职高数学学习方法

第一篇：职高数学学习方法

职高数学学习方法

南江县职业中学

廖彦忠

在日常教学中和平常与同学交流沟通的时候，很多同学问我，有没有好的学习方法提高学习成绩。对此问，我也经常思考，结合多年的职高数学教学经验和我对数学知识的认识，我就如何学习职高数学谈谈我的几点心得体会。下面我就谈谈我的几点学习建议。

第一：阅读

阅读是我们获取知识的重要环节，人并非生而知之，知识的获取有两个途径，一是阅读，古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”二是经验，知识可以随自身的阅历和社会实践中获取，但目前，我们的年龄还小，从经验和实践中获取知识就少得可伶，所以我们的知识现在主要的获取手段就是从书本中得来，阅读就显得重要了。你是否认真地阅读了吗？

现在我不妨引领大家把我们所学的容易遗漏的数学知识再仔细地阅读一下： 集合部分：

（1）集合的概念：把具有某种特性的事物组成的整体叫集合，同学们往往忽略整体二字。如：

（1）方程x22x30的解集，x22x10的解集，x22x10的解集，x22x10的解集。

（2）空集：不含任何元素，表示为

（3）集合与元素的关系：两种符号,不能正确的填写，主要原因是不能理解元素和集合的书写，不明白那些是元素那些事集合。（4）集合与集合的关系

（5）,这两种关系的具体含义。不等式部分：

（1）不等式的基本性质，容易出错的就是如ab,则ac2bc2（）。对一个数的平方理解不透彻，（2）不等式的解法

（3）逻辑用语，（充分，必要，充要，非充分非必要）。函数部分：（1）函数的概念（2）函数的三要素

（3）如何研究函数，主要是从以下内容，一定义域，二值域，三函数的三性（单调性、奇偶性、周期性）（4）幂函数、指数函数、对数函数

（5）三角函数：特别是对三角函数的定义，利用好三角函数的定义，可自然地得出(三角函数正负符号的判定、同角三角函数的关系)数列部分：

（1）两特殊数列等差和等比（2）规律 向量部分：

（1）向量相等，共线，向量垂直。（2）向量的运算（3）向量的坐标（4）向量的内内积 直线和圆的方程部分：

（1）直线的相关部件（斜率和倾斜角），圆的相关部件（圆心和半径）（2）直线方程的求法，圆的方程求法 立体几何部分：（1）点、线、面（2）线线的关系（3）线面的关系（4）面面的关系

以上我把职高的所有易错易忘难理解的知识点罗列出来，在平时我们阅读的时候要注意掌握解决问题的依据和解决问题的方法。

第二：理解

阅读的同时，我们要理解书中的句子，那么对数学而言，我们该理解什么呢？

（1）理解定义概念（2）理解公式定理（3）理解数学常识 第三：练习

有了对知识的初步认识，我们要做必要地练习，这也是我们学好数学的关键，如何练习才能达到应该的水平呢？

（1）练习要有目的练习要有针对性（2）练习不要盲目，有同学喜欢做题，觉得题做得越多越好，其实不然，题要做，要少而精，会的熟练地题我们只动脑不动手，理一理解题思路就可以了，不会的、或经常出错的那就得好好练练。

第四：总结

同学们有没有这样的感觉，很多时候老师讲了一个题型，马上出一道类似的或变式题自己做立马又不会了，什么原因呢？在于你没有好好地总结，总结什么呢？

（1）总结各章节的知识点，各章节的典型例题。（2）总结解题思路。（3）总结解题的方法。

学无定法，适合自己的能够帮助自己学习成绩提高的方法都是好的方法，写这篇文章只是抛砖引玉，希望我的建议能够帮助同学找到适合自己的学习方法。能够通过好的学习方法快速的提高数学学习成绩。

第二篇：职高语文学习方法

如何学好中职语文 摘要：想学好中职语文并不难，关键是要掌握语文的特点，养成良好的读书习惯，平时多查字典、成语词典或其他工具书，强调朗读和背诵，勤于动笔，注重思辨感悟。

关键词：中职语文；学习；方法

目前，中职学校的生源大都来自九年义务教育中被分流淘汰出局的学生，因升学无望才到职业学校就读。他们大多在初中阶段学习基础差，学习意识淡薄，学习兴趣低下、动力不足，学习方法欠缺、不善求知，甚至对文化课学习有反感情绪。表现在语文教学中，他们认为职业学校语文课可学可不学，与学好专业课关系不大。这些对语文教学产生极为不利的影响。因此，对中职学生的语文学习兴趣培养显得日益重要。那么，中职学生如何才能学好中职语文呢?

一、强调工具性

现在中职的语文讲求的是它的应用性即工具性，因而中职语文课本按体裁采用模块式的方式编排，实际就是突出它的工具性。在学习中，好多同学以为课文课内容包罗万象，知识丰富多彩。这其实是所有工具课的普遍特点。工具课的掌握在于积累，学习成绩的提高在于注意方法，所以想学好语文并不难，关键是要掌握语文的特点，养成良好的读书习惯。学生们只有认识到语文课作为工具课的重要性，在学习中掌握正确的方法，学语文就轻松了，学习成绩也会明显地提高。

二、坚持查工具书 在阅读写作时遇到“拦路虎”，要马上查字典、成语词典或其他工具书，千万不可蒙混过关，自欺欺人。否则就容易读错、解错、用错，闹出笑话来。作为中学生，手头一定要有一本《新华字典》、《汉语成语词典》、《错别字易错词病句手册》和《现代汉语词典》等工具书。勤查工具书，不仅可以帮助我们排除阅读和写作上的一些障碍，而且可以帮助我们扩大知识面，积累词汇，提高语言运用的能力。

三、朗读和背诵是学好语文的关键

古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这个“读”字是指有声朗读。就像《三味书屋》里老先生的读，头拗过去拗过去……好多同学读书不愿出声，更不愿放声，感觉读高中了就应该以默读为主。这样不好，因为用普通话正确的朗读，做到吐字清晰，声音洪亮，字正腔圆，不漏字，不添字，不颠倒，不重复，不破句，语气自然流畅，抑扬顿挫，富于表情，这不仅是一种美感的享受，而且比默读更能增强记忆和感知的效果。另外，朗读不仅可以帮助我们深刻理解作品的思想内容，准确把握作品的谋篇布局，深入体会作品所表达的爱憎感情，还可以帮助我们有效地提高口头语言的表达能力。死记硬背是我们反对的，但不可“矫枉过正”，如果脑子里没有因背诵而形成的足够的积累，别说写文章会是满篇空话，就是平时谈吐也会让人瞧不起。“腹有诗书气自华”，这才是文化人应有的素养。所以对课文中的优秀的诗文名句，一定要背下来，这会使你终生受益。在课外阅读中发现了精美的篇章文段也要抄下来，背下来，不要怕吃苦，功到自然成。

四、勤于动笔是永远有效地学习方法

做到“不动笔墨不读书”。俗话说得好：好记性不如烂笔头。因此读书要做好笔记。笔记可以是提要式、摘录式和心得式等，也可以多种形式交叉使用。还要坚持写日记，要学会观察生活，把察有所感，心有所得，及时记下来，以备日后选用。中学生要做生活的有心人，善于随时随地的观察生活。这不仅是学好语文的需要，也是热爱生活、热爱人生的一种积极的表现。外出旅游。看到景点的门框两边的楹联诗句扪下，既可以欣赏书法又可以学到诗句。去参加各式各样的聚会，可听到别人的演说，增长见识，提高自己的语文能力。人们常说，语文的外延就是生活，生活的任何内容都离不开语文，只要有意识地学习，在生活的任何场合都可以学到语文。比如，街上千姿百态的广告，你就可以学到很多广告词，看到琳琅满目的商品，你就可以学写说明书。看到穿着飘逸裙子的姑娘就可以学描写一个人的外貌特征。

五、思辨感悟是提高语文能力不可或缺的一环

“悟”即悟性。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，讲的就是这种“悟性”。一个中学生有比较扎实的基本功，有比较广阔的知识而，又肯动脑筋想题，那么他肯定会处在一个高的“境界”中，也往往会有百思不得其解，忽又豁然开朗的感受。这种感受就是来自于对书中问题的思考，生活中是非真伪的辨别，思考的多，交流的多，就可以思维敏捷、融会贯通、视野开阔，收到事半功倍的效果。

另外，学语文不能搞自我封闭，不能机械死板地学。要把阅读与写作结合起来，把课内学习与课外学习沟通起来，把学习内容与生活感受融汇起来。广泛涉猎名家著作，不做人云亦云的“复印机”，有自己的思维方式，留意日常生活中时代感强的事件。今年对口高考中的关于“低碳生活”的文章就说明了这一点。时刻关注时代信息，注重身边发生的事情，与时俱进，锐意进取，让听说读写发挥到极致，真正实现语文学科重基础、重能力、重应用的导向。

总之，在中职语文学习中，学生们要树立明确的学习目的，掌握基本的学习方法，从现在开始，长期坚持，以日积月累之功，定能收到水到渠成之效。

参考文献： [1]游清泉，我国z2等职业技术教育面临的困境与希望[a]，新世纪：中国职业教育发展对策研讨会论文集，2005 [2]陈贵梅，口语交际教学改革初探[j]，广东交通职业技术学院学报，2005(02)篇二：中职语文教学方法创新

对中职语文教学方法创新的探索

【摘要】中职教育的培养目标是培养高素质和高技能综合性技术

人才，语文作为中职教育基础课程之一，是中职学生提高思想文化

素质和科学文化水平，学好其他专业课程，掌握专业技能的重要方

面。本文立足于中职语文教学现状，探讨中职语文教学中教学手段

和教学方法的创新与改革，坚持以“适用、够用”为原则进行教学

改革，以提高中职语文教学质量，实现中职教育目标。

【关键词】中职语文；教学方法；创新

中职教育作为现代教育的一个重要组成部分，为社会和经济发展

提供生产、服务和管理一线的劳动者和技能型人才。随着我国市场

经济的迅速发展，社会对专业技术型人才要求也越来越高，既要求

有过硬的专业技能，又要求具备一定的思想政治素质和科学文化水

平。语文是中等职业学校学生必修的一门重要基础学科和工具学

科，中职学生语文素质的高低决定了学生的科学文化水平和思想政

治素质。

然而中职教育的语文课堂却使教师陷入了尴尬的境地。因为中职的学生大多数基础差，底子薄，缺少学习的动力和兴趣，对学习特

别是文化课的学习明显表现出厌倦的情绪，上课听的人少，看课外

书、睡觉、玩手机的多。反复强调课堂纪律，或施以强硬手段，均

收效甚微。出现这种现象的原因归根结底是语文教学设计不恰当，未能引起学生的兴趣和学习的动力。因此，作为教师，所花的功夫

就要更多一些，对课堂的组织和把控就要研究得更深一些，在课堂

教学上要多进行改革与创新。下面，我将从几个方面浅谈中职语文

教学方法的创新与改革，坚持以“适用、够用”为原则进行教学的 选择与设计。

一、运用现代教育技术，全面实施多媒体教学

随着科技水平的不断提高，多媒体在教学中的应用越来越广泛。

多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教

媒体，如计算机、电视、录像、投影、幻灯片等为标志，以传统的教学媒体，如黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结

合的教学方法。多媒体的使用已经改变了传统教学中粉笔加黑板的单

一、呆板的表现形式，它能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习的兴趣，调动其主动学习的积极性。因此，在中职语文教学中，根据课堂需要，利用多媒体辅助教学，通过课

件的演示、图片的播放、视频的插入，将语言文字变得生动活泼、直观，从而加深学生对语文知识的理解和消化，不断激发学生学习

语文的兴趣，提高课堂学习效率。例如，在教学《再别康桥》这篇

诗歌时，可以通过制作幻灯片，插入图片与歌曲，制造出一种唯美的康桥景象，用直观的方式让学生感受康桥的美，再配上优美的《再

别康桥》歌曲，使学生从视觉、听觉感受作者的意境，创设情境地

和渲染气氛，加深对诗歌内容的理解，提高学习兴趣，从而提高课

堂教学效率。

二、创设情境教学法，启发学生积极探究和思考

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一

定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发

展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响学生的。诸如榜样作

用、生动形象的语言描绘、角色扮演、诗歌朗诵、音乐欣赏、旅游

观光等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存

在着潜移默化的暗示作用。因此，根据教学内容和教学大纲的要求，在组织课堂教学的过程中创设情境进行教学，让学生在问题情境中

思考、探索、合作，养成自主学习的意识，以达到教学效果。例如，我在讲《项链》这篇课文时，让学生模拟课本的情节进行表演。学

生们的积极性很高，在这个过程中既对课文的内容有了很好的梳

理，同时对这种在课堂上情景剧表演的形式也感到新鲜有趣。在模

拟表演的过程中，有很多有表演潜质的学生崭露头角。不但使学生

们体会到马蒂尔德爱慕虚荣的心理，也教育了学生要如何树立正确的价值观、金钱观。在这样的情境中进行教学，结合适当的讨论，引导学生积极地进行探究和思索，学生在课堂中始终处在一个思维

活跃的状态，这样的学习效果显而易见。

三、自主教学，激发学生的主动求知欲

中职学生的认知结构比较零乱而且肤浅，总体能力水平偏低，在某种程度上限制了学生主体作用的发挥。因此，中职教师要转变自

己的教学观念，在设计课堂环节时要遵循以学生为主体，以教师为

主导，把一篇难度较大的文章化繁为简，从而达到教学的目的。所

以在教学中，我们可以尝试让学生做一回真正的主人，即学生主讲，这种方法既激发了他们的学习兴趣，又挖掘了他们的学习潜力。中

职生这个群体里的学生，大部分都是属于叛逆期的孩子，在他们的心中有很多自己的想法，让学生作为一位“小老师”可以让他讲述

自己的见解，也可以设计题目问他的“学生”，还可以让同学提出

疑问，当众解答。这样学生不但过足了“教师瘾”，把学生的主体

性发挥得淋漓尽致；同时，教师也能够很好地理解学生的思想动向

和思维方式，以促进以后的教学环节的设计。因为这种人人动脑、个个动口，给人以全新感觉的教学，让教师教得轻松、学生学得主

动，在平等和谐气氛中师生融为一体，取得“双赢”效果。

四、寓教于乐，将游戏融进课堂活动

在课堂上,我们发现,当学生喜欢某种活动时,他们便会全情投入, 还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。而作为中职的学生，本来文化基础就差，就会觉得枯燥无味，在上课的时候就更加没有

激情和兴趣。因此，在课堂教学中,就必须创设一种快乐轻松的学习环境，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生实现从“厌学”到“乐

学”的转变，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。所以，教师在组织课堂时，可以根据课堂的教学内容设计加入游戏的环

节，用游戏的形式让知识点轻松化、娱乐化，让学生不带着压力去

学习。例如，我在讲综合能力之口头语言与交际能力的活动课上，针对怎么在生活中训练自己即兴演讲的能力时，我在课堂教学环节

中，每一个小的环节都穿插一个小游戏。例如抽题游戏：要求每位

同学拿纸条写一个题目，这个题目可以是一个字、一个词、一句话

或一幅图等。然后把题目收上来，随机抽题，就纸条上的题目演讲

一分钟。学生总是带有一种侥幸和好奇的心理上台来抽题，看看自

己抽到的是什么，然后乱讲一通，把全班都带动起来了，顿时课堂

气氛变得轻松有趣了。课堂中的游戏，不仅调动了学生的学习积极

性，而且让学生觉得原来学习语文也没那么难。

五、与专业相结合，坚持以“够用、适用”为原则开展教学

职业教育本身具有自己的特殊属性，这就决定了中职语文教学有

别于普通中学语文教学。中职语文教学必须确立能力培养的“专业

化”导向，必须把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专

业的“职业化”训练紧密结合起来，突出专业性，形成综合职业能

力、创业能力，实现职业学校“语文教学为专业服务”的宗旨,提

高中职学生的语文文化素质,为提高全面素质、综合职业能力和适

应职业变化的能力奠定基础。例如，对待文科与理科不同专业的区

别，在课文教授过程中要有区别地挑选设计教学环节，以适合学生的专业，坚持“够用”原则。书本中与专业性不强的内容可选择略篇三：如何提高职高学生学习语文的兴趣

如何提高职高学生学习语文的兴趣

作者：王应珍

来源：《新课程学习·下》2014年第11期

摘 要：兴趣是学习的动力。职高学生大多基础比较薄弱，学生的学习兴趣不是很强，教学效果不尽如人意。要想提高教学效果，提高学生学习兴趣是关键。只有将学生的注意力吸引到学习中，才能调动学生学习的主观能动性。关键词：设置情境；运用多媒体；组织活动；走出课堂

学习兴趣在一个人的学习过程中起着很大的作用。如果学生对所学的内容感兴趣，就会接受得快，而且能够积极主动地探索知识。如果学生对所学的内容不感兴趣，就是老师再强调，也会无动于衷，甚至出现厌学心理。所以关注学生的学习兴趣是很重要的，老师需要在该方面做很多工作。

一、引入情境，让学生感到语文与生活密不可分

职高的学生不学语文，大多是认为学习语文没有用或者说语文根本就不用学。因为在各种考试中，语文不容易拉开分数。学生的认识走入了一个误区。学生认为学习语文就是为了考试，是因为没有认识到语文对生活的重要性。所以，在教学中，我们不能就课本讲课本，不能只教学生注音改错等，而是应该在教学中设置一些情境，让学生明白语文与实际生活是密不可分的。学好语文，对学生的一生起着很大的作用。

比如在上活动实践课的时候，我们可以设置这样的情境：如果你学习了某门技术，凭借这门技术开了一家小店。在你与顾客产生某种误会的时候，你应该怎么说。你该怎样为自己的店写一条标语等等。这些结合学生实际情况的事例，更能引起学生的兴趣，而且形成了学习知识就要运用于实践的意识。同时让关心未来就业发展的学生感受到语文的重要性。这样的材料既能够引起学生的情趣，也能够达到语文教学目标。

二、运用多媒体，吸引学生的注意力

由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，能够将很多知识生动、形象、直观地呈现出来，对教学和学生的学习是很有帮助的，而且多媒体所具有的生动、直观、生动，也运用符合学生的心理特点和年龄特点，很容易被学生接受。运用多媒体引入很多鲜活的材料和音像，使原本枯燥的课本立体地呈现出来，能够使学生产生身临其境的感觉，学生的注意力就会被吸引过来，这样为我们教学目标的完成就作了很好的铺垫。

比如在讲解课文时，尤其是文言文的内容，由于课文的时代背景和我们现在相距很远，课文内容对于学生来说是很难理解的。要是我们单纯地口述当时的时代背景，学生也是很难理解的。这样我们就可以通过一个小视屏或者一些图片形象地呈现出来，就会给学生留下非常深刻 的印象。很多时候学生都能将自己想象为当事人，发生了穿越。这就是为什么很多的古装电视剧也能将学生吸引的道理。在这样的情境中，我们再进行课文的讲授，就能够为学生的理解扫清障碍。

当然，利用多媒体一定要适当，不能够为了吸引学生的注意力而无限制、无目的地填充内容。让语文课变成放映课，从而忽视对学生的语文教学。

三、组织活动，让学生参与其中

照本宣科式的讲课是不能引起学生学习兴趣的。往往是老师讲得激情四射，课堂死气沉沉，很少能与学生产生互动。即使提问，学生也是将标准答案一念了事。根本参与不到课堂中，教学效果可想而知。当然，这样的做法也是违反新课标精神的。

既然学生是学习的主体，我们就要让学生参与到课堂的学习中，让学生自动自发地学习。这就要求教师摒弃以前的教学方式，不能事事代办，喂给学生现成的知识，而是要让学生自己去探索发现知识。所以，设置课堂活动很关键。老师不讲学生就能够完成的，老师就应该放手让学生自己去学习。比如，在学习一些课文时，以前是学生在朗读课文后体会本文的思想感情，而这样的体会往往是老师将教材的文字念给学生听，学生照着抄在笔记本上，而没有记在脑海里。如今，我们就应该通过比赛朗读或者说演课本剧等活动，让学生切身感受。学生参与了，体会就会深刻，这样才能记住，而且对学生写作也是大有裨益的。

四、走出课堂，拓展学生的思维空间

语文学习不能仅仅局限于课本中，局限于课堂上，而要融入大自然，融入生活中。因为语文教学不仅讲语法知识，还要讲感受。在很多内容上，切身感受可以升华学生的认识。生活处处皆语文。我们应该拓展学生的认识，让学生认识到语文学习范围，语文学习方式是很广阔、很丰富的。

写作一直是职高学生头疼的事情。写天气只会用春光明媚、万里无云、乌云密布等几个词语，千篇一律。这就是将学习限制在课堂中的结果。学生学习的词汇或者说学生构建的情景都是从课本中来的，老师怎么讲，学生就怎么写，根本就没有自己的切身感受。所以要解决这个问题，老师就要带学生走出去。比如说，我们要写天气状况，就要带学生去观察一次天气，让学生知道，写作的标准不是范文，而是实际的感受，真实而合理想象。

在职高语文教学中，我们应该放宽视野，不应该就课本讲课本，就知识讲知识，而应该将语文的丰富性、广泛性展现给学生。教给学生学习的方法，让学生去探索、去感受，调动学生的积极性，让语文课堂变得生动鲜活。

参考文献：

[1]刘忠一.如何激发职高生语文学习兴趣[j].吉林教育，2011（15）.[2]田许明.提高职高学生语文学习兴趣的有效策略[j].教育与教学研究，2011（9）.[3]景学润.职业高中学生语文学习兴趣培养之我见[j].中学教学参考，2012（28）.编辑 李建军篇四：改进职业高中语文教学的方法

改进职业高中语文教学方法之我见

【摘要】造成职校生语文表达能力每况愈下的原因是多方面的，我们总结为客观原因和主观原因。为了充分调动学生学习语文的积

极性，我尝试了以下方法：电视+课本、竞答抢答、舞台表演、以

读激情、语文活动、处理教材。

【关键词】职校语文客观原因主观原因方法

现在，具有较好的语文表达能力，已成为谋职的一个先决条件。

而目前大家对职校生的语文表达能力普遍感到忧虑，职校语文教学

质量的好坏直接关系到学生的语文水平。造成职校生语文水平每况

愈下的原因是多方面的，但我们也有责任思考：为什么我们备好的课就是吸引不了学生呢？现在的学生到底喜欢什么样的课堂呢？

造成这种现象的原因究竟是什么？如何采用科学、有效的教学方法

去适应这些挑剔的学生呢？

为此，我进行了反复的研究总结，归纳如下 ： 客观原因：

一、语文学科太枯燥，内容又陈旧而且又有许多“假大空”的东

西，难以吸引富有现代气息的“喜新厌旧”的学生。

二、考试的形式影响学生对语文的兴趣。有些学生之所以对语文

学习不感兴趣，成绩的不稳定占很大层面，第一次明明考得不错，第二次却考砸了，这时，他们不是理性地分析自己失分之处，而是

寄希望临场的发挥，抱投机的心态去学语文。

三、学习语文没有成就感，没有数理化解题时的快感。

四、职校学生叛逆心很强，而语文老师有时空洞的政治说教与日

益成熟的学生思想相抵触。

主观原因：

一、语文老师性格不活泼，难以和学生打成一片。

二、教学观念陈旧，对新课标新课改不理解也不能实施。

三、应试教育的沿袭，使大多数老师仍然认为应试教育实在而摒 弃素质教育，导致越来越多的学生不喜欢语文课。

从以上分析我们可以看出，客观原因是我们无法改变或改变也收

效甚微的，能改变的只有从自己的教学入手，只有我们的课堂丰富

多彩了才有可能提高学生的语文表达能力。

可见，要改变目前这种状况，关键在于教师要充分调动学生的积

极性，要让自己的课堂 “ 活 ” 起来。让课堂活起来，目的在于使学生和教师都能找回那丢失已久的自我，建构起丰富的精神生

活，享受生命成长的快乐。

那么，怎样才能让自己的课堂活起来呢？我尝试着使用了以下几

种方法，觉得效果很好。

一、电视 + 课本。职高语文教材有些课文早就被拍成电视剧或

电影，学习《林教头风雪山神庙》时，我就让学生欣赏了电视剧中

相关场次。在之前先提示他们比较一下课文和电视剧有哪些不同，你觉得哪种艺术形式表现得更好。看后同学们的见解令人大吃一

惊，他们甚至能说出电视艺术为了追求更好的视觉效果而对文本大

胆改编的地方，如果不是对课文深入探究，怎么会有那些精彩的发

言呢？这样的课堂形式，学生怎么会不喜欢呢？

二、竞答抢答。有些学生对老师提出的问题能够主动作出回应，敢于大胆表述自己的意见，而也有很多同学却羞于启齿或明知不

答。在这种情况下，老师可以采用竞答的方式，根据课文内容设计

出不同层次的必答、轮答、抢答等类型的题目，形成一种竞争的氛

围，学生的思维和课堂的气氛就会 “ 活 ” 起来。这种方法是针

对现代学生喜欢挑战的特点设计的，特别适用于那些比较复杂的说

明文或较难理解的文言文。

三、舞台表演。对于人物形象比较丰富或故事性较强，情节曲折

生动的文章，可采用课本剧的形式，让学生根据文章的内容，结合自己的理解将之改编成课本剧并加以表演，这样，既深化了对文章的理解，又活跃了课堂气氛。例如上《孔雀东南飞》一诗时，我就

把学生分成两个小组，让他们根据自己的了解和感悟，将作品试改

成课本剧，让他们表演，然后让他们比较哪一组表演得最好，结果

学生的表现真是出人意料！小组成员共同合作，或改写或排练，或

配音或表演，不仅配上了恰当的音乐，还根据剧情准备了道具。然

后大家就表演中和课本有出入的地方作了探讨。这样不仅充分激发

了学生的兴趣，还深化了对文本的理解。而上《雷雨》时，我索性

什么也不讲，让同学们先研读剧本，然后让他们自由组成几个表演

小组轮番上演了感人至深的节目，特别是演鲁侍萍的同学更是赢得

了很多同学的眼泪，这样的学习不仅是全员参加，而且是深层次研

读，比老师干巴巴教几节课过瘾多了。

四、以读激情。语文教学，读为根本。古人云： “ 书读百遍，其义自见。” 语文教材的很多文章都充满了浓厚的感情色彩，很

适合朗读。像《荷塘月色》这样优美的散文，如果老师只是津津乐

道于其结构、主题、手法的分析，那还有什么味道呢？像《再别康

桥》这样的诗，教师读不出美感来，学生还有什么兴趣？光教师读

那也只能是孤芳自赏,要达到和谐的课堂效果，必须让学生和你一 样读得声情并茂，读得满嘴留香，读得满堂喝彩。为此我专门给读

得好的同学录上音，配上乐，制成 mp3，在校广播放，在班上放，让他们拿回家放，让他们有成就感。于是他们学习语文的兴趣越来

越浓，也极大的激发了其他同学学语文的兴趣，最后达到了“与生

同乐”的最高境界。

五、语文活动。无论是自读课文还是综合性学习活动，我们都可

以大胆放手让学生分组合作查找资料，整合信息。还可以几个小组

展开竞赛，互相评比，最后由各小组选出主讲人对文本作代表性分

析。这样既激发了他们的团队意识和竞争意识，又全面提高了他们的综合能力。我在设计职高语文第二册第五单元时，就让学生分成四个小组，每组备一篇文章，然后在全班宣读。学生们兴趣十足，小组长分配任务后，便开始钻研教材，接着广泛地查找资料，有的同学还亲自到市图书馆找资料，最后各小组在展示时真是出乎我的意料。事后，有的同学还写了生活札记，表达了对这次活动的欢迎

与支持，希望能多搞几次这样的活动。我在教学时还安排了写作比

赛、自编《作文选》等活动，极大的丰富了语文课堂，激发了学生

学习语文的兴趣。

六、处理教材。随着新的教学理念的兴起，语文老师对教材的处

理有着更大的自由，他可以删去一些篇目，也可以补充一些文章，甚至允许自编校本教材，所谓“用教材教，而不是教教材”。一篇

选文，有难有易，要提高课堂效率，就要求教师对教材进行灵活地

处理。（1）长文短教。长的文言文容易引起学生厌倦、信息繁冗等

弱势。所以，要提高效果就必须长文短教。短教，重在“短”字上，短，又主要表现在选“点”上。教师可对教材进行处理，选择恰当的“点”进行教学（2）难文浅教。如《逍遥游》这篇文章不论在思想上还是艺术上都是庄子的代表作，可称之为难文。它的“浅教”，笔者认为可用问题法进行处理。设置相应的问题：a、庄子认为什

么才是真正的逍遥游的境界？b、课文是如何说明其他万物都没有

达到逍遥游的境界的？这样梳理清了结构，内容的梳理就容易多 了。（3）浅文细教。浅文一般在教学上比较容易掌握，大多能在规

定的课时内完成教学任务，这就给教师留下了大量的发挥空间，教

师可研究如何将浅文教得细一点，实一点，多一点。可以艺术地细

化朗读的层次，可以充分关注语言训练，可以深化课文的品读，也篇五：提高职高语文课堂实效的方法

浅谈提高职高语文课堂实效的方法

课堂是学校教学工作的主阵地，而课堂教学效率的高低，直接关系到教学质量的高低。怎样在课堂45分钟里，有效地组织好课堂教学，充分调动学生学习的积极主动性，使其情绪高涨、思维活跃、注意力集中、记忆深刻，收到良好的教学效果，是我们一直努力的方向。下面针对我校语文教学实际情况，谈谈提高课堂实效的方法：

一、了解学生是提高课堂实效的前提

新课程理论认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的，有计划，有效率的学习过程。教师是课堂教学的组织者，指导者，学生是课堂的主人。要充分发挥学生的主体地位，教师就必须充分了解学生，一切教学活动都应从学生出发。针对职业学校学生的状况，课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。在整个课堂教学过程中，不仅要关注学生的学习状况，更要关注他们在课堂活动中所表现的情感和态度。“师生情绪对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求。”在教学中我们要时刻关注学 生情绪的变化，及时鼓励，及时提醒，对不同特点的学生区别对待，才能保持良好的课堂气氛。

二、备好课是提高课堂实效的根本保证

备好课是上好课的前提，是提高课堂实效的根本保证。备好课的前提是吃透课程标准。课程标准上明确指出我们“用教材教，而不是教教材”，所以备课时要依据课程标准灵活地、创造性地使用教科书。一是结合实际情况来整合教材。比如将本学期工作安排和课程相结合，将本专业特点与教材内容相结合，我们可以灵活的将教材进行整合，将教学内容进行迁移，使学生在工学结合之后对教材内容有更深刻的理解。二是结合学情或教学实际情况，合理地安排教学内容。比如课程标准上要求一课时的内容，有时学生理解起来难度大、学的不到位，我们可以调整课时；有的内容学生很容易接受，可以将下课时的部分内容整合到本节课，做到课时的有效利用。

三是备好习题。以往习题设计出现简单化和操作盲目化的现象。比如：教师授课结束后，剩余大量时间，学生无事可做，就临时选择点课后题或基础知识训练上的题打发时间，效果也就不言而喻。我们应该通过有效的课堂练习，争取做到“堂堂清、日日清”，进而提高课堂的实效性。

三、营造良好教学氛围，提高学生学习兴趣

美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴

趣。”我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。” 兴趣是学习的动力，学生如果对课堂内容产生了兴趣，他的注意力就会高度集中，课堂教学的效率才能真正提高。让课堂充满情趣不仅是学生的心理需要也是提高语文课堂实效的要求。

因此，教师在教学中要营造民主和谐的学习氛围。在教学过程中，要善于激励学生，引导学生，用欣赏的眼光去支持，用热情的言语去鼓励，成为学生的引导者、合作者、促进者和激励者。这样，学生才会获得心理上的安全感，建立起自信，才会敢于说真话表达出内心的真实想法，也只有这样，才会唤起学生学习的强烈欲望，这才是学习的最好动力，才能真正建立和谐课堂，提高课堂教学实效。

四、提高小组合作效率，严格过程评价机制

课堂是师生互动的舞台，我们倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重学生的主体性、能动性。但是，如果我们将课堂活动停留在表面上，不去关注它的实际活动效果，最终是浪费时间，就不能达到“以活动促发展”这一根本目标。

以课堂上的“合作探究”环节为例。合作探究是课堂教学很好的学习方式，然而，在实际操作中也存在几种耗时低效的讨论现象：一是讨论内容不合理，对没有必要讨论的内容讨论，浪费了课堂宝贵的时间；二是讨论时间不足，没有给学生充分的思考余地；三是讨论没有扣紧目的要求，名为讨论，实为闲扯；四是由于小组内没有明确分工，没有具体要求，使得一些学生等、靠，自己不动脑，参与度不高。“讨论追求的境界，应是学生求知欲高涨，心灵得到解放，主动性、创造性被激发，同学对话、师生对话中观点碰撞，对文本的理解、领悟往纵深发展。语言表达做到有序，有物，有理，有情，启发心智，令人信服。”（于漪语）如果合作探究讨论沦为形式，只是追求表面的热闹，而不考虑学生的实际活动效果，那对课堂教学的影响将是致命的。一堂课内，合作学习什么内容，在什么时间段内安排合作讨论，小组长、中心发言人、记录员、汇报都分别是谁，这些事情教师课前都要做到心中有数，并安排到位，合作活动才能真正收到实效。同时，要严格过程考核的评价机制，对积极参与，表现突出的学生予以表扬和奖励；对消极对待，懒惰行事，不能够完成任务的学生予以批评和惩罚，做到赏罚分明，并且在最终的成绩上有所体现。这样才能激励积极的同学，带动消极的同学共同进步。提高语文课堂实效是一条长期而艰巨的探索之路，也是我们教师永远追求的目标。总之，在以后的课堂教学中，我们要不断的去实践，去总结，去反思，时刻鞭策自己，真正提升语文课堂教学的实际效果。

第三篇：数学学习方法

一、数学学习的基本环节与原则

在校学生的学习，是在教师指导下进行的，课堂学习一般由四个环节组成：首先要听老师的课，这就是听课的一环；为了消化和掌握课堂上所传授的知识，需要做练习，这就是作业的一环；为了进一步把所学的知识巩固起来，并了解其内在联系，需要记忆和归纳整理，这就是复习的一环；为了使下一节课学得更主动，事先需要阅读新课，这就是预习的一环。这四个环节的每一部分都有它的独立意义和独立作用，而各部分之间又相互衔接，相互影响，相互制约。这四个环节组成一个小循环，也就是一个学习周期。学习的周期就是学习的车轮运转一周的轨迹，善于学习的人应该从车轮运转一周的撤印中找到它的起止点和中间环节，把四个环节组成定型的学习周期，组成一个学习系统，使每个环节都能充分发挥它们的作用，这样就能取得好的学习效果。

数学学习的基本过程

学生学习独立新知时，一般要经历以下五个基本步骤。

第一步，对所学知识事物或数的变化发展过程进行初步感知。

如考察事、物的存在、演变的条件与过程；参与对所学知识的演示、操作与实物及再现事物的存在、变化和发展过程，进而获得对所学知识的初步感受。按触和初步认识新知--建立感性认识； 开展联想--形成新知表象；

探究新旧知识的内在联系--第二次感知； 抽象概括新知本质特征--向理性知识转化； 记忆新知---巩固；

应用新知---将知识转化为能力。

重视学生学数学的基本过程的研究，对改进教学方法、加强学法指导，提高教学质量具有十分重要的意义。

数学课业学习的原则与基本方法

根据心理学的理论和数学的特点，分析数学学习应遵遁以下原则：动力性原则，循序渐进原则。独立思考原则，及时反馈原则，理论联系实际的原则，并由此提出了以下的数学学习方法：

1.求教与自学相结合

在学习过程中，既要争取教师的指导和帮助，但是又不能处处依靠教师，必须自己主动地去学习、去探索、去获取，应该在自己认真学习和研究的基础上去寻求教师和同学的帮助。2．学习与思考相结合

在学习过程中，对课本的内容要认真研究，提出疑问，追本穷源。对每一个概念、公式、定理都要弄清其来龙去脉、前因后果，内在联系，以及蕴含于推导过程中的数学思想和方法。在解决问题时，要尽量采用不同的途径和方法，要克服那种死守书本、机械呆板、不知变通的学习方法。

3．学用结合，勤于实践 在学习过程中，要准确地掌握抽象概念的本质含义，了解从实际模型中抽象为理论的演变过程；对所学理论知识，要在更大范围内寻求它的具体实例，使之具体化，尽量将所学的理论知识和思维方法应用于实践。4。博观约取，由博返约

课本是学生获得知识的主要来源，但不是唯一的来源。在学习过程中，除了认真研究课本外，还要阅读有关的课外资料，来扩大知识领域。同时在广泛阅读的基础上，进行认真研究。掌握其知识结构。

5．既有模仿，又有创新

模仿是数学学习中不可缺少的学习方法，但是决不能机械地模仿，应该在消化理解的基础上，开动脑筋，提出自己的见解和看法，而不拘泥于已有的框框，不囿于现成的模式。6．及时复习，增强记忆

课堂上学习的内容，必须当天消化，要先复习，后做练习。复习工作 必须经常进行，每一单元结束后，应将所学知识进行概括整理，使之系统化、深刻化。7．总结学习经验，评价学习效果

学习中的总结和评价，是学习的继续和提高，它有利于知识体系的建立、解题规律的掌握、学习方法和态度的调整和评判能力的提高。在学习过程中，应注意总结听课、阅读和解题中的收获和体会。

更深一步是涉及到具体内容的学习方法，如：怎样学习数学概念、数学公式、法则、数学定理、数学语言；怎样提高抽象概括能力、运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力；怎样解数学题；怎样克服学习中的差错；怎样获取学习的反馈信息；怎样进行解题过程的评价与总结；怎样准备考试。对这些问题的进一步的研究和探索，将更有利于学生对数学的学习。

历史上许多优秀的教育家、科学家，他们都有一套适合自己特点的学习方法。比如，我国古代数学家祖冲之的学习方法概括起来是四个字：搜炼古今。搜就是搜索，博采前人的成就，广泛地研究；炼是提炼，把各种主张拿来比较研究，再经过自己的消化和提炼。著名的特理学家爱因斯坦的学习经验是：依靠自学；注意自主，穷根究底，大胆想象，力求理解，重视实验，弄通数学，研究哲学等八个方面。如果我们能将这些教育家、科学家的更多的学习经验挖掘整理出来，将是一批非常宝贵的财富。这也是学习方法研究中的一个重要方面。学习方法这一问题虽已为广大的教育工作者所重视，并且提出了不少好的学习方法。但是由于长期来“以教代学”的影响，大部分学生对自己的学习方法是否良好还没有引起注意。许多学生还没有根据自己的特点形成适合自己的有效的学习方法。因此，作为一个自觉的学生就必须在学习知识的同时，掌握科学的学习方法。

摘要：我国著名教育家叶圣陶先生指出：教，是为了用不着教。在教学中，教师在传授知识的同时，必须教会学生怎样学习，必须教给学生科学的学习方法。在小学阶段，学生学习数学的方法

我国著名教育家叶圣陶先生指出：“教，是为了用不着教。”在教学中，教师在传授知识的同时，必须教会学生怎样学习，必须教给学生科学的学习方法。在小学阶段，学生学习数学的方法一般指其接受和巩固数学知识、形成数学能力、解决数学问题的途径与程序。实际上，关于学法及具体内容的研究，已成为当前教学研究的一个重点和热点。但对于学法的构成、内容等，广大教育工作者见解不一。在学法构成上，有的认为学法是由学习习惯、思维方法、思维品质等因素构成；有的认为，学习方法不同于学习能力，也不同于学习习惯。在学法的具体内容上，有的认为学法主要指讨论的方法、自我辅导的方法、独立思考的方法、练习的方法和尝试的方法；有的认为学法主要指观察与比较、阅读课本、检验答案、记忆与检索、质疑与释疑、解题与验证、整理与归纳等方法。从分析数学学习活动可知，数学学习方法既受课堂教学的制约，又具有自身的一些特点。学习方法要用一个统一思想的标准来划分，并且列举出较全面的学法内容，确实很难。这里，我把教学方法分为两大类：第一类是与数学课堂教学相配合的学习方法，即一般的（或基本）的学习方法；第二类主要从科学的认识角度提出，为一般的科学思维方法，因为它与数学学科极为紧密。也可称为数学思维的一般方法。今天我就来谈谈第一类学习方法-----如何进行学习方法的指导。

1、教给学生阅读课本的方法。数学课本既是教师的教学之本，也是学生学习知识的依据。但是有的老师仅把它单纯地作为习题集，只在布置作业时，才让学生接受课本；有的老师偶尔要求学生翻翻数学课本，读读课本里的数学定义、法则等。这与指导学法、培养学生良好的学习习惯与自学能力相差甚远。教学生掌握阅读教材的方法，正是为了他们离开教师的辅导，能够自己看学习，具有一定的自学能力。

教给学生阅读课本的方法，主要指教会学生“粗、细、精”地阅读课本。所谓“粗读”就是浏览一遍教材，知其大意；所谓“细读”就是对教材要逐字句地读，要钻研教材的内容、概念、法则和公式，正确地掌握例题的格式；所谓“精读”就是要概括内容，最好能把自然段和单元段的概括文字写在教材的旁边，在深入理解教材的基础上进行适当记忆。当然，当学生大都比较熟练地掌握了这三种阅读方法之后，或对那些比较敏捷的学生来说，并不一定要求他们每次都机械地进行“三读”。学生阅读课本有上课前的预习、课堂上的阅读和课后复习三个环节。怎样针对不同的对象指导他们阅读数学课本呢？（1）对于识字不多，思考能力有限的低年级的学生来说，应采取在老师指导下讲解和阅读相结合的办法。如对刚入学的小朋友，首先要帮助他们初步了解数学课的特点，知道数学课要学习哪些知识，看数学课本的插图时要看清、数准图上各种东西的个数。接着教他们学会有顺序地阅读教科书，即要从上到下，从左往右地看；教学10以内数的认知看主题图时，要学会先整体后部分地看。又如，低年级教材中的知识是用各种图示表示的，教师要把指导重点放在帮助学生掌握看图方法上，努力使他们做到四会：一要会看例题插图，能比较准确地进述图意；二要会看标有思维过程的算式，看懂计算方法；三要会看应用题的图示，能根据图示理解题意，搞清数量之间的关系、思考解答方法；四要会看多种练习形式，懂得练习题的要求。（2）对于已积累了一定的知识和具有一定能力的中年级学生来说，教师可采用半工半读半扶半放的方式进行培养。如教师既可先讲后读，具体指导学生阅读课本的方法；也可骗制阅读提纲，让学生带着提纲阅读课本，寻找答案，帮助学生理解教材。（3）对于具有一定自学能力的高年级学生来说，则可采取课前预习、启发引导、独立阅读的办法。如指导预习时，教师对学生要有明确的要求，要有预习的范围，要提出必要的思考题或实验作业，要检查预习情况。课堂上教师可以放手让学生去读读、讲讲、论论、练练的方式进行自学与讨论，要求他们在把握知识的基础上理清知识体系，进一步提高认知水平。

2、教给学生科学的记忆方法。

记忆是学生思维活动的基础，是智力的主要组成部分，也是学生获得数学知识，完成学习任务的必备能力之一。数学知识的记忆应用理解数学知识，完成学习任务的必备能力之一。数学知识的记忆应以理解为主，指导学生记忆的方法主要有以下几种；

（1）理解记忆法。就是通过学生的积极思维，依据事物的内在联系，在理解的基础上去记忆的方法。数学知识丰富多样，算题千变万化，光靠死记硬背是不行。所以，在教学中，教师要充分调动学生思维的积极性，让学生在理解的基础上记忆。例如：什么叫梯形。首先让学生通过认真观察，理解“只有一组对边”是什么意思，若把“只”字去掉又会怎样。通过积极思考，学生认知到“只有一组对边平行”就是四条边中相对的两条边为一组，其中一组平行，另一组不平行。这样学生在理解的基础上记忆梯形这个概念就容易了。

（2）规律记忆法。就是寻找事物内在规律，抓住其规律帮助记忆的方法。数学知识是有规律的，只要引导学生掌握其规律，就可以进行有效记忆。例如：记忆长度、面积、体积单位进率。因为长度单位相邻之间的进率是10，面积单位相邻之间的进率是100，体积单位之间的进率是1000。掌握了这个规律记忆就比较容易。

（3）形象记忆法。就是借助事物的形象或表象进行记忆的方法。小学生的思维以形象思维为主，逐步向抽象思维发展。在教学中，教师讲课时要注意生动、形象，以唤醒学生对事物的表象，进行形象记忆。例如，一年级数的认知教学时，老师把数与某些实物形象记忆：把“2”比作小鸭子、“3”比作耳朵等。

（4）比较记忆法。这是把相似、相近的数学材科学的进行对比，把握它们的相同点与不同点，加强记忆的一种方法。例如，整除与除尽，质数与互质数等，在学生理解后，引导学生进行比较记忆。（5）类比联想记忆法。是指对某一事物的感知或回忆引起性质上相似的事物的回忆的方法。例如，让学生记忆分数的基本性质时，引导学生联想除法的商不变性质和除法与分数的关系，那么分数的基本性质就不难记忆了。

（6）归纳记忆法。是把具有内在联系的知识集中起来，组成系统，形成网络的记忆方法。你如，有关面积知识，学生是跨越几个年级才全部学完。这些图形有特征上的不同，也有公式上的区别。零敲碎打获得的知识，必须给予系统上的整理，才能保证这部分知识本身固有的整体性。可以通过下面网状图形，把这些图形的内在联系揭示出来，这样有利于学生进行系统记忆。

除此之外，还有应用记忆法、经济记忆法等。这些记忆方法既相对独立，又相互联系。

3、教给学生质疑问难的方法。质疑是探索知识、发现问题的开始，爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。学习要多问几个为什么，要指出疑问，才能有进步，正所谓：“于不疑有疑方是进矣”。质疑问题的学习方法，对于小学生来说，开始对于易提出疑问，需要教师启发引导，一旦有了这个习惯，他们会提出许多教师意想不到的疑问。

从何处着引导学生善于质疑问难呢？好奇、好动、好问、好表现自己，爱受表扬、是儿童的天性。课堂上给机会让他们发表看法，他们就会想问题、谈看法。因而，教师在设计教学过程时，要在每个环节留有余地，引导学生重点围绕老师、同伴和教材三个方面进行质疑。例如学习圆柱体的知识，让学生计算：

一只直圆柱水桶，底面直径2.8分米，高3分米，做这只小桶至少要用多少铁皮？至多能装多少水？（得数保留一位小数）有的学生提出：为什么前一个问题中要加上“至少”后一个问题要加上“至多”两个字？是否可以省掉？这时，老师可告诉学生你计算后再仔细想一想。①底面积：3.14×（2.8÷2）2=6.1544（dm2）侧面积：3.4×2.8×3=26.376（dm2）

需要铁皮：6.1544＋26.376=32.5304（dm2）

②容积：6.1544×3=18.4632（dm3）=18.4632（升）

然后让学生讨论，根据题目要求得数保留一位小数，怎么办？按“四舍五入法”行吗？有的学生说可以用“四舍五入法”取近似值，有的说不可以。学生的讨论变成争论，争论转化为辩论，课堂气氛非常活跃。最后同学们终于发现：所需铁皮32.5304平方分米，取近似值32。5平方分米的话，少一点点铁皮不能做成这只水桶；容积18.4632升，取近似值约可装水18.5升的话，则这只水桶会装不了，水会溢出来。所以遇到实际问题时，应灵活处理，前者要用“进一法”，需用铁皮32.6平方分米，后者要用“去尾法”能装水约18.4升。这样，学生由对教材的质疑展开讨论，思维得到拓展，提高了运用知识解决实际问题的能力。又如，学了比的认识后，学生对教师的讲解产生疑问，提出：“既然比的后项不能是0，为什么赛球时就有2：0呢？”教师对学生所提出的这个意想不到问题，并没有急于回答，而把它推给全班来思考。他首先表扬了这位学生能联系实际并且大胆提出问题，很好，然后转问大家：“球场上的比和今天学的'比'一样吗？”通过讨论，进一步明确赛球指的是两数的相差关系，而今天学的比指两数的倍数关系，除数不能为零，所以比的后项也不能为0。由学生对教师讲解中的不理解结合实例提出疑问，通过辨析，提高了认知，扩大了受益面。4．教给学生复习的方法。

复习就是把学过的数学知识再进行学习，以达到深入理解、融会贯通、精练概括、牢固掌握的目的。学生对数学知识的学习，是包括一堂堂数学课累积起来的，因而所获得的知识往往是零碎的和片面的，时间一长，就会出现知识链条的断裂现象。基于这一点，单元复习和总复习都是很重要的。小学数学教学中，复习的方法主要有以下几点：

（1）概括复习。学生每学完一个小单元或一个大单元，就组织他们对于知识体系进行一次再概括，理出纲目，记住轮廓，列出重点，帮助他们掌握单元的主要内容。

（2）分类复习。引导学生把学过的知识和技能进行分类整理、分类比较，以加强知识的内在联系和知识的深度、广度，帮助学生加深理解与记忆。

（3）区别复习。把学过的相似的概念、规则等，如以区别、比较，掌握知识的特征。总之，一方面，复习要在理解教材的基础上，沟通知识间的内在联系，找出重点、关键，然后提炼概况，组成一个知识系统，从而形成或发展扩大认知结构；另一方面，通过复习，不断地对知识本身或从数学思想方法角度进行提高与精炼，是有利于能力的发展与提高的。5．教会学生整理与归纳的方法。

整理知识是一项主要的学习方法。小学数学知识，由于学生认识能力的原因，往往分若干层次逐渐完成。一节课后、一个单元后或一个学期后，需要对所学知识进行整理与归纳，形成良好的认知结构，便于记忆和运用。（1）把知识串成“块”，形成知识网络。

小学几何初步知识涉及到五线（直线、线段、射线、垂线、平行线）、六角（锐角、直角、钝角、平角、周角、圆心角）、七形（长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆形、扇形）五体（长方体、正方体等）教完几何后，把七种平面图形组成一个知识网络。

（2）系统整理成表，便于记忆运用。按照数学知识的科学体系和小学生的认识规律，小学几何初步知识分散在小学各册实现教材中。在总复习中，教师应避免罗列和重复以往知识，而应恢复几何初步知识原有的知识体系和法则，按点、线（角）、面、体四大部分知识认真系统地归纳整理成表，使之在学生头脑中条理化、系统化、网络化，便于记忆与运用。6．教给学生知识迁移的方法。迁移是指已获得知识、技能乃至方法和态度对学习新知识新技能的影响。先前学习对后继学习起积极、促进作用的，纠正迁移，反之纠负迁移。人们在解决新课题时，总是利用已有的知识技能去寻找解决问题的方法。数学是一门逻辑性、严密性极强的学科，它的知识系统性强，前面的知识是后面的基础，后面的知识是前面知识的延伸与发展。所以教师必须紧紧抓住前后知识的内在联系，教给学生知识迁移的方法。

根据心理学的理论和数学的特点，分析数学学习应遵遁以下原则：动力性原则，循序渐进原则。独立思考原则，及时反馈原则，理论联系实际的原则，并由此提出了以下的学习方法： 1.求教与自学相结合

在学习过程中，既要争取教师的指导和帮助，但是又不能处处依靠教师，必须自己主动地去学习、去探索、去获取，应该在自己认真学习和研究的基础上去寻求教师和同学的帮助。2．学习与思考相结合

在学习过程中，对课本的内容要认真研究，提出疑问，追本穷源。对每一个概念、公式、定理都要弄清其来龙去脉、前因后果，内在联系，以及蕴含于推导过程中的数学思想和方法。在解决问题时，要尽量采用不同的途径和方法，要克服那种死守书本、机械呆板、不知变通的学习方法。

3．学用结合，勤于实践 在学习过程中，要准确地掌握抽象概念的本质含义，了解从实际模型中抽象为理论的演变过程；对所学理论知识，要在更大范围内寻求它的具体实例，使之具体化，尽量将所学的理论知识和思维方法应用于实践。4。博观约取，由博返约

课本是学生获得知识的主要来源，但不是唯一的来源。在学习过程中，除了认真研究课本外，还要阅读有关的课外资料，来扩大知识领域。同时在广泛阅读的基础上，进行认真研究。掌握其知识结构。

5．既有模仿，又有创新

模仿是数学学习中不可缺少的学习方法，但是决不能机械地模仿，应该在消化理解的基础上，开动脑筋，提出自己的见解和看法，而不拘泥于已有的框框，不囿于现成的模式。6．及时复习，增强记忆

课堂上学习的内容，必须当天消化，要先复习，后做练习。复习工作 必须经常进行，每一单元结束后，应将所学知识进行概括整理，使之系统化、深刻化。7．总结学习经验，评价学习效果

学习中的总结和评价，是学习的继续和提高，它有利于知识体系的建立、解题规律的掌握、学习方法和态度的调整和评判能力的提高。在学习过程中，应注意总结听课、阅读和解题中的收获和体会。更深一步是涉及到具体内容的学习方法，如：怎样学习数学概念、数学公式、法则、数学定理、数学语言；怎样提高抽象概括能力、运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力；怎样解数学题；怎样克服学习中的差错；怎样获取学习的反馈信息；怎样进行解题过程的评价与总结；怎样准备考试。对这些问题的进一步的研究和探索，将更有利于学生对数学的学习。

历史上许多优秀的教育家、科学家，他们都有一套适合自己特点的学习方法。比如，我国古代数学家祖冲之的学习方法概括起来是四个字：搜炼古今。搜就是搜索，博采前人的成就，广泛地研究；炼是提炼，把各种主张拿来比较研究，再经过自己的消化和提炼。著名的特理学家爱因斯坦的学习经验是：依靠自学；注意自主，穷根究底，大胆想象，力求理解，重视实验，弄通数学，研究哲学等八个方面。如果我们能将这些教育家、科学家的更多的学习经验挖掘整理出来，将是一批非常宝贵的财富。这也是学习方法研究中的一个重要方面。学习方法这一问题虽已为广大的教育工作者所重视，并且提出了不少好的学习方法。但是由于长期来“以教代学”的影响，大部分学生对自己的学习方法是否良好还没有引起注意。许多学生还没有根据自己的特点形成适合自己的有效的学习方法。因此，作为一个自觉的学生就必须在学习知识的同时，掌握科学的学习方法。

第四篇：数学学习方法

高一数学学习的几点建议

一、首先介绍高中数学与初中数学学习特点的变化，帮助学生主动调控学习心理。

1、数学语言在抽象程度上突变。

高中数学语言与初中有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及抽象的集合符号语言、逻辑运算语言、函数语言、图形语言等。高一年级的学生一开始的思维梯度太大，以至集合、映射、函数等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很“玄”。我们在教学中可以多应用理论联系实际降低思维难度，循序渐进地培养训练学生以形象、通俗的文字语言与符号语言和图形语言互相转化，提升学生的语言“悟”性。

2、思维方法向理性层次跃迁。

高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，由于很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，确定了常见的思维套路。因此，形成初中生在数学学习中习惯于这种机械的，便于操作的定势方式。而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求。这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降是高一学生产生数学学习障碍的另一个原因。我们在教学中要注重启发式教学，应用讨论式教学培养学生能力。当然，学生能力的发展是渐进的，不是一朝一夕的事，只要高一新生能努力摆脱初中的思维定势，就能较快从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需初步形成辩证形思维。

3、知识内容的整体数量剧增

高中数学比初中数学的知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。这也使很多学习被动的、依赖心理重的高一新生感到不适应。这就需要我们在上课过程中，进行学习心理辅导，提出学习要求并及时检查督促：第一，要每天做好课前预习、课后的复习工作，并努力记牢重点知识；第二，要每周、每单元后及时区别新旧知识并体会他们的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中；第三，每单元测验后要及时改差错，否则知识信息量差错过大时，其记忆效果不会很好，影响学生学习的信心。第四，要多做总结、归类，建立主体的知识结构网络。

因此，要教会学生对知识结构进行梳理，形成板块结构，实行“整体集装”，如表格化，使知识结构一目了然；体会几种学习方法：特殊到一般的类比法，由一例到一类，由一类到多类，由多类到统一；一般到特殊的特例法，使几类问题同构于同一知识方法进行发散思维等。

二、学会区别正常学习心理状态与不良的学习状态。

1、培养主动的学习态度，体会“要我学”与“我要学”的区别。

初中生在学习上的依赖心理是很明显，是“要我学”。原因是多方面的如：

1）为提高分数，初中数学教学中教师将各种题型都一一罗列，学生的数学学习依赖于教师为其提供套用的“模子”；2）家长望子成龙心切，经常“参与学习”，进行课后辅导检查。升入高中后，高一年级的学生，面临教师的教学方法改变，习惯依赖的套用“模子”没有了，家长辅导的能力也跟不上了。许多同学进入高中后，学习不订计划，课前没有预习，上课忙于记笔记，没听到“门道”。其学习因依赖心理而滞后，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的 1

主动权。我在教学中，注意培养学生主动的学习态度，要求学生课前预习、课后复习、单元小结和及时改错。把优秀的学习习惯同学树为榜样，让同学借鉴。

2、正确区别正常的心理与异常的心理状态。经过升中考后，高一年级的学生有的思想开始松懈，尤其在初一、二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了高中同学，甚至错误的认为高

一、高二根本就用不着那么用功，只要等到高三临考时再发奋一、二个月，也一样会考上一所理想的大学的。而高中数学的难度远非初中数学能比，需要三年的艰苦努力，加上高考的内容源于课本而高于课本，具有很强的选拨性，想等到高三临考时再发奋一、二个月，其缺漏的很多知识是非常难完成的。我在教学中，提倡学生定高中三年学习计划：高一打好基础，高二是关键，高三出成绩。有利在学校形成良好的心理发展环境，在三年各有侧重，培养学生自我心理调节能力。

3、培养良好的学习方法和习惯，体会“死记硬背”与“活学活用”的区别。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课不能抓重点难点，不能体会思想方法，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，结果是事倍功半，收效甚微。我在开学初，请在高考成绩优异的同学，向高一新同学介绍高中学习心得，让高一新同学有个改变学习方法和习惯的准备；同时，在课堂中研究讨论各种困难问题，让高一新同学体会强化良好的学习方法。

4、重视基础发展健全的人格，改变“一听就明”、“一看就会”、“一做就错”的学习误区。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。如二次函数，参变量问题，三角公式的运用，空间与平面，实际应用问题等，是初中教材都不讲的脱节内容，需要高中补救，查缺补漏，否则就必然会跟不上高中学习的要求。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本训练，不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，重“量”轻“质”，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。我们在教学要重视基础教学，帮助学生体会高中数学与初中数学知识的深度、广度的区别，多用“问”、“想”、“做”、“评”的教学模式，鼓励思考，让学生在做中学，发展健全的人格。

新课程理念下高中数学课堂教学的实践与思考

近年来，我国教育事业迅猛发展，表现在各地高中办学规模不断扩大，给越来越多的学生提供了接受高中教育的机会。但是大量进入高中的新生的不同基础学业水平，给高中数学教学带来一定困难。加上新课程标准的全面推选，教师教学思想转变尚未及时跟上，这给高中教学扩大规模后要大面积提高数学教学质量带来了难度。以前我们曾就如何处理好高、初中数学教学的衔接与过度展开过多方面的思考，笔者就自己从教初中、高中数学教学的经验认为。新形势下要大面积提高高中数学教学质量，必须重视初高中数学教学的整体性，固本培元，优化

学生学习数学一体化过程。

高一新生数学学习基础状况分析：

建构主义学习观的一个基本观点是，学习是积累性的，也就是说，一切新的学习都是在已有知识经验的基础上，通过意义建构的方式获得的，那么高中数学学习已有经验应包括褪初中的数学知识，和已形成的思维方式。现实的情况又是怎样的呢？

经过中考后休息“失重”，进入高中新生基础知识遗忘较多；对数学思想的理解基本停留在初中水平，把数学学习等同于解题，但解题方法和技巧的学习也只停留于模仿、记忆、定式，没有真正理解知识，也没有进行数学思考的意识和掌握数学思考的方法，在记忆模仿型、思维定式型、探究理解型三个认识水平中，多属于前两类，以思维定式型居多，这种局面很不利于高中数学教与学。学习方法上基本是上课听，下课做，不会自主学习，学习上基本是被动的，尚未养成良好的学习习惯，加上高，初中数学知识密度的不同，初中数学知识点较少，高中课堂容量大，高初中对学生思维能力要求上的变化，使相当一部分学生产生对教学内容和方法上的不适应，认为高中数学比初中数学上得快，高中学习数学困难或时间不够。一学期结束开始出现滑坡，产生了两极分化，对高中数学失去学习兴趣。

解题习惯方面，受初中定式影响，对有固定操作程序的题目觉得比较轻松。如：三角变换、等差数列与等比数列的计算等。而没有固定解题套路、需要发散性思维的问题十分困难，如证明题，尤其是代数证明题，鉴于上面的学习状况，我们应如何整合初高中的数学教学呢？

一、教学内容及教材编排的整体性

新课程标准中初中内容倾向于基础性和普及性，主要是让全体学生学习人人都需要的数学知识，而高中内容则注重发展性及研究性，以提高学生的实践与创新能力，但数学知识本身的内在联系决定了教材内容的选定与编排要相互衔接，螺旋式上升，知识中间缺少某一环对后面的学习都有很大影响。所以初高教学内容我认为应该：

1、适度提高初中后期内容的理论性。初中教材叙述方法比较简单，语言通俗易懂，直观性、趣味性强，结论容易记忆，学生掌握得也比较好。但在初三阶段增强教材内容叙述的严谨性、规范性，适度体现数学知识的抽象思维和空间想象特点。使学生上高中前提前适应数学知识的抽象表述方法，不至于“措手不及”。而高中教材则应初中化使用。比如：多举实例，增强教材趣味性、直观性；多用教具演示，借助多媒体辅助教学,帮助学生逐步增强空间想象能力；加强定义、概念之间的类比，逐步提高学生对教材理解的深刻性。如为了说明φ与{φ}的区别，可以类比空箱子放入空房子，房子不空。把个人与集体，小集体与大集体之间关系的相对性,联系到数学中元素与集合,集合与集合之间关系的相对性,可

以使抽象的教材“活”起来，同时使学生逐步接受科学性和逻辑性都较强的高中教材。

2、增加过渡性教材教学，使初高中知识系列化、系统化。如二次函数是高初中数学的一个重要内容，仅凭初中的教学要求在高中显然是不够的，建议高一“一元二次不等式的解法”之后，增加“四个二次之间的关系”一节，以系统阐述一元二次方程、二次三项式、二次函数、一元二次不等式的内在联系，以及这种联系的运用。在函数的单调性之后，增加“部分抛物线的问题”一节，把函数概念从初中到高中螺旋上升落到实处。再如教学三角函数时，“余弦定理”、“正弦定理”应单独先成节，作为初、高中数学的衔接内容先进行教学，二、数学思维方法教学的整体性

新课程标准中把数学思想方法提到一个很高的地位，现实中随着计算机的广泛使用，数学思想方法在各个领域的用处日益突出。所以不论初中、高中同步强调数学思想方法教学是必要的：

1、由于初中学生思维偏向于形象思维和机械记忆。因此要注意提高学生的意义识记能力，帮助学生掌握意义识记的方法，教师应在平时结合分类讨论思想、函数对应思想的训练题，加强对学生思维的灵活性，提高有意义记忆和数学思维意识与能力的培养。而高一教学可通过设计出一些起点低、坡度小、密度强的课堂结构，有意识地分散难点；向抽象思维、逻辑思维、立体思维衔接，使他们注意特殊和一般、归纳和演绎、理论和实践的关系。

2、突出数形结合由于初高中数学首先由函数相接，而函数教学中图象占有相当大的比重，函数图象对于研究函数的性质起到很重要的作用。通过观察函数图象的变化趋势，可以总结出函数的性质。函数与反函数的函数图象的关系也是通过图象变化特点来归纳的性质，指数函数的性质、对数函数的性质本身就是由函数图象给出的。所以不论初高中，注意图象教学，使学生不仅能从图象观察得到相应的性质，同时在研究性质时也要有函数图象来印证的思维方式。在教学过程中要注意培养学生绘制某些简单函数图象的技能，记住某些常见的函数图象的草图，养成利用函数图象来说明函数的性质和分析问题的习惯。

三、教学方法的整体性

新课程标准强调培养学生的创新能力和实践能力，教学方法推行探究性和研究性学习，教学中要逐步渗透这种教学思想。

1、高中与初中的教学方法有相同之处，均以讲解法为主。但初中教学要尽力克服保姆式的教学，改变事无巨细地讲解知识，总结题型，归纳方法方式，提高教学知识的系统性与网络化。高一应承接初中教学对解题方法虽有总结归纳，增加练习课次数和题量训练量，先让学生掌握通性通法，使刚入学的学生度过适应期。

2、不论初高中，教师应有意识地从讲述法向其他教学法（探究式和研究性教法）衔接，如引导学生怎样学好数学语言、阅读数学课本，如何掌握数学概念、用活数学公式、以及怎样掌握数学解题基本技巧等，都需要教师在学法指导的过程中不断渗透给学生。例如在概念学习中，可以通过对重要的字词添加记号；对易混淆的概念（定理）对比学习；对公式、定理各字母的含义、适用范围、特例等作补充说明等来帮助学习，这些学习方法必须在教师的指导和帮助下，由学生亲身实践后，才能成为学生自身的学习方法和习惯。通过各种不同的教学方法使学生逐步体会到只有提高自己的学习能力，才能应付高中的学习。

四、学法指导的整体性

新数学课程标准中首次明确教学的目标不仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶。对学生学习态度、情感的培养则重在体现在学法指导上：

1、初中教学中要加强自学能力的培养，如课前布置预习提纲，点明预习需要做哪些工作，达到什么样的要求，让他们掌握将来如何学习；听课时怎样处理好听讲与记笔记的关系；笔记应该记些什么，怎样记；课堂上严格要求，让他们学会支配时间；每节课有结束语，每单元有知识小结，了解与掌握课后复习应遵循什么样的顺序和原则；让他们学会摘录、整理和提炼：怎样在练习的过程中汲取经验教训；组织专题讨论，让学生开阔思路，加深对知识的立体化理解；开展学生小论文评比，让学生自觉参与知识理论的探索，解法的总结，2、高中的学法指导，则更应注重理论性。由于学习密度和作业量猛增，简单的死记硬背的方法和被动的学习态度都会使刚进入高中的学生出现僵局，必须使学生意识到调整自己的学习方法的必要性与紧迫性。例如，让学生了解了艾宾浩斯所揭示的遗忘先快后慢的规律，就会理解在学习新知识过后为什么特别强调及时复习；了解了分散学习的效果优于集中学习的效果的规律，就会理解在学习的过程中为什么提倡分散学习与记忆；了解了先后两种相似材料的学习易于相互干扰的规律，就会理解为什么在学习新知识前，要对曾经学习过的与新知识有关的内容进行大量的重复和练习等等。对于提高和改进学生的学习方法无疑是大有裨益的。

总之，初高中数学教学的整体性是一个系统工程，各阶段教学对于提高学生十二年学习效果都是至关重要的，我们只有从各个方面研究，促使两个阶段教学的一体化，才会感觉数学越教越有滋味，否则只能让多数学生远离数学。

第五篇：小学数学学习方法归纳[范文模版]

小学数学学习方法归纳

【导语】数学是六年级毕业考试的重点考察科目，同时，数学知识的积累和解题方法的掌握，都需要科学有效的复习方法。下面是东星资源网整理的内容，希望对你们有帮助！

【篇一】小学数学学习方法

六年级是备战小升初的最后阶段，学生要归纳和梳理知识点，记清楚概念。另外，通过历年真题的分析能够使得学生整个知识体系得到优化与完善，解题速度和能力得以提升。作为家长，需要做好孩子考前的心理疏导，排查知识和学习状态上的漏洞和不足，有的放矢地及时弥补。

六年级上学期（9～12月）：

这一阶段是综合提升的关键阶段。在数学方面，需要对往年择校考题的分析，按考查的知识板块，分专题归纳总结，各个击破。

大致可分为计算部分（从基本的四则运算扩展到综合运算、繁分数运算、常见的简算、定义新运算、循环小数问题等）、图形部分（包括简单的基本平面图形、平面组合图形、简单的立体图形、立体组合图形等）、应用题部分（包括基本应用类型、提高类型等，应用题的种类繁多，在此就不之一举例了）、智巧类问题（这部分主要是涉及奥数知识的一些内容）。

分类的专题，一定要讲练结合，弄清楚知识和方法之间的逻辑关系，切不可死记公式、生套模板。

六年级寒假（1～2月）：

这一阶段关键是要提升应考技巧。要按考试题型，逐个类型地掌握答题技巧，在做套题时要让孩子学会合理分配时间，尽量在有限的时间里多得分。

六年级下学期（3～4月）：

这一阶段就是要做好综合训练，模拟冲刺、查漏补缺、调整状态。知识和技巧都掌握了，接下来就要进行实战演练。通过模拟题和真题演练，提高解题和得分能力，同时也调整孩子的学习状态，增强信心。另外，还要做好面试的准备。

【篇二】小学数学学习方法

小学数学学习必须关注孩子创新意识的培养和创新能力的发展。从某种意义上讲，养成创造性学习的习惯，比获得了多少知识更重要。这需要从以下几方面做起：

1.培养学生善于质疑的习惯。

在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中，善于发现，提出有针对性、有价值的数学问题，质疑问难，是创造性学习习惯培养的一个重要方面。在数学学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。

质疑习惯的培养，也可从模仿开始，老师要注意质疑的“言传身教”，教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中；还要让学生学会变换角度，提出问题。

2.培养学生手脑结合，注重实践的习惯。

心理学研究告诉我们，小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，因此小学数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。

例如在学习“角的初步认识”时，角的大小与两边的长短有没有联系?这个问题就可以通过操作自制的活动角，边操作、边观察、边讨论，从而得出正确的结论。开展类似的教学活动，就能使学生养成手脑结合，勤于实践的学习习惯。

3.培养学生的良好思维习惯。

培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。通过“你能想出不同的方法吗?”“你还能想到什么?”“你有独特的见解吗?”你能从另一个角度看问题吗?“等言语，启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解，培养学生的创新思维习惯。

【篇三】小学数学学习方法

学生需要在课堂上做好笔记，用来记录老师讲课重点、补充难题、听课心得等内容，方便日后复习与记忆。而小学数学笔记的记录，很多孩子无法准确掌握，需要下点工夫，找到适合自己的方法。

一、为什么要记笔记?

笔记可以方便日后有重点、不失真地复习。

奥数课堂通常包含大量的信息，涵盖定义、公式、解题技巧等各个方面。大多数同学难以一堂课完全掌握全部内容。尤其我们的课堂还经常包含一些经典的难题、补充题，单凭一次性的记忆无法提供充分的反刍的素材。

二、记笔记要避免的误区

然而，很多同学出于不自信或者对家长的敷衍，为了笔记而笔记——笔记完成就“大功告成”、束之高阁。殊不知：记在自己脑袋里面的知识才是自己的知识，有笔记而无复习正是做笔记的错误。

三、记笔记的形式

你们的笔记本内容多吗?平时书包装满的时候，你能够方便的找到笔记本吗?单独阅读笔记的时候，你觉得丰富吗?如果这三个问题你都回答“否”，那么请考虑一下将全部的笔记搬到讲义上去。

笔记一定要方便日后查阅。书写过程中，字迹不要求美观，但是至少直观。

关于某一题的延伸记录在题目旁边，关于一讲的梳理可以放到章节前，补充的题目可以放到章节后，个人心得可以放在页眉页脚。如果有补充随材还可以粘贴或者插入到讲义当中。

简而言之，笔记在形式上的要求就是：用最小的篇幅记录最多的内容，同时分出清晰地层次。

四、记笔记的基本方法

记入笔记的内容一定要经过筛选。每一名学生都有自己独特的笔记需求，相应的它也会有自己的筛选方法。抛开具体的科目、知识点，这里有一些参考标准。

1、内容本身不存在疑问。

我们经常发现部分同学在记录解题方法时抄写错误、或者照搬板书布局，最终他自己都无法清晰地读出正确的解题过程。这样的错误不仅会形成无用的笔记，还可能引导思维走入歧途。

2、重点记录自己不熟悉的内容。

为了照顾大多数、防止遗漏，老师在总结的时候通常会往多了讲，以至于同样的几何模型，五年级上学期提到一次、下学期再复习一次、到了六年级还会梳理两次。如果学生不加甄别、反复记录，费时费力不讨好，还容易滋生厌恶。——如果你实在很熟悉，留下一个记号。

3、珍惜自己的心得。

黑板上或讲义上的内容都是老师的知识，不论多么优秀的老师，他无法直接将自己的思路完整的拷贝进入学生的大脑。所以知识的传承需要学生的记录、复习、练习等等。而真正掌握知识点的最重要表现就是产生自己的认识与归纳。

4、记录经典题目。

不论小学、中学还是大学，很多时候学习终究脱离不了题目。如果在某一个角落、一本书当中真的有那么一道题、一段话让你受益匪浅，那么勇敢的记录下来。不要将笔记内容局限在老师所供、讲义所言——它应当帮助记录所有对你重要的内容。

除了这些内容上的筛选，熟练的同学还应该考虑下笔记当中布局与记号。比如，过去老师常使用“△”“*”或者“Ⅱ”来标记相对重要的内容，☆表示最重要的知识点，“→”标记自己的心得，“?”表示自己的疑问等等。这些符号，与红色、黑色墨迹搭配能够形成层次鲜明的内容体系，方便自己的不同的场合下复习想复习的内容。

【篇四】小学数学学习方法

良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是学生必备的素质，是学好数学的最基本保证。小学数学学习习惯的培养，需要坚持不懈，持之以恒。

1.课前预习的习惯。

有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。通过布置预习提纲的方法来进行，以后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己去读书、去发现问题，让学生课前对新知识有所了解。有些课上没有条件、没有时间做的活动，也可以让学生课前去做。如讲统计表时，就可以让学生课前调查好同组同学的身高、体重等数据。

2.认真听“讲”的习惯。

这里的听“讲”，应包括两方面的意思：一是说课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导，要抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清公式、法则的来龙去脉。二是说要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。

3.认真完成作业的习惯。

完成作业，是学生最基本、最经常的学习实践活动。要求学生从小就养成：（1）规范书写，保持书写清洁的习惯。作业的格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范。（2）良好的行为习惯。要独立思考，独立完成作业，不要跟别人对算式和结果，更不要抄袭别人的作业。（3）认真审题，仔细运算的习惯。（4）验算的习惯。

【篇五】小学数学学习方法

1、利用生活中的数学体现，激发孩子内在的学习动机

数学贯穿与日常生活，家长可在与孩子的日常生活接触中观察孩子的喜好，融入数学思维引导孩子主动学习。并有意识地进行思考、猜想、讨论与动手动脑等，利用孩子感兴趣喜欢的元素作为数学思维的承担载体，激发孩子内在的学习动机，使孩子感受到相互学的重要和有趣，使他们对数学学习更加主动积极。

2、抓住数学敏感期，循序渐进，发展数学思维

研究证明，儿童在4岁前后会出现一个“数学敏感期”。他们会对数字概念，比如数、数字、数量关系、排列顺序、数运算、形体特征等突然发生极大兴趣，对它们的种种变化有着强烈的求知欲，这标志着孩子的数学敏感期到来了。错过了这个“数学敏感期”，有的人一生都害怕数学，一提数学就头疼。

而在面对“数学”这种纯抽象概念的知识时，让孩子觉得容易的学习方法，也只有以具体、简单的实物为起始。由感官的训练，从“量”的实际体验，到“数”的抽象认识。自少到多，进入加、减、乘、除的计算，逐渐培养孩子的数学心智和分析整合的逻辑概念。让孩子在亲自动手中，先由对实物的多与少、大和小，求得了解，在自然而然地联想具体与抽象间的关系。

3、讨论合作，共同发散数学思维

每个孩子都有其独特的天马行空的思维能力，在学校学习中，就可以借助这种思维的差异性，让孩子参与到团队合作中来，共同堆一座积木或进行折纸游戏，共同探讨知识交流合作，利用空间思维与多彩丰富的具象结合，在互助交流中动手动脑、发散思维的同时建构自己的经验和知识，参与到团队合作中来，有助于语言能力的增强，形成自己的认知结构和思维系统。

孩子在小时候以形象思维为主，喜欢把一切抽象问题都形象化，但这不利于抽象思维的培养，那么培养孩子良好的思维习惯就很重要，具体到数学思维，就是要培养孩子及时总结分析问题和解决问题的方法，按步思维，有意识的逐步培养孩子的抽象思维能力和思维品质，加强训练。