窗前的红气球说课稿

第一篇：窗前的红气球说课稿

《窗前的红气球》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！我是第六实验小学的教师徐立红。今天我说课的题目是《窗前的红气球》。

一、教材分析：

（一）《窗前的红气球》是冀教版二年级语文上册第五单元第17课。这一单元以“关爱他人”为主题，是进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操的依托。

（出示课件）《窗前的红气球》是一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以戈里亚的情感变化为线索，讲述了戈里亚生病住院，米萨和同学们用气球给戈里亚带去问候的故事。课文贴近学生生活，充满童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。

（二）教学目标

根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，综合二年级学生年龄特征、认识水平，我计划分两课时来进行教学，我要说的是第二课时的教学设想。这一课时的教学目标，我作如下安排：（出示课件）

1、学会“卡”、“呆”两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、培养学生自学能力和口头表达能力。

4、教育学生珍惜友情。

（三）、教学重点：学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。读中感悟戈里亚与小伙伴间珍贵的友情。（出示课件）

（四）、教学难点：品味“戈里亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了”这句话的意思，体会主人公的情感变化及同学之间真挚的友情，培养爱心。

二、学情分析：对于刚刚升入小学二年级的学生来说，他们具有强烈的好奇心和求知欲，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握还有待逐步提高，还需要教师加以积极有效的引导。

三、教法：这节课我采用读一读、议一议、品一品等多种教学方法，层层推进；学生主要采用反复诵读溘、讨论法进行学习。（出示幻灯片）

四、教学手段：多媒体

五、为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我预设了五个环节进行本课的教学活动。

（一）、激发兴趣，复习导入；

（二）、感情朗读，读中议论；

（三）、随文感悟；

（四）、拓展延伸；

（五）、生字书写

（一）激发兴趣，复习导入

在这一环节，我采用游戏导入的方式，设计一个游戏：我把气球领回家。通过这个游戏复习生字、词语，激起学生的竞争意识，大大地激发了学生的兴趣。

（二）感情朗读，读中议论

朗读有助于学生更加真切地感受作品，因声解意，有助于学生增强语感，以声传情，也是理解课文内容的重要方法。

因此，这一环节是整个教学过程的重点，我分为两大步来进行：

1、整体把握，理解全文；

2、分段细化，品读重点。

1、整体把握，理解全文；

首先出示阅读提示让学生自由朗读全文，回答问题，板书：戈里亚、真没意思、高兴地笑了。这个环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性

和积极性，有助于学生边读书边思考能力的培养。学生在通读全文的基础上，理解主要内容，理清思路，抓住了文章的主线：主人公的情感变化。（手势）

2、分段细化，品读重点。

新课标明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。为了引导学生开展独立的阅读实践，我出示戈里亚一个人在病房里孤单寂寞的图片创设情境，引发学生思考：为什么戈里亚觉得真没意思。学生重点品读1、2自然段，小组讨论回答，全班交流，学生找出这些重点句子回答。我及时引导学生对这些句子进行朗读、体验，读出戈里亚的孤单和寂寞。

进一步引发学生思考戈里亚不能出去，亲人朋友也不能来探望的原因，学生回答戈里亚得的是传染病。在这里我采用学生自由朗读，展示朗读等多种朗读方式，让学生在朗读中感悟人物的心情。

第三段是过渡段，没有不好理解的词语、句子，我配合图片朗读，不要求学生作朗读分析，这样设计也可以使整个教学过程更加流畅，非常自然的进入第四段的学习。由最后一句话“这是怎么回事？”引发学生思考窗前的红气球是怎么回事？（板书画红气球）。

学生自由朗读第四段，全班交流回答：窗前的红气球是米萨和同学们送给戈里亚的，板书：同学们。

接着我让学生们展开自己的想象，说一说戈里亚仿佛从红气球上看到了什么。这样设计拓展学生的想象力，培养学生的口头表达能力。然后出示幻灯片小结，戈里亚仿佛看到了同学们给他带来的问候和祝福，深深感受到同学们的关爱，板书关爱。

此时此刻他是什么样的心情？学生齐读第五段，用书上的句子来表达他的心情：戈里亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。板书：在气球上画笑脸。

第四段、五段我采用自由朗读、展示朗读、老师指导评价的方式来进行朗读教学，读出戈里亚感受同学关心之后的愉快心情。

（三）随文感悟：出示两张图片进行比较：分析戈里亚心情发生变化的原因。学生讨论发言，出示灯片总结：因为窗前的红气球，代表同学们对戈里亚的关爱。他感受到同学对他的关心，所以望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

（四）拓展（出示幻灯片）：如果你是戈里亚的同学，除了放气球，你还有什么好方法把心中的祝福送给他呢？你会写哪些祝福的话呢？让我们来送出祝福吧！开展送出我的祝福活动。

这样设计可以使学生的情感体验和课文表达的感情相融合，从而打动、感染学生，让学生在强烈感情地推动下学习，也深深地体会到同学之间应相互关心、相互帮助，达到情感上的共鸣。

（五）指导生字书写。

卡：中间的横要写在横中线的上方，并注意向上运笔，上下两竖要对齐，写在竖中线上，上短下长；

呆：上下结构，上小下大，“口”字要写扁一些，最后两笔是撇捺，不要写成两点。

我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家！

第二篇：《窗前的气球》说课稿

《窗前的气球》说课稿

赵家营小学

李燕燕

一、教材分析

让学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱，这是第六单元课文的立意，《窗前的气球》是本单元中体现同学之间友爱的一篇。通过这篇课文让我们看到了一份真挚的友谊，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵。

二、说教学目标（针对课文特点，我将本课的教学目标确定为）知识目标：认识7个字，会写8个字；

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文； 情感目标：体会同学这间的真挚情意，懂得珍惜友情。

三、说重点、难点：

1、教学重点：体会科利亚的心情变化，根据不同感受朗读课文。

2、教学难点：能展开想象，同学们通过气球想对科利亚说什么？

四、教学方法

这节课，以读为主，读中悟情，让生说自己生病时的感想，调动学生的真切感觉，体会主人公的所感，通过不同形式的读、质疑解疑、拓展活动实现教学三个维度的目标，唤起学生的情感，引导学生从读中悟情，体会文中真挚的友谊。

五、说教学过程

1、创设情境、导入新课

我采取同学们亲切地交谈切入课题：“同学们，你们有没有生过病？当时有些什么感受？”

学生先回忆后畅谈感受，师板书课题，学生读题。

2、自读课文、自主学字

a、在这个环节中设计了同桌互读、领读、指名读、交流识字方法等环节让学生自主探究、合作的形式来自主学生字，同时还设计了游戏识字。

b、在检查读课文时后，让学生评价谁读得好，并说说为什么。c、归纳课文讲了一件什么事？

3、朗读领悟真情

a、出示图片，这就是病床上的科利亚，从他的表情你看出了什么？接着引导学生体会科里亚的心情。

b、抓重点语句、关键词体会科里亚的孤独、寂寞，并且让学生边谈感受边读，通过读来表达自己的感受。

c、让学生想办法去安慰科里亚。

4、指导生字

a、出示2个半包围结构的 “床”、“病”；

b、引导学生观察生字的偏旁，并发现他们的不同点； c、强调半包围先写外部再写内部结构，教师示范，学生书写。

六、说效果

本节课上我让学生先从自己的生活中所经历的事情中找到与课文类似的情感主线，从而产生情感上的共鸣，然后再与课文阅读相连，体会科里亚的孤独寂寞之情，但本节课学生的积极性不高，学生并没有活起来、动起来；同时，学生的语言较贫乏，如在给“真”换词时，学生表达的并不好，以后应多引导学生做语言的积累，并加强语言的应用训练。

第三篇：《窗前的气球》说课稿

《窗前的气球》说课稿

各位评委，大家好！：

今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第六单元第二十二课《窗前的气球》第一课时，本组教材的重点是以“关爱他人”为专题，对于二年级的学生，他们现在正处于启蒙时期，他们的天真、他们的纯净，就犹如一泓清泉，他们欢快流动的过程，感悟自然的过程，正是真情的种子发芽的过程，是关爱的花蕾含苞的过程，因此，有必要让学生在启蒙时期，便学习用真情获得真情，用关爱赢得关爱。

现在我从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教法与学法，以及教学过程，板书设计等几个方面进行介绍

一、教材分析

《窗前的气球》这是一篇表现同学之间友爱的课文。课文以科里亚的情感变化为线索，讲述了得了传染病的科利亚，孤独地呆在医院里，谁也不能去看他。他的同学把笑脸画在气球上，让气球飘到他的窗前，带去了问候，带去了真挚的友谊，也带去了战胜疾病的信心。因此，在教学时，我通过多种形式的读、引导学生体会科里亚情感的变化和同学之间真挚的友谊。

二、学情分析

通过一年级的的学习，我班大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等，积累了大量生字词，但我班学生的朗读水平参差不齐，所以在读的方面还要多下工夫。

根据我班的学情，我制定了第一课时的教学目标：

三、教学目标

1、会认“科、亚、呆、始、猜、栓、逗、叽、喳”9个生字，并组词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步感知课文，懂得珍爱友情。

四、教学重、难点

1、重点：认识和掌握本课的生字，新词。

2、难点：正确、流利、有感情地朗读课文。

五、教法与学法

我采用了情感朗读法、直观教学法、引导学生自学生字，对于二年级的学生，已经有了一定的自学生字的能力，因此，在教学双边活动中，我遵循“教师为主导，学生为主体”，采用了生生之间合作探讨的学法与自主学法去分析与掌握生字的字形音义四个方面，让他们形成质疑问难、自主合作的局面，让他们能够积极参与,激发他们的潜能，使课堂有着自主学习的良好氛围，力求达到本课的教学目标，那么，我将从以下六个方面进行教学设计

六、教学过程

我会在课前播放歌曲《歌声与微笑》，营造轻松和谐的氛围，同时为感悟课文做铺垫

【

一、激趣导入——2分钟】

1、对于二年级的小学生，根据他们的年龄与心理特点，他们对事物有着很强的好奇心，那么，首先，我会出示图片（一幅窗前飘着一个画有可爱笑脸的红气球）展示给学生看，2、以置疑的方式提问学生，看了这么漂亮的气球，你心里是什么样的感受呢，生自由答，（学生可能会说，看见气球上画着一张可爱的小脸；气球上有一张笑眯眯的脸等）

3、那么紧接着，我会告诉再次引发学生想象，看到这幅图，你想知道什么？生可能会答：气球从哪来的？为什么气球会在窗前呢？为什么气球上画了一张笑脸？等。

4、教师揭示课题，学生齐读课题，注意指导学生将“的”字的轻声发准确。<此环节，观图质疑，吸引学生注意力，引导学生自由想象，激发学生学习新课的强烈愿望>

【

二、初步感知课文——8分钟】

1、学生听课文（根据我班的阅读水平，先让他们对课文有个大致的了解，再读）

2、学生自由读课文（让学生自己提出读书要求，如借助拼音识字，圈出不认识的字，在读课文时做到不加字不减字等）

<通过学生自己提出读书要求，体现学生自主学习的理念>

3、大致概括出课文的大致情节（能通过自己预习课文，初读课文后概括情节），学生边说教师边出示课文插图。

<充分发挥了教材中插图的功能，让学生去发现。并注意让学生边读边思考，渗透读书方法。>

【

三、指导认识生字——15分钟】

1、多种方式认读生字

（1）出示我会认的生字（带拼音）齐读，小组读，个人读 科利亚

开始

呆呆地

猜出来

拴着 逗人 叽叽喳喳 正音：叽叽喳喳（读出快而轻快）呆呆的（的轻声）拴着（轻声）（2）出示我会认的词语（不带拼音）指读，齐读（3）插入摘苹果游戏，认识单个生字： 科 亚 呆 始 猜 栓 叽 喳 逗

<注重情趣化识字，把主动权教给学生，利用有趣的游戏及时巩固识字效果，以趣激发，保持学生学习热情>

2、出示单独生字：引导学生使用

加一加：科 亚 呆 始 猜 栓 叽 喳 逗 减一减：呆——保 亚——恶

换一换：科—抖、蚪

始—治、抬

叽—饥、机

编儿歌：有水河儿（清）

有虫叫（蜻）蜓

有目是眼（睛）有心事（情）多

有言说声（请）有犬（猜）一（猜）

<鼓励学生发现识字方法，让学生体验自学的快乐 >

3、生字回归到句子中，你们还会读吗？（出示课文中的相关句子）（1）科里亚病了，住进了医院。

（2）科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

（3）气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？（4）这下他猜出来了，准时米沙想的招儿。

（5）他好像看见米沙拉拉动拴着汽车的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

（6）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。<将词语放在一定的语言背景中去理解生字词>

【

四、巩固练习——8分钟】

1、学生再读课文

2、闯关游戏

第一关：我问你答

1、课文讲的是一个小男孩的故事，你知道这个小男孩的名字吗？（字形比较“业”，书写亚）

2、科里亚的病房在几楼？

3、窗前的气球是谁放的？ 第二关：读一读，排一排

（）一个红气球摇摇摆摆地飘了上来。（）科里亚病了，住进了医院。

（）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。（）气球上有一张可爱的笑脸。

（）科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。第三关：我会填

一（张）病床 一（角）天空 一（扇）窗户 一（个）红气球 <对本课知识的一个检查，在练习中纠错提升>

【

五、指导写字——5分钟】

1、自由认读田字格中的生字。

2、重点指导书写半包围结构的字

<在学生练习当中自主发现问题，教师引导，解决问题>

【

六、课堂总结——2分钟】

师：我们这节课的收获真不少，认识了这些生字理解了这些新词，也知道了科里亚病了，米沙去看他，但是不能进去，只能用气球代替去看他，那么下节课我们继续学习！

七、板书设计

22、窗前的气球

换一换 加一加 减一减 编一编

说课人：刘燕 2015/10/29

第四篇：窗前的气球说课稿

《窗前的气球》说课稿

一、教材分析

让学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱，这是第六单元课文的立意，《窗前的气球》是本单元中体现同学之间友爱的一篇。初读《窗前的气球》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得它虽然不像涌动着真挚友谊的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种发生在同学之间一件普通的事，读完全文，你会发现，全文虽没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着友爱之情的温馨。课文贴近学生生活，富有儿童情趣。

二、教学目标。针对课文特点，我将本课的教学目标确定为： 知识目标：认识7个字；

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；

情感目标：体会同学这间的真挚情意，懂得珍惜友情

教学重点:复习生字，正确、流利、有感情地朗读课文，真切体会科利亚与同学之情的友情；难点：真切体会科利亚与同学之情的友情。教具准备：课件。

三、教学方法

这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想，通过自主合作、质疑解疑、拓展活动实现教学三个维度的目标，在教学方法上主要有以下几个特点：

1、以读为主，读中悟情

这篇阅读课文内容浅显易懂，根本不用老师多讲。我只是作为参与者，给学生加以引导，让生说自己生病时的感想，调动学生的真切感觉，体会主人公的所感，接着采用不同形式的自读、朗读，唤起学生的情感，引导学生从读中悟情，体会文中真挚的友谊，主动，有效地参与到教学的全过程。

2、课件辅助，再现情境

第二、三段的教学，运用课件直观的再现一部分课文的情景，想象着气球表达了同学的什么感情。直观的课件，促使他们很快进入情景之中，领悟其中的感情。

3、激发想象，鼓励创新

人的童年时期是培养、发展想象力的最佳时期。在教学的最后一个环节，我设计问题：如果你是科利亚的同学，你会用什么办法去看望他？以此为小练笔，锻炼学生写的能力。激励学生发挥想象，以此发展学生的想象力，培养创新的能力。

五、说教学方法

语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”，真正实现“教是为了不教”的目的。而阅读是高度个性化的心智活动，小学生在搜集、组织以及提取材料和信息相对成人较缓慢，而且学生之间又有差异，所以，这节课主要采取自主、合作的学习方式，给学生相宜的课堂学习“自由度”，给学生“自主感受体验的时间和空间块”，给学生独立阅读、思考的时间，让学生自由读，读中思，思中悟，体会课文中温馨的友谊。

六、说教学程序

课文语言文字蕴涵着丰富的情感因素，这正是体现了语文学科的人文性。而这样情感充沛的文章，最易打动孩子们的心。所以，整堂课我将情感目标贯穿课文的始终。具体的教学步骤如下：

1、在读题质疑中激情 学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。问题意识是学习的起点，是主动探究的动力。一开课，通过直观地出示气球图片，问：气球可以做什么？在全班同学处于玩气球的快乐的兴奋点时，我引出“气球还可以治病呢！”直接引入课题，后来又问：气球为什么会跑到窗前去呢？谁让 1 气球飘到窗前去的？气球代表了什么？）接下来，让学生带着疑问去读课文，通过质疑促读，读中解惑。以学生的疑问引导读文，为学生提供了有利于其发展的心理安全的保障和心理自由空间，创设了民主、轻松、开放、互动的学习氛围。为理解课文中科与小伙伴之间的友谊，突破难点作了铺垫，激发了学生的学习的热情。2在读中感知、悟情

根据自己的感情，选择一段让自己最喜欢的一段自己最喜欢的或读得最好的一段读给同桌听，并请学生在全班展示朗读，师生共同评价。这个选择段落的过程，也就在感悟主人公的情感，同时学生有了读书的充分自由，就变得爱读，想读，他们也真正成为了学习的主人。（反思：

3在感情阅读中动情

感情朗读不仅是体会课文思想感情的有效方法，也有助于学生情感的调动。因此，在引导学生悟情后，还应重视引导学生有感情朗读。学生展示朗读第二段时，老师伺机提问：当你们生病独自在家时，心情怎样？（孤独，难受）是啊，科利亚离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，这种孤独的、无奈的感觉就会更加深刻。那好吧，把你们的感受都读出来吧！通过调动学生自身的心里体验，让学生更深刻地体会科利亚得了传染病后的孤独、无奈。学生自然而然地体会到情感，从而动情地朗读。4在编演课文中入情

接下来，又发生了什么事呢？学习3-5段时，先小组内齐读，再放手让学生在小组中合作编演故事，给学生以充分的阅读自由，不用老师的分析代替学生的阅读实践。在编演中，促使学生在无意中通过自己营造的一定情景，及自己的肢体及语言，不断地体验、感受到人物的情绪情感，让自己身临其境，融入到人物的情感中。最后全班再读课文，自然就能做到有感情。（反思: 5在拓展延伸中表情

课上到这，教师的任务并没有完成，为了使学生的情感得到升华，我引导学生从课文内容想开去，让学生围绕“如果你去看科利亚，你还会想对科利亚说点什么？”，“你觉得可能还有哪几种办法看望科利亚”，课堂上积淀了许久的感情，这时得以释放，每个同学通过小组合作讨论，把自己想对科利亚说的话以及想出的其它看望科利亚的方法写在画有笑脸的气球上，以自己独特的方式表达对朋友的友谊与关怀。这样做，不但把学生课堂所获得的情感态度、价值观迁移到实际生活中，引导学生去关注生活，让他们懂得珍惜友谊，同时又培养了学生了创新能力。

6、课后拓展

给学生拓展一些积累的名言，增加积累量。

六、说板书设计

采用简笔画配文字的板书，此板书直观、形象，有效突破本课的重难点。

崔苹

第五篇：《窗前的红气球》教学设计

《窗前的红气球》教学设计

教学目标

1、知识与技能：会认11个生字，正确书写8个生字；能正确、流利地朗读课文。

2、过程与方法：识字，读课文，团结合作。

3、情感态度与价值观：感受同学之间的友爱，学会关心同学。

教学重难点

识字、写字；体会同学之间的友爱。

教学准备

多媒体课件、生字小卡片。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1、小朋友们，我们每个人都有好朋友，假如有一天，你生病了，你的好朋友又不能进病房看你，他还会有别的什么办法吗？（抽学生说一说）今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。

2、板书课题，齐读。

二、初读课文，认识生字

1、学生自由朗读课文，标出自然段，并勾出要求认识的生字。

2、认记生字。（1）出示生字卡片。（2）借拼音齐读生字。

（3）选一两个自己喜欢的生字组成词语。

（4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。

（5）抽学生说说哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？

（6）用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号，并教给同桌应该怎样记住这个生字。

三、细读课文，理解内容

1、在认识生字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

2、同桌读课文。

3、想听老师读吗？老师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”。

4、请学生对老师读的课文进行评价。

5、归纳学生不懂的地方。

6、让学生在理解词义的基础上自由读两遍课文，想一想课文讲了一件什么事？

7、同桌说，抽学生说。

8、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，然后老师再加以引导，体会戈里亚、米萨同学之间的友爱。）

9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四个人一小组进行讨论，然后再抽学生说一说。）

10、齐读课文。

第二课时

一、复习导入

1、出示生字卡片，让学生认读。

2、抽学生说说这篇课文主要讲了一个什么小故事？

二、学习写字

1、出示要求会写的生字卡片，让学生认读。

2、把生字卡片贴在黑板上，让学生选择自己喜欢的生字组词，能组几个就组几个。

3、让学生自由观察每个生字，选择自己感兴趣的生字说一说在写这个字的时候需要注意些什么。

老师重点指导以下几个字的书写： 亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。卡：上面是“上”，下面象“下”。戈：找的右半部分。

4、学生描红、写字，老师巡回指导。

三、课后练习

戈里亚多么希望朋友的问候啊！给学生每组发一张小脸形状的纸，让学生写上问候的话。（让学生分组讨论自己写下的话，然后老师收上学生写的纸条，在课堂上进行交流讨论。）