三主五步在农村英语教学中的应用

第一篇：三主五步在农村英语教学中的应用

桑植县教育学会立项课题

《区域性推进高效课堂和有效教学模式研究――三主教学模式研究与实践》

三主五步在农村英语教学中的应用

随着语文教学改革的不断发展，各种语文教学法孕育产生，不断变化并且逐渐完善。三主五步教学法同样是教学改革潮流上的产物，它以独特的魅力被教师所沿用。三主五步教学法能够最大限度地调动学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣和求知欲。但在一些农村学校，却出现了两种结果：一是部分教师课堂上只注重活动，忽视了对学生基本功的要求和培养，课堂上热热闹闹，课后什么都忘。二是部分教师面对现实，最终又回到了应试教育的满堂灌的老路。笔者认为，只有真正认识到三主五步教学法所包含的理念，以及其他各派教学法，面对其学校的实际，才能正确对待和使用“三主五步”教学法，并且根据实际情况，结合应用其他教学之长，才能达到最佳教学效果。事实上“三主五步”在发展学生语言应用能力方面有相当重要的作用，但也有一些局限性（特别体现在农村英语教学中）。下面就此方面谈一谈。

一．“三主五步”教学法的优点有以下几方面

1．“三主五步”教学活动具有真实性，情景交融，人人都可以参与并体验成功。

2．强调学习的过程，通过过程获得结果，有利于培养学生的自信心与成就感。

3．通过体验、实践最大限度满足学生的要求，激发其主体情感，有利于培养学生的“自主性学习”

4．在交流、合作、互动中，有助于或者精神的培养。

力上，它可以提高学生的兴趣，锻炼学生听说能力。第四是口语交际法，该法强调把单词放在句子中，句子放在有意义的环境中练习，教师应该尽可能多的使用目的语。最后是语法翻译法，如果考虑下面因素：教师适当使用母语可以使学生更好的理解目的语。语言的功能与形式紧密相连，语言能力与考试成绩的关系等等。大受攻击的语法翻译法也有可吸取利用之处。它有利于学习者充分认识两种语言的基本特征，形成扎实的语言功底有利于培养学生良好的学习习惯。

尽管我们现在大力提倡“三主五步”教学法，笔者认为，我们还要根据实情（一是学生功底差，二是现在的升学考试评价制度），要紧紧围绕“发展学生的综合运用语言能力，形成自主学习能力”为中心，采取吸取他人之长，补己之短，采用多种灵活的适合自己的教学法，来提高学生综合运用语言的能力。

（向菊红 湖南省桑植县陈家河中学 427110 ***）

第二篇：三主五步教学在农村英语教学中的应用

桑植县教育学会立项课题

《区域性推进高效课堂和有效教学模式研究――三主教学模式研究与实践》

三主五步教学在农村英语教学中的应用

摘录 ：小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。《新课程标准》提出的英语课程的任务是这样阐述的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……由此可见，小组合作学习已经成为英语教学中极其重要的一部分。关键词 ： 英语

小组合作

有效课堂 实施方式；实施过程

一、理论指导

“小组自主合作学习“的教学模式的理论指导是：建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心，不仅要求学生由外部剌激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。建构主义的学习过程是人的认知思维活动的主动建构过程、是人们通过自身源有的知识经验与外界环境进行交互活动以获得、建构新知识的过程。因此，在教学过程中，要让学生在适当的环境、要求下通过合作学习、主动参与、主动探索、主动发现，即通过“小组自主学习”才能完成。

二、目标要求

《英语课程标准》提倡任务型教学，任务型教学即教师按照自己的教学理念并根据具体需要设计或选择任务与活动，每一个任务就是一个需要

如何预习的“教案”。“导学案”是我们课堂教学的“前哨战”，是我们给学生进行小组合作学习的“一张合作学习的蓝图”。

三、做好课堂评价，激励学生参加合作学习的热情

为了加强学习小组的向心力和凝聚力，使学生更加注重合作过程的行为表现。因此，教师在评价的过程中，不仅要对学生个体进行评价，更重要的是要经常性地开展小组评价，即：做好个体和团体评价。这种评价方式把每一个学生的个体行为与小组联系在一起进行评价，可以有效增强小组成员的责任感和集体荣誉感，使小组合作成为真正意义上的“情感合作”和“认知合作”

1、及时做好个人评价

在个人代表小组发言时，当汇报过程出现犹豫时，给学生一个点头以示肯定，使学生更有勇气，增强信心说下去；当学生一时语塞时，要不吝惜使用鼓励语言，以表扬激励为主，课堂上常进行的鼓励性评价，如“You can do it，Believe yourself, You can do better，” “Please try again”，“Don’t be shy”等一类鼓励性语言。这样一来可以给学生莫大的欣慰，同时给学生一种极大的心理暗示：老师说我行，我一定行。常言道：如果一个人生活在鼓励中，他便学会了自信。

2、公正给出小组评价

小组评价是以小组为单位的评价方法。我在课堂教学中采用分组教学策略，以小组为单位开展学习活动。小组评价以培养学生的团队精神，让学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竞争为目的。这样的评价，对于形成学生的集体观念和与伙伴合作学习的习惯是很有效的。首先，要

感体验。

3、有利于发展英语综合技能和培养创新思维能力

在合作学习的英语课堂上，学生在相互间的交流中把课文中的英语信息通过转换运用到口头表达中，这样可以掌握口语技巧，提高英语听说读写能力，促进英语语言综合能力的提高和创新思维能力的培养。

4、有利于大面积提高英语成绩

合作性教学强调由学生自己来构筑知识、发现知识和扩展知识。这种模式能使学生在学习上收获更大，创造能力更强，不同层次的学生都能从中获取知识，进而最大面积地提高学生英语整体水平。

五、实施英语小组合作学习的总结与思考

实践证明，英语小组合作学习是一种很好的学习方式。英语小组合作学习对学生英语能力的提高，对教师英语教学的促进作用是不容质疑的。要使英语小组合作学习最大程度地发挥它的作用，在小组合作学习的实践过程中，教师的指导作用是不可狂忽略的，不可追求表面的现象，使小组合作学习华而不实，应使用具体的办法进行具体的落实，使小组合作学习真正发挥它的功能，这样才能使之成为学生搞好学习的有效方法之一。

初中英语教学中开展合作性学习可让每个学生通地体验、实践、讨论、合作、探究等方式在主动参与学习活动中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。当然作为教师，我们也要不断反省自己的教学行为并及时进行相应调整。

参考文献：

1、王坦2002《合理学习的理念与实施》北京：中国人事出版社

第三篇：五步教学法在小学英语教学中的应用

五步教学法在小学英语教学中的应用

宜良县北羊街小学 施玉蓉

新课标是实施素质教育的保证。分级目标不仅提出了语言教学的要求，而且对思想教育、文化素养、智力开发也提出了要求，这使外语教学向素质教育方向迈出了一大步。新课标在强调智力因素：观察、注意、记忆、思维、想象等的同时，还强调非智力因素，如：态度、动机、性格、自信心、兴趣、意志、毅力等，以及终身学习的能力：独立学习、自我要求、控制、监督、调节与评估、与人合作等。

语言知识是为交际能力服务的，是整个交际能力的基础。我们不敢说，一个掌握了大量语言知识的人一定有较强的交际能力，那么我们可以断定，一个交际能力比较强的人一定有较好的语言知识基础。

其实，学语言和学游泳是同样的道理。如果游泳教练只教给学生游泳的知识和要领，而不让学生下水练习，学生永远也学不会游泳。但是，如果一开始就把初学的孩子仍到大海去，任其自生自灭，恐怕也没有多少人能学到游泳的本领。现在的问题不是教不教语法的问题，而是如何教语法的问题。就交际教学思想来说，它并不排斥语法教学，而是提倡让学生在交际过程中学习和运用语法，也就是我们常说的“在用中学”（learning by doing）。不但要“活学”，而且还要“活用”。所谓“活用”就是将语言结构（structure）运用到一定的语言情景中。因此，语言形式不再是以机械的、枯燥的、无意义的形式来教学，而是通过丰富多样的、直观的、趣味的、交际化的形式来教学。

我在英语教学改革中，确立以努力打造“优质、高效、生活化”的课堂为目标，深化探索了五步教学法：韵律复习——交流展示——精讲点拨——巩固拓展——当堂检测，其中韵律复习是重要前提条件，交流展示、精讲点拨、巩固拓展是核心内容，当堂检测是效果评价。

一、韵律复习

确立了“三年级——‘扶’，四年级——‘半扶半放’，五、六年级——‘放’的预习指导模式，循序渐进地培养学生自主学习的能力。在玩中学，做中用。使教师、学生不会因学习成为一种负担，而是在学习中充分体会着学习的快乐。

二、交流展示

如何将复习效果在课堂上灵活运用，则成为教学改革的关键。通过交流展示环节，可以为学生搭建展示复习效果显著的平台，给学生充分体现主体地位的机会。

我们在教学实践中，注重了个体与小组互相质疑交流展示。具体操作方法为：将全班同学按座位前后分为十几个学习小组，每个小组有4名同学，每小组有1名组长，小组长每周轮流担任；小组长起着组织协调本组顺利进行活动的任务，不代表本组的学术意见。小组内任何一人成员都可以进行发言等活动，其成绩记入本小组中，个人没有成绩，个人活动前可以与本组进行充分交流。当展示交流小组成员的汇报情况不是很充分时，其余同学对不明白的地方可以及时进行质疑，请展示小组回答，以便使交流展示的内容更充分。在课堂教学评价中将学生展示交流情况作为一项

重要的指标，以激励教师给学生充分展示交流的机会。

三、精讲点拨

精讲点拨是展示教师高超教学技能重要的一个环节，可以体现教师教学的机巧、教学机智、驾驭教材的能力、调控课堂的能力等基本教学素养，对教师提出了更高的要求。如何巧妙点拨，我认为在教学实践中应突出“精”与“点”，即教师要针对交流展示环节学生对重点知识交流不是很清晰或很到位时，教师设计小而精的问题，灵活地引导，使学生理解时产生豁然开朗的感觉。在这一环节切忌当学生交流不是很充分、学生理解不是很到位时，教师再重头讲解。因此，如何运用好交流展示的成果进行精讲点拨，需要教师不断地提高教学技艺。

精讲点拨与交流展示两个环节有时相互交融，难以明显分割开，根据教材内容有的可集中展示交流后并进行精讲点拨，有时展示交流与精讲点拨交插进行，精讲点拨要触动师生的兴奋点。精讲点拨时一是要对学生预习中难以完成的共性问题进行全面细致地系统讲解；二是对重要知识点进行强化，特别是使中下等生能够达到学习目标要求。

四、巩固拓展

巩固拓展是自主预习、精讲点拨的深化和提高，一是根据教学重点设计学习任务，进一步挖掘学生对知识点的理解；二是进行知识的拓展，让学生用学到的知识解决问题，提高学生灵活运用知识的能力，也可以与生活实际相结合，解决生活中的实际问题，注重学生的情感体验；三是系统总结、归纳学习任务，让学生学会总结的方法，深化对知识的理解，提高应用能力。

五、当堂检测

当堂检测一般通过限时作业的形式完成，教师可以在省配套练习册中选择题目，也可以另外设计题目，其中基础知识占60%，基本能力占30%，拓展知识占10%，每堂课检测时间应不少于10分钟，教师要录堂进行评价，批改可以由学习小组内互批、组间互批、集体订正等方法，批阅后教师要统计达标情况，此项工作必须于上课完成，不要占用学生的课间休息时间。通过当堂检测一是可以评价教师课堂教学效果；二是可以评价学生学习效果；三是可以评价教师教学能力。

因此，当堂达标率是检验教师所有教学工作实效性的重要一个环节。当达标率不高时，教师可以及时进行反思，反思是不是教材分析不透彻、预习设计不科学、精讲点拨不到位、当堂检测题有难度等问题。教师可以准确分析自身存在的优点、缺点、问题、不足，及时进行改进。

通过“韵律复习——交流展示——精讲点拨——巩固拓展——当堂检测”课堂教学模式的构建，实现了课堂教学的大容量，减轻了学生课业负担，提高了学生自主学习能力和学习兴趣，充分体现了学生的主体地位，促进了教师教学观念的根本转变，切实提高了课堂教学效率。

第四篇：三主五步教学法

【三主五步教学法】之班级文化建设

桑植县贺龙中学 尚立成

随着桑植与中国教师报联合打造湖南教育改革首善之区，桑植以三主五步教学法大面积的推广，特别在高中阶段的推进，通过我校这几个月实行，我感觉课堂改革之外的班级文化建设尤其重要，这样才能保证改革的长期进行下去。因为班级文化建设是灵魂，是一切活动开展的精神所在。班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。

一、班级环境文化建设

教室是孩子们的家。我们要把教室布置成家的感觉，要温馨，舒适，使每一个孩子都愿意在这样的环境中学习，生活。心理学研究证明，自然环境、社会现实会对人的心理产生巨大影响。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。

1．教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。孩子们要养成爱卫生习惯，这样可以对他们有一辈子的影响，为了培养学生良好的卫生习惯，制订严格的卫生制度，人人参与，加强检查和监督，保持教室的清洁和美观。2．教室要体现绿色。绿色象征青春和活力，代表着希望。在教室的前面和窗台摆放一些绿色的植物，孩子们可以养一些花、草，让教室充满绿色，充满生命青春的气息。

3．发动学生精心设计，巧妙布置，力求教室和谐、高雅、美观。

二、班级制度文化建设

班级制度文化建设是保证三主五步高效课堂长期进行的必要手段，班级制度文化建设也是形成良好班风的必要条件，要十分重视。我班根据实际情况制定了以下制度，班级学生综合素质考核制度，班级一周工作小总结，一月一大总结制度，班干部定期会议制度，卫生管理制度，实行记分和军衔晋级制度。通过几个月的实行效果比较明显。孩子们都积极的参加各项活动，改变了以往对班级荣誉不闻不问的局面，列如:参加物理奥赛，以往我班根本无人参加，这次60%左右的同学都参加了，为了给小组和个人加分，大家都踊跃参加，虽然大家可能参加物理奥赛成绩不一定理想，但是孩子们已经转变思想，增强了集体荣誉感。在小总结和大总结中，我班也制定了一定奖惩措施，倒数几名，要在班上写出扣分原因、整改计划和措施，文字不得少于200字，写的扣分原因、整改计划和措施要挂在墙上供同学们监督。并把这些记入学生档案。

制订和实施制度应以下几个方面加以注意：

1．重视学生意见。学校教育的主体是学生，学生是班级的主人，所以在班级制度文化建设过程中，要充分尊重学生的意见。班级制度可以通过学生讨论、班委修改、最后全班学生投票的方式来制订。这样制定出来的制度才会得到学生的认可，才会有生命力和实效性。2．制度的实施要公开、公平、公正。班级制度是针对全体学生的，不能因为某些学生成绩好或者老师偏爱某个学生，就对这个学生的问题回避或从轻处理。一定要保证规章制度的公开、公平、公正。制度从实施之日起，就要保证它的公正性。

3制度的实施也要持之以恒。不能朝令夕改。

三、班级精神文化建设

班级精神文化属于观念形态层，是班级文化的核心内容，包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容。这些内容反映价值观、人生观深层次的文化。

1．班级精神的培养。一个班级要有班魂，也就是班级精神。这种精神要在班级成立之初有意识地培养，逐步让学生理解接受，深入在全体学生的心里。例如，我在建班之初，就召开“现在我以班级为荣，将来班级以我为荣”的主题班会。引导学生在实践中慢慢培养并形成这种班级精神。

2．班级凝聚力的培养。班级凝聚力是在多因素共同作用下形成的。班级活动的开展及在全校各项活动中最能调动一个班级学生情感的，最能体现班级凝聚力，我班的各项活动都能在紧张而又有序的气氛下运行，往往是既取得了良好的成绩，又增强了班级的凝聚力，收获非常大。班级内部的活动，如班会、辩论会、演讲会、兴趣小组等。这些活动内容广泛、形式多样，能对学生的思想、观念起到潜移默化的作用。

3．优化人际关系。班级里有生生关系和师生关系两种非常重要的人际关系要处理好，同学们要处理好小组成员之间的关系，这样才能把小组搞上出，小组也才能在班上走在前列，小组之间也要处理关系，这样才利于班级强大凝聚力，使每位孩子才有团队意识和合作精神：提倡助人为乐；心中有他人；看人要先看别人的优点和长处；正视自己的缺点和不足。处理好师生关系，教师首先要热爱学生；把学生当做自己的孩子对待，有了爱心一定会感化学生。教师也要提高自身素养和人格魅力，让学生喜欢自己；教师应通过自己的言行树立威信；教师要培养民主作风；教师要了解学生的心理特点，用欣赏的眼光看待学生；教师对学生不抱成见和偏见，公平对待全体学生；当与学生发生冲突时，要善于理解学生。

总之： 在现代教育中，班级文化建设受到越来越高的关注和重视，作为班主任，必须在班级文化建设上进行大胆的探索，不断创新，来满足孩子们的需求。

第五篇：三主五步教学法

“三主五步教学法”在语文教学中的应用与探索

刘雪峰

经过一段时间的实践和探索，“三主五步教学法”已经在全校语文学科中广泛展开。“三主五步”的内涵，“三主”是以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，“五步”是定向自学、小组讨论、全班交流、总结归纳、巩固提升。

我们语文组在学习了“三主五步教学法”以后，充分认识到“三主五步教学法”的教学结构可以克服“老师讲、学生听”，“老师问、学生答”的以教师为主体的弊端，可以体现科学的教学思想。改革陈旧的课堂教学模式，变“三中心”（教师中心、课本中心、课堂中心)为“三主”（学生为主体、教师为主导、训练为主线）、变学生学会为学生会学，变追求高分数升学率为面向全体、面向中差。

一、应用与探索的成效：

一学期以来，我校语文教师大都接受了“三主五步”这一课堂教学模式，并大胆进行课题实验，付出了艰辛的劳动，也取得了阶段性的成果。

1、形成了初步的经验，培植了一批优质课，锻炼和培养了一批具有一定教学水平和研究能力的教师队伍。

2、学生的素质得到发展。通过开展课题实验活动，学生在学习兴趣、知识积累、语言表达、创新思维等方面都有相应的提高。在日积月累的互助学习中，学生的与人交流沟通的能力、合作竞争的能力都得到不同程度的提高。

3、在教学活动中，师生互动、生生互动明显，学生的心态是开放的，主体是凸现的，个性是明显的，创新意识是勃发的;教师的教学过程也就成为自己生命活动、专业成长和自然实现的过程。

二、努力方向 在推行“三主五步教学模式”的过程中，我们做了大量的工作，虽然取得了一定的成绩，但实验过程中也存在着许许多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、继续加强师资队伍建设，提高教改水平。为适应教育改革的需要，我们将继续加强科研能力的修养，建设一支高素质的教师队伍提高教改水平，使课改实验顺利进行。

（1）严格要求，勇压担子。严格要求青年教师，对他们勇压担子、加砝码，要求青年教师把压力变为动力，努力钻研业务，苦练基本功，提高自身素质。

（2）加强培训，促进群体。鼓励教师努力学习，积极参加各种培训，不断完善自己，并将创造更有利的条件，让教师外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界，学习先进，改革教学，将多邀请教育行家来校讲座、听课、教研，使全体老师都能受益，使课改实验更有利地开展。

2、探索实验中的问题，及时调整实验方案。我校课改虽然已经初具规模，但实验中仍会出现些没有预测到的问题，我们将及时发现、探讨实验中的问题，及时调整实验方案，使课改实验扎扎实实地进行下去。

我们坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践，积极倡导高效课堂教学模式与方法，使学生真正成为学习的主人，学生就会在自主探索的学习中享受到浓浓的乐趣，蕴藏着的无限创造潜能就会尽情地释放，我们的课题实验目标将更为充分地体现出来。