古诗江雪教学设计

第一篇：古诗江雪教学设计

苏教版四年级上册《江雪》教案

(一)、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读背诵这首诗。

2、学会诗中的生字。

3、理解诗的含义，体会诗的意境以及诗人顽强的精神和不屈的情怀。(二)、教学重点、难点：

1、体会诗的意境，明白诗词的“借景抒情”和“借诗言志”。

2、引导学生初步掌握学习诗的方法。

3、引导学生循序渐进地体悟诗歌的意境和韵味。

（三）、教学过程：

一、揭题：

1、古人云：诗中有画，画中有诗。让我们来欣赏这几幅画，想想这是哪首诗描绘的场景？

2、出示《静夜思》画面。

3、出示《山行》画面。

4、今天，我们也来学习一首唐朝诗人柳宗元写的诗歌——《江雪》。那么，读这首诗，我们会看到怎样的画面呢？

（板书： 江雪）

二、初读古诗，读准字音，读出节奏。

1、（出示古诗）布置要求：要学习古诗，首先要读准字音，读出节奏。

2、放声读。指名读，评价正音。

3、再指名读。评价节奏。

4、齐读，读准字音，读出节奏。

三、再读古诗，想象画面，理解诗意。

1、一首诗，一幅画。

（板书：——画。）读这首诗你们看到了怎样的画面呢？请同学们再次走进古诗，边读边想，你看到的是怎样的画面？（诗中有画，画中有诗，意在感受画面）

2、交流。

★ 同学们，如果让你来画，你想画什么？（我要画一个人在小船上钓鱼。）（1）请你上来画。

（2）你为什么只画一个人、一条船？（点红理解“孤”和“独”）

（点红理解“蓑笠”：从字型上就可看出，“蓑”是用草棕编成的，“笠”是用竹子编成的，专门用来防雪防雨的工具。出示蓑衣图和斗笠图。）（点红理解“翁”：是一个老翁，他披着蓑衣、戴着斗笠。）（3）能用朗读读出画面吗？评价。

★ 你还想画上什么？（我还想画上很多山，很多条路。）（1）请你上来画

（2）你从哪里看出有很多山的？（点红理解“千山”）

（3）还有一处写法和“千山”写法一样，是？（点红理解：万径）（4）生画纵横交错的路。

指导：你们觉得他画的路怎么样？（太宽/太长）应该怎么画？（明确“径”是指山中的小路。）请学生修改。

★ 你还想画上什么？（我想画雪）

（1）示范画。这样画行吗？（几片——多些——全是）

（2）为什么要画这么多的雪？请细细读一读古诗，从字里行间找一找好吗？（“独钓寒江雪”“蓑笠翁”看出雪很大）

（从“千山鸟飞绝，万径人踪灭”中也可以看到当时是雪天。因为鸟都不飞了，人都不出来了说明雪很大，鸟儿找不到食物，人也害怕寒冷不出来了。）（3）你是从哪两个字中发现原来漫山遍野全是飞雪？随文点红理解“绝：绝迹”、“灭：消失”

（板书：漫天飞雪）

（4）喔，原来这两句虽没有直接写雪，但“绝、灭”两字却告诉我们鸟儿绝迹，人迹消失。

（5）谁能读好这两句，读出这漫天的飞雪？

3、同学们的作品完成了，谁能看着我们的作品。读着古诗，完整地说一说诗意？ 同桌说，指名说。

4、了解诗意后我们再来读读古诗，读出我们见到的画面，读出古诗的韵味来。

（配乐）指名读，评价：宜针对学生的朗读，进行评价。四、三读古诗，感悟情境，读出诗情。

1、过渡：读诗，我们不仅要读出画面，还要读出诗情。下面让我们来听录音读，听着诵读，看着画面，你会有怎样的感受？（重在体会诗人的情怀）

★“孤独”——你从哪里感受到的？——其实这份孤独就藏在诗中，能找到吗？——（点红：千万孤独）渔翁可不是一般的孤独，是“万千孤独在一身”啊！请你用朗读让我们感受这份孤独。

（板书：万千孤独）

★“凄凉”——千山万径，一片雪白，飞鸟绝迹，人踪湮灭。多么空旷凄凉啊！你能读出这种感受吗？

2、一首诗，一份情。如果说，这漫天飞雪是这首诗的基调，那么，这万千孤独就是这首诗的诗情啊！齐读。

（板书： ——情）五、四读古诗，简介作者，明白诗志。

1、同学们，古诗学到这儿，我们的目光不由地再次聚焦到这位老渔翁身上。古人云：“醉翁之意不在酒。”那么这个漫天飞雪中独自钓鱼的渔翁之意在什么呢？这个渔翁他可能是谁呢？（柳宗元）

2、简介作者生平。

由于柳宗元一心救国救民，参加著名的永贞新政，触怒了当朝皇帝和权臣，被一纸诏书贬到了数千里之外的永州。在永州，他无职无权，连住的地方都没有，只得在寺庙中借宿，一住就是好几年。在永州，他无家无室，有时，甚至连说话的人都没有。然而还是在永州，他曾给朋友写下这样一封信，里面有这样两句话：（出示：虽万受摈弃，不更乎其内）《江雪》，就是在这个时候，这种情况下写的。

3、此刻，让我们放声读这首诗，走进柳宗元的内心，想一想，他为什么要在这样恶劣的天气下钓鱼？你读出的是一个怎样的柳宗元？（意在体会诗人不屈的精神）

4、生自渎、交流。

（是呀，天气虽然恶劣，环境虽然艰苦，但柳宗元虽身处逆境却顽强不屈，虽困难重重却无所畏惧！）

（板书：不屈不畏）

5、他真的在钓鱼吗？他到底在钓什么？（点红：钓）

6、齐读。你们不愧是柳宗元的知音。《江雪》正是他志向的表达！

[板书：——志]

7、让我们来深情地背诵这首古诗。指名背，齐背。

8、播放录像（机动）

六、小结拓展。

1、今天，老师向你们推荐柳宗元在永州写的另一首诗歌（点击出示）： 渔翁

bànɡ jí

渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。

ǎi nǎi

烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。

zhú 回看天际下中流，岩上无心云相逐。

[注释]夜晚，渔翁把船停泊在西山下过夜；清晨，他从湘江里打上清水又燃起楚竹做饭。等到烟销云散旭日初升，却看不见他的人影；听得欸乃一声橹响，回身一看，只见青山绿水之中，他已驾舟行至天际中流；山岩顶上，只有无心的白云在相互追逐。

2、范读。此时，这青山绿水中泛舟天际的渔翁和寒江独钓的蓑笠翁相比，少了几分孤傲与凄清，多了几许飘逸和悠然。让我们一起来品味。（齐读）

3、同学们，今天的课上完了，老师布置两个作业（任选其一）：（1）吟诵《江雪》，绘制“寒江独钓图”。

（2）搜集并诵读柳宗元的诗歌，与同学交流分享。

第二篇：古诗江雪教学设计

《江雪》教学设计

㈠、预设目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读背诵这首诗。

2、学会诗中的生字。

3、理解诗的含义，体会诗的意境，培养学生的想象能力和审美情趣。㈡、预设重点、难点：

1、体会诗的意境，明白诗词的“借景抒情”和“借诗言志”。

2、引导学生初步掌握学习诗的方法。

3、引导学生循序渐进地体悟诗歌的意境和韵味。㈢、教学过程：

一、揭题：

1、古人云：诗中有画，画中有诗。让我们来欣赏这几幅画，想想这是哪首诗描绘的场景？

2、出示《静夜思》画面。

3、出示《山行》画面。

4、今天，我们也来学习一首唐朝诗人柳宗元写的诗歌——《江雪》。那么，读这首诗，我们会看到怎样的画面呢？

[板书： 江雪]

二、初读古诗，读准字音，读出节奏。

1、（出示古诗）布置要求：要学习古诗，首先要读准字音，读出节奏。

2、放声读。指名读，评价正音。

3、再指名读。评价节奏。

4、齐读，读准字音，读出节奏。

三、再读古诗，想象画面，理解诗意。

1、一首诗，一幅画。

[板书：——画。] 读这首诗你们看到了怎样的画面呢？请同学们再次走进古诗，边读边想，你看到的是怎样的画面？

2、交流。

★ 同学们，如果让你来画，你想画什么？（我要画一个人在小船上钓鱼。）（1）请你上来画。

（2）你为什么只画一个人、一条船？（点红理解“孤”和“独”）

（点红理解“蓑笠”：从字型上就可看出，“蓑”是用草棕编成的，“笠”是用竹子编成的，专门用来防雪防雨的工具。出示蓑衣图和斗笠图。）（点红理解“翁”：是一个老翁，他披着蓑衣、戴着斗笠。）（3）能用朗读读出画面吗？评价。

★ 你还想画上什么？（我还想画上很多山，很多条路。）（1）请你上来画

（2）你从哪里看出有很多山的？（点红理解“千山”）

（3）还有一处写法和“千山”写法一样，是？（点红理解：万径）（4）生画纵横交错的路。

指导：你们觉得他画的路怎么样？（太宽/太长）应该怎么画？（明确“径”是指山中的小路。）请学生修改。

★ 你还想画上什么？（我想画雪）

（1）示范画。这样画行吗？（几片——多些——全是）（2）为什么要画这么多的雪？请细细读一读古诗，从字里行间找一找好吗？（“独钓寒江雪”“蓑笠翁”看出雪很大）

（从“千山鸟飞绝，万径人踪灭”中也可以看到当时是雪天。因为鸟都不飞了，人都不出来了说明雪很大，鸟儿找不到食物，人也害怕寒冷不出来了。）（3）你是从哪两个字中发现原来漫山遍野全是飞雪？随文点红理解“绝：绝迹”、“灭：消失”

[板书：漫天飞雪]

（4）喔，原来这两句虽没有直接写雪，但“绝、灭”两字却告诉我们鸟儿绝迹，人迹消失。

（5）谁能读好这两句，读出这漫天的飞雪？

3、同学们的作品完成了，谁能看着我们的作品。读着古诗，完整地说一说诗意？ 同桌说，指名说。

4、了解诗意后我们再来读读古诗，读出我们见到的画面，读出古诗的韵味来。

（配乐）指名读，评价：宜针对学生的朗读，进行评价。四、三读古诗，感悟情境，读出诗情。

1、过渡：读诗，我们不仅要读出画面，还要读出诗情。下面让我们来听录音读，听着诵读，看着画面，你会有怎样的感受？

★“孤独”——你从哪里感受到的？——其实这份孤独就藏在诗中，能找到吗？——（点红：千万孤独）渔翁可不是一般的孤独，是“万千孤独在一身”啊！请你用朗读让我们感受这份孤独。

[板书：万千孤独]

★“凄凉”——千山万径，一片雪白，飞鸟绝迹，人踪湮灭。多么空旷凄凉啊！你能读出这种感受吗？

2、一首诗，一份情。如果说，这漫天飞雪是这首诗的基调，那么，这万千孤独就是这首诗的诗情啊！齐读。

[板书： ——情] 五、四读古诗，简介作者，明白诗志。

1、同学们，古诗学到这儿，我们的目光不由地再次聚焦到这位老渔翁身上。古人云：“醉翁之意不在酒。”那么这个漫天飞雪中独自钓鱼的渔翁之意在什么呢？这个渔翁他可能是谁呢？（柳宗元）

2、简介作者生平。

由于柳宗元一心救国救民，参加著名的永贞新政，触怒了当朝皇帝和权臣，被一纸诏书贬到了数千里之外的永州。在永州，他无职无权，连住的地方都没有，只得在寺庙中借宿，一住就是好几年。在永州，他无家无室，有时，甚至连说话的人都没有。然而还是在永州，他曾给朋友写下这样一封信，里面有这样两句话：（出示：虽万受摈弃，不更乎其内）《江雪》，就是在这个时候，这种情况下写的。

3、此刻，让我们放声读这首诗，走进柳宗元的内心，想一想，他为什么要在这样恶劣的天气下钓鱼？你读出的是一个怎样的柳宗元？

4、生自渎、交流。

（是呀，天气虽然恶劣，环境虽然艰苦，但柳宗元虽身处逆境却顽强不屈，虽困难重重却无所畏惧！）

[板书：不屈不畏]

5、他真的在钓鱼吗？他到底在钓什么？（点红：钓）

6、齐读。你们不愧是柳宗元的知音。《江雪》正是他志向的表达！

[板书：——志]

7、让我们来深情地背诵这首古诗。指名背，齐背。

8、播放录像（机动）

六、小结拓展。

1、今天，老师向你们推荐柳宗元在永州写的另一首诗歌（点击出示）： 渔翁

bànɡ jí

渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。

ǎi nǎi

烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。

zhú 回看天际下中流，岩上无心云相逐。

[注释]夜晚，渔翁把船停泊在西山下过夜；清晨，他从湘江里打上清水又燃起楚竹做饭。等到烟销云散旭日初升，却看不见他的人影；听得欸乃一声橹响，回身一看，只见青山绿水之中，他已驾舟行至天际中流；山岩顶上，只有无心的白云在相互追逐。

2、范读。此时，这青山绿水中泛舟天际的渔翁和寒江独钓的蓑笠翁相比，少了几分孤傲与凄清，多了几许飘逸和悠然。让我们一起来品味。（齐读）

3、同学们，今天的课上完了，老师布置两个作业（任选其一）：（1）吟诵《江雪》，绘制“寒江独钓图”。

（2）搜集并诵读柳宗元的诗歌，与同学交流分享。

第三篇：古诗《江雪》教学设计

古诗《江雪》教学设计

设计理念

1.打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。

2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

3.课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。

教学过程

一、谈雪激趣入课题

同学们，你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。(出示雪景图)

二、初读感知，想像画面

1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。

2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。

3.指生朗读。

4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容?

三、进入情景，自主学习

1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。

2.学生交流。

说

(1)播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。

(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?(强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。)

(3)你有什么补充的?

画

(1)展示有代表性的简笔画。

(2)用诗句来描绘自己的画。

(3)引导讨论：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是如何在画面上表现出来的?

读

(1)抽生读。

(2)集体评议。(师指导读好停顿、节奏、韵脚。)

(3)练读。

想同学所描述的情景，边想边读。

看同学的简笔画，边看边读。

听音乐感受诗的意境，边听边读。

(4)抽生背诵。

课外延伸

柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗，下节课，你们来做老师，给大家介绍。

第四篇：江雪古诗

江雪

【唐】柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

第五篇：古诗江雪柳宗元

古诗江雪柳宗元

《江雪》是唐代诗人柳宗元的一首五言山水诗，描述了一幅冰天雪地寒江，没有行人、飞鸟，只有一位老翁独处孤舟，让我们一起来看看吧，下面是小编帮大家整理的古诗

江雪柳宗元，希望大家喜欢。

江雪

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

注释：

踪： 踪迹。

蓑笠翁：披蓑衣、戴斗笠的渔翁。译文

所有的山，飞鸟全都断绝;所有的路，不见人影踪迹。江上孤舟，渔翁披蓑戴笠;独自垂钓，不怕冰雪侵袭。赏析：

这是一幅江乡雪景图。山山是雪，路路皆白。飞鸟绝迹，人踪湮没。遐景苍茫，迩景孤冷。意境幽僻，情调凄寂。渔翁形象，精雕细琢，清晰明朗，完整突出。诗采用入声韵，韵促味永，刚劲有力。历代诗人无不交口称绝。千古丹青妙手，也争相以此为题，描绘出不少动人的江天雪景图。/ 5 / 5 / 5 / 5