专业教师去德国培训汇报[范文模版]

第一篇：专业教师去德国培训汇报[范文模版]

德国培训情况汇报

尊敬的学院领导、系领导：

按照学院和机电系工作安排，本人于2012年１0月20日至2012年12月1日，参加了教育部国际教育与交流协会组织的“2012年度第二批中德教育人员联合培训项目高职骨干教师培训班”的学习。

9月24日，在北京驻德大使馆参加面签。10月17日至19日，在北京参加出国培训。

10月20日至2012年12月1日，在德国马格德堡参加教学法/方法论专业的学习，并实地考查了德国职业教育的状况。

12月2日到4日，向教育部职业教育研究所汇报学习情况。

现就培训情况做如下汇报：共分主要学习内容、学习感受和思考与建议三部分内容。

一、主要学习内容

“2012年度第二批中德教育人员联合培训项目高职骨干教师培训班”，我院共3人，同行的还有？和？。这批去德国学习的共有21人，其中机动车机械电子技术（汽车机电一体化）专业9人，我和贾磊是这个班的。机械制造技术专业12人，？是这个班的。21人分布来自我国9个省市的高职院校。我们都所在的组在马格德堡市。10月20日至2012年12月1日，参加教学法/方法论专业的学习，并实地考查了德国职业教育的状况。

学习形式主要是以德国老师的上课介绍和实地参观相结合的方法。先后参观了马格德堡市的部分职业学校。通过在当地学校的参观和校长介绍，了解了德国职业学校的办学模式和办学规模。他们每个学校都有自己的独特优势专业和长项。他们学校学生一般是学生与企业签订协议后，送到学校学习。通常一年级每周2天在学校学习专业理论文化知识，3天在企业学习。到高年级一般每周3.5天在企业，企业与学校签订协议，招生由企业负责这样他就成为一个双轨制职业教育模式下的学生。他具备双重身份：在学校是学生，在企业是学徒工，他有两个学习受训地点：培训企业和职业学校。学员或定期或分期在企业里接受实践教育、在职校里接受理论教育。职校大约60％是专业课程，40%是普通教育课程。各企业根据培训条例和本企业的特点制定具体的培训计划并付诸实施。作为学徒工，企业发给学生每月600-700欧元的生活费用。

参观了布伦瑞克职业学校，它主要是机电、计算机、汽车、金属加工等几个专业，专门为沃尔夫斯堡大众企业培训员工。并实地听了德国老师上的一节汽车检修实训课，在教室车间里有18个学生，老师先讲了如何通过仪器检测校正车轮平衡并示范，然后每２人一组进行设计检测。整个过程体现了学生的独立操作和学生合作工作的过程。

在学习期间还穿插参观了马格德堡希斯公司，莱比锡的宝马工厂及可再生能源培训中心等。在这些工厂里他们都有自己的培训部，新员工集中在一起学习，操作实践等。在这些工厂中多数员工都是男性，电信公司也鼓励女性参与，在电信公司培训部里，我们发现了一位女性学员。相对来说电子电信等方面的员工工资薪金比其它行业要高。在希斯公司的新员工都在钳工车间学习一些基本操作，我们参观的那天，刚好在进行考试。他们的考试就是让你在规定的时间内让学员加工一件完整的零件，不需要学员回答一些理论的东西，就是实际的动手能力。德国产品加工的精细，也可能是源于对新员工的基本操作的要求高的缘故吧。希斯公司尽管不是很大，但一年产值却很大，主要是生产一些大型加工机械中心，设备的技术含量很大，是中国在德国收购的第一家工厂。我们参观时接近圣诞年底，工厂大部分工人都被派往国外安装调试设备，工厂生产的设备自动化程度非常高，从产品的设计到成品，都有严格的模拟、调试生产等过程。对工人的要求也非常高，但工人基本技能的学习也是从最基本的开始。在宝马工厂，参观了汽车的三个主要车间，焊接车间，外壳车身全部机械手自动焊接组装，90%的工作由机器自动完成，看不见工人的操作。在喷漆车间，从打磨到各道喷漆，全部由机器监控，每辆车都由终端控制自动在生产线上完成需要的色泽，由于对环境要求比较严格，整个都是在一个相对密封的环境中进行，亲眼目睹了车身在各个车间的变化。在汽车电气控制安装的车间，一辆辆车在流水线上，每两人一组，工人组装的身影才被发现，他们非常娴熟的把从送货皮带上传递过来的器件组装到车上。在这些工厂的生产中，从订单生成到成品的出库，都有完整管理。保证了生产的有序和规模化。圣诞前夕还参观了奎德林堡职业学校的圣诞联欢庆祝活动。

学习共分为六个模块，分别是职业教育的目标和职业教育体系、职业教育的设计、过程导向和行动导向的职业教育教学设计、典型案例多媒体教具应用、环境和气候保护与职业教育的融合、迁移和终期评价等六个部分。先后有多位教授及博士就职业教育设计，过程导向和行动导向的职业教育教学设计等作了详细介绍，行动导向教学模式是职业教育的一种新范式，在当今德国职业教育领域得到了广泛应用。所谓行动导向教学，其核心是把工作过程与学习过程相统一。基本要求是:以职业情境为教学的参照系,学生成为教学的中心,教师是教学的组织者与协调人，要遵循“收集信息、计划、决策、实施、检查、评估”这六个步骤来完成。学生是教学过程的主体，强调由学生自己设立学习目标，自我控制学习过程，并总结经

验，进行自我反思，反思是学习上升到一个新台阶的总结与更新，它是提高学生的综合能力的一个重要阶段，从而完成学习的教学模式。行动导向的教学方法有多种方式，如考查法、任务法、角色扮演法、案例法、计划演练法、引导文法、项目教学法等。这些方法在培养学生的能力方面各有千秋，对学生的专业能力、方法能力、社会能力等方面培养都有着全面和完整的提升，在学生学习的各个阶段和学习内容上需要灵活运用。在一年级阶段相对来说，由于学生在专业知识方面还不是了解很多，可以多采用考查法、角色扮演法、计划演练法等进行学习。而在高年级阶段时可多采用案例法、引导文法、项目教学法等让学生自主参与学习的方法，从而调动学生的积极性、培养学生的合作能力、促进课程间的最优化。

二、学习感受

（一）德国职业教育的概况

德国教育的基本结构。基础教育、高等教育、职业教育和继续教育，是德国教育的四个支柱。按照宪法规定，各联邦州享有文化主权。也就是说，各种类型的学校教育都属于州文教部的管理权限。基础教育包括学前教育、初等教育和中等教育。高等教育一般由国家兴办，是州一级的国家设施。高校及中等职业教育在联邦基本法规定的范围内自己管理学校，州政府及文教部对高等学校行使监督权。德国的继续教育复杂多样，政府、社会、团体和个人竞相参与，继续教育在德国真正成为了全社会积极参与的终生教育。

（二）“双元制”职业教育

双元制职业教育是德国职业教育的核心。所谓“双元制”职业教育，是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。它不同于学校制形式，可以称为部分学校制职业教育形式。接受双元制培训的学生，一般必须具备主体中学或实科中学（相当于我国的初中）毕业证书，之后，自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业，按照有关法律的规定同企业签订培训合同，得到一个培训位置，然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。这样他就成为一个双元制职业教育模式下的学生。他具备双重身份：在学校是学生，在企业是学徒工；他有两个学习受训地点：培训企业和职业学校。

近年来，在德国又出现了第三种培训形式，即跨企业培训。学生在接受企业培训和学校教育的同时，每年抽出一定时间，到跨企业培训中心接受集中培训，作为对企业培训的补充和强化。

（三）法律依据

规范德国职业教育基本的法律有三个，即《联邦职业教育法》、《联邦职业教育促进法》

和《手工业条例》。此外还有《青年劳动保护法》、《企业基本法》、《实训教师资格条例》以及各州的职业教育法和学校法等。这些法律、法规规范和约束着具体的职业教育行为。

（四）管理体制

德国是个联邦制的国家，文化教育是各联邦州的主权。各联邦州的文化教育部门拥有对本州各级各类学校包括职业学校的管理权。对于“双元制”教育中的企业教育，联邦则拥有管辖权。企业职业教育的具体管理，则由联邦职业教育法授权给各行业协会负责，主要包括企业职业教育办学资格的认定，实训教师资格的考核和认定，考核与证书颁发，培训合同的注册与纠纷仲裁等。

（五）经费来源

按照职业教育法及其它法律的规定，职业教育经费主要由联邦、州政府及企业分别承担。职业学校的经费，由地方和州政府共同负担。通常是州政府负担教职工的工资和养老金等人事费用，地方政府负担校舍及设备的建筑与维修费用和管理人员的工资等人事费用。企业的职业教育经费完全由企业自己负担。企业除了负担培训设施、器材等费用外，还必须支付学徒工在整个培训期间的津贴和实训教师的工资等。

（六）教学内容和考核办法

“双元制”职业教育的教学内容按照企业和学校的不同特点既有分工又有合作。企业的培训按照联邦教科部和有关专业部共同颁布的培训条例进行。德国经济部公布了国家承认的培训职业有380多个职业。各专业部分别制定相关职业类别的培训条例，包括教育内容、时间安排以及考核办法等，并会同联邦教科部共同颁布实施。各培训企业根据培训条例和本企业的特点制定具体的培训计划并付诸实施。职业学校的教学内容由各州文教部制定。它的任务是在服从企业培训要求的前提下实施普通和专业教育，深化企业培训中的专业理论。“双元制”职业教育的考核、成绩认定及证书发放由各行业会负责。考核分为中间考核和结业考核两种，从考核内容上分为书面考试和实际操作技能考核两种。通过考核的学徒工可以得到国家承认的岗位资格证书，成为该工位上的合格技工。

“双元制”给人的总体感觉如下：

（1）学习的目的性很强。即人们对职业的需求，也就是通过学习获得生存所需要的保障。企业的目的也很明确，就是要培养本企业所需求的人才。“双元制”职业教育为企业培养了大批的高素质的劳动者，使德国的企业生产出高质量的产品，在国际上具有很强的竞争力。

（2）企业的广泛参与。大企业多数拥有自己的培训基地和人员。没有能力单独按照培训章程提供全面和多样化的职业培训的中小企业，也能通过跨企业的培训和学校工厂的补充训

练或者委托其他企业代为培训等方法参与职业教育。学生一毕业就可以投入到生产第一线工作，为企业减少了一大笔培训费用。

（3）培训与生产实际零距离。真实的生产及先进的设施设备，使学生比较接近实践，接近未来工作的需要。

（4）互通式的各类教育形式。德国各类教育形式之间的随时分流是一个显著特点。在基础教育结束后的每一个阶段，学生都可以从普通学校转入职业学校。接受了“双元制”职业培训的学生，也可以在经过一定时间的文化课补习后进入高等院校学习。近年来，有许多已取得大学入学资格的普通教育毕业生也从头接受“双元制”职业培训，力求在大学之前获得一定的职业经历和经验。

（5）培训与考核相分离的考核办法。考试考核是检验职业教育质量的手段，只有客观规范才能使考试结果令人信服，也才能促进职业教育质量的不断提高。德国“双元制”模式在世界上享有盛誉，主要是因为其培训质量高，而这一高质量的培训又是以客观、公正、规范的考试考核体系为保障的。为了确保考试的客观性不受培训机构影响的独立性，“双元制”职业教育考试由与培训无直接关系的行业协会承担。行业协会专门设有考试委员会，该委员会由雇主联合会、工会及职业学校三方代表所组成，其中，雇主和工会代表人数相同并且至少有一名职业学校的教师。由于考试由行业协会组织实施，这就有利于考试按照《职业培训条例》的考试要求进行，而不是根据哪一个培训机构(企业或职业学校)中所传授的具体内容，从而更客观地评价职业教育的培训质量。“双元制”模式考试强调统一规范性，同一职业或不同职业的相同科目的考试在同一时间举行，并按照统一标准评分。由于“双元制”职业教育考试的客观与公正，因此“双元制”职业教育的结业证书不仅在全德得到承认，而且在欧共体的一些国家也得到承认。这让我们感受到德国双元制模式的“权威性”及其在世界职教界所享有的声誉。

（6）高素质的师资队伍。德国对职业教育的师资队伍有一套比较严格的制度。职教师资大都具有良好的品质、广博的知识、精湛的技能、快捷的效率。德国职业学校理论课教师最低学历为大学本科（有的学校教师中有博士学位的占50％），至少有两年从事本专业实际工作的经验，经过两次国家考试合格，到学校任教还需两年试用期；每周在课堂授课不少于24节，知识更新时间不少于4小时；两年试用合格后，政府终身雇用，享受公务员待遇。德国教师的工资比一般行业更高。

（7）“双元制”体制使学生与教师相互促进。学生与教师相互促进，学校对学生没有什么实质性的严重处罚，但学生在学校的表现会被反映给企业，企业会对学生提出警告或不予录用，学生可能会因此失业；学校对教师也没有什么实质性的考核要求，但学生对老师的评

价会通过企业反映到学校，教师也会因此受到影响。

（8）“双元制”教材编写、课程设置突出“应用性”。德国职教教材编写注重学生自学能力的培养，基本理论知识以“必需、够用”为原则。专业课程的理论部分始终围绕专业实训这个核心活动，打破了传统教材的模式，做到少、精、浅、实，不强求学科体系的完整。教学过程不重推导，而重结论和应用。教学重点不是公式和概念的“为什么”和“怎么来”，而当告诉学生“是什么”和“怎么用”。注意培养学生熟练使用各种工具书、手册及图表的能力。

（9）强化与企业的联合，实施产教结合。德国职业教育的双元体制走的是真正产教结合的路子。“双元制”要求受教育者首先必须与企业签订培训合同，成为企业学徒，然后再凭培养合同报考“双元制”学校，把在学校学习和在厂实践统一为同一过程。企业的利益、操作技术和技能型人才与职业教育的目标具有一致性。这样既可解决职业教育培养周期与经济发展迅速的矛盾，又可为劳动者和企业双向选择提供前提基础。学生大部分时间所使用的就是企业目前正在使用的设备和技术，培训在很大程度上是以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用并提高了学习的目的性。这样不仅提高学生的动手能力，有利于学生将来走上工作岗位。

（七）注重养成教育，树立诚信意识

在整个实训与实习中，德国人十分强调养成严格的规范化的操作习惯，实习中学生以正式工人的面目出现，不搞见习、参观，即不搞模拟性的所谓生产实习，而是必须生产出真实的合格产品。在上岗前10分钟，他们要清理卫生；在工作中，他们严格按图纸要求加工产品，产品通不过严格的检验，达不到标准，必须返工重来；下岗后，他们必须整理工具，各种工具严格地按使用顺序排列。由于严格的训练，学生那种懒散的、粗心大意的、不负责任的行为得到有效抑制。虽然西方国家与我国的意识形态标准不尽相同，但对学生的道德、养成教育同样是很注重的。从课程安排我们就可看出，向学生讲授时政问题、与学生进行时事讨论、对学生进行意识形态教育的政治课贯穿整个学习阶段；而伦理学、行为学、道德学的宗教课是自小学就开设的。无论企业还是学校对学生的道德素质都很注重，并且个人的诚信问题对于个人今后的发展更是至关重要。曾经有学生就因为曾经撒谎而无法找到工作。在德国的学校考试很注重个人诚信，有些学生可能因为考试不及格留级，多年后仍无法毕业。但如行业考试通过，仍然可以达标取得工作机会被企业录用。

三、思考和建议

通过本次学习，收获不小，感受很多。德国的职业教育以及“双元制“有很多值得学习

和借鉴的地方。德国职业教育经过多年的实践和不断改进，取得了很大成功，积累了许多经验，值得我们学习和借鉴。但由于体制、国情不同，有些条件是我们不易具备需要进一步探讨。对照国内目前的实际情况，企业的参与很难实现，因此我们必须寻找一条新的途径，比如订单式培训等。将 “ 双元制”体制内的合理因素，运用在我们职业学校的教育教学工作中，在这方面德国的全日制职业学校也有很多值得借鉴的经验。

（一）着力提高教师的专业理论知识、建立专业知识更新机制

教师作为教学活动的组织和实施者，其专业理论知识水平的高低直接影响教学效果。所以教师首先要掌握相关的专业知识，具备运用教育学的知识将相关的知识融入教学的能力，不断的跟踪新技术、新工艺、新设备，从而对自己的教学内容作出调整和补充，进而也丰富了我们的课堂。

教师的专业水平在提高的同时，教师的敬业精神则显得尤为重要。双元制中项目教学涉及到很多跳跃的和跨学科的知识，综合运用多种教学方法，大量教学项目需要教师设计和组织实施，对学生所遇到的细节问题和难点，教师必须灵活地做出反应，对学生的学习过程及时提供咨询和建议。这就需要教师不仅具备扎实的专业技术、广泛的知识范围和较强的实践能力，有强烈的责任心、事业心、和对学生的关爱之心；需要不断学习新知识、新技术，更新自己知识结构，适应科学和社会不断发展需要。这样可以使学生学习的内容更加贴近生产实际，同时企业可以根据本身的需求来培训学生，提高了劳动力素质，为促进企业进一步发展创造条件。目前，我国还不具备向德国由法律保证企业必须承担职业教育义务，使学生在理论学习的同时，能充分进行实践锻炼，我国企业对介入职业教育实训不是十分积极。在这方面，与企业合作进行人才的定单式培养就是一种很好的尝试。

作为学校，应建立长效的教师知识更新机制，在内容方面，主要是新材料、新工艺、新设备、新职业、新岗位中所产生的技术、技能的需求。在组织形式上，一是可以采取短期和长期、脱产和在职、物理和虚拟（课堂教学、企业考察、远程教学、网络教学）等手段进行教师的培训。

（二）建立教师定期参加企业训练与职业实践的机制

随着职业教育改革的不断深化，传统教学方法在职业教育中越来越显得苍白无力。在职业教育中以行动为导向，用任务驱动法教学获得了包括美国在内的很多发达国家职教专家的认可。这次培训也使我感受了这种教学理念的魅力所在，做中学，学中做真正体现了为学生着想，提高学生综合能力的教学原则。

这种教学要求教师要把工作岗位和工作过程转换为学生学习的工作任务以及与之相适应 的学习情境，并指导学生在专业工作中进行自我建构式的学习。为了达到这一目的，教师必须首先了解本专业的相关的职业，了解该职业的工作过程。

通过建立教师定期参加企业训练与职业实践机制，确保教师职业工作过程的水平的提高。内容上，以就行业和地区的经济结构调整对企业的发展、技能人才的要求等开展有针对性的培训。组织上，以采用“走出去”和“请进来”的方式，即在大型企业和发展较好的中小型企业建立教师培训基地，组织教师定期到企业实习和把企业工程技术人员和管理干部请到学校授课、讲座、聘为兼职教师等，切实加强与企业的合作。

（三）课堂教学探索采用新的教学方法，提高教学技能

此次培训感受最大的还是德国教师的团队合作精神和教学方法的多样性以及驾驭课堂的能力。德国教师上课并不是“单打独斗”，上课前大家在一起讨论，试讲，各自提出看法，然后再去和学生交流。一个项目的教学可以涉及多学科教师，分工合作，上课自然接近学生实际，学生学习积极性和参与性得到充分释放，课堂气氛活跃。教学方法上，有项目教学法、角色扮演法、案例教学法、任务驱动法、引导文教学法等等，针对不同的课程采用不同的教学方法，课堂效率大为提高。同时可以针对我们的教育对象和学生实际开发新的课程，来满足教学需要。我想，如果我们从教学理念的更新、教学方法的改进、教学手段的更新这几个方面着手，来关注甚至影响我们的教育对象，我校的教育教学质量将会大幅提高，学校的办学声誉将会逐步提升，职业教育一定拥有辉煌灿烂的明天！

结束语：40多天实地培训学习与考查，仅仅接触到了德国职业教育的皮毛，德国的职业教育发达，早有所闻。德国的产品，结构合理，加工精密，外观讲究，质量上乘，性能优异，这是他们重视职业培训、员工持证上岗，人人关心质量的结果。我们在学校参观时就切身体会到了，德国老师很注重手工制作的精细，要求学生手工去制作一支金属花朵，从下料到裁剪打磨，要求学生一丝不苟，严格按程序做好。一件很小的东西，学生要具备很多专业知识和技能，才能完成产品。现在用机器制作可能要比学生手工要快和好，但体现了对学生手工制作操作的重视。德国产品质量之所以驰名世界的秘诀也正在于此吧。据说农民也要持证上岗，因为他们农民使用的主要农具，早已不是锄头、钉耙，而是各种现代化的农业机械；耕作、施肥、除虫、灌溉、采收也已采用一整套科学的办法，多数不是靠一般的手工操作了；各种养殖业、种植业也按照先进的种养方式来完成，未经培训的人难以胜任。在德国，不论担任那一种工作，完成那一种任务，“资格”是非常重要的，而这种“资格”，绝大多数是靠职业教育来实现的。普通教育、基础知识教育固然重要，但他们更重视职业教育和成人教育。职业教育的形式是多种多样的。成人教育也是职业教育的一个组成部分，他们的“资格”，决

不是单纯的一种学历文凭或证书，除一般的基础知识外，更重要的要懂得操作应用，有动手能力。因此，在德国各行各业都重视职业，职业教育在经济发展中发挥了重要作用。

特此汇报，不妥处请批评指正！

以下是培训学习照片。

汇报人：二〇一二年十二月十七日

机电工程

附件：培训学习照片

在做课堂作业

向老师赠送礼品

和老师合影

向老师赠送礼品

在进行专业操作

专业老师上课

到企业参观学习

在做课堂作业

颁发培训证书

与培训机构老师和工作人员合影

第二篇：去德国注意事项

德国出差与欧洲其他国家差不多，旅馆内都没有拖鞋之类，洗刷用品自己带好。唯一要注意的是德国的电压230伏,中国电器可通用，就是电源插座与我们国内是不兼容性,德国的插座是圆形,你带去的手机、照相机、摄像机、剔须刀、电热杯等充电器都不能用。一定要在国内买个电源转换器(德法式插头)，现在超市大卖场都有“全球通”或'万能”电源插座，100多元一个.带些必备的药品。由于在欧洲的药房买药必须凭医生处方，且医疗费昂贵，故应带上常用药品，以备不时之需。

一旦身体不适，身边的小药就能救大急。您应该在行襄中必备的药：感冒通、乘晕宁、息思敏、黄连素、刨可贴等。

德国与欧洲一样，小偷无所不在，因此护照，机票，现金及摄像机，相机，首饰，手 表等贵重物品必须身携带。祝出国愉快！

早餐是酒店提供的自助早餐，尽量这餐夯到撑，香肠，牛奶可劲的吃，千万别不好意思。在德国吃得多不丢人，有人饭量大，有人饭量小，这无所谓，但是你吃自助拿一堆然后吃不完，这种素质就很低了。上网什么的应该都会提供的。不过搂住做好心理准备，德国旅馆标准普遍比国内低一个档次，德国的4星服务相当于国内3星，以此类推。祝顺利

去德国旅游注意事项，一些经验之谈，总共18条，希望对大家有帮助。方法/步骤

1.1 开车规则异常复杂，一会儿限速100一会儿就50，如此反复不已，要灰常注意各种标识。

别以为德国是真的哪里都很准时...最快的ICE晚点一个小时都是家常便饭，不过晚点有赔偿，列车员都会发表格让填，到站可以退现金 记得尝尝白香肠（Weisswurst），尤其是当作早饭吃。德国的香肠，印象深刻，比啤酒对我有吸引力

科隆大教堂现在是可以爬上去，但是楼梯很窄，还是转的，超级难爬，不过快禁止参观了5

尽量不要在人多的地方咳痰，即便是电梯口有垃圾桶给你吐的地方，貌似德国人很反感

德国人有洗澡的传统美德，名字里带Baden的地方，通常都有很不错的温泉澡堂子。7

如果在德国过周末，周日只有加油站的商铺才开门8

如果在德国租房子，记得晚上十一点后不要洗澡，洗衣服，小心被投诉 超市基本20点关门。周日除了小卖部剩下所有商场超市都不营业。周一大多数餐馆不营业。0

买大宗物品记得索要退税单，回程时去机场Zollamt 办理退税。11 Eingang 是入口；Ausgang 是出口。12

看到人裸泳不要大惊小怪，尤其是在东德，就算有人在你面前脱光跳下水，也要淡定——别报警，会被警察叔叔嘲笑的。13

垃圾要自行分类丢弃，通常分为纸、玻璃、包装物、有机、无机等几14 街头一般没有出租车，想要出租车要么去火车站，要么叫旅馆帮你打电话

2.15 城际火车里，ICE 最快，IC 其次，EC 次之，IRE 次之，RE 次之，RB 最慢。16

城区火车里，S-Bahn 是短途火车，U-Bahn 是地铁，Straßenbahn / Tram 是有轨电车17 逃票被抓罚款四十欧元18

药妆店关门的话，公共厕所里通常有避孕套卖

气候

平稳温和是德国气候的总体特征，温度大起大落的情况很少。夏季较为凉爽，冬季较为温和 时差

德国于每年3月最后一个星期日到10月最后一个星期日实行夏令时，比北京时间晚6小时，例如：北京时间为正午12点，柏林时间为早上6点。其他时段为非夏令时，比中国晚7小时 语言

国语为德语，英语也很普及。交通

德国与国内一样，靠右行驶，过马路请遵守交通规则，保护自身安全 通讯

1、大城市会有比较廉价的长途电话站，柏林的长途电话站「欧洲中心」（Europe Center）设有直接用信用卡付费的电话亭，一般多设在邮政总局内或观光景点处

2、德国拨国内座机：0086-区号-号码（区号首位为0的需省去）德国拨国内手机：0086-手机号

国内拨德国座机：0049-区号-号码（区号首位为0的需省去）国内拨德国手机：0049-手机号

3、其他打电话的方式请参见德国电话卡的使用说明或询问导游

4、德国酒店一般能上网，但可能需要收费，使用前请咨询酒店服务人员 酒店

1、旅游业成熟的地区，部分酒店设备较老旧，请您理解

2、酒店房间内一般设有收费电视、电话、有偿饮料及小食品等，请询问清楚费用后使用，以免结账时发生误会

3、德国人习惯喝冷水，房间内没有热开水供应，酒店内自来水可直接饮用

4、用电、用水注意安全、节约，吸烟注意安全，如有设施损坏，需要个人赔偿 购物

1、德国制品以坚实、耐久而著名，值得购买的有照相机、光学仪器、钟表、钢笔、刀具等，另外陶瓷器具、皮革、时装和宝石制品也很精美

2、柏林的卡迪威是欧洲大陆最大的百货大楼，商品应有尽有；科隆郊外的Solingen市是有名的产刀区 餐厅

1、用自助餐时，应先少量拿取，喜欢再多取

2、西餐一般用刀叉，左手拿叉，右手拿刀。说话时不宜挥动刀叉，避免餐具碰撞出声

3、黄金假日和旅游旺季时，用餐可能需要等候，请您谅解 小费/服务费

1、在餐馆或咖啡馆，通常给5％~10％的小费，如果已经加收了服务费，可以少给一些

2、离开酒店时，可以把小费留在房间里，行李搬运工和房间清洁工的小费应交给本人

景点及其他公共场所

1、公众场合请勿吸烟、吐痰、大声喧哗，排队时不可插队拥挤，勿随手扔垃圾、吐口香糖

2、教堂、宫殿、高级娱乐场所为公认的正式场合，进入时，衣着须端庄整洁，不可袒胸露背、穿拖鞋、短裤、迷你裙、无袖上衣或其他不适宜的衣服

3、不要未经允许给陌生人拍照，景点若规定不可拍照摄像，请予以遵守

第三篇：2012德国专业教学法培训总结

2012年德国专业教学法培训学习总结

即墨二职高 李美峰

在我校领导的亲切关怀下，我有幸参加了由教育部主办，中国海洋大学承办的“德国职业教育教学法“培训班的集训。多天的培训学习，我感到自己的思维、视野受到前所未有的冲击也彻底感受到了原汁原味的西方职业教育的独到魅力，以下是我的几点深刻体会

1、德国中等职业教育的模式几乎都是开放式的教育。教学环节的设计跟学生的互动紧密联系。每一个学生都有机会表现自己的创意、自己个性化的看法。没有人会训斥他们天马行空的荒诞做法和想法教师给学生的多是表扬、鼓励和肯定。这对激发学生学习兴趣、维持住他们的学习热情有很大的动力作用。

2、“双元制”办学是一种很好的职业教育模式值得我们学校借鉴。双元制学生主体既是学生(在学校)同时又是一名学徒工(在企业)采用理论和实践一体化教育模式(每周1-2天在学校3-4天在企业实习)在学习掌握理论的同时又到企业具体操作实习，便于学生理解掌握知识，正确运用知识，在学习中掌握技能，在技能操作中又深化知识的理解。

3、无论是角色扮演法、案例教学法、项目教学法还是引导文教学法、考察法、微观教学法都是互相联系、各种方法互用互融然后共同在尽力使课堂气氛生动活跃、引导学生积极主动去学习。

4、无论是在多媒体教室上课还是在理论实践一体化的教室上课老师布置任务给全体学生将学生分成小组后，教师应该深入学生中间，来回走动，注意观察学生的学习状态即使不是每一个人都积极参与，不一定注意力都很集中但是这种做法要比教师站在讲台上强得多，有利于提高学生的紧张程度，集中精力，而且学生在课堂上可以进行讨论交流。这样的教学方法是培养学生能力和互相学习的优良方法。

在现代职业教育的领域中，职业教育教学法的发展也经历了巨大转变。德国的同行们对此取得了非常成功的经验。整个培训课程均以行动为导向，清晰的向我们这些进修者展示了教学互动的实现方式，使得我们积极地参与培训活动，广泛获取信息、交流经验。我们领略了德国的双元制职业教育，领略了德国专家上课幽默风趣，善于课堂调动，学到了“行动导向教学法”、“项目教学法”、“媒体教学法”、“引导文教学法”的教学方法，有很大收获。在当前中国职业教育快速发展的背景下，教师首先应树立的教育理念是：职业教育不仅要培养学生的专业能力，更重要的是要培养学生终身学习的能力。职业教育既要满足为企业和社会培养所需的人才，即培养具备一定专业技能的人；更重要的是教育的内涵和意义还应体现在要为人的终身发展服务，即培养出具有良好的的社会能力和方法能力的人。作为一名职业教育工作者以后一定会认真研究，对照分析，结合我校校情，认真对教材、教室、教法进行改革以最有效的教学手段、教会学生最适用的技能提升学生职业素养。

2012年9月 李美峰

第四篇：赴德国职业教育培训个人汇报材料

赴德国职业教育培训个人汇报材料

2008年04月09日至04月18日，我们先后到德国FOM大学、IOM大学、马尔市一家化工企业、CC公司、诺伊思一家船运公司、哥德堡大学、沃尔沃汽车博物馆、奥斯陆大学、瑞典皇家工学院、赫尔辛基工业大学等地考察学习，主要考察德国职业教育体系以及职业教育制度。通过专心听介绍，仔细观察，认真比较，结合国内的实际情况进行思考，积极提问，深入讨论。对德国双元制职业教育模式有比较客观的认识和了解，也直接体验了政府、协会、雇主、员工在职业培训体系中的相互关系，亲身体验了德国人的严谨认真、务实谨慎的治学态度。现将本人所了解的情况和体会简要汇报如下：

一、德国职业教育基本情况

⒈德国对职业教育的认识由于长期历史积累，特别是一战、二战争期间，德国工业得以长足发展，也逐步形成崇尚科学技术和善于动手的观念。德国人很重视动手能力的培养，从家庭教育中就开始了，从小就培养孩子的动手能力，让小孩参与家庭劳动，做些力所能及的事，如粉刷房子等。在社会上没有严格职业等级观念，对职业的认识只有分工不同，没有高低贵贱和地位之分，雇佣关系在意识上是平等的。对实践操作要求严谨，对产品质量要求严格。不论操作那种机械都必须经过严格规范的职业教育或培训。一个人想从事某一职业时，不管你是什么学历（大学毕业也好，或有博士学位也好），都要经过规范的职业培训。德国人有认真谨慎务实的习惯，有一个良好的职业教育体制，才推动德国工业的发展，也是德国人能生产出世界最 1

好汽车的原因所在，也是德国职业教育生命所在。

⒉德国双元制职业教育制度德国双元制教育制度最早起源于师带徒的培养模式，并逐步演变成一种体制，二十世纪六十年代末通过了《职业教育法》(BBIG)，2005年4月通过修正案，以法律形式规定下来的，保证了职业教育的重要地位。同时在《手工业法》(HWO)中做出了内容相同的规定。从而使德国的职业教育以法律的形式确立了一种较完善的职业教育体系。企业却从师带徒中尝到甜头，一个企业要得到自己满意的技术工人，只有自己培养才是最合适的，若从人才市场上、社会上招，肯定要冒被录用的人在实际操作中达不到企业要求一定的风险，这不但影响生产进度和质量，还带来诸多麻烦。这种训练模式得到全社会认同，企业也不为自己训练的学徒而不为自己所用而感到不平衡，因为大部分企业都这样做了，我培养的人可能不为我服务为别人服务，但同样有可能别人培养的人为我为所用，在形式上、心理上达到一个平衡，机制运行才更顺利。而且纯粹的师带徒企业无法承担学徒的理论教学任务，理论教学就只有以学校为主，政府就充当办学的主角，为企业提供免费的理论教学课堂，同时也提高了国民素质，逐步形成良好互动的职业教育运行机制。因此，德国职业教育存在两个主体，一个是政府，另一个是企业，也就是双元制职业教育体制。

⒊双元制职业教育的模式德国职业教育模式是以企业为主的教学模式，坚持以企业培训为主，学校教学为辅的原则，企业招收的学徒工是完成中学教育的职业学校在校学生，校企合作教育的实施依

赖于企业与学徒签订的合同，有关法律将学校和企业两个学习场所置于平等地位，学生既是企业的学徒工也是职业学校的学生。学校提供的是理论教学，企业提供实践，合理分配教学时间，三分之一时间在学校三分之二时间在企业，一般按学校两天、企业三天的大致比例分配；或是学校一周集中上课，到企业两周密集型实践操作，这样循环交替进行。职业教育突出了动手能力训练，在大型的企业中有专门培训场所和师傅，中小型企业中师傅就带学徒在生产过程中进行训练。在学校期间也不是纯粹理论学习，学校同样也注重实践教学，教室和车间是一体，是立体教学模式，教师在教室上课既可用教学模型还可以让学生操作实物，不但使学生学到感性知识，还提高学生的学习兴趣。学徒在企业实习过程中重点培养学生人际交往、同力合作、协调沟通的团队精神，同时还学习工商、法律、营销等基础知识。双元体制是有利于理论联系实践、交错互动的教学模式，提升学生学习技能技术的兴趣和动手能力以及社交能力。职业学校和企业通过经常性不定期的沟通和交流来协调磋商培训中出现的矛盾和问题，以便及时调整教学实施计划和学习内容。

⒋职业学校的性质与经费德国法律规定职业教育属义务教育范畴，学生通过普通中学五年或一般中学六年毕业后可以进入职业教育，文科九年学生一般选择上综合性大学，也有一小部分参加职业教育。学生进入职业学校是全免费的，不需要交任何费用，反而当学生与某企业签订了学徒合同后，企业就要支付其一定的学徒金。职业学校的教师属国家公务员，也有部分是从企业聘请的，学校结构比较简

单，一般只有一名校长或负责人，校长办公室配有少数几名秘书，接下来就是教师，没有其它管理人员。职业教育经费主要来源于联邦政府、州政府、市政府教学拨款，学校实验实习的设备或机器大部分是由企业捐赠的，企业一般是将最新式的设备送到学校，作为教学之用，让学生接受最新的技术。

⒌职业学校毕业学生的选择德国职业学校的学生毕业后可以有多种选择，一是参加就业，一般有50%的学徒毕业后就留在原实习的企业里就业，部分学生到其它企业工作；二是上相应的应用技术大学继续深造；三是继续参加职业培训取得师傅资格；四是成为小企业主、小作坊主等。本来经过文科九年学习后可以直接考取综合性大学，而职业学校毕业的学生必须要带某个课题并经过教授严格面试后才能上综合性大学，目前德国也正在考虑其进行并轨尝试。

⒍双元制职业教育的中间组织工商协会、手工业协会等行业协会在双元制职业教育中充当联络协调作用，是社会团体，也是民间组织，这些协会是由企业组成并依法产生的，每个企业都是相应行业协会的会员单位，并按营业额的一定比例交纳会员会费。协会在双元制职业教育体系中充当积极的中间人作用，培训和考试内容来源于企业的需要，企业在具体职业培训中发挥着更为重要的作用，学校要从企业实际出发，开设为企业所需的专业理论、专业技能和实习课程，对这些企业可以透过协会把企业所需要的反映给教育主管部门，通过制定教学计划更新课程来实现的，并在教学过程中保持与学校和企业密切联系，协调企业与学校的关系。协会受政府的委托对职业学校的毕业学生进行毕业考核和师傅资格考试，并颁发资格证书。协会也举办训练中心，为毕业后学生或参加工作学徒举办培训班，让他们继续学习深造，帮助他们考取师傅资格。

二、体会

⒈转变观念我们国情不同，我国是一个发展中国家，人口众多，劳动力便宜，整体素质不高，发展职业教育尤为重要，只有发展职业教育，才有可能将人口压力转达化为人力资源优势。但中国受传统的儒家教育影响较为深远，重文轻技，有严格的身份等级观念，学是为了动笔不动手，学是为了仕途等，这是直接影响中国职业教育发展的根本原因。目前我国正逐步重视职业教育工作，观念转变可能还需要一个过程，但在政府引导和宣传上，应该加大力度，转变观念。观念决定态度，态度决定成败，德国人的严谨做事态度是值得我们借鉴，也只有具备了严谨的精益求精的态度才能对动手能力和技术规范有更高的要求，生产出来的产品在质量上才能得以保证。

⒉改革教学模式一个制度的形成必然有它的历史原因，德国的“双元制”是在德国特定政治体制、特定历史条件下适合德国国情的职业教育体制，完全照搬或教条式地“取经”则可能会适得其反，但我们也可从中吸取对我国职业教育有益的东西。它特殊的教育体制、训练模式有值得借鉴之处，加强校企合作，减少理论教学课程，增加实践教学课程，提高教学质量。我们目前在大力发展高等职业教育，但高等职业教育存在重理论教学轻实践性教学，很多学校没有按国家教育部原来规定的实践教学计划进行，一个是学校增加，学生数

在膨胀；一是企业接受学生实践的动力没有，容量相当有限；造成学生没地方实习的困难，这可能也是职业教育改革的难处。

⒊完善法律德国法律规定职业技术教育纳入国民义务教育，是符合德国国情和民情，德国的工业发达，社会保障体系健全，劳动力需求与供给的矛盾由政府和企业共同承担是德国职业技术教育得以发展的基本保证，法律规范下的企业有序竞争是迫使企业支持职业技术教育以获得足够劳动力的唯一保证。我们也在实行持证上岗，但在面上和深度上还存在一定问题，要推动职业教育的发展，应加强资格认证制度和完善持证上岗制度，推广持证上岗的岗位种类和范围，并加大力度规范职业教育和职业培训市场，提高劳动者素质和技术水平。出台操作性更强的与职业相关的法律条文，相应的具体实施细则，便于执行，让职业教育法制化，职业岗位规范化。

⒋提高待遇提高待遇也是社会平等的一个要素，对职业学校的毕业生或具有职业资格的技术人员应该得到较好的劳动报酬，对职业从业也应有高收入的可能，以吸引更多人参与职业教育，技术就是待遇，激励从业者不断学习，精益求精，这样才能促进企业良性发展。

⒌行业协会参与德国职业教育体系行业协会承担了很多角色和任务，我们现在也有很多行业协会，但没有发挥其应有的作用，只是举办一些培训班，没有与职业教育连接起来，在这方面我们在发展职业教育的同时，是否也可以借鉴德国的经验，让行业协会也在职业教育中充当角色，并赋予一定服务功能，让社会更多参与职业教育工作，有利于职业教育深入和发展。

第五篇：去德国读本科条件范文

全面解析德国留学申请条件

德国公立学校免学费，私立高校相对于其他留学国家的费用低很多，大多数学校的学费收取标准定在每学期400-500欧元之间，1年只需要1万人民币左右即可。签证率高，无需英语基础便可顺利出国，打工政策非常宽松，毕业就业前景光明，也是欧洲唯一的移民国家。申请德国留学究竟需要什么条件呢？

一．语言要求

德国的大学也并非全部用德语授课，部分院校有英语授课或者英德双语授课。申请时须提供托福或雅思成绩。托福成绩一般为550分以上，雅思成绩应为6分以上，文科要求在6.5分以上。部分专业要求有一定德语基础，至少在200学时以上，但无须通过DSH或TestDaF。

除国际课程和个别专业外，各大学对申请人德语学时要求一般都在800小时以上，不少要求学生在入学时参加DSH考试或者出示其他有效的语言证书。目前比较权威的德语考试有TestDaF 和DSH这两种类型。

提示：没有德语学时证明者，可申请大学下设收费语言班或私立语言学校，部分公立大学下设语言课程不需要提供学时证明。德语800学时以上，需通过入学测试者(考虑有难度)；德语600学时以上，可申请大学开设的收费预科，也需通过入学测试(相对容易)。

二．学历要求

本科毕业；有学士学位证书；相关专业。

1、十二年制高中毕业

（1）通过正式高考进入本科

重点大学(国家211工程院校)四年制本科，修满1个学期，不更改专业方向可直接入学;

普通高校四年制本科，修满三个学期，不更换专业方向可直接入学;普通高校四年制本科学生，修满一个学期，不满三个学期，必须读预科或直接通过预科的“大学入学资格鉴定考试”，取得“大学入学资格”方可入学;

（2）通过正式高考进入专科

三年制高等专科学校(即大专)毕业后必须通过在德国大学预科举行的“大学入学资格鉴定考试”，才可入学，否则需读一年预科，结业考试合格，可继续大学学业。

2、十一年制高中毕业

（1）通过正式高考进入普通高校四年制本科，修满五个学期者，可申请直接入学;

（2）修满两年者，必须正式通过在德国大学预科举行的“大学入学资格鉴定考试”，取得入学资格，不更换专业方向，方可申请入学。

申请时，均须提交真实有效的相应学历证明。未考入大学的高中毕业生不具备申请德国大学（包括大学预科）的资格，其申请一般会被拒绝。中国二年制大专生学历不符合申请德国高等学校的要求。中国的广播电视大学的学历通常不被德国大学所承认，除非获得了“学士”学位证书，才有可能以“同等学力资格”申请德国的高等学校。