活中的问题。目前，以信息技术为平台的多媒体教学技术为实现这个教学目标提供了教学手段。其步骤为：教学主题分析——情境设计——信息资源优化——探究式学习环境创设——学习效果评价——强化训练。
3、研究性学习教学模式。高中数学新课标指明：倡导教师引导学生动手实践、自主探究、阅读自学以及合作交流式的学习模式。该种学习方式能很好地体现研究性学习这一科学教育理念，其目标是培养学生的学习科研能力、自主学习能力以及创新意识。这种教学模式有教师课前准备好多媒体教学课件，列出自学内容，在课堂上分组讨论，让学生带着问题去思考、讨论、交流，给小组的学生可以借助网络、电子图书馆来收集资料，共同完成。最后把讨论成果做成PPT的形式给演示出来。从而完成对知识的发现、分析与接受，实现知识的内化。
三、多媒体教学在高中数学教学中的优势
多媒体技术由于其自身的特性，具有其他教学工具所没有的一些优势，它的出现与使用，使得数学教学更加多元化、形象化以及视觉化。笔者根据自身多年的多媒体教学经验，认为多媒体教学具有以下几方面的优势：
1、利用多媒体技术教学，有利于激发学生学生的积极性与兴趣
2、利用多媒体技术教学，有利于帮助学生探索和发现，培养学生的创新意识。
3、利用多媒体技术教学，有利于帮助学生巩固数学技能。
4、利用多媒体技术教学，有利于减轻教师的教学负担。
综上所述，现代信息技术与传统教学技术的整合使得多媒体教学成为了一门全新的教学系统，它比传统的教学系统更具独特优势，更能促进学生主动探索能力的发展以及促使学生的学习由被动转向主动，使教学有效性得到了进一步的提高。
第四篇：多媒体在高中数学课堂教学中的有效应用
多媒体在高中数学课堂教学中的有效应用
梅县区新城中学 古芳
摘要：高中数学课概念、公式、定理、图形多,内容抽象,枯燥乏味,学生难以理解掌握,课堂气氛不活跃是普遍现象。若能巧用多媒体教学，通过PowerPoint、Excel、Authorware、Flash、3Dmax、几何画板等教学软件，图文并茂，声像并举、能动会变、不仅给学生多种感官，多种类型刺激，而且由于它能集成大量的感性材料，用具体的形象展示给学生，将枯燥数学有趣化；将抽象数学形象化；将繁难的数学简单化，取得传统方式无法达到的教学效果，更好地帮助学生掌握重点，突破难点，主动建构数学知识，提高课堂效率，让数学课堂充满活力，从而实现数学教学的最优化。
关键词：多媒体 课堂教学 有效应用
一、利用多媒体将枯燥数学有趣化，提高学生的学习积极性
多媒体信息技术融于数学课堂教学，图文并茂、声像并举、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，有精彩的故事情节或趣妙横生的插图，能够直接引起学生的学习兴趣；多媒体手段在数学课堂上恰当、有效合理地使用，可以充分调动学生学习数学的积极性，有利于他们数学兴趣的培养，而且会给数学课堂带来激情和活力。
例如：在《立体几何》中讲授圆柱、圆锥和球的定义时，通过理论说明虽然严谨，但显得枯燥乏味，学生不易想象立体图形是由平面图形“旋转”而成的，通过计算机模拟矩形围绕一边、直角三角形围绕一条直角边，半圆围绕直径旋转形成立体图形的过程（制作3DSMX动画效果）演示，学生的思维马上活跃起来，很快对“面到体”有清晰的认识，生动的动画取代了枯燥乏味对变化过程的解释，进而改变数学课枯燥、乏味、深奥难懂的传统印象。
新课程标准强调“数学知识生活化”和“在生活中学习数学”的学习方式。有效利用多媒体技术能创设逼真的生活情境，让学生在网络环境下置身于生活情境之中，充分调动学生的所有感官和过去的经验去学习与解决问题。不同侧面、不同角度展现知识的多样化情境，能激发学生学习数学知识的热情。
例如：平面几何与立体几何中涉及到求面积和体积时，常运用“割补”的方法，传统方法由于不能把“割补”直观地表现出来，教师难于讲授，学生更不易理解，用计算机的动画功能却可以形象生动地演示“割补”的过程。多媒体的信息处理技术将割补的过程“ 慢镜头”表现，如同教师的实验操作。学生的思维活跃起来，有效利用多媒体 “割补法”求几何体体积的教学，既锻炼了学生用分割几何体的方法解决问题的能力，又提高了学生的学习积极性。
二、利用多媒体将抽象数学形象化，更好地突出重点，突破难点
爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担．”因而要求在课的重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，利用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程．将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括。
例如数学中的一些函数问题，利用多媒体的动态变化直观演示，可以将形与数有机结合起来降低教学难度，使学生易于理解和掌握, 轻松地获得知识，如讲授函数 y=Asin(ωx+φ)的图像时，传统教学只能将A，ω，φ代入有限个值，观察各种情况时函数图像之间的关系，利用“几何画板”则可通过拖动改变A，ω，φ的值，使学生能直观地看到变与不变的关系，从而深刻理解知识要点，课堂气氛活跃起来，显然，他们不仅对三角函数的图像印象深刻，而且为后面学习“性质”打下了坚实的基础。
巧用现代教育技术，可以把抽象变为形象，从而有力地突出重点与难点。它能有效地弥补传统教学的不足。把难以理解的内容或不容易观察到的事物。用现代教育技术充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突出重点与难点创造出良好的氛围。
例如：在《椭圆及其标准方程》这节课的教学中，对椭圆定义的引入，运用多媒体技术不仅能根据定义形象生动地演示椭圆的生成，而且在探讨影响椭圆的扁圆程度的因素时，利用几何画板，使长轴不变，焦距改变，或焦距不变，长轴改变时，可以直观地看出离心率的大小对椭圆的扁圆程度的影响。象这样通过计算机多媒体辅助，将那些貌似静态的、孤立的事物，在屏幕上活现于眼前，为学生创设生动的画面，提供可靠的感性材料，使学生抓住事物的本质，认识事物的全体,以及事物之间的联系，揭示事物的形成规律，用准确、精确的语言抽象概括出概念，从而培养学生思维深刻性。经过理论推导，探讨出结果后，如果再由电脑演示离心率对椭圆形状变化的影响，就会收到锦上添花的效果。
三、利用多媒体将繁难的数学简单化，提高数学课堂教学效率
对于有些信息量大、内容较多的章节，在传统的教学中，由于可利用的教学手段较少，缺乏先进的教学内容呈现方式，教师需要大量的时间板书、画图。这样留给学生的时间就会相应的减少，课堂容量小，学生练习不充分，课堂效率也相应低下，利用多媒体可将繁难的数学简单化，可以将课程中的内容设计成模块结构，在上课时能快速提供和处理大量的信息。
例如统计问题的题目内容、数据表格、以及直方图、扇形图、茎叶图等的板演，需要花费较多的时间及黑板空间，常常是一道题讲完，黑板也几乎占满。有些应用题，题目的文字叙述比较长，有时还有背景插图及几何图形，课堂容量大，可以采用多媒体进行教学。甚至可以在上课开始阶段，用实物投影，把前一天的作业情况投影出来，指出学生普遍犯的错误，同时规范解题步骤，用两三分钟的时间就可解决，既实用又高效．可以说，有了实物投影的帮助，很多时候我们可以变传统的板演为投影，既可以从多角度多方位的呈现解题过程的错误，又有利于老师及时对错误进行纠正，事半功倍。
有些数学知识、题目不见得难，但比较繁琐，常常让教师颇感烦恼。有了多媒体技术，这些都不再是麻烦。如：研究一枚硬币的正反面出现的机率与抛掷次数之间的关系，如果用人工来投的话，由于时间的限制，投掷的次数往往不够大，其结果的可信度相对差一些。而利用抛掷硬币的课件，可实现较多次数的投掷，从而更能揭示其正反面的出现机率所固有的规律。在演示的过程中，可利用课件的可控性和交互性，积极引导学生参与试验，由学生来设定其抛掷速度和次数，由此得出相对合理、可信度高的试验结果。在数学教学过程中，教师就可以充分利用这些媒体的作用，吸引学生的注意力，加深学生的印象，突出重点知识，突破教学难点，有效地提高课堂教学质量。
总之，作为现代化的教学手段，信息技术在数学教学上的用途还有许多尚待挖掘的地方，需要教师进一步学习信息技术，努力掌握制作多媒体课件的水平，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能体现出多媒体辅助教学的真正价值。
参考文献：
[1].徐先钦.关于中数学学多媒体辅助教学的几点思考[J].中国科技信息.2005(04)[2].《中国电化教育》2001年04期，秦长春，王淑荣，多媒体CAI教学模式初探． [3].《教育信息化》2007年12月，对多媒体辅助教学模式的认识与思考 姜灵敏． [4].范利标.浅议多媒体辅助中学数学教学[J].中国科教创新导刊.2010(9)
第五篇：浅谈多媒体教学在语文课堂教学中的作用
浅谈多媒体教学在语文课堂教学中的作用
根据现代教学技术的要求，课堂教学应有充分的感性资料，如运用图片、录像、案例、动画、音响等进行形象、直观的教学。这一切都可以体现在多媒体教学之中。成功的利用多媒体教学可使课堂教学更具有艺术性和感染力，更能吸引学生，提高课堂教学效率和教学质量。
现代多媒体教学手段与语文课堂优化整合，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生综合素质的目的。
现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用体现在哪些方面？下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈谈我粗浅的看法。
1、可创设情境，增强直观性、形象性，激发学生学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，它是推动学生探求知识，获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、领会，进而创新。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习和积极性。
如学习《春》一文时，为了提高学生的兴趣，精心设计一个课前导入和朗读环节；在讲授新课前，先投影几幅多姿多彩的春景图，再请学生口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录音,那美不胜收的胜景和行云流水的朗读，让学生在短时间里最深的感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。又如在《安塞腰鼓》一文的教学中，通过播放捶打安塞腰鼓的录像，艺术地再现其恢宏的场面并将其具体化,形象化,学生看到这恢宏的场面，听到这铿锵激昂的疾速的“隆隆”之声，如临其境，此时，再通过教师讲解，学生阅读、领会，学生就能体会到作者蕴藏在字里行间对生命对力量的无尽的赞美之情。同时，学生置身于这样的一个情境中，心里自然就应和着捶打安塞腰鼓时的旋律、节奏，那么学生就能将其淋漓尽致地体现在阅读上，读出气势，读出情感，从而加深对文章的感悟。
2、能有效扩充教学内容，增加课堂教学的容量
与传统的教学手段“一张嘴、一支笔、一块黑板”比较，多媒体教学手段可以增加课堂容量，可以节省教师板书的时间，让学生能有更多的精力放在思考问题、分析问题、解决问题上。比如：我在教读《看云识天气》一文时，教学目标中要求让学生积累有关云与天气变化的知识。以住的教学，是依靠课后练习二，把练习中的问题制成表格，教师讲解并板书表格，这样就浪费了很多时间在板书上，讨划的一堂课时间，根本不够用。使用多媒体时，这些问题就迎刃而解了，可以将云与天气变化情况设计成表格，制作成课件，将表格通过多媒体投影展示出来，并且配上每种天气对应的云层变化的图片。每放出一种变化的天气时，可以给学生充分的时间去思考，还可指名让学生来说。这样一来既增加了课堂的容量，又节省了许多板书的时间，还给学生许多的学习、思考机会和训练密度，给学生们留下了深刻的印象。不仅减轻了老师课堂上的压力，也提高了课堂效率。
3、可丰富作文素材，培养观察、分析、联想、想象力，拓展思维空间，优化作文教学
利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、联想想像力的增强，审美能力的提高。
如学习《罗布源――消逝的仙湖》时，展示多媒体课件：屏幕上方显示“今昔对比”5个大红字。屏幕左上角出现过去的罗布泊画面，旁白文字：昨天的罗布泊是牛羊成群，绿树环绕，河流清澈的生命绿洲。屏幕相对的右下角出现今天的罗布泊画面，旁白文字：今天的罗布泊是一望无际的戈壁滩，是一个没有一棵草、一条溪，没有任何飞禽敢于穿越的生命禁区。且文字呈红色，没有任何音乐，持续两分钟。然后让学生写一段话表达自己的感想。结果在教师还没有深入讲解之前学生应已经深刻理解作品的主题了，而且表达流畅，情感充沛，佳句叠出。
4、可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，从而提高学习效率。
学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率提高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。
总之，在教学过程中，教师要根据教学目标和教学对象的特点为，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与活动的全过程，以多种媒体信息作用于学生，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使教学达到最优化。
点击咨询 