1让数字资源为识字教学插上腾飞的翅膀MicrosoftWord文档

第一篇：1让数字资源为识字教学插上腾飞的翅膀MicrosoftWord文档

让数字资源为识字教学插上腾飞的翅膀

——浅谈数字教学资源在小学低年级语文识字教学中的运用

宁远县印山小学

李友梅

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出“加快教育信息化进程”，指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，要求各级各类学校 “强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力”。

新课改的基本理念要求学校师生树立资源意识，由“个体劳动者” 转变为“大教育”的“合作者”，有效开发利用资源。现代化教育技术，可以为教育提供形式活泼，内容丰富，具有交互功能的学习资源。

小学阶段有较重的识字任务，但作为小学语文教学重头戏之一的识字教学，往往让教者和学者都感觉枯燥、乏味。近年来，笔者在小学低年级语文识字教学实践中，结合学校申请立项的《数字资源在小学语文识字教学中有效应用的研究》这一科研课题，积极运用现代教育技术，把多媒体计算机和数字资源广泛地引入课堂，让学生在快乐中识字，感受到每一堂识字课都是一次愉快的旅行。我深深地感觉到，数字资源是一把打开识字教学成功之门的金钥匙，是助推课题研究的深入开展的发动机和加速器。

一、数字资源促互动，让课堂“活”起来

心理学告诉我们：现代教学过程中运用的感官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。正确使用现代数字化教学技术可以多重刺激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创造一个直观的学习环境。

小学低年级儿童，特别是一年级新生正处于从幼儿向儿童过渡的时期。处于这一时期的儿童理解能力差，擅长于记忆形象和具体的材料，而且记忆效果与情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。拼音是低年级学生学习1 生字的重要内容，也是识字教学的一道难关。运用数字资源能有效地激活音节读音的教学。在教学生拼读生字音节时，运用形象直观、富有情趣的数字教学资源（如动画）来进行直观演示，能有效地唤起学生的正确感知，从而突出教学重点，突破教学难点，让学生轻松愉快地掌握音节的准确读音。

例如：教学三拼音节”hua”、“zhua”:

（1）首先课件分别出示单韵母“u”和“a”（学生掌握好，基本能读准）。

（2）再出示一个小女孩推着卡片“h”与“u”和“a”猛一碰，告诉孩子们声母“h”和单韵母“u”“a”碰到一起，组成了一个三拼音节，快速组合后，可以拼出一个音“hua”。（播放录音三遍）

（3）课件演示动画效果，小女孩推卡片“h”变成音节“hua”。

（4）在三拼音节“hua”后面出示一朵小花。学生很直观地就可以感受到“花”这一形象事物，对“hua”的读音就容易掌握了，也容易识记音节了。

（5）迁移学法，引导学生学习“zhua”的读音和识记音节组成（在练习拼读音节后，出示图片“抓举”，加深印象）。

动画形式的直观演示，使学生很轻松地掌握了拼读规则，突破了一年级孩子学习三拼音节的拼读和识记难点，化解了三拼音节这个教学难题，拼音教学课堂也被激活了。

二、数字资源激情趣，让学生“乐”起来

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”大教育家孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”小学生天性是好玩、好动、好奇。他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体，知识的积累和智能发展也是在无意识下完成。特别是小学低年级，学生正处在直观形象思维阶段，创造学习语文的愉快情景尤为重要。

小学低年级语文教学的一项重要任务就是识字教学，许多课时都是围绕识字展开。而整个识字教学过程中，字形的教学又是非常重要的一环。在传统的教学中，字形结构的教学是仅凭着老师的一张嘴，一支粉笔或几张卡片，单调地、机 2 械地、抽象地进行的。学生对字形的辨认、识别、记忆感觉无趣和乏味。而现代数字化教学手段，以其悦耳的声音、色彩鲜艳的图片、生动优美的动画等，在对激发学生的学习兴趣、好奇心方面有着其他教学手段远远不及的优势。我们在低年级字形教学中，要善于正确利用这一优势，让学生对字形及其结构的认识过程更富有趣味，充分激发学生的学习兴趣，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，加深理解和记忆。

例如：教学象形字“火”。

师：你们看这是什么呀！（课件电脑演示：熊熊烈火图）

生：火。

师：喜欢吗？

生：喜欢。

师：火是人类文明的起点，是人类进步的象征，它与我们有着密切的关系。古时候的人呀也非常喜欢它，那他们是怎样记录

（火）的呢？让我们一起来看看（动画演示），古人就是用这个符号来记录的。随着时间的不断变化，为了方便书写，就把这曲线的笔画写成直的笔画了，（电脑动画演示“火”字）。同学们，在我们的汉字有不少的字就是这样从图形变化来的，以后的学习要善于运用这种方法去学习。

认识字形最终目的是让学生学会正确、规范地进行书写。书写过程中的难点是笔画的书写以及每个字的笔画顺序的记忆。传统教学过程中，教师在黑板上一笔一画范写来传授给学生的。限于空间和时间，这种传授过程效率低下，学生也对此索然无味。对此，数字化教学可以辅助汉字教学，实现笔画笔顺教学的动态书写，并以标准楷体为蓝本，在书写每一笔画时还可以读出该笔画的名称，全部书写完，还会读出汉字的读音。

这样，使枯燥的字形教学、书写教学就生动化、趣味化了。它不但能激发学生的学习兴趣，而且对字形结构也能心领神会，轻松快乐地记住汉字，同时拓展 3 了学生的知识，加深了印象，使记忆更加牢固，书写也更加正确和规范。

三、数字资源拓空间，让识字“快”起来

在教育信息资源中，每一个汉字一整套的动态都可以呈现出来，而且可以反复播放，不仅有利于课堂教学，而且对学生自主识字也很有帮助。在教学中，有效运用数字化资源（如《故事联想识字》《图文结合识字》《儿歌识字》《形象识字》《猜字谜识字》等各种教学光盘、微课视频及其他识字教学信息资源），可以有效拓展学生认知空间，能收到事半功倍的效果。

低年级孩子对绘画兴味浓厚，不仅喜欢集各种画片，更喜欢涂涂抹抹。如何把学生对绘画的兴趣引到识字的兴趣上呢？教师可以播放自制的教学光盘《图文结合识字》向学生展示视频“集图——说图——贴图——识字”。视频中的资源是教师根据教学需要从网络上下载，汇集图片、资料说明、语言等信息，进行深度融合，用以优化教学。教师通过这些数字资源引导学生据图识字。如一年级学习看图写词写句时，我们就可以通过“一幅大山、白云、小鸟”等视频画面指导学生进行写字词的练习，这样不仅强化了识字能力，而且提高了说话写话的能力。

我们还可以利用数字资源引入谜语，让学生通过视频“猜谜”来学习和记忆一些汉字，感受汉字的神奇美妙，从而激发对学习汉字的热情和对祖国传统文化的热爱。如学习“香”字，可以编这样一个谜语：“千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好”； 学习“击”字，可以编这样一个谜语：“两山相连，猜出不算”； “雪”字，可以编一个谜语“大雨落下，大山躺下”。而用字谜“有心走不快(慢)，见水装不完(漫),长草难收拾(蔓),遇食就可餐（馒）”来识记形近字“慢、漫、蔓、馒、曼”，学生学得快，记得牢。

在教学中还可以增加“知识迁移”环节，引导学生为自己认识的字编谜语。比如，先让学生用“

十、八、口”三个简单字合成不同的几个字，然后从中选择一个或几个字试着编谜语，学生会编出“一字十八口（杏）”、“一口十八字（呆）”、“口里十八字（困）”“十八字有口（束）”等字谜。于是，汉字在每个学生的心中变成一幅幅美丽的图画，一个个有趣的谜语，这不仅开启了孩子们的心智，4 而且激励着孩子们充满灵性的互动，助推了识字教学的“提质”“提速”。

四、数字资源强认知，让识字“牢”起来

运用数字化资源能有效地整合学生在认知过程中的各个环节，实现“听说读写”一体化教学功能，有效帮助学生识字“提质”。教师可制作和下载动画资源教笔顺，帮助学生正确识字书写，记牢所学的汉字。小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥远程资源的优势，化难为易，使学生正确识字书写。如人教课标版小学语文一年级上册课文《影子》中的“马”字的笔顺和第四笔“ㄅ”不易掌握，还有“飞”、“ 鸟”等字也很难写好，远程资源中就有写“马”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的朗读，让学生掌握笔顺。“ㄅ”这个笔划学生很难写到位，显示这一笔时，可以让学生反复观察，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如“帮、请、就”等字多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。这样有利于加深学生对生字的印象，正确书写汉字。

学生看和听模仿，在模仿中在体验中，在体验中不断修正，在修正中不断完善、定格记牢。运用数字化资源强化学生记忆的过程，充分体现了《教育心理学》中关于遗忘和记忆的规律：我听过了，我忘记了；我看过了，我知道了；我做过了，我记住了。

总之，数字化教学资源与技术为我们小学低年级语文识字教学提供了强有力的学习工具和方法，充满了新的生机和活力。数字化资源在小学低年级语文识字教学中，具有形象生动、直观性强、能优化教学过程等优点，使教师教得轻松，学生学得容易、乐意学、勇于思索、敢于创造，的确是一种提高教学效率的好方法。笔者认为，数字化资源能为低年级语文识字教学插上腾飞的翅膀。

第二篇：“数字潜江”为江汉油田腾飞插上翅膀

“数字潜江”为江汉油田腾飞插上翅膀

潜江新闻网讯（记者 尹铃瑕 通讯员 龚汉彬）近年来，江汉油田借助“数字潜江”地理信息公共平台，构建地面工程信息化系统，对企业生产实现精细化管理，推动“数字潜江”与“数字油田”的和谐共建。19日，江汉采油厂负责人在接受记者采访时说，油田工程技术人员把该系统称为井站管理的“导航仪”、工程设计的“辅助器”、生产管理的“好帮手”。“数字潜江”成果的应用，也为江汉油田的建设与发展插上了腾飞的翅膀。

江汉油田是潜江市境内最大的国有企业，也是潜江市的支柱产业之一。“数字潜江”建成后，市测绘部门根据江汉油田采油厂的管理需要，向采油厂地面工程信息化系统提供了地理空间信息支持，不仅帮助企业管理者随时了解油井生产状况、工程进度、各类故障处理，而且在企业精细化管理、科学决策等方面发挥了重要作用。

去年年底，在该厂组织的地面工程大调查工作中，五七作业区利用地面工程可视化系统，将原计划需用两个月完成的工作量缩短到10天。他们还利用系统分析功能，对管线、设备使用年限、规格型号、使用现状等参数进行统计与优化，提高了统计规划的科学性。

通过地面工程可视化管理系统，直观、实时地监控油井运行状况，不仅缩短了油井故障处理响应时间，而且有效提高了设备安全系数。从2009年12月至今，五七作业区通过本系统累计发现、处理非正常停井70余次，大大提高了采油时率。在生产管理中，该系统还能够轻松、快捷地确定站点、管网及油水井分布、走向，提供沿途地形、地貌、道路状况，合理规划员工巡检路线及施工抢修路线。

截至目前，该厂共采集录入地面工程对象数据11大类，56项，11642条记录，系统访问量达1700人次，及时处理流程故障90余起，应用于管网大修改造20多次，用于重点站库改造5次，初步实现了地面工程的规范化、网络化、可视化管理。

数字化，让老油田如此蜕变

——采油二厂以数字化助推发展工作回眸

1人=5人，5分钟=24小时，这是数字化扎根老油田结出的丰硕果实。回眸采油二厂41年的发展历程，数字化变革触碰着该厂每根管理“神经”，劳动产业的转型使昔日以“肉搏”换油吃的石油人彻底翻身得解放。如今，走进采油二厂每一个井站，数字化的烙印清晰地镌刻在采油过程中的每个环节。井场无人值守、生产数据自动采集、生产状态实时监控等一系列高科技数字化信息技术在老油田的应用，让41岁的采油二厂蹒跚的步履走得更加铿锵有力。

石油人变身”新白领“ 发展——“多”与“寡”的思辨

对于和长庆油田几乎“同龄”的采油二厂来说，从1971建厂的1.4万吨从2008年的272.5万吨，40余年的砥砺奋进使采油二厂稳坐“采油一哥”的宝座，但是近年来，随着油田公司大规模的开发和建设“西部大庆”的召唤，该厂“排头兵”的地位早已几度易主。

其实仔细分析一下该厂走过的风雨历程，我们不难发现一个问题，那就是曾一度因历史原因造成的“大马拉小车”现象：员工基数大、人工采出比低、吨油成本高，尤其是2008年后，更是面临矿权缩减、后备储量不足、低成本发展压力大等前所未有的“窘境”。

面对如此的发展现状，如何实现用最小的工作量产出最多的油和气？如何用更低的成本开发更多的储量？如何用最少的人员管理最大的油田成为摆在这个厂面前最主要的发展难题。

观念一转天地宽，粗放式的管理模式已经不能适应油田发展的需求，唯有革新传统管理模式和生产组织方式，才能适应长庆大发展的需要。2009年，油田公司在陇东先后组织召开了第一、第二阶段数字化管理推进会，为这个厂全面推行数字化、精细化管理提供了契机。至此，这个厂迎来崭新的发展之路。

2003年首次进行数字化管理“实验”的西峰油田，经过2009年的数字化升级改造后，由以前的6个整建制单位减少到3个，用工总量从原有的1656人减少到1104人，综合单井用人从0.98人降至0.62人，降幅达到38%，万吨用人比升级改造前降低37.5%，年节约人工费4000余万元，真正的实现了石油采掘的劳动密集型向技术密集型产业的转变。

一石激起千层浪，一场“脱胎换骨”的油田管理变革在这个厂百里油区燎原开来。这个厂按照油田公司“两高、一低、三优化、两提升”的数字化建设总体思路，坚持“五统一、三结合、一转变”的工作原则，统一规划，分步实施，根据不同区块生产管理实际，探索不同配套建设管理机制，有效地推进了数字化管理工作深入开展。西峰油田探索形成了“保增配升”老油田数字化改造模式；城华油田探索形成了“关停并转”基础上实施数字化改造的建设模式；马岭油田探索形成“三关、两改、一优化”建设模式。与矿权调整初期相比，这个厂在生产规模不断扩大、油水井总数不断增长的情况下，用工总量却下降了1300余人，降幅达1/6，为这个厂可持续发展夯实了根基。

数字化的调控中心

2010年，这个厂将数字化建设的坚毅目标投向了华池、城壕、温台、南梁等老油田。同年7月，当第一座数字化增压撬“落户”华池，这个厂仅用月余时间，便完成城华油田12座站库、234座井场、688口油水井的数字化建设工程，华池油田万吨用人从22人下降到12人，降幅达到45%。成功“瘦身”的“大马”一扫“老态龙钟”，瞬时让老油田发展的“艰涩”步伐变得轻快而明朗。

截至今年上半年，这个厂先后完成了10个作业区的88座站库、1179座井场、3097口油井、1210口水井数字化升级改造任务，至此，全厂前端数字化建设全面完成。中端建设完成全部4个子系统、35个功能模块的开发、数据录入和系统推广应用工作。全厂原油生产、集输、站库运行等各类生产运行参数实现数字化运行管理。

按照规划，到2014年这个厂将彻底实现由传统管理模式向数字化管理模式转变，实现生产现场数据自动采集和实时汇总分析，优化整合各项数据资源，建立支持生产管理、指挥决策的综合信心管理系统。

生产——“繁”由“简”的延伸

1人=5人，5分钟=24小时……如今，数字化管理使传统的劳动组织方式终于“含羞下岗”了，这个厂也从“老态龙钟”得到完美蜕变，走进这个厂的角角落落，数字化带来的勃勃生机让人耳目一新。

“几十秒钟就对近百口油水井的运行情况浏览了一遍，如果采用人工巡井，完成这个程序最少也得三天时间。”7月27日，这个厂南梁作业区生产副经理王钊走进中控室，看着清晰显示在电脑上的油井生产状况感慨地说“以前的油井生产资料很多都是纸质版，要在一大摞资料中寻找某一口井的运行参数就如大海捞针。现在不一样了，你想要哪方面的资料，就要轻点鼠标，一切便尽收眼底，方便、快捷，而且还不会出错”。

数字化落户，让这个厂实现了所辖油井实时数据采集、电子巡井及多种工艺流程无缝衔接等数字化管理功能，使原来需要“集团出兵”才能完成的工作变成了“单兵作战”，只要轻点鼠标“一指禅”，便如同拥有了“千里眼、顺风耳”，千里油区的一切皆在掌握之中。

在采访中了解到，数字化改造让更多的员工从以前繁重枯燥的工艺操作解放出来，工作不仅变得轻松、简单、安全，而且还有充分的时间去学习数字化操作技术。走进这个厂梁102配水间，整齐简单的稳流配水阀组俏立“枝头”。当班员工杨勇勇说：“以前要2小时调配一次水量，遇到注水站压力波动时，半个小时就得跑一趟，就这样都经常出现超注和欠注现象。现在装上稳流配水阀组，只要将瞬时流量设定，它会根据压力大小自动调节，而且注水情况完全可以从电脑上监控到，足不出户就可以完成这项繁琐的工作”。

“在没有进行数字化改造之前，我们都是扛着管钳满山跑，靠人工有时候两三天时间都不能把一个井区的所有井跑一遍。”已经有着24年工龄的老师傅南永忠如是说道。尤其这个厂80%左右的生产单元在层层山峦中星罗棋布，看似在眼前，可是要到达却得绕好几个山头，费时费力不说，还严重影响到生产的正常进行。如今，坐在中控室，轻点鼠标，所有的油井生产状况尽收眼底，方便快捷，而且生产组织也有了针对性。如今，以前那种不管刮风下雨，徒步巡线、测井、开井等工作都成了员工茶余饭后的谈资。现在动动手指，这些工作便可轻松解决，数字化改造是真正的将员工体力劳动中解放出来了，也让广大员工变了个活法。

面对近期频繁降雨给生产上带来诸多问题，让我们再一次深刻的感受到数字化给这个厂带来的深刻变化。2010年，同样是连续暴雨“鞭挞”油区，同样的生产难题萦绕心头，但是当时那种“赶着毛驴去测井”的经典早已尘封于历史。时隔两年，面对雨雪天气带给督查、取样、试井的诸多困难早已烟消云散。数字化改造的实现，将现场搬进“办公室”，从计量、生产数据录取到停启井，以前每天需要人工上井手脚联动才能完成的作业，而今在办公室操作电脑就可以完成，劳动效率成倍提高，劳动强度大大降低。

在这个厂南梁作业区采访时了解到，随着数字化的“安家落户”，该区综合治理得到明显改观，以前井场明目张胆盗油的破坏行为几乎销声匿迹。“以前出去巡线，发现盗油分子破坏，我们是马不停蹄的赶往井场，等翻过七拐八歪的山路，别人早跑得没影了。如今我们只做守株待兔的„狩猎者‟，任何破坏行为都逃不出„电子警察‟的法眼。”该区保安队员胡君如是说。数字化的实现让油区治安中的传统管理方法悄然发生变化，以前靠“人海战术”分区域巡逻的保安人员，被集中起来进行资源共享，而安装在各个井场、关键路段的“电子警察”24小时对油区一切动向进行监控，有效遏制了不法分子的不法行为。

民生——“心”与“爱”的交融

“见个面面容易拉话话难”、“晴天一身土，雨天一身泥。进门是床头，出门看山头”。用信天游的这句歌词描述石油人曾经的工作环境，最贴切不过。

曾几何时，在采油二厂百里油区，数千口油水井、近百座井站和数千米输油管线，遍布在大山深沟。长期以来，油水气井看护、井口数据录入、油样采集、井口启停等工作都需要大量人员现场才能完成，员工工作负荷重，劳动效率低，管理难度大。工人终年与荒山为伴、以井站为家，重重大山封闭着员工的心灵，时间长了，交流都变得困难。

第二代数字化抽油机落户老油田

1997年上班的老师傅巩振杰说起刚参加工作时那段住井岁月便侃侃而谈。“那会一个人住一口井，周边连个老乡都看不见，除了平时送菜、督查人员之外，一个月几乎看不到其他人。那时候也没电视，更别谈什么业余生活了，幸运的一点是我自己比较喜欢音乐，所以那把被用做擀面杖的笛子倒陪我打发了不少无聊的时光”。

“那时就天天想，如果能有„千里眼、顺风耳‟，足不出户就可以巡井该多幸福啊。可是身处大山，连坐车巡井也都成了奢望。”已做了20年采油工的老师傅关庆太的一席话表达了当时所有采油工的心声。

俗话说：人多智谋广，柴多火焰高。要想走出矿权锐减、老油田开发难度大等诸多“困境”，更需要将7000颗滚烫的心紧紧贴在一起，收指成拳，万众一心才能谋取更大的发展。“企业要发展，要走的更远，关键是靠人！”，这个厂的“家长”张应科的一席话道出了人本管理的最核心思想。

改变员工的生活、工作环境，提升员工的幸福指数，让员工切实享受到企业发展惠及员工的各种好处，数字化无疑是最大的一项民生工程。

“不怕苦与累，就怕孤单来尾随！”处于子午岭深处的南梁油田是这个厂最为偏远的生产单位，远离城镇、交通闭塞，对于常年住单井的员工来说，最可怕的莫过于寂寞和孤独了。

2010年，采油二厂对南梁油田实施数字化整体配套建设，将“以井为本”的传统体制彻底颠覆，取而代之的是“以人为本”和谐氛围的形成。以前上班是一个人、一口井、一把铁锨一条狗，见面容易说话难。经过数字化改造之后，南梁作业区不仅实现了大部分看井房“退役”，而且许多员工回到基地过上了“群居”的生活，不但告别了单井单调、枯燥、孤独的“单身”生活，还可以在业余时间通过网络与亲人朋友进行视频聊天，实现了员工“生活丰富多彩”的目的，对于稳定员工队伍、培养爱岗奉献的团队也起到了潜移默化的作用。

井在景中

“以前住井的时候，几乎两三个月不下山，所以连自己所在井区的同事都认不全，更别说作业区其他井区员工了。”1997年参加工作的老师傅赵强如是说。随着数字化管理的介入，不仅缩短了管理半径，使原来介于作业区与井站之间的井区一级行政组织被无形淘汰，减少了管理人员，而且将原来各井区的大班及维修人员整合起来，变原来的分区单干为现在的联合作业。这样不仅使员工之间形成心与心无间隙沟通，而且对于形成团结协作的员工队伍有着推波助澜的效果。

一花开引得百花开。探索集生产生活于一体的井站管理模式，重新梳理业务流程，搭建纵向贯通、横向共享的生产信息网络构架……一项项配套工作风生水起。正是数字化管理的推进，带来了劳动组织构架的革命性变革。通过将作业区(联合站)—增压点(转油站)—井组(岗位)”新型运行模式应用到日常的生产组织之中，不仅“剪”短管理链，而且为企业发展提供了源源不断的内生动力。

如今，走进这个厂的任何一个作业区，中控室内整齐陈列的电脑、身着白衬衣红工服的员工轻点鼠标，忙碌在生产单元的每一口井面前，俨然一副“白领”的派头。这是这个厂每个生产单位工作的真实写照，轻点鼠标“一指禅”便可产生“千里油区无人守，胜似千军在蹲井”的神奇效果。在中控室上班的员工赵刚说“现在我只要动动手指，整个井区的油井生产状况尽收眼底，对于生产不正常的井，给井区打个电话就能搞定，如今咱采油人也过上了干净、体面的„白领‟生活”。

言辞之间，石油人的幸福感油然而生，这一切，无不与数字化有关。

第三篇：让信息技术为语文教学插上腾飞的翅膀!

让信息技术为语文教学插上腾飞的翅膀

常州市五星中心小学

谈丽婷

随着教学改革向纵深发展，现代信息技术——计算机、网络进入课堂教学己成为一种趋势，并且表现出了其独特的优越性。在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的时空观。信息技术和课程整合,它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。对这种“整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。

一、信息技术与小学语文教学目标的整合

教学目标是教学的出发点和归属。它关系到教学内容的取舍、教学活动的导向、教学方式的运用和教学结果的评价等。

（1）与教学内容的整合

科学技术发展，趋应社会发展需要，洋溢着现实的生活气息，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大调动学习的兴趣和积极性。但人无完人，书亦无完书。现行的小学语文教材中，还出现一些离生活现实、离这个时代比较远的信息，而利用网络教学就能弥补此中不足。

例如苏教版的小学语文第十册《秦兵马俑》这一课，兵马俑离学生的知识基础和生活实际都比较远，在教学中，我们通过学生上网查询资料，借助信息技术，解决无法跨越的时间和空间的限制，把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生面前；把威武的兵马俑形象地展现在学生面前。不仅让学生理解了兵马俑的类型众多、个性鲜明，还让学生了解了中国古代劳动人民的智慧。

我们正是利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限。将信息技术融合到小学语文教学中，引入时代活水，与小学语文教学内容相结合，使学生的知识更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技。

（2）与教学活动的导向的整合

同传统教育信息的组织形式相比，计算机所提供的非线性网状信息结构类似人，特别是儿童的认知结构，是更符合学生认知规律的信息组织形式。利用这种计算机信息结构，可以充分培养儿童创造性的学习能力、协作能力、生活生存能力。

按照杜威的观点，理解在本质上是与动作联系在一起的，真正的理解是与事物怎样动作以及事物怎样做有密切关系。网络教育环境中学生学习的过程往往是在“做中学”展开的。学生应掌握的知识，包括新概念的提出、知识重点的展开和难点的化解以及知识的巩固应用，都需要学生亲自动手操作才能完成。学生在计算机网络环境中的学习，是学生通过与计算机之间的交互进行的。这种方式适应了儿童喜欢自主参与、探索体验的心理特征。它是学生获得学习动机的原型，它有效地调动了学生的内在需求。由于学生在解决问题中获得的是成功的体验，很自然就形成不确认自己的学习成果不肯罢休的心理，加之软件提供的生动的多媒体反馈信息，又不断刺激学生对新信息的搜索与提取过程，使学生始终处在兴致勃勃的创造活动中，在真切把握认知对象的感受下展开学习过程。学生在获得信息技术能力的同时，亦获得了具有创造意义的学习方法。

例如，在教完《秦兵马俑》这课后，我让学生针对自己比较感兴趣的有关兵马俑的问题，利用网络，进行深入地研究，再把学习研究的成果通过电子小报的形式进行展示。学生在参与、探索的过程中体会到了学的乐趣，也体会到了创造的乐趣，学习的积极性就更高了。

（3）与教学方式的运用整合

“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。教出来的学生就好比碗里的鱼头，拨一拨，动一动，原本聪灵的个性必被扼杀。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代，怎能成为时代的弄潮儿？作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。

在教《秦兵马俑》这一课时，我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给学生。上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下，利用教师提供的资料和自己上网查找信息，进行个别化和小组合作相结合的学习方式，不仅轻轻松松地完成了本课的教学任务，而且对兵马俑的其它知识了解了很多。

我们将传统的课堂教学模式引向信息技术和学科有效课程整合的网络信息领域，这种教学将会充分考虑学生的个体特点，在完成学习任务的同时，最大限度地挖掘每个人的潜能，张扬学生的个性特征。

二、信息技术与小学语文教学空间的整合

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中。语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。其最终目的是全面提高学生的语文素养。我认为，要提高学生语文综合性学习的效率，必须把握有效的教学策略。利用网络环境来进行语文教学，可以体现语文教学的开放性，丰富性。

如：在教学《埃及的金字塔》、《音乐之都维也纳》这些课中，我就从网上下载了许多金字塔、维也纳的照片，以及记述金字塔、维也纳及音乐家的的文字，链接在自己的课件上，为学生提供了丰富而直观的资料。

又如在《一次特殊的葬礼》教学中，我提供了三个可发散延伸的空间，一是为什么这次葬礼是特殊的。通过链接相关网站，学生们了解了为什么总统要为这条瀑布举行葬礼。二是关于现在我们周围的环境，特别是水源的污染，能够引起学生对生态平衡的警醒与深思；三是与课文内容相关的文章，为学生提供比较鉴别的内容，提高学生的文学欣赏和文学评价能力，加强对学生语文素养的熏陶

三、信息技术与小学语文教学渗透情感的整合

人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。

《白鹭》是一篇介绍白鹭的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对白鹭的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，我先让大家看课件,课件里的白鹭高贵优雅,歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷„„同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地白鹭在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说白鹭给你留下了什么印象？有的同学说：“白鹭很美丽，真可爱，我很喜欢它。”有的说：“白鹭很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只白鹭。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的白鹭形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为课件中白鹭形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。

三、信息技术与小学作文教学的整合

在小学作文教学中如何发挥学生的主观能动性，是目前大家所关注的问题。我认为：组合“多媒体”参与作文教学全过程，改变作文教学信息传递方法和手段，可有效地调动学生写作积极性，促进学生认知结构的构建，强化学生的内心体验，从而使其兴趣盎然，满怀信心地实现作文教学目标。怎样运用“多媒体”指导学生轻松、愉快地写好作文呢？

运用声像媒体，创设创好的习作情境，让学生地愉快的情绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣。学生突破习作时“无话可说”、“无事可写”的难点，掌握写作技巧，是紧张的智力劳动。要让学生在心理上下不紧张不畏难，靠大谈作文的意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效。必须根据儿童的心理特点，运用直观、形象、新颖、感染力、可视性强的多媒体调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都参与习作活动，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视写作为乐事。如：指导学生写状物文《荔枝》时，完成“范文引路”一环节后对学生说：“为了明年的荔枝节有更多的人来深圳品尝荔枝、观赏观赏，看看荔枝有哪些地方逗人喜爱，然后写信向外地的亲朋介绍，好吗？”下面我们一起去深圳。接着播放录像，随着欢快的乐曲声，电视屏幕上呈现一片荔枝成熟的丰收景象。学生一一下子被吸住了，个个目不转睛地盯着悬挂在树上的荔枝，堆满筐的荔枝，剥开壳的荔枝，如临其境，如闻其香，如尝共味，情不自禁地小声议论起来。当我要学生一两句话谈感受时，人人争先恐后，一个学生说：“荔枝圆圆的，红红的真惹人喜爱！”另一个学生说：“每到荔枝成熟时，当你走进荔枝园，就能看到树上一串串鲜红的荔枝沉甸甸地挂在树枝上，一阵风吹来，荔枝摇摇摆摆，好像在欢迎来自全国各地的朋友品尝美味可口的佳果呢！”„„当我再放放录像，选择“荔枝森”“一串串荔枝”“荔枝外形”“荔枝肉”等特写镜头定格，要求学生有顺序抓住特点观察、描述时，个个都仔细看，认真想。大胆说。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体，其形、声、色并茂的特殊功能，让学生的视觉、听觉、触觉等各种感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中。能抓装事物的特点，“有话可说”“有话想说”，又能学会“从整体到部分”“由外到内”“有顺序”观察方法，“有话会说”。达到提高单位时间内学生学习活动的有效率，这种功效，不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对作文产生“爱写”的兴趣。

创造信息化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的，让信息技术为语文教学插上腾飞的翅膀！

第四篇：让兴趣教学为课堂插上腾飞的翅膀

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让兴趣教学为课堂插上腾飞的翅膀

作者：赵秋亚

来源：《职业·下旬》2013年第04期

摘 要：本文分析了学生化学学科越学越差现象背后的原因，即学习方法不正确、学习主动性欠佳、学习兴趣和信心不够。针对存在的问题，本文以兴趣教学为切入点进行了探索。关键词：课堂环境 概念教学 非语言艺术 情景教学

职业学校化学课程是与九年义务教育阶段化学或科学课程相衔接的基础教育课程。然而笔者发现，这门课部分教师教得无味、教得辛苦，学生学得无趣、学得痛苦，高耗低效成为教学中的突出问题。现代课堂明确提出了一个很重要的观点：“一切以学生为中心，以快乐为根本”。对于课堂教学，教师必须让学生能够体验到学习的快乐，这样学生才会喜欢上课，才有求知的激情和欲望。

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在有兴趣的情况下，学生的注意力较为集中，最容易接受新知识，也更有利于其能力的提高。那么，怎样在化学教学中培养学生的学习兴趣呢？

一、建立良好的课堂环境，为提高学生学习兴趣做好铺垫

笔者认为，任何一门学科的传授都需要一个良好的课堂心理环境。课堂心理环境融洽还是冷漠、活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。那么要营造良好的课堂环境，笔者认为应先做好以下两点。

1.培养自己健全的人格

教师在教学中，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。正如乌申斯基说的：只有个性才能作用于个性的形成和发展。有关研究也表明，教师的个性品质能影响学生智力的发展，影响学生的学习成绩。因而在教学过程中，教师优良的个性品质有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。

2.让自己快乐才能带给学生更多的快乐

赞可夫的心理实验表明，教师的良好情绪会使学生精神振奋，教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。教书育人是一项触及灵魂的工程，知识的琼浆只有通过教法和情感等载体才能输入学生的心田。教师走进课堂时稳健的步履、微笑的表情有助于创造一个安静和谐的学习气氛，一个快乐的教师能带给学生更多的快乐。

二、重视化学概念教学，化枯燥为生动，培养学生学习兴趣

化学教学最基本的环节便是化学概念的传输。这个环节的成功与否直接影响学生后续学习的兴趣。

概念的引入是课堂教学中很关键、很重要的一步。不能直接把概念“灌”给学生，这样会使课堂更加枯燥，且学生得到的将不是理性知识，而是肤浅的、表面现象的认识，在头脑中只是过眼烟云，不能真正理解和掌握知识。因此，教学时笔者尽可能地做到启发学生的情感，启迪学生的思维，创设问题的情境，循序渐进地引入概念，并特别注意在教学中多“导”，在“导”字上做文章，根据学生的认知规律，即从具体到抽象、从特殊到一般，由个别的、具体的现象出发，引导学生通过比较、分析、归纳，总结出事物本质，形成概念。

比如可以通过直观的实验手段，展示实验事实，为学生提供丰富的感性知识，以引入概念。如：碘的升华——升华的本质，苯与酸性溶液KMn04——引入苯结构不同于不饱和烃，几个物质的导电性实验现象——引入电解质和非电解质。这样能帮助学生更好地理解、掌握概念，是提高教学效果的重要方法。

另外，笔者认为在概念的辨析上要深刻、要讲到位，而且尽量用简洁、明了的语言介绍概念，避免简单的问题复杂化，加重学生的心理压力。笔者着手于每一个概念的关键字、词的含义及每一个概念的适用范围。比如电解质的定义——在水溶液中或熔化状态下能导电的化合物叫电解质，关键强调解释；再如同系物是结构相似，分子组成相差一个或若干CH2原子团；还有气体摩尔体积四要素等。

三、使用非语言艺术调动学生的学习兴趣

在化学教学中非语言艺术能起动力的作用。以情感人、充满情感的教学，能使学生乐学不倦。课堂上化学教师的激励行为指对学生有激励作用的教师的语言、面部表情和体态。教师除善于使用激励语言之外，还要富有激励的情感，通过赞许的点头、期望、称赞的目光、眼神、赞美的手势、会心的微笑，增强情感的感染力，使学生愉快地学习。课堂上师生情感交融，促进良好的教风与学风的形成。

教师要学会恰当运用非语言因素，辅助教学语言表达。非语言因素一般不能单独构成意义表达，教学非语言因素伴随、辅助于教学语言，语言艺术在非语言艺术的辅助下，可以收到“言语不多道理深”的教学效果。化学教学可从学生熟悉的事物、从具体形象入手，再引导学生进行抽象概括，经历从感性到理性的过程。在这一过程中，教师有机地把表情、动作、姿态与语言表达结合起来，可以增强教学效果。

四、创设情境、实验设疑，激发学生兴趣

在讲卤素的氯气这一节时，要讲到Cu丝在氯气中的燃烧。笔者首先做Cu丝在氧气的燃烧，使学生回顾初中时对燃烧的学习，那么Cu丝在Cl2中会燃烧吗？学生产生疑问，这主要

是因为学生在初中时对燃烧的现象产生了定向思维，教师应在此时加以引导，通过实验扩展燃烧的概念，使学生的思维突破原有的局限，并运用已学的知识，重新给燃烧下个定义。这样不仅使学生主动参与学习，也激发了学生们培养自己创造力的自觉性。

五、使用联想法激发学生兴趣

学习兴趣是最现实、最活跃的成分，它直接影响学生的学习效果。俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，对于繁多的化学知识，变学生“死记硬背”为“轻松掌握”，应是每个化学教师努力钻研的课题。“联想法”便是笔者在教学中探索出的一种方法。

联想是大脑对形象进行加工改造或创造出新的形象的心理过程。这一过程在化学教学中起到了一道桥梁的作用，它把学习中那些枯燥的知识变得趣味无穷。

一方面，在教学中，教师通过“联想法”把丰富有趣、逻辑性和系统性不是很强的内容，通过生动的教学方法吸引学生，让学生通过学习得到精神上的满足，使学生的学习情绪高涨。例如，讲离子化合物的形成时，笔者通过适当的联想来帮助学生进行理解。以氯化钠的形成为例，钠原子最外层有1个电子，氯原子最外层有7个电子，双方都想达到稳定结构，钠原子慷慨大方，将最外层一个电子送给了氯原子，这样钠原子与氯原子有了“利益”关系，它们成了一个小集体，而若干小集体就聚集成氯化钠。此外讲解元素化学性质、化合价、原子团、单质、化合物等也可用上“联想法”。教师幽默、引人入胜的联想，能使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，在轻松愉快的气氛中有效掌握了知识。

另一方面，教师在教学中引导学生运用“联想法”进行记忆，带领他们展开联想的翅膀在学海中尽情遨游，出现我们期望的“教师教得轻松、学生学得愉快”的情景。那些奇特的联想恰恰是记忆所需要的，因为合乎常情的、司空见惯的事物容易被遗忘，而奇异的事物会永远留在记忆中。如记忆电解水实验中两极产生的气体，可联想成“阳极产生氧气”“父亲”；记忆氢氧化钠的用途可以联想成“纸织上染了肥油”（造纸、纺织、印染、肥皂、石油）；记忆碳酸钠用途，可联想成“织纸洗玻璃”。

教学有法，教无定法。精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，紧紧围绕兴趣做文章，激发学生学习的兴趣，使学生在学习过程中享受到学习的乐趣，可以让学生对化学学习有一种全新的体验和认识，这一切对发展智力、培养能力、提高素质都会起到积极作用。

第五篇：为音乐教学插上腾飞的翅膀[模版]

为音乐教学插上腾飞的翅膀 ——浅谈音乐教学多媒体高效课堂的构建

穆小风（平度市教体局教学研究室 山东平度 266729）

【摘要】随着国家对农村教育越来越重视，计算机在农村学校教育中也得到普及。作为课堂教学的辅助手段，多媒体在音乐信息的记忆储存、判断，及时了解世界最新的音乐知识，切实提高课堂教学效率等方面，具有其他传统教学所无法比拟的优点。初中学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物，利用多媒体辅助音乐教学，可以充分激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性。

【关键词】多媒体 高效课堂 教学情境 教学设计

随着国家对农村教育越来越重视，计算机在农村学校教育中也得到普及。作为课堂教学的辅助手段，多媒体在音乐信息的记忆储存、判断，及时了解世界最新的音乐知识，切实提高课堂教学效率等方面，具有其他传统教学所无法比拟的优点。充分利用多媒体教学手段不失为构建高效活泼的音乐课堂教学形态的有效途径。下面就利用多媒体构建高效课堂谈几点粗浅的认识：、创设教学情境，激发学生兴趣，营造学习氛围。

“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。

例如欣赏革命歌曲《保卫黄河》前可以展示这样的画面：随着一阵阵枪炮声，大屏幕上再现出“

九、一八”事变、“南京大屠杀”等历史的瞬间，一个个鲜活的历史故事，不仅培养了学生的爱国主义情操，同时也提高了学生学习《保卫黄河》的兴趣。在欣赏乐曲《春天来了》时可设置兼有视频、音频的画面，有远处葱郁的树林，灿烂的阳光；近处桃花开了，梨花开了，柳树发芽了„„这一切向人们揭示春天来了。看着动人的画面，感受着欢快的节奏、优美的旋律，倾听着优美的歌声，学生仿佛置身于绚丽多姿的大自然美景中，从而产生了一种身临其境的感觉，多媒体教学手段极大地激发了学习音乐的兴趣。

再如，《十面埋伏》是一首描绘公元前202年楚汉战争在垓下最后决战情景的琵琶独奏曲，在欣赏时，为了让学生体会乐曲表现的那种四面楚歌，悲切壮烈，气吞山河的历史场面，可将电影《西楚霸王》的片段剪辑下来，配上乐曲，让学生边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，使学生仿佛置身于楚汉之争的战场，从而更好的理解乐曲表现的涵义，达到理想的教学效果。

2、由静到动，变抽象为直观，突破教学难点。

心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。

如教学《敲手鼓的小巴郎》时，由于此歌曲中的音乐记号较多，学生不易掌握，有V（换气记号）#（升调记号）等，在歌单显示时，把它们用不同的颜色显示，并不停闪现，提醒学生在演唱时注意这些记号的变换。如《大鹿》中的后十六节奏，以及表现小兔求救心切的乐句，《放牛歌》的衬词、《雨花石》中的难点节奏，都可以用闪现、移动、颜色变换、放大显示等方法来教学，从而提高教学效率。

乐理课对于学生来说是枯燥无味的，但又是学生必须掌握的基础课程，在教学中可利用计算机集成化功能制作软件，展示知识形成过程，为学生思维的条理化打下基础。如在教授“八分音符”时，就可通过“小兔分瓜”的画面，在屏幕上演示一个大西瓜平均分成八份的过程，并在每份上标上相应的节奏符号，让学生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的时值、含义，这样一来，学生仿佛在欣赏一则童话美术片，使之眼到、耳到、心到，听得认真，看得仔细，这样建立起来的音符时值概念，印象深刻，记忆牢固。

3、由繁变简，优化教学设计，扩充知识容量。

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但多媒体电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。

《鸭子拌嘴》的乐曲发展顺序是出发——到池塘——拌嘴——回家，在录音时，可分四次将四个乐段分别命名录制，播放时点击那个乐段，就会播放那个乐段，还可以将“拌嘴”这一乐段设定成循环播放，反复聆听，便于在欣赏时加深印象，对作品更深入的理解。

再如，欣赏《森吉德玛》时，轮到哪种乐器吹奏，就在屏幕上出现这种乐器，如单簧管、圆号等，既让学生欣赏了乐曲，又听辨了演奏乐器的音色，认识了不少乐器，丰富了教学内容，扩大了学生视野。

在新形势，新环境，新教学理念飞速发展的时代，随着科学技术的不断发展，多媒体将更广泛的应用到音乐课堂教学上，全面提高音乐教学水平和质量。当前，农村音乐教育面临着巨大的挑战，作为一个音乐工作者，有责任也有义务改变农村音乐教育中一潭死水的现状，代之以高效活泼、充满生机的课堂。

参考文献：

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[5] 廖湘生,李再湘.构建以县为主的教师培训网络——农村中小学教师培训机构研究[J].当代教育理论与实践.http://www.xiexiebang.com/news/class/.2012(01)

[8] 贾腊生,陶佑钦.构建以教师培训机构为依托的农村中小学教师网络校本研修模式[J].当代教育理论与实践.2012(01)