谈教师的职业幸福感

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第一篇:谈教师的职业幸福感

谈教师的职业幸福感

----累而乐之 苦而爱之

任 涛

2010年12月15日

谈教师的职业幸福感

----累而乐之 苦而爱之

最近电视上经常在讲,国家经济增长了,人民生活水平提高了,反而人民的幸福指数却下降了。好象是人民的不满足感高了,才导致幸福指数的下降。尽管这些年来随着经济的增长居民的收入有了一定的提高,但大多数人的感觉是生活负担在不断加重。中国青年报社会调查中心的一项有7625人参与的调查显示:一方面,78.8%的人认为和十年前相比收入增加了,而另一方面,85.3%的人感觉自己的生活负担比十年前更重了。

孟子说过“得天下英才而教育之”是人生的三大乐事之一,按照这种说法,教师从事的应该是让人快乐的工作。而事实真的如此吗?现在教育受到了社会的空前重视,在每个家庭,孩子的教育被放在压到一切的头等位置,由此也对教师提出了越来越高的几近于苛刻的要求。这种要求化成巨大的精神压力、教学压力、职称压力、继续教育压力、竞聘压力等,幻化出繁重琐细而无多少实际意义的工作,你不做也得做,做也做不完,做得你汗流浃背,枯燥乏味,做得你身心憔悴,直到无力教学。教师的工作很多时候就像是希腊神话中的西西弗斯,不停地往山上推石头,滚下来推上去。如此循环往复,教师的幸福感一点点被偷了去。正如有越来越多的学生体验不到学习的快乐一样,越来越多的教师也忧心忡忡。

1、教师职业符号的神圣化、高大全的额外附加

自古以来,教师职业在我国一直受到格外尊重,有“天地君亲师”之说。在当代,教师更是被贴上了诸多令人肃然起敬的“标签”——

“蜡烛”“春蚕”“灵魂工程师”。无论是作为一种职业符号还是文化标志,教师都被社会附加了太多额外的荣耀与绚烂。于是,在“学高为师、身正为范”的名义下,教师被要求是不能有个性的、不能犯错误,并且是无所不知、无所不能的“完人”。这种“高大全”的救世主情结把教师祭上了“神坛”,承载起社会太高的期待、太多的要求。

不仅如此,教师往往扮演的都是悲情诉苦的道德楷模,尤其是带有悲剧色彩的“蜡炬”“春蚕”,都要像类似于宗教祭品那样以牺牲自己为前提来谋他人之幸福,却鲜有教师自身美丽人生的幸福体验,其人性界面上的本真生活遭受前所未有的压抑和排挤。社会大众一味要求教师奉献、付出,却漠视教师的生活情感需求,这种强烈的、单向度的索取必然导致教师职业角色的断裂与失衡,以及教师自我认知的偏差,其劳动付出与实际地位、物质报酬间的矛盾在所难免。从而导致了教师对道德目标的漠视,也在无形中放大了这种教师职业的崇高形象“设定”带来的消极心理感受。(说到这里,最近看到关于教师奉献精神的一个论坛,说不要再把教师比作春蚕、蜡烛,因为春蚕在为人民奉献是以牺牲自己为代价,蜡烛照亮了别人,却燃烧了自己,作为教师,追求卓越,讲求奉献本无可厚非,但前提是必须要有健康的身心作保证,而不是以牺牲自己为最终目的)。

2、教师职业特点的程式化、草根化的现实定位

我曾经在一篇杂志上,看到一位教师的生活札记,长长的一份时间清单,密密麻麻地列出了一位中学教师一天的生活:从早晨走出家门开始,一直到晚上带着疲惫的身心走进家门,时间是早7点到晚9

点。在这14个小时中,教师找个别学生谈话、召集全体学生讲话,备课、上课、批改作业,参加各项教学活动等等一系列事务后面那奔波不停的身影。似乎越认真负责的教师,其生活和工作的状态越逼真于这份札记的描述,从这不堪重负的疲惫中,读出了教师们职业倦怠的征兆。更需重视的是,在现实中,出现职业倦怠的教师已不再是少数,而且呈现日趋上升的趋势。

目前,大多数中小学教师的生活重复而又繁杂。沉重的教学任务、不停的调研测试、过度的社会期待,再加上职评、考核等现实问题,造成了当下教师身心疲惫。这种忽略了生命意义的、单调机械的生存方式,也必然带来信仰的荒芜和价值的偏转,使广大教师失去了对自身价值的热切拥抱,失去了对教育目的的终极追求,失去了专业成长的能力创造。这种失去幸福源泉滋润的机械化、低端化的现实角色定位,不仅会带来内心自我质疑拷问的痛苦感,更可能产生毫无依附的漂浮感。

尤其在新一轮课程改革向纵深推进的过程中,新的课程观、教学观、学习观、教师观和学生观等正在猛烈地颠覆着教师传统所固有的职业特性,无论新老教师都不可避免地会遇到许多新问题、新矛盾、新压力,如果不能正视和积极应对,则必然会产生对新课程的抵触情绪,甚至可能形成职业反叛。

3教师职业幸福的多元化、表象化的个体认同

如何理解“幸福”,这也影响幸福感的获得。有的教师认为,升学率高、奖金待遇高是一种幸福;有的教师认为社会认可、领导赏识

是一种幸福;也有教师认为学生成长、师生感情融洽就是一种幸福。对幸福的不同理解,导致了现实生活中职业幸福感的获得方面也是不同的。这也就是为什么在发达地区,有丰厚的待遇、较高的社会地位和优越的工作环境的情况下,一些教师没有或少有幸福感;而另外一些贫困落后的乡村教师,却能在日常生活的点点滴滴中体验到幸福的原因。

教师职业幸福感的获得离不开外部条件支持,但更重要的是依赖于自我效能感的提升。这就不仅要有敏锐的感受幸福的能力,而且要具有用心来传递幸福的能力。有的教师是为了生存而从事教育,教育只是他们生存的工具,而不具有本体意义。这样的教师看到的只是教师工作的繁琐与重复,看到的只是教师生活清苦与劳累。因而,他们无法从繁杂的工作中感受到成长进取的乐趣,无法从师生交往中联想到青春的蓬勃,无法从淡静校园香樟树里嗅到春的气息。一个能够发现与把握教育幸福的教师,他的心不应在教育现象上滑行,他需捧着自己的心,进人的心灵世界,进入教育的人文层面,在心灵与心灵的交流与对话中,发现教育这种生命事业所蕴含的人性美好。

4、教师的紧张焦灼由生存压力所致。近一时期,辽宁丹东市振安区同兴镇的80多位教师在见面时改变了问候语,原来是“吃了没有?”“忙啥呢?”现在则改成了“离了没有?”就连这些教师的亲戚和朋友,在见到这些教师面时,也问“离了没有”,这个问候语不是相互之间的玩笑话,据调查得知,到目前已有近60名教师真的离了婚。(《时代商报》9月14日)之所以这样,是因为区教育局

一个文件——在最近一次的上岗考核当中,如果有离异或丧偶且抚养未成年人的,可以不通过考核直接上岗。这是一出荒唐的闹剧。教师的行为姑且不论,但如果一个教师的工作非得在是要教书,还是要老婆之间作出抉择,那他的工作还有什么动力,更遑论幸福感了。(列举事例 贫穷感焦虑症 北京)

那么,作为教师,应该培养自己的职业幸福感呢?我谈几点与大家共勉:

1领悟职业真谛,启动职业幸福的按钮

教育是什么?教育是以人生价值的实现为旨归,教育是培养人感受幸福、创造幸福的能力,教育的本真意义就是使人幸福。教育为了什么?教育的终极目的是让人生变得更美好、更幸福,是唤醒探索真理和追求幸福的生命力量。反思我们的教育,被功利迷惑了视线,忘却了人的生命及其价值的实现,迷失了自我,遮蔽了灵魂,失去了真谛。使得本该充满生命活力的学校和课堂,却处处散发出忽视生命、扭曲生命、窒息生命的气息。因此,教育要回归自我,就必须从过去异化的状态中走出来,关注生命、认识生命、理解生命并提升生命作为其基本追求,从而最大限度地发挥生命的潜能、显示生命的真谛并澄明生命的意义。

教师职业使命的真谛乃是精神成长,即引导未成年个体精神世界的生长生成,启迪他们对于人生和世界的美好情怀,给他们的幸福人生奠定良好的精神基础。然而,教师是学生幸福的教育生活创造者,学生的幸福人生只能在幸福的教育场景中展开。只有教师“幸福地

教”,才有学生“幸福地学”。因此,基础教育课程改革在关注学生幸福生活的同时,也要求广大教师启动职业幸福的按钮,建构属于自己的幸福。

2优化专业生活,发掘职业幸福的源泉

无意义的工作只会孵化出无意义的人。同样,今天教师生活的无意义,很大程度上源自教育教学工作的无意义。教师幸福离不开教师自身的专业发展,离不开教师对职业和生命的热爱,离不开校内外生活的充实和对生命意义的感悟。教师的专业生活是教师感受和创造职业幸福的基础和源泉。

苏霍姆林斯基曾说过:如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那么你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。我们无法回避教师这一职业简单重复的特点,作为教师不要只像“春蚕”“蜡炬”一样来毁灭自己,获取畸形的心理满足;也不能只靠升学率等教育的GDP来显耀自己的职业成就,而应在成就学生的同时成功自我。

3完善心性素养,打造自我幸福的尺度

追求幸福是一个人的主体性不断增强。人的心性境域不断拓展的过程。一个幸福的人,必然是能够用心去感受幸福与快乐、心性素养比较高的人。

由于教师职业的特殊性,需要教师在教育活动中扮演多重角色。于是,“扮演”成了教师职业生活的惯常方式。在“扮演”中,教师的角色不断自我膨胀,而个性则日渐萎缩,教师生活的内在价值基础

日渐动摇和脆弱。在“扮演”中,一定社会的角色规范影响着教师幸福标准的定位,教师依据一种被教化和灌输的幸福标准来体验自己的幸福。实质上。这是没有自我内核和内心根基的幸福。“教育不是教师的一种角色表演,而是他的一种个性存在。”因此,教师幸福的实现更要摆脱有心无力的“神往”心态,力戒对外部力量驱使的听任。深入到个体心灵层面,形成属“我”的幸福尺度和自主的创造、感受、享用幸福的心理图式。

自我实现是人的最高需要。叶澜教授曾说过,教师职业是充满职业魅力的,是能充分体现和提升从业者生命价值的职业。教师应当理直气壮地追求自己的幸福,教师从事其职业活动不只是为学生成长所作的付出,不只是对别人交付任务的完成,它同时也是对自己生命价值和自身发展的体现。虽然现实中部分教师生活拮据、清苦,甚至仍有捉襟见肘的寒酸,但这并不排斥某些教师超越纯粹物质欲望的追求,从职业中获得了精神的自由,实现自我,充实人生,感受到幸福和美的存在,彰显了生命的价值。

4重塑教育信仰,追寻职业幸福与尊严

信仰是人的精神、生命、行为的终极依据,它从终极关怀上指导人类精神世界,它在终极价值目标上给人提供一种内在的动力,它是对人生最高价值和社会最高理想的反映、评价和把握。因此。具有信仰的人一定是个内心自由、心灵幸福、生命丰富的人。

然而,当前教育正在经历着一场严重的“信仰危机”,由此给广大教师带来的是一种精神的痛苦、意义的失落、价值的迷茫。它使人

生活在一种无根感、疏离感、漂泊感之中。教育需要有教育信仰的教师。教育信仰把教育理念转化到自己的教育行为中并贯彻始终,它能使教师坚定地认同教师职业及与这一职业相关的生活方式。更为重要的是,教育信仰能为教师提供强大的力量支持,引导教师在万花筒般的世界中拒绝各种诱惑,把自己所有的力量集中在教育理想的追求之中,并能从中体验到生命的意义和价值,体验到人生的幸福。一杯淡水,一杯清茶可以品出幸福的滋味;一朵鲜花,一片绿叶,常常可以带来幸福的气息;一间陋室,一卷书册,可以领略幸福的风景。这个世界有人因喝茅台而优,有人却以饮白开水而乐。贫贱夫妻往往能相濡以沫,富贵人家的夫妻却常常怨偶。正如80年代有一首歌这样唱到:幸福在哪里,朋友告诉你,他不在柳荫下,也不在温室里,他在辛勤的工作中,他在艰辛的劳动里。。。愿我们的每一位教师能够真切的感受到教师这个职业带给你的幸福,只有你体验到这种幸福,用心去感受这种幸福,才有可能放下思想包袱,全身心投入到工作中去,我们镇中才有可能走出低谷,步入辉煌。但愿今天的讲话能够给大家带来帮助。

谢谢大家!

第二篇:教师职业幸福感

找到教师职业的幸福感

----韩志敏

在这物欲横流的社会,每个人的标准不同,幸福的指数也会不同,在自己投入教育工作四五年以来,浮躁的我多了一份思考,我们老师的幸福感是什么呢?工作三 年以来,自己在教师这一职业中有没有找到幸福感?而我们的幸福又该到哪里去找呢?下面就谈谈自己的感受吧!首先,课堂是老师的主战场,上好每一节课,享受课堂,享受人生。

一个医生,外表漂亮,对人很好,却不能诊断病情,只能打40分以下;一个律师,外表潇洒,对人不赖,却不能用证词去辩护,只能打50分以下;一个老师的课堂不精彩,那他的生活就不精彩,那么只能打60分以下。如果一个教师一辈子从事学校教学工作,就意味着他生命中大部分的时间和精力,都是在课堂中和为了课堂教学而付出的。如果一个老师在课堂中寻找不到幸福感,终究他是不会快乐的。寻找教师职业幸福感的第一步就是把课上好,让学生迷恋、期待、向往你的课堂。如果一个老师不能在课堂教学中品尝到幸福的滋味,那么他又能够在哪里去寻找到幸福呢?

比如,有人问你的课上得怎么样?你想不想上课?也可以问一问学生喜不喜欢你的课?如果学生的回答是肯定的,他们是喜欢上你的课,那么你是幸福的,所以作为老师要善于去审视自己的课堂,认真对待每一节课,每一节课都是不可重复的。每一堂都是唯一的,课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历。我改变不了这个世界但可以改变我的课堂,我的课堂我做主。

我常试着让自己的课上得完美一些,及力让自己的课很快过,因为每次上完一节成功的课,当下课铃声响起的时候,学生总会说:‚老师,怎么时间过得那么快?‛我便会高兴地跟学生说:‚下节课继续进行。‛这样上完一节课自己的心情是高兴的,我想此时就有了幸福感了。如果哪一节课上得别扭了,自己就感觉不好受,于是我会不断去总结,直到让课堂时间很快过为止。好课堂好人生,课堂精彩,人生精彩;课堂质量高,生命质量高。课堂是教师生命最重要的舞台,一个人懂得享受上课的人,课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台。

教好课是我自己的事情,不需要任何借口,不需要别人调动我的积极性。我不仅仅是在对别人负责,也是在对自己负责。常常听到有老师说工作很没有意思,但我觉得上课却是一件很愉快的事情,只要走进课堂,我会全身心投入其中,沉浸在课堂中,享受着课堂带给我的快乐。我觉得我不是为别人工作,在工作中不能唱高调,别说自己‚为党和人民工作‛、‚为学生工作‛、‚为校长工作‛、‚为社会工作‛等这些源于外部的动力,我们要为自己工作。源于如此,我常常告诉学生,你学习不是为别人,而是为自己学习,只有是内在的需要转化为动力的时候,才能发挥出最佳的教学效果。当老师要有一个神奇的魔力,这是我努力奋斗的方向,我希望有一股魔力,让学生喜欢我,喜欢我的课堂。以享受的态度对待教学,心灵就会充满着明媚的阳光,回响着和谐的音乐,体验着读音的灵感;以享受的眼光走进课堂,就会真心地热爱每一个孩子,就会把每一节课精彩地演绎,就会感到自己生命的闪光点,从中获得职业中的幸福感。

第二,学生是老师的上帝,要善于师生交往。

商家感谢客户,因为可以在客户中获得利润;演员总是感谢观众,因为观众给了他鲜花和掌声;作家感谢读者,因为读者能欣赏他的著作,给予肯定……那么,老师最要感谢的是谁?是学生。正是学生给了你痛苦,也正是学生给了你幸福。我想如果你能像商家爱戴客户那样爱护我们的学生,你爱学生,学生也会爱你。学生给你更多的是痛苦多一些还是幸福多一些,主要不是取决于学生,而是取决于你自己,取决于你的价值观念和智慧。我一直认为我们的教育应该适合学生的教育,如果不适合于学生的教育必然是不理想的教育。

在大多数老师眼中,‚为题学生‛的概念已经是根深蒂固,这与应试教育有必然的联系,因为只有优秀生才能为老师为学校为社会赢得荣誉,而‚问题学生‛常常是被遗忘的群体。而我认为,我们不能纯粹的把学生分为不同的等次,因为学生的成绩不理想,并不代表着他走出社会后就不能为社会创造财富,就会成为社会的累赘,孩子是不断变化着的,他现在学习比较差,可能在其他方面会比别人好,而且成绩好坏并不代表着成长以后的好坏,老师不能一棒子就把所谓的“问题学生”孩子打入了死牢。

我们要平等地对待学生,蹲着看学生,与学生目光平视,意味着教师应该拥有宽容、信任、理解、等待的情怀,意味着童心的回归,包容与善待孩子。孩子就是孩子,如果他什么都会了就不叫孩子了,每一个成长中出现的问题都是孩子发展的机会,要帮助学生学会乐于帮助别人与主动求得别人的帮助的策略。学校的教育其实应该是生存的教育,教会孩子如何生存,如何做人,如何学习,如何健身,而这些能力都与孩子的生存息息相关。作为老师要善待学生,那么学生也会善待你,这样你就会有成就感,就会有幸福感。

第三,要学会学习,在学习中反思,在培训中成长,在学习中提高,在提高中幸福

培训是一种福利,是一种最大最好的福利。只有学习才是唯一持久的竞争优势,或许是具备比你的竞争对手学习得更快的能力。今天你不生活在未来,那么明天你将生活在过去。现代的社会是一个知识激烈变化的时代,不断更新的知识,告诉老师要不断去学习,只能不断学习你才能适应如此快速变化的时代,不学习,结果只不一个,那就是被学生淘汰,被学校淘汰,被社会淘汰,如果你不想这样残酷地被淘汰掉,那么只有学习。

当老师要精彩,非学习不可。一个不断成长和发展的教师,必然是一个喜欢而善于读书的教师。他有动力也有能力读书,不断地吸收人类思想和精神,让自己不仅成为有专业素养的教师,更成为有人格尊严,丰富情感、科学精神、人文关怀的大写的‚人‛。这样的教师,他的幸福支撑点是非常强大的,他的人格魅力也是非常强大的。从去年一直到现在,由于有了自己的微信,看文章多了,写的机会也多了,在自己的博客上留下的足迹也多了,在不断书写的过程中提高自己的写作能力,在不断学习中吸收知识。自己也在学习和写作中获得了快乐。作为一名数学教师,你不但能教好数学,而且还有很高的文化素养,相信这样学生会更加尊敬你,信服你,这是一件多么幸福的事啊!我想以后我会多读多思多写,在不断学习中提升自己。

第四,要善于生活,注重生活质量,注意形象,加强锻炼身体

‚事业诚可贵,健康价更高。身体是1,其他都是0,没有1,再多的0也还是0。‘身体是革命的本钱。’,如果你热爱你的职业,那么,请你每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子。‛我一直都认为身体很重要,而我的同事经常跟我说,你怎老是有用不完的力呀?我笑着跟他们说:‚我经常锻炼身体。‛身体好了,精神好,工作好,生活也好。谁会喜欢一个天天带着药罐子的人呢?老师们常常会说没有时间呀,如果你把锻炼身体看作是吃饭一样重要的时候,你一定会有时间去锻炼身体的。像现在生活压力大,人际关系紧张、工资还不是很高,在如此压力下,运动可以减压。身体好,精神爽,精神爽,工作效率高,家庭生活一定幸福。

当老师还要幽默感,我觉得这一点对我来说是一种挑战,因为我不是一个有幽默感的人,但我会尽力去学习。陆谷孙先生说:‚上一堂课至少要让学生大笑三次。‛但有一点我是可以做到的,那就是带着微笑去上课,因为你与孩子的关系和谐了,学生才会喜欢你,才会听你的课,我们不应该只把课堂当作传承知识的场所,更应该把课堂当作师生交流思想感情,碰撞智慧火花,启迪智慧灵感的其乐融融的‚磁场‛。老师用你那柔和的语言春风化雨般滋润孩子的心田。

在浮躁的社会,教师要静下心来做学问,在学习中不断提高自己。只要自己努力学习,充满激情地去上课,用一颗爱心去对待学生,善待自己,善待他人,学会宽容他,学会欣赏他人,学会谅解他人,学会理解他人,打理好自己的心情,你就是一名幸福的老师。常说:‚你好,我好,大家好!‛那么,你幸福,我幸福,大家都幸福!

第三篇:教师职业幸福感

教师职业幸福感

教育是社会良心的底线,是人类灵魂的净土,是立国之本,是强国之基。教师一直以来被称为人类灵魂的工程师,育人子弟,桃李芬芳。总书记在北京师范大学强调全国广大教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师,为发展具有中国特色、世界水平的现代教育,培养社会主义事业建设者和接班人作出更大贡献。当代中国,我们有把帮助学生“扣好人生第一颗扣子”作为毕生追求的职业技术学院教师林冬妹;有几十年坚守在偏远讲台,从“支姐姐”到“支妈妈”,培育了大山深处两代人的山村女教师支月英;有践行“爱与责任”教书育人理念,不顾身体残疾,积极投身玉树大地震抗灾救灾并带头为灾区捐款的寄宿制学校教师王宏,还有言传身教,把爱国之情、报国之志融入祖国改革发展伟大事业中的地球物理学家黄大年......当然更多的老师是默默无闻的,他们不是英雄模范,他们的名字并不为人熟知,他们只是在用自己的行动诠释着老师的爱与责任。就我个人而言,作为教师,我没有多少成绩,所以我无法慷慨激昂;身为班主任,我也没有什么爱生的感人故事,所以也无法催人泪下。教师这个行业很怪,它被人们赋予了无限美好的词汇,同时又被人们深深痛恨。我的很多同事谈到这个话题的时候都感到很无奈,他们不明白为什么现在的媒体常常要抓住一些负面报道来贬低一个行业,而这个行业的大多数还拿着微薄的工资孜孜不倦地为祖国培养下一代。体罚学生、有偿家教、师德败坏……动不动这样的词汇就出现在众人口中,这样的老师并不是我,可总有人戴着有色眼镜审视着着这个行业的每一个人。

现在社会上有一些十分不好的声音,对教师的误解的确不少,常见是埋怨多、理解少;苛求多、支持少;批评多、赞扬少。还有不少人说现在的教师素质如何低下、师德如何败坏,教师就真的如此不堪吗? 诚然,社会上出现了极少数师德败坏的教师,例如有偿家教,侮辱学生,应付教学,体罚学生等现象,结果往往是所有老师遭到网民讨伐,把大多数教师的良好道德师风一票否决,被一棍子彻底打死。而教师职业的工作,也招来不少人的误解和偏见:认为教师一天就上几节课,很悠闲;教师假期多,一年有半年不上班;教师职业很稳定,收入不错;教师补课很容易捞钱。

但教师们上面有学校教务方面施加的教学压力,下面是各种调皮捣蛋的学生们,偶尔还要应对家长们的无理刁难,真可谓是身心疲惫,我们作为教师的职业幸福感正在急剧下降。所以培养教师的幸福感需要从多方面入手。

首先,教师应该主动积极的调节好自己的心理状态。面对赛课评比等等压力,以一颗平常心去对待。不要患得患失,努力做好就是最好。面对学生的顽皮淘气,要时刻提醒自己,孩子就是孩子,很正常。批评教育学生时,不上纲上线,不急不躁。面对难缠的家长,不抱怨不报复,以孩子为突破口寻找解决问题的办法。

其次,对于教师来说,教书育人其实也是育己。只有不断的自我提升和学习,与时俱进,才能更好的投入到教学中去。每每望着下面一双双渴望知识的眼睛,用我一己之力解他人之惑,其实这是最真实的幸福。

再次,教师应该从自身的工作中寻找幸福感。看到孩子们学习成绩的提高,是幸福的,看到学生们思想积极向上,是幸福的,收到领导的表奖,是幸福的。教学中不缺少幸福,只是缺少发现点滴幸福的眼睛。总的来说,在大环境无法改变的情况下,改变自己的心态是最重要的。

另外,做为校领导,应该多丰富教师的业余活动,多组织文体类活动。当然有条件的学校可适当发放一些奖品做为鼓励。以团结奋进为主题,增加学校工作的乐趣的同时,也提高教师职工的凝聚力。作为校领导,要了解每位教师的长处和优势,做到教师合理分配和搭配,发挥最大的主观能动性,才能让教师工作起来如鱼得水,让学生接受更好的教育。当然也要敞开大门,集思广益,听取教师们的意见和建议。

建立家校联系卡或联系群。教师和校领导经常与家长沟通,沟通到位,工作自然得心应手。家长把孩子送到学校,自然希望获得更多的重视和教育,所以及时的反馈和沟通非常必要。

发现每一位学生的长处。从课堂上严师,做到他们心里的朋友。尺有所长寸有所短,没必要让每个学生都用成绩说话,鼓励他们发展特长。教师的一颗爱心会收到许多的爱心作为回报,岂能不幸福?

第四篇:教师职业幸福感

找到教师职业的幸福感

在这物欲横流的社会,每个人的标准不同,幸福的指数也会不同,浮躁的我多了一份思考,我们老师的幸福感是什么呢?工作至今,在教师这一职业中有没有找到幸福感?而我们的幸福又该到哪里去找呢?下面就谈谈自己的感受吧!

首先,课堂是老师的主战场,上好每一节课,享受课堂,享受人生。

一个医生,外表漂亮,对人很好,却不能诊断病情;一个律师,外表潇洒,对人不赖,却不能用证词去辩护;一个老师的课堂不精彩,那他的生活就不精彩。如果一个教师一辈子从事学校教学工作,就意味着他生命中大部分的时间和精力,都是在课堂中和为了课堂教学而付出的。如果一个老师在课堂中寻找不到幸福感,终究他是不会快乐的。寻找教师职业幸福感的第一步就是把课上好,让学生迷恋、期待、向往你的课堂。如果一个老师不能在课堂教学中品尝到幸福的滋味,那么他又能够在哪里去寻找到幸福呢?

比如,有人问你的课上得怎么样?你想不想上课?也可以问一问学生喜不喜欢你的课?如果学生的回答是肯定的,他们是喜欢上你的课,那么你是幸福的,所以作为老师要善于去审视自己的课堂,认真对待每一节课,每一节课都是不可重复的。每一堂都是唯一的,课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的有意义的构成部分。我改变不了这个世界但可以改变我的课堂,我的课堂我做主。

我常试着让自己的课上得完美一些,及力让自己的课很快过,因为每次上完一节成功的课,当下课铃声响起的时候,学生总会说:“老师,怎么时间过得那么快?”我便会高兴地跟学生说:“下节课继续进行。”这样上完一节课自己的心情是高兴的,我想此时就有了幸福感了。如果哪一节课上得别扭了,自己就感觉不好受,于是我会不断去总结,直到让课堂时间很快过为止。好课堂好人生,课堂精彩,人生精彩;课堂质量高,生命质量高。课堂是教师生命最重要的舞台,一个人懂得享受上课的人,课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台。

教好课是我自己的事情,不需要任何借口,不需要别人调动我的积极性。我不仅仅是在对别人负责,也是在对自己负责。常常听到有老师说工作很没有意思,但我觉得上课却是一件很愉快的事情,只要走进课堂,我会全身心投入其中,沉浸在课堂中,享受着课堂带给我的快乐。我觉得我不是为别人工作,在工作中不能唱高调,别说自己“为党和人民工作”、“为学生工作”、“为校长工作”、“为社会工作”等这些源于外部的动力,我们要为自己工作。源于如此,我常常告诉学生,你学习不是为别人,而是为自己学习,只有是内在的需要转化为动力的时候,才能发挥出最佳的教学效果。当老师要有一个神奇的魔力,这是我努力奋斗的方向,我希望有一股魔力,让学生喜欢我,喜欢我的课堂。以享受的态度对待教学,心灵就会充满着明媚的阳光,回响着和谐的音乐,体验着读音的灵感;以享受的眼光走进课堂,就会真心地热爱每一个学生,就会把每一节课精彩地演绎,就会感到自己生命的闪光点,从中获得职业中的幸福感。

第二,学生是老师的上帝,要善于师生交往,用富有感染力的语言,感化学生。商家问题感谢客户,因为可以在客户中获得利润;演员总是感谢观众,因为观众给了他鲜花和掌声;作家问题感谢读者,因为读者能欣赏他的著作,给予肯定„„那么,老师最要感谢的是谁?是学生。正是学生给了你痛苦,也正是学生给了你幸福。我想如果你能像商家爱戴客户那样爱护我们的学生,你爱学生,学生也会爱你。学生给你更多的是痛苦多一些还是幸福多一些,主要不是取决于学生,而是取决于你自己,取决于你的价值观念和智慧。我一直认为我们的教育应该适合学生的教育,如果不适合于学生的教育必然是不理想的教育。

在大多数老师眼中,“差生”的概念已经是根深蒂固,这与应试教育有必然的联系,因为只有优秀生才能为我们赢得荣誉,而“差生”常常是被遗忘的群体。但是我认为,我们不能纯粹的把学生分为不同的等次,因为学生的成绩不理想,只有他进步我们更能找到幸福感,老师不能一棒子就把所谓的“差生”学生打入了死牢。(二中吸烟等)当学生很亢奋的时候,你能否用富有感染力的语言,让他归于平静;当学生沉闷的时候,你能否用有趣的话语或活动,让他兴奋起来;当学生不愿意学习时,你能否用充满激励的言行,唤起他的向往,让他获得一些动力,这些就是为人师的魅力和幸福。是呀,作为老师要在不断学习中获得技巧,获取解决突发事件的智慧。“亲其师,信其道。”对于学生的错误,我们要善于运用不同的方法去解决。问题出现的时候不能用简单粗暴的方式去解决,找到了适合的办法,就像是解决了难题一样有幸福感,有成就感,难道还不快乐吗?

我们要平等地对待学生,蹲着看学生,与学生目光平视,意味着教师应该拥有宽容、信任、理解、等待的情怀,意味着童心的回归,包容与善待学生。学生就是学生,如果他什么都会了就不叫学生了,每一个成长中出现的问题都是学生发展的机会,要帮助学生学会乐于帮助别人与主动求得别人的帮助的策略。学校的教育其实应该是生存的教育,教会学生如何生存,如何做人,如何学习,如何健身,而这些能力都与学生的生存息息相关。作为老师要善待学生,那么学生也会善待你,这样你就会有成就感,就会有幸福感。

第三,要学会学习,在学习中反思,在培训中成长,在学习中提高,在提高中幸福培训是一种福利,是一种最大最好的福利。在学习中成为,唯一持久的竞争优势,或许是具备比你的竞争对手学习得更快的能力。今天你不生活在未来,那么明天你将生活在过去。现代的社会是一个知识激烈变化的时代,不断更新的知识,告诉老师要不断去学习,只能不断学习你才能适应如此快速变化的时代,不学习,结果只不一个,那就是被学生淘汰,被学校淘汰,被社会淘汰,如果你不想这样残酷地被淘汰掉,那么只有学习。

当老师要精彩,非学习不可。一个不断成长和发展的教师,必然是一个喜欢而善于读书的教师。他有动力也有能力读书,不断地吸收人类思想和精神,让自己不仅成为有专业素养的教师,更成为有人格尊严,丰富情感、科学精神、人文关怀的大写的“人”。这样的教师,他的幸福支撑点是非常强大的,他的人格魅力也是非常强大的。从去年一直到现在,由于有了自己的博客,看文章多了,写的机会也多了,在自己的博客上留下的足迹也多了,在不断书写的过程中提高自己的写作能力,在不断学习中吸收知识。自己也在学习和写作中获得了快乐。作为一名语文教师,你会写文章,才能培养出会写文章的学生,如果老师都不会写文章,又怎能培养出会写文章的学生呢?我想以后我会多读多思多写,在不断学习中提升自己。

第四,要善于生活,注重生活质量,注意形象,加强锻炼身体

“事业诚可贵,健康价更高。身体是1,其他都是0,没有1,再多的0也还是0。‘身体是革命的本钱。’,如果你热爱你的职业,那么,请你每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子。”我一直都认为身体很重要,而我的同事经常跟我说,你怎老是有用不完的力呀?我笑着跟他们说:“我经常锻炼身体。”身体好了,精神好,工作好,生活也好。谁会喜欢一个天天带着药罐子的人呢?老师们常常会说没有时间呀,如果你把锻炼身体看作是吃饭一样重要的时候,你一定会有时间去锻炼身体的。像现在生活压力大,人际关系紧张、工资还不是很高,在如此压力下,运动可以减压。身体好,精神爽,精神爽,工作效率高,家庭生活一定幸福。

当老师还要幽默感,我觉得这一点对我来说是一种挑战,因为我不是一个有幽默感的人,但我会尽力去学习。陆谷孙先生说:“上一堂课至少要让学生大笑三次。”但有一点我是可以做到的,那就是带着微笑去上课,因为你与学生的关系和谐了,学生才会喜欢你,才会听你的课,我们不应该只把课堂当作传承知识的场所,更应该把课堂当作师生交流思想感情,碰撞智慧火花,启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”。老师用你那柔和的语言春风化雨般滋润学生的心田。

在浮躁的社会,教师要静下心来做学问,在学习在不断提高自己。只要自己努力学习,充满激情地去上课,用一颗爱心去对待学生,善待自己,善待他人,学会宽容他,学会欣赏他人,学会谅解他人,学会理解他人,打理好自己的心情,你就是一名幸福的老师。常说:“你好,我好,大家好!”那么,你幸福,我幸福,大家都幸福!

第五篇:教师职业幸福感

浅谈教师职业幸福感

通过认真学习吴老师关于教师职业幸福感的讲解和分析,再结合自己在过去一年的实际教学实践过程当中所出现的问题,自己遇到的很多问题好像都有了合理的解释。在互动话题中我深深地领悟到人际关系对教师职业幸福感的影响,从根本上说良好的师生关系首先取决于教师。所以说我觉得幸福是自己创造的。

良好的师生关系是教师获得幸福感的重要来源。良好的师生关系能够促进学生的心智发展,从而给学生带来幸福和快乐。作为老师的我们,学生是我们接触最多的人群,他们自然也成了我们职业幸福感的重要来源。然而在建立和发展良好师生关系的过程中,我们总会遇到各式各样的问题和情况。从教师角度方面来分析:其一,教师对学生的态度以及领导方式。譬如说教师偏爱优等生、歧视“差等生”,这在不经意间就拉开了老师与学生之间的距离。其二,教师渊博的学识和人格魅力。教师个人的性格、气质和兴趣爱好都是影响师生关系的一个重要因素。从学生方面来看:我相信大家都会有这样的经历,因为大家也都是从学生过来的。如果我们喜欢一位老师,就会很高兴的喜欢上这位老师的课并主动亲近这位老师。相反,如果我们不喜欢这位老师或自认为这位老师瞧不起自己的,我们就会选择主动疏远这位老师。

那作为老师的我们应该怎样主动建立起良好的师生关系呢?我觉得应该从以下几个方面着重努力。首先,我们要主动走近学生的群体中去,融入学生当中,从而了解学生的内心世界。其次,我们要热爱、尊重学生,做到公平对待每一个学生。再次,要提高我们自身的教师职业修养和人格魅力。从而赢得学生的尊敬和爱戴。最后,我们要恰当的处理师生之间的矛盾。因为在整个教学过程中,师生之间的矛盾会不可避免的发生,作为老师的我们要全面冷静地去分析矛盾,敢于做自我批评和正视自身问题,要学会与学生进行心理互换,从而正确解决问题、拉近与学生之间的距离。

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