交互式电子白板在小学英语课堂运用的些许思考（合集五篇）

第一篇：交互式电子白板在小学英语课堂运用的些许思考

交互式电子白板在小学英语课堂运用的些许思考

科目：英语

交互式电子白板在小学英语课堂运用的些许思考

交互式电子白板融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术,成为人与计算机进行交互的智能平台。交互式电子白板的应用改变了传统的教学模式，真正的实现了利用信息技术媒体创新的交互式的课堂教学模式。它色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境,其景、其物、其人仿佛触手可及,大量的感性材料能使学生有身临其境之感,充分调动起学生的学习积极性,引起学生对学习内容的兴趣,为培养学生的创新意识和探索精神提供良好的教育环境。但我同时也发现在使用白板的过程中也存在一些注意事项，希望能和大家一起探讨，最终能够使电子白板与英语教学的结合更加完美。

一、交互式电子白板在小学英语教学课堂上的重要作用

1.创设学习情境,实现自主学习

交互式电子白板以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力,使各类教学资源得到有效的整合。教学中,交互白板上的大量感性材料,可以使学生自己通过感知,认识问题,分析归纳,得出结论,能充分体现以教师为主导、学生为主体的教学思想,促进教学方法和教学模式的改革。课堂上,学生被卡通、童谣、动画、游戏„„深深地吸引,以极大的热情参与到学习的过程中,融入其中。这能够充分地体现出电子白板的资源功能：一方面，在师生互动的示范环节，学生能够清楚地观察到游戏的操作方法；另一方面，在生生互动的操练环节，学生可以兼顾操作和练习。这样教学既让学生在愉快的氛围中达到了练习巩固的目的，也让教学有了更多的灵活性。教师利用交互白板辅助课堂教学,使用学生搜集的课堂教学所需的资源,促使教与学的共鸣,大大丰富了学生的学习方式,提高了课堂学习的效率,使学生学习的主动性充分发挥出来。

2.改变评价方式,促进主动发展

新课程标准要求教师重视对学生学习评价的改革,以过程性评价为主。在课堂上教师利用交互白板优势,对学生的学习和练习作出正确判断,如用学生喜欢的卡通人物评价,用声音评价,用笑脸评价,用展开的花朵评价,用五颜六色的礼花评价„„有的甚至用一段精彩的动画片作为对学生学习获得成功的奖励。友好的人机交互方式,可以让学生及时了解自己的情况,达到自我反馈的目的。教学评价展现开放性,学生在鼓励和赞扬声中真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦。这些都让学生产生积极向上的动力,体验成功的乐趣,树立学习的信心,检验和改进学生的学习和教师的教学,完善教学过程,从而有效促进学生发展。

3.强化感性认识,提高学习效率

交互式电子白板能够有效地打开学生感官的窗户,思维的闸门。既激发他们的学习兴趣,又加深感性认识,促使他们的认识由感性向理性转化,通过声音、图像等信息刺激学生的听觉和视觉,激发学生思维的积极性,促使学生迅速感知。如在巩固动词的现在分词时，利用白板的书写、绘画和擦除功能，让学生上前写出下列单词的现在分词，及时巩固并反馈所学内容。课上设计“do you remember?”环节，用幕布分别遮住表格里各个项目，分为“who”“doing” “where”三类，让学生依次选择每一列的幕布，分别揭示，连成一句话。学生的积极性和好奇心一下子被调动起来，每个学生都想试一试。幕布的使用可以引起学生极大的好奇心，从而充分调动了学生的积极性。交互式白板的使用为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对教学内容的掌握，既提高了学习效率，又学得轻松愉快。

二、交互式电子白板使用过程中的注意事项

交互式电子白板教学作为教学手段，实践证明得失兼有，可依可用，方便快捷，已经有助于教学实际，有效地服务于课堂教学。但是这一手段并不能完全取代课堂教学的全部因素，在使用时应注意下面几项：

1.电子白板教学的使用，应该适当、适量、适时。

只有合理使用，才能给教学提趣，否则冲淡了课堂主题。这是因为它毕竟只是教学工具，不可全面依靠，充其量是一种调节。每节课的使用应以内容的重难点作为标准。适量使用相关链接，提示和强化主内容。坚决杜绝搞多余的幻灯播放。

2.电子白板教学的使用，应该对内容精选、精编、精心制作，成为课堂教学线索。教学备课时，吃透内容要义，编程教学环节，制成版面，及时展演。洞悉主次，缓急有致，留给学生充足的笔记，思考，极其消化素材的时间。不搞一晃而过，没有或少有收获的教学。

第二篇：交互式电子白板在小学英语课堂中的应用

交互式电子白板在小学英语课堂中的应用 字体大小：大 中 小

 摘要：

作为一种新型的教育形式，多媒体技术在数学教学中的运用比传统教学手段有着更强的优越性,它能充分调动学生多种感官的综合运用,诱发学生的情感共鸣，能够以逼真、生动的画面,动听、悦耳的音响改变教学情景，使复杂的教学简单化，抽象的教学形象化。要把传统学习方式和现代学习方式有机的结合起来，既能发挥教师引导、启发教学过程的主导作用，又能充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，只有将这两者结合起来，优势互补，才能获得最佳的学习效果。

关键词：交互式电子白板 英语情景设置 课堂教学 自主探究 师生互动 多媒体教学

我们用制作好的课件来给学生上课，大多只能按照预设的顺序依次呈现，却很难根据学生学习的实际情况进行及时调整。由此，课堂上就会出现许多的尴尬场面。这样的尴尬暴露出了基于现代信息技术背景下的多媒体课堂的局限——因为媒体的使用很难实现教学内容、教师、学生之间的交互而使我们的课堂并不能实现真正意义上的互动。这样，学生在学习过程中的主体性也就变得十分有限了。

交互式电子白板在课堂教学中的推广和运用就有效地解决了这样的尴尬。它既继承了普通黑板这一传统教具的优点，为师生间、生生间的互动提供了便利，又整合了现代多媒体教学的优势，能给有限的课堂提供无限的资源和交流的平台，有利于学生在课堂上实现交互式学习、合作式学习。应当看到，电子白板在课堂教学中的推广和运用，必将推动新一轮的课堂教学方式的变革，促进教师的专业化成长。

一、借助电子白板的交互功能，凸现学生在课堂上的主体作用

电子白板的交互功能是指借助电子白板的各种功能和各类资源，在这个统一的平台上，实现师生与教学内容的交互，以及师生、生生之间的人际交互。电子白板的这一功能首先可以理解为各类资源之间的交互。比如，我们多年来已经习惯了上多媒体课，其中的不少课件都是我们耗费了大量的心血设计、制作而成的精品课件。借助于电子白板的交互功能，这些课件不仅还可以照样在课堂上运作，而且还能使它变得更加灵活、方便。此外，能链接到的各类资源也可以在课堂上方便地打开，放心地使用。其次，交互式电子白板可以多方位展示教学内容，引发学生参与的积极性，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。课堂上，我们可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互式电子白板的资源库中，以便课堂上随时调用。学生也可以在交互式电子白板上进行操作，体验到学习的乐趣。这样的课堂，不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了，而是学生在老师的指导下，自由地选择自己喜欢的内容和形式来完成自己的学习任务。应该看到，这样的学习方式正是当前新一轮基础教育课程改革所期待的。

二、交互式电子白板的功能优势

（一）、利用交互式电子白板的图片缩放功能

在小学英语教学中，英语的教学目标是让学生轻松愉快地掌握英语。激发和培养学习英语的兴趣，让学生轻松地学习英语、掌握英语、运用英语，发展学生的综合语言运用能力。在每节课的起始阶段，教师往往要进行组织教学，让学生能够很快将注意力转移到课堂上来。在PEP英语四年级上册第四单元的教学中，我设计了复习上面、底下、里面等方位的表达方式的环节。在这个教学环节中，我呈现的是一幅孩子擦洗汽车的图片，在车子的相关位置动物玩具的相关图片。在学生进行“Where is......? It`s in the car.”的句型操练过程中，利用电子白板的可以采取图片放大缩小的功能，将图片进行放大缩小，让学生清晰地看清图片领略美景的同时，也大大吸引了学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，从而主动参与进学习活动中来。

（二）、利用交互式电子白板呈现材料的多样性

电子白板的教学呈现方式非常灵活和多样化。它可以呈现的是静态的图片和文本，也可以是一个动态的Flash视频动画，还可以直接在课堂上链接互联网。在动静两种大的呈现方式相结合的条件下，学生的注意力更加容易集中。在课堂反馈过程中，我将课件直接显示需要标注位置的图片，并且利用图片的拖拽功能，将电子地图任意在电子白板上进行移动，让学生根据电子地图的显示，用英语说出如何根据所给的英语短文把图片拽到合适的位置，从而达到课堂反馈要求。在这一环节中，学生的注意力完全被吸引到了图片上。

（三）、利用交互式电子白板呈现拍照功能 交互白板独有的照相机可以对屏幕上的某一部分或是全部进行拍摄，不仅给教师的讲课带来了很大的便利，还提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。而在英语教学中的应用，还可以加深学生对某些英语知识特别是抽象的语法知识的理解。

比如，在中年级英语教学中，关于名词复数的讲解。四年级的学生，也许在学习语文时能够明白复数的含义，但在英语的学习中，他们似乎没有意识到应该加-s。读/s/音。很多情况下，他们只按照单数的形式读。比如：—How many apples are there? 回答通常是Seven apple。而有了照相机，在教授的过程中，就可对某个物体进行拍照，让学生亲身体验由单数变复数的过程，在遇到名词复数时，能够有意识的将单数变复数。

（四）、交互白板记录教学痕迹

交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最快的速度，任何的地点进行了解。很多家长对英语学科的辅导有欠缺，但有了这种办法，在课上讲的东西，学生在家也能看。学生积极性提高，主动自发的加入到学习过程中，交互白板提供了教师与学生、学生与学生、家长与学生、家长与老师、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。交互式教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中。提高了学生的自主学习能力。

（五）、交互式电子白板提供了体验式互动空间，发挥了学生的主体性

英语课堂标准指出，在提倡任务型的教学模式下，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务型的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。交互式电子白板为英语课堂提供了体验式互动空间，和传统的课堂教学相比具有得天独厚的优势。传统的课堂教学，主要是以教师为主的讲授式教学。教师的主导地位明确，学生处于被动的知识接受状态，师生的互动主要是以教师提问学生回答的方式体现。这种方式限制学生思维的同时，也限制了教师与学生之间的互动方式，而学生与学生之间的互动更加缺乏。引入交互电子白板后，与以往通过投影仪播放PPT讲义、播放多媒体课件的情形相比，教师在课堂教学的调控方面需花些功夫。以往教师会通过PPT 或课件“演示”教学活动中必要的内容，学生处于“观望状态”，但在引入交互电子白板技术后，教师应适当放手，让学生在电子白板上操作，由“观望者”转为“操作者”。在PE五年级上册的教学过程中，我在地图上分别设置了kindergarten、garden、school、supermarket等图片，让学生学习in front of、behind、on the right of等这样的句型来表达具体的方法，然后让学生在电子白板上变换这些图片的位置，进行句型的操练。这个教学设计不但巩固了当天所学的新知识，更让学生在英语课堂上有了参与和体验，从而提升了学生的学习积极性。在传统的教学过程中，教师每次做课件都要尽力去搜集资源，再组合利用，但是做到课件里之后，却是固定不能变动的，教师很多时候是将所有的资源按照自己的思路和理解进行选择，然后在课堂呈现给学生。而电子白板有它独有的功能，教师可以把所要用的教学资源放进资源库里，但是这些资源都是未经过处理的，不是固定的模式化的课件，教师或者学生在课堂教学的过程之中可以根据自己的需要，随时在资源库中将所需要的资料添加到教学课件中，形成个性化的课件。这样多变化的课堂教学，改变了传统的教学模式，丰富了课堂。

在学习服装这一话题时，教材上提供的图片较少，无法满足学生的需求，因此我在课前就利用网络资源将许多的服装类的大量图片资源和时装发布会的音像材料存储在交互式电子白板的教学资源库里。在课堂教学中，让学生从资源库里选择自己喜欢的服装在电子白板上自由进行搭配，然后再让学生来描述。这样一个教学过程丰富了学生的直观感受，深化了学生的感性认识，学生们主动参与进了课堂体验，还可以进一步培养学生的审美观。

（六）巧用.幕布功能，激发学生的好奇心

使用幕布能激起人的心理期待，引起人的好奇心。电子白板中的幕布功能，既能横着拉，也能竖着拉。教学中，我就充分考虑了用幕布来迅速集中学生注意力，引发他们的好奇心，进而充分调动他们的学习积极性。比如，在教学单词chair时，我是这样设计的：用幕布功能遮挡谜面chair的图片，然后向学生提问：“I have no arms and no hands.But I have four legs and a back.I can stand.But I can’t walk.Guess，what am I ?”学生的好奇心一下子被调动起来，他们急着想知道谜底是什么。这时，我就引导学生用以前学过的重点句型“Is it a „?”进行猜测。学生多次猜测，但都没有猜对。直至最后，我请了一个学生利用白板笔把幕布一点点往下拉，当chair的图片一点点呈现在大家眼前，同学们不约而同地发出了“哇——”的叫声。在这一环节中，学生在注意力高度集中的状态下，非常自然地复习了以前的很多词汇和句型，并且一下子就记住了本节课的新词——chair。再比如，在教学牛津小学英语holidays时，我使用了幕布设计了一个游戏：将幕布拉下，呈现在学生眼前的是关于节日的关键词。我就让学生根据关键词来猜节日名称。此时的“幕布”吊足了学生的胃口，那堂课也收到了特别好的效果。课堂检测表明，绝大多数学生都记住了有关节日的单词。

三、交互式电子白板提升了师生间的互动，使得师生关系更为和谐 交互式电子白板的使用，让教师不再束缚在电脑和鼠标的旁边，可以充分发挥教学灵活性，学生的主动性，可以利用更多的时间用英语和学生交流，提高了学生的英语口语交际和思维能力，演绎出更多精彩的英语课堂，从而使师生之间的关系也变得更加和谐。

交互式电子白板功能强大、互动性强、使用方便，利用白板进行课堂教学，为新课程教学改革的实施提供了有益的借鉴和参考，并有助于学生认知能力、信息素养、实践技能和创新能力的培养。它在英语教学中充分显示着以“学”为主，展现“教”的个性的特征。运用电子白板教学大大提高了学生的学习兴趣，提高了学生参与教学的积极主动性，增强了师生和生生间的互动交流，提高了英语课堂教学效率。它为英语课堂教学注入了新的活力，使我们的英语教学变得更加精彩，真正起到了服务于有效课堂的重要作用。

第三篇：运用交互式电子白板总结

运用交互式电子白板,促进课堂教学变革

——凤城市小学骨干教师电子白板大赛活动综述

为促进教师进一步提升对电子白板的应用水平，充分发挥电子白板在教学中的直观性、互动性、即时性，使电子白板更好地服务于教学，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，教育局组织启动了我市首届小学骨干教师交互式电子白板应用技能大赛活动。从3月初开始，电教部制定了详细的培训方案，主讲教师编写培训讲稿，４月份对全市各小学主讲教师进行了培训，电教部各教师深入各校检查督促各校培训的开展情况，７月12日－14日，电教部在进修学校举办了2016年小学骨干教师交互式电子白板应用技能大赛，大赛顺利圆满，取得了预期的效果，现将此次大赛情况通报如下：

一、培训启动阶段

2015年,凤城市政府为全市各中小学配置了交互式电子白板。交互式电子白板作为一种代表未来方向的教育技术产品,整合了传统黑板和现代多媒体的优势。交互式电子白板这只“小燕子”飞进了凤城市中小学寻常教室,拉开了交互式电子白板从尝试研究到推广普及的序幕,标志着凤城市教育信息化建设进入到一个新发展阶段。设备配置完成后,如何发挥设备对教学的促进作用,是教育技术应用工作的当务之急。在教学实践应用研究的基础上,进修学校电教部根据教育局文件精神，制定了详细的培训方案，编写了培训讲稿，把电子白板培训作为一项常规全员参与的教研活动。

二、培训实施阶段

培训计划分三步走：第一步2016年４月对小学主讲教师进行培训，然后由各校主讲教师回到学校后对本校教师进行培训；第二步2016年10月对中学主讲教师进行培训，第三步，2017年对全市中小学中青年教师进行提高培训，充分发挥中青年教师其辐射和示范作用，通过“以点带面,以面促点”方式,最终达到全市教育信息化的广泛应用和均衡发展。

培训内容分三个阶段：第一阶段培训目的是让全体教师对电子白板有个初步的了解，并知道怎样去保养、维护它，并对其进行简单的操作。上课能使用就可以，是了解熟悉阶段。第二阶段培训目的是让全体教师加深对电子白板的了解，会对其中的功能进行操作，此次操作应该熟练些，并对实物展示能进行拍照，复制等操作，并会制作简单的白板课件。第三阶段是提高阶段，提高全体教师做白板课件的能力，全体教师把在使用中的经验同大家进行交流，进行互补，有利于全体教师能力的更快提高。切实提高教师的电子白板运用能力，将电子白板运用与学科的教学有机的融到一起，真正使电子白板技术与学科整合。

此次小学教师的培训参培人数多，涉及面广，培训内容丰富，培训形式多样。此次培训，各级领导高度重视，周局长和学校领导多次参与了培训的整体课程设计、培训流程的部署安排、开班典礼的组织及培训过程的管理调控等，整个培训活动有条不紊，有序推进。

在培训过程中参训教师分享了日常教学过程中的经验与困惑，主讲教师就提出的问题与对策进行了现场指导，互动对话。参训教师畅所欲言，谈学校现状，谈教学困惑，谈教学思路等，主讲教师的指导为电子白板与学科整合的有序开展提供了很好的思路与实践方向。培训过程强化培训的反思与反馈，参训教师反思环节中，组织教师结合培训所得，联系校本实际，在小组讨论的基础上，进行现场点评。这一环节的设计，有助于参训教师间思想的碰撞，经验的融合，同时也为参训教师以后的日常教学实践提供了很好的行动方向与思路。

三、大赛活动开展情况

各校制定了详细的培训方案和培训计划，经过几个月的培训和练习，共有220名小学骨干教师参加了比赛，大赛分理论笔记和技能操作两部分。

四、大赛总结

（一）几个亮点

1、组织有力，保证了活动的顺利开展。大赛启动之后，大部分学校高度重视，把活动开展做为信息化新常态下实施教师岗位大练兵、提升教师信息技术能力的有利契机，积极制定了本学校（区）活动方案，扎实组织开展了校级培训，为整体推进本校教师信息技术能力提升工作打下了基础。

2、现场操作娴熟，展示了教师整体良好的应用白板的能力。通过大赛可以看出，我校在组织开展的中小学教师电

子白板集中培训取得了明显效果，大多数一线教师对于电子白板的演示功能、播放功能、互动操作功能等都能做到较为熟练、恰当、合理地运用，特别是大赛中涌现的优秀参赛教师，能够有意识地挖掘、科学运用电子白板的一些操作技巧，有效提升了教学效果，也为我们进一步推动课堂教学改革提供了新的案例和启示。

3、精彩纷呈，展示了信息化新常态下我市教师的新风采。积极参与，活动气氛热烈。此次大赛，得到了全市广大教师的广泛参与，比赛前后，参赛选手热情高涨，积极交流、热烈探讨教学经验和电子白板使用技巧，达了到相互促进，以活动促应用的预期目的；决赛当天，各学校负责人准时参加活动，并为参赛选手出谋划策，学校、教师的积极参与，为进一步推进教育信息化工作营造了良好的氛围。

（二）存在的问题

从对各校的培训工作调研和大赛的成绩分析：一是信息技术与学科整合欠佳。对于现有交互式电子白板的应用，教师在课堂教学中大多采取课堂演示型教学模式，交互式电子白板强大的网络功能、超文本功能和交互式功能尚未得到深度开发，学生学习的主体性得不到充分体现。二是部分学校对教育信息化工作重视不够，对教师应用信息技术工作缺乏相应的激励措施和管理制度，加之教育信息化校本培训不到位，参加了市级培训的教师，未能充分发挥“以点带面”的作用，就全市教师信息技术能力而言，城乡、校际间存在明显的差异。

五、下一步的工作

一是着力加快教育信息化硬件建设步伐。组织各中小学校、幼儿园，在2015年配备教师工作电脑和安装班班通设备的基础上，按照凤城市教育局关于印发《凤城市2016-2018年“实施有效教学，打造高效课堂”活动实施方案》的通知，分实施教师工作电脑配备和“班班通”建设培训工程，进一步完善学校教育信息化环境建设工作，整体推进“三通两平台”建设。二是继续开展教师信息技术能力培训。重点加强农村教育信息化师资队伍建设。根据农村教师现有的技能水平和实际要求，坚持以能力培养为核心，广泛开展教师信息技术培训工作和应用交流活动，在培训中，引入“微课”“一师一优课，一课一名师”活动等新教学方式的培训，进一步促进课堂改革。

三、继续分期次组织中小学其他教师进行电子白板应用技能的考核活动。通过竞赛使每位教师都能熟练掌握电子白板的技能，使电子白板真正进入教学常态化。

第四篇：运用交互式电子白板

运用交互式电子白板，促进学校教育信息化建设

——广西省柳州市潭中路小学交互式电子白板应用工作小结

一、基础建设搭平台

我校是广西壮族自治区的绿色学校，一直以来我们秉承着“打造师生绿色人生”的办学理念。随着时代的发展,技术的进步,教育信息化的车轮也在飞速前行, ,教育技术也是生产力的理念日渐成为学校各级领导的共识。在柳州市城中区教育局的直接关怀下，在柳州市电教站的指导下，2010年，潭中路小学启动了学校信息化建设工程。在城中区人民政府的关爱和大力支持下，共投资90多万元作为我校校园信息化建设的专项资金。学校于2010年10月，完成了为所有的教学班级均配置交互式电子白板的硬件建设工作。交互式电子白板作为一种代表未来方向的教育技术产品,整合了传统黑板和现代多媒体的优势。交互式电子白板配置使教室具有实时交互功能,学生可以便捷地参与到教学活动中。潭小作为柳州市唯一一所实现白板“班班通”的学校，在短短的半年时间内，走过了交互式电子白板从培训操作到尝试研究的历程。

二、深思熟虑定方向

信息化基础设施建成后，“应用引领发展”是不变的宗旨，只有应用才能实现技术与设备的价值。技术与设备不能自动改变教育，设备配置完成后，如何发挥设备对教学的促进作用，培训老师们会正确的操作设备，熟知设备的各项功能成了潭小信息化建设工作的当务之急。而将白板技术融入学科教学，开展应用研究又是此项工作的重中之重。经过思考，在冷静的分析了学校的具体情况后，学校制定了“基础技术培训+课题研究并进”策略,学校决定由教导处和科研处主管，将交互式电子白板的培训及应用研究纳入学校日常的教学计划,在学校领导支持下，成立了以信息技术专业教师和学科骨干教师为主的交互式电子白板应用研究核心小组，并采取“普及技术与应用研究相结合”的推进策略，以促进交互式电子白板能迅速走入课堂，真正服务于学生。

三、技术培训打基础。1.走出去，请进来

2010年11月至今，学校依托柳州市电教站提供的资源，采用“走出去，请进来”的培训方式，先后三次请到鸿合公司的专业技术人员对全校的老师进行电子白板的操作技术培训。并由专管教学的副校长带队，先后参加了市教育局组织的“校长信息化建设培训班”，自治区“交互式电子白板专题培训班”、柳州市“交互式电子白板使用培训班”等等。高层次的培训开拓了参训骨干教师的视野，更新了教师们的理念，更让大家吸收了交互式电子白板使用及应用研究方面的先进经验。这些老师成为学校在交互式电子白板应用研究领域中的“先行者”，为学校后续的培训和专项研究提供了校本专业引领的保障。

2、“非常6+1”校本特色培训

学校根据不同学科特点，制定了“非常6+1”的交互式电子白板技能培训目标。“6”指的是全体教师均要求通过全员集中培训，掌握交互式电子白板的ppt文档转换、批注、聚光灯、插入视频等六项功能。在此基础上，针对学科教学需要进行分学科的专项培训：语文学科教师还要求能熟练使用“识字”功能的操作程序，数学老师要能熟练的使用工具栏，调用直尺、三角板等根据辅助教学，而其他学科的教师则要求会使用绘图工具。由张俊、孟溪、罗倩三位有经验的老师分别负责老师们具体的操作培训工作。

老师们围坐在白板前，就像一群好学的孩子。语文组年长的陈英萍老师幽默地说：“我是‘后进生’，要加强辅导，我先动手操作。”说罢，她快速地进入白板页面，学习使用批注、修改，插入识字等各种功能。冯娉老师一边看，一边听，并认真地将操作步骤详细记录下来。每个老师都细心看着，轮流进行基本的操作练习。

数学组的老师们站在白板前，逐个练习使用画图工具演示绘图，还学习使用了“工具箱”的“抓图”等功能。经过多次练习，老师们都较为熟练地成功操作。大家兴奋不已，不由自主地感慨道：“有了白板，教学方便多了。”

综合学科组的老师学习了在美术课堂上常使用到的图形处理、资源调用等功能，很多教师听完讲解后，纷纷走到电子白板前，操作电子白板，感受电子白板软件在美术学科的特别作用。

参与培训的老师都认为：在教学中，学生对造型、图案、色彩这些美术专用技术的认识能借助白板这一平台得以很好地实现。电子白板的使用，使图形转化得以直观逼真地呈现于学生面前，将教师难以表述和演示的内容直观呈现，让师生之间的交流充满动感。同时，老师们还表示，这种定向地培训方式能让各学科教师有针对性地学习电子白板的操作技能，更好地为自身学科的教学服务。

3、案例式培训

定位于技术层面的培训，让教师们了解了交互式电子白板的各项功能和使用方法。为了让广大一线教师能够在第一时间内，把交互式电子白板应用于课堂教学中，促进教学方式的改变，学校又开展了分学科的案例式培训：将先进地区（如北京西城区）交互式电子白板试点校的应用研究成果——一个个鲜活的课堂教学案例引进到校本培训中，为后续教学实践提供很好地借鉴与参考。

考虑到教学方式的多样性，我们分学科观摩了中小学近10个白板教学应用案例片段，针对“交互式电子白板教学应用环节”进行研讨：案例中哪些应用点和应用方式是比较恰当的；这些应用是如何促进教学活动的；哪些应用不太成熟或不恰当，这些不足的地方应该如何改进。这样通过正反两方面的案例研讨,较好地解决了技术应用盲目性问题,有助于激发教师对技术应用方式的思考,提升技术应用的有效性。

密切结合课堂教学活动的培训，贴近教师的实际需求，大大调动了教师使用交互式电子白板的积极性。同时学校创造条件，鼓励所有的青年教师执教校内的研讨课或各级各类展示课，均必须运用交互式电子白板进行教学。让广大教师在课堂实践中去体会、去反思、去提高。

四、课题研究促应用

1、“走进名师“——课例研磨架桥

从2005年起，我校就提出了以“教科研一体化”的教育科研思路。在柳州市课改专家黄耀光老师的指导下，探索出以“走近名师”为主题的教研形式。“走近名师”一直是我校致力打造的教研特色，“学名师而不唯名师”，这是我校教研的创新点。基于交互式电子白板的应用研究，我们也采用了“走进名师”这样的教研形式开展教学研究。我们组织教师观摩学习了第三届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会(交互式电子白板应用竞赛)，小学各学科的获奖课例，并使用《走进名师》记录表，针对这些获奖“名师”课例中的不足提出自己的看法和改进建议。老师们在观摩同学科的名师课例中汲取交互式电子白板帮助高效达成教学目标的好方法，在借鉴反思中有所收获。同时我们还开展了跟这些“白板使用名师”同课异构的活动。从同课异构的课堂上找到相同的教学内容使用的不同的教学方法，在比较中获得启发。研究小组的老师们就在这样的活动中进一步探索信息技术与课堂教学有机整合方式,寻求新技术新媒体在课堂教学中的应用模式。通过研究尝试，老师们加深了对教育技术应用于课堂教学的理解，已经逐步意识到：应该结合具体的教学内容去选择恰当的教学策略和适合的教学媒体，在应用程度上不是白板的功能使用越多越好，花样越翻新越好，而是要分析教学内容和学生情况,有目的有选择地去设计教学，让白板为突出教学的重点，突破教学的难点服务。

2、以赛促研——双课题联动铺路

本学期，学校还探索“教研训”一体的教科研工作方法，将潭中路小学“绿色希望杯”赛教课与“课标的学习活动”“说课培训”“交互式电子白板系列培训“等系列师培活动有机结合，先训后研，先研后赛，以赛促教、以赛促研。整合多种活动，贯穿学期始终，达到减轻教师工作负担，让老师们在提升教师专业化水平的过程中品尝职业的幸福感、成就感。我们创新工作思路，将本课题与学校的另外一项课题《提高小学语文教师解读教材能力的实践研究》相结合。课题赛教课的评价标准均体现了双课题的研究要求，我们期望通过评价，促进两个课题的研究，探索出一套解读教材的基本策略，同时提高教师在课堂教学中运用电子白板辅助教学的能力，获得一批优秀的课例。

五.辛勤耕耘显成效

在一系列推进策略的支撑下，由于研究深入扎实潭小在交互式电子白板应用方面的探索取得了丰硕的成果。2010年12月20日，在城中区教研室梁远征副主任带领下，城中区语文教研员黄宪芳老师、城区各校的教研组长等近十人到潭中路小学调研。学校迎接调研组开设了十一节语文、数学课。不管是青年教师还是中老年教师，均熟练的利用交互式电子白板辅助教学，学生们学习的积极性很高，大大提高了教学效率。受到调研组领导老师的一再夸赞。

在2011年第四届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会(交互式电子白板应用竞赛),，刘勤径老师执教的《航天飞机》陈培老师执教《轴对称》获得了一等奖；曹敬老师执教的英语课《will it be windy in Beijing？》获得二等奖的好成绩，这标志着潭小教育信息化建设进入到一个新的发展阶段。

五、深入思考再发展

真正能够改变课堂的是我们的老师，是老师优秀的教学设计！技术应用不仅仅是软件的使用和设备的操控，它应该对教师思想观念、行动模式带来冲击，才能促进教育的创新与发展。著名的克瑞格 贝瑞特博士说：“计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师！”下阶段，潭小仍将以交互式电子白板在课堂中的应用研究为抓手,聚焦新技术新媒体在教学全过程的有效应用，进行专题立项课题研究，探索交互式电子白板与课堂有效整合的策略，开展信息化教学设计的研究，并利用校园网搭建交互式电子白板教学专区，将学校老师白板课的视频资料、白板课件资源、优秀教学案例等集中整合，构建潭小自己的资源库，让所有的老师可以根据自己的时间和需求在线或下载观看，让交互式电子白板培训超越时空界限,极大限度地满足了教师学习需求，力争通过课题研究提升办学质量。

第五篇：交互式电子白板在课堂的运用(徐)

交互式电子白板在课堂的应用

公安县孟家溪镇物兴小学

姓名：徐方敏 电话号码：*** QQ号码：705175287

交互式电子白板作为一种新的教育技术，也已悄然的走进了课堂，交互式电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。只要恰当地选准电子白板与课堂教学的最佳结合点，让教师可以放开来上课，不受软硬件资源的束缚，会使学习效益最优化。交互式教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中，这也是实现以学生为中心的有效方法。下面谈一谈交互式电子白板在课堂教学中应用的几点体会：

一、什么是交互式电子白板

根据维基百科(Wikipedia)的解释 , “交互式电子白板是一种可以在上面书写并且能够被电子捕获的干擦式白板，它要求与电脑相连接 , 有的还可以与电脑图像投影仪相连 , 它们通常应用于办公室或教室。交互式电子白板的使用方式有两种 : 一是捕捉写在白板上的干擦笔墨(dry-erase ink), 二是控制(点击并拖动)和Π或标出(注释)由数字投影仪投射在白板上的电脑图像。”需要指出的是 , 这里所说的“干擦笔墨”实际上指的是由电子感应笔(E-Pen , 又称白板笔、鼠标笔或电子笔)在电子白板上所书写的印迹。

二、交互式电子白板特点和功能 英国教育与技术部中学司的指导意见认为 , 交互式电子白板技术的主要特点是 , 注重全班整体教学策略 , 包括老师的示范、演示、提示、探询和提出问题 , 控制全班的讨论 , 回顾工作进程以便强化由个人活动、小组活动以及班会活动对全班的评价中所产生的要点。交互式电子白板的 PowerPoint 的投影功能之外 , 还有一些独特的功能 , 主要如下:

1、直接板书。可以使用电子感应笔直接在电子白板上板书 , 就像用粉笔可以在黑板上板书一样。如果需要 ,还可以随时保存 , 方便教师课后整理、打包 , 循环使用。同时 , 调用电子白板上不同的色彩进行板书可以增强教学过程和教学效果。、电子备注 , 强调重点。电子白板具有备注功能 , 在教师授课过程中 , 可以对所使用的电子文档、软件界面、多媒体课件、教学图片等进行批注。所有这些(包括板书),后台程序会按照教师的教学时间顺序进行记录 , 并可自动形成电子文档 , 通过回放可以清楚展现授课过程。根据教学需要 , 教师可以对指定区域内容进行动态处理 , 突出显示 , 也可对区域内容进行放大 , 强调教学重点。、随时调用各种资源。一般来说 , 电子白板上的页面是无穷的 , 因此教师备课时可以调用各种数字资源 , 如图像、视频剪辑 , 或者在上课过程中根据教学需要随时生成这些材料。甚至可以直接进入网上的在线资源 , 比如浏览关于某个作家或语言学家的作品、图片等背景知识等等。教师还可以根据教学需要前后自由翻页 , 这有利于呈现和再呈现教学内容 , 还可以根据需要在白板上随意拖放 , 这会让学生感到学习内容生动有趣 , 学习热情也会很高。例如 , 教师可以通过在屏幕上拖放文本、图像和声音等方式 ,让学生进行多种形式的挑选、分类和排序等练习活动 , 还可以对这些文本、图像和声音等进行隐藏或显现操作。4、模板化、程式化。电子白板软件本身所提供的一些模板(如方格纸、乐谱格等)或图示框架(如生产流程图、头脑自由联想模板等)等可以使教师在白板上方便有效地进行相关工作 , 而传统的教学手段很难做到这一点。、可视功能。根据教学需要 , 这一功能可以通过点击按钮来实现 , 如 : 转动、跳动、成像等 , 还可以录音、配音。这样 , 可以使课堂教学内容(比如讲故事、讲授抽象的语法时态等)具有可视性和现场感 , 学生容易理解和牢固掌握。

三、交互式白板在课堂中的应用

以学生为中心的课堂教学设计.在听过的一堂数学课上看到一位老教师是如何发挥学生的参与性和白板的交互性的。这位老教师刚刚接触白板，还不熟悉。但是在教学环节中，需要在白板上画出几何图形的时候，他问：哪位同学想到前面来试试，画出这个几何图形。好几位同学跃跃欲试，平时他们在课间早就使用过很多次了，这下可有机会展示一下了。于是一位同学到讲台上使用白板注释库中的几何绘图功能画出了漂亮的几何图形，并对其进行了标注。这个例子说明，这位教师不仅没有因为技术而阻碍了教学，相反，学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。同时，也体现了这位老教师对教学内容和课堂的从容的控制能力和对教学进程的把握能力。这个例子也告诉我们，媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着教学经验的丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。

四、应用电子白板提高课堂效率

1、借助电子白板，唤醒学生的好奇心

电子白板的应用能引起学生的好奇心，激发学生的兴趣和求知欲，引起学生知觉、注意的高度自觉性。在传统的课堂中，主要通过挂图、书本等有限形式对学生传递信息，教者常感到无从下手，因为资料图片较少，只能根据书本中的图页，自己尽其所能进行讲解，所以很多的课堂教学都是给学生静静的叙述，学生静静的坐在那里听，课堂就似一片死水，易分散学生注意力，学生的思维空间不容易打开，因而他们的学习积极性也不高。致使欣赏教学达不到应有的教学效果。于是，将电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图、文、声像并茂的特点，还能把许多资料展示出来，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。而且能让学生形象生动的进入教学情境中。比如：在教学“角的认识”时，将校园图展现在孩子们眼前，孩子们就像身临其境一样，迈上进入到情境中去，学生们伴随着音乐开始了新的学习，兴奋极了，积极动脑思考，这时学生的思维开始活跃，好奇心一下子被唤醒了。

2、利用电子白板，激活学生求知欲

学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突、激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。网络环境下，能够展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望。利用电子教学白板，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。比如：在教学认识“角”这一课时，把抽象出来“角”的顶点和两条边，利用白板普通笔的作用进行描红，强化角的组成，同时将一条边固定，另一条边绕顶点移动，形成各种不同的角，引导学生发现角的大小与边的长短的关系。动静结合使学生充分感悟知识产生和发展的过程，激发学生的求知欲。

3、巧用电子白板，培养创新能力

实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。在教学中，利用电子白板教学更能激发学生对数学的创新意识。在一题多解、一题多变和几何图形的移动、折叠、剪拼等变换中利用电子白板的动态特征更能发挥学生的创新能力。如学习了角的认识后，老师又让孩子们动手用纸折一折不同大小的角，让学生实际操作一下，体会、消化老师讲课的内容，例如从另一个角度体会角的样子和角的大小的比较方法，电子白板与数学教学的整合促进了教与学模式的改变，建立了学生的主体地位，开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。

总之，电子白板的出现使课堂教学实现了重大的突破。唤醒了学生的好奇心，激发了学生的求知欲，联系学生生活经验。并为学生思维能力、创新能力的发展提供了更为有效的途径。使枯燥、乏味的学习变得有趣、生动。让学生在学习中体验生活，在生活中快乐的学习。