第一篇：4A U3教学反思
4A Unit3 A purse 教学反思
青墩小学
“新课标”提倡任务型的教学模式，让学生在教师的帮助下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，培养初步的运用语言的能力。本着这一思想和理念，我在设计课堂教学活动时，充分利用各种教学资源，创设情境，利用图片，周围实物和多媒体课件，组织学生围绕“寻找物主”进行会话操练，让学生在轻松愉快的活动中掌握语言知识，并在实际会话中运用；灵活运用歌曲，并力图创设一个合乎逻辑的语境。让学生在完成任务的过程中，运用语言，发展思维，发挥想象，动口，动手，合作参与，在实际交流和运用中发展语言能力，体会学习语言的快乐。
一、积极发挥学生主体性，培养学生自主学习能力。
新课标中明确提出要充分发挥学生的主体性，注重对学生的能力的培养，尤其是学生自主学习的能力的培养，使学生对知识掌握的过程由“学会”转变为“会学”。根据这一原则，我在本课教学中做了一些安排，起到了较好的效果。例如，在新授句型“Is that your purse?”的教学，我先用该句型与学生探讨、寻找物主，激起学生的学习兴趣，让学生通过反复的感知，自己就能悟出意思；紧接着我再顺水推舟，让学生ask in chains，让他们以已有的知识带动新知的发展，从而自己习得该语言。在单词的教授中，我也注意激发学生的学习兴趣，四个组比赛看哪个组得到的果子多，充分挖掘他们的潜力。要的是教给他们正确的学习方法和策略，以及自主学习英语、独立运用的能力。
二、以“任务型”教学为途径，训练学生综合运用语言的能力。《新课程标准》明确倡导“任务型”的教学途径，这种教学途径实际上是以运用为核心的教学途径。形象地说，就是“为用而学，用中学，学了就用。”这就要求教师采用“任务型”的教学途径，依据课程的总体目标并结合教学内容，设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。因此，我在本课的教学中先设计让学生看动画找出文中粉红色钱包的主人；引导学生整体阅读短文，使学生带着问题有目的地去阅读，便于学生理解和运用学生通过表演的形式强化对对话的理解，带头饰表演的游戏活动既活跃了课堂气氛，让学生在语境中运用语言知识操练了句型和词汇。在操练的过程中，设计了Lost Property Office 的教学环节，虽有一定的难度，但能有效地培养学生用英语思考，组织语言并表达的能力。学生们带着较明确的具体目的，运用所学语言与同学交流信息，交换意见，口语表达的技能，听力的技能等都得到了发展，同时还与同学沟通了感情，学习了人际交往，因此有助于语言综合能力的培养。在熟悉了对话之后，进行写的训练，训练学生重组信息和材料的能力。最后的Homework我布置学生回去根据今天所学的句型设计一段对话，以此提供给学生更多的操练机会和充分展示的空间，引导他们将学习内容和自己的实际生活相结合，点燃他们思维的火花、创作的灵感，加大了语言的输出量，使他们身临其境、各抒己见，从而达到学以致用的目的，也让他们体验了学习成功的快乐。
三、加强自我提升，注意优化教学结构。
在上完课之后，我也意识到了一些需要改进的地方：
一、语音语调方面，教授新单词时一定要注意培养学生静听、细看、再模仿的习惯，当学生朗读单词是，老师一定要观察学生的口型，以便及时纠正错误读音。对于语调的培养，可以采用升降符号，手势语来吸引学生的注意和模仿。
二、重点句型方面，操练的不够，还要关注每个层次的学生。
三、对于课堂知识的最后总结，要使学生主动投入到再次巩固复习本课时的教学内容中，也让老师再次了解学生对本课时教学目标的掌握情况。
第二篇：Au3脚本函数用法中文说明
Au3脚本函数用法中文说明[提供汉化版]
Au3脚本,也就是AutoIt3 Windows自动安装脚本语言,用过Au3脚本的朋友都知道它的强大.和带来的方便,但它切没有中文教材,就连以前的一个中文论坛也在前段时间,莫明奇妙的关啦门,当然这也不能怪他们.他们也不是管方网站.这样一来就给那些想学Au3脚本切英文不好或没有学过其它语言的朋友带来了极大的不便,其实Au3脚本不难学,难的是看不懂它帮助文件里写的是什么,今天翻译了一些Au3的常用函数用法,希望对一些想学的朋友有些帮肋...{系统环境变量}
EnvUpdate();更新环境变量 EnvGet(“变量名称”);取环境变量 ClipGet();取剪辑板文本
EnvSet(“变量名称” [, “值”]);置环境变量
ClipPut(“文本”);置剪辑板文本
{文件,目录,磁盘管理}
IniRead(“文件名”, “功能区”, “关键字”, “缺省值”);Ini文件读关键字的值
IniDelete(“文件名”, “功能区”, “关键字”);Ini文件删除关键字
IniWrite(“文件名”, “功能区”, “关键字”, “值”);Ini文件写关键字的值
FileInstall(“源文件”, “目标文件” [,参数]);安装文件
FileFindFirstFile(“文件名”);查找文件（第一次）
FileFindNextFile(文件号);查找文件（继续）FileRecycle(“源文件”);放入回收站
FileChangeDir(“目录”);改变当前目录
FileCreateShortcut(“文件名”, “快捷方式名” [, “工作目录”, “args”, “desc”, “图标”, “热键”]);建立快捷方式
DirCreate(“目录”);目录创建
DirCopy(“源目录”, “目标目录” [,参数]);目录复制
DirRemove(“目录” [,参数]);目录删除
DirMove(“源目录”, “目标目录” [,参数]);目录移动
DriveGetDrive(“类别”);驱动器查找
FileGetLongName(“完整路径和文件名”);取长文件名
DriveSpaceTotal(“路径”);取磁盘空间
DriveSpaceFree(“路径”);取磁盘剩余空间
FileGetShortName(“完整路径和文件名”);取短文件名
DriveGetLabel(“路径”);取驱动器卷标
DriveGetType(“路径”);取驱动器类型
DriveGetFileSystem(“路径”);取驱动器文件格式 DriveGetSerial(“路径”);取驱动器序列号
DriveStatus(“路径”);取驱动器状态
FileGetVersion(“文件名”);取文件版本
FileGetSize(“文件名”);取文件大小
FileGetTime(“文件名” [,选项]);取文件日期
FileGetAttrib(“文件名”);取文件属性
FileSaveDialog(“标题”, “初始目录”, “文件类型” [,选项]);文件保存对话框
FileOpen(“文件名”,打开方式);文件打开
FileOpenDialog(“标题”, “初始目录”, “文件类型” [,选项]);文件打开对话框
FileRead(文件号或“文件名”,字符个数);文件读
FileReadLine(文件号或“文件名” [,行号]);文件读行
FileCopy(“源文件”, “目标文件” [, 参数]);文件复制
FileClose(文件号);文件关闭
FileSelectFolder(“提示文本”, “根目录”,参数);文件夹选择 FileDelete(“路径”);文件删除 FileExists(“路径”);文件是否存在
FileWrite(文件号或“文件名” , “内容”);文件写
FileWriteLine(文件号或“文件名” , “内容”);文件写行
FileMove(“源文件”, “目标文件” [,参数]);文件移动
DriveSetLabel(“路径”, “卷标名”);置驱动器卷标
FileSetTime(“文件”, “日期”, 选项 [,参数]);置文件日期
FileSetAttrib(“文件”, “+-RASHNOT” [,参数]);置文件属性
{键盘控制}
Send(“按键” [,参数]);发送
HotKeySet(“热键” [, “自定义功能函数”]);置热键
{鼠标控制}
MouseGetCursor();取鼠标指针类型 MouseGetPos();取鼠标坐标
MouseDown(“按键”);鼠标按下
MouseClickDrag(“按键”, 第一点横坐标, 第一点纵坐标, 第二点横坐标, 第二点纵坐标[,速度])
;鼠标按住拖动
MouseClick(“按键” [,横坐标,纵坐标[,次数 [,速度 ]]]);鼠标点击
MouseUp(“按键”);鼠标放开 MouseMove(横坐标,纵坐标 [,速度]);鼠标移动
{数学函数}
Exp(n);e的n次平方 BitNOT(数值);非运算
BitOR(值1,值2);或运算
Log(数字或数学表达式);取对数
ACos(数字或数学表达式);取反余弦 ATan(数字或数学表达式);取反正切
ASin(数字或数学表达式);取反正弦
Abs(数字或数学表达式);取绝对值
Mod(值1,值2);取模数
Sqrt(数字或数学表达式);取平方根
Random([[最小值 ,]最大值]);取随机数
Cos(数字或数学表达式);取余弦
Tan(数字或数学表达式);取正切
Sin(数字或数学表达式);取正弦
Round(数字或数学表达式[,小数点后保留位数]);四舍五入
BitXOR(值1,值2);位或运算
BitShift(值,移动数);位移运算
BitAND(值1,值2);与运算
{信息框,对话框} ProgressOn(“标题”, “主文本” [, “子文本” [, 横坐标 [, 纵坐标[,选项]]]]);打开进度条窗口 ProgressOff();关闭进度条窗口
SplashOff();关闭置顶窗口
ProgressSet(进度值 [, “子文本” [, “主文本”]]);进度设置
InputBox(“标题”, “提示” [, “缺省文本” [, “密码符号” [,宽度,高度 [,左边,右边[,等待时间]]]]]);输入框
MsgBox(按钮参数, “标题”, “信息文本” [,等待时间]);信息框
SplashImageOn(“标题”, “图像文件名” [,宽度 [,高度 [,横坐标[,纵坐标 [,选项]]]]]);置顶图像窗口
SplashTextOn(“标题”,“文本”[,宽度[,高度[,横坐标[,纵坐标[,选项[,“字体名称”[,“字体大小”[,“字体重量”]]]]]]]]);置顶文本窗口
ToolTip(“提示文本” [,横坐标,纵坐标]);置提示文本
TrayTip(“标题”, “提示文本”, 等待时间 [,图标选项]);置托盘气泡提示（2000/xp）
{系统函数}
SoundPlay(“文件名” [,等待方式]);播放声音
Call(“自定义功能函数”);调用自定义功能函数
CDTray(“盘符”, “开关命令”);光驱开关
AdlibEnable(“自定义功能函数” [,间隔时间]);激活意外窗口处理 TimerStop(时间标志);计时结束 TimerStart();计时开始
Exit(0);结束
AdlibDisable();禁止意外窗口处理 BlockInput(参数);禁止用户输入 Break(参数);禁止用户退出 MemGetStats();取内存状态
AutoItWinGetTitle();取系统窗口标题
PixelGetRGB(横坐标,纵坐标);取像素点RGB三色
PixelGetColor(横坐标 , 纵坐标)
;取像素点颜色
PixelSearch(左边, 顶边, 右边, 底边, 颜色值 [, shade-variation] [,间隔像素数]]);搜索颜色
URLDownloadToFile(“连接地址及文件名”, “存储到的文件名”);下载文件 SetError(值);置变量@error AutoItWinSetTitle(“新标题”);置系统窗口标题
SoundSetWaveVolume(音量大小);置音量
{进程管理}
ProcessWait(“进程” [,等待时间]);等待进程存在
ProcessWaitClose(“进程” [,等待时间]);等待进程关闭 ProcessClose(“进程”);关闭进程
Shutdown(关机方式);关机
ProcessExists(“进程”);进程是否存在 Sleep(时间)
;睡眠/暂停运行
RunAsSet([“用户名”, “domain”, “密码”]);以别人身份登录运行
RunWait(@ComSpec & “ /c ” & 'DOS命令行', “",参数);运行DOS命令
RunWait(”文件名“ [, ”工作目录“ [, 参数]]);运行并等待结束
Run(”文件名“ [, ”工作目录“ [,参数]]);运行程序
{注册表管理} RegRead(”键路径“, ”键名“)
;读键值
RegDelete(”键路径“ [, ”键名“]);删除键
RegWrite(”键路径“, ”键名“, ”类型“, 值);写键值
{字符串管理}
StringFormat(”格式“, $var1 [,...$var32]);格式化字符串 StringLen(”字符串“);取长度
StringRight(”字符串“,字符数);取右边
StringMid(”字符串“,开始位置,字符数);取中间
StringLeft(”字符串“,字符数);取左边
StringStripCR(”字符串“);删除回车符
StringStripWS(”字符串“,参数);删除空格
StringTrimRight(”字符串“,字符数);删除右边
StringTrimLeft(”字符串“,字符数);删除左边
StringIsASCII(”字符串“);是否为ASCII StringIsDigit(”字符串“);是否为阿拉伯数字
StringIsUpper(”字符串“);是否为大写
StringIsFloat(”字符串“);是否为浮点小数
StringIsSpace(”字符串“);是否为空
StringIsXDigit(”字符串“);是否为十六进制字符 StringIsAlNum(”字符串“);是否为数字
StringIsLower(”string“);是否为小写
StringIsInt(”字符串“);是否为整数
StringIsAlpha(”字符串“);是否为字母
StringAddCR(”字符串“);添加换行符
StringReplace(”字符串“, ”查找的字符串“, ”替换后的字符串“ [,数量 [,区分大小写]]);文本替换
StringUpper(”字符串“);转换为大写
StringLower(”字符串“);转换为小写
StringInStr(”字符串“, ”字符“ [,大小写]);字符包含
StringSplit(”字符串“, ”参考符“);字符串分离
{变量与转换函数}
IsDeclared(变量);变量是否被声明 Asc(”字符“);取Asc码
Eval(变量或表达式);取变量值
UBound(数组名 [,维数]);取数组大小
Int(小数或表达式);取整
Chr(ASC码);取字符 IsAdmin();是否为管理员 IsNumber(变量);是否为数字 IsArray(变量);是否为数组
IsFloat(变量或数值);是否为小数
IsInt(变量或数值);是否为整数
IsString(变量);是否为字符
Dec(”十六进制“);转换为十进制 Hex(十进制数, 长度);转换为十六进制 Number(表达式);转换为数字
String(表达式);转换为字符
{窗口管理}
WinExists(”标题“ [, ”文字“]);窗口是否存在
WinActive(”标题“ [, ”文字“]);窗口是否激活
WinSetOnTop(”标题“, ”文字“, 参数);窗口置顶
WinWait(”标题“ [, ”文字“ [,等待时间]]);等待窗口出现
WinWaitClose(”标题“ [, ”文字“ [,等待时间]]);等待窗口关闭
WinWaitActive(”标题“ [, ”文字“ [,等待时间]]);等待窗口激活
WinWaitNotActive(”标题“ [, ”文字“ [,等待时间]]);等待窗口取消激活状态
WinMenuSelectItem(”标题“,”文字“,”菜单项1“ [,”菜单项2“ [,”菜单项3“……]]);调用菜单
WinClose(”标题“ [, ”文字“]);关闭窗口
WinMinimizeAllUndo();恢复“全部最小化”的窗口
WinActivate(”标题“ [, ”文字“]);激活窗口
WinKill(”标题“ [, ”文字“]);强制关闭窗口
WinGetTitle(”标题“ [, ”文字“]);取窗口标题
WinGetHandle(”标题“ [, ”文字“]);取窗口句柄
WinGetClientSize(”标题“ [, ”文字“]);取窗口客户区大小
WinGetClassList(”标题“ [, ”文字“]);取窗口类列表
WinGetText(”标题“ [, ”文字“]);取窗口文字 WinGetCaretPos();取窗口中控件坐标
WinGetState(”标题“ [, ”文字“]);取窗口状态
WinGetPos(”标题“ [, ”文字“]);取窗口坐标 WinMinimizeAll();全部最小化
WinMove(”标题“, ”文字“,横坐标,纵坐标[,宽度 [,高度]]);移动窗口
WinSetTitle(”标题“, ”文字“, ”新标题“);置窗口标题
WinSetState(”标题“, ”文字“ ,参数);置窗口状态
{控制管理}
ControlCommand(”窗口标题“, ”窗口文字“, ”控件类名称“, ”命令“, ”选项“);发送控制命令
ControlSend(”窗口标题“, ”窗口文字“, ”控件类名称“, ”文本“ [,参数]);发送文本到控件
ControlDisable(”窗口标题“, ”窗口文字“, ”控件类名称“);禁止控件
ControlGetFocus(”窗口标题“ [, ”窗口文字“]);取焦点控件的类名称
ControlGetPos(”窗口标题“, ”窗口文字“, ”控件类名称“);取控件位置
ControlGetText(”窗口标题“, ”窗口文字“, ”控件类名称“);取控件文字
StatusbarGetText(”窗口标题“ [, ”窗口文字“ [, 状态栏部分]]);取状态栏文本
ControlSetText(”窗口标题“, ”窗口文字“, ”控件类名称“,”新文本“);设置控件文本
ControlClick(”窗口标题“, ”窗口文字“, ”控件类名称“ [,鼠标按键] [,点击次数]]);鼠标点击控件
ControlShow(”窗口标题“, ”窗口文字“, ”控件类名称“);显示控件
ControlMove(”窗口标题“, ”窗口文字“, ”控件类名称“,横坐标,纵坐标[,宽度 [,高度]]);移动控件
ControlHide(”窗口标题“, ”窗口文字“, ”控件类名称“);隐藏控件
ControlEnable(”窗口标题“, ”窗口文字“, ”控件类名称“);允许控进
ControlFocus(”窗口标题“, ”窗口文字“, ”控件类名称“);置焦点
{系统设置}
AutoItSetOption(”MustDeclareVars“,参数);变量是否预先声明
AutoItSetOption(”WinTitleMatchMode“,参数);标题匹配方式
AutoItSetOption(”WinWaitDelay“,参数);窗口等待延迟
AutoItSetOption(”SendAttachMode“,参数);发送跟随模式
AutoItSetOption(”SendKeyDelay“,参数);发送延迟
AutoItSetOption(”CaretCoordMode“,参数);符号坐标匹配方式
AutoItSetOption(”SendCapslockMode“,参数);恢复大小写状态
AutoItSetOption(”WinDetectHiddenText“,参数);检测隐藏文字
AutoItSetOption(”WinSearchChildren“,参数);检测子窗口
AutoItSetOption(”SendKeyDownDelay“,参数);键盘按下延迟
AutoItSetOption(”MouseClickDownDelay“,参数);鼠标按下延迟
AutoItSetOption(”MouseClickDelay“,参数);鼠标单击延迟
AutoItSetOption(”MouseClickDragDelay“,参数);鼠标拖动延迟
AutoItSetOption(”MouseCoordMode“,参数);鼠标坐标匹配方式
AutoItSetOption(”ExpandEnvStrings“,参数);特殊符号扩展
AutoItSetOption(”TrayIconDebug“,参数);托盘代码提示
AutoItSetOption(”WinTextMatchMode“,参数);文字匹配方式
AutoItSetOption(”PixelCoordMode“,参数);像素点坐标匹配方式
AutoItSetOption(”TrayIconHide“,参数);隐藏托盘
AutoItSetOption(”RunErrorsFatal“,参数);遇错终止
例子：
自动更改IP，DNS，CScdkey,计算机名
我看了ban_r”和“凌风Online”的该IP脚本，把他俩的东西整合了，自己也添加了一些东西，在2K和XP中直接可以使用，不必考虑注册表中路径不同，希望大家给于批评和指导。
$bn = ”E&Y工作组“ $ip_Z = ”255.255.255.0“ $ip_D = ”61.134.1.4“ $ip_D1 = ”61.134.3.11“ $num = InputBox(”E&Y工作组“,”请输入机号“,”“,”“)
;*****判断是否输入机号*****
IF $num = ”“ Then MsgBox(0, ”错误“, ”没有输入机号“)Exit EndIF
;****设置CScdkey****
$CDKey = FileOpen(”CScdkey.txt“, 0)If $CDKey =-1 Then MsgBox(0, ”错误“, ”找不到CScdkey.txt“)Exit EndIf $CD = FileReadLine($CDKey,$num)FileClose($CDKey)RegWrite(”HKEY_CURRENT_USERSoftwareValveCounterStrikeSettings“,”KEY“,”REG_SZ“,$CD)RegWrite(”HKEY_CURRENT_USERSoftwareValveHALF-LIFESettings“,”KEY“,”REG_SZ“,$CD)
;****设置机号****
If $num < 10 Then $name = $bn&”00“ ElseIf $num < 100 Then $name = $bn&”0“ Else $name = $bn EndIf RegDelete(”HKEY_LOCAL_MACHINESystemCurrentControlSetControlComputerNameComputerName“,”ComputerName“)RegWrite(”HKEY_LOCAL_MACHINESystemCurrentControlSetControlComputerNameComputerName“,”ComputerName“,”REG_SZ“,$name&$num)RegDelete(”HKEY_LOCAL_MACHINESYSTEMCurrentControlSetServicesTcpipParameters“,”NV Hostname“)RegWrite(”HKEY_LOCAL_MACHINESYSTEMCurrentControlSetServicesTcpipParameters“,”NV Hostname“,”REG_SZ“,$name&$num)RegDelete(”HKEY_LOCAL_MACHINESYSTEMCurrentControlSetServicesTcpipParameters“,”Hostname“)RegWrite(”HKEY_LOCAL_MACHINESYSTEMCurrentControlSetServicesTcpipParameters“,”Hostname“,”REG_SZ“,$name&$num)
;*****计算IP和网关*****
IF
$num < 240 Then
$num = $num + 10
$ip_I = ”192.168.0.“&$num&”“
$ip_G = ”192.168.0.1“ ElseIF $num < 480 Then
$num = $num470
$ip_I = ”192.168.2.“&$num&”“
$ip_G = ”192.168.2.1“ ElseIF $num < 960 Then
$num = $numInstallShield Wizard”,“下一个(&N)>”)WinActivate(“MicrosoftOffice2003最终完美InstallShield Wizard”,“我接受该许可证协议中”)WinActivate(“MicrosoftOffice2003最终完美脚本转换为Exe文件8.脚本语法9.窗口标题与窗口文本10.DOS 环境变量11.剪贴板变量12.特殊变量13.脚本命令14.Send 命令语法15.[ADLIB] 节16.示例17.AutoIt 历史18.愿望列单19.致谢...20.翻译后记引言AutoIt 是一种自动控制工具。它可以被用来自动完成任何基于 Windows 或 DOS 的简单任务。它最初被设计用来自动完成安装那些其它方法不能自动安装的软件。这在PC首次展示时非常有用，那时成百上千的机器需要被自动的安装。尽管有一些程序如 MS Office, Mcafee, IE4 等具有自动安装的组件，可还有太多的程序不具备自动安装的功能。那就是用到 AutoIt 的地方。AutoIt 也可以被用来在你的机器上完成简单的任务。AutoIt 运行时读取一个指定的脚本文件。这个脚本文件使得 AutoIt 完成一系列操作，包括
执行程序（Windows 应用程序，DOS 命令，等等。）
发出按键和鼠标点击（所有字符，不受键盘布局约束）。
窗口操作（例如最小化，隐藏，恢复，等待，激活（同样适用 Win98/Win2000））。
简单剪贴板文本操作。最值一提的是它很小（本身包含Exe文件，没有DLL文件，没有注册表项）而且免费！（并且将保持免费).2.1 版后新加入的Aut2Exe。本程序可以从一个 AutoIt 脚本创建可执行程序！2.21版后，你可以发送十进制 ASCII 代码，就像 ALT 键加数字小键盘（比如 ALT+65='A'）非常有用来发送特定的字符（比如 '~' 在一个意大利键盘上）仍然需要本文件的非英文译本!(任何格式,只要你愿意对它进行维护)它可能太复杂”。这个方法至今做得很好，并且把 AutoIt 的大小保持很低（真是一个很小的执行档）。我亲自使用 AutoIt 来作大量的PC 安装。我从头到尾用 Kixtart/WSH 来拷贝文件，运行文件，编辑注册表，然后调用 AutoIt 在我需要完成只能通过手工输入完成的配置时（软件安装，控制面板配置，改变盘符，等等）。返回目录许可查看软件包内的License.txt。返回目录2000年声明AutoIt 就作者所知已经解决2000年问题，不过还是请查看许可中放弃承担的责任。返回目录约定参数显示在尖括号内，可选参数显示在方括号内。举例<命令>, <参数1> [,<参数2>]这是一个命令，跟随一个逗号和参数1，可选地，跟随一个逗号和参数2。例如<命令>, <参数1>或<命令>, <参数1>, <参数2>返回目录运行 AutoItAutoIt 可以在命令行中运行，或在资源管理器中双击它的图标。>>> 特别注意 运行AutoIt唯一必需 的文件是“AutoIt2.exe”，把这个文件放到任何 PC 的路径中，将允许在那个PC中用下面的命令行语法执行AutoIt 脚本。<<<命令行语法AutoIt 以一下两种方法在命令行中运行（确定 AutoIt2.exe 在你的路径中，或在 AutoIt 安装的目录中执行命令）：AutoIt2.exe /reveal或AutoIt2.exe <脚本文件名>展现模式“展现”模式时，AutoIt 窗口会在最顶端。在单击其它窗口使它们激活是，AutoIt 将显示它们的窗口标题，鼠标相对于窗口的坐标，和窗口中其他文本帮助区分就有相同标题的其它窗口。和 MS ScriptIt 一样，不是窗口中所以文本都能被“发现”脚本转换为Exe文件Aut2Exe 可以和 AutoIt 一道被安装（只在完全安装中）。本程序可以接受一个脚本文件并将其转换为可执行文件。这个可执行文件能单独远行，不需要任何安装的 AutoIt 原始程序。可以为产生的执行文件指定一个图标，必须是32*32象素16位色的图标文件（这个文件应该长766字节）。脚本在产生的执行文本接近末尾的地方是可见的，但它已经进行了加密处理来保护你的脚本。(特别注意这个加密不是十分复杂，但它将阻止大多数 “可能是黑客” 访问你的脚本。我知道我不能破解它，但我并不是专家...）。以后的版本可能会对加了密的脚本进行解释（到那个时候别丢了你的原脚本！;)）。特别注意 你仍然可以在产生的执行文件中使用命令行变量通过运行“myscript.exe /p 参数1 参数2.....”。返回目录脚本文件语法脚本文件是标准的文本文件可以赋予任何扩展名（尽管.aut是首选的扩展名）。每一行可以是一个命令，一个注释，一个标签或保留的空白。特别注意 每行的最大字符数是 1024。任何额外的字符会被忽略。;脚本开始;注释用一个冒号指出<命令>, <命令参数><命令2>, <命令2参数><命令3>, <命令3参数>;这是一个标签，它必须以一个冒号(结束，它被想Gosub 和 Goto这样的命令调用。标签:;脚本结束Exit;ADLIB 节开始[ADLIB]<标题>, <文本>, <命令>, <命令参数>返回目录特殊字符反斜杠''，逗号 ','和百分号 '%'被视为特殊字符，使用它们时你必须小心一些。','在脚本文件中用力分隔参数。'%'用来包含DOS变量。如果要按原意使用这些字符，则必须在它们前面叫反斜杠 ''，也就是说 “,”或“%”。如果用 '' 本身就也加在前面，也就是说 “".”n“和”t“可以表示换行和制表符在AutoIt的输出功能 MsgBox 和 InputBox中。返回目录窗口标题和文本一些脚本命令把”窗口标题“和”窗口文本“作为参数。”窗口标题“是出现在窗口标题栏的文本。”窗口文本“是窗口中所有其它文本，例如按钮上的文本像”确定“和”取消“。”窗口文本“允许你区分具有相同标题的多个窗口。标题和文本都不必完全地指定。也就是说 ”未命名记事本“。查看 SetTitleMatchMode命令的内容知道更多。用”/reveal“模式查看现在窗口的标题是什么。特别注意 窗口标题和文本对大小写敏感！！返回目录DOS 环境变量你可以在 AutoIt 脚本任何地方使用DOS环境变量。像在 DOS 批处理文件中一样，只是变量被包含在百分号(%)中。例如，你想把当前DOS路径信息发送到记事本窗口你将做：Run, notepad.exeWinWaitActive,未命名这个值只在当前脚本中有效。特别注意 一些 AutoIt 特别地使用一个变量作为参数，在这种情况下不必使用百分号。一些和 AutoIt一起带来的示例可以示范这一点。返回目录剪贴板变量变量%CLIPBOARD% 是特殊的，使用时将被替换为剪贴板中的文本。例如，把”Hello!“ 拷贝到剪贴板然后运行以下脚本：MsgBox, 0,示例,剪贴板的内容是： %clipboard%”剪贴板的内容是：Hello!“将被输出到屏幕上。同样的，如果你想把文本发送到剪贴板，你可以使用SetEnv命令。例如把文本”我是一些粘贴的文本“发送到剪贴板你可以运行：SetEnv, clipboard,我是一些粘贴的文本返回目录特殊变量在 AutoIt 中有一些特殊变量在下面加以描述：AutoIt变量 包含
A_OSTYPE 运行的操作系统类型。”WIN32_WINDOWS“或”WIN32_NT“。
A_SCRIPTNAME 当前脚本名称，例如 ”myscript.aut“。A_SCRIPTDIR 当前脚本存在的目录。
A_SCRIPTFULLPATH 当前脚本路径全称，例如 ”C:WindowsScriptsmyscript.aut“.A_WORKINGDIR 当前工作目录。
A_SEC 秒(00-59)A_MIN 分钟(00-59)A_HOUR 小时(00-23)A_MDAY 日(01-31)A_MON 月(01-12)
A_YEAR 年(4 位数字，例如 2000)A_WDAY 星期(1-7)
A_YDAY 一年中的第几天(1-366)
脚本命令以下是当前可用到的命令（命令不区分大小写）：AdlibOnAdlibOffBlockInput,
------------------BlockInput,
Windows 95 没有效果。
Windows 98 用户输入被禁止而且AutoIt同样无法模拟输入。
Windows NT 4（无 ServicePack 6）没有效果。
Windows NT 4(有 ServicePack 6)用户输入被禁止而且AutoIt可以模拟输入。
Windows 2000 用户输入被禁止而且AutoIt可以模拟输入。
脚本关闭时输入将自动被开启。
------------------Break,
------------------EnvAdd, <变量>, <值>EnvSub, <变量>, <值>允许加或减环境变量。如果变量或值不是数字，将做零处理（0）。例如SetEnv, test, 20EnvAdd, test, 20MsgBox, 0, 示例, %test%将输出”40“在屏幕上。
------------------FileAppend, <文本>, <文件名>这个命令添加”文本“ 到一个文件的末尾。如果这个文件不存在，它将被建立。例如FileAppend,这是第一行n这是第二行n, myfile.txt将添加两行文本到”myfile.txt“，注意使用”n“指出一个新行是必需的。如果命令成功%ERRORLEVEL%被置为0否则置为1。
------------------FileReadLine, <变量>, <文件名>, <行>这个命令将从一个文件读出一行文本到一个变量。行 1 为首行。例如FileReadLine, test, myfile.txt, 1读出”myfile.txt“的首行到变量%test%。如果命令成功%ERRORLEVEL%被置为0否则置为1。
------------------Gosub,<标签>Return就像老的BASIC命令一样。Gosub 将转移到指定的标签。Return 将返回到 Gosub 命令的后一行。例如SetEnv, MyMessage,第一条信息!Gosub, mysubroutineSetEnv, MyMessage, 第二条信息!Gosub, mysubroutineSetEnv, MyMessage,第三条信息！Gosub, mysubroutineExitmysubroutine:MsgBox, 0, AutoIt, %MyMessage%Return------------------Goto, <标签>脚本将在指定的标签后继续运行。例如;这个脚本经永远循环下去myloop:Sleep, 10Goto, myloop------------------HideAutoItWin,
------------------IfWinExist, <窗口标题>, [<窗口文本>], <命令>IfWinNotExist ,<窗口标题>, [<窗口文本>], <命令>IfWinActive, <窗口标题>, [<窗口文本>], <命令>IfWinNotActive, <窗口标题>, [<窗口文本>], <命令>如果条件满足（也就是说窗口的标题和文本存在，活动，不存在，非活动）那么脚本将执行<命令>。特别注意如果没有指定窗口文本，则必须包含额外的逗号。例如IfWinExist,标题,文本, Goto,标签IfWinExist,标题， Goto,标签
------------------IfEqual,<变量>,<文本>, <命令>IfNotEqual,<变量>, <文本>, <命令>将比较<变量>和<文本>然后根据结果转向。例如InputBox, MyVar, AutoIt,请输入词：WOMBLEIfEqual, MyVar, WOMBLE, Goto, matchMsgBox, 0, AutoIt,你的输入不正确！Exitmatch:MsgBox, 0, AutoIt,很好！你输入对了！
------------------IfGreater, <变量>, <数值>, <命令>IfGreaterOrEqual, <变量>, <数值>, <命令>IfLess, <变量>, <数值>, <命令>IfLessOrEqual, <变量>, <数值>, <命令>将比较<变量>和<数值>然后根据结果转向。如果参数不是数字的，它们将被视为零。
------------------IfExist,<文件或目录>,<命令>IfNotExist,<文件或目录>,<命令>将执行<命令>如果指定的文件或目录存在/不存在。例如IfExist, C:COMMAND.COM, Goto, fileexistExitfileexist:;如果 C:COMMAND.COM存在，脚本会到这。MsgBox, 0, AutoIt,文件存在
------------------IfMsgBox, <返回值>, <命令>用来执行一个命令 取决于用户在消息框上所按的按钮。有效的消息框的返回值是：ABORT, CANCEL, IGNORE, NO, OK, RETRY, YES 例如放置一个具有确定和取消按钮的消息框，然后转向如果用户选择取消：;示例脚本MsgBox, 1, AutoIt,测试IfMsgBox, CANCEL, Goto, cancellabelExitcancellabel:;用户按下取消，脚本到这MsgBox, 0, AutoIt,用户按下了取消
------------------IniRead, <变量>, <文件名>, <节>, <关键字>IniWrite, <值>, <文件名>, <节>, <关键字>IniDelete, <文件名>, <节>, <关键字>允许读和写标准windows.ini 文件。也就是说以下的格式。[节]关键字=值例如从一个 ini 文件的一部分”mysection“读出”mykey“的值，到变量”%result%“：IniRead, result, c:mypathmyfile.ini, mysection, mykey例如写入文本”womble“到同样的节和关键字：IniWrite, womble, c:mypathmyfile.ini, mysection, mykey例如写入DOS路径信息到同样的节和关键字：IniWrite, %path%, c:mypathmyfile.ini, mysection, mykey例如删除DOS路径信息从同样的节和关键字：IniDelete, c:mypathmyfile.ini, mysection, mykey特别注意 必须给出.ini 文件的完整路径和文件名。
------------------InputBox,<变量>, <标题>, <信息> [,hide]引出一个包含<信息>的对话框。用户可以输入文本并按下确定，输入的文本将被储存到DOS变量<变量>中。如果使用 ”hide“参数，输入将被屏蔽（如输入密码）。例如InputBox, MyMessage, AutoIt, 请输入一些文本来显示！MsgBox, 0, AutoIt, %MyMessage%例如InputBox, password, AutoIt, 输入你的密码（输入是隐藏的）, hide------------------LeftClick,
------------------LeftClickDrag,
------------------MouseGetPos,
------------------MsgBox, <显示模式>, <标题>, <信息>以指定的信息显示一个对话框。不同的显示模式将给出不同的显示结果（外观，按钮数量）。模式的清单在下面给出，加上你需要的显示模式的号码。例如显示”Hello“只有一个”确定“按钮：MsgBox, 0, AutoIt, Hello例如显示”Hello"在警告框中并有确定和取消：MsgBox, 49, AutoIt, Hello(1=OKCANCEL, 48=Exclamation, = 49)功能 AutoIt 值
MB_OK 0
MB_OKCANCEL 1
MB_ABORTRETRYIGNORE 2 MB_YESNOCANCEL 3 MB_YESNO 4 MB_RETRYCANCEL 5
MB_ICONHAND 16
MB_ICONQUESTION 32 MB_ICONEXCLAMATION 48 MB_ICONASTERISK 64
MB_APPLMODAL 0
MB_SYSTEMMODAL 4096 MB_TASKMODAL 8192
第三篇：教学反思
关于新课堂教学模式下的地理教学反思
张金海
2012年十月份为我市教学开放日，我校在课堂教学模式上积极探索，结合蔡林森老师的“先学后教，当堂训练”的教学模式，制订了符合我校的教学模式：目标导学，先学后教。结合本次全市教学开放月活动中的得与失，我觉得不管是什么样的教学模式，要真正提高学生学习地理的效率，确实达到课标的要求，关键是在教学过程中要做到有效教学，并且要落实到位。要实现高中地理新课程的有效教学，这就要求我们要认真对待教学设计、教学实施和教学反馈等各个重要的环节。
一、认真研读课标，教材以更好地确定本堂课的教学目标和学习目标。
在一节课的45分钟里学生要学什么，教师要教什么？通过课堂的学习，学生学多少？老师要教多少？要实现怎样的目标要求？这是实现有效课堂教学，充分发挥学生学习主题地位的关键。本节课我选择的是湘教版必修一第二章第四节水循环和洋流，以高中地理课程标准为指导，通过对教材的认真分析，可以知道，本章是以地球上的水开始，以水资源的开发结束。整篇以人水关系为主线。分别讲述了地球上的水循环及其过程与意义，世界表层洋流的形成分布及对地球环境和人类活动的影响，水资源及其与人类的关系。
二、给学生以充分锻炼和实际运用知识的机会
我们的目标是要让学生“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。而在时间有限的课堂教学中，我们不可能让学生把洋流对地理环境各方面的影响都详细进行学习和探讨。因此，我们要选择一个有效且高效的案例进行详细的分析。由于“地球上的大气”这一章的内容既是整个高中地理的重点也是难点，因此我在实际教学中就重点跟一起探讨洋流对气候的影响。学生通过分析不同海区不同洋流对沿岸气候产生的不同影响，从而得出了洋流对气候影响一般规律，如大陆沿岸暖流会起到增温增湿作用，而寒流却起到降温减湿作用。再让学生对照刚刚分析洋流对气候影响的探讨方法去分析洋流对海洋生物资源分布的影响，这样进行教学可以使学生对本节课内容的印象十分深刻。至于洋流海洋航运及海洋污染物的影响，可以以练习巩固的形式提供给学生，实现知识的迁移。
三、激发学生学习的主动性和积极性。
在课堂提问时，我们要避免问学生“是不是”、“对不对”这样的问题，而要让学生真正动脑思考。提问时也要注意技巧，可以多一些个别提问，少一些集体提问，让学生精神集中，避免滥竽充数。在让学生讨论问题时，也不能一句“开始讨论”就让课堂变成了集市，要组织学生分小组讨论，明确讨论的目的，选出陈述结论的小组长，在小组长回答后还要让组员加以补充，尽可能让多数的学生参与学习。故而进行本课教学我采用角色扮演法、情境教学法、案例教学法、自主讨论法、多媒体教学等多种教学方法有机结合进行授课。例如，以传统教学法与多媒体教学法等教学手段相结合，引导学生分析绘制出简图解释洋流的成因来突破重点；采用自主讨论法、图表导学法，进行分组活动，通过讨论完成并突破本节课的难点。
在讲授“洋流分布规律”时，我是先让学生根据洋流成因自己分析得出洋流的分布模式图，让学生明确了洋流分布的一般规律后，就可以让学生自己探讨太平洋、大西洋、印度洋等洋流的实际分布情况，并要求学生到黑板上绘制各大洋环流的分布示意图。让学生到黑板上绘图，比单纯的口头表述更有效果。教师可以根据学生的完成情况，对学生存在错误的地方进行及时的纠正和点拨。而当学生在黑板进行练习的时候，也要注意让其他的学生在练习本上同步落实，不能让学生活动变成一个学生的事情。当学生完成后，教师大可不用急着评价学生是否正确，可以再叫一名学生评价前面学生的绘图是否正确，并让他做简单分析。通过老师的精心引导，使全体的学生都能参与到学习的活动中来。
四、当堂检测，以便了解学生的掌握情况。学生在自主学习完后，都需要一定的习题进行反馈，以便了解学生的学习情况，例如在洋流的分布规律知识自主学习后，我给学生的题目是：
第一题 台湾小朋友小东在台东附近海滩上拾到一只漂流瓶，打开一看，瓶内有一封来自美国旧金山小朋友的祝愿信。请问：1.漂流瓶从美国旧金山到达台东海滩沿途依次经过哪些洋流？
2.如果小东也写一封信，将漂流瓶扔到台东附近海中，你认为旧金山的小朋友有没有可能收到该封信？为什么？
通过这些有效习题的训练，可以培养学生利用地理学科术语规范表述的能力，也能培养学生根据所给材料来获取有效信息来解决实际问题的能力，此外还可以让我们教师从学生回答问题存在问题中了解学生的学习状态，以便能让我们及时调整今后的教学策略，真正实施有效教学的要求。
第四篇：教学反思
新目标英语七年级上学期教学反思
今年我担任初一两个班的英语教学，我是一个新教师，在教学经验上和前辈们相比相差甚远，况且今年又是我县实行新目标英语Go for it 的第一年，因此，在英语教学方面对我来说难度很大，虽然自己全心全意尽力而为，但是效果并不是很理想。在教学方面肯定存在着不足，现就一学期来的英语教学作一反思，以使在今后的教学当中能克服不足，争取有更大的进步。
初一年级各班的人数很多，最少也有50多个，老师在上课时不能做到面面俱到，面对同一教材，同一教学要求，同一教学目标，这么大的班授课，教师不得不按中等水平的学生施教，以致于使得一部分基础较好，领悟力较强的学生无法得到满足。中等基础的学生没有前进的动力，同时也使学习基础较差的学生反复受挫，导致他们对英语彻底放弃。这不仅挫伤学生的学习积极性，更影响了教学质量的提高。
在实施素质教育、深化课程改革的今天，强调教育要“以人为本”，以学生为中心，而要使我们的教学面向全体学生，因材施教，兼顾不同层次的学生，在教学中实施弹性教学。
特别是对于英语教学的初始阶段，假如在这段时间内处理不当，很多学生会因此而受挫，对英语学习不敢兴趣，没有信心，甚至是完全的放弃。解决好生吃不饱，差生吃不了的情况就是要采用弹性教学，因材施教。
比如，在本册书的Starter 阶段，书本的重点是一个初始教育，仅仅是26个英文字母、见面的问候、询问事物的名称、询问事物的颜色。学习这些知识对于有一些基础的学生来说，掌握起来是非常容易的，老师在上课时一味地按中等生的程度来讲课，反复讲述26个字母的大小写、发音等，那么对于好生来说，是浪费时间，不仅浪费老师自己的，也浪费学生的，更使得学生没有什么兴趣而言，平淡无味。而对于差生来说，他们连基本的书写的笔顺也不知道，更何况要去读准这26个字母，背出这26个字母，对于差生来说，是有相当难度的，假如一开始就使得这部分学生感觉老是教26个字母也是很困难，很显然学生会产生一种恐惧感，怕学英语，怕自己学不好，说不好，对自己没有一点信心。那么如果老师在英语的初始阶段能结合学生的实际情况，对基础较好的学生拓展一些课外知识，增加他们的知识量和知识面，做一些趣味英语，那么就满足了这部分学生的味口，激发了他们学习英语的兴趣和积极性；对于基础较差的学生适当的降低难度，跟其他同学的要求作适当的调低，那么当这部分学生在取得一定的成绩之后，会觉得学习英语也并没有想象当中的那么难，会自然而然地更乐意投入到英语的学习当中去，这个时候老师还应给予一定的鼓励、表扬，从中激励这部分学生。
每一个学生的个性是不同的，老师应根据学生的个性不同而采取不同的教育方法。比如，在背单词上面，在上新课时，我是要求每个学生在上完新课之后，必须把当堂新课上的新单词会读并且读熟，第三节上课时必须把单词会背，能听写出来。而在本单元上完之后，一个单元里面所有的单词能背要进行听写。但是一段时间下来，效果不是很显著，总有几个学生拖拖拉拉，甚至到后来这几个人真的是一点也不行了。其实在教学当中存在着不足，十个手指头伸出来还是不一样齐的，更何况每个人，他们在学习方法、习惯、能力、知识结构、认知水平、个性差异等方面的不同对学习的能力、知识掌握的能力也是有快有慢，各不相同的，而我的要求是一个标准，显然是不符合规律的，因此才会越来越差。
针对于这种情况我很快调整了方案，把学生分成快、中、慢三个层次，分别对这三个不同层次的同学作了不同的要求，快的学生是读熟并有可能会背，中等学生要读熟、慢的学生要会读，等到听写时，快的学生要求对于非重点生词也会背得出，中的学生鼓励把非重点生词背出，慢的学生掌握重点单词，如果平时听写好那么在期末考核时加分，平时表现和期末考核相结合，对于中、慢学生有优惠政策。并且三个层次的学生之间采用竞争机制，这样不仅让学生体会到了成功的喜悦，还会使他们有各自明确的目标，能朝着更高的目标前进。调整之后，经过一段时间的实践发现这样的效果还是不错的，既增加了学生的压力，也给中等和后进生一些动力和鼓励，使得他们对英语学习更有信心，自己也乐于想把英语学好，给英语教学提供了更大的天空。
相信只有不断地在实践中总结经验才会取得更大的进步，但愿能通过自己的努力争取在英语教学中取得好成绩。
Unit 1 介绍自己
1.全名；姓（2）；名；年龄；电话号码；身份证号码；学生卡号码；所在班级（翻译）
2.用以上内容介绍自己的一个朋友（用he或she）
3.用以上内容编一个对话
Unit 2 确认物主关系
1.What’s this in English?=_____
2.How do you spell it?/Can you spell it?
3.Excuse me.；我的书包丢了。我发现了一个削笔刀。
4.一串钥匙 5.请给我打电话8236008。
6.写一则失物招领启事
7.写一则寻找自己的丢失物品的启事
Unit 3 介绍家人
1． 名词如何变为复数（规则是什么？）
2． 家庭成员：
3． 家庭照、全家福（2）
4． 谢谢您的全家福。
5． 这儿是我的全家福。
6． 注意：family的用法：My family __ big.My family ___ watching TV.7． 写作：介绍一张全家福，说明他们和您之间的关系
Unit 4 谈论物品的位置
1． 写作：请把一些物品带到某地，说明他们的位置。（take）
2． 写作：请把一些物品带到某地来，说明他们的位置。(bring)
3． 介词：on;under;next to;between;in;behind;in front of
4． 提示：in front of 和in the front of 的区别
5． 提示：在树上用in和on的区别
Unit 5 收藏
1． 用have或has介绍自己或他人的体育用品收藏
2． 注意的短语：进行体育活动（3）；在电视上看他们；每天；only;有一个大/小体育收藏
3． That sounds good.Let’s play tennis.4． 注意play+ 体育运动；play+the+乐器
5． Play soccer还是play soccer ball;play tennis还是play tennis ball
Unit 6 谈论食品的好恶（like 和likes）
1． 写作：写一篇自己一日4餐（包含下午茶）吃什么的文章
2． 写作：写一篇他人一日4餐（包含下午茶）吃什么的文章
3． 注意食品的可数与不可数；注意like的用法
4． 注意: a lot of= lots of;many and much;some and any;a lot of= many or much
5． a lot=very much;how many 和how much
Unit 7 询问价格、谈论衣服、感谢他人 1． How much is the sweater?=____
2． How much are the sweaters?=___
3． 一条裤子；一双袜子
4． Can I help you?=___
5． 10元的表达：￥10；10 yuan;10 RMB
6． 10美元的表达：$10;10 dollars
7． 如何回答Thank you./ Thanks a lot.8． This pair of trousers ___ 50 yuan, I’ll take ____.9． 掌握1—999之间的基数词
10． 要点：我们有物美价廉衣服。；每件只卖￥25；各种各样的颜色；能买得起这样的价格；来亲自看看
11． Each 的用法：each of them ___(have)a room..扩展：one of them, two of them, both of them, some of them, many of them, most of them, all of them
12． 这家商店卖裤子。我们卖袜子。我们买袜子。
13． 写作：假设您开了一家素人服装店，请推销一下您所卖的服装
Unit 8 谈论日期
1． 日期的表达：月+the+序数词（the在口语或非正式文体中，可以省略）
2． 掌握12个月份和1—99的序数词；注意介词在时间前的用法
3． 掌握的短语：篮球/ 排球等球类比赛；英语或汉语演讲比赛；某人的生日晚会；学校旅游；校庆；艺术/音乐节；英语晚会；出生日期
4． 今天几月几日？今天周几？您什么时候生日？
5． 写作：介绍学校的活动在什么时候举行
Unit 9 谈论喜欢的电影 1． 四种电影及特点
2． 看电影（4）
3． Want 的用法；like的用法
4． 他和我经常去看电影。（3）He with me often _____.He often ____ with me.He and I often ___.5． 他真的喜欢《少林寺》。
6． 我认为这部电影没有趣。
7． 他认为这部电影没有趣。他不认为这部电影有趣。
8． 他是一位成功的演员。她是一位成功的演员。
9． 我最喜欢的演员是成龙/章子怡。（2）
10． 在周末（2）___ ___
11． 写作：写一则海报，宣传一下您喜欢的一部电影及演员
Unit 10 谈论能力can的用法
1． 您想加入象棋俱乐部吗？（艺术，英语，音乐，游泳，歌咏，跑步俱乐部）
2． 您会弹吉他吗？（钢琴，小提琴，喇叭，鼓）3． 您想要加入什么俱乐部？您能干什么？您能拉小提琴拉得好吗？
4． 您跟孩子们相处的好吗？
5． 您能帮助我学英语吗（3）您能帮我游泳吗？（3）
6． 他不能弹吉他弹的好。我需要您的帮助。
7． 谢谢您帮我进行体育活动。（3）
8． 欢迎来加入我们的行列！
9． Join和be in;您的电子邮件地址是什么？我可以知道您的名字吗？我想了解艺术。
10． 您多大？（3）您会画画吗？（3）您为什么要加入这个俱乐部？
11． 写作：请您位您校的音乐节招聘一位音乐人
Unit 11 谈论日常作息，如何表达时间
1． 时间的表达方式有两个：a.直读式；b.用past和to表达式；注意half和a quarter的运用。
2． 请用past或to表达下列时刻：1:02;2:10;3:15;4:30;5:35;6:45;1:58
3． 您几点起床？___ 他什么时候刷牙？___
4． 她几点去上学？她几点到校？___
5． 吃早餐是多么有趣的时光啊！
6． 到家，到校___
7． 他通常乘坐第11路公共汽车去上班。他常常在7:00看早间新闻。
8． 您能认为他的工作是什么?
9． 您想知道我的上午吗？
10． Begain和start的用法（+to do;+doing）
11． 上午8:00开始上课。
12． 请写信告诉我您一天的事。
13． 写作：写一写自己或他人的一天(My day His Day)
Unit 12 谈论喜欢，表述理由 1． 您最喜欢的学科是什么？（2）
2． 他最喜欢的学科是什么？（2）
3． 您为什么喜欢体育？因为很激动。
4． 他最喜欢的学科是英语。（2）
5． 谁是您最喜欢的老师？是您最喜欢的城市是什么？
6． 放学后，我总是很累。
7． 我们的老师总是对我们严格要求。Tom总是对工作严格要求。
8． 我上排球课上了2个小时？您上篮球课上了多久？
9． 我喜欢跟我的宠物狗Nick玩。它只喜欢跟我四处跑。我不喜欢任何科目。
10． 谁教我们数学？Sccot教我语文。
11． 写作：My Favorite Day(除了包含第11单元内容外，再加上上午4节课，下午3节课的内容)老师？是您最喜欢的城市是什么？ 6．
放学后，我总是很累。
7．我们的老师总是对我们严格要求。Tom总是对工作严格要求。8．
我上排球课上了2个小时？您上篮球课上了多久？
9．我喜欢跟我的宠物狗Nick玩。它只喜欢跟我四处跑。我不喜欢任何科目。10． 谁教我们数学？Sccot教我语文。11． 写作：My Favorite Day(
第五篇：教学反思
3、江南（教学反思）
《江南》是一首古诗，这首诗写的是江南水乡人们采莲的情景。“江南可采莲，莲叶何田田。”这句诗中的“何田田”是学生理解的难点，我没有单独讲解字词的意思，而是以图解诗，以读代讲，用想象把诗句还原成画面，把学生带入梦中的江南。
我先引导学生看图，接着问道：“现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？”学生说：“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”……在学生交流后，教师引导朗读：“小朋友们说得真好！老师好像也划着小船，到了湖面上，我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”通过各种形式的朗读，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美，整节课学生很活跃，达到预先的目的。
今天的课堂上，我先让学生说一说：通过读这首诗，你看见了什么？原本以为这个问题会有些难度，可没想到孩子们居然也能够绘声绘色地描绘出自己想象到的画面，并且也很贴切诗歌的内容。接着，我又让学生谈谈：你最喜欢什么？ 大多数的孩子都对文中的小鱼很感兴趣，于是，我便就势引导学生理解诗文的最后五行，感受鱼儿在水中嬉戏的快乐，指导学生的朗读。紧接着再结合书上的插图，帮助学生理解“莲叶何田田”的美丽景色并指导第一句的朗读。最后，我又用生动具体的语言向学生描述诗歌描绘的美丽的景象，再顺势指导学生朗读全诗。
1.古诗的语言比较精练，有些词句对孩子来说，并不容易理解，所以在教学时，一定要能把握教学“度”。一年级的学生，更要设定适合学生的目标，激发学生的学习兴趣，切不可“揠苗助长”。2.低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的，所以在课堂教学时，一定要结合他们的年龄特征，使用具体生动的语言，并结合诗文中具体可感知的意像，引导学生理解诗文。
3.教学时，要学会使用多种方法调动学生的积极性。本次教学中指导朗读时，我采用了“和老师比一比”的方法，结果发现孩子的积极性一下子就被激发起来了，课堂气氛异常活跃，学生在练习朗读时表现得非常认真。
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，寥寥几笔就展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷，可谓有景、有情、有韵，可要让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，就有一定的难度。
第一句“江南可采莲，莲叶何田田。”中，“何田田”是学生理解的难点，我没有单独讲解字词的意思，而是将其融入对整句诗的描述之中，让孩子理解莲叶茂盛鲜亮的特点。
师：小朋友们，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你看到的荷叶是怎样的？
生1：莲叶很大。
师：好，你从外形上说出了莲叶的特点。
生2：莲叶很绿很绿。
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