谈谈如何提高教师自身的数学素养5篇

第一篇：谈谈如何提高教师自身的数学素养

谈谈如何提高教师自身的数学素养和能力

屏边一中 民族中学 朱世福

自云南省2012年国培计划初中数学远程培训开班以来，我认真学习了宋乃庆教授的《“走向三心”的教师素养》、张广祥教授的《教师数学素质的培养和提高》、罗增儒教授的《数学解题案例分析》和《案例分析与教师发展》等专题，让我受益匪浅，专家从教育学、哲学、生理学、艺术学等角度对教师素养的诠释，给了我很大的启示和交流的平台，通过学习，我感到教师的责任重大，不但要有深厚的基本功，而且更重要的是高尚的人格素养和魅力，这样才能称得上是优秀的教师或者说是合格的教师。下面结合自身实际，谈谈如何提高教师自身的数学素养和能力高。

对于“如何提高教师自身的数学素养”对这个话题，我认为应该从两个方面去理解：第一，什么是数学教师的数学专业素养？第二，怎样才能不断提高教师自身的数学专业素养？ 第一、什么是数学教师的数学专业素养？

我认为：教师素养包括师德素养、文化素养、追求素养、智慧素养。我认为：数学教师的数学专业素养的高低不能简单地用学了多少数学知识来衡量，应该从以下个方面来看：

首先，从师德的角度来看，应该具有良好的师德师风。作为教师应该具有良好的师德师风，因为教师的师德师风在不断地、潜移默化地铸就着学生，只有教师要对自己工作的执着和热情，才会把自己的全部智慧都投入到教育中，才能毫无保留地把自己的知识和智慧传授

给学生。

其次，从知识的角度来看，应该较好地掌握所教数学学科的基本理论和基础知识。作为教师要做一个不断学习、不断夯实知识的教师。

再次，从能力的角度看，应该有较强的解决问题的能力。作为教师要做一个能教出数学味道、教出数学境界的教师。

最后，从思想观念的角度看，应该有正确的数学态度、数学哲学，对数学的发展历史、数学的思想方法有足够的了解，热爱数学并能够不断学习和思考。

对我们义务教育阶段数学教师来说，专业素养以两方面为其核心，一是良好的数学专业基本功；二是以从师任教基本功为主体的教学能力。简单说，数学专业素养就是专业的能力和品质。

1．教师的专业知识。作为初中数学教师应该熟知自己的科目，这种“熟知”并不是指仅仅熟悉教材，而是要懂得“更多”一些，比如数学发史、数学应用知识、新的数学分支等。当前我们的数学教学现状是：相当多的学生不喜欢数学，感到数学枯燥无味，认为数学是考试时有用，考试后无用的东西。中国科学院院士姜伯驹指出：我们现在的数学教育不是吸引学生越有兴趣，而是越学害怕，感到数很难。但是，如果我们能做到让学生不仅懂得一些数学知识、数学思想，而且让他们在一定的地方能够用一下数学，在用的过程当中，一方面觉得自己的知识是有用的，而更多的是觉得要解决问题的话自己的知识是远远不够的，这样学生就会有一种求知欲望，他就能更好地学习数学。事实证明将数学与应用结合起来传授知识效果是良好的。要能做

到这一点惟有博览群书，才能提高专业知识。首先，数学教师要多读书。除了研读教材和教参以外，还要看看有利于自己专业素养发展的书籍，只有不断的读书研究，才是提高数学教师专业素养的必有之路。其次，数学教师应读哪些书。一要研读教材；二要读一些针对性、实用性强的书籍；三要读一些有助于提高专业知识水平的数学专业书籍；四要读一些有关数学史方面的书籍；五要读至少一至两种专业性的数学期刊；六要博览群书。

2.数学教师的专业能力。当前数学教师的教育教学观念得不到及时的转变，尤其不能和数学学科等具体的学科教学实际结合起来，思想观念停留在“教材中心、教师中心和课堂中心”的层面，不能很好地将“教育理论”物化为学科教学过程中的“教学行为”。教师缺少合作教学的组织能力以及现代化教学手段使用能力等等教师专业能力的新成分。教师的数学专业素养得不到及时更新，尤其缺乏对相应领域有关内容的及时学习和基本把握，对为数不少的数学概念、思想方法的理解出现偏差甚至错误。缺乏信息素养和现代公民所需要的终身学习的能力。尤其是，对于课程、教学内容中出现的需要利用信息收集整理才能完成的教学活动束手无策，对于本应该通过自学就能解决的一些现代新知识无法应付。

第二，怎样才能不断提高教师自身的数学专业素养？

首先，教师专业能力的组成。教师专业能力的组成：对数学课程内容准确驾驭的能力；良好的数学教学设计能力；数学课程实施能力和教学反思能力。

1．对数学课程内容准确驾驭的能力。如果教师的数学素养得不到及时更新，对相应数学内容的学习和掌握欠缺，对为数不少的数学概念、思想方法的理解出现偏差甚至错误，那么，数学教学的效果将大打折扣。

2．数学教学设计能力。如何将理想课程、实施课程，通过理解课程、实施课程，真正有效地转化为学生获得的课程，作为教师具有不可替代的重要作用。其中，将课程设计转化为教学设计，是教学实施的必要基础和关键所在。包括：掌握和运用课程标准的能力；理解和选择设计理念的能力；分析、调整教材的能力；了解学生的能力；制定教学计划的能力；编写教案的能力等等。

3．课程实施能力。教学实施能力不仅包括课堂教学的各项基本能力，如组织教学的能力、板书的能力、反馈调控的能力等，还包括教学监控能力，而教学监控能力是指教师为了确保自己的教学达到预期的教学目标，而在教学的全部过程之中不断地对教学活动进行积极和主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

4．教学反思能力。教学反思，是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为的依据“异位”的解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程，教学反思还有很多种具体的方式方法，譬如填写每堂课的教后反思、撰写教学日记、利用教学录像进行反思、教师间的交流讨论等等都可以有效提高教师的教学反思能力。

其次，如何提高数学教师自身专业能力的发展。每位教师都具有成为优秀教师的可能和机遇，而优秀教师的一个共同特征就是基本形

成独具个人魅力的教学艺术。一般教师与优秀教师的差距就在于知识能力结构的合理与否，反思意识和反思能力的形成与否，以及专业指导渠道和信息渠道的多少，同行之间切磋、交流的频度和机会的多少。为此，提高数学教师专业能力的重要渠道和有效手段就是：

1．及时调整和不断优化自己的能力结构，使其不断趋于合理化，尤其是要从教师教学基本功和数学专业基本功的前提下，主动寻找和提炼独具个人魅力的教学艺术，不断拓展自己的教学能力，形成不断学习和终生发展的心态和能力。

2．有针对性地请教专家，及时借鉴同行的成功经验。教育教学是一门科学，其中的很多技巧和奥妙往往是隔行如隔山，及时与专家和同行切磋交流，可以从中吸收不少成功经验和教训，在通过自己主动地感悟之后，往往可以达到“听君一席话，胜读十年书”的效果。借助于各种途径向专家学习，每一次我们聆听许多专家的报告或者外出学习会获得他们的联系方式，我们可以与他们进行深入的联系。自我参加云南省2012年国培计划初中数学远程培训以来，通过课程学习、在线交流，使我受益匪浅。特别是论坛，给我一个非常好的研修的平台，我们将困惑的问题发到网上就会有许多老师进行交流，最终可以获得一些解决办法，还可以广交朋友。

3．发展自己的教学反思能力，掌握教学反思的方法。先通过“对实践的反思”来观察所发生的行为，以此来理解自己的行为，再通过“实践中的反思”和“为实践而反思”来分析所发生的教学活动，从而改善教学行动，不断指导未来的教学行动。

4．以行动研究为主要方法，而不是立足于高深莫测的，华而不实的理论。作为教师要立足本职工作，实现科学研究与实际教学的“零距离”，通过参加校本培训、校本教研，可以达到理想的效果。在行动中不断反思、总结，不断积累教学体验、专业经验、专业案例和专业知识，进而升华为教学能力和专业智慧。只有教师创造性地运用经过优选的教育理论，改进自己的教学过程，对实践结果做出总结与反思，及时地提纯和升华，才能提升教师自身的专业能力。

5．以校本研究为主要渠道。校本研究的核心工作包括校本培训、校本教研、校本课程开发和校本管理。“校本研究”的出发点在于满足学校和教师的实际需要，在于解决学校和教师在实际工作中遇到的问题。

再次，数学教师的专业精神和能力的提高。具备专业知识和特殊才能对数学教师来说还是不够的。作为一名数学教师，在从事专业工作中除了必须具备专门知识和特殊才能以外，还必须要有责任感、专业精神。

1．提高数学认识，树立正确的价值观。转变数学教育观念，对待学生培养兴趣，体验成功，引导探索，鼓励创新，尊重个体，发挥个性。数学教师不仅要通晓数学知识，具有良好的数学能力，而且还应掌握哲学、教育学、心理学等学科有关的知识，懂得教育规律，有良好的教学方法，这样在教学的过程中，就能使学生在潜移默化中受到感染、熏陶。

2．加强实践，提高信心。

3．加强团队精神，构建和谐环境。教师的专业精神，只有在和谐自由、积极合作的环境中，才能自然产生，并继续提升的。因而同事间的和睦关系是非常重要的，如果同事之间能相互关心、协助，自然会造成团结合作、共同进步的工作环境，才能形成专业的团队精神。

4．积极进修，终身学习，提高专业素质。

总之，通过2012年国培计划初中数学远程培训，观看的许多专家的视频，听了许多专题讲座，发了许多帖子，回复了许多帖子，在线和专家、老师以及学员进行了沟通与交流，让我学到了很多新的知识，新的教学理念，这给予我今后的教育教学奠定了坚实的基础，指明教育教学方向，在此特别感谢各位专家、老师和学员们的指导。因此，在今后的教育教学中，我会不断加强学习，转变观念，努力提高自身的师德修养、专业素养、数学能力，加强团队精神，全面提升自身素质，为边疆地区的教育事业做出自己新的贡献。

第二篇：英语教师如何提高自身专业素养

英语教师如何提高自身专业素养

李刚

前言

如今的中学英语教学中仍存在有“少、慢、差、低、费”现象，教材在不断改进，学校教学硬件也逐渐现代化，学生整体素质比过去强，但英语教学为什么达不到理想的境界呢?虽然有多方面的因素，但问题的关键还是出在英语教师的身上。强兵受训于强将，高徒受益于名师。我们都知道，联合国教科文组织对教学质量提出过一个公式：教学质量=[学生(1分)+教材(2分)+环境(3分)+教法(4分)]×教师。由这个公式可以看出，教师以及教学方法起着决定性的作用。因此，可以说英语教师的素养是全面提高英语教学质量的关键。那么，当下英语教师应具备什么样的专业素质呢?最基本的当然是：具有坚实的语音、词汇、句型以及语法等专业基础知识;听、说、读、写、译等专业基本技能;娴熟的教学技能与技巧，还要从心理学、社会学、教学法等不同角度充分了解自己的学生，包括他们的心理因素、个人需要和社会环境的影响。除此以外，你还要表现出：既是知识的组织者，又是智慧本身的化身;课堂教学与活动的向导;既是研究者，更是学习者。当然，英语教师素养的提高包括多方面，如思想、教育、科研、专业、身心素养等方面，本文仅从如何提升中学英语教师自身专业素养的角度谈几点想法，即通过五项举措——更新观念，实践创新;学习完善，培养科研意识;训练提高，锻造专业技能;交流改进，了解沟通;勤于动笔，教后反思来促进教师自身专业素养的提高。

一、更新观念，实践创新

观念就是认识问题，这是首先要解决的。对我们而言，最重要的是教育思想、教育理念的创新，必须树立正确的教育观念，了解先进的教育理念。例如：怎样从注重知识传授转向注重学生的全面发展?怎样从“以教师为中心”转向“以学生学为中心?”如何树立新的学生观，转变角色，重新认识师生关系?英语教育如何渗透情感智力教育?怎样从注重教学的结果转向注重教学的过程?如何对待英语学科“学困生”?如何处理运用教材、教法?如何重视英语学法指导?如何根据具体情况布置、批改英语作业?这些方面的问题都值得我们重新认识、认真思考、深入探究，找出更好的办法。教师一定要改变以往“我是知识的拥有者”、“我在学生面前至高无上”的想法，要多反思教学，多作自我批评，多向学生们请教，树立终身学习的理念。

英语教学不仅是一种技能，也是一门艺术，本质上更是一门实践的艺术。真正高效的教学应该是建立在了解学生的学习情况、研究学生学习规律的基础上的。在教学这门艺术领域里，教师如果只是因循守旧，前年教案去年抄，去年教案今年用，而不是在学生已知的基础上不断开拓未知的新境界，增加新知识，学生就很容易产生逆反心理。因此，中学英语教学要适合学生的认识规律和心理特征。中小学生的大脑没有固化，短时记忆能力强，有一定的归纳推理能力;自我意识不强，活泼、好动，勇于表现，学习主动性强。所以，我们要充分利用他们的这些特点，开展他们喜欢的一些教学活动，如英语歌谣、英语故事、角色表演、英语短剧以及英语歌曲等，激发学生们的学习热情。英语教师要多研究课堂教学实践。课堂是我们英语教师的试验田，务必立足课堂，立足教材，要有意识、有目的、有计划地对课堂教学中的现象与问题进行“教学案例”研究，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中不断提升授课技巧，不断达到新的英语教学境界。

二、学习完善，培养科研意识

一位不善于学习的英语教师很难激发学生学习英语的热情。另外，自身不学习也不可能体会到学生的学习规律。我认为基本理论要笃学，本职业务要深学，修身知识要勤学，急需知识要先学。专业知识是一名英语教师外在美的依托!专业知识包括通用知识、学科知识、教育知识。社会、历史、人文等通用知识既有涵养人文素质的价值，又能在一定程度上满足学生多元化的需求。教育学、心理学等教育知识和学科知识是英语教师专业化的必然要求，新课程中有不少新知识、新实验、新方法，不学习、不重建学科知识体系，就会落伍。完善的学习使教师能积极提高自我科研意识，不断进行英语教育教学自我反思和自主科学研究，从而改善自身英语教学质量和探索英语教育教学规律的能力。英语教育教学研究是英语教师提高专业素质的基础，是促进英语教学质量提高的重要条件。在英语语言教育界，“教师发展”、“研究型教师”等概念已成为当前的一种国际潮流，要使英语教师具备科学研究能力，首先就要培养他们的科研意识与兴趣，使他们意识到科研能力对一名教师的重要性，这也是新课程对教师的内在要求。科研与教学是相长的，不会进行科研的教师只是一个教书匠，因为他不会对自己的教学进行反思，也就不能使之改进。许多英语教师会把科研神秘化，将其看作是一个困难的、高不可攀的活动，不敢轻易动手，这是完全不必要的。其实，每一名英语教师都能进行英语教学研究，关键是要掌握教

育研究的理论和方法，更新自己的观念和知识，全面提高自己的专业素质，使自己由“教书匠”向“科研型教师”转变。如此，英语教师就要系统地读一些有关教学理论和实践的新书，特别是读一些好的教育刊物，如《中小学外语教学》、《中小学外语教学与研究》等刊物上的好文章，是一种最为普遍的方式。这些文章，观点新颖，思想深刻，读后肯定受益匪浅。总之，英语教师要自主地学、用心地学、创新地学，做学习中的有心人，要让读书学习成为一种习惯。

三、训练提高，锻造专业技能

英语教师的专业技能包括英语基本技能与专业教学技能。基本技能主要指听、说、读、写、译的技能。具体来说，中小学英语教师应能听懂英语作为母语的人讲的简单的生活对话;能听懂一些媒体播放的英语节目。说的能力包括语音、语调标准;口语流利，能和英语作为母语的人对话;能轻松用英语组织教学和讲述与学校相关的英语事件。读的能力包括能阅读英语原版小说，能迅速从所读的文章中获取信息，掌握阅读理论和技巧。中学英语教师应能够完成英语论文的写作，熟悉英语应用文的写作，当然还要能清楚流畅地板书英文。能够准确忠实地翻译简单的英语文章，能口译简单话语。在英语教师所应具备的专业基本技能中，说和写显得尤其重要，因为说和写都是语言输出，而在课堂上，对于学生来说，教师的语言输出是他们第一手的语言输入材料。

专业教学技能主要是指教师的教学能力，包括分析理解运用教材的能力、课堂设计能力、课堂组织教学的能力和运用多媒体进行教学的能力等。教师要懂得教育教学的基本规律，能用中学英语教学法的基本原则和基本方法组织课内外教学活动;能全面深入掌握所教教材，灵活运用教学方法;善于了解学生学习、思想情况，能调动每个学生学习的积极性、主动性;语言流畅，富有感染力，板书规范;能绘画制作教具，利用简笔画辅助教学，能教唱英语歌曲，编写和导演英语短剧等;能根据教育教学理论的指导和大纲的要求，设计优秀教案，设计符合学生特点的教学活动与任务。

训练提高主要是指专业水平的提高。对英语教师自身来说，假如不注意自我提高，听说能力、词汇量等就很容易下降。我们决不能满足于自己的学历，应积极主动地接受继续教育，提高英语听、说、读、写、译的水平和教育教学能力。平时教学中要求学生做到的，英语教师必须做好，要求学生做好的，英语教师必须做到完美。如你要求学生英语书写认真、整洁、流畅，自己就必须练就一手美观的英语书法，能给学生起到示范作用;你要求学生读音正确，老师自己必须读得不仅准确，还要地道。总的说来，英语教师要培养自主学习的能

力，多听英语原声录音带，模仿标准语音语调，多读英语课文，培养语感，苦练教学基本功;要定期举行全校英语教师均必须参加的英语演讲大赛、教学技能大赛等，督促英语教师整体口语水平的提高，改进教学手段与教学方法;要充分发挥学校教研组的作用，教研组长负责全年级的英语教学工作，责任重大。组织“以老带新，结对帮扶”活动，使富有经验的老教师能把自己丰富的教学经验和资源跟年轻教师共享;要定期参加专业技能培训，如利用假期时间对中学英语教师进行口语培训等。

四、交流改进，了解沟通

语言教学是外向型的。教师之间应多交流、多学习，不可固步自封，闭门造车。交流才能产生启迪或省悟，交流才能发现不足。我们可通过听讲座、集体备课、说课、听课、评课、片断教学、专题研讨等形式开展学习经验交流，切磋技艺。我们应该向同行学习，既可以向名师学习，又可以向一般老师学习;可以向本校老师学习，也可以向外校老师学习;可以向年长的老师学习，也可以向年轻的老师学习，取人之长，补己之短，改进教法，不断提高自身素质和教学水平。要“走出去，引进来”，多外派英语教师去听公开课、示范课，参加研习班、培训讨论会等，吸收他人的成功经验，结合自身的教学实际，不断加强教学方法和学习方法的研究。

了解沟通是指教师、学生之间的了解沟通。语言教学离不开情感活动。英语教师只有更多地了解学生所需，了解学生的心理活动，才能有效地组织教学。平时，可以利用课间时间和学生聊聊天，通过聊天的方式多接触他们，往往许多“教然后知困”就会“得来全不费工夫”。

五、勤于动笔，教后反思

俗话说，好记性不如烂笔头。英语教师如能坚持在教后将自己的教学得失、教学机智、教学偶得和各科学习所悟及时整理并记录下来，日积月累，能够防止许多经验和教训流失，更能在聚沙成塔般的情景中感受和享受到教学的乐趣，不断提高自己。教后动笔的形式主要有：一是写教学后记，二是写教育日记。苏霍姆林斯基说：我建议每位教师都来写教育日记，教育日记是一笔巨大财富，能让教师终身受益。三是写教学随笔。四是多动笔撰写教育教学论文，把自己的所思、所想、所做加以总结、升华，是提高自身专业素质的好方法。

美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：成长=经验+反思。这个公式从某种意义上反映了反思对教师成长的作用。教学的自我反思，是通过内省或其他方式对自己的教学思维、教学过程以及教学活动的再认识。在自我反思过程中，去发现问题、探究问题、解决问题。教学过程的自我反思可分为教

学前、教学中、教学后三个阶段，而教后反思往往是反思中最具活力的时刻，主要是反思师生在课堂教学中教学行为的得与失。比如，这堂课的教学目的是否达到?教师的教法和学生的学法是否科学?教师自己在教学中出现了哪些教学灵感与顿悟?学生在学习过程中出现了哪些意想不到的障碍和“闪光点”?这堂课最大的成功或失败之处在哪里?这堂课今后在备课和教学时应在哪些地方进行改进和创新?等等。要形成撰写教学日志的习惯，自拍教学录像进行自我观察，找出与同仁之间的差距，取长补短，促进学生、教师之间的合作发展，共同进步。

客观地说，在教师的专业发展过程中，脱产学习和进修自然是教师实现专业发展目标的有效途径。但是，由于英语教学资源和有关条件的限制，并不是每个教师都有这样的机会来提高自身的专业水平，绝大部分英语教师是在教学的同时寻求各种机会逐步进行自我提高，如阅读有关教学理论和教学实践的书籍和刑物，撰写论文和案例，参加教研室等部门组织的教研活动，开展听课、评课等校本研训，进行小课题研究等等。事实上，这种不脱离教学实践的发展方式显现出了它的灵活性和生命力，对英语教师整个专业发展发挥了更为重要和积极的作用。所以，我们也期待着在教师专注地提升自我的同时，学校教研活动的质量也有所提高，让我们一起积极地创造条件，提高校本研究活动的质量，以保证教师的专业发展顺利而有效地进行。

如果一名英语教师能具有广博的知识、丰富的阅历、扎实的功底，他的课就一宝能妙趣横生、引人入胜，在英语教学中就能游刃有余，教育教学质量就会大大提高。英语教师要与时俱进，自觉紧跟时代步伐，不断地更新知识，不断地实践探索，不断地学习充电，提高各方面的素质，以适应当代教育发展的需要。

第三篇：英语教师如何提高自身专业素养

英语教师如何提高自身专业素养

李刚

前言

如今的中学英语教学中仍存在有“少、慢、差、低、费”现象，教材在不断改进，学校教学硬件也逐渐现代化，学生整体素质比过去强，但英语教学为什么达不到理想的境界呢?虽然有多方面的因素，但问题的关键还是出在英语教师的身上。强兵受训于强将，高徒受益于名师。我们都知道，联合国教科文组织对教学质量提出过一个公式：教学质量=[学生(1分)+教材(2分)+环境(3分)+教法(4分)]×教师。由这个公式可以看出，教师以及教学方法起着决定性的作用。因此，可以说英语教师的素养是全面提高英语教学质量的关键。那么，当下英语教师应具备什么样的专业素质呢?最基本的当然是：具有坚实的语音、词汇、句型以及语法等专业基础知识;听、说、读、写、译等专业基本技能;娴熟的教学技能与技巧，还要从心理学、社会学、教学法等不同角度充分了解自己的学生，包括他们的心理因素、个人需要和社会环境的影响。除此以外，你还要表现出：既是知识的组织者，又是智慧本身的化身;课堂教学与活动的向导;既是研究者，更是学习者。当然，英语教师素养的提高包括多方面，如思想、教育、科研、专业、身心素养等方面，本文仅从如何提升中学英语教师自身专业素养的角度谈几点想法，即通过五项举措——更新观念，实践创新;学习完善，培养科研意识;训练提高，锻造专业技能;交流改进，了解沟通;勤于动笔，教后反思来促进教师自身专业素养的提高。

一、更新观念，实践创新

观念就是认识问题，这是首先要解决的。对我们而言，最重要的是教育思想、教育理念的创新，必须树立正确的教育观念，了解先进的教育理念。例如：怎样从注重知识传授转向注重学生的全面发展?怎样从“以教师为中心”转向“以学生学为中心?”如何树立新的学生观，转变角色，重新认识师生关系?英语教育如何渗透情感智力教育?怎样从注重教学的结果转向注重教学的过程?如何对待英语学科“学困生”?如何处理运用教材、教法?如何重视英语学法指导?如何根据具体情况布置、批改英语作业?这些方面的问题都值得我们重新认识、认真思考、深入探究，找出更好的办法。教师一定要改变以往“我是知识的拥有者”、“我在学生面前至高无上”的想法，要多反思教学，多作自我批评，多向学生们请教，树立终身学习的理念。

英语教学不仅是一种技能，也是一门艺术，本质上更是一门实践的艺术。真正高效的教学应该是建立在了解学生的学习情况、研究学生学习规律的基础上的。在教学这门艺术领域里，教师如果只是因循守旧，前年教案去年抄，去年教案今年用，而不是在学生已知的基础上不断开拓未知的新境界，增加新知识，学生就很容易产生逆反心理。因此，中学英语教学要适合学生的认识规律和心理特征。中小学生的大脑没有固化，短时记忆能力强，有一定的归纳推理能力;自我意识不强，活泼、好动，勇于表现，学习主动性强。所以，我们要充分利用他们的这些特点，开展他们喜欢的一些教学活动，如英语歌谣、英语故事、角色表演、英语短剧以及英语歌曲等，激发学生们的学习热情。英语教师要多研究课堂教学实践。课堂是我们英语教师的试验田，务必立足课堂，立足教材，要有意识、有目的、有计划地对课堂教学中的现象与问题进行“教学案例”研究，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中不断提升授课技巧，不断达到新的英语教学境界。

二、学习完善，培养科研意识

一位不善于学习的英语教师很难激发学生学习英语的热情。另外，自身不学习也不可能体会到学生的学习规律。我认为基本理论要笃学，本职业务要深学，修身知识要勤学，急需知识要先学。专业知识是一名英语教师外在美的依托!专业知识包括通用知识、学科知识、教育知识。社会、历史、人文等通用知识既有涵养人文素质的价值，又能在一定程度上满足学生多元化的需求。教育学、心理学等教育知识和学科知识是英语教师专业化的必然要求，新课程中有不少新知识、新实验、新方法，不学习、不重建学科知识体系，就会落伍。完善的学习使教师能积极提高自我科研意识，不断进行英语教育教学自我反思和自主科学研究，从而改善自身英语教学质量和探索英语教育教学规律的能力。英语教育教学研究是英语教师提高专业素质的基础，是促进英语教学质量提高的重要条件。在英语语言教育界，“教师发展”、“研究型教师”等概念已成为当前的一种国际潮流，要使英语教师具备科学研究能力，首先就要培养他们的科研意识与兴趣，使他们意识到科研能力对一名教师的重要性，这也是新课程对教师的内在要求。科研与教学是相长的，不会进行科研的教师只是一个教书匠，因为他不会对自己的教学进行反思，也就不能使之改进。许多英语教师会把科研神秘化，将其看作是一个困难的、高不可攀的活动，不敢轻易动手，这是完全不必要的。其实，每一名英语教师都能进行英语教学研究，关键是要掌握教育研究的理论和方法，更新自己的观念和知识，全面提高自己的专业素质，使自己由“教书匠”向“科研型教师”转变。如此，英语教师就要系统地读一些有关教学理论和实践的新书，特别是读一些好的教育刊物，如《中小学外语教学》、《中小学外语教学与研究》等刊物上的好文章，是一种最为普遍的方式。这些文章，观点新颖，思想深刻，读后肯定受益匪浅。总之，英语教师要自主地学、用心地学、创新地学，做学习中的有心人，要让读书学习成为一种习惯。

三、训练提高，锻造专业技能

英语教师的专业技能包括英语基本技能与专业教学技能。基本技能主要指听、说、读、写、译的技能。具体来说，中小学英语教师应能听懂英语作为母语的人讲的简单的生活对话;能听懂一些媒体播放的英语节目。说的能力包括语音、语调标准;口语流利，能和英语作为母语的人对话;能轻松用英语组织教学和讲述与学校相关的英语事件。读的能力包括能阅读英语原版小说，能迅速从所读的文章中获取信息，掌握阅读理论和技巧。中学英语教师应能够完成英语论文的写作，熟悉英语应用文的写作，当然还要能清楚流畅地板书英文。能够准确忠实地翻译简单的英语文章，能口译简单话语。在英语教师所应具备的专业基本技能中，说和写显得尤其重要，因为说和写都是语言输出，而在课堂上，对于学生来说，教师的语言输出是他们第一手的语言输入材料。

专业教学技能主要是指教师的教学能力，包括分析理解运用教材的能力、课堂设计能力、课堂组织教学的能力和运用多媒体进行教学的能力等。教师要懂得教育教学的基本规律，能用中学英语教学法的基本原则和基本方法组织课内外教学活动;能全面深入掌握所教教材，灵活运用教学方法;善于了解学生学习、思想情况，能调动每个学生学习的积极性、主动性;语言流畅，富有感染力，板书规范;能绘画制作教具，利用简笔画辅助教学，能教唱英语歌曲，编写和导演英语短剧等;能根据教育教学理论的指导和大纲的要求，设计优秀教案，设计符合学生特点的教学活动与任务。

训练提高主要是指专业水平的提高。对英语教师自身来说，假如不注意自我提高，听说能力、词汇量等就很容易下降。我们决不能满足于自己的学历，应积极主动地接受继续教育，提高英语听、说、读、写、译的水平和教育教学能力。平时教学中要求学生做到的，英语教师必须做好，要求学生做好的，英语教师必须做到完美。如你要求学生英语书写认真、整洁、流畅，自己就必须练就一手美观的英语书法，能给学生起到示范作用;你要求学生读音正确，老师自己必须读得不仅准确，还要地道。总的说来，英语教师要培养自主学习的能力，多听英语原声录音带，模仿标准语音语调，多读英语课文，培养语感，苦练教学基本功;要定期举行全校英语教师均必须参加的英语演讲大赛、教学技能大赛等，督促英语教师整体口语水平的提高，改进教学手段与教学方法;要充分发挥学校教研组的作用，教研组长负责全年级的英语教学工作，责任重大。组织“以老带新，结对帮扶”活动，使富有经验的老教师能把自己丰富的教学经验和资源跟年轻教师共享;要定期参加专业技能培训，如利用假期时间对中学英语教师进行口语培训等。

四、交流改进，了解沟通

语言教学是外向型的。教师之间应多交流、多学习，不可固步自封，闭门造车。交流才能产生启迪或省悟，交流才能发现不足。我们可通过听讲座、集体备课、说课、听课、评课、片断教学、专题研讨等形式开展学习经验交流，切磋技艺。我们应该向同行学习，既可以向名师学习，又可以向一般老师学习;可以向本校老师学习，也可以向外校老师学习;可以向年长的老师学习，也可以向年轻的老师学习，取人之长，补己之短，改进教法，不断提高自身素质和教学水平。要“走出去，引进来”，多外派英语教师去听公开课、示范课，参加研习班、培训讨论会等，吸收他人的成功经验，结合自身的教学实际，不断加强教学方法和学习方法的研究。

了解沟通是指教师、学生之间的了解沟通。语言教学离不开情感活动。英语教师只有更多地了解学生所需，了解学生的心理活动，才能有效地组织教学。平时，可以利用课间时间和学生聊聊天，通过聊天的方式多接触他们，往往许多“教然后知困”就会“得来全不费工夫”。

五、勤于动笔，教后反思

俗话说，好记性不如烂笔头。英语教师如能坚持在教后将自己的教学得失、教学机智、教学偶得和各科学习所悟及时整理并记录下来，日积月累，能够防止许多经验和教训流失，更能在聚沙成塔般的情景中感受和享受到教学的乐趣，不断提高自己。教后动笔的形式主要有：一是写教学后记，二是写教育日记。苏霍姆林斯基说：我建议每位教师都来写教育日记，教育日记是一笔巨大财富，能让教师终身受益。三是写教学随笔。四是多动笔撰写教育教学论文，把自己的所思、所想、所做加以总结、升华，是提高自身专业素质的好方法。

美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：成长=经验+反思。这个公式从某种意义上反映了反思对教师成长的作用。教学的自我反思，是通过内省或其他方式对自己的教学思维、教学过程以及教学活动的再认识。在自我反思过程中，去发现问题、探究问题、解决问题。教学过程的自我反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段，而教后反思往往是反思中最具活力的时刻，主要是反思师生在课堂教学中教学行为的得与失。比如，这堂课的教学目的是否达到?教师的教法和学生的学法是否科学?教师自己在教学中出现了哪些教学灵感与顿悟?学生在学习过程中出现了哪些意想不到的障碍和“闪光点”?这堂课最大的成功或失败之处在哪里?这堂课今后在备课和教学时应在哪些地方进行改进和创新?等等。要形成撰写教学日志的习惯，自拍教学录像进行自我观察，找出与同仁之间的差距，取长补短，促进学生、教师之间的合作发展，共同进步。

客观地说，在教师的专业发展过程中，脱产学习和进修自然是教师实现专业发展目标的有效途径。但是，由于英语教学资源和有关条件的限制，并不是每个教师都有这样的机会来提高自身的专业水平，绝大部分英语教师是在教学的同时寻求各种机会逐步进行自我提高，如阅读有关教学理论和教学实践的书籍和刑物，撰写论文和案例，参加教研室等部门组织的教研活动，开展听课、评课等校本研训，进行小课题研究等等。事实上，这种不脱离教学实践的发展方式显现出了它的灵活性和生命力，对英语教师整个专业发展发挥了更为重要和积极的作用。所以，我们也期待着在教师专注地提升自我的同时，学校教研活动的质量也有所提高，让我们一起积极地创造条件，提高校本研究活动的质量，以保证教师的专业发展顺利而有效地进行。

如果一名英语教师能具有广博的知识、丰富的阅历、扎实的功底，他的课就一宝能妙趣横生、引人入胜，在英语教学中就能游刃有余，教育教学质量就会大大提高。英语教师要与时俱进，自觉紧跟时代步伐，不断地更新知识，不断地实践探索，不断地学习充电，提高各方面的素质，以适应当代教育发展的需要。

第四篇：提高教师自身素养和教学水平

提高教师自身素养和教学质量

作为一名从事教育事业十年有余的小学语文教师，虽然在教学中已经摸索出一套自己的教学方法，也积累了一些教学经验。但如何加强自身素养和提高教学水平仍然犹为重要。语文既是一门科学，更是一门艺术。而今语文教学存在的问题众多:语文教学理解不透彻、基础知识不扎实、朗读水平偏低、师生配合不协调……这些问题都表现在语文教学上。那作为一个语文教师如何克服这些问题呢?

一、首先，语文老师应该提高自身的知识素养。

中国文化博大精深，语言文字精妙传神。语文肩负着传承文明，传播文化的神圣使命，语文具有丰富的文化内涵和较高的文学品位。但在实际的课堂教学中，学生对语文的兴趣并不大，甚至有点讨厌语文。这里有教育观念的原因，更有我们语文老师自己的知识素养不高的关系。在上课时，语言单调贫乏，干瘪无味，颠来倒去就那么几个词，既无优美的词句给人以审美的享受，又没有旁征博引给人以视野的开阔。这实际上都与我们语文老师的文化与学识有着密切的关系。语文课程涉及的专业知识面极广，作为语文教师，要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，要大力发扬多看书的风尚，丰富自己的人生阅历，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共勉的切入点，把生活的源头活水引进课堂，才能使学生心田永远得到清泉的滋润。1

第二，语文老师要转变观念，要有现代意识和创新精神。我们要求学生必须具备创新意识，老师自身首先要有创新意识。21世纪教育的基点是终身学习，这是一种贯穿于人的一生的学习，是不断提出问题、解决问题的学习，是与他人合作、分享、共进的学习，是不断进行自我反思的学习，是以信息技术作为强大认知工具的潜力无穷的学习。一支粉笔、一块黑板的传统教育时代已随着世纪的更替而成了教育的过去。

第三，语文老师在情感、态度上也应该有所发展。

这种“情感”就是我们对发展主体所具备的爱心，是我们对新课程、对主体发展过程中的行为、问题的情感和态度。“课程标准”强调与学生进行平等的对话，就是要求我们在情感、态度上有所转变。教学是教师的教和学生的学的统一，其实质是师生的交往。教学过程是师生、生生交往、互动、发展的过程。传统的教学普遍存在“教师中心”的现象，教师有绝对的权威，师生之间只有领导与被领导，服从与被服从的关系。对文章的理解，语段的分析，语言的揣摩，文章感情的把握，都以老师的答案为标准，更有甚者，作文都是按老师设计的套路模式。学生没有自己的思考，没有自己的创造，这样的语文教学束缚了学生的思维，剥夺了学生学习自主性，严重伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心。第四，语文老师以高雅的生活情趣提高自己的素养。

现在，我们的老师工作很忙，压力很大，非常辛苦。老师应该自己对自己宽容一些，解放自己的同时也解放学生。在自己的工作以外，老师应该有自己独特的爱好，应该寻找生活的乐趣。一个有生活情趣的老师，其审美能力自然会高别人一筹，在教学中一方面可以不自觉地扬长避短，发挥优势；另一方面，我们也可以根据自身情况，选择适合自己的教学方法，形成自己的教学风格。这样，各人有各人的特色，我们的语文教学才会出现百花齐放的局面。

但是光有素养还不够,还得抓紧提高自己的教学水平,只有两者结合,才能成为一名新世纪的优秀教师.那如何才能提高自身的教学水平呢?

一、继续学习，从理论上补好教育学这一课

继续学习，是必不可少的，特别是像我这种年轻教师。每次学校有什么学习的机会，我都会积极参加，绝不放过任何机会。每个学期学校都会有公开教学活动，认真听取听课老师的点评，对提高自己的教学水平有很大的促进作用。经常查阅一些有关语文教学方面的资料，联系实际，把别人的东西变成自己的东西，从而更好的开展教学。

二、广泛听课，从优秀教师身上学习教学艺术

对于青年教师，广泛听课是必然的。在听取有经验教师讲课时，首先要明确听课目的，主要是学习授课者的教学方法、教学艺术与技巧。比如，课堂教学中如何进入新课才能在最短时间内吸引学生的注意力，调动起学习兴趣；如何切入主题，层层分解，通俗易懂；如何接受来自学生的反馈信息；怎样进行课堂小结等等。通过广泛 听课，总结和分析出每个授课者的特点，再加以消化吸收，变他人的优势为自己的能力，这是听课的最终目的。

三、精心备课，通过实践学习教育理论

提到备课，只注重讲稿的形式，这是不够的。讲稿的形式固然是重要的，但更重要的是如何把所授内容各个部分有机地联系起来，根据教学大纲的要求，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法，保证教学效果。这就要求我们首先要对所授内容了如指掌，在精读教材的基础上博览群书，理解好“给学生一杯水，自己得有一桶水”的关系。然后，重点考虑本堂课所要采用的教学方法、手段和组织形式，才能更好地调动起课堂的气氛，激发学生的学习兴趣，顺利地达到课时目标。对于我们这些从教多年的教师，最应避免的就是墨守成规，照本宣科，复述教材内容。另外，在备课前，还应进一步了解学生，多从学生的实际情况出发。教师要把关心爱护学生和严格要求有机地结合起来，调动学生的积极

性，使学生在教学活动中发挥主体作用，变被动听课为主动学习。

四、组织听课，逐步提高教学水平

每个学期，我们学校都会开展教研活动,届时会有很多经验丰富的老师进行公开教学,以及教学点评.对我们教师来说，这是一次极好学习提高的机会。通过观摩教学，可以拓宽自己的视野，打开思路，学习各位教师的授课方法和教学风格，这对于提高教师的教学水平无疑会有极大的帮助。因此，提高青年教师教学水平的同时，还应注重自身实践技能的提高，这样才能肩负培养技能型人才的重任。我们必须把自己培养成全方位的知识型人才，因为我们担负着传授人类生产生活各方面知识的重要角色，是伴随着人类社会进步的职业之一。我们语文教师还要始终紧跟时代的步伐，把握住时代的脉搏，走在信息时代的前沿。

第五篇：提高教师自身人格魅力和专业素养

提高教师自身人格魅力和专业素养

发布者：程雨梅 发布时间：2013-10-30 12:59:30

在实际教学当中我们会经常看到甲教师非常受学生欢迎和尊重，而乙些教师相比之下显得不受学生欢迎，其课堂教学效果相差非常悬殊。为什么会出现这中状况？为什么同样都是生物课，同样都是一本书、一节课，有些教师讲课学生喜欢听，而有些教师讲课学生却不喜欢听？通过对学生的调查和了解，我们得知学生对某一门课的喜欢程度取决于学生对教师的喜欢程度。而教师的人格魅力和专业素养决定了学生对教师的喜欢程度。应此，作为一个教师首先应该具有让学生折服的人格魅力和专业素养。从而使学生从喜欢一个教师到喜欢该教师所上的课程，进而对该门课程产生兴趣。