agpuphx在_初中物理实验教学中如何实施素质教育议案

第一篇：agpuphx在_初中物理实验教学中如何实施素质教育议案

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!_ 一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就这么忘记了..在初中物理实验教学中如何实施素质教育

在初中物理实验教学中实施素质教育，着眼于开发人的潜能，培养学生动手动脑和创新能力。关键词：素质教育，实验教学，观察，实验，创新 素质教育是一种新的教育价值取向，一种理想的教育模式，概而言之，是着眼于开发人的潜能，以完善和提高人的素质为根本目的的教育，说到底是主体性教育。一切为了学生，为了全体学生，发展、弘扬学生的主体性，培养富有个性、协作性、创造性的身心和谐发展的现代人。初中物理实验教学中从下面几个方面实施素质教育。

一、引导学生进行观察和实验

1、观察是准备创新素质。首先应该使学生知道：所谓观察是指直接运用眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官，或者间接借助于器材对物理现象的一种有目的、有计划，并且持续、反复的知觉过程。就是要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因。其次,要使学生了解：观察是要经过一定的努力,克服一定的困难,才能发现问题，才能对事物的正确认识，才能得到正确的结论。（1）在演示实验中培养学生的观察能力。在学习过程中有许多演示实验，学生对演示实验很感兴趣，但在进行观察时往往抓不住关键，这就要求教师要在实际教学中，引导学生进行观察演示实验，对培养学生的观察能力是很重要的。教师对所做演示实验的每一步都应该对学生提出具体的观察要求，使学生掌握正确的观察方法。如观察磁铁向上吸引用细线拴着的回形针，分别用纸片、木板片、玻璃片、铝片、铜片插入其间，会看到回形针不掉落下来，而分别用铁片、钢片插入其间，却看到回形针掉落下来，这是什么原因？ ••••（2）在分组实验中进行培养学生的观察能力。•••• 现行初中物理教科书（华东版）中共安排了十九个学生分组实验，其中初二年级开始的几个实验，就是有意识的安排学生观察，培养学生的观察能力的。如观察水的沸腾实验中要求学生注意观察在给水加热的过程中，能看到什么？在此基础上引导同学讨论观察的方法和应当注意的问题。（3）开展课外活动激发学生的观察兴趣。•组织学生参观、做课外小实验等，激发学生的观察兴趣。如学习面镜前，就布置学生写小论文《平面镜成像》，使学生主动地去观察了解平面镜的相关物理知识，在此基础上进行观察演讲，活跃了学生的思维，调动了学生的积极性，提高了学生学习物理的兴趣，达到了培养观察能力的目的,组织学生参加社会实践活动,使学生了解物理知识在生产实际中的广泛应用。（4）、尽可能利用多媒体教学手段辅助教学，提高学生的观察兴趣和能力。特别是将计算机多媒体引入初中物理教学中，作为一种新的教学手段，它改变了以前呆板的教学方式，它图、文、声、动画、影像并茂，加强了表现效果，提高了学生的学习兴趣和热情，培养了学生的观察能力，帮助了学生对知识的理解。在轻松的学习氛围中完成了知识复习、思考练习；操作模拟仿真的实验，学习了实验方法，锻炼了实验技能，为课内外动手实验作出了成功的基础准备。由于中学物理实验条件有限，某些物理现象，如运动和静止、力的作用效果、力的相互作用、惯性、压强、物体浮沉、电荷流动、扩散、分子无规则运动、磁场分布等等，学生不能得到完整的感性材料，容易造成感知上的障碍而影响物理学习。

而应用电脑教学软件，通过计算机多媒体，不仅能再现或模拟各类物理现象，而且还能通过各种手段使复杂的问题简捷化，将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程，可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知于物理现象，给学生提供思维过程中必须的感受性材料，大大激发学生的学习兴趣，降低教学难度，很好地促进学生的观察和认识能力的健康发展。

２、实验是学习前人的“创新”。•••（1）、认识物理实验及其作用。物理学是一门以观察、实验为基础的科学。人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地加以思索和总结得到的。初中学生对为什么要做物理实验存在着不正确的想法，有的是无所谓，有的是强烈的好奇心渴望老师多做实验，实际上他们都不知道为什么要做物理实验。如对于彩虹，学生认为只有在特定雨天后才能看到，平时看不到。在序言中教学中我就用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里，当上午或下午有太阳光时，还带领学生到室外背向太阳光站立，用喷雾器或学生用口斜向上方喷射水雾，就可以看到一道人造小彩虹，使学生感到新奇,通过这段教学师生共同讨论，形成共识，知道什么是实验。实验就是在人工控制条件下对物理现象进行观察和研究的活动。通过实验，能够对物理事实获得具体的明确的认识，有助于理解物理概念和规律。实验中要有实事求是的科学态度。教育学生每做一个实验都应该：了解实验目的，理解掌握实验原理，正确使用仪器，作必要的记录，得出相应的结论，整理好实验器材。根据实验观察到的现象和结果得出结论，做出正确的实验报告。向学生适当介绍一些物理科学家所做的物理实验以及所取得的成绩。以达到激发学生渴望实验的目的。（2）、促使学生认真做实验。①、引导学生利用课本做好实验初中物理开始阶段的实验，应指导学生做好教材中安排的实验，这样做有利于培养学生正确使用教科书的好习惯，养成尊重科学的好品质。这个阶段主要使学生知道怎样进行物理实验。初中阶段学生做实验时，其动机和目的往往是有不确定性的，实验中经常会出现一些违反操作规范的事，教师要注意发现学生实验中出现的各种问题并及时进行指导，形成良好的实验习惯，培养学生严谨的科学作风。•• ②、创造机会多做实验，养成勤动手的好习惯。学生实验能力的培养是一项长期的工作，应贯穿在整个物理教学过程中，只要有可能就让学生参与。在课堂演示实验中也要尽可能创造机会让学生动手，如声的产生中的音叉实验、摩擦起电实验等就请学生做；将其中的一些演示实验改成学生分组实验，如平面镜成像特点实验、决定导体电阻大小的因素实验等；做好教材中的小实验;让学生参与教师准备和整理实验器材，使学生有更多的接触实验器材的机会，以便了解器材的性能、用途。处理好实验性的习题，准备好相关的实验器材，让学生亲自动手做，进行观察从中得出结论。总之增加学生动手的机会有利于调动学生学习的积极性。•••• ③、用简单器材做好实验。做好物理实验，对于物理学习是有很大帮助的，做好物理实验是需要一定的物理实验器材，但物理实验有时用简单的器材就能说明问题，例如学习力的作用是相互的这部分内容时，就让学生通过拍桌子感到手疼来体会。我经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验,用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验，用小药瓶做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这样有利于培养学生的创新意识，即充分利用资源开发新产品。•••••

二、引导学生善“问”

1、问题是创新的前提 学生对于问题的认识是不以为然的，对此应引起学生的足够重视，教学中经常引导学生回顾科学史上因善于发现问题而取得成就的例子，如瑞利就是通过测密度的方法而发现氩气的。1935年获诺贝尔物理奖的查德

威克就是从约里奥•居里夫妇的论文中发现问题进而发现中子的等。教育学生要善于发现问题，取得成就。使学生认识到发现问题也是学习，而且是更深的学习。

2、善于设计问题。在初中物理教学中,教师要善于设计问题,从而引导学生学习新知识,设计的问题应该有其艺术性,应根据教学内容由浅入深,在不同的阶段设计不同的问题,如在学习《用天平称物体的质量》一节内容时，从实验过渡到实际应用，设计了将将托盘天平做成不等臂的可以吗？引导学生想到托盘天平的制作原理，为什么要调节天平？引导学生想到在设计制作托盘天平时，要考虑到杠杆等臂和平衡螺母。

3、引导学生提问题。经常通过各种方式启发学生提问题，刚开始学物理时就引导学生讨论为什么学习物理？进一步引导学生从阅读课文中提出问题，在社会实践活动中提出问题，让学生将发现的问题及时提来，并定期开展问题研讨。

三、综合提高创新的实践。

1、培养学生应用物理知识解决问题的能力。在学生认识物理实验的重要性后，会积极主动做好实验, 当学生能够做基本实验后，教师应当对学生实验提出较高层次的要求，如指导学生做一些验证性的和设计性的实验。适当增加设计性实验。联系专题,分析解决问题，如在学完力学知识后我就让学生，根据实验室所能提供的器材，要求学生解决如何测金属块的密度问题，学生提出了这样一些问题：①怎样用天平、量筒、水等测金属块的密度？②如何用怎样用天平、烧杯、水等测金属块的密度？③怎样用量筒、水等测金属块的密度？④怎样用弹簧秤、水等测金属块的密度？⑤怎样用天平、量筒、水等测金属块的密度？⑥怎样用准确的砝码、直尺、水等测金属块的密度？等等，根据学生提出的问题，让学生自己设计实验方法进行实验。组织开展课外兴趣小组，积极鼓励学生进行“小制作、小论文、小实验、小发明”，开展丰富多彩的课外活动。如学生自己制作出“土电话”、“验电器”、“橡皮筋测力计”、“密度笔”、“莲花型烟灰缸”、“书页夹子”、“重垂线水平仪”、“两用秤”等，培养了学生的创新意识和动手能力，有利于从应试教育向素质教育的转化，有利于学生个性的发展和智力的开发，也有利于发现人才和培养人才。

2、引导学生学习新知识。掌握已学知识是为了更好的学习新知识,当学生学习了一些知识后,就应该让学生主动的去学习新知识,如学生学完长度测量的内容后,就建义学生去测量教室的体积,测量教学楼的高度,树干的周长,一张纸的厚度等.复习旧知识,学习新知识,如通过对物态变化的复习，引导学生讲座为什么会发生物态变化，进而导入分运动，内能的学习，通过内能的学习，引入热机知识的学习，通过质量，体积的测量，进一步研究物质密度的测量，通过欧欧姆定律的学习，引导学生思考，如何测导体的电阻等，使学生知道新知识的增加都是建立在已学知识的基础上的，但学习了知识后要进一步学习新知识。

3、应用物理知识解决实际问题。学完简单机械后，就引导学生讨论自行车中的力学问题，学生通过对自行车的观察与分析提出了（1）轮胎为什么要有花纹?（2）自行车下坡时为什么不宜急刹前轮?（3）自行车在正常使用时有几种摩擦?（4）自行车的轮胎为什么是圆的?（5）自行车是省力机械还是费力机械?（6）自行车上使用了那些简单机械?（7）自行车的座垫下面为什么要安装弹簧?（8）自行车轮胎中的气体减少后对地面的压强是增大了还是减小了?（9）普通自行车下与比赛用的自行车有什么不同?（10）自行车上的那些材料可用非金属材料替代?等许多问题，并且对这些问题许多同学都谈了自己的观点，从而进一步提高了学习物理的积极性。

总之，在物理实验教学中实施素质教育，培养学生的创新意识，能使学生学会学习，开发智力，促使全体学生素质全面发展、个性健康发展。

论也十分激烈。景区主管部门、经营权受让者以及各界学者都对此提出了不同的见足经济学的有关基本原理，依据可持续发展理论、公共经济学理论、、产权内涵及经营权实质等方面进行了系统分析，并针对目前我国风景名胜区经营权转让现状及出现的问题提出了解决措施。现代产权理论、现代企业理论和规制经济学理身的特点，采用系统研究的方法，比较与鉴别相统一，从风景名胜区产品特性解，至今仍未达成共识。本文立社会各界对此争论，结合旅游业自近年来，我国旅游风景名胜区经营权转让的现象越来越频繁，而

第二篇：初中物理实验教学中素质教育的实施

初中物理实验教学中素质教育的实施

在初中物理实验教学中实施素质教育，着眼于开发人的潜能，培养学生动手动脑和创新能力。素质教育是一种新的教育价值取向，一种理想的教育模式，概而言之，是着眼于开发人的潜能，以完善和提高人的素质为根本目的的教育，说到底是主体性教育。一切为了学生，为了全体学生，发展、弘扬学生的主体性，培养富有个性、协作性、创造性的身心和谐发展的现代人。下面谈谈在初中物理实验教学中实施素质教育。

一、引导学生进行观察和实验

1、观察是准备创新素质。

首先应该使学生知道：所谓观察是指直接运用眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官，或者间接借助于器材对物理现象的一种有目的、有计划，并且持续、反复的知觉过程。就是要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因。

其次,要使学生了解：观察是要经过一定的努力,克服一定的困难,才能发现问题，才能对事物的正确认识，才能得到正确的结论。

（1）在演示实验中培养学生的观察能力。

在学习过程中有许多演示实验，学生对演示实验很感兴趣，但在进行观察时往往抓不住关键，这就要求教师要在实际教学中，引导学生进行观察演示实验，对培养学生的观察能力是很重要的。教师对所做演示实验的每一步都应该对学生提出具体的观察要求，使学生掌握正确的观察方法。如观察磁铁向上吸引用细线拴着的回形针，分别用纸片、木板片、玻璃片、铝片、铜片插入其间，会看到回形针不掉落下来，而分别用铁片、钢片插入其间，却看到回形针掉落下来，这是什么原因？ ••••（2）在分组实验中进行培养学生的观察能力。

•••• 现行初中物理教科书（华东版）中共安排了十九个学生分组实验，其中初二年级开始的几个实验，就是有意识的安排学生观察，培养学生的观察能力的。如观察水的沸腾实验中要求学生注意观察在给水加热的过程中，能看到什么？在此基础上引导同学讨论观察的方法和应当注意的问题。（3）开展课外活动激发学生的观察兴趣。

•组织学生参观、做课外小实验等，激发学生的观察兴趣。如学习面镜前，就布置学生写小论文《平面镜成像》，使学生主动地去观察了解平面镜的相关物理知识，在此基础上进行观察演讲，活跃了学生的思维，调动了学生的积极性，提高了学生学习物理的兴趣，达到了培养观察能力的目的,组织学生参加社会实践活动,使学生了解物理知识在生产实际中的广泛应用。

（4）、尽可能利用多媒体教学手段辅助教学，提高学生的观察兴趣和能力。

特别是将计算机多媒体引入初中物理教学中，作为一种新的教学手段，它改变了以前呆板的教学方式，它图、文、声、动画、影像并茂，加强了表现效果，提高了学生的学习兴趣和热情，培养了学生的观察能力，帮助了学生对知识的理解。

我在教学过程中，应用了《翰林汇多媒体课堂》（初中3.0版）、《科利华电脑家庭教师》（初中4.0版）等初中物理教学软件，利用多媒体手段，投影于大屏幕，丰富多彩的物理世界展现在学生面前，生动有趣的画面，悦耳透彻的知识讲解，学生们被吸引了，感到新鲜。在轻松的学习氛围中完成了知识复习、思考练习；操作模拟仿真的实验，学习了实验方法，锻炼了实验技能，为课内外动手实验作出了成功的基础准备。由于中学物理实验条件有限，某些物理现象，如运动和静止、力的作用效果、力的相互作用、惯性、压强、物体浮沉、电荷流动、扩散、分子无规则运动、磁场分布等等，学生不能得到完整的感性材料，容易造成感知上的障碍而影响物理学习。而应用电脑教学软件，通过计算机多媒体，不仅能再现或模拟各类物理现象，而且还能通过各种手段使复杂的问题简捷化，将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程，可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知于物理现象，给学生提供思维过程中必须的感受

性材料，大大激发学生的学习兴趣，降低教学难度，很好地促进学生的观察和认识能力的健康发展。２、实验是学习前人的“创新”。

•••（1）、认识物理实验及其作用。

物理学是一门以观察、实验为基础的科学。人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地加以思索和总结得到的。初中学生对为什么要做物理实验存在着不正确的想法，有的是无所谓，有的是强烈的好奇心渴望老师多做实验，实际上他们都不知道为什么要做物理实验。如对于彩虹，学生认为只有在特定雨天后才能看到，平时看不到。在序言中教学中我就用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里，当上午或下午有太阳光时，还带领学生到室外背向太阳光站立，用喷雾器或学生用口斜向上方喷射水雾，就可以看到一道人造小彩虹，使学生感到新奇,通过这段教学师生共同讨论，形成共识，知道什么是实验。实验就是在人工控制条件下对物理现象进行观察和研究的活动。通过实验，能够对物理事实获得具体的明确的认识，有助于理解物理概念和规律。实验中要有实事求是的科学态度。教育学生每做一个实验都应该：了解实验目的，理解掌握实验原理，正确使用仪器，作必要的记录，得出相应的结论，整理好实验器材。根据实验观察到的现象和结果得出结论，做出正确的实验报告。向学生适当介绍一些物理科学家所做的物理实验以及所取得的成绩。以达到激发学生渴望实验的目的。

（2）、促使学生认真做实验。①、引导学生利用课本做好实验

初中物理开始阶段的实验，应指导学生做好教材中安排的实验，这样做有利于培养学生正确使用教科书的好习惯，养成尊重科学的好品质。这个阶段主要使学生知道怎样进行物理实验。初中阶段学生做实验时，其动机和目的往往是有不确定性的，实验中经常会出现一些违反操作规范的事，教师要注意发现学生实验中出现的各种问题并及时进行指导，形成良好的实验习惯，培养学生严谨的科学作风。•• ②、创造机会多做实验，养成勤动手的好习惯。

学生实验能力的培养是一项长期的工作，应贯穿在整个物理教学过程中，只要有可能就让学生参与。在课堂演示实验中也要尽可能创造机会让学生动手，如声的产生中的音叉实验、摩擦起电实验等就请学生做；将其中的一些演示实验改成学生分组实验，如平面镜成像特点实验、决定导体电阻大小的因素实验等；做好教材中的小实验;让学生参与教师准备和整理实验器材，使学生有更多的接触实验器材的机会，以便了解器材的性能、用途。处理好实验性的习题，准备好相关的实验器材，让学生亲自动手做，进行观察从中得出结论。总之增加学生动手的机会有利于调动学生学习的积极性。•••• ③、用简单器材做好实验。

做好物理实验，对于物理学习是有很大帮助的，做好物理实验是需要一定的物理实验器材，但物理实验有时用简单的器材就能说明问题，例如学习力的作用是相互的这部分内容时，就让学生通过拍桌子感到手疼来体会。我经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验,用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验，用小药瓶做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这样有利于培养学生的创新意识，即充分利用资源开发新产品。••••• 二,引导学生善“问”

1、问题是创新的前提

学生对于问题的认识是不以为然的，对此应引起学生的足够重视，教学中经常引导学生回顾科学史上因善于发现问题而取得成就的例子，如瑞利就是通过测密度的方法而发现氩气的。1935年获诺贝尔物理奖的查德威克就是从约里奥•居里夫妇的论文中发现问题进而发现中子的等。教育学生要善于发现问题，取得成就。使学生认识到发现问题也是学习，而且是更深的学习。

2、善于设计问题。

在初中物理教学中,教师要善于设计问题,从而引导学生学习新知识,设计的问题应该有其艺术性,应根据教学内容由浅入深,在不同的阶段设计不同的问题,如在学习《用天平称物体的质量》一节内容时，从实验过渡到实际应用，设计了将将托盘天平做成不等臂的可以吗？引导学生想到托盘天平的制作原理，为什么要调节天平？引导学生想到在设计制作托盘天平时，要考虑到杠杆等臂和平衡螺母。

3、引导学生提问题。

经常通过各种方式启发学生提问题，刚开始学物理时就引导学生讨论为什么学习物理？进一步引导学生从阅读课文中提出问题，在社会实践活动中提出问题，让学生将发现的问题及时提来，并定期开展问题研讨。

三、综合提高创新的实践。

1、培养学生应用物理知识解决问题的能力。

在学生认识物理实验的重要性后，会积极主动做好实验, 当学生能够做基本实验后，教师应当对学生实验提出较高层次的要求，如指导学生做一些验证性的和设计性的实验。适当增加设计性实验。

联系专题,分析解决问题，如在学完力学知识后我就让学生，根据实验室所能提供的器材，要求学生解决如何测金属块的密度问题，学生提出了这样一些问题：①怎样用天平、量筒、水等测金属块的密度？②如何用怎样用天平、烧杯、水等测金属块的密度？③怎样用量筒、水等测金属块的密度？④怎样用弹簧秤、水等测金属块的密度？⑤怎样用天平、量筒、水等测金属块的密度？⑥怎样用准确的砝码、直尺、水等测金属块的密度？等等，根据学生提出的问题，让学生自己设计实验方法进行实验。

组织开展课外兴趣小组，积极鼓励学生进行“小制作、小论文、小实验、小发明”，开展丰富多彩的课外活动。如学生自己制作出“土电话”、“验电器”、“橡皮筋测力计”、“密度笔”、“莲花型烟灰缸”、“书页夹子”、“重垂线水平仪”、“两用秤”等，培养了学生的创新意识和动手能力，有利于从应试教育向素质教育的转化，有利于学生个性的发展和智力的开发，也有利于发现人才和培养人才。

2、引导学生学习新知识。

掌握已学知识是为了更好的学习新知识,当学生学习了一些知识后,就应该让学生主动的去学习新知识,如学生学完长度测量的内容后,就建义学生去测量教室的体积,测量教学楼的高度,树干的周长,一张纸的厚度等.复习旧知识,学习新知识,如通过对物态变化的复习，引导学生讲座为什么会发生物态变化，进而导入分运动，内能的学习，通过内能的学习，引入热机知识的学习，通过质量，体积的测量，进一步研究物质密度的测量，通过欧欧姆定律的学习，引导学生思考，如何测导体的电阻等，使学生知道新知识的增加都是建立在已学知识的基础上的，但学习了知识后要进一步学习新知识。

3、应用物理知识解决实际问题。学完简单机械后，就引导学生讨论自行车中的力学问题，学生通过对自行车的观察与分析提出了（1）轮胎为什么要有花纹?（2）自行车下坡时为什么不宜急刹前轮?（3）自行车在正常使用时有几种摩擦?（4）自行车的轮胎为什么是圆的?（5）自行车是省力机械还是费力机械?（6）自行车上使用了那些简单机械?（7）自行车的座垫下面为什么要安装弹簧?（8）自行车轮胎中的气体减少后对地面的压强是增大了还是减小了?（9）普通自行车下与比赛用的自行车有什么不同?（10）自行车上的那些材料可用非金属材料替代?等许多问题，并且对这些问题许多同学都谈了自己的观点，从而进一步提高了学习物理的积极性。

总之，在物理实验教学中实施素质教育，培养学生的创新意识，能使学生学会学习，开发智力，促使全体学生素质全面发展、个性健康发展。参考文献：

1、《安徽省中小学教师继续教育丛书》编委会.《中小学素质教育理论与实践》,安徽人民出版社1999.4

第三篇：浅谈初中物理教学中素质教育的实施

浅谈初中物理教学中素质教育实施方案

发展中学

姜波

摘要：我们正面临着未来日趋激烈的国际竞争的严峻挑战正处在一个世界高科技发展迅猛，信息总量急剧增加的新时代。高素质的现代化人才理所当然将成为新时代的主宰。本文将针对如何在初中物理教学中实施素质教育进行阐述。

关键词：初中物理 素质教育 实施

1、引言

近代一些教育家的看法，概括地说：“素质教育是指国家强制的、平等的，面向全体学生、全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生深动活泼地发展的学校教育活动。”全方位地考察素质教育，它具有六个特征：强制性、平等性、全面性、社会性、未来性和创造性。

物理教学中实施素质教育的目的，是要达到“引导学生学习物理学的初步知识及其应用，了解物理知识对提高人民生活，促进科学技术的发展以及在社会主义建设中的重要作用，培养学生初步的观察实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力”等。

2、素质教育对初中物理教师的要求

振兴教育的希望在教师，振兴民族的希望在教育。素质教育是适应未来社会经济发展需要的高水平教育，因而素质教育对教师素质要求也是高水平的。

2.1 物理教师应该具有崇高的献身科学的精神

物理是一门以实验为基础的自然学科，实现祖国现代化，科学技术是关键，而一切科学技术都离不开物理基础。要想把物理科学知识传授给学生，物理教师要有一种献身科学的精神，要甘当“蜡烛”，愿为“人梯”，用自己的全部聪明才智引导青少年走向未来，使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。

2.2 物理教师应具有专业知识和较高的文化修养

做一个合格的、优秀的物理教师，应有系统的物理专业知识，有努力学习和钻研专业知识、物理教学理论和积极实践的顽强意志。要激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，物理教师对自己所学的知识必须融会贯通，得心应手，同时教师还要有一定的文化修养。除了要精通专业知识以外，还必须广泛学习自然科学与社会科学的有关知识，开阔视野，勇于创新，不断改革教育思想。只有这样，才能不断地给学生注入新的“营养”，使其素质不断提高。

2.3 物理教师应具有高强的实验操作技能与教学能力

物理教学任务完成后，学生是否能真正学到有用的知识，主要在于物理教师是否具有高水平的教学能力和,实验操作技能。这种能力要求教师首先具有扎实的教学基本功。这种基本功包括语言表达、板书板图和动手操作几个方面，物理教师还要学会普通话，语言表达必须条理清楚，有启发性，能引人入胜。教师的板书板画也必须条理清楚，脉络准确，规范精炼。其次，物理教师更应具备动手操作的实验 技能，即具有一定的实验教学素质，这种素质包括实验技能方面的素质和实验教学方面的素质，二者缺一不可。

3、初中物理教学中素质教育实施的途径

3.1建立和谐的师生关系

构建有效的师生互动和谐的师生关系是取得良好的教学效果的必要前提。欲在教育教学上取得成功，必须按新课程要求建立“互相沟通、互相理解、互相尊重、互相信任、互相合作、互相促进”的和谐的师生关系。有了和谐的师生关系，才能营造宽松的教学环境和轻松愉快的学习氛围，才能充分调动学生探索知识的积极性，才有利于学生生动活泼的学习、探索和发展。与此同时，在课堂教学中，重视并善于构建有效的师生互动，就能充分发挥教学策略的有效作用，有利于取得更好的教学效果。例如，在教完蒸发这一节后，教师引导学生讨论。“自己家里买的蔬菜、水果要怎样做才能使保鲜时间长些 ?”学生们有的说放冰箱里，有的说放在潮湿的地方、有的说用塑料袋包起来等等。最后归纳出要使蔬菜水果保鲜时间长就是要防止水分蒸发，从而引导学生进一步寻求水分蒸发快慢的条件。这样的教学减少了学生们胆怯的心理，满足了它们的成功欲，构建了宽松、民主、和谐的教学气氛。

3.2努力改进陈旧的教学方法，激发学生学习物理的兴趣

兴趣是学生学习的动力，它能变被动为主动，变外因为内因，坚持讲与练相结合、学与用相结合。例如，物理概念、公式推导一般由教师详细讲解，例题、练习题、习题在教师的指导下由学生共同或 独立完成。学过一部分知识后，在教师的引导下解决一些实际问题。例如学了惯性以后，可引导学生解释摩托车为什么能飞越断桥，学了摩擦力的概念后，要求学生通过观察说出我们日常生活中都接触到了哪些摩擦力，它们各是怎样利用或克服摩擦力的？例如，我们写字时握笔就有摩擦力，用钢笔、铅笔写字和用圆珠笔写字时，笔和纸间的摩擦力各不相同等等。这样，就使学生感到我们无时不刻地都在应用着物理知识，从内心感到物理是一门有趣、有用的自然科学，学生就会调动学习积极性，自觉地投入到物理学习中去，变被动为主动。

3.3提高物理教师的业务素质

随着教育事业的发展，初中物理教师的学历已逐步达到或超过国家规定的学历标准，但由于过去应试教育的弊端，究其本身的业务素质并不高，有的教师教学观念陈旧，采用填鸭式教学，照本宣科，不去追究知识的内涵和外延；有的教师口头表达能力差，不适应新教材的教学；有的教师自身观察实验能力差，不重视知识应用的教学，不能应用所教知识解决日常生活中遇到的实际问题；有的教师不会使用实验仪器，实验操作能力更差。例如，有的初中物理教师只能对照电路图讲解串、并联电路的特点，却不能排除照明电路中一些常见故障；有的教师大搞题海战术，以题代讲，加重学生负担，这些都严重制约着物理素质教育的实施，更谈不上减负和提高教学质量。所以，物理教师必须刻苦钻研教材，改进教学方法，提高本身的业务素质，尤其是观察实验能力、应用物理知识的能力，不能满足知道、理解所教物理知识，而应当知其然，并知道其所以然，力争做学者型的教师，这 样才能实施素质教育准备必要的条件。

4、小结

为在初中物理教学中更好地实施素质教育，教师应首当其冲，努力转变教育观念，提高自身素质。要从应试教育中彻底解脱出来，要充分重视现代化的教育技术和手段。抓住时代机遇，坚定改革步伐，以提高全民素质，振兴中华为己任，在工作实践中，作出开拓性、创造性的贡献。

第四篇：探究性实验教学在物理课堂中的实施

探究性实验教学在物理课堂中的实施

不可否认传统的物理教学方法曾在历史上发挥过积极的作用，培养了不少优秀的人才，但是这种教学方式过分侧重于知识的传授，缺乏对学生学习兴趣、探究能力以及情感方面的培养，致使学生对物理望而生畏，丧失信心和热情，以致影响其终身对物理学习的热情和信心。目前倡导、开展的创新教育，理论上轰轰烈烈，其重要意义已取得教育界内外人士的共识。问题在于如何落实到教学过程中呢？此次课改的基本理念之一就是改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神，实践能力以及创新精神。而物理教学实验是实现此理念的重要途径之一。

心理学的研究和教学实践表明，初中学生有一定的观察能力、实验能力和思维能力，但分析判断能力还不成熟，自主性还不强，因此还需要给予正确的指导。故需精心设计学案，把教学过程设计为学生探究新知识的过程。在此我以分组实验具体案例为例，谈我在教学中的一点心得。

教学设计的全过程大致可划分为三个阶段：教学分析阶段、教学策略的选择与设计阶段和教学设计结果评价阶段。在进行探究性实验教学过程中，时间安排和教师对学生引导程度的把握是较经常令教师为难的问题，所以在本文的教学设计中针对以上问题设计了学案并做了较为详细的阐述。

1、教学分析阶段

老师必须对新教材作深入的纵向了解，与旧教材在内容深度安排、内容顺序编排、实验和作业等方面作横向比较，以期达到最佳的教学效果。

2、教学策略的选择与设计阶段

（1）教学策略的选择、设计及实施过程的一些注意事项

①探究性实验的设计应该从教学实际和学生的实际出发。根据学生的学习水平制定相应的探究学案。学案应遵循由易到难的原则，逐步加大探究力度。另一方面，实验的内容应该能激发学生的兴趣，联系生产与生活实际，才能更好激发学生的探究热情，开拓学生的思维。

②根据探究程度不同要求，可让学生在课堂按预习的内容做实验，以得出一些简单的规律或解决学案上的问题（重点不在于一定要得到正确的答案），或让学生预先在家里做简单的实验，仔细观察并按学案作记录；或在课堂上利用简单的仪器模拟一些实际生活中的用品或现象；又或让学生到户外进行实验。

③根据学校情况利用好实验仪器，尽可能通过简单的实验去得出概念，发现规律。在这里要求教师了解大量的物理小实验，具备有较强的动手能力。同时要确保实验仪器的正常使用和备用。让学生在上课前明确仪器的管理规定。

④在学生实验过程中，教师应在教室里四处走动，与各小组进行交流。倾听学生的问题和想法，不时评价他们的探究进程并确定适合学生学习的下一步计划。必要时，教师可让学生暂停实验，通过演讲、示范或讨论等形式提供其它信息。

⑤注意把握好时间的安排。由于这是一种新的教学方式，学生不一定能够完全适应，故学生预习与否、纪律情况、仪器质量问题等方面都能够影响到实验的进行情况。上探究性实验课最好是两个课时。

⑥注重实验结果的评估。可以引导学生通过已有知识和经验或根据生产和实际生活的常识对实验结果进行评估。如在“速度的变化”的户外实验中，有个别组的学生在测量小球从斜坡滚下过程的速度时，数据显示为减速运动，老师稍作引导，学生基本上能够迅速反应出该组数据是错误的，并说出了造成出错的几种可能性。

⑦要求学生做好数据记录和课后的实验报告，规范报告形式。这对于学生养成良好的实验习惯有积极的作用。

⑧制定评价标准，做好各名学生实验情况的登记。评价标准是影响学生探究热情的因素。教师在合理安排探究实验的同时要设法让学生从探究实验中更多地得到教师的鼓励。从活动的过程中去评价一个学生，不以成败论优劣。

⑨将优秀的作业、作品在年级展示。这是对学生劳动成果的肯定，同时也必定能更好的激发学生的学习热情。

（2）案例——“科学探究：欧姆定律” ①新旧教材对比

在此选取人教版的新版《物理》（九年级）中“第十四章第二节科学探究：欧姆定律”为例，阐述如何进行一堂完全的科学探究分组实验课，及对比旧教材的教学有何不同。

i.教材的编写有了很大的转变。新教材篇幅较大，注重学生的实验探究能力的培养，减少例题和课后习题的量以减轻学生的负担，而且该节课在整个电学中的位置更趋合理。在新教材中，电表的使用编排在欧姆定律之前，使学生在进行欧姆定律的实验探究时具备应有的实验仪器正确使用的能力。

ii.对比旧教材，新教材有着许多不同之处： a.重视猜想，旧教材中是直接跳过这个环节；

b.新教材中没有直接给出电路图，而是要求学生自行设计，并且列出实验步骤；

c.在实验探究中强调“变量控制法”； d.数据的分析处理方式，新教材除了表格外还引导学生利用图像来处理数据，使结论更直观清晰；

e.注重学生之间的交流，并在结论得出之后还要求学生对整个实验过程进行评估。

从教材的安排可以看出该节课具备了进行完整的实验探究的各个要素，并且所需的器材和资料是一般学校就已具备的，故适合应用探究性分组实验的教学方式。

②学案分析：该份学案包含了实验探究的全过程。

i.“课前准备”是承接前一节课的内容，让学生完成课外实验并记录相关内容。

ii.初中生对于灯泡亮度变化的原因有一定的认识，但可能不尽正确；或者有疑问但又没能完整的有条理性的表达出来，那么教师在提问这一环节就必须起到一个引导作用，将问题用最简单的语言表述出来，那么学生才能沿着问题的方向进行下一步的猜测。

iii让学生将自己所能想到的可能的关系都写下来，并在课堂上将自己的猜测说出来，这不仅是给学生的思考的劳动成果的肯定，使学生乐于对物理现象背后的规律进行猜测，而且也是可对学生学习的一种鼓励，学生就会希望自己的猜测是正确的，并能得到同学的认同。

iv.在制定计划和设计实验的过程中，学生往往会想到的就是实验步骤和电路图，而忽略了其它一些细节，如电路的安全性、器材的使用和实验注意的问题等等，所以这部分在学案设计中点出这些细节需要注意，但具体注意的内容则由学生自己查找。而学生在整个实验探究过程中所想、所疑、所感的都可记录在“随堂笔录”一栏中，记录的内容不要求语言非常完整，即使是口语化也可，教师也可通过该栏的情况作为学生学习评价的一项。v.学生完成实验和记录数据后，必须学会分析处理数据，进行论证，让学生用不同的语言表达结论对培养学生思维的广阔性和深刻性很有好处。否则只会做实验而不会分析论证的话，前面所做的都无多大意义。

vi.完成实验、得出结论后，有些学生肯定会说“早知道我就不这样弄了”，“幸好刚才有再检查一次，要不然肯定都烧了”，“好像他们测多几次画出来的图像比我们漂亮”等等。这些正是学生对实验的一些反馈，记录在案，有利于学生以后进行实验，甚至在日常的学习生活中解决问题时能找出更有效的方法。尽管初中生的表述不如高中生强，但实验报告还是必不可少的，报告的内容可以较高中的简单，但报告的格式却不能随意删减。由于学案是边实验边记录的，所以不必强求学生书写工整，卷面整洁；实验报告则应要求学生做到书写工整、卷面整洁。在实验课上，教师应鼓励学生采用各自的方案进行实验，要求学生细心观察，准确测量，如实记录，培养学生严肃的科学态度和严格的科学方法。

vii当学生的实验结果和结论误差较大时，教师以此提出问题，让学生分析讨论，找出原因，改进实验方法，这对进一步提高学生的实验技能大有益处。另外，由于是由2－3人为一个小组，所以学生一方面可以学习如何有效地表达自己的观点，以使他人采纳自己的主张；另一方面，他们也可以学习如何倾听他人的见解，借鉴他人的观点以提高自己的认识；此外，他们还可以尝试以宽容的态度，与同伴求同存异，携手合作以实现小组的行动目标。[10]

viii.实验课后，开放物理实验室，让学生利用宽余时间去重温实验，[15]这是培养学生实验兴趣，提高实验技能的有效途径，能使学生熟悉实验、查漏补缺、活用知识。在平时的分组实验课中，有的学 生由于动手能力差、操作方法不当、造成实验误差很大，没有很好完成实验；有的学生因2～3人一组，其中有的人动手的机会较少，则对实验还感到陌生；还有些学生因实验仪器突然出现故障影响了实验任务的顺利完成。这些学生都有一种重做实验的强烈欲望，故开展这一活动，适合学生的求知心理，提供重新现象的机会。

3、教学设计结果评价阶段

传统的教学模式中，教师对学生的评价方式主要是通过书面作业和考试，靠分数决定学生过去学习的情况，这种单一的评估方式在全新的学习模式中已不再适用，笔试只是评价学生学习的方式之一。

国外探究性教学的评价一般以自我评价为主，学生在自我评价报告中阐述自己在研究过程中的得与失，自己在各个方面的收获，如“我学会了什么”，“我掌握了什么方法”，“今后我准备如何改进自己的研究工作”等，这些可能是评价中最精彩的部分。

针对实验探究课我们可以设计学生学习评价表。评价表是尽量将学生学习过程中的情况量化，即将非量化转为可量化，这可方便教师在对学生作学习评价时尽可能全面地观察到每个学生的情况。对于定性评价的分成几个等级，并相对应用数字表示，最后进行统计，将所得分数对应到相应当分数段，其结果即为该名学生该次的学习情况。教师只需根据评价表的说明对每个学生进行评价即可。

从探究过程中学会学习，学会思考，学会合作，学会探究，这正是现代教育的目标。素质教育是一项系统工程，应当全方位地推进，才能奏效。我们应该转变教育思想，更新教育观念，推动教学改革，坚持教改方向，努力学习和研究探究性教学。

第五篇：初中物理实验教学中应该应该注意事项

初中物理实验教学中应该应该注意事项

物理实验教学不同于概念课教学，实验课教学不仅要求学生能掌握物理规律，更重要的在于培养学生实践能力，培养学生科学素养。作为一名物理教师，在教授学生物理知识过程中，如能正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度，所以实验教学是物理教学中一个必不可少，而且相当重要的环节。本人就二十年来的教学实验经验积累，提几点建议和看法，以供大家作参考。我认为一堂完整的物理实验课，应注意以下几个环节： 步骤/方法 看

所谓“看”即“观察和了解”，是所有实验的第一环节，包括对实验器材的选取，器材的使用规则，器材的使用范围，以及器材的精确度等，要有一个详尽的了解，例如刻度尺、温度计、弹簧测力计、量筒、电流表、电压表、滑动变阻器、电能表等基本测量工具的使用。调

即“调整或调节”，它是进行实验的一个准备阶段，调整或调节的正确与否对实验的成功有决定性的作用。对部分需要“调”的实验仪器，应注重怎样正确的“调”。例如弹簧测力计、托盘天平、杠杆、体温计、电流表、电压表在使用的时候都需要认真的调。设

所谓“设”就是“设计”，就是要根据实验的要求，认真思考合理的实验原理和方法，还要根据学生的学习情况、知识储备、动手操作能力以及学校器材的实际。设计合理的实验，还要考虑安全性、操作性和可行性。如研究决定滑动摩擦力因素的实验设计、测电阻的设计、测浮力的实验等等。1.做 “做”，即做实验，它是学生实际动手操作参与实践的具体过程。每一种仪器，都有它的使用规则和要求，我们应严格地按照它的规则要求进行操作。特别是在做一些带危险性的或损坏性的实验时，应先通过教师的检查，避免一些不必要的损坏和意外。如有关表的使用，安全用电方面的实验、水的沸腾实验、托里拆利实验等等。2.记

即在实验中，正确的读取和记录数据，它包括：读取的姿势（例：刻度尺数值的读取时，眼睛应水平垂直或竖直垂直刻度）；读取的方法（读到分度值的下一位）和准确的记录（数字与单位要准确）。这一步很重要，因为学生往往在实验的时候光记得做实验，觉得做实验很有趣，很好玩，只管做，这时候往往忘记了记录数据，这个习惯相当的不好，给后面的进一步研究造成了不少的麻烦，影响课堂效率，甚至影响实验的结论。合

“合”即“合作”。即在实验结束后要注意和其他人或者其他小组进行交流和合作，发现自己的不足，借鉴他人的长处，并进行改正。有主动与他人合作精神，敢于怀疑别人，也勇于放弃和修正自己的错误观点，有探索追求结果欲望。这一步在每一个实验中都很重要，尤其在新课改的今天更显得重要，它可以培养学生的合作精神、谦虚谨慎的态度。析

对于记录的数据由于操作者不同，实验器材不同，操作方法不同等因素，可能导致同一实验结果的不同。我们应及时加以总结和分析。帮助学生分析哪些是错误导致的结果，哪些是误差造成的原因，与学生共同探求对实验器材和实验方法的改进，进一步激发学生学习兴趣，拓宽他们的思维。例：做动滑轮可以省一半力的实验过程中，实验的结果与理论的数值存在偏大的现象，我们应帮助学生指出，这并不是错误实验的原因，而是由于摩擦力存在的导致的结果，为了使实验结果更趋于理想，我们应想办法，减少摩擦。

实验器材的适当选取，实验过程的正确操作，实验数据的准确读取，记录和分析，并不意味着实验的完整结束。实验后器材的归类、整理是各类实验的扫尾工作，也是一个不可忽视的工作，它可以培养学生爱护仪器的习惯及有始有终的科学态度。

总之，实验教学在新课改的今天，不仅要体现它的规范性、严肃性，更要体现它的创造性、民主性、主体性、开放性、实践性。而作为新课改下的物理教师只有注意这几个环节，才能使自己在物理实验教学中做到得心应手，运用自如，也才能使学生所做实验及相关知识熟练掌握。既能使老师轻松教学，又能使学生愉快接受，从而使物理实验教学收到良好的效果。

杨桥二中郭鹏飞

2015.6