第一篇：青年教师磨课
青年教师磨课活动
作为一名刚刚踏入工作岗位的新老师来说，主要的就是多听课，多学习，请有经验的老师进行指导帮助，在一遍遍的磨课中取得成长。在反复的练习中，我逐渐熟悉了教学的环节，也有了一点自己的体会，下面就是我工作以来的一些磨课心得。
备课
由于初来对教材很不熟悉，对于我来说是个很大的问题，让我觉得上一节语文课简直比登天还难。但是在同事们的热情帮助下，尤其是组长孙玉丽老师的耐心指导，我逐步对教案的写法及环节熟悉起来，我首先学会了写教案。
刚开始准备一节课对我来说是挺艰辛的，先反复熟读课文，然后自己通过参考教参等参考书写一份教案，经常是借阅组长孙玉丽老师的教案对比学习一下，找出存在的差距及不足，一点点地去修正。即使这样我还是没有底气去直接上课，一般，第二天要讲得新课除了写过教案后，我还会提前一两天去听组长或者其他老师对于本课的讲解，跟我脑海中预先设想的环节对比一下，进而借鉴他们的长处，例如板书内容及分布状况，引导学生逐步深入的方法，怎样调动大部分学生的积极性，又如何机智地处理课堂上不注意听课甚至捣蛋的学生等等。
我们小组还经常组织集体备课，共同探讨某节课的讲法及教法，力争将每节课打磨到最好，即使如此，仍感觉每堂课讲完还有不足深感遗憾的地方。就是他们这种不断追求更好，精益求精的做法深深感染着我，使我从中受益。
上课
精心备课只是上好课的前提，精神状态也很重要，一般我都是信心满满，笑盈满面地走向讲台，开始我新的一课，学生也是以欢乐充沛的心态来迎接我所上的每节课。
我一直不停地告诉自己课上要做到以下几点，也正不断地努力做到以下几点：
第一，课堂纪律是上好课，保证学生听课效果的重要保证。这点跟学生是没有任何商量的余地的，对于出现纪律问题的学生通常是使个眼色，或者叫起来回答个问题，及时地将其神拉回来。
第二，千方百计调动学生参与的积极性，将课堂还给学生，我主要是旁敲侧击得引导他们去思考，去独立解决问题，越来越多的学生在回答出来问题后感受到了从未有过的成就感。渐渐地，大部分同学都能够你争我抢的回答问题，变得善于表现自己，况且语文本来就是一个练习表达的学科。
在讲《斜塔上的实验》这一课时，全班同学的积极性基本上都被调动起来了，我采用的是文题导入法，当我把课题写在黑板上之后，随即问学生们，“当你们看到这个题目时有哪些疑问呢？” 接着十几个同学举手抢着提出自己的疑问。
第一个同学问道：“老师，塔为什么是斜的阿？”显然这位同学并没有深入预习。
我说“咱们在坐的那位同学能解答一下他的疑问啊？”。我话音未落，其他同学不约而同地答道，“是比萨斜塔”。第二个学生随即问到，“为什么要在斜塔上进行实验呢？” 话音刚落，其他同学在下面有的小声说着，有的抢着举手回答，言道：“老师，我，我，我知道。”
结果我班里平常表现不是太好的同学竟然踊跃站起来回答了这个问题，“因为伽利略想把两个不同重量的铁球从同样高度的地方跑下来证明自己的想法，而比萨斜塔正好可以。”这位同学并且找到了文中相关段落，并且把做的实验的内容也回答了出来。我及时地给与了夸赞的眼光。
我紧接着问,“既然实验室伽利略做的，那么大家对他又有多少了解呢？”
有几个平时很积极的同学显然课前做好了预习，争抢着介绍作者，一位学生介绍到伽利略的贡献时提到了“由摆的规律发现了大自然的节奏原则”，我顺势问道，“大家通过预习对伽利略发现这个规律的过程应该知晓吧，哪位同学能够告诉大家这个发现背后的故事呢？”
接着，学生们快速的敬爱能够目光转向文章，寻找答案，充满了渴求答案的探索眼光，也不乏几个仍在那里高高举手的同学。
„„
就这样，在整个的课堂上，我基本都是顺势提出疑问，激发学生去探寻答案，在解决问题的过程中，大多数同学都能得到回答问题的机会，从中获得了学习的乐趣以及强烈的成就感。
第三，学习每节课之前都会让每个同学预习，最基本的就是标划段落，预习字词，熟读课文，并且留下相关迹象家长签字，老师抽查。
当然一节课的好坏还在于老师怎样引导，我主要将自己的重点放在以下几个方面上，首先，引导学生分析文章结构，理清文章脉络，即使是很长的文章让学生掌握起来也能够得心应手，长期坚持能够使学生在考试的时候做阅读理解时快速地提取相关信息。其次，在整体感知全文的基础上，引导学生注意抓细节，对文章中出现的重点字，词，句，段深入分析，从含义，修辞，表达方式，写作方法等多角度进行赏析，鼓励学生敢于发表自己的见解。再次，在理解的基础上，综观全文，让学生思考总结文章当中认为写得比较好的地方以及值得我们借鉴的常见写作方法。当然，在整个讲课的过程中，让学生也及时发提出疑问，找其他同学解疑，师生互助的同时，充分实现生生互帮互助。
听课
平时除了认真备课上课之外，我经常利用闲暇时间去听有经验老师的课。从他们的身上，我发现了许多闪光点，比如孙玉丽老师讲课时的严谨条理，对知识点讲解锝透彻深入，刘雪梅老师上课时的幽默风趣，极大地带动了全班的学习热情，刘英老师的循循善诱，也深受同学们的喜爱。以下几点是这段时间跟其他有经验的老师学习的一点心得体会。
第一点，教师准备充分，并且能够调动全班大多数学生积极性，使其参与到课堂当中的课才算得上一节比较成功的课，在这样的课堂里至少能够表明大多数学生在跟着老师的思路走，这既是提高课堂效率的最好体现，更是老师教学美丽的最好体现。当然，这种效果的取得更要看老师备课时的充分度，我平时也在不断思索这个问题，我们语文组也在不断探讨，如何才能最大化地调动全班学习时的积极性。
第二点，一个老师有一个老师的讲课特色，无所谓优劣之分，只是适合自己的就是可行的，能见效就是最好的标准。我在学习的过程中，并不是生硬地将别人的方法，套路搬过来就用，而是深入实质地思考别人解决问题时的原则，想法等，就有如将别人活生生的课堂演变为我自己的模拟课堂，我也在思索遇到他们课堂中类似的问题时我又该怎么办，别人的做法又好在哪里，值得我学习的方法又是什么。曾经我很苦恼讲课时应该将生字词放在什么时候讲比较好，听了刘雪梅老师的课后我豁然开朗，让学生自由出声读课文时，师将重点字词板书到黑板上，点明让学生上黑板注音，有时时间紧迫就采取点明读的方式，待其他同学纠正错误，老师总结完之后全班齐读，很有效，并且段时间内解决了学生的字音问题，这点我就是学习刘老师的。
评课
在我听课学习的同时，为了更好的帮我改进提高，校领导，区区语文教研员员张连生老师，以及初一我们备课小组对我的课展开了听课评课磨课活动。
当时，听课时我讲锝是《童趣》一文第一课时，心情紧张是肯定的，由于初次讲课，第一次被听课，暴露出来的问题很多，有经验的老师们也提出了真挚的不足之处及改进建议，具体体现在以下几点。
第一，孙校长提到我的字和板书问题，字写得比较差，不大气，尤其是在黑板上，一直以来我的字都比较难看，作为一个语文老师这的确是一个硬伤。建议我平时一定要抽时间练字，尤其是粉笔字。
第二，语文教研员张老师提到我上课的一个可取之处就是重视了读，当时我也不知道读有多重要，后来经过张老师的指点我才意识到，“学之前的读有利于学生的初步理解，学之中读有利于问题的快速解决，学之后读有利于知识的及时巩固。”他的观点精辟并且实用，我一直牢记。
第三，也就是我的指导组长孙玉丽老师指出来的我的另外一个要害：朗读时带着学生腔且毫无感情。其实这个问题也是我上学时一直存在的问题，朗读无感情，语速过快，也许是一直都不善于表现自己的缘故吧，畏惧心理太严重，怕出丑被别人笑话。对于这个不足，我也一直在练习朗读，最主要的前提还是吃透教材，方能体会出作者所思所感，也才能犹如身临其境，读出其中的情感。
第四，刘雪梅老师讲到，我讲课时略带一点与讲课无关的口头语，尤其是“我觉得，我认为”之类的字眼，给学生一种不确定的感觉，尤其是这个阶段的学生，觉得老师说的都是对的，如果变成了不确定，到底还应该不应该听呢？我觉得这一点不足确实存在，应该摆正自己的角色，不能当做辩论赛似的只谈自己的见解。
以上，我简单的从备课，上课，听课及评课这几个环节，谈了一点这段时间磨课的一点心得体会。总之，作为年轻的教师，就犹如一块未被打磨的浑身粗糙的石头，这其中有好多地方需要打磨，坏的习惯需要改掉，离一块被打造之后光滑有用的玉尚有很长的路要走。
在这里，我由衷地感谢校领导及我们初一语文组各位老师平时给予我的指导！
青年教师磨课活动
济宁市第十五中学
初一语文组
刘霞
2011/12/1
第二篇：小学青年教师磨课计划
青年教师“磨课”活动方案
石都庄中心小学数学组
根据学校的统一安排，本学年将全面开展青年教师“磨课”活动，旨在深化有效教学流程的研究，切实提升教师执教水平，不断优化课堂教学。为使大家提高认识、统一思想，保证本次活动有计划、有步骤地进行，特制订“磨课”活动的实施方案，具体如下：
一、活动目的正确认识到充分发挥集体智慧、研磨成功一节好课的重要性，进一步调动青年教师的积极性和创造性，提高团队作战能力，通过全程参与，共同感受成长的精彩，提升青年教师的整体素质。
二、活动时间
2011年10月9——2011年10月28
三、活动过程
“磨课”是本学年的工作重点。第7周为活动启动周和“磨课”计划制订周，本学期的第6、7周为 “磨课”（说课，讲课，评课）时间。第8周为总结反思周。
1．制订“磨课”计划。以学科组为单位，组长负责，会同组内成员制订好本组活动的详细计划。计划包括两轮“磨课”的主题、执教教师、教学内容、详细的时间和地点。
2．备课。
首先，各学科教师根据定好的教学内容每人撰写一份教案，再由学科组长组织教师进行集体备课、研讨执教教师的教案，对本节课的教学模式的构建，课堂教学程序的设计、教学重点的突破、多媒体等教学手段的使用等方面进行打磨研讨，形成基本的课堂教学方案。该环节是“磨课”活动的中心环节，要求每位教师根据备课的体会亮出自己的观点。
3．说课。
执教教师在多媒体室进行说课，有李校长进行点评
4．讲课。
执教教师把经过精心准备、凝聚着同行智慧的“准精品课”，展示给大家，其余教师和教研员参加听课，做好听课记录。
5． 总结与反思。
对开展本次“磨课”活动进行总结与反思，将其中感悟最深、最有价值的认识以及自己需要改正的地方写下来。
四、活动要求
1．严肃认真的对待本次“磨课”活动，积极主动完成备课、说课、上课、听课、评课等各项任务，力求活动效果最优化。
2．服从组长的安排，准时参加活动，无特殊情况不得缺席。组长对每次参加团队“磨课”的出勤情况要有记录，纳入青年教师考评。
3．各组将开课的具体时间提前报教科室，由教科室发布信息，以便全体教师选择观摩。
4．组长对每一次团队磨课的资料、教师备课稿、听课记录等要注意及时归纳整理，一轮活动结束后统一交教科室存档。
2011年9月
第三篇：数学青年教师磨课总结
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来
----那拉提镇中学中学理科研组教研组磨课活动总结
学校在四月组织的青年教师讲课大赛已圆满结束，通过本次磨课活动，让我们中学理科教研组的教师对一堂好的数学课有了更全面的认识。从课的设计，到课中师生的教与学的情况，再到课堂中，教师是否能够引发学生的有效数学思考等，收获很多。通过此次磨课，同时也让我领会到台上一分钟，台下十年功的境界。现将本次磨课作如下总结：
数学教师们在一起磨课，三位教师上台展示集体智慧的结晶。让教师之间看得也就更准，理解也就更为深刻。老师们在一起充分讨论、交流，气氛尤为热烈。每位教师都充分发表自己的见解、观点。一到议课，教师们各抒己见，津津乐道。办公室里、茶余饭后老师们的话题都是磨课。
二、建言献策促进教师的专业成长
借助集体力量和智慧，听、上、评，修改，多次磨课。老师们认真参加评课活动，从研究的角度出发。评课做到了“三个一”：找出一个亮点，指出一个问题，提出一个建议。反复磨练，深度议评，磨出精品。导入新课就做了二次修改。
磨课为我校数学教师提供了一个良好的学习的平台——使老师们学习了教学的相关策略，在教学理论和教育观念上得以补充，解决了一些在以往教学中的困惑。如何沉稳、有序、巧妙地把握好课堂，把自己的教学成果展示在同行们面前，如何不在众多的老师面前把课上砸而丢了脸，这无形给了我压力。然而又是充分展示自我的好机会，因此，三位教师都精心定位、备课，执教。在磨课的整个过程当中显得认真、仔细、小心、专注，本次磨课让老师们从同事身上学到了很多。使教师明白并非孤立地形成和改进自己教学的策略和风格，教师的教学实践离不开交流和学习其他教师的课堂教学。磨课也让教师反思了自己在课堂中存在很多不足之处。比如课堂上教师是否把自己的作用定位在“点拨”上，变知识的“传授者”为学习的“组织者”，是否在一定程度上把课堂时间留给学生，给学生提供自主发展的机会„„这些问题都是以前我们没有关注的，这次磨课让老师们对这些课堂现象进行了深入透视。
三、精心磨课发展教师的创新精神
磨课有个人思考的结果也有教师群体的智慧，如何更符合地方及学生实际，如何在几轮的磨课当中更富新意和创意，使得听课学生、教师不感到乏味，教师是决不能照搬教材，必须要对教材有所创新。因此，教师们在磨课时拼命查找各种资料，对课堂教学过程重新整理并渗入自己的创新因素。因此每堂课总能让人眼前一亮。议课时，教师的点评，是从自己的角度提出的，更是自己的，新颖、独特的。思想的碰撞更能闪出创新的火花，合理的借鉴又是创新的开始。在教师的课堂展示和磨课评议中处处彰显教师的创新元素。
磨课是教师个人反思与相互学习的结合，是实现教学相长，促进教师专业化成长的快车道。在磨课活动中同组的老师反复推敲，确定更加清晰地数学课堂操作规则进行了一次有一次的试教，在不断的试教中让磨课组颇感欣喜，达到了预期目标。俗话说: “刀越磨越锋利，课越磨越精彩”。我们相信，在这次磨课活动中的打磨上，我们还有更多进步的空间。
第四篇：磨课活动助推青年教师成长
磨课活动助推青年教师成长
为了充分发挥骨干教师的示范辐射作用，切实推动教育信息化手段在课堂上的应用，###镇###小学于10月16日至20日，举行为期一周的“一师一优课、一课一名师、课课有精品”磨课活动。
磨课团队分组进行，优秀老教师与年轻教师结对交流。磨课环节分为四个部分：备课解课，先集中进行学习交流，团队教师集思广益，深入钻研教材，挖掘教材，整理教学设计，年轻教师内化吸收，以备执教；上课听课，在老教师的指导下年轻教师积极备课，熟悉教案，合理组织教学环节，将真实的课堂展现给老教师看，其他教师也积极参与，认真听课，详细记录；评课议课，评课分两部分，先由年轻教师向大家简析自己该课的优点与缺点及其原因分析等，再由参与磨课的教师对此次课堂教学做认真地分析、思考、讨论，而参与磨课的每一位教师在评课过程中都踊跃发言，直面而谈，各抒己见，群策群力，最后总结出此次课堂教学的核心问题，讨论解决核心问题的方案；修课改课，年轻教师根据大家的意见和建议，结合自己的理解，教学方案进行修改和完善并形成“第二稿设计”，如此进行多次地修课改课，使教学活动不断完善、成熟。
此次磨课团队的组建进一步促进了年轻教师的成长，也有利于老教师更新教学观念和教学方法，磨出了新老教师的创新精神。
第五篇：青年教师磨课小结
青年教师“磨课”小结
优点
1．目标明确、恰当、具体，符合《课程标准》和学生实际 2．优化导入设计，简洁明快。不管是传统的复习导入，还是新颖的形式，都能紧紧抓住学生的注意力，很好地开启新课。
3．师生关系民主、平等、和谐，课堂没有压力感，指导学生有针对性、启发性，能引发学生积极思考。
4．信息技术整合自然，素材丰富，直观形象，实效突出。5．多数老师都能关注到学生，学生参与学习的形式多样，如：师生、生生对话交流、合作学习、动手操作、自主探究。
不足与建议
1．传统讲法统治课堂，一讲到底，与当前课改精神不相符。判断一堂课是不是好课，以前的评价主要是从教师的角度出发，看教师讲得如何。现在的评价多是从学生的角度出发，看学生在课堂上学习得怎样。当然也不是认为课堂上老师讲得越少，就越能体现其主导作用，学生活动得越多，就越能体现其主体地位。这种认识也有失偏颇，绝对不是以活动量的多少来衡量。要让学生在具体的教学活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。你讲得多了，什么都告诉他了，他动脑子就少了。
2．多媒体技术喧宾夺主。对于多媒体教学，我历来认为它不过只是一个教学辅助手段和工具，不能完全依赖于多媒体的力量。一节课上如果老师只会点击鼠标出示一张张幻灯片或者音响、动画等内 容，那么这节课就成了放电影了。多媒体教学可以带来很好的效果，这一点毋庸置疑，但是这种效果必须是有效的——也就是对学生掌握知识和提升能力的价值有效。作为教学手段，我认为它应该是在课堂的地位占有一部分的，而不是全部。创设情境自然是多媒体教学最大的价值，但是，必须要做到恰到好处，滥用则会让一节课显得喧宾夺主。
我们要追求这样一种教学的境界，不需要太多的声光色彩而让课堂充满生机与活力。必要的意境创设也要借助多媒体的手段，而且尽量做到少而精，起到最好的效果，从而让一节课上能够体现语言、文字、思维的魅力，同样让学生切身感受到语文（数学课亦然）带来的身心愉悦。
课堂要求我们能够运用现代化的教学手段，但是绝对不是依赖。我们要让现代的教学手段去辅助传统意义上的课堂，要把传统课堂上的精华保留下来，让现代化的教学手段成为传统课堂上的点睛之笔，完善课堂上的效果，给学生更为真实和丰富的情感体验。
3．一定要关注学生，将注意力放在学生身上，注重学法指导。可以组织多种形式的讨论、交流、合作等活动，关注不同层次的学生在参与活动中思维的发展情况，及时指导。
4．小组合作还只停留在形式上。
（1）分组前目标任务要明确。如：“想想你准备研究哪部分内容？针对这部分内容你能提出什么问题，打算用什么方法来解决？”
（2）分组后成员分工要明确。小组合作学习一是为了调动学生 学习的自主性，二是为了培养学生合作与交流的能力，三是给学生提供互相学习借鉴的机会。为了达到这样的目的，首先每个小组成员要参与其中，不能只是少数优生的展示台，否则，小组合作学习将失去本身的价值。所以小组合作学习分组后，小组成员应该有明确的分工：谁是组长，负责组织小组成员完成学习任务；谁负责整理、记录；谁负责交流汇报；谁又负责补充等都应该有分工，这样才能确保合作学习一开始人人都能各司其职、有条不紊，才能确实发挥小组合作学习的作用。
（3）小组成员汇报交流时，其他成员应该认真倾听，及时补充。汇报时要求每位学生在其他学生汇报交流时，认真、仔细地倾听，在倾听过程中，一是积极获取知识、完善知识；二是对其他学生说的不足或不对的及时补充或纠正，只有这样才能把知识层面逐步引向深入，使学生对一个一个知识点有全面、深刻的理解，否则，小组合作学习就只是个别优生的表演，只是教师设计的一个教学程序，学生对知识的理解也只是零星的、肤浅的。
（4）小组成员汇报交流时，教师应该适时点拨、引导。教师在学生讨论交流的过程中，给予适时、恰当的点拨、激励，启发思维、开阔思路、疏导疑难。教师就应该在疑难处为学生拨云见日，在关键处为学生抛锚导航，将教师的点拨、引导作用发挥到极至。
6．第二次磨课时间：12月23日开始
教研室
2014.12.12
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