古诗两首江雪

第一篇：古诗两首江雪

古诗两首《江雪》教案

湘教版四年级语文上册第23课古诗两首

江 雪

教材分析：

这是柳宗元被贬到永州之后写的诗。开头两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”描写了雪景，诗人用飞鸟远遁、行人绝迹的景象渲染出一个荒寒寂寞的境界，虽未直接用“雪”字，但似乎已经见到了铺天盖地的大雪，已感觉到了凛冽逼人的寒气。

三、四两句“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，刻画了一个寒江独钓的渔翁的形象，在漫天大雪，几乎没有任何生命的地方，有一条孤单的小船，船上有一位渔翁，身披蓑衣，独自在大雪纷飞的江面上垂钓。诗人借这个渔翁的形象呈现自己多元化的心态：既孤独寂寞，又坚强倔强，既寒气透骨，又内心炽热，既感到绝望，又充满希望……。教学目标：

1.学会三个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 2.了解诗的大意，感受诗的意境，体会诗人清高、孤傲的感情。3.掌握一些学习古诗的方法。激发学生对国学经典的热爱之情。教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，做到熟读成诵。教学难点：

了解诗的大意，体悟作者的思想感情。教学准备：

多媒体课件。教学过程：

一、吟诗句，入课题

1、学生吟诵有关蓑笠翁的诗句，构造蓑笠翁的形象。

2、老师小结，引出课题。

二、读诗文，初感知

1、学生自由读，要求读准字音，读通课文，读出诗的节奏。

2、指名读，教师相机正音，指导学习生字。

3、师生合作读。

4、全班齐读。

三、借注释，明诗意

1、我们说一首诗就是一幅画，江雪这首诗描绘的是一幅怎样的画面呢？同学们，请凭借注释，再读读古诗，想想诗意，大胆想象画面，相信这次，你们会有新的收获。

2、生再读古诗。

3、指名说说自己看到的画面。

4、指名看画说诗意。

5、学生看画读诗。

6、着重理解“绝”“灭”，体会作者用词的精妙。

7、学生进入情境，感受渔翁当时心情。

8、教师配影音范读。

9、学生配影音齐读。

10、教师配影音引读。

11、师生配影音合作读

四、知背景，悟诗情

1、如果此时此刻你就在这蓑笠翁的旁边，你有什么话想对他说？有什么问题想要问？

2、学生交流。

3、出示背景资料，让学生走进诗人复杂的内心世界。

4、学生探究：柳宗元仅仅是在钓鱼吗？他在干嘛？

5、教师小结。

6、学生个性化朗读。

7、学生配影音背诵课文。

五、用学法，拓展读

1、回顾小结学习《江雪》的方法。

2、学法迁移，自主读《题秋江独钓图》。

3、学生自主感受作者写这首诗的心情。

4、推荐学生课外阅读有关写垂钓的经典诗文，激发学生对国学经典的热爱。

第二篇：25 古诗两首 江雪 公开课

古诗两首

教学目标

1.能够正确,有韵味地朗读《元日》《江雪》。学会本课的生字、词。2.能够准确理解诗文中的关键字词,整体理解诗文的含义。

3.通过想象,走入诗文描写的画面,走近诗人,体会诗人表达的情感。4.掌握学习古诗的一般方法。

学情分析

对于这两首诗,在字词,诗意的理解上,对于四年级的学生来说并不是十分困难,但是在诗歌所描绘的意境,表达的深层情感,学生在理解上是有一定的难度的。所以,需要老师的指导和点拨。因此,在教学中,教师要联系诗人的写作背景,诗人的生平,巧妙的引入课堂,从而帮助学生更好的理解和掌握。

重点难点

重点:能够正确,有韵味地朗读诗文,背诵诗文;能够准确理解诗文中的关键字词,整体理解诗文的含义。通过想象,走入诗文描写的画面,走近诗人,体会诗人表达的情感。同时掌握学习古诗的一般方法。

难点:通过想象走进诗文描绘的画面,再练习写作的背景体会诗人的情感。

第二学时

教学目标

1.知识与技能:能够正确,有韵味地朗读诗文,背诵诗文;能够准确理解诗文中的关键字词,整体理解诗文的含义。

2.过程与方法:想象画面,走入意境,体悟诗情,积累“一读准、二理解、三想象、四体会”的古诗学习方法,并在自己的学习中尝试运用;初步感知“渔翁”这一意象在古诗中的作用。3.情感与态度:结合诗文和诗人的写作背景,体会诗人内心的孤独寂寞、顽强不屈和对理想的坚持。

学时重点

能够正确,有韵味地朗读诗文,背诵诗文;能够准确理解诗文中的关键字词,整体理解诗文的含义。通过想象,走入诗文描写的画面,走近诗人,体会诗人表达的情感。同时积累“一读准、二理解、三想象、四体会”的古诗学习方法,并在自己的学习中尝试运用。

学时难点

想象诗句描写的画面,体会诗人内心的孤独寂寞。能够联系写作背景体会诗人对理念的坚持。同时初步感知“渔翁”这一意象在古诗中的作用。

教学活动

一、由画及诗，由题入诗

1.看图想诗(课件出示两幅画。)师: 古人说:诗中有画,画中有诗。看着这幅画,你想到了哪首诗?《静夜思》 师:请你来吟诵一下!评价:诵读古诗要注意抑扬顿挫,要有高低起伏。

你感受到了诗人怎样的感情?·

师:看看,这幅画又让你想到了哪首诗啊?《山行》

师:请你来吟诵一下。这首诗表达了诗人怎样的情感呢?

2、小结:你们看,一首首诗向我们描绘了一幅幅画,传达了一份份情,今天让我们一起再来学习一首古诗——《江雪》。(板书诗题。)(学生齐读课题!)师:这首诗又描绘了怎样的一幅画,传达了诗人怎样的情呢?让我们一起走进这首诗。

二、检查预习，理解诗意

1.读准字音 师: 同学们课前已经预习过这首古诗了,老师想听一听：谁能把这首诗读正确? 读得非常准确。学习古诗的第一步就是要像这样，读准诗中的每一个字,每一个词。这首诗中,比较难读的是“蓑笠翁”我们一起来读一读。

谁再来读一读：老师听出来了，径和翁是后鼻音。这首诗中，还有一个生字孤，同学们伸出手,和老师一起写。左右结构的字,左边让一让,写小一些,遵循“左收右放”的原则,子的第三笔变成“提”。右半部分“瓜”,竖提要写在竖中线上。

2.读出韵律

师:学习古诗,我们不仅要读准字音,还要读出诗的节奏。谁再来试一试?(指名读)不仅字音准确，他还注意了停顿，读出了五言绝句二、三断句的特点。谁再来读一读。很有古诗的韵味

师:还有这么多同学想读,我们一起来读。(去掉斜线)师:让我们一起来读读这首诗,注意它的节奏,读出它的韵律。3.理解诗意

师:诗,大家读准了,那么这首诗是什么意思呢,预习时你知道了哪些字词的意思，还有哪些不理解的字词? A、理解第一句

师:我们先来看看前两行。你知道了哪个字词的意思呀? 还有哪些不理解的字词? 预设:(1)绝: 师:绝是什么意思呢? 师:字典是我们无声的老师,在字典上,绝有这些解释,你觉得那一个解释,放入诗中最恰当。师:对,是没有、绝迹的意思。诗中什么没有了?(鸟)那鸟飞绝是什么意思呀?就是?(没有了鸟的影子、踪迹)师:是啊,看不见一只鸟的踪迹。(2)灭,踪: 师:鸟飞绝,人踪灭,我们理解了绝就是完全没有,消失,绝迹的意思,那谁来猜一猜,灭是什么意思呢?(学生回答)师:对,也是消失,没有的意思,这里又是什么消失没有了?(人)不仅人没有了,就连人的?(踪影)也没有了。

师:这里的踪就是?(踪迹、踪影。)(3)径: 师:径,大家一定不陌生,在《山行》中我们学到过,“远上寒山石径斜”中的“径”是什么意思?(小路)师:万径呢?(许多小路)正好一万条? 师:不是真的是一万条小路,而是指许许多多条小路,在这首诗中还有这样的词语码?(千山)什么意思?许多山

师:这第一句诗的意思,谁来说说?(学生回答)师:请一二大组读一读第一句诗,边读边想它的意思。B.理解第二句

师:再来看看后两行,你知道了哪些字词的意思? 预设:(1)蓑笠翁

师:蓑笠是什么呢?(学生尝试回答)(课件出示:蓑衣斗笠图片)师:看,图中这件用草编成的衣服就是蓑衣,所以“蓑”这个字是草字头。这个由竹子做成的帽子就是斗笠,所以这个“笠”是竹字头。

师:小朋友们,在古代,人们就是身披蓑衣,头戴斗笠来挡雨雪的,就相当于我们现在的?(雨衣)师:“翁”是什么意思呢?(老公公、老爷爷)师:连起来,“蓑笠翁”就是一位头戴斗笠,身披蓑衣的渔翁。这位头戴斗笠,身披蓑衣的渔翁正在干什么？

师:谁能来说说第二句诗的意思。(学生回答)师:三四大组来读读第二句诗,边读边想它的意思。6.小结学习方法

师:小朋友们,我们在学习古诗,理解字词时,有很多种方法,可以查查字典,可以看看插图,还可以组词,还可以根据诗中的字词来推想。

师:让我们带上理解,一起来读一读这首诗。

三、想象画面

A师:一首诗就是一幅画。(板书:一幅画)学习古诗非常重要的一点，就是要-展开想象。借助想象，读出画面，是古诗学习的法宝。

请小朋友们默读这首诗,边读边想象。如果把这首诗读成一幅画，那么画面上有些什么景物呢？你会在这幅画上画上什么?(学生自读,、。)交流

①有“山”：

师：这是怎样的山？ A引导山的多。有一千座山吗？虚指，夸张的手法。你想用哪些词语来形容这么多的山？(连绵起伏 崇山峻岭)你眼前的山还有什么特点？鸟飞绝（白雪覆盖

寂静无声）②有“径”

师：径就是——小路。说说你看到的小路。

A引导小路的多，你眼前的小路还有什么特点？人踪灭（也是白雪覆盖 但没有人的踪迹）师：谁来连起来读一读这两句诗？ ③有“舟”

师：舟就是——小船。几条船？为什么？ ④有“翁”

师：翁是什么意思？（老人）请你具体描述一下眼前这位老人穿戴、动作。⑤有“雪”

茫茫大雪把所有的一切都覆盖住了,只剩下一片白茫茫,此时此景,你会想到哪些成语?(学生交流)B、说说画上的内容

大雪纷飞,地冻天寒,大自然没有一点儿生机。这就是诗句向我们描绘的景象。(请你读读诗，看看图，具体说说画上的内容。（自由练说 指名说）

四、悟出诗情

1.想象凄凉冷清

师:如果诗中没有“绝、灭”二字,只留下“千山鸟飞”、“万径人踪”,小朋友们读读这两个词语,你眼前又会出现怎样的画面呢?谁来说说。(学生想象,描述)师:千山鸟飞:许许多多的鸟,鸟儿们成群结队,边飞边鸣,多么的壮观呀!万径人踪:所有小路上都挤满了人,人山人海,多热闹呀!师:可是诗人笔锋一转,“绝、灭”二字使这一切瞬间消失得无影无踪,这样的景象给你留下了怎样的感受?(寂静、安静)师:让我们将这种感受带入诗中,一起读读这首诗。(齐读古诗)2.体会渔翁的孤独

师:大雪纷飞,地冻天寒,却有一位渔翁,独自一人,默默垂钓。(板书:渔翁独钓。)小朋友们读读诗,诗中你看到了一位（）的渔翁?(板书:孤独)师:从哪里体会到的?(孤舟、独钓)师:谁来读读这两行诗,读出渔翁的孤独!(板书:孤独)(指名个读)师:一只船,一个人,多孤独呀。

师:再读读这首诗,你还能从哪里感受到孤独?(课件出示填空:茫茫天际间,看不到 ,也看不到 ,一位渔翁独自垂钓,陪伴他的只有。)(学生小组交流。)(指名交流,相互补充)师:可是,这北风,这雪花,这江面带给他的只有无尽的?寒冷,无尽的?孤独,这真是千万孤独尽在寒江雪。(课件点红:“千万孤独”四个字。)师:带上这份感受,我们一起来读。(齐读古诗)3.体会渔翁的坚强

师:风越刮越大,渔翁依然在冰冷的江面上?(独自垂钓)

雪越下越大,渔翁依然在冰冷的江面上?(独自垂钓)

天越来越冷,渔翁还是在冰冷的江面上?(独自垂钓)师:你又看到了一位（）的渔翁?(课件出示填空)(不畏严寒,顽强不屈,坚强等等)(板书:坚强)师:漫天飞雪,他没有被寒冷所征服。谁来读,读出他的这份坚强?(指名读。)4.体会诗人的情感

师:诗人为什么要写这位冒雪独钓的渔翁呢?让我们先来看看他是在什么样的情况下写下这首诗的?(课件出示诗人写作背景,学生个别读)。

师:从诗中这位孤独的渔翁上,你有没有找到柳宗元的影子?(学生交流)师:是啊,他们是何其的相似啊,虽然身处的环境是那么恶劣,但是他们都坚持着自己的理想。(女生读古诗。)师:因为他们相信,总有一天能实现自己的理想。(男生读古诗。)师:让我们看着图一起来吟诵。(学生齐读。)4.吟诵积累古诗

师:一首诗就是一份情,(板书:一份情。)诗人借渔翁表达了自己孤独寂寞的心情,更抒发自己坚强不屈的决心。让我们一起闭上眼睛边想像边吟诵这首诗?我们一起来!

五、总结运用，感悟意象

1.总结方法

师:孩子们刚才,我们是怎么来学习这首诗的?(我们先读准了读出了诗的韵律,接着理解字词的意思,然后想象诗句描绘的画面,最后体会诗句表达的情感。)(课件出示:第一步:读出韵律,第二步:理解字词,第三步:想象画面,第四步:悟出诗情。)师:我们一起来说一说这四个步骤。(学生齐读)2.拓展运用

师:课后请你们用我们刚才学到的方法来学习这首《题秋江独钓图》。(学生自主学习古诗)(课件出示整首诗)指名读诗,齐读。

(学生交流字词的意思,学生理解诗句的意思。教师引导点拨。)师:同样是写渔翁,同样是写独钓,这首诗又向我们描绘了一幅怎样的画面,表达了诗人怎样的情感?(学生想象、体会交流)(江雪:孤独、寂寞、坚强)(题秋江独钓图:虽然孤独,但悠然自得、洒脱豁达)3.初感意象 师:“渔翁”这一形象,在古代诗人的作品中常常出现,往往给人一种孤独清高,脱离于世俗的感觉,当然每一个渔翁身上虽有相同的地方,也会有些许的不同,就像我们刚刚学习的这两首诗,细细品来,回味无穷。希望同学们在课后还能去收集一些有着“渔翁”形象的诗,在比较中,好好的品读一番,相信你一定会有很多的收获。

六、课外作业

运用今天学习到的方法,再去学习几首带有“渔翁”形象的古诗,并比较体会其中的不同和相同之处,感悟渔翁想象的深刻意蕴,可以将自己感悟到的,和自己的伙伴,家长,甚至老师交流分享。

第三篇：江雪古诗

江雪

【唐】柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

第四篇：古诗两首元日江雪课件（写写帮推荐）

教学目标

1．学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。

2．学会学习古诗的方法。

3．会朗读、背诵这首诗。

教学重、难点

1．引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。

2．学习古诗的方法步骤。

教学过程

一、导入新课。

同学们，冬天来到了，慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物十分神奇，会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢?(生答)咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎样的呢？今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗--《江雪》。(板书)

二、初读课文，正音辨字。

1．学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。

2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠钓鱼孤独)

让学生举例加点字与何字相似。(衰钩狐)

三、学生析题，教师简介作者。

1．《江雪》是什么意思?看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容?

2．这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢?下面我们就学习这首诗。

四、精读，理解诗句。

出示诗句卡片(千、张)边贴边读。(领读——自由读)

1．千山鸟飞绝，万径人踪灭。

(1)学生齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可讨论。

(2)检查自学效果，学生订正补充。

千山是什么意思?采用了什么修辞手法?

绝是什么意思?你是怎么知道的?

鸟飞绝的意思是什么?

指名意译此句的前半句。

径是什么意思?

你是从何处知道这个字的意思的?万字是否就是一万呢?

人踪什么意思?

灭什么意思?选义项(消灭、熄灭、消失)。

指名意译此句的后半句。

(3)让学生思考品味：该句为我们描绘了一幅什么样的画面?

(冷清、寂静、凄凉的画面，)

让学生读、思、议，教师启发学生想象品味。

(4)指导朗读。(由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音)

千山／鸟飞／绝，万径／人踪／灭。

(5)过渡到第二句。

大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万，作者只是抓住了两个典型的环境进行描写(千山、万径)，因为山林是平日鸟儿聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，现在连山林中都没飞鸟，连路上都没有行人，你说这天气怎么样?这样的天气环境给人一种寂静、冷清的感觉。在这样的环境中，有没有人呢?请自学第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自学)

(6)⑥检查自学效果。

学生齐读此句，逐一提问对以下宇词的理解。

孤、舟、翁、独。学生如果回答正确，则追向其理解的思路，启发其他学生知识的迁移。

难点理解：钓寒江雪是什么意思?有人钓雪么?从而让学生理解雪置于句尾原因；A．为了押韵，B．突出环境恶劣，C．点题。

(7)指名意译第二句，学生互相纠正补充，教师最后总结。

(8)学生思考、讨论、回答；第二句为我们描绘了一幅怎样的画面?

(老翁孤舟独钓的图景)

(9)指导朗读。(除语气、语速、停顿、重音外，寒字的颤音要读出来，以符合其凄凉、冷落的感情，师示范)

孤舟／蓑笠／翁，独钓／塞江／雪。

再让学生反复朗读全诗，以体会感情。

五、品读，体会诗句深意。

1．启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面，给人一种什么样的感受。(由人鸟绝迹可以想象环境的寂静，给人的感受是清冷、凄凉)启发学生再晶读咀嚼第二句诗，在人鸟绝迹的环境中，在雪花纷飞的寒冷江面上，一个孤独的老人独自垂钓的画面，又给人以怎样的感受呢?表达了作者怎样的思想感情?你觉得这位老人有着怎样的精神品质?(让学生读、思、议、发言)

其间可启发学生求异思维：(1)在寂静清冷的环境中独自垂钓可见其孤独寂寞的思想感情。(2)在这样寒冷、静寂的大江上却能独自垂钓，也可以看出这位老人坚强不屈的性格，透出丝丝生气。诗言志，这也是作者的心境，作者的自喻。

2．配乐范读，生闭目想象画面，再次体会诗的意境。

3．出示幻灯片(2)(本诗画面)。生口述画面内容，意译全诗(语言训练)。再指导背诵，默写全诗。

六、总结学法。

让学生回忆后回答学习《江雪》的过程，再出示幻灯片(3)：

A.解题，了解作者。

B．朗读，弄准字音。

C．讲析，试述句意。

D．晶读，体会诗境。

E．赏读，背默全诗。

七、运用学法，自学《静夜思》。(注：1994年小语课本中此诗未入选)。

1．出示《静夜思》。

2．自学。

3．检查自学效果。

(1)题意?作者?

(2)明月光?疑?举头?思?故乡?

(3)解诗句，悟诗情；

(4)放《静夜思》配乐朗读，配曲录音。

4．指名朗读与背诵。

八、默写《江雪》一诗。

[教案述评]

河南省长葛市教委教研室陈景尧

岳彩花老师是河南省长葛市第一小学的青年教师。以上《江雪》一课的教案是她在1994年许昌市优化课堂教学研讨会上，参加优质课评比时的教案，她荣获了许昌市优质课评选一等奖。

岳彩花老师的这节教案有如下两个特点。

一、教案体现了以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的三为主原则。教案中可见每个教学步骤都是教师如何指导学生学习的过程，即体现了训练过程。教案是训练学生未知能力的计划，而不是让学生应该知道的答案汇编。例如：让学生自找生字的相似字，自己解题，自己读诗，自己逐字理解，自己意译诗句，自己体会诗的意境。教师的职责仅仅在于指导先学什么，后学什么，如何学，怎样启发点拨。学生回答问题，教师既注意答案的正确与否，更注意答案得来的思维过程。如径字是啥意思?你是怎么知道的?学生如能理解抓、舟等字，则追问其理解思路，以启发其他学生的知识迁移能力。在训练朗读能力上，教案设计具体扎实，可学可练。在体会全诗深意上，又启发求异思维，开发学生智力。总之，让学生训练的主线贯串始终。

二、总结学法，运用学法。本节教的是首古诗，而学生学的是学习古诗的一般方法步骤。这是教点金之术，这是使学生终生受用的学法指导，这是自学能力的培养。

第五篇：古诗江雪柳宗元

古诗江雪柳宗元

《江雪》是唐代诗人柳宗元的一首五言山水诗，描述了一幅冰天雪地寒江，没有行人、飞鸟，只有一位老翁独处孤舟，让我们一起来看看吧，下面是小编帮大家整理的古诗

江雪柳宗元，希望大家喜欢。

江雪

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

注释：

踪： 踪迹。

蓑笠翁：披蓑衣、戴斗笠的渔翁。译文

所有的山，飞鸟全都断绝;所有的路，不见人影踪迹。江上孤舟，渔翁披蓑戴笠;独自垂钓，不怕冰雪侵袭。赏析：

这是一幅江乡雪景图。山山是雪，路路皆白。飞鸟绝迹，人踪湮没。遐景苍茫，迩景孤冷。意境幽僻，情调凄寂。渔翁形象，精雕细琢，清晰明朗，完整突出。诗采用入声韵，韵促味永，刚劲有力。历代诗人无不交口称绝。千古丹青妙手，也争相以此为题，描绘出不少动人的江天雪景图。/ 5 / 5 / 5 / 5