名师之路 我的字理情绪[五篇范文]

第一篇：名师之路 我的字理情绪

如果说我今天能走进你的视野，那是缘于一本书对我的——

发昧

岁月悠悠，话说36年前，与共和国同龄的我就读于桂林市叠彩山下的广西师范大学中文系，时值“文革”后期，“极左”思潮泛滥，书店除“毛选”外几乎别无其他书籍。一日，与窗友在独秀峰下的图书馆偶然翻查到清代王筠的《文字蒙求》，阅后方知小小汉字乾坤竞如此之大，一时爱不释手，于是与同舍的几位“文化饥渴者”轮番刻写，硬是把该书全本油印出来。正是基于《文字蒙求》对我的启蒙发昧，使得我对汉字的学习和研究兴趣日浓。随着“文化大革命”的结束和国家的改革开放，文化研究日渐繁荣，虽然后来我又购阅了许慎的《说文解字》以及现代多位学者的文字学著作，在如饥似渴地咀嚼、吸纳中进一步感受到汉字的精深博大，但是，我至今依然珍藏着这本发黄的《文字蒙求》油印本，每每翻阅，便思潮翻涌——因为是它引发了我对汉字研究的兴趣并为之倾注了大半生的心血，也因为它的引领，使得我在汉字字理的研究和教学上形成了自己的特色。

学习知识不能仅是为了储存，学以致用，掌握了知识就须——

传道

20世纪50年代，前印度总理尼赫鲁曾对他的女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画。你要好好学习。我说的这个国家就是中国。”汉字如“诗”似“画”皆因其表义性使然，其“六书”造字法巧妙地造出了千万个生动形象，组构有理（构字理据）的汉字。从东汉许慎的《说文解字》到清代王筠的《文字蒙求》等诸多识字教本，无一不是依据字理来析解和引导孩童识记汉字的，当代许多优秀教师的识字教学实践亦证明，只有充分考虑汉字的特点，依据字理析形索义、因义记形，学生识字时才会是吟诵“一首优美的诗”，欣赏“一幅美丽的画”。然而，“此风不传久矣”。相当长的一个时期以来，由于受到“汉字落后论”“拉丁字母万能论”的影响，对汉字以及识字教学研究的投入是很不够的，师范院校古今汉语教材中有关文字学的知识非常苟简，学生的文字学知识自然是比较浅薄的。大学毕业后我到了广西柳城师范学校任教，在给师范生讲授文言文和古诗词时，我摒弃按译文串讲的方式，而是对重点字词依据其字源义进行析解，有意地补充和扩展相关的文字学知识，学生豁然，效果显著。例如讲授《郑伯克段于鄢》中“太叔完聚，缮甲兵，具卒乘„„姜氏何厌之有„„欲为之启„„”的句段时我重点析解了如下几个字： 完——形声字，“元”是声旁，“宀”表示房屋，在这里是表示城堡修筑好了。

聚——形声字，“取”是声旁，下部是“众”的变写，三人为众，表概数，言其数量之多。这里是表示众多的士兵聚集（集结）好了。缮——形声字，“纟”形“善”声。本义是修补，物件损坏常用丝绳绑扎，所以用“纟”表义，文中指兵器已修缮磨制好。“缮甲兵”即是修缮好铠甲和磨制好兵器。具——会意字。上“目”是“鼎”的省写，下部与双手持斧斤的“兵”的下部一样，是双手的变写，甲骨文写作双手捧着鼎的形状，表示已经备好了饮食，引申为具备。“具卒乘”即是准备好了兵车。

厌——会意字，繁体为“厭”，会意为“犬”“口”吃“肉”（月），吃饱后卧于山崖（厂）之下，本义是吃饱了，引申为满足。文中“姜氏何厌之有”意为姜氏有什么可以满足得了的？

启——会意字，繁体为“启”，“友”可分解为“又”和“丿”，“又”表示手，“丿”表示器械，此为钥匙，会意为手持钥匙开启门户（启）的意思，“欲为之启”就是（姜氏）想为他（段）打开城门。

以上古文中的重点字词依据字理析解后，学生就能自主地把文意勾连串通而无须死背译文了。依据字理进行教学使我的学生开阔了视野，走近了汉字。

由于历史的原因，导致今天中小学教师文字学基础比较薄弱，在多次的问卷调查中，当看到相当部分的教师回答左“B”旁的字与左边的耳朵有关、“肚”字的“月”旁与月亮有关、“煮”字的“„”与水有关时，我就会为此感到无比的忧虑和哀伤，我国的汉字文化竟荒芜到如此“迎面不识”的地步！“位卑未敢忘忧国”，为使更多的人了解汉字文化，于是我开始执笔——

著述

我怀着满腔的热情开始了编写一本适合一线教师使用的文字学工具书的工作。然而，认真钻研进去后便发现要形成一本有别于前人的新书绝非易事，特别是部分汉字的形义异说歧出，纷繁复杂，加之汉字的演化和简化，相当部分的汉字已难以按其字源义来析解字理了，因此，如何在字源义的基础上从现代生活的实用性出发，对演化字和简化字进行原创性的新解从而让小学生形象地识记汉字，这在很大程度上可以说是当今字理教学能否得以顺利实施的关键，难度之大可以想见。从20世纪80年代中期开始动笔，蜗居斗室，焚膏继晷，个中甘苦，我心深知。一晚，灯下奋笔正酣，妻子因眼睛炎症叫我拿眼药水帮她点滴，不料因脑子仍沉浸在汉字的世界里，竞糊里糊涂地拿起另一瓶皮肤类的药水给她滴进眼去，顿时使得她刺痛难受，好在及时到医院冲洗治疗，否则就酿成大祸了，为此事内心愧疚了很久很久。在这些年里，还曾多次到外地出差开会，火车上甚至飞机上，我也会不停地思考着、斟酌着、辨析着；白天学习开会，晚上他人散步或娱乐时，我则在房间笔耕不辍。就这样，秋去冬来，寒来暑往，六易其稿，历时12年，40余万字的《小学语文字理教学手册》一书才于2003年由广西人民出版社正式出版发行。本书析解了3500个常用汉字，每字均先指出其造字方法，字源含义，在教学中可以怎样解说，特别是对演化字和简化字均作了便于学生识记的新解，每字还配以一首形义结合的字谜歌谣或顺口溜，可以说，这是一本新的《说文解字》了。至今，我已编著出版了20本各类的论著教材，而《字理手册》是我劳心耗时最多的一本书，也是我敝帚自珍，自认为最有价值的一本书。

1994年8月我调任广西小学教育研究中心语文教研员，经过广泛的阅读有关识字教学的论著文章和深入课堂听课、评课、上课，对识字教学又有了更深切的体会和感受，于是先后在《中国教育报》《小学语文教学》等报刊发表了《字理一识字教学的根本》《字理+心理=合理》等关涉字理教学研究的系列文章。在我至今所发表的200多篇教研文章中．相当部分的文章都与字理教学有着密不可分的联系。

理论研究和学术探索是重要的，然而，身教更重于言教。为让更多的教师亲近汉字并真切地感受其魅力，于是，我注重在课堂教学上的亲身——

垂范

做一位理论研究和教学实践并举的复合型教研员，这一直是我的追求，这也是广大一线教师对专家型教研员的企盼，他们不仅需要宏观理论的引领，更需要在微观上的具体指导。基于此，我不但在讲学时突出“字理是语文教学的根基”的主题，更是热情地走进课堂，不断地进行教学实践的探索。近20年来，我先后应邀到北京、上海、西安、杭州等全国多个省市讲学和上课，然而，不管是上低年级的课，还是上高年级的课；上识字课，还是上阅读课；上现代文，还是上文言文，我都把字理识字和字理析词有机地渗透其中，使我的课堂充盈着浓浓的汉字文化味。

2007年4月，在杭州举办的华文国际教育研讨会上，我依然运用字理识字和字理析词的方法上了阅读教学课《雷雨》，在现场的手机短信互动交流中，有的老师评价我的课“是一堂最本色的语文课”，有的老师夸赞我“是一位难得的汉字文化传道者”。一位叫郑汉琴的老师还在其博客上写下了这样的感受：“下午的一场‘雷雨’着实让我吃惊了一回。它正如一场及时雨给今天闷热的天气注进了一股清新的凉风，浇醒了我昏昏欲睡的头脑。我开始看了课程安排，知道这节课是一个叫‘黄亢美’的广西特级教师上的，而且是二年级的一篇课文，题目叫《雷雨》。看其名，我猜想这一定是位女教师，因为有个‘美’字，再说是低年段的，更加印证了我的想法，因为，在我们这里几乎没有一个男老师在教低年段。可万万没想到上来的却是一位头发斑白、微微发胖的老先生。更让我吃惊的是，这样一位老教师却能上出如此生动形象的课，既符合了低年段学生的年龄特征，又独具匠心，富有创造力，真是不可思议！”江苏丹阳实验小学的沈金娣也写道：“我有幸聆听到了特级教师黄亢美老师的一节语文课，这是一节情趣盎然的识字课。在黄老师的带领下，学生步入了一个神奇的汉字王国。整堂课妙趣横生，孩子们兴味倍增。在这里，一个个汉字，在师生的眼里全然不是枯燥的符号，而是一幅画，一首诗，一个故事，他们沐浴着祖国文化的璀璨阳光，感受着汉语言文字的无穷魅力。”就在这次观摩活动中，听课的老师们还把多位全国著名特级教师的课堂教学特点进行高度的概括，如把王崧舟的教学特色概括为“诗意课堂”，薛法根的教学特色概括为“朴实课堂”等，而把我的课堂教学特色则概括为保卫母语和汉字文化的“守根课堂”。全国著名的小学语文教学评论家周一贯先生在评论我的课时对字理教学的特色给予充分地肯定，并呼吁广大语文老师“应当自觉承担起‘把母语的根留住’的神圣职责！”2009年2月，我还应新加坡华人教师总会和新加坡现代语言中心的邀请前往该国讲学和现场上课，看到海外华人对汉字知识的渴求和对华文教学的坚守，更使我深深地感到，作为一个语文教师必须责无旁贷地把传承和弘扬汉字文化的历史重任担当起来，具体到我们的课堂教学中，就是要在语文课的字词教学中，有机地渗透字理析解，凸显出世界上独一无二的汉语言文字课的魅力！

在学术研究中同时进行教学实践，通过教学实践又使得我更加务实地进行学术研究，并在研究中不唯书，不唯上，甚或敢于——

辩争

2003年11月，在湖南洞庭湖畔的岳阳市举行了全国第六届字理教学研讨活动，出席会议的有中央教科所以及北京大学、中央民族大学等多所全国著名高校的专家教授，同时与会的还有来自全国各地的500多位小学教师和教研员，这可以说是一次文字学专家与一线教师零距离的对话交流盛会。在这次会议的学术研讨中，来自北京一所著名大学的S教授对小学教师“胡乱”解说简化字的现象提出了严厉的批评和指责。如“春”字，古文字形是从艹从日屯声的形声字，对现行“春”字的教学，一些小学教师根据学生的年龄特点灵活解说为“春天来了，温暖的阳光（日）普照大地，人们三人（“寒”灵活解说为“三人”）一伙，两人一对地去踏青赏花”。该教授认为这样析解是对汉字的歪曲，并举了多个小学教师的识字教例进行“剖析”。下面的一线教师顿感困惑，若不允许这样灵活解说难道要按其“从*从日屯声”的形声字特点进行解说吗？这实际上是文字学专家的汉字字源研究与一线小学教师的识字教学两种不同思维的碰撞。当时我想，所谓“字理教学”当然首先是要按照汉字本来的字源义进行析解。但是，由于汉字的演化和简化，相当部分汉字的形义已经形变甚至义迁，因此，在教学中对部分简化或演化了的汉字进行灵活析解和识记是符合当今汉字的实际的，如果不顾现代汉字的实际而一味地按其本来的形义析解这是泥古不化，而一些小学教师随意发挥而毫不顾及其本来的字源含义这也是不对的。轮到我发言时，我旗帜鲜明地阐述了自己的观点，我先援引了比那位“著名”教授还要“著名”的我国语言文字学专家殷焕先先生在其《汉字三论》中的观点——“从适合于文字教学看，宜于古而大戾于今的《说文解字》并不是值得称引的。我们对文字的解释能符合当代的情况，那才便于群众接受，才能便于教学，便于规范，那才能算做有益的解释。”例如“裕”本为形声字，从衣、谷声，一位教师却用会意法灵活析解为“丰衣足食是富裕”，殷焕先先生充分地肯定了这种教法，并指出：“重新赋予汉字构形理性，我们的先民发扬过这种智慧。”为了更进一步的论证，我又援引了全国著名特级教师斯霞、霍懋征在教学“攀”“蚓”“聪”等字时由形声字灵活析解为会意字的例子，如斯霞老师教“蚓”字在指出其形声的基础上又灵活地引导学生当作会意字识记：蚯蚓这种“虫”爬行的时候有时弯曲着身子像个“弓”字形，有时又绷直着身子像个“一”字形，像这样的灵活析解是符合小学生的识字心理的，也体现了“注重开发学生的创造潜能”的教学理念。最后，我概括出我的观点：专家学者对文字学的研究与小学生对汉字的学习本质上是一致的，但又是有所区别的，我们在依据字理进行识字析词时，首先应依据汉字本来的字源义进行正解，而对于一些演化字和简化字，应当允许学生的独特识记和老师的灵活析解，但对这些字赋予“新字理”时必须注意形义的有机结合，像个别教师把“照”字分解为“一个日本人，手拿一把刀，杀了一口人，留下四滴血”这种形义脱节的胡编乱说也是不可取的。言毕，与会的一线教师和不少的专家学者报以热烈的掌声。的确，在汉字字源的研究上，可谓专家众多，成果丰硕。然而，针对小学生识字教学科学化的研究确实还有不少有待研究的问题，这需要我们更进一步地去探索和研究。

研究字理教学，弘扬汉字文化，我感到已不是单纯的个人兴趣和爱好，在我的内心深处，她已上升到一种——

责任

2004年1月，全国字理识字研究中心理事长贾国均先生因病溘然去世，贾先生的早逝对我国字理教学的研究无疑是个巨大损失。在翌年10月于山东潍坊举行的第七届全国字理教学观摩研讨会理事会上，大家推举我担任字理教学研究中心的理事长，从此，我肩上的担子更重了。经过这些年的研究和实践，我和我的团队由当初单纯的研究“字理识字”已扩展到“字理析词一字理教学一字理教育”层面的研究，并总结出了字理教学的一些基本要则和方法，分布在全国各地的字理教学实验学校在课堂教学中也普遍取得了显著的成效。2008年，我们在北京成功地举行了第八届字理年会，今年将在西安举行第九届字理年会，我们还将开展多式样的活动吸引更多的专家学者和一线教师参与到字理教学的研究中来。我深知，由于当前“西语东渐”仍呈强势，母语教育受到了空前的挑战，21世纪的今天，中华汉字文化教育几乎到了“最危险的时候”，而东邻的一些国家却对汉字文化“热心”不减，甚至于心怀觊觎，更有甚者竞指称汉字是由他们发明的，还建议该国政府向联合国申请汉字为该国的世界文化遗产。再如，日本政府把每年的12月12日定为该国的“汉字之日”，由日本汉字能力检定协会宣布足以反映该国当年人间世相的汉字，如2005年、2006年、2007年的年度汉字分别为“爱”“命”“伪”三字。不管这些国家是出于何种目的，但应该肯定的是他们对汉字是关注和重视的。反观我国目前汉字教育的情势则不容乐观，我作为一个汉语言文字的研究者和教育者，更感到一种沉重的使命感。

第二篇：名师之路

“名师之路”名师授课心得体会

王家楼小学 丁 腾

在2014年的12月6日至7日连续两天，我参加了“名师之路”走进榆阳---小学教学语文研讨活动。本次培训的内容非常周全：从优秀示范课到教学常规管理，从互动交流到合格教师的素质，从教师教学工作，到开展课题的研究，面面俱到，细致入微，在各方面对我们加以培训。北京、深圳、榆林的名师和骨干教师们的精彩讲座为我将来的努力初步地指明了方向。通过两天的培训，我获益颇多，也对教师这个自己所从事的职业有了更深一层的了解。

听完谢业莉老师的古诗授课，不仅深深的影响了我对课堂的教学，也让我明白教师这个职业的沉重责任。面对我们大部分刚刚上岗不久的新教师，赵志祥老师诙谐幽默的讲课让我们树立起了认真备课、教学要符合学生的心里发展。教师应规范教学过程，将知识无私地传授给自己的学生，维护自己的学生，关爱他们。面对后进的学生，不能采用暴力或体罚等行为，而是应该用加倍的爱去帮助他们进步，这不仅是从职业角度，更是从法律角度对教师的义务作出了规定。教育不仅是教，更是教与学互动的一个过程。一味地向学生灌输书本知识只是一个教书匠的水平。只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。

在培训期间，最让我印象深刻的就是赵志祥老师说的：其实不论什么职业都要求具备一定的职业道德。人们常说“教师是良心活“。对于教师这个职业而言，职业道德显得尤为重要，并且具有一定的特殊性。因为作为一名老师，你的一言一行在学生眼中的就是榜样和标准。在某种年龄阶段，老师在学生心目中的地位是很高的，其的形象之高大甚至超过他们的父母。所以，老师的言行直接影响和关系到学生未来的品德发展。老师必须具备高尚的职业道德，这一点非常重要。

我觉得教师职业道德的集中体现就是教师的责任感。作为教师，为人师表的特点决定了我们必须要有崇高的责任感。这种责任感就是对自己所从事的职业要有负责任的意识。有了强烈的责任感与事业心，我们才会敬业、乐业，也才能一辈子“学而不厌，诲人不倦”。

责任，是教师之本职。传道授业解惑是教师的的基本任务。站在讲台上看着下面几十双渴望的眼睛时，教师要有把他们教育成才的责任感。“百年大计，教育为本”，要承担起教育的责任，完成教育的使命，教师必须牢牢地树立起责任意识。教师应该具备高度的社会责任性感，“一个孩子的失败，对一个教师来说，只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百的失败。”

为了传授知识，我们有责任努力提高自己的综合素质，经常阅读专业书籍，积极参加研修活动，不断改进教育方式和教学方法，及时进行归纳总结，来提高自身的业务水平，以适应新课程教学的需要。

光有责任感还是不够的，教师不应只成为学生的导师，更应该做学生的朋友。所以关心、爱护学生是一个好教师最起码的道德，是强烈责任感的体现和升华。师爱，是教师之灵魂。这种爱要求是一种崇高的爱。一个没有爱心的教师，也就不能称得上是一位合格的教育工作者。

关爱学生首先应当是对学生人格的尊重，以公平客观的眼光去看待和评价每一个学生，不能以偏见、片面的态度对待他们。我们要把学生装在心里：生病时嘘寒问暖，困惑时解疑答惑，颓丧时鼓舞激励，迷茫时指点方向……引导他们向着积极、乐观、上进的方向发展。

爱与责任，相得益彰。“爱”与“责任”是师德的灵魂。“爱”与“责任”也是辨证的统一。“爱”是责任的体现，而“责任”是爱的化身。“爱与责任”将是一个永恒的话题，它需要全体教师不断用自己的实际行动续写篇章，教师的指导、鼓励、赞美、欣赏和支持，永远是学生最好的礼物。赠人玫瑰，手有余香。老师在付出了无私的爱的同时必将收获无限的爱，“桃李不言，下自成蹊。”我要在新学年里，不断学习，使自己具有一桶源源不断的“活水”，去灌溉祖国未来的花朵。

第三篇：名师之路

“ 名师之路”全国著名教育专家新课标解析暨中小学

高效课堂教学研讨会心得体会

府谷县明德小学

张翠英

2013年10月25日-26日我有幸参加了在西安交通大学宪梓大礼堂举办的名师之路全国著名教育专家新课标解析暨中小学高效课堂教学研讨会。大家一起领略了田秋生、张连仲、马荣华等中小学英语界教育家、名师的风采，观摩示范课和凝听报告多达十多节次。

会上，专家们科学、巧妙且富有创意的教学设计，简单、务实、高效的教学活动，切适、有效的课堂激励评价，深厚的教学素养自然地展示于课堂，使所有在场教师享受其中，受益匪浅。专家们分别从《英语课程标准》、《夯实基础，提高课堂教学实效性》、《优化教学过程，构建高效课堂》等专题报告中阐述了新课标在英语教学的合理运用，新课标的变动的实效性，以及我们应该如何在平时教学中有效的应用新课标的理念等。学习当中，我时不时会有许多的惊叹与触动，对课堂出现的精彩片段仍记忆犹新，收获多多。

收获一：英语教育---让普通孩子获益。

国家《英语课程标准》研制核心组成员，著名英语教育家张连仲教授在报告指出：新课标理念具有工具性与人文性。面向每一个学生，每一个学生经过努力都能够达到的标准，不是精英教育的标准，体现了以人为本的科学发展观——以学生的发展为本。他还就英语教学过程中不利于学生发展的案例进行了饶有趣味的分析，迎来在座的一千多位老师的掌声，给我们更深层次理解《英语课程标准》指明了方向。

收获二：夯实基础，提高英语课堂教学实效性。如何夯实基础，提高英语课堂教学实效性？通过认真聆听全国优秀外语教师马荣华老师的课和报告后，我得知：提高英语教学的实效性，必须加强小学英语教学的几个特征，即针对性（教学内容和学生）、可行性（学生认知水平）、趣味性（学生的求知欲）、时效性（精讲多练）和开拓性（延伸到课外）。

收获三：创造性地使用教材，使生活英语化到英语生活化。

主维山老师示范的Look after the World,以精美的课件和流利的英语征服了所有在场的老师。他指出，我们老师深入理解教材与创造性使用教材是时代的需求。他强调深入理解教材是创造性使用教材的重要前提和基础，创造性使用教材是深入理解教材的有益补充和发展，让教学目标成为学生由衷的学习需求。

在这些示范课当中，我们看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个互相渗透、相互影响的统一体。可见优化英语教学过程，构建高效英语课堂”就显得尤为重要。

第四篇：名师之路

“名师之路”，语文教学的风向标

——全国著名教育专家新课标解析暨中学高效课堂教学研讨会心得

经学校选派，我于2013年10月18日—20日在西安交通大学宪梓堂接受了全国著名语文教育专家的培训。各位名师身体力行，紧紧围绕新课标从事语文课堂教学，生动鲜活，给全体参加培训的老师突破语文教学的瓶颈指导了方法，反响很好。“听君一席话，胜读十年书。”本次培训会如一场及时雨，我受益匪浅。这次语文高效课堂教学研讨会也为我今后的语文教学指明了方向。

一、名师们都喜欢语文教学工作，工作有热情，教学有激情

作为工作在一线的语文教师，我经常感到很忙，压力很大。两班语文教学任务，早读，语文练习册，语文预习，作文，小练笔，周前备课，另外兼任班主任工作。这些工作一拥而上，我经常疲于奔命。所以，有人戏言教师吃的是青春饭。特别是语文教学既辛苦又不易出成绩，语文教师慢慢沦落为教书匠，按部就班，固步自封。

8位名师大多已到中年（特别是赵谦翔老师已经退休），但是一旦进入语文课堂，他们的精、气、神全都提起来了，语言优美流畅，思维敏捷活跃，情感真挚丰富，这种精神状态让在场的学生和老师感受到了语文的活力和教师的人格魅力。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”名师们的风采源自他们对语文教学的热爱。只要保持心理年轻，就能克服语文教师的职业倦怠。在这方面，名师们为我们做了最好的榜样。语文教师只有爱岗敬业，热爱语文教学工作，尽心竭力，工作才能有热情，教学才能有激情。唯有如此，语文课堂教学才能生意盎然，充满活力。

二、名师们都善于思考，勤于积累，擅长提升教学能力

丁卫军老师总结了自己的成功秘诀：自觉学习+自我砥砺=名师之路。名师也不是一朝一夕就练成的。教然后知不足，他们也曾经迷茫、困惑。但是他们善于思考，千方百计地探索打造高效课堂的新方法，他们用个人努力展现语文的魅力和影响力。日积月累，他们也掌握了大量的教学资料。在反复揣摩、大胆实践之后，他们浴火重生，终于形成了个人独特的教学风格，成为了语文教学的排头兵。

在日常语文教学中，很多老师“穿新鞋，走老路”，不思进取，一边按部就班一边抱怨。他们总是用最熟悉的方式处理教材。也有一些老师善于模仿，只学其形，不学其神，最终效果不佳。

听完名师们的讲座，我感触颇深。对教学困境的态度和行动是庸师与名师的分水岭。学高为师，语文教师对教材的处理既体现着教师的智慧，又关乎学生的学习兴趣及教学效果。子曰：教无定法。只要广大语文教师像名师们一样刻苦钻研，善于思考，大胆实践，不断反思，就会一步步成长为语文教学的行家里手，成为名师也就指日可待。

三、名师们都吃透新课标，活学活用，体现了语文学科的特点

语文新课标是语文教学的圭臬。但作为理论性的文本，正所谓“戏法人人会变，巧妙各有不同。”很多时候，新课标的理念只会出现在我们的教学论文中，很少落实在教学当中。以知识为纲，以教材为纲，语文教师唯恐有所遗漏，于是包办一切，面面俱到，结果语文教师教得辛苦，学生学得辛苦，语文学习变得索然无味。

但各位名师钻研语文课程标准，领悟其精髓，力争在教学实践中践行语文课程标准。王君老师强调“用语言，学语文”，注重激活汉语言本身的生命力。她着力于语言，注重语言品味，从而提升学生的语言欣赏和语言表达能力。在这方面，刘飞耀老师的观点也令人深表赞同。（1）语言文字是载体，文章、文学、文化等与语言文字是一体的，无法单独显示存在；（2）语文教学不仅仅是掌握语言文字本身，而是帮助学生掌握运用的方法；（3）运用有两种：阅读时，如何通过语言文字准确、熟练地从别人的语言材料中获取言语策略；说话、写作时，如何运用语言文字恰当地表达自己的想法进行交流、沟通。的确，学习的目的就是运用。

语文教师作为学生学习语文的引路人，就应该牢牢抓住语文学科的特点：工具性和人文性，激发学生的学习兴趣，夯实学生的语文基础，提升学生的语文素养，促进学生的全面发展。

四、名师们都善于解放学生，解脱自己，恰当地发挥了主导作用

在课堂教学中，“以学生为主体、以老师为主导、以训练为主线”的理念耳熟能详。但在课堂教学中，一放就乱，一管就死，有的老师干脆“一言堂”。在万马齐喑的课堂气氛中，学生的天性被扼杀，思维得不到训练，也就很难有精彩的教学生成。

朱震国老师执教《白色方糖》这一课，下课时全班同学将朱老师围得水泄不通，纷纷向老师索要亲笔签名。这个动人的场面出人意料，但又在情理之中。孩子们用自己的一举一动告诉我们：他们喜欢语文，他们更喜欢优秀的语文老师。朱老师受学生追捧的秘密在哪里呢？（1）教学语言幽默风趣（2）善于调节课堂气氛，方法多样（3）朗读基本功扎实，富有感染力（4）学习任务分解，引入竞争机制，形成精彩花絮（5）师生互动，关系融洽，敢于挑战（6）善于启发，情感渗透，让语文回归生活。的确，教学相长。教师和学生是教与学的主体，师生双边有效、充分的活动才能打造出精彩的语文课堂。教师必须制定切实可行的三维目标，运用自己的教学智慧，鼓励学生积极、主动阅读文本，感悟文本，激励人生，指引生活。

我相信，在各位名师的引领下，只要我们热爱语文教学工作，刻苦钻研语文新课标，活学活用，克难奋进，敢为人先，那么名师们的今天就是我们辉煌灿烂的明天！

第五篇：《名师之路

《名师之路 ——美术》学习心得体会

通过这次的两天名师之路全国小学美术新课程教学研讨会培训，使我受益匪浅，以下是我的一些培训心得。

在这两天几位老师给我们上了精彩的观摩学习课。第一位讲课的是深圳宝安区的骨干教师李雅凡，她讲了精彩的《变照片为黑白画》一课，在课程中利用老师自己的照片转变为黑白画，体现出了黑白画的黑白分明、简练概括魅力。在创作环节，给学生小组合作的机会，在大纸上创作。最后感觉孩子们的画面很有震憾力！

接着来自深圳福田区的校长胡陆葆讲的《心想事成的小鱼》培养全面素质的创新型人才，引领学生观察自然和社会，提升人文修养。教育是艺术，艺术的生命在于创新，在一步一步的的提出问题解决问题中让学生体会水墨情趣，水墨变化中展现孩子们的童趣，最后用孩子们的作品做成整个一本绘本画《心想事成的小鱼》，而这些小鱼的心愿也正好是孩子们的心愿，极大的带动了他们的积极性，这种巧妙的课堂设计是我们努力的方向。

让我最影响深刻也是最感动的是来自台湾的陈致豪的一节课《外太空奇遇记》，从课堂的开场音乐就很能调动学生的兴趣，整个场面很热，这种状态能很好的集中孩子们的注意力，其次陈老师的语音诙谐幽默，让孩子们沉浸其中。另外让人最感动的是陈老师的课堂对孩子习惯的培养很重视，尤其是低年级孩子的习惯问题，在美术课长尤为重要，在我们平时的课堂实践中，经常会出现细节问题全部注意到了，这其实是我们小学美术教育中最缺少的部分，而现在出现的误区是把技法理论甩不开，但是从这次培训给我的感受是，小学美术教育需要注重的是孩子们的天性，孩子的笔墨情趣，童真童趣，以及习惯的培养，比如怎么使用颜色怎么样把颜色挤进颜料盘，这么细小的细节，都是我们平时最容易忽略的细节，但是又是那么重要，陈致豪老师在课堂中也是不厌其烦的去教去讲，这些正是我们去学习的去改进的地方。

另外在任何时候不能遗忘我们的传统艺术文化，而是要把传统艺术文化创新，所以作为一名美术老师，要告诉我们的学生们传统民俗艺术的美。

整个培训充满了浓浓的艺术气氛，学生们对民俗艺术很有兴趣！兴趣是学习美术的基本动力，在课堂上就应该充分发挥美术教学的特有魅力，努力使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并将这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，用真心真情去教美术。

来自天津的 魏瑞江老师上了《流水作画》魏老师经验丰富，让我感受到了不一样的美术课！他的课程很有震撼力！课前让学生们整齐报数，报数就是一条流水线，他要带着学生们流水作画。每个人的画纸不是固定的，纸上写上号码，每个同学画一部分再传给下一位同学，下一位同学根据上一位同学的画面来添画。流水作画体现同学们之间的默契。

学生们的思维被一张张画纸打开，老师给了学生们想象力的空间，一张张画纸里面有学生们无数的思维想法。这样画了一会，绘画方式改变了，画纸不动，人移动。让学生们动起来，这样的美术课堂充分调动了学生的学习积极性！

课程结束后，魏老师现场拍卖了两幅学生作品，学生们都很开心自己的画作得到了大家的认可！魏老师的这个环节设计的很精彩！

在教学中，教师要有创新意识，专业精神，同时要注重师生互动，充分调动孩子的积极性。，精心组织、准备，上最有效的课。在教书过程中特别注重育人教育，要做到既教书又育人。

在教学中，向魏老师学习尽可能让学生主动参与自主学习，教学以学生为主体，通过欣赏、体验感受、探索、、想象、创作、评价的过程，引导学生深入理解感受美术作品的美，使学生的创作欲望倍增。尽可能给学生创造一个宽松的学习空间，使整节课沉浸在艺术的氛围中。同时，要突出美术学科的特点，学生运用多种形式，设计出精美、主题丰富的作品。

美术名师的成长路径，做到四个修：修理、修艺、修心、修德。教师有专长，学生有特长，学校有特色！

通过本次《名师之路》学习培训，在今后工作中，我将会不断学习，多体会感受所学的知识，并用于课堂实践中，全面提高自身的综合艺术素质，为学生带来更多精彩的美术课程！