初中文言文阅读理解五步教学法

第一篇：初中文言文阅读理解五步教学法

初中文言文阅读理解五步教学法

-----------------学习笔记

陵县一中附中 刘立福

对于中学语文而言，文言文的阅读和理解是比较抽象的，那么，如何抓住关键，突破文言文的阅读呢？一些语文教学专家给了我很大的启示。以下是教学模式之五步教学法。

一、预读。读准字音，准确停顿，把握节奏；了解有关作家作品常识；从整体上把握文章的基本内容。

具体做法是：(1)查阅工具书，结合注释给生字生词注音。(2)根据教师范读或课文录音清楚准确地朗读课文。(3)结合课文注释和语文工具书，了解有关作家作品常识。(4)结合预习提示或自读提示从整体上了解课文。(5)通过解题和通读全文把握文章的基本内容和文体特征。

二、抄读。熟悉课文，自学存疑，明确学习的重点和难点。

具体做法是：(1)勾画或抄写课文中的生字生词与名言警句。(2)勾画或抄写课文中的难句。(3)记录在阅读课文时产生的疑难问题。(4)阅读或摘抄(或作提要、目录)与课文相关的辅助材料。(5)结合单元学习的提要、课文预习提示、思考和练习，确定学习的重点和难点。

三、解读。通过语言分析，具体地感知课文内容，把握文章表现出来的作者的观点、态度或思想倾向。

具体做法是：(1)结合语境，从句子结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义。(2)利用古汉语常识具体分析文中特殊的语言现象。(3)翻译(可以是口头的也可以是书面的)课文或课文片断，以求深入地从整体上把握文章。(4)课堂专题讨论，落实重点难点，分析解答课后“思考和练习”中的语言训练题。

四、品读。就思想内容、章法结构、表现技法、语言艺术、艺术风格等方面对文章进行文学和美学的鉴赏性阅读。

具体做法是：(1)从文体特征出发，总体上把握文章作为一种“类型”的基本特征。(2)比较阅读，从内容和形式方面对文章的具体特征和作者的艺术个性进行分析。(3)查阅文献资料，就重要的实词、虚词和语法问题撰写语文小论文，以巩固所学知识，强化能力训练。

五、诵读。加深理解，强化记忆，丰富语言，积累材料，训练语感，培养素质。

具体做法是：(1)在理解的基础上，反复朗读，力求熟读成诵。(2)朗读品味，背诵名篇、名段和名句，准确记忆。(3)扩展阅读，研读与文章相关的材料，扩大知识面以求更为全面深刻地理解课文。(4)整理学习笔记，编写学习小结，以突出重点难点。(5)指导写作读后感想或思想评论，以求陶冶情操。

第二篇：《初中文言文五步教学法》课题开题报告

《初中文言文五步教学法》课题开题报告

罗田万密斋中学《初中文言文五步教学法》课题组

一、课题名称及界定

课题名称：初中文言文五步教学法，是县“构建高效课堂教学模式研究”的子课题之一，是关于如何通过诵读来提高课堂效率的教学模式研究。

二、课题研究的意义

1、有利于学生的素养提高。通过诵读引领学生有意识的积累、感悟，培养其文言语感，提升其古文素养，感受传统文化的艺术魅力。

2、有利于学生的人格锻造。辑录入教科书的文言文都是前人遗留的艺术精品，是华夏文明的艺术瑰宝，作品所体现出的高贵品质傲岸精神于锻造学生人格大有裨益。

3、有利于教师的水平提升。本课题研究，要求教师研究课堂教学的有效模式和有效措施，要有对学生诵读的有效指导，这就能提高教师的科研能力和教学水平。

三、课题研究的目标

本课题研究的基本目标是：在吸取前两轮课题研究成果的基础上，探索新课程初中文言文课堂教学的高效教学模式，促进我校学生素质发展的优化，同时促进教师的专业成长，达到课堂教学效果的最优化，提高课堂教学的实效。并籍此带动全校教师进行教科研的积极性，带动学校的特色建设的发展。

四、课题研究的内容

1、符合大河岸中学教育教学实际的教学模式、教学策略的研究。本课题组将进行在具体校情具体学情下实现教学模式教学策略有效实施的研究。

2、开发具有特色的校本课程的研究。课题组将开发适用的校本教材，补充教科书文言文的量来促进本课题的研究。

五、国内外同一领域的现状与趋势分析：

广西河南等外省份几年前就已经开始了本课题的研究，本县三里畈中学也已经进行了本课题的探索，并已经取得了阶段性成果。

六、课题研究方法

1、调查法：用问卷、访谈、测验等方式，对教师、学生、家长及进行调查，对调查结果进行分析归纳，找出以往教学过程中存在低效的原因之后，将问题转换成课题，进而制定相应的改进措施和方法。

2、行动研究法：贯彻“问题即课题，行动即研究”的理念，在研究过程中做到边学习、边实践、边反思、边改进、边总结、边完善、边积累、边提高。

3、个案研究法：通过一些成功教学课例的研究，吸收相应成功经验，总结有效性教学设计以及教学实施的规律。

七、研究步骤

本课题研究工作时间预期两年。

（一）准备阶段。（2012年3——4月）

1、确定研究方向、明晰目标与预期成果、制订实施方案。

2、组建课题组研究机构、制订相关制度和评价标准。

（二）专家指导期（2012、5—2012、6）邀请专家来校指导项目研究工作，敲定方案。

（三）实施阶段。（2012年5——2013年10）1、2012年3月-2012年4月，课题组组织召开开题报告会。2、2012年5月，组织课题组成员就以前教学现状进行详尽摸底调查、分析。进一步明晰研究思路。3、2012年5月-2012年11月，进行课题研究。采取观摩课、汇报课、论文交流等多种形式，初步形成研究成果。4、2013年4月，阶段交流，修订完善。集中组织交流课题研究情况，分析问题，调整思路和方法，形成阶段总结报告。5、2013年5月-2013年10月，深化课题研究。课题组邀请教研室专家领导来校对课题研究进程和档案资料进行督导、评估。及时发现典型，适时推广成功经验。

（四）结题与总结。（2013年11月--------2014年1月）

1、完成本课题过程资料的分类、汇总与结题资料的撰写。

2、申报课题结题。

3、总结、评比与表彰。

八、预期成果

论文集、案例集、研究报告、阶段性总结分析交流材料、结题报告。

第三篇：《初中文言文五步教学法》课题结题报告

《初中文言文五步教学法》课题结题报告

罗田万密斋中学《初中文言文五步教学法》课题组

一、课题提出的背景

课改以来，尤其在县教研室指导开展前两轮“一校一题”课题研究的影响下，课堂教学现状较课改以前有较大改观，但仍不容乐观，表现为课堂教学教师的指导流于空泛低，学生的探究失之肤浅，教学效率低下，因此，如何提高课堂效率，构建高效课堂，让学生在有限的课堂教学时间获得最大限度的能力发展素质提升已成为新形势下教育的迫切需要；又因为现代社会物质文明的高度发展，信息化的影响，使得学生心态颇多浮躁，古诗文中传统文化精粹少有人能静心诵读予以体会吸收，故提升学生古文素养也传承中华传统文化的需要，在此背景下，我们开展本课题的研究，通过引领学生诵读在提高课堂效率方面做一些尝试和探索。

二、课题研究的目标

本课题研究的基本目标是：在吸取前两轮课题研究成果的基础上，探索新课程初中文言文课堂教学的高效教学模式，促进我校学生素质发展的优化，同时促进教师的专业成长，达到课堂教学效果的最优化，提高课堂教学的实效。并籍此带动全校教师进行教科研的积极性，带动学校的特色建设的发展。

三、课题研究的过程

2012年3月份，我们开始酝酿本课题。2012年4月底上报审批。2012年5月收到县教研室立项通知。2012年6月23日，课题组举办了开题会。2013年5月15日上午，县教研室专家对我校课题研究情况进行了中期检查。2014年5月22日下午，县教研室专家再次对我校课题研究进行检查与指导。2014年11月完成课题研究工作。

具体地说，我们的课题研究经历了五个阶段：

1、课题研究的准备阶段（2012年3—4月）

确定研究方向、明晰目标与预期成果、制订实施方案。组建课题组研究机构、制订相关制度和评价标准。

于此同时，我们利用网络与教育教学期刊，搜集了有关文言文教学方面的文章，供课题组教师借鉴、研读、反思。

2、课题研究的专家指导期（2012、5—2012、6）

邀请县教研室专家闻学之主任来校指导项目研究工作，敲定方案。

3、课题研究的实施阶段（2012年5—2013年10）

（1）2012年3月-2012年4月，课题组组织召开开题报告会。

（2）2012年5月，组织课题组成员就以前教学现状进行详尽摸底调查、分析。进一步明晰研究思路。

（3）2012年5月-2012年11月，进行课题研究。采取观摩课、汇报课、论文交流等多种形式，初步形成研究成果。

（4）2013年4月，阶段交流，修订完善。集中组织交流课题研究情况，分析问题，调整思路和方法，形成阶段总结报告。

（5）2013年5月-2013年10月，深化课题研究。课题组邀请教研室专家领导来校对课题研究进程和档案资料进行督导、评估。及时发现典型，适时推广成功经验。

4、课题成果的推广阶段（2013年11月—2014年1月）

在这一阶段里，我们利用示范课的形式，向全校语文教师展示“初中文言文五步教学法”研究的成果，帮助他们更好地上好文言文教学课。我们还利用各种学习和会议的机会，向县内外的同行介绍我们在课题研究工作中所取得的经验，并诚恳地听取他们的意见，以更好地推动我们的课题研究工作。

5、课题的总结验收阶段

在这一阶段里，我们回味研究过程，反思研究得失，撰写“课题研究工作报告”和“结题报告”。邀请县教研室领导及有关专家对我们进行指导，迎接上级的课题验收鉴定。

四、课题研究的方法

本课题组成员工作认真踏实，具有丰富的教学经验，且年富力强、视野开阔、富有创新精神，为本课题的研究创设了前提。

我们提倡根据实际研究内容灵活运用多种研究方法，针对实际工作中出现的问题，大胆假设、积极探索、小心求证，以解决课题研究中的问题，得出研究结论。研究中，我们主要采取了以下方法：

1、调查法：用问卷、访谈、测验等方式，对教师、学生、家长及进行调查，对调查结果进行分析归纳，找出以往教学过程中存在低效的原因之后，将问题转换成课题，进而制定相应的改进措施和方法。

2、行动研究法：贯彻“问题即课题，行动即研究”的理念，在研究过程中做到边学习、边实践、边反思、边改进、边总结、边完善、边积累、边提高。在探讨教法（学法）过程中，我们一方面通过网络、书籍了解“他山之石”，在我们的课堂上积极实践

探索；另一方面，认真反思得失，认真总结，化“他山之石”为“我山之玉”。我们就这样“探索——反思——再探索——再反思”，将课题研究工作步步深入、推向前进。

3、个案研究法：通过一些成功教学课例的研究，吸收相应成功经验，总结有效性教学设计以及教学实施的规律。课题组每个学期安排三节观摩研讨课。在观摩环节，大家认真听课、认真记录、认真思考。在研讨环节，大家畅所欲言，总结观摩课中的得与失，提出自己宝贵的建议。通过研讨，我们的研究思路逐渐清晰，研究方向逐渐明确，朝着最终的目标稳步前进。

五、课题研究的成效

1、学生的素养得到了提高。通过诵读引领学生有意识的积累、感悟，培养其文言语感，提升了其古文素养，感受传统文化的艺术魅力。

2、学生的人格得到了锻造。辑录入教科书的文言文都是前人遗留的艺术精品，是华夏文明的艺术瑰宝，作品所体现出的高贵品质傲岸精神于锻造学生人格大有裨益。

3、教师的水平得到了提升。本课题研究，要求教师研究课堂教学的有效模式和有效措施，要有对学生诵读的有效指导，这就能提高教师的科研能力和教学水平。

4、围绕“初中文言文五步教学法”，灵活运用多种教法和手段，提高学生学习文言文的兴趣和效率。

借鉴他人经验，结合三年来的教学研讨、教学实践，我们提出了“初中文言文五步教学法”。即文言文的教学围绕“情境导入——朗读课文——译读课文——赏读课文——拓展延伸”展开。

情境导入——特级教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢的吸住。”教师根据不同的教学内容，设计不同的情境以激发学生的情感。

朗读课文——

1、引导学生读课下注释①了解文章作者及其作品（教师也可根据教学需要做适当补充），以扩充学生见闻，也有助于学生了解写作本文时的感情基调和思想倾向，以达到对写作主题的把握。

2、自由朗读，让学生自己先体会文言文的句式结构、语气等特点，并对重难点进行标示。

3、听课文朗读，注意朗读的停顿、语气和节奏，在听读的过程中标出疑难字词。初中学生学习文言文是启蒙阶段，没有文言语感，对字词句都很生疏，且无停顿断句常识，阅读是学习文言文的第一步。教师要引导学生读准字音，读清句读和读出语感。

4、竞读。在文言文教学实践中，读课文有录音听读和老师范读等，但不如让学生试读。在学生个人的试读中，让其他学生发现问题，及时纠正，并让同学们清楚明白：为什么这样读，而不能那样读。在学生试读时，试读者认认真真读，听读者仔仔细细听。读后积极发言，辨析正误。这样不但使课堂气氛活跃，而且使学生由被动听读变为主动学读，学生的学习积极性提高了。

译读课文——参照注释，借助工具书，理解字词，翻译课文。《语文课程标准》对文言文教学提出了这样的要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。这一步以学生自学为主，采用“先学后教，当堂训练”的模式，运用新课标“自主、合作、探究”的学习方式，创设一种宽松和谐的学习环境。首先让学生利用工具书和课文注释自译，遇到不懂的字词由学习小组合作互译。最后小组解决不了的难字难句由师生共同来解决。

赏读课文——新课标指出“正确地把握语文教育的特点，重视培养良好的语感和整体把握的能力。” 在这一环节中，采用整体性阅读方式，把自主式阅读的理念引入课堂教学，注重文言课文的整体性阅读效果。通过围绕课文巧妙设计问题，引导学生进行咀嚼、体味，逐层深入理解感悟课文的内容。很好地实现了学生轻松学、教师轻松教的目的。

拓展延伸——在语文学习中，引导学生开阔阅读视野，拓宽学习内容，使课文与课外阅读密切联系，与社会生活和学生的思想实际密切联系，从而开发学生思维，培养学生能力，综合提高语文素养。根据学生的实际状况，设计一些拓展活动，加深理解和把握课文。

六、课题研究的反思

三年来，在课题研究活动的引领下，我们虽然取得了一定的经验和成绩。但同时我们也清醒地看到了其中的不足：

1、由于缺乏丰厚的理论素养，及自身研究能力、研究水平的不高，课题研究工作，特别是古诗文教学法的研究工作还比较肤浅，缺乏理论深度，影响和限制了课题研究的纵深发展。

2、由于现代社会物质文明的高度发展，信息化的影响，使得学生心态颇多浮躁，古诗文中传统文化精粹少有人能静心诵读予以体会吸收，学生的探究失之肤浅，如何提升学生古文素养，让学生在有限的课堂教学时间获得最大限度的能力发展素质提升是我们今后努力的方向。

《初中文言文五步教学法》课题研究活动虽然按计划完成了进度，但我们的研究工作依然会继续，传承中外文化经典，提高学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读视野，提升学生的阅读能力，全面提高学生的文化素养，同时促进教师的专业成长，达到课堂教学效果的最优化，提高课堂教学的实效。并籍此带动全校教师进行教科研的积极性，带动学校的特色建设的发展。

（执笔：童悫灵）

第四篇：浅谈初中文言文教学法

浅谈初中文言文教学法

兴仁县大山中学黄国超

文言文教学，在一定程度上起着传承中华民族的优秀文化，对学生进行思想道德和爱国主义教育，帮助学生认识古代社会以及更好的掌握现代汉语的作用。但绝大多数学生都怕学文言文,甚至讨厌文言文。我觉得这种现状的形成，很大程度上是由于传统的教育模式的单调、枯燥、乏味造成。因此，语文老师怎样才能让初中学生“爱”上文言文，从而提高文言文的学习效率呢？

情文并茂的文言文，对于现代中学生来说简直是“天书”，深奥难懂，佶屈聱牙，使许多学生望而生畏。但文言文教学是阅读教学的一个重要组成部分，而且中考时不仅要考课内文言，还要考课外文言，学生不能掌握好课内知识，从而举一反三去读懂课外文言是不行的。现行的初中语文课本文言文篇目约占四分之一，课程标准虽然对文言文的要求较低，只要求学生读懂，但对初中生，读懂也不是一件易事，何况考试还要加深。“两点之间，直线最短”。这就要求老师为学生找出学习文言文“捷径”，让他们轻松地掌握文言文的阅读和考试。

一、明确目标，改变教学模式

对文言文中的词、句字面意思的准确理解，是文言文教学的基础和重要目标之一，但并非仅此而已，学生还要对

文章进行适当的赏析。因而，在教学实践中，教师应明确教学目标，指导学生掌握文言文基本内容的同时，还要培养学生对文言作品的鉴赏、评析能力。体味文中之情，想象文中之景，领悟文中之道，感受文中之雅。

二、在“读”中激发兴趣。

对初中学生而言，文言文乃为启蒙阶段，学生们没有文言文语感，文字生疏，且无停顿断句常识，因而要学好文言文，必须把“读”字放在首位。读法有多种，默读、吟读、诵读、个人读、集体读等读法不一，我个人认为在文言文教学中，教师的范读、学生的朗读和齐读是必不可少的。

（1）通假字

文言文中有些字的读音，跟我们今天的现代汉语常见的读法不一样，这就需要我们教师的范读，以加深学生的记忆。如《愚公移山》的“河曲智叟亡以应”一句中的“亡”不读“wáng”，而应读“wú”；再如，《童趣》一文中，“项为之强”一句中“强”硬读“jiāng”而不读“qiáng”,类似的例子举不胜举。这就是我们通常所说的通假字。文言文中这些异音字的存在，如果没有老师的范读，学生是没有办法完成的。

（2)断句即停顿节奏

其实，阅读文言文和朗读散文诗等一样，只有读出节奏、读出抑扬顿挫、读出感情，才能更好的让听者听懂你读的是

什么。通过教师的范读，学生学生掌握了音节的停顿，读得朗朗上口。教师再引导学生结合课文注释默读，在读懂的基础上，教师在教学中再指名朗读，组织齐读。一面验收读的效果，一面评价读的成效。这样能激发学生学习的兴趣和信心，读多了，要求背诵就水到渠成，且能理解。正所谓“读书百遍，其义自见”。

三、切合实际，教会方法

叶圣陶先生告诫我们说：“教，是为了不教。”不难看出，无论是哪一个自然学科，其教学过程都是老师的教，学生的学，双边结合的过程，而这个过程的关键点不是老师教学生怎么学，而是教学生怎么会学的过程。因此，文言文教学也应该“授人以渔”，教会方法，让学生受益。传统的学习文言文的方法，是采用“满堂灌、填押式”，整个课堂都是教师逐字逐句的讲解、翻译，对号入座，学生则一字不漏的记下，使得文言文教学枯燥乏味，根本谈不上语感、意境，导致原文、译文的分离，其结果必是事倍功半。

文言文的翻译，方法多种多样，诸如保留、替换、删减、增加、调整等等。我认为最基本的方法是弄懂规范语言。但在翻译前，一定要求学生先看懂课文注释，借助工具书，联系语言环境，用今天的话说出文言文一字一句的意思，模糊的地方，则由教师答疑点拨。在此基础上，按照现代汉语语法要求，引导学生增补、调配，最后达到疏通文意的目的。

文言文翻译大致分三步走，首先对照注释，借助工具书进行直译；其次根据需要，适当调配调序；最后按照语言规范要求，作出增补。至于文言文中的人名、地名、国号、年号、官职等等，则保留就可以了。值得注意的是，考试时，要求学生进行翻译的文言句子，要么是千古名句、要么句中有通假字、词类活用或者是特殊的文言句式，如：宾语前臵句、定语后臵句等等；或者是该句子在课文中，表达了作者的从高理想、远大的政治抱负等。

四、综合比较，举一反三

学习文言文难，表现在诸多方面，如实词方面，有一词多义、古今异词、通假字、词类活用、文言句式等等。教师在教学中要注意比较归类，使学生能举一反三。如《愚公移山》一文中有两个句子出现到“焉”字，即“且焉臵土石”、“始一反焉”，这两个“焉”词义各不相同，前者是疑问词，“哪里”之意，后者是为句末语气词，“无实意，不翻译”；再如《生于忧患，死于安乐》一文中“行拂乱其所为”和“入则无法家拂士”中的“拂”字，前一个解释为“违背”而后一个是通假字，通“弻”，解释为“辅佐”。这样加以综合引导，使学生能一目了然，做成笔记，便于复习。我在教学中，只要碰到此类情况，决不放过。至于古今异义词，则把古义和今义加以对照、比较，加深印象。如：陶渊明的《桃花源记》一文中，“率妻子邑人来此绝境”中“妻子：古义，妻

子和儿女；今义，指男性的配偶”。通假字则列成表格，分读音、通什么字、意义三格加强记忆。

文言文虚词教学更是难点，这就需要帮助学生找出规律，促其牢固掌握。虚词中出现频率较高的有“之、而、其、为、以”等字，这些虚词有时在同一篇文言文中就会出现不同的用法和意义，这样，就把这些词列成表格加以归类，分用法和词义两部分，以加深学生对这些虚词的理解和记忆。

五、精彩阅读，体味文言文的意韵美

阅读仍是学习文言文的重要方法。在教学中，我们却每每发现学生与文言文文本之间缺乏对话，学生“活生生的体验”及“自我的精神体验”得不到重视和尊重，属于学生自己的、自由的体验被简单乏味的所谓讲解翻译所代替，学生学习文言文的空间被极大地限制在课内有限的选文中。因此，学习文言文任然离不开认知的体验、感悟、熏陶，文言文教学须对学生的情感体验予以充分关注，让学生尝试发掘文言文的意蕴美，加强朗读指导，促进学生对我国古代文化从文字浅层到内涵的理解认识转化。

六、强化练习，巩固成果，温故知新。

古文言的很多知识需要积累，亦要死记硬背。学生在此基础上去积累，在“温故”的基础上“知新”，把有关的字词归类，把零散的知识系统化，把感性认识理性化，老师在设计适当的阅读练习，让学生通过练习加以巩固，适当进行

课外文言的阅读，让学生运用学过的知识去解决疑难问题，就能收到温故而知新的效果。

综上所述，“填鸭式，满堂灌”的教学模式已经穷途末路，根本不能很好的调动学生主动探求的积极性、主动性和创造性。反之，只有以学生为学习的主体，充分调动他们的积极性、主动性，才能更好的培养学生自学能力、分析能力和解决问题的能力。学习语文，就是为了让学生接触语文，走进语文，而学习文言文更需要我们教师引导学生与之对话，与之交流，尽可能为学生营造良好的学习环境与空间，让学生领悟博大精深的古代文化。我们只有解除束缚，大胆创新，才能使文言文教学教得新、教得好、教出灵性。

第五篇：初中英语课堂“五步教学法”

初中英语课堂“五步教学法” 邯郸市第二十五中学英语组 【模式流程】

互动交流，热身导入——听力练习，初步感知——诵读课文，以读促知——能力提升，学以致用——情感升华，启迪心智 【步骤1】互动交流，热身导入

通过自由对话、角色表演、歌曲或游戏比赛等形式创设英语环境，以巩固以往教学单元或新近学过的英语话题为主（尽量与新课内容有内在的联系）。以复习上一节课语言知识点为基础并进行拓展，同时渗透与新课相关的语言信息，并为新课的导入做好铺垫。在这个过程中，大多数学生都会有机会回答问题、参与表演、游戏或竞赛，教师应以鼓励、表扬为主对学生的应答予以肯定和补充，并同时通过启发性的话语或肢体语言导入新课文中的重点单词和课文话题内容。

【步骤2】听力练习，初步感知

通过听力练习帮助学生初步感知文本内容，并通过听力材料的示范，纠正学生的发音。在听力训练之前，带领学生先有针对性地阅读题目，找出题目中的关键内容，先对听力的整体范围做出一个大致的了解，然后带着问题去听材料，并准备纸笔做好适当记录，从而达到以听促读，以读练听的目的。

【步骤3】诵读课文，以读促知 通过“自主默读--感知文本大意；小组合读--互助规范纠正发音；全班齐读—把握文章细节”三种不同的形式，完成对文本内容由浅到深的理解过程。在读的过程中完成任务型阅读、课文改编的填空练习和课文细节分析和知识能力提升等练习。不同形式的练习逐步的提高练习的难度和对文章理解的深度，引导学生加深对文章细节的把握和文本意境的分析理解。本环节学习形式多样，有组内讨论、组间的互问互答、小组展示、老师点拨答疑解惑等。这些环节的设置遵循学习规律，引导学生逐步深入地掌握知识，实现教学任务。【步骤4】能力提升，学以致用 在学生对语篇有了深入理解之后，教师将教学目标整合并落实到一个或多个具体的活动任务中，借助任务对学生进行能力拓展训练。可以根据课文内容组织表演、演讲或辩论等活动，让学生在语言实践中体验乐趣、感受成功。也可以适时的增加一个课外的文本阅读，通过课堂掌握的知识能力，以小组学习的方式共同完成陌生文本的阅读，并通过阅读扩展知识，掌握阅读技巧，提高阅读能力。此环节中要求教师提供的课外文本阅读内容应当和课内阅读相关，并且是在基础阅读上的提高和知识宽度的拓展。还可以将所学的语言知识应用于相关话题的写作，使学生知道如何表达，看到话题有话可说，改变以往单纯的写作练习，使学生可以使用规范的语言，描写所看所听，表达心中的所思所感。教师还应根据教材内容或知识点，精心设计小练习题组，进行当堂巩固练习，每次小练习题的量应覆盖本节课涉及到的知识重难点，知识面要广，做到面面俱到，没有遗漏。【步骤5】情感升华，启迪心智

在初步达成知识目标后，教师应当关注学生的情感体验和价值观。在读、写中学生最大限度的占有感性材料，教师通过最后的环节引导学生将感性的认识上升至理性的理解。感悟人生，启迪心智，实现整个课堂知识与情感的统一。总之，初中英语课堂教学模式要兼顾对学生进行知识探究和素质养成两方面的教育。教无定法，贵要得法，课堂教学，学为主体，教为主导。教师要灵活运用，要针对教材内容，结合本班实际，因人而异，因课程而异，因学生而异，选用各环节具体操作中的最佳途径实施教学。只要是能激发学生学习的兴趣、提高学生学习的积极性、有助于学生思维能力的培养、有利于所学知识的掌握和运用的教学方法，都会提高学习效率，当然也定能构建快乐和谐的高效课堂。我们还会在教学实践过程中不断对此“五步教学法”进行补充、调整和完善，使其成为适合我校的课堂模式。“五步教学法”教案 撰稿人：白永娜

教材知识

Unit 8 Save Our World

课题

Lesson 44 Environment Clubs 课型

新授课

所在教材 位置

八年级下册 八单元

版本：冀教版

教学设计理念 Teaching Concepts

在英语教学中，要落实新课程标准，围绕三维教学观，整合发展学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个方面的素养，并培养学生综合语言运用能力。在本课的教学设计中，体现了以学生为主体的原则，运用任务型教学途径，在教学中加强对学生听力、阅读、写作技能的训练，突出交际语言运用能力，正视个体差异，倡导探究式学习和合作学习。

教材分析

Analysis of Teaching Materials

本单元以环境保护为话题，从我们的生活对环境的影响进行探讨，鼓励学生节约能源，减少浪费，对废品进行分类回收再利用。通过几个循序渐进的活动和任务的设计，引导学生在完成任务的同时学习语言。本单元还要学习如何谈论原因，结果和目的，并掌握“it”的用法。本课展示了环保俱乐部的各种环保活动，为本单元话题提供信息，既含有语言内容又为本单元的知识扩展和语言综合运用奠定基础。且内容贴近学生实际生活，可提高学生学习兴趣和用英语表达自己的意愿。

学情分析

Analysis of Students

八年级学生对本单元话题感兴趣，已通过43课的学习了解我们环境现状，树立环境保护的意识，但在环保举措的口语表达上会有困难。要求老师在培养学生提高信息收集和处理能力的同时，设计活动提供用英语交际的机会。同时，听力、阅读、写作策略的指导仍要贯穿整节课。

教学目标

Teaching Objectives

语言知识

Knowledge Objectives

1.掌握词汇：least, pollute, waste, shut, throw away, shut down.2.目标语言:①Turn off the television and shut down the computer when you are not using them.②Let’s work together to make it clean.③ It’s a good way to reduce packaging.语言技能

Ability Objective

1、听：能听懂关于环境问题的谈话和描述。

2、读：运用简单阅读策略来获取信息并进行简单处理。

3、说：就环保话题表达自己观点，参与讨论。

4、写：能写出有意义的句子表达自己观点。

情感态度

Emotion and Attitude

1、培养学生学英语的兴趣、信心和勇气，敢于用英语表达自己的思想。

2、了解环境的污染问题，增强环保意识，培养责任感。

教学策略

Teaching Methods

1、情景教学法（借助多媒体，增加直观性、趣味性，调动学生的积极性、主动性。）

2、任务型教学（教师根据特定的语言目标，给出具体的可操作的任务，让学生通过体验、实践、参与、合作与交流，达到掌握语言的目的。）

学法指导

Learning Strategies

1、探究型自主学习与小组合作学习相结合。

2、总结所学语言材料中的语言规律并加以运用。

教学重点

Teaching Important Points

目标语言的掌握。语言技能的提高。

教学难点

Teaching Difficult Points

1.不定式表目的的用法。

2.能用英语就环境问题表述自己观点，提出更多环保措施。

辅助资源 Teaching Aids

多媒体课件、听力材料、图片等

教学评价设计

Teaching Assessment

本节课将采用多种评价方式，以激发学生学习兴趣，提高课堂效率：

1、口头表扬。当学生表现出色或勇于挑战时，教师及时口头评价，如：Well done!Excellent!Great!Wonderful!Fantastic!

2、积分奖励。根据问题的不同难度设定不同分值，回答上来的同学会得相应的分，四人小组中的组长记录成员的得分情况，每节课、每周分别总结，选出“课堂风采之星”。

3、小组评价。对小组合作学习结果的展示由组间互评，选出优胜组。

教学步骤 Teaching Procedures

设计意图

第一步：互动交流，热身导入(3 minutes)T: Look at the pictures.This is our beautiful world.But now it is hurt.What should we do? What would you do when you see somebody throwing garbage on the groundpeople waste too much food a leaky toilet too many cars pollute the air? Discuss with your group mates.Look at more pictures.These are some people in an environment club.What are they doing? What do the club members do? Students show their ideas with words or sentences.For example: pick up garbage, waste bottles, protect the environment, etc.T: Let's see what else we can learn about having Environment Clubs from today's lesson.第二步：听力练习，初步感知（5 mins）

T: Listen to the lesson and tick the activities mentioned.（）No-garbage lunches（）No smoking in public（）No-car days（）Save electricity（）Save water（）No-garbage school yard Check out the answers together.Learning Tips: Close your books.Listen carefully and take some notes.第三步：诵读课文，以读促知（15 mins）Ⅰ.自读，完成阅读任务。

通过环境对比的图片、环保活动图片的展示引起学生对环保活动的讨论，激发他们对环保俱乐部的兴趣。此环节起到激趣和初步感知话题的目的。

听力练习帮助学生初步感知文本内容，并通过听力材料的示范，纠正学生的发音。听力的学法指导引导学生逐渐掌握听力练习的做题技巧。

T: To get more information, read the text by yourselves and finish the following exercises.1.On a no-car day, everybody can come to school in a car.（）2.The class ______________________ gets a prize for no-garbage lunches.3.What do environment clubs encourage students to do at lunch? ____________________________________________________________________ 4.How to reduce packaging? ____________________________________________________________________ 5.翻译句子： Turn off the lights when you leave a room.____________________________________________________________________ The students read the text and finish the exercises, then discuss the answers with group mates.Learning Tips: Discuss the answers in groups, ask the teacher for help if necessary.Ⅱ.齐读，解决疑难词句。

1.Read the text in groups.Pay attention to your pronunciation.齐读课文，注意发音

2.Can you read these words and tell their meanings? 试读单词，当堂检测

waste, least, pollute, shut，reduce, reusable, skip, packaging, leaky, litre, sink，electricity Ask some students to read these new words.Then read them together.3.Find out difficult words or sentences.Ask and answer in groups.And then between groups.组内问答→组间问答

Learning Tips: Ask your group mates for help if you cannot pronounce a word.Ⅲ.教师点拨,规范巩固

T: We should pay attention to the usage of these words and phrases.1.throw away 扔掉，丢弃

I never throw anything away.v.浪费

They have wasted a lot of money.2.waste

adj.浪费的Don't throw the waste paper about.n.废物 A lot of waste from the factory goes into the river.3.shut down 完全关闭；停下

The restaurant shut down last year.4.Little-less-least 少量的-更少的-最少的

This cake has very little taste.I use less water.At last the young man got the least gold.5.Let’s work together to make it clean.I stayed there to see what would happen.I went to the bookstore to buy a book.T: Look at these sentences and tell the usage of “to do”.Ss:不定式表目的

根据中考要求，对语篇内容设计不同形式的阅读题，培养学生快速获取并处理信息的能力。与此同时，学生独立完成学习任务的能力也得到训练和提高。

小组齐读，纠正发音，掌握文本大意。生生协作，解决读课文过程中遇到的问题。

小组内互问互答规范问答形式，明确答案。以学生的角度切入语言点的学习，使知识的传授更符合学生的学情。

小组间的互相质疑和补充最大限度的调动学生学习的积极性和主动性。并能通过这些问答进一步熟悉文本内容，为下一步的学习奠定良好的基础。

教师在学生讲授的基础上对本课重要的知识结构进行系统的点拨、规范和强调。

T: Can you finish the following exercises? I got up earlier _________(catch)the first bus.Yesterday we went shopping _______ some food.Learning Tips: Take notes.Ask questions if you don’t understand.第四步：能力提升，学以致用(20 mins)Ⅰ.Fill in the blanks with the correct forms of the words.(5mins)

1.The soap factory ________ the drinking water in this area.2.Students should not ______ paper.3.He who talks the most knows the ________.4.I couldn’t _____ the widow because it was stuck.（）5.______ learn English, he went to America.A.Learning

B.To learn

C.Learn

D.Learned（）6.My English teacher often encourages us English aloud.A.read

B.reads

C.reading

D.to read

7.much, garbage, how, do, lunch, away, you, throw, after(连词成句)_______________________________________________? 8.reduce, is, way, it, good, a, to, packaging

(连词成句)_______________________________________________.Ⅱ.Fill in the blanks and try to retell with the key words.(5mins)

In North America, many students ______ environment clubs.They work together to ________ and ______ the environment.No-garbage lunches

How much garbage do you ______ after lunch? Schools ______ students _____ their lunches in ______ bags and dishes.No-car days

On a no-car day, ______ comes to school in a car._______ the students ____ the teachers.Cars _____ the air.Bring____ ___Shopping bags

It’s a good way _________ packaging._____ water

A leaky toilet can ______ 20 to 40 liters of water.Students ____ leaky toilets and sinks.Save ________

________ the lights when you leave a room.________ the computer when you don’t use them.Ⅲ.Show Time(10 mins)T: Suppose your school's environment club wants to make a poster about littering and recycling.Can you make one? Here are some examples.You can cooperate with your group mates and try to make one.通过讲后的练习调动学生参与课堂练习的积极性，及时的练习补充使学生在学中用，在用中学。

课后的复述课文，通过教师给出复述线索一方面降低了练习的难度，同时通过此种形式的练习进一步挖掘了文本内容。锻炼学生运用目标语言的表达能力。由课文语言的学习转移到实际的应用，制作海报这项任务引导学生发散性思维，协作提出更好的环保建议并以海报的形式进行展示，引起更多人注意。

The students cooperate with group mates and make posters in groups.Seven minutes later, they share their works.第五步：情感升华，启迪心智(2 mins)T: All of you are so great because you give us so many suggestions.Let’s work together to make our world beautiful.So remember: Stop pollution.Stop breaking.Protect the earth.Make our world beautiful again.文本中讨论了环保俱乐部的环保措施，通过本课学习任务的完成，引发学生思考，号召人人参与环保，重现我们美丽的家园。

作业

Homework

1.Finish the exercises of Lesson 44.2.Better your ideas for the poster.板书设计

Blackboard Designing

Lesson 44： Environment Clubs 1.throw away 扔掉，丢弃 I never throw anything away.The sofa is too old.Let's throw it away.v.浪费

They have wasted a lot of money.2.waste

adj.浪费的 Don't throw the waste paper about.n.废物

A lot of waste from the factory goes into the river.3.shut down 完全关闭；停下 The restaurant shut down last year.This cake has very little taste.4.Little-less-least

少量的-更少的-最少的 I use less water.At last the young man got the least gold.