第一篇：小学英语教学反思赵丽
小学英语教学反思
石佛中心小学
赵丽
今年下半年，我新接手了三年级的英语，一开始任教这个年级，我就下定决心，一定要培养学生良好的行为习惯，激发他们学习英语的兴趣，让他们打好英语基础。三个多月以来，有成功的喜悦，也有失败的教训，现在总结如下：
一、精心设计教学活动，充分体现师生互动、生生互动原则。
一节成功的活动课往往需要教师的周密思考，在课程设计中，教师要尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。精心设计教学过程，充分体现师生互动、生生互动原则。
1、角色的转换和表演
小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑选和设计一些英语教学游戏，如教学Is this your/his/her.....?句型，我设计了一个“looking for the owner”游戏，每次让一个学生先出去，我从另一个学生哪儿拿一件东西，然后让出去的学生回来猜东西的主人，学生猜时要用Is this your/his/her...句型来问，其他学生用Yes/No回答，能最快找到主人的可以得到一朵小红花。二是把音乐引入课堂，以培养学生英语的兴趣，增强记忆力。如《ABCsong》、《Good morning to you》等。三要运用新颖奇趣的谜语、故事，诱发学生兴趣，如让学生合上书，注意观察我的口型变化（不发音），判断我说的是那一个词，最先说对者为胜方。四是让学生参与设计表演，让每一位学生随着朗读或者音乐进行表演，表演过程中再配上学到的英语知识，这样效果很好，学生英语趣味性加强了。
2、引入竞争
少儿都有争强好胜的心理，在课堂上适当的开展一些竞赛活动，如小组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式，即可活跃课堂气氛，又可培养竞争中合作意识。如：问题接力竞赛、单词模仿赛、朗读比赛、动作猜单词、口型猜单词等方式。
二、教学中，关注学生的情感。
在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
三、在教学中，我努力上好每一节课，但对于每班都有的学困生，我还是很头疼。
这部分学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆等）一开始还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。后来，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。
有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往模仿能力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的 “one by one”都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能达到最大限度的再现。进行“pair work”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。
总之，回顾这段时间的教学，喜忧参半，在今后的教学中，我要继续努力探索，不断地提高自己的教育教学水平，让我的学生喜欢英语课堂。
第二篇：9月语文教学反思赵丽
教
学
反
思
六（上）语文 赵丽
新学期开始了，初到这个学校，就被安排带六年级语文，压力不言而喻。这一个月，由于半数时间都在放假，加之授课安排通知的比较晚，所以和其他两个班的教学进度相比，我班有些落后。下面我从几个案例中总结一下我这个月的收获和有待提高的地方。
案例
（一）《山中访友》第6自然段，本段以动词短语开头，通过对落花芬芳清香和落叶精致纹理的描写，突出了作者亲近自然以及对自然万物的喜爱之情，真真切切的把自然界的生灵当成了自己的朋友。课后我给学生布置了仿写，有的学生写的非常好，有的学生没有理解透这段的格式，写的没有新意，有的学生直接抄写了原话，从这一课后作业中反应出学生对课文的理解程度，这是我给他们上的第一篇课文，但是课堂学生的表现让我很惊讶，他们的想象力特别丰富，看问题的角度也很独特，有的问题我自己都没有注意到，这点让我非常惊喜。
案例
（二）《山雨》这篇文章是一篇略读课文，但是从学生上课的反应和回答问题的积极性以及敢于大胆质疑和补充其他同学的观点......来看，这篇课文孩子们很喜欢，不仅仅是因为文章优美，我觉得这个与我班孩子们得性格有很大的关系，我问过他们，几乎全部都喜欢雨。课文1--5自然段都是在写雨来了而且越下越大，但是作者没有直接说，而是通过雨的声音，表现出雨越下越大了。学生在回答这一部分的主要内容时，多数注意到“沙啦啦啦”“响亮”这些拟声词，却忽视了空间距离的词“很远的山林”“很高的山坡”“像一曲无字的歌谣，神奇的从四面八方飘然而起”“由远而近”这些侧面烘托雨声越来越明显，也说明雨越下越大。最后我引导学生从这些句子去分析，学生也觉得作者的情感非常细腻，这也为他们思考问题打开了另一种思维方式。这是成功的方面，但是疏漏也比较多，整堂课下来，我发现学生自由阅读，小组阅读，全班齐读的次数特别少，这是在以后的教学中必须改进的地方。
案例
（三）《草虫的村落》这篇文章作者大量运用了想象和联想，来记叙了自己一次奇异的游历。文章大量使用比喻和拟人的修辞手法，来表达作者对草虫的喜爱，但是学生在分析重点语句的时候常常会说“作者把七星瓢虫写成披着俏丽彩衣的南国少女，很生动”，缺少了作者运用比喻的修辞手法，把七星瓢虫写的形象生动，充满了对它们的无比喜爱之情。也就是说，学生回答问题比较口语化，不够精准。出现这样的情况，我就等学生说完自己的观点后，把自己认为比较精准的回答说给学生听，让他们自己对比，自己体会，希望能够在组织话语这方面对学生有所帮助。
案例
（四）口语交际·习作。这个内容有三个话题可供学生选择，进行交流联系。在课堂上，几乎全部学生选择了第三个话题——暑期生活，可是一节课交流完以后，我问学生，有没有认真读题，有没有真真理解题目要求，很多学生都说读题了，理解了，但是孩子们在交流的过程中，只是单纯的说事情，而没有谈自己的感受，全班只有一位同学特别强调了要其他同学认真看题目要求，注重自己感受的分享。通过这次口语交际学生暴露出来得问题，我意识到在以后上课的时候，都要特别给学生强调读清楚题目要求的重要性，尤其是考试的时候，一定不能马虎，要认真审题，否则就算全部做完题，速度有了，结果正确率没有，卷子发下来一看不及格，不是因为不会做，而是自己粗心大意把题目要求没看清楚，这就有点得不偿失了。
第三篇：英语教学反思施丽娜
严与爱的反思
施丽娜
作为一个年轻的教师来说,在教学的过程中,显得不是那么沉着与稳重.针对以上问题,我谈谈个人对英语授课及班主任工作的感受与想法,不足之处,请多多指导,.当我还是在校生时,书本上的知识告诉我,要想成为一名好的英语教师，除了必须掌握好英语知识外,还需要能在课堂上营造良好英语气氛,让学生快乐的学习英语,那么这样的课必须用游戏,唱歌等玩的形式来组织教学,另外还需有爱心.因此,我一直在构思这样理想化的课堂:我要用游戏,歌曲等形式来教学,让学生在快乐的课堂氛围中学习英语,也幻想我一定会很友善,用爱来感化学生.让所有的学生都来喜欢我.但现实与理想相差的太遥远了.现在我已经是一位有一年教学经验的老师了.去年,我教八年级英语,对于一个刚毕业的老师,无非是想用热情与爱心来吸引学生,为了让学生喜欢上我的课,我会用大半节课的时间玩游戏,来活跃课堂气氛,大部分学生都觉得很新鲜,接纳了我,我也很有成就感.但正当我沾沾自喜的时候,我发现我与其他的老师相差了好几个课时,与即将来临的考试发生了冲突,比较调皮的学生认为这个老师很好,对我相当无礼,而想读书的学生甚至认为这个老师是在浪费他们宝贵的时间。这时候，我觉得很无助.因此一味的追求理想化的教学课堂,会从侧面反映问题,虽然社会一反面在批斗中国式的教育的弊端-没有创造力,思维局限等问题,而另一方面却没有从根本上改变这一弊端,对于家长和老师还是追求高分,所以我认为：在考试机制的条件限制下,老师与学生不得放弃所谓在玩的过程中学习英语.这只适合在小学课堂.当然适当开展一些课外活动对学生培养兴趣还是必要的.从另外一个方面讲,在课堂上对待不听课的学生的方式,我本来一直都是采取容忍的态度,因为我相信他们会感激你这位老师的仁慈,但并不是所有的学生都是这样的,我把学生宠坏了。这时候，我们需要的不仅仅是爱心,还要有灵活的头脑来处理这些问题,那么在很多时候，你必须以严肃的态度来对待学生,让他们意识到自己的错误.这对于老师来说,无非是一个很值得思考的问题,怎样既可以做到让学生听你的课,又可以不用严肃的方式处理调皮的学生呢?或许我们曾经听说过很多例子,我们很佩服这些出色的教育家,但我们面对的学生个体是不一样的.我们应该怎样对待这样学生群体呢?
我曾经碰到过这样的一个学生,小晨是个淘气的小孩,在我刚接手这个班是,其他老师就告诉我这是我们班的讨厌鬼, 上课特别爱讲话,欺负同学,行为习惯也不好.那时刚毕业,没把这件事放在心上,觉得自己总是有办法解决的,没想到几天之后,连续发生几件让人头疼的事,而且都跟这个孩子有关:1.作为劳动委员,工作不到位，以至我们班的卫生区被扣分,而且在扫地的过程中欺负同学,轮到自己值日时,总是不扫。如果是自己的好朋友也可以免扫(通过别的的孩子了解到).2.晚自习的时候,大声喧闹,班长制止,还被骂,当场被值周老师抓到,带到值班室写检讨,班级也被扣分.3.其他的科任老师纷纷找我告状,说小晨上课睡觉,讲话,妨碍老师正常上课.这时候我意识到事情的严重性,怒火涌上心头,真想马上揍他一顿,理性让我压住怒火,我马上想到给他做思想工作,但后来想想,现在找他未必听的进去.也给自己想想比较有效的解决办法.第二天,当我走进教室,我瞄了一眼小晨,他很害怕的低下了头,我心里一阵
高兴,虽然只是一个小动作,但可以看的出对于我这个班主任, 还是相当尊重的.下课后,我直走到小晨的身边,问了一句他是否有什么话跟老师说?当时小晨脸都红了.我也没有马上说话,因为想给他点反省的空间,几分钟之后我叫他跟我去办公室.这个时候他的心明显虚了,我却没有骂他,而是说一些跟犯错无关的事:你是个聪明的孩子,老师很喜欢你,从第一眼看到你,就觉得你是个好孩子.听以前老师说你卫生区管理的不错.老师可真是高兴有你这样的一个帮手.小晨很吃惊的看着我,但明显眼力对我充满了感激.我摸了摸这孩子的头,心里很高兴,心想自己成功的改变了一个孩子.但是事情却出乎意料,这孩子不仅没有转变,反而变本加厉,只是在我的面前会极力讨好我这个班主任,但在背后,却到处跟同学说班主任都拿他没办法.后来,好多次,我都说尽好话,但都没有效,治本不治根,最后,我把他叫到办公室,用严厉的语言让他主动承认错误,并写保证书,之后才做了善后工作.让我觉得矛盾的是,这种强硬式的态度反而相对比较有效.小晨之后犯错相对减少了.当然在当班主任的过程中也碰到过吃软不是硬的学生,在对待学生到底是用蜜糖式还是强硬式,要因人而议,社会很多人都提倡第一种,但我觉得如果要让所有的学生都遵守学校规则或有良好的学习习惯,严也扮演着相当重要的角色,我想有很多人大概是站着说话不腰疼吧.当然老师的爱心不能丢,我的意思不是做一个严厉古板的老师,只是觉得根据个体而定而已.有时后适当扮演坏人角色也是必要的.对于以上的问题,我仍然觉得很矛盾,当然在教学和学生处理方面,本人在很多方面不够成熟,希望与大家多多探讨与交流,得到更多的宝贵经验.
第四篇：张丽杰高二英语教学反思
高二英语教学反思
张丽杰
在平日的教学中，我深刻的感受到，教学中教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。
1、学生刚学英语时，学生对英语这门课充满好奇，喜欢学习、模仿，但随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。
2、学过的单词，老师要求背出，学生总是借口作业太多，没时间背。
3、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起做。
4．整体教学的效果不太好，大部分学生的基础还得不断提高。
针对以上情况，我体会到，学生学习语言是因人而异的，有差别是正常的，不能以相同的模式来要求学生，另外，我认为关键还要从激发学生学习兴趣入手。
还要培养学生良好的学习习惯，课前预习，向课堂要效率。
总之，要让学生明白，学英语并不是什么很难的事，但也不是一天两天的事，要平时的积累。
第五篇：小学英语教学反思
《英语》（新标准）（小学三年级起点）第五册 Module 9 Unit 1 Are you feeling sad? 教学反思
本课教学内容是《英语》（新标准）（小学三年级起点）第五册Module 9 Unit 1 Are you feeling sad? 本课的教学目标我设定了三点：
1、学习目标语句Are you feeling sad?及单词feel, sad, bored, angry, miss, nothing, secret, tell, surprise；
2、能够口头运用Are you feeling …… ?这类询问他人感情的语句并回答。
3、在学习过程中渗透阅读教学，培养学生自主阅读的能力。
五年级的孩子在经过三、四年级两年的学习后已经具备一定的认读、理解能力。不同于三、四年级孩子的活泼好动与善于表现，他们较有自己的想法，在课堂学习中肢体语言的表达也慢慢的较为含蓄。但是他们自主思考的能力有所提高。
不同于三四年级更多的侧重于肢体语言的动，五年级的孩子他们侧重于语言的思维，是一种思维的动。在这堂课的教学中，我首先结合课件引导学生学习表示情绪的四个单词，并将重点句型结合单词学习导入操练巩固，同时进行人称的转换。接着设计了一个小游戏让学生使用新句型进行问答，之后便放手让学生尝试着带着三个简单的问题自主阅读，促进学生真实的学习，培养学生的阅读能力。然后进行听的训练及难句的操练。也尝试着放手让学生自己发现问题。最后结合练习巩固今天所学习的知识。这便是我整堂课的大体设计。
结合教学实际，回顾自己一年来的教学实践我有了更多更深的体会。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度.根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的怀境，如教“What’s you name? How old are you?”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Good morning、thank you、You are welcome、See you、Good bye……与我交流。这样就无形中发展学生运用英语交际能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。
2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去.每课的对话让学生先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。例如在练习Is this jacket yours?这个句型时，我手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问:Whose jacket is it? Is this jacket yours?这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我跟学生们操练熟了,就让学生自己去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人：Is this jacket yours? 教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神,让学生根据图画的内容编一段对
话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话
3、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、创造宽松、和谐的气氛
在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩.刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语.因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习.1、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试.要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……
2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅.促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感.3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感.差生上课时注意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激动，这
样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，4、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正.教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
三.记忆方法
学习语言就是要开口多说,多记, 多背,只要功夫到家了,学习英语的困难就迎刃而解了.英语琐碎的知识点太多,每天都有新的知识点增加,这就需要学生多记,多背.这往往是学生最头疼的一件事.现在才初一,主要是以单词为主,如果连单词都记不住,更何况句型听力.因此谈谈自己记忆单词,句型的方法,仅供参考.1、根据发音脱口而出单词,多朗读,重复多次,背会的东西容易忘,应隔三插五的再巩固.2、背诵一个小对话,背会了用自己的话把它复述出来,这样增加学习英语的自信心.3.把记不住的单词写在小纸片上,随时都可以拿出来看看,长期坚持,一定有成效.四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习.对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说.学生考完试后,让学生自我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向,争取下次不再犯同样的问题.让学生相互之间相互评价,找出优缺点,互相促进学习.一年的教学工作中,使我深刻的认识到教师这个职业,不仅要有过硬的专业知识,而且要有爱心 耐心,更主要的是管理学生的能力.并不是每个人都能胜任教师这个神圣而又伟大的职业.人们都说教师是人类历史的工程师,我很庆幸自己成为教师行业的一员.但现在深有体会,当一位老师难,成为一位称职的老师更难,成为一为称职而又秀的老师更是难上加难.自己要积极进取，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足,更新观念,愿与新课程共同成长
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