教学有情趣 学习有乐趣——“识字四”教学案例

第一篇：教学有情趣 学习有乐趣——“识字四”教学案例

教学有情趣 学习有乐趣——“识字四”教学案例

案例背景：

《识字四》是人教版一年级下册的一篇识字课文。编者独具匠心地将14个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物在夏天时的情景，读来琅琅上口，情趣盎然，为我设计丰富多彩的教学情境提供了平台。玩是孩子的天性，兴趣是学习的动力，活动是自主、合作、探究学习的形式之一。所以这节课，我就设计让孩子们玩中学，游戏中学，活动中学，使学生不仅学好汉字，而且喜欢汉字，喜欢语文，喜欢生活。

案例过程：

在课的开始，我以朋友的口吻对孩子们说道：“小朋友们，猜猜我给大家带来了什么？”孩子们激动起来，他们纷纷猜了起来，我说道：“它们就藏在大家的周围，快找找看吧！”这时，学生纷纷从他们的周围找到了一些小动物的头饰，他们一边说着，一边笑着，一边戴到了头上。我问：“把它戴在头上，你成了谁了？”儿童对小动物有着特殊的感情，天然的亲近，只见他们个个神气十足地说道：“我是一只漂亮的大蝴蝶。”“我是一只勤劳的小蚂蚁。”……课堂上一片欢声笑语。

就在学生们情绪高涨之时，我们开始了对本课6种小动物名字的初次识记。每个小组领走了一盒“名片”，课前识字多的小朋友很快地找到了自己的名片，还不认识“自己”名字的小朋友们，有的借助名片上的音节，有的通过本组小伙伴的帮助，也很快地找到自己的名片后，格外认真地边读边认起来。

见此情景，我戴上一个蜻蜓的头饰：“看！我有一双大大的眼睛、一个修长的身体、一对透明的翅膀，我的名字就叫蜻蜓。”我手中举起“自己”的名片：“谁愿意成为我的朋友呢？”学生高兴地举起了小手。我走到一名学生跟前：“你好！咱俩成为朋友，好吗？这是我的名片，送给你，希望你见到它时就能想到我。请问：你有什么办法认识我的名字呢？”孩子们和我有问有答，又礼貌又周到。让我没想到的是，当我把名片给她时，她竟然主动地说：“这是我的名片，也送给您一张。”孩子在说到记认“我”的名字时自然地将生字与熟字建立了联系：“这个‘蜻’的右边是‘青’，左边加个虫子旁，就是‘蜻蜓’的‘蜻’”。接着，我说道：“好玩吗？会玩吗？那就让咱们一起来玩吧！看谁把自己的名片都送出去了，把朋友的名片都认识了。”小朋友们纷纷走下座位，伴着轻快的“找朋友”的音乐，兴高采烈地找到同伴。只见他们有的介绍自己的名片，有的记认朋友的名片。他们充满童真的语言，既有趣又生动。

接着，在介绍自己认识的好朋友的时候，他们举起交换来的好朋友的名片，大声地念着他们的名字，骄傲之情溢于言表。当看见喜欢的小动物在屏幕上依次出现时，他们纷纷叫着它们的名字，热情地打着招呼。后来，我们开始了“照镜子”的游戏：请学生上讲台前说出一种动物的名称或者一种小动物的特征，将讲台上的相应的动物大名片藏在胸前。下面的学生找到相应的动物名片，藏在胸前。等数三下后一起亮出来并大声读出来。紧接着，我对他们说道：“这些小动物组成了一个团结的大家庭，要和咱们做‘大转盘’的游戏呢。”课件中，动物名字的词语组成了一个大转盘，指针停到哪儿，学生们又快又准地读出了相应的词语，学得不亦乐乎。

在接下来的交流自己记认这些生字的方法后，我问：“记了这么多朋友的名字后，你有什么发现呢？”孩子们很快地说出了这些字都有表声的偏旁，在说到这些字都有虫子旁的时候，有个孩子大声说道：“我还知道虫子旁表示这些动物都是昆虫。”这个意见马上遭到反对：“蝌蚪就不是昆虫。”那个孩子不甘心地追问，“它不是昆虫又是什么呢？”全班陷入沉寂，我微笑着看着他们，不急于告诉他们答案。此时，班上虽然出现了无声的局面，但学生的思维没有中断。他们在猜测，他们在思考，他们在回忆……此时无声胜有声啊！另一学生在短暂的沉默后，大声说道：“它是两栖类动物，它长大了是青蛙！”我不由得伸出大拇指：“真棒！你怎么知道的？”“我在课外书中读到过！”“在课外书中学到了知识，真是会学习的孩子！”我又问道：“你们还知道哪些动物的名字也有‘虫字旁’呢？”学生互相启发，说出“蚊子”、“蜜蜂”、“青蛙”等等许多带有虫字旁的字。

接着，我问道：“在美丽的大自然里，这些小动物们在做些什么呢？”伴着“小星星”的音乐，课件出现书上插图的动画：一只蜻蜓从画外飞进；几只蝴蝶落在花朵上；蚯蚓在土里造了一个大大的宫殿；小蚂蚁在地上搬运食粮；蝌蚪在池塘中的水草间游来游去；蜘蛛在房前织了一张大大的网。学生被深深地吸引了，看得津津有味。在学生说完“都看到了什么”后，我激励他们纷纷打

开书，情不自禁地读起书来。在小组合作读书时，有的组齐读，有的分角色读，有的边读边做动作表演……接着，全班孩子把这首儿歌，伴着音乐，随着动画，边唱边跳起来。

这之后，我又说道：“看你们表演得这么好，小动物们都为你们高兴！他们坐上了小火车，要和大家玩接火车的游戏呢！”我举起写有“半空展翅飞”、“花间捉迷藏”等纸条“车厢”，孩子们将它贴到相应的小动物名字的后面。全班拍着手把“火车”完整地读一遍之后，我又问：“在这首儿歌里，除了小动物的名字外，你还认识了哪些字呢？”学生们通过交流，又收获不少。

在学写生字后，我神秘地对他们说：“今天，我们的动物朋友还给大家带来了礼物呢。它们就藏在头饰里，你快找找吧！”学生们摘下头饰，在夹层中找到了一些纸条高兴地念了起来：小狗门前汪汪叫、小兔地上蹦蹦跳……我又启发他们：“学习了《识字4》这首有趣的小儿歌，读了小动物们送来的课外资料，你有什么想法呢？”学生们有的谈了识字收获，有的谈了读书收获，有的孩子提出也要学着编几句儿歌。我就势说道：“让我们到大自然中去观察，到课外书中去了解我们的动物朋友吧，把你观察了解的资料可以画下来、写下来，还可以剪下来、贴下来，你要是能编几句儿歌就更好了。我们做成剪报，再一起交流吧。”短短的40分钟，就这样飞一般地过去了。

经验反思：

本节课体现了《语文课程标准》的一些先进理念。

一、激发兴趣，调动学生学习语文的积极性

新课标中提出要使学生“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师、是学习的动力。一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇爱玩好动的特点，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。本节课采用多种游戏、活动调动了学生学习的兴趣，课堂气氛生动、活跃、和谐。孩子们兴趣盎然地主动学习，主动发展。取得了比较好的效果。

本节课我设计了““找头饰”、“挑名片”、“交朋友”、“打招呼”、“大转盘”、“照镜子”、“接火车”、“收礼物”等几个游戏活动。使孩子们在轻松愉悦的氛围中学会了汉字、理解了内容。因这课书的生字多、生字笔画较多，孩子的记认方法可以采取整体记认法，根据学生记认生字的特点，我设计多种游戏活动使生字反复出现，这样避免烦琐的分析，既节约了时间，又提高了效率，这也是符合他们年龄特征的学习特点和记忆规律。一回生，二回熟，学生通过反复和生字见面，记认率得到了很大的提高。

本节课头饰的运用不仅激发了学生的兴趣，而且对学习也起到了较好的作用。在课的起始，孩子们戴上头饰，自然地进入了学习状态。课中，小组合作读书，孩子们把自己当作头饰下的小动物，读描写自己的那一句，自然而生动。课终，孩子们从头饰中找到纸条，对课下的拓展学习起到了引领作用。

二、创设情境，培养自主合作探究的学习能力

“培养自主、合作、探究学习能力”是新课标中一重要的理念。美国实用主义教育家杜威说过这样一句话：“学校中知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得求知识的方法。”本节课我力争改变教师是课堂主宰的局面，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。由浅入深地培养学生善于发现的精神，树立学习的主人翁意识。本节课在识记生字、巩固识字、朗读韵文、课外识字、学写生字、课后延伸等各个环节，都体现了学生的主体作用，让学生自主学习，把学生看作语文学习的主人，彻底改变老师的“全盘授予”，放下教者的架子，把主动权交给了学生。

老师和学生做“找朋友“的游戏，目的是让学生进一步认识更多的生字，体现了教师是学生学习的引导者、合作者，是他们的学习伙伴。此时，教师站出来，给他们做了个示范，使他们明白了游戏的任务，知道了游戏的玩法，启发了思维的灵感，初步习得记认生字的方法。在游戏的过程中，有的孩子还教好朋友怎样记住自己的名字。他们在记认生字的同时既发展了识字能力，还发展了他们的交际能力、语言能力、合作能力，培养了他们自主合作探究的学习能力。

在识字教学中，我以生动有趣、自然和谐的课堂情境来调动学生的情绪，发挥他们的主体作用，充分利用汉字的构字特点，引导学生自主合作探究地识字，培养学习能力。本课生字“蜻、蜓”的形声字特点，引导学生自主发现，体现了不把学生看成知识的容器，而把他们作为发现的主人。在巩固识字的环节中，孩子们交流自己的不同的认字方法，既是互相启迪识记方法，也是多角度巩固记忆。接着，我们开始了拓展识字的交流：“你还知道哪些动物的名字也有“虫字旁”吗？“一石激起千层浪，学生互相启发，说出许多带有虫字旁的字。这节课，学生收获的远不止书上要求的14个字。这一设计也激发他们进一步探究学习的欲望。

小组合作读书，由自己设计合作方法，这是将学习的主动性还给学生。实践证明，这样的做法，学生的积极性是很高的，他们不仅读得正确通顺，而且饶有情趣。随着“小星星”的音乐，配上以课文内容的歌词，学生边唱边跳、兴趣盎然。学生在唱一唱、跳一跳、动一动、笑一笑中学习了语文，发展了情感，培养了合作学习的能力。

三、营造气氛，让学生们在探索中享受成功

赞科夫认为：“课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。”这种心理气氛是在开课伊始教师努力营造的一种精神振奋的、生机勃勃的“情调”，更是在融洽的师生交往互动中不断生成和发展起来的。正如第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教师要关注全体学生的学习全程，让孩子始终处于愤悱的状态，适时地点拨，热情地鼓励，让每个孩子乐于尝试，积累成功经验和积极的情感体验。

学生在交流虫字旁表意这一特点时，有一个孩子产生了动物分类的疑惑，涉及了昆虫的一些专业知识，引起了课堂上的一番争论。学生在争论此问题时表现，成为本节课的一个亮点。老师看着他们脸上的表情时而表示同意，时而表示赞许，时而表示疑惑，时而表示期待……这是学生的思维在碰撞，这是他们的心智在成长！在学生朦胧的意识里，觉得蝌蚪不是昆虫，但它到底属于什么类却不清楚。而有一个小孩通过回想，回忆起了在课外书上读到过，于是，他大声地说了出来，老师对这个学生由衷地大加表扬，既是对他知道答案的肯定，更是对他能从课外书中学到知识的褒奖，使他感受到学语文、用语文的成功喜悦。相信其他的孩子会从中受到启发和感染，课下积极地投入到课外阅读中去，能如此，他们的终生将受用无穷。由此，我也激发他们进一步主动学习、主动探究、主动运用语文的欲望，使他们在探索中享受成功，为学生的终身学习、持续发展打下坚实的基础。

第二篇：识字四教学案例

《识字四》教学案例

教材分析

《识字四》是人教版一年级语文下册第四组的内容。课文内容是一首充满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，引导学生采用多种方法读准字音，认记字形。学情分析

一年级学生他们入学时间不长，认知能力有限，识字时的特点就是认得快，忘得也快，所以在具体教学生字词时，可以借助图画，拼音，词语，去拼音，生字，游戏，儿歌等多种内容。在形式上可以让学生通过自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读，男女生赛读等多种方式来复现生字，词语，在不断的认读中让学生巩固新知。本课要求识记的生字都是动物的名称，对于这些动物名称学生并不陌生，教学内容贴近学生生活，学生比较感兴趣。教学目标

1．认识“蜻、蜓”等14个生字。会写“蚂、蚁”等6个字。2．正确、流利地朗读儿歌。3．有观察小动物的兴趣。教学过程

一、看图谈话，引出儿歌

1、看课文插图，说说都有什么小动物？他们都在干什么？[夏天里小动物可忙啦！让咱们看看这首儿歌是怎样说的吧！引出儿歌。]

2、出示儿歌，试读，找出昆虫名字及其他生字。请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

二、学习生字

1、带拼音认读生字。

2、去掉拼音识记生字。

3、（1）出示带虫子旁的字：你发现了什么？（这些字都有虫子旁，与小动物有关）

（2）读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现？小组讨论一下。如：蜻——虫、青；蝴——虫、胡

（3）小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。

4、小组合作学习，运用形声字构字规律学习带虫子旁的生字。[教师要注意引导学生，读准前后鼻音和翘舌音的字词：蜻蜓、展翅、蚯蚓、蜘蛛。]

5、观察特点引导发现：练习巩固[用基本字加偏旁编儿歌的方法记生字。]

三、朗读感悟

1、自由试读识字儿歌，想一想课文都写了哪6种小动物。那么这小动物在什么地方呢？打上括号。又在小动物在干什么呢？画上波浪线。（把识字放到儿歌情境中，既巩固了识字，又激发了读儿歌的兴趣）

2、结合具体词句理解字义。[如：“蜻蜓半空展翅飞”、“蚂蚁地上运粮食”、“蜘蛛房前结网忙”。]

3、抽查朗读。

4、一人一句接力读。

5、男女同学或小组竞赛读。

6、引读(边拍手边说)：

什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏?…… 蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么?…… 蜻蜓哪里展翅飞，蝴蝶哪里捉迷藏?……

[利用多种形式来读，让学生在读中巩固生字，在读中加深感悟，体会夏日大自然的美丽、迷人，产生热爱大自然的思想感情。]

四、鼓励创新

1．激发兴趣：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧!2．教师示范：蜜蜂花丛采蜜忙，你们呢? 3．小组讨论。4．全班交流。

五、实践活动

你还知道在夏天里关于其他小动物的生活吗？通过查阅资料和请教别人收集整理材料，编成小故事和儿歌等展示交流。

六、指导书写，掌握结构

1．认读“蚂”、“蚁”“前”、“空”。2．找共同点，掌握结构。

(1)学生自主观察这两个字，说说有什么发现。

(2)“一看”字在田字格中的位置，提醒同学们怎么样写才好看。(3)“再看”黑板，生提示师在田字格中范写。

3、学生描红、书写，教师巡视，个别指导。教学反思：

1、在课堂教学中，应注重联系学生的生活实际，引导自主识字。本课的生字基本都是形声字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，所以可以利用自己已掌握的加一加的识字方法进行自主识字。一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大于有意注意，而且不稳定，不持久。学生识记、巩固生字，可采用以多种形式复现的方法来进行。在《识字4》的教学中，学习生字我分如下几个步骤进行：第一步，借助拼音识记生字。借助动物形象给学生留下了生字词的感知记忆；第二步，去掉注音。出示无拼音的词语让学生认读；第三步，通过引导他们对形声字特点的分析来巩固识记。学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化，不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了字的意思。

2、识字主要是集中识字和分散识字。集中识字注重字形联系，但是集中识字没有具体语言环境的帮助，这些字学生就不一定能很好地运用，分散识字注重字义的情境创设，提倡在词中、句子中、课文情境中进行生字的教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。可以采用分散识字的方法来巩固补充。集中识字之后，通过创设情境引导学生以不同的形式去朗读，如，引读(边拍手边说)：什么半空展翅飞?蜻蜓半空展翅飞……蜻蜓半空干什么？蜻蜓半空展翅飞。……蜻蜓哪里展翅飞?蜻蜓半空展翅飞……再如编成歌曲演唱。唱歌这样的方式引导学生反复去读课文，增加了趣味性，避免了枯燥。采用这种学生喜欢的方式将学习方式游戏化，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，让学生在一种愉快的氛围中学习了生字。可以说游戏的设置，符合儿童爱玩的特点，吸引他们的注意力。古语云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”孩子时刻处于兴奋状态，在玩中体验了学的成功，在学中享受了玩的乐趣。

第三篇：“识字四”教学案例-精选文档

“识字四”教学案例

案例背景：

《识字四》是人教版一年级下册的一篇识字课文。编者独具匠心地将14个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物在夏天时的情景，读来琅琅上口，情趣盎然，为我设计丰富多彩的教学情境提供了平台。玩是孩子的天性，兴趣是学习的动力，活动是自主、合作、探究学习的形式之一。所以这节课，我就设计让孩子们玩中学，游戏中学，活动中学，使学生不仅学好汉字，而且喜欢汉字，喜欢语文，喜欢生活。

案例过程：

在课的开始，我以朋友的口吻对孩子们说道：小朋友们，猜猜我给大家带来了什么？孩子们激动起来，他们纷纷猜了起来，我说道：它们就藏在大家的周围，快找找看吧！这时，学生纷纷从他们的周围找到了一些小动物的头饰，他们一边说着，一边笑着，一边戴到了头上。我问：把它戴在头上，你成了谁了？儿童对小动物有着特殊的感情，天然的亲近，只见他们个个神气十足地说道：我是一只漂亮的大蝴蝶。我是一只勤劳的小蚂蚁。课堂上一片欢声笑语。

就在学生们情绪高涨之时，我们开始了对本课6种小动物名字的初次识记。每个小组领走了一盒名片，课前识字多的小朋友很快地找到了自己的名片，还不认识自己名字的小

第 1 页 朋友们，有的借助名片上的音节，有的通过本组小伙伴的帮助，也很快地找到自己的名片后，格外认真地边读边认起来。

见此情景，我戴上一个蜻蜓的头饰：看！我有一双大大的眼睛、一个修长的身体、一对透明的翅膀，我的名字就叫蜻蜓。我手中举起自己的名片：谁愿意成为我的朋友呢？学生高兴地举起了小手。我走到一名学生跟前：你好！咱俩成为朋友，好吗？这是我的名片，送给你，希望你见到它时就能想到我。请问：你有什么办法认识我的名字呢？孩子们和我有问有答，又礼貌又周到。让我没想到的是，当我把名片给她时，她竟然主动地说：这是我的名片，也送给您一张。孩子在说到记认我的名字时自然地将生字与熟字建立了联系：这个蜻的右边是青，左边加个虫子旁，就是蜻蜓的蜻。接着，我说道：好玩吗？会玩吗？那就让咱们一起来玩吧！看谁把自己的名片都送出去了，把朋友的名片都认识了。小朋友们纷纷走下座位，伴着轻快的找朋友的音乐，兴高采烈地找到同伴。只见他们有的介绍自己的名片，有的记认朋友的名片。他们充满童真的语言，既有趣又生动。

接着，在介绍自己认识的好朋友的时候，他们举起交换来的好朋友的名片，大声地念着他们的名字，骄傲之情溢于言表。当看见喜欢的小动物在屏幕上依次出现时，他们纷纷叫着它们的名字，热情地打着招呼。后来，我们开始了照镜子的游戏：请学生上讲台前说出一种动物的名称或者一种小

第 2 页 动物的特征，将讲台上的相应的动物大名片藏在胸前。下面的学生找到相应的动物名片，藏在胸前。等数三下后一起亮出来并大声读出来。紧接着，我对他们说道：这些小动物组成了一个团结的大家庭，要和咱们做大转盘的游戏呢。课件中，动物名字的词语组成了一个大转盘，指针停到哪儿，学生们又快又准地读出了相应的词语，学得不亦乐乎。

在接下来的交流自己记认这些生字的方法后，我问：记了这么多朋友的名字后，你有什么发现呢？孩子们很快地说出了这些字都有表声的偏旁，在说到这些字都有虫子旁的时候，有个孩子大声说道：我还知道虫子旁表示这些动物都是昆虫。这个意见马上遭到反对：蝌蚪就不是昆虫。那个孩子不甘心地追问，它不是昆虫又是什么呢？全班陷入沉寂，我微笑着看着他们，不急于告诉他们答案。此时，班上虽然出现了无声的局面，但学生的思维没有中断。他们在猜测，他们在思考，他们在回忆此时无声胜有声啊！另一学生在短暂的沉默后，大声说道：它是两栖类动物，它长大了是青蛙！我不由得伸出大拇指：真棒！你怎么知道的？我在课外书中读到过！在课外书中学到了知识，真是会学习的孩子！我又问道：你们还知道哪些动物的名字也有虫字旁呢？学生互相启发，说出蚊子、蜜蜂、青蛙等等许多带有虫字旁的字。

接着，我问道：在美丽的大自然里，这些小动物们在做些什么呢？伴着小星星的音乐，课件出现书上插图的动画：

第 3 页 一只蜻蜓从画外飞进；几只蝴蝶落在花朵上；蚯蚓在土里造了一个大大的宫殿；小蚂蚁在地上搬运食粮；蝌蚪在池塘中的水草间游来游去；蜘蛛在房前织了一张大大的网。学生被深深地吸引了，看得津津有味。在学生说完都看到了什么后，我激励他们纷纷打

开书，情不自禁地读起书来。在小组合作读书时，有的组齐读，有的分角色读，有的边读边做动作表演接着，全班孩子把这首儿歌，伴着音乐，随着动画，边唱边跳起来。

这之后，我又说道：看你们表演得这么好，小动物们都为你们高兴！他们坐上了小火车，要和大家玩接火车的游戏呢！我举起写有半空展翅飞、花间捉迷藏等纸条车厢，孩子们将它贴到相应的小动物名字的后面。全班拍着手把火车完整地读一遍之后，我又问：在这首儿歌里，除了小动物的名字外，你还认识了哪些字呢？学生们通过交流，又收获不少。

在学写生字后，我神秘地对他们说：今天，我们的动物朋友还给大家带来了礼物呢。它们就藏在头饰里，你快找找吧！学生们摘下头饰，在夹层中找到了一些纸条高兴地念了起来：小狗门前汪汪叫、小兔地上蹦蹦跳我又启发他们：学习了《识字4》这首有趣的小儿歌，读了小动物们送来的课外资料，你有什么想法呢？学生们有的谈了识字收获，有的谈了读书收获，有的孩子提出也要学着编几句儿歌。我就势说道：让我们到大自然中去观察，到课外书中去了解我们的第 4 页 动物朋友吧，把你观察了解的资料可以画下来、写下来，还可以剪下来、贴下来，你要是能编几句儿歌就更好了。我们做成剪报，再一起交流吧。短短的40分钟，就这样飞一般地过去了。

经验反思：

本节课体现了《语文课程标准》的一些先进理念。

一、激发兴趣，调动学生学习语文的积极性

新课标中提出要使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师、是学习的动力。一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇爱玩好动的特点，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。本节课采用多种游戏、活动调动了学生学习的兴趣，课堂气氛生动、活跃、和谐。孩子们兴趣盎然地主动学习，主动发展。取得了比较好的效果。

本节课我设计了找头饰、挑名片、交朋友、打招呼、大转盘、照镜子、接火车、收礼物等几个游戏活动。使孩子们在轻松愉悦的氛围中学会了汉字、理解了内容。因这课书的生字多、生字笔画较多，孩子的记认方法可以采取整体记认法，根据学生记认生字的特点，我设计多种游戏活动使生字反复出现，这样避免烦琐的分析，既节约了时间，又提高了

第 5 页 效率，这也是符合他们年龄特征的学习特点和记忆规律。一回生，二回熟，学生通过反复和生字见面，记认率得到了很大的提高。

本节课头饰的运用不仅激发了学生的兴趣，而且对学习也起到了较好的作用。在课的起始，孩子们戴上头饰，自然地进入了学习状态。课中，小组合作读书，孩子们把自己当作头饰下的小动物，读描写自己的那一句，自然而生动。课终，孩子们从头饰中找到纸条，对课下的拓展学习起到了引领作用。

二、创设情境，培养自主合作探究的学习能力

培养自主、合作、探究学习能力是新课标中一重要的理念。美国实用主义教育家杜威说过这样一句话：学校中知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得求知识的方法。本节课我力争改变教师是课堂主宰的局面，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。由浅入深地培养学生善于发现的精神，树立学习的主人翁意识。本节课在识记生字、巩固识字、朗读韵文、课外识字、学写生字、课后延伸等各个环节，都体现了学生的主体作用，让学生自主学习，把学生看作语文 学习的主人，彻底改变老师的全盘授予，放下教者的架子，把主动权交给了学生。

第 6 页 老师和学生做找朋友的游戏，目的是让学生进一步认识更多的生字，体现了教师是学生学习的引导者、合作者，是他们的学习伙伴。此时，教师站出来，给他们做了个示范，使他们明白了游戏的任务，知道了游戏的玩法，启发了思维的灵感，初步习得记认生字的方法。在游戏的过程中，有的孩子还教好朋友怎样记住自己的名字。他们在记认生字的同时既发展了识字能力，还发展了他们的交际能力、语言能力、合作能力，培养了他们自主合作探究的学习能力。

在识字教学中，我以生动有趣、自然和谐的课堂情境来调动学生的情绪，发挥他们的主体作用，充分利用汉字的构字特点，引导学生自主合作探究地识字，培养学习能力。本课生字蜻、蜓的形声字特点，引导学生自主发现，体现了不把学生看成知识的容器，而把他们作为发现的主人。在巩固识字的环节中，孩子们交流自己的不同的认字方法，既是互相启迪识记方法，也是多角度巩固记忆。接着，我们开始了拓展识字的交流：你还知道哪些动物的名字也有虫字旁吗？一石激起千层浪，学生互相启发，说出许多带有虫字旁的字。这节课，学生收获的远不止书上要求的14个字。这一设计也激发他们进一步探究学习的欲望。

小组合作读书，由自己设计合作方法，这是将学习的主动性还给学生。实践证明，这样的做法，学生的积极性是很高的，他们不仅读得正确通顺，而且饶有情趣。随着小星星

第 7 页 的音乐，配上以课文内容的歌词，学生边唱边跳、兴趣盎然。学生在唱一唱、跳一跳、动一动、笑一笑中学习了语文，发展了情感，培养了合作学习的能力。

三、营造气氛，让学生们在探索中享受成功

赞科夫认为：课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。这种心理气氛是在开课伊始教师努力营造的一种精神振奋的、生机勃勃的情调，更是在融洽的师生交往互动中不断生成和发展起来的。正如第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师要关注全体学生的学习全程，让孩子始终处于愤悱的状态，适时地点拨，热情地鼓励，让每个孩子乐于尝试，积累成功经验和积极的情感体验。

学生在交流虫字旁表意这一特点时，有一个孩子产生了动物分类的疑惑，涉及了昆虫的一些专业知识，引起了课堂上的一番争论。学生在争论此问题时表现，成为本节课的一个亮点。老师看着他们脸上的表情时而表示同意，时而表示赞许，时而表示疑惑，时而表示期待这是学生的思维在碰撞，这是他们的心智在成长！在学生朦胧的意识里，觉得蝌蚪不是昆虫，但它到底属于什么类却不清楚。而有一个小孩通过回想，回忆起了在课外书上读到过，于是，他大声地说了出来，老师对这个学生由衷地大加表扬，既是对他知道答案的肯定，更是对他能从课外书中学到知识的褒奖，使他感受到

第 8 页 学语文、用语文的成功喜悦。相信其他的孩子会从中受到启发和感染，课下积极地投入到课外阅读中去，能如此，他们的终生将受用无穷。由此，我也激发他们进一步主动学习、主动探究、主动运用语文的欲望，使他们在探索中享受成功，为学生的终身学习、持续发展打下坚实的基础。

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第四篇：《生活处处有情趣》教学设计

山东省人民出版社七年级下册

《生活处处有情趣》教学设计

一、内容标准

一1.5主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。

二、教学目标

1、情感、态度、价值观：热爱生活、自信开朗、兴趣广泛、情趣高雅、乐观向 上、全面发展，积极地追求美好生活。要培养高雅情趣，摒弃庸俗情趣。

2、能力：分清情趣的雅与俗，提高独立思考、正确判断的能力。

3、知识：知道情趣有雅俗之分。

三、教学内容分析

生活处处有情趣是第十四课第一个项目内容，主要引导学生认识和辨别高雅情趣和庸俗情趣，明确不同的情趣对个人和社会的不同作用，体会高雅情趣在生活中的作用。分清情趣的雅与俗对初一的学生来说，理解难度较大，“情趣有雅俗之分”是教学重难点。

四、教学设想

如何引导他们用发现的眼光去挖掘自己生活中的情趣，并且发动有艺术专长的同学在课堂上展现自己高雅的情操？如何使大家都乐意身体力行，有决心在日后的生活中培养自己高雅的生活情趣？这是本课需要落实的富有挑战性的问题。针对上述问题，我认为这节课务必成为一个开放的课，情趣盎然的课，它不一定能产生立竿见影的特效，但务必使学生兴趣盎然、热情高涨并且终生难忘。首先应该引导学生从自己的生活中去寻找情趣。于是，我鼓励同学们回家拍摄自己认为能表现自己生活情趣的照片，鼓励同学们把自己假期生活的片段如旅游经历配上照片和文字来表达自己的情趣。此外，我们还打算邀请学生家长来上课，让他们体会孩子们的情趣、让他们也对孩子们说一说他们自己的情趣，从而说明情趣的“多种多样”，也为我们的课堂增添多一份情趣！

五、教学活动过程

（一）导入新课（图片导入）体验情趣：

教师：生活是美好的，今天让我们一起走进丰富多彩的生活去感受和体验吧！

1、自然之美气象万千、变幻无穷，带给人们无限的怡情雅趣。

2、美丽的校园环境，带给我们的是舒适的学习环境和美的享受。

3、社会实践活动，离不开大家的参与

4、丰富的校园生活

5、踏着青春的旋律，弹奏出青春的乐章，大课间中快乐的你、我、他

6、用我的智慧和双手，丰富我的课外生活

7、感受人间真爱

8、足球场上的风采

9、和小动物在一起的快乐时光

10、艰辛劳动带来的是创造的乐趣和幸福

11、刻苦的学习，带给我们的是超越自我的幸福感

（二）小记者访谈

1、请大家谈一谈日常生活中，自己的兴趣、爱好？

2、这样的兴趣、爱好，是否影响了你的学习，分散了你的精力？ 资料：名人的生活

1、国家主席习近平在人民大会堂会见中外记者时，有记者问：“主席工作非常忙碌，很多人都很关心您的身体健康，能说说您是如何一直保持旺盛的工作精力吗？”习近平说：“至于我的身体，大家会看到，我有着充沛精力的。虽然我是一个基本没有节假日的人，但我有很多个人爱好，比如读书、游泳、爬山、足球、排球、篮球、网球、武术等。这些都使自己的身心能够放松，以保持旺盛的精力来对付繁重的工作。”

2、国内权威财经类媒体《中国经济周刊》发布的“中国改革开放30年经济百人榜”在人民大会堂举行。“杂交水稻之父”袁隆平获此殊荣。袁隆平在工作之余也有很多兴趣爱好：爱好体育，尤其擅长游泳；钟情音乐，小提琴拉得很好；他喜欢读书，这不仅丰富了他的生活，而且拓宽了学习领域、激发了他的创造力。课件: 高雅情趣的作用（1）高雅情趣有益于身心健康。

（2）高雅情趣有助于开发智力和激发创造力。

（3）高雅情趣改变精神面貌，有助于提高道德和文化修养，充实生活。视频资料：如果你是乐乐，你会选择这样的情趣吗？为什么？

庸俗情趣是平庸鄙俗，不高尚的情趣。

危害：会使人经受不住不良诱惑，贪图安逸享乐，不思进取，精神颓废，不利于身心健康。

（三）自我剖析

我们中学生身上还有哪些庸俗情趣呢？

（四）收获小篮子：

在今后的生活中，我们该拥有哪些高雅情趣，摒弃哪些庸俗情趣？

（五）、邀您共赏

在优美的音乐声中让我们再共同感受高雅情趣的魅力吧！

在音乐声中，教师寄语：同学们，没有情趣的生活不是生活，让我们用心去品味生活的多姿多彩，用眼睛发现生活中的美；让我们去体验生活的充实，分享生活的快乐，积极追求高雅情趣，陶冶自己高尚的情操，过富有品味的、文明、健康、快乐的生活，让我们的生命放射出夺目的光辉，让我们的人生之路更加精彩。

第五篇：生活处处有情趣 教学设计(二)

生活处处有情趣 教学设计

（二）生活处处有情趣教学设计

（二）教学目标

学生识记社会生活丰富多彩，人们在生活中产生丰富多彩的情趣。并理解生活中处处有情趣，情趣是多种多样的。

教学重点

生活中处处有情趣。

教学难点

情趣是多种多样的。

教学过程

导入新课

布置学生看教材的前言。让学生去感受战士们对生活的热爱，他们是我们中学生的榜样，中学生不仅要有扎实的基础知识，而且要有丰富的情感世界。那么，怎样才能具有丰富的情感世界，怎样丰富自己的精神生活，建立正确的生活方式呢？我们需要培养高雅的生活情趣。

讲授新课

一、生活处处有情趣（板书）

出示几组图片（关于自然美景）放录音。

提问：看了图片后有什么感受？

生活是美好的，生活中有许多美好的事物，这些事物反映在人们的心理、思想、情感之中，会丰富我们的思想，充实人们的生活，体会人生的乐趣。

1.生活中处处有情趣

（1）什么是情趣（学生回答）

介绍教材图画，情趣

进一步介绍江泽民书记访美期间的演讲、弹吉它、唱歌、跳舞，以及流利的英语对话，这些说明江泽民书记的情趣是多种多样的。

提问：同学们谈谈自己的兴趣和爱好。

2.情趣是多种多样的

（1）表现在对自然的观察、认识、欣赏之中。

提问：请同学们列举所欣赏过的自然风光，说出它美在哪里。

教师投影：自然风光图片

（2）人们在相互交往的社会生活中，也会产生多种多样的情趣。

让学生了解人为了生存和发展，要吃饭、穿衣、学习，劳动、工作。在此过程中，不断地积累生活经验，体会生活的乐趣，会产生丰富的情趣。举例饮食文化、语言艺术等。人们的喜好不同也反映人们的情趣的多样性。

（3）情趣的丰富多彩，表现在时代的差异上。

（引导学生看书）不同时代的人对相同是梅花有不同的感慨。

（4）情趣的丰富多彩还表现在个人的差异

即使在同一个年代，由于个人的生活条件不同，尤其是道德文化水平的差异，情趣也会有相当大的差异。

不仅如此，即使同一个人，随着年龄的增长，知识和生活阅历的丰富，环境或突发事件等因素的影响，在他不同人生阶段，其生活情趣也可能发生变化。

归纳小结

通过学习，我们不仅掌握知识，还应该了解生活是美好的，青年人正是生机勃勃，更应该充满情趣。从现在起，同学们应该努力在生活中发现情趣，培养情趣，享受和创造美好生活。

板书设计

一、生活中处处有情趣

1.生活中处处有情趣

2.情趣是多种多样的