论交互式电子白板在小学美术教学中的应用范文大全

第一篇：论交互式电子白板在小学美术教学中的应用

1.引言

随着现代现代教育技术的飞速发展及交互式电子白板在美术教学中的运用，使得美术课堂教学变得更加有声有色、形象生动，既增强了美术教学效果，又进一步激发了孩子们学习的兴趣和参与的主动性。交互式电子白板这一新兴的教育技术手段为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术支持，让学生成为了学习的主体，真正的做到以学生为中心，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，极大的优化课堂教学效果，提高课堂教学效率。作为新时代的教师,通过对交互式电子白板功能在美术教学中运用的研究，来熟练掌握电子白板的应用水平，对激发学生兴趣，提高教学质量，促进学生发展有着重要的意义。

2.研究的概念及理论依据

交互式电子白板是新兴的多媒体教学设备，它具有：双重整合（以计算机技术为核心的信息技术本身的深度整合、电子交互白板和课堂教学的有机整合）、多重交互（包括人－机交互，人－人交互，以教学应用为主的资源－资源交互等）、易学易用三大特点。这些特点实现了信息技术与学科教学新的融合模式，带来了课堂教学方式的变革。

《新美术课程标准》要求对教学目标进行重新定位、对教学内容进行改革、对学习过程进行变革，尤其是对自主学习和研究性学习提出了较高的要求。这就要求教师在借助现代信息技术辅助美术教学时，课堂教学活动必须是互动的，而交互式电子白板及时提供了这种互动，它必将成为课堂教学的主流，成为推动学校教学信息化过程的最好支持，必将成为提高课堂教学效率，增进学生的学习兴趣，整合丰富的教育资源，增强师生之间的合作互动，有效解决课堂教学重难点问题重要利器。

3.研究综述

随着新一轮课改的不断深入，对如何激发学生学习兴趣，突出学生在学习活动中的主体地位，培养学生的创新精神与解决实际问题的能力，陶冶学生高尚的审美情操，体现美术课程标准的人文性、综合性，值得我们在教学过程中深入研究。

传统的美术教学模式已不能完全满足现代学生对知识的渴望与兴趣，很容易

使学生对学生失去信心，从而对美术课堂失去兴趣。因此在小学美术新课程的课程资源开发与利用建议当中就提出有条件的学校应该积极地开发信息化课程资源，获得最新的美术教育资源，探索新的教学方法，引进优质美术教学资源，提高美术教学的效益。而电子交互白板作为一种新的高科技电子教学系统，它在美术课堂教学中顺应了当前的教学改革形式，能使学生在美术学习中更好的积累视觉、触觉及其他的感官经验，发展了感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。交互式电子白板既为老师的课堂教学提供了便利，延展了课堂的宽度与广度；也让学生充分的融入美术课堂教学当中，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的求知欲；它既提升了学生的学习主体性，拓展了思维空间，培养了学生的综合实践能力，也为发掘每一位孩子的艺术天赋提供了更宽阔的领域。通过一段时间的教学探索与实践，得出一些我利用交互式电子白板进行美术教学的点滴体会。3.1.为课堂教学提供了便利，延展了课堂的宽度与广度 3.1.1在美术课件制作中

以往使用ppt必需事先把图片按照预先设定的顺序一张张地做好，而在进行点击播放的时候如果没有按照顺序放映图片的话就要出错，需要结束放映，从新点击开始，而现在使用交互式电子白板后老师可以直接把需要的图片事先全部放进资源库中，这样在课堂上不仅可以出现大量的图片，引导学生深入的观察、感知客观现象；更可以有效的随机调用需要的资料、图片，提高实效性。3.1.2交互式电子白板集多媒体和黑板功能

具有强大的交互作用，弥补了黑板和多媒体投影在课堂教学中的诸多不足，它让鼠标变成了一支操作简便的画笔。在以往的美术课堂教学中，我采用ppt展示图片时，如需在图片标注、解释的话，必须先在ppt里面制作完成或单独在黑板上书写。但现在采用交互式电子白板后，在图片上就可以直接随意的圈圈画画，老师摆脱了粉笔、鼠标、键盘的束缚，让课堂教学过程更加流畅自然。3.1.3美术是以视觉形象承载与表达人的思想观念、情感态度和审美情趣、丰富人类的精神和物质世界的一门学科，美术课程应该凸现视觉性。

在以往的美术欣赏课教学中，基本上均采用挂图展示画面，但由于色差问题，色彩偏差太大，造成欣赏的实效性不强；而ppt展示图片容易受到自然光线和室内灯光的影响，也造成作品的还原度不够，老师讲解费神费力。而交互式电子白

板不受自然光线与室内灯光的影响，展示中的图片、艺术作品更加接近于作品原来的色彩，老师的讲解就可变的轻松易懂，有效提高了课堂质量。3.1.4美术教学中的技巧问题

往往难以用语言表达清楚，以往教师在黑板上示范绘画步骤比较浪费课堂时间，而且在教师示范时大多数学生只能看到老师的背影，示范效果欠佳。现在借助数码展台和电子笔就可以直接在屏幕上画画（绘画、上色、编辑、修改等），而且不遮挡学生的视线，学生能快速直观的感受教师的示范，让示范起到事半功倍的作用。并且电子白板特有记录功能，学生在没有看懂的情况下，点击回放，能使学生更加清楚地了解绘画的步骤，既节约了时间，又提高了课堂的教学效率。3.1.5在美术课堂教学评价

以往展示作业只能借用实物投影仪一张张的放映，消耗的时间较长，以致评价较匆忙。而在交互式电子白板中可以设置评价版面，设定评价内容、选项，它会随机调整，能自动统计，并给出一个初步的评价，而且反复使用也不会出现重复，一个页面就解决了评价这个难题。工具栏中的聚光灯可以使选中的作业、图片放大看到细节，能让最后一排的同学都能看的十分清楚，让学生觉得新颖而不呆板，丰富而不简单。它改变了以前只能老师嘴里说说，学生看不清楚，浪费时间的问题。

交互式电子白板给美术课堂教学提供了便利，教师可以把更多的时间花在教学设计上，延展教学的宽度与广度。

3.2.激发了学生学习兴趣，调动了学生求知欲

新美术课程在反思传统美术教育的基础上把“激发学生学习美术的兴趣”放在了一个十分重要的位置，而产生学生对学习美术兴趣的因素有：一是新颖有趣、充满感情的学习内容；二是丰富多彩的图像世界与生动有趣的活动场景；三是浅显易懂、生动活泼的语言与教学手段。传统的美术教学模式（教师讲，学生听；教师画，学生看；教师问，学生答）就不能满足现代学生对知识的渴望和对学习美术的兴趣。而交互式电子白板系统却在这三个方面具有得天独厚的优势，它涵盖了丰富的教育资源库：有图片素材、声音素材、还有全学科、全学段、全学时的教育资源网，可以以其丰富的内涵、图音并茂的演示，激发了学生的学习美术的兴趣，调动了学生的求知欲。

如在进行欣赏课梵高《星空》教学时，我没有直接给学生看图片，而是先调出自己事前储存了的一幅夜晚的图片，然后再通过提问互动式教学把学生的意愿用电子笔在白板上画出房子与树木等，接着瑞再放出音乐展示梵高的这幅《星空》，让学生通过比较发现艺术作品与现实作品的区别，体会艺术作品源于生活又高于生活的特性。通过这种图音并茂的欣赏形式既丰富了画面的内涵，又激发了学生的学习兴趣，也调动了学生的求知欲。这时我再对这幅画进行讲解，从而便能得到良好的教学效果。

又如在《夸张有趣的脸》一课的教学中，我设计了找五官的小游戏：事先在课件中存放了许多五官的图片（不同表情的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、眉毛等），运用交互式电子白板的拖拽、缩放功能，让学生选择五官填入人物头像当中，过程很像川剧中的变脸。这样的教学既激发了学生的兴趣，又让学生在“变”中直观的了解造型夸张的方法和五官的特征，真正做到教和学合二为一。3.3.增强了教学互动环节，激发了学生学习的主体性

自主性、探究性和合作性是学习方式的三个基本维度，新课程标准特别强调学生的学习方式，是因为学习方式直接关系到知识能力的形成，直接影响到学生未来的成长和发展。转变学生的学习方式在推进素质教育的同时，具有重要的现实意义。改变单纯的接受式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，成为新课程教学改革的核心任务。在美术教学过程学习中，人的主体性、能动性、独立性不断生成与发展，所以我们应该充分倡导自主、探究、合作的学习方式，营造活动空间，增进师生互动。

在以往的传统美术教学活动中，一般通常采用传授式教学方式，整个教学过程中以老师讲解为主，因此学生的主体性体现不强，探究能力得不到提升。而在技法教学中，范画大多是以纸质的形式呈现，具有不易修改的缺点，学生在教学、欣赏过程中只能看，不能进行亲身尝试、感受，学生对知识点的掌握度便不得而知，因此让课堂教学效果大打折扣。而现在运用交互式电子白板进行美术课堂教学后，老师可以直接在白板上示范，还不遮挡学生的视线，更可以让学生直接到白板上进行作画，其他学生可以全方位的观看他的作画过程。并且对在作画过程中不满意的地方可以用橡皮工具擦去修改，不必重新换纸，教师的评价与调整也可以直接在白板上进行，而且调整起来还十分方便，将在画纸不易修改的缺点完

全克服。同时也可以让其他学生认识和了解大家共同的缺点与不足，然后相互学习、提高。例如在以往讲解《商品包装的色彩搭配》这一课时，我一般不让学生在教学过程中进行色彩的搭配练习，因为一是怕耽误教学时间，二是水粉颜料在课堂上由于学生太多也不太好操作，容易破坏教室卫生。而运用交互式电子白板后，我便在教学过程中设置了色彩搭配的练习，学生通过轻松的点击工具栏里的填充工具即可以完成，其次我还设置了图文并茂的模块，增加了教学互动环节，更加有利于学生参与到课堂教学中来，激发了学生学习的主体性。又如在教学《三原色、三间色》这一课时，按以前的教学方式的话应该是通过现场演示和多媒体演示为主，学生兴趣不高，而使用电子白板后我改变了传统教学用画笔以红、黄、蓝三种原色进行现场调配演示，得到橙、绿、紫这三种间色的方法，而是在制作好的课件中，呈现装有三原色的三只试管和一只空试管，并邀请学生上来随机进行操作，利用白板笔任意拖动两种原色导入空试管中得到间色，学生参与的积极性一下子被调动起来，很多学生都跃跃欲试。通过这种方法，把原本复杂的问题简单化、准确化、鲜明化，不仅提高了教学效率，而且构建了互动式的教学模式，真正实施了“有效”课堂。

这样的教学过程不仅能让学生在课堂教学时间内获得更多的相关信息，而且也能培养学生自主探究、交流合作的学习能力，更重要是突出了学生的主体地位，促进了学生综合能力的提高。

3.4.激发学生创新精神，拓展思维空间，培养学生综合能力

《美术新课程标准》提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。在大力提倡素质教育的今天，人们越来越深刻地认识到美术教育对提高与完善人的素质、培养学生审美情感、感知能力、形象思维能力、创造能力和解决问题的能力具有十分重要的意义。那么我们在教学过程中应该如何培养学生的综合能力呢？教师在课堂教学过程中应该充分尊重学生在学习过程中的主体地位以及美术活动中能力的表现，开发和利用学生的创新潜能，培养学生的创新能力、综合能力。

作为现代化教学媒体的交互式电子白板在美术教学中的运用在一定程度上体现了这一宗旨。例如在教学《设计未来城市》这一课时，如果用以往传统式的

教学方式，由于学生的绘画技巧达不到自己想要的水平，眼高手低，往往呈现出来的效果无法真实的反映学生的想法。而使用交互式电子白板后，白板强大的绘画工具能有效的解决学生有想法、有创新，但由于绘画水平有限画不出来、画不好的问题。它易学易用，学生用工具栏中的线条、创作笔等工具进行拖动、拷贝、旋转、镜像、填充等程序改变画面或是根据自己的想象来设计画面，这样一个未来感十足的城市便呈现在我们的面前。

课堂上交互式电子白板的运用增强了学生的参与意识，满足了学生和创作欲望和成就感，激发了学生的创作热情，为发掘每一位学生的艺术天赋提供了更加广阔的空间。

3.5.与多元智能理论相匹配，为发掘每一位孩子的艺术天赋提供更广阔的空间

“多元智能理论”介绍人类的智能是多元化而非单一的。主要是由语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际交往智能、自我任知智能、自然观察智能八项组成。近年来，“多元智能理论”在国内流行甚广，一些教育专家称之为“素质教育的理论基础”，有的课程改革专家当成指导我国新课程改革的的“新理论”。美术正是一门集多元智能开发和进行多元智能教学的有效途径的学科，而交互式电子白板的特点（多元化、智能化、人性化）与多元智能理论正好相匹配，因此交互式电子白板为开发学生的多元智能，为教师的个性化教学创造了条件，为研究美术教学，发掘每一位孩子的艺术天赋提供了另一个宽广的新思路。

现代社会需要充分发挥每个人的主体性与创造性，因此，美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。交互式电子白板这种先进的教学手段，它丰富的内涵、优美的画面效果使我们当今的美术教育更富有直观性、生动性和教育水平的高层次性，它指导着学生的认识美术，了解美术，学习美术，创造美术。同时为美术教学提供了更为广阔和有趣的新领域，使美术教育更加具有魅力。

参考文献

[1]《美术新课程标准》.北京师范大学出版社

[2]《美术教学论》.华东师范大学出版社 [3] 李洪发.现代教育技术与学科课程整合探析

第二篇：交互式电子白板在美术教学中的应用

交互式电子白板在美术教学中的应用

【摘要】：示范演示是小学美术课堂教学传统且有效的手段,教师合理进行教学示范,可以简洁明了地传授相关技法与作画过程,快捷地突破教学难点,提升教师业务形象,调动学生的参与热情与创作兴趣。新媒体平台——交互式电子白板独特的互动性与多样的功能性为美术课堂示范注入了新的活力,巧妙运用交互式电子白板做示范演示,其便捷性、互动性、随机性、再现性等优势成为传统教学示范的有益补充,让课堂示范的有效性得以进一步提升。

【关键词】：小学美术

交互式电子白板

美术课堂

应用

美术属于视觉艺术范畴,小学美术教学成果多以作品的形式呈现,要求学生将独特的感受与奇妙的想法用绘画、立体造型等形式展现出来,学生在作画的过程中感受线条与色彩的无穷魅力,体验创造美的快乐。他们爱画画,也爱看教师作画。美术教学中为了激发学生对美术的学习兴趣。

传统的小学美术课堂教学主要借助黑板、粉笔或多媒体进行，虽然教师能够比较充分地发挥主导作用，师生能够及时互动，但是，由于该技术手段单

一、教学资源严重受限、教学内容无法再现和重复利用等缺陷。交互式电子白板的出现克服了传统美术课堂教学的不足，从根本上解决了美术课堂教学中教师与学生之间互动难的问题。本文试图结合课堂教学的实践对交互式电子白板在小学美术课堂教学中的应用做一些初步的尝试和探索。

一、交互式电子白板的原理及在小学美术课堂中应用功能分析 交互式电子白板（interactive whiteboard）是一个融合了计算机技术、微电子技术与通信技术的计算机输入输出设备，是人机与人际进行多重交互的智能平台。它由硬件——电子感应白板（whiteboard）及感应笔等附件、软件（白板操作系统）构成，交互式白板是目前市场上比较流行的应用于学校和企业的信息化教学仪器，其基本原理：

通过观察可以看出，计算机、投影仪以及电子白板形成了一个完善的网络系统，同时为了有效释放美术教师的活动空间，交互式电子白板最突出的功能就是配备了感应笔，白板同时也是计算机的显示器，感应笔具有书写笔和计算机鼠标的双重功能。笔尖可以在电子白板上书写，同时笔尖相当于鼠标左键，可以单击和双击。计算机的显示内容通过投影机投射到白板上。当感应笔在白板上书写或操作时，通过电磁感应以及白板与计算机之间的馈线将数字信息输送到计算机中，并实时通过投影机投射到白板上呈现出来，从而实现交互式电子白板的各类基本操作。

在小学美术课堂教学实践中应用交互式电子白板的功能主要体现在以下几个方面：一是技术集成方面的功能，和其他学科相比较，美术是一项形、色、声及视频等要素结合的学科，交互式电子白板将数字电子技术、计算机技术、网络技术、多媒体技术和视频技术等集成在一起，从技术方面为小学美术教学创造了一个综合性的环境；二是资源整合的功能，小学美术课堂教学为了有效提高教学效果需要综合利用各种有效资源，交互式电子白板凭借自身的数据库以及可以充分利用英特网上的共享资源，能够为小学美术教学提供丰富的素材来源，同时，利用交互式电子白板还可以在教学过程中现场制作或加工各种资源，同时可以实现丰富多样的教育资源的灵活整合；三是和传统的多媒体技术相比较而言，交互式电子白板最突出的优势就是有利于教师与学生之间的互动式交流，利用配套电子笔代替鼠标，通过白板对电脑进行操作与控制（如随时在任何计算机界面、网页上进行标注、画图和讨论等），并在计算机上同步显示和存储，从而实现人与机、人与人以及人与学习内容之间的交互。

二、交互式电子白板在小学美术课堂中的应用

通过上文的分析可以看出，交互式电子白板在小学美术课堂教学中具有非常重要的应用，下面结合笔者的实际教学经验，以小学一年级的美术课《画汽车》作为分析案例来探讨交互式电子白板在小学美术课堂教学中的应用。

（一）利用交互式白板创设情景导入新课。

如何科学的进行新课导入一直是小学美术教学的重点和难点，新课导入的好坏直接关系到小学生对该堂课的兴趣，也直接关系到本堂课的教学效果。在没有应用交互式电子白板的背景下，通常很多美术教师都是采取单刀直入，直奔主题的方式导入新课，但是这种方式在激发学生兴趣以及有效的对学生进行组织等方面有所欠缺。在小学美术课堂中引入交互式电子白板之后可以充分利用交互式电子白板的功能创设情景、导入新课。

在《画汽车》新课导入中，笔者就充分运用了交互式电子白板的这些功能，其教学设计如下：

教师：同学们，老师今天给大家带来了一首非常好听的歌曲，请同学们仔细听认真看，等下老师还有问题要提问。（课件播放《画汽车》动画）

教师：在刚才的动画中，你们都看到了哪些汽车？ 学生：回答

（使用电子白板资源库，调取学生回答的汽车图片）

教师：好的，同学们看的真仔细！同学们，在实际生活中，马路上来来往往行驶的汽车有很多，它们的品牌不同，样式不同，颜色不同，非常漂亮。下面我们先来看这几种“特殊的”汽车。（白板资源库调出警车、救护车、卡车、消防车等图片）教师：能告诉老师这些都是什么车吗？ 学生：回答

教师：那么你能不能告诉老师，这些车都有什么样的作用呢？ 学生：回答

教师：同学们，你们都看到了吗？其实这些车都属于普通车的范畴，只是它们都“穿”上了不一样的外衣，也就有了不一样的作用。今天呢老师就和大家一起来学习画汽车，并给它们都穿上漂亮的外衣！（利用白板出示本堂课课题与教学任务）

通过以上可以看出，这种新课导入方式一方面充分利用交互式电子白板的功能，借助声音和图像将学生引入到汽车的现实生活之中，帮助学生树立起对汽车的基本感性认识，另一方面这种利用交互式电子白板互动式新课导入方式由于注重教师与学生之间的沟通与交流能够在最大程度上调动学生积极性。

（二）利用交互式白板动态展示教学的过程。

在普罗米修斯交互式电子白板应用过程中，教师可以重点利用白板的动态功能对教学内容进行局部分解讲授，并且结合电子白板的特点设计一些学生参与的教学环节，通过这种方式可以有效实现利用教学仪器激发学生积极性和提高教学效果的目的，仍然以《画汽车》教学为例，该课的具体教学过程可以结合电子白板设计如下：

1、利用交互式电子白板指导分析汽车结构

让学生了解汽车结构是指导学生画汽车的基本前提，为了有效让学生掌握汽车的基本结构，教师可以充分利用交互式电子白板的资源库功能，调用不同汽车相关资料，如下所示：

教师：刚才呢，我们一起看了几种不同类型的汽车，同时也了解了一些汽车方面的知识，现在老师也想考考你们，从外观上看你们能从这些汽车身上找到它们的相同点吗？

（白板资源库中调取3幅不同类型的汽车图片：轿车、卡车、公交车）学生：寻找、思考、回答

教师：根据学生的回答从白板资源库调出“车身、车轮、车窗、车灯等”注释，并配合白板的放大、色彩变化等功能，帮助学生全方位了解汽车各方面结构。

2、运用交互式白板组织学生“拼”汽车游戏

在利用交互式白板对汽车基本构造及结构进行介绍基础上，教师为了巩固学生对汽车各部分零部件构造的熟悉程度可以利用交互式白板功能组织“拼汽车”的游戏，具体设计如下：

教师：同学们，现在你们知道一辆汽车基本的结构了吧？如果你已经知道了，就一起来参与下面的游戏吧!进入课件“拼一拼”游戏页面，指名学生上台，在白板上完成1、拼轿车

2、拼公共车

3、拼卡车 环节（本环节是为加深学生对汽车结构的巩固而设计，第一个拼轿车对游戏学生无要求，第二个拼公共车可计时，第三个拼卡车可倒计时）学生：参与游戏

（白板出示刚才游戏三个结果画面：完整的轿车、公共车、卡车的勾线图片）

教师：刚才游戏中，我们看到了几个拼图高手的表演，下面能我们就自己动手来快速的勾画出这些汽车，你呢可以任选其中的一种汽车来画，我们来比一比，看谁画的又快又漂亮！学生：学生动手画

教师：巡视，帮助学生完成练习，有特殊情况，及时指正。

（三）科学利用交互式白板对学生作品进行有效评价。

在利用交互式白板对汽车的种类、汽车的零部件及基本构造进行讲述与展示之后，可以组织学生根据自己的喜好进行创作，在此之前，教师可以在交互式白板上对汽车绘画创作的基本步骤或大致流程进行简单的演示，帮助学生对汽车绘画创造有一个基本认识，在此基础上教师可以运用交互式白板展示一些汽车图片，请学生动手画一辆自己喜欢的汽车。在学生创造完成之后，教师可以有选择性的选择3-5幅质量较高的学生作品通过扫描方式传到交互式电子白板上，并给每幅作品编上序号，通过交互式电子白板放大统一呈现在学生面前，让学生以投票方式选出最佳作品。在选出最佳作品后，教师针对交互式电子白板上的作品适当进行点评，并给予学生一定的鼓励。这种评价方式的有点在于一方面教师在对作品的初步筛选过程中渗透了教师对学生作品的评价，在利用交互式白板要求学生投票选择最佳作品的时候突出了学生对作品的欣赏评价，能够有效促进学生对美术课程教学内容的参与，提高对美术作品的鉴赏能力，改变了传统美术课堂教学仅仅是画画的落后观念。

【参考文献】：

1、人美版一年级美术教科书上册。

2、朱东华：电子白板在小学课堂中的运用。［J］.美术教育研究2012年第16期。

3、张洁：交互式电子白板演艺美术课堂精彩。［J］.中国信息技术教育；2011年02期。

交互式电子白板 在美术教学中的应用

新华区中心路小学

徐耀杰

2013-5-6

第三篇：论交互式电子白板在教学中的应用

论交互式电子白板在教学中的应用

张友华

（吴江市松陵第一中学校 邮编：215200）

摘要：探索交互式电子白板在中小学课堂教学中有效应用的策略和方法，进而深入开展信息技术与课程整合，加快新课程教学改革的步伐。

关键词：白板 教学 应用

苏州市的各级政府对教育的投入是巨大的,长期以来教育主管部门,重视对传统教育资源的改造和对现代先进教育资源的引进应用,现代信息教育技术的发展是走在全国的前面的，发展水平也是比较高的。目前在苏州的一些学校的教育教学活动中，已广泛开展了运用现代教育技术，改革和改进教育教学方式的实践与探究，探索两者整合的最佳途径与方法，以求促进课程改革。这期中交互式电子白板在教学中的应用已在一些学校开始起动,进行了一些先期的研究和实践,取得了一些积极的成效,并总结了一些经验,这为今后推广交互式电子白板在中小学的广泛应用，探索交互式电子白板在中小学课堂教学中有效应用的策略和方法，进而深入开展信息技术与课程整合，加快新课程教学改革的步伐。是一个具有前瞻性的实践工作。

本文拟就苏州吴江市松陵一中在交互式电子白板物理教学中的应用问题谈一些看法，算是抛砖引玉，期待指正教导。

作者简介：张友华（1962年4月28日生）,男,中学物理一级教师,长期从事初高中物理教学工作。

一、交互式电子白板的特征

交互式电子白板是一种较我们以前已广泛使用的计算机、投影仪、屏幕更为先进的一套硬件电子感应白板和软件操作系统。它由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。由于电子白板的大小和形状和我们传统的黑板相似，它的作用相当于计算机的显示屏和传统的黑板，感应笔的作用有两个一是用来在电子白板书写；二是用于取代计算机鼠标。课堂教学中，我们可以用感应笔在白板上写字或调用各种软件，通过电磁感应 反馈到计算机中并由投影仪投射到电子白板上。交互式电子白板的特征就是将电脑、投影仪这些先进的教学技术资源与我们最为为传统的黑板有机地整合在一起，集传统的黑板、计算机、投影仪等功能于一个系统中，使教师的课堂教学活动变的更为简洁、方便、自由，提高了教学的效率。

从目前的使用来看，教师们普遍感到，交互电子白板具有以下几个方面的特征：一是提升了教与学过程中双方的交互能力，促进了教师与学生的交流互动，使得基于新课程改革后的探究式课堂教学活动变的更加和谐顺畅，突显了教学过程中学生学习的主体地位，有利于提升学生探究能力和科学素养。二是由于使用计算机技术，白板也就成了互联网的一个操作平台，信息与资源分享变得更加简洁随意和丰富，提升了课堂教学调用教学资源的效率。三是对课堂教学形式和传统课堂教学设施的一个大的革新，教师可以完全脱离黑板和传统讲台而进行教学，真正意义上实现了数字化课堂，课堂教学过程更加自由和顺畅，教学容量进一步扩展丰富。四是挑战传统，改变教师固有的教学观念，促使教师现代教育信息技术水平的提高。

二、从实际应用上看交互电子白板的主要功能：

从我校目前对交互电子白板的使用情况来看，交互电子白板的功能非常强大，有一些功能是我们沿于传统教学习惯使用的功能，这一部分功能 2 大部分使用者在短时间内便可掌握和熟练应用，满足于一般的课堂教学活动，但还有更多的功能则需要我们去学习和认识，并在实际课堂教学中加以应用。交互电子白板的主要功能我们可以归结如下：

（一）交互模式

电子笔（仰或是手）完全代替传统的鼠标，使用起来简单方便、便于于操作；文档和程序的调用更加快捷，如Word、PowerPoint、图片等资料。教师在白板上既能进行传统意义上的书写同时又能对计算机进行操作，白板上书写可在计算机上同步显示并能存储及后期调用。各种功能的设计和使用即兼顾传统又具有明显的信息时代的强大特征，使用方便，使得教师的课堂教学活动更具灵活，表达的教学信息丰富而有趣，学生的学习注意力变得更加的集中，教与学这两个教学主体的目标的达成更加易于轻松实现。

（二）书写模式

课堂教学中的教师板书是教学活动中的一个具有明显标志性的特征，也是自古以来强调教师所必须具有的一个基本功，过去现在将来书写在教学中的基本功能都必须是肯定的，只是随着现代科学技术的发展教师板书的形式发生变化而已。

交互式电子白板可用电子笔在白板上对电脑的任何界面进行书写、标注，并具有多种书写效果：

1、普通笔效果：具有多种字体的调用，书写快捷且平滑整齐的特点。

2、毛笔效果：符合中国书法特点，具有毛笔的书写效果。

3、莹光笔效果：可以对重要区域透明标注，使得板面更加的简洁明晰。

我们在使用的时候可以随意调节电子笔的粗细，书写出不同大小的文字和不同粗细的线条；利用白板调色板可任意选择和调配电子笔的颜色；同时具有局部擦除或全部清除的功能。

（二）放大功能

交互式电子白板可对课堂教学过程中的板书的重点提示部分进行放大，以利于引起学生的注意，对重点看的更清楚,有助于改善相互交流的效果，相当于我们传统教学过程中的重点提示。

（三）探照灯功能

我们常需要对教学中的一些内容做重点显示，探照灯功能够将通过标亮的方式将其突出显示，同时屏蔽其他内容，这样就更能引起学生的注意，突出重点

（四）画图功能

和我们平时使用计算机的作图功能相当，利用画图功能，可直接在白板上画出各种规范的圆、直线、矩形等图形，准确、简洁，有效提高了画图的速度及效果。

（五）黑板功能

交互式电子白板能够提供多种书写界面供教师选择使用。黑板功能有助于教师传承传统，实现传统教学与现代技术条件下的教学的平滑过渡。

（六）背景图功能

交互式电子白板可以根据需要引用各种图片作为背景，并可根据背景图进行讲解、注释，使学生的观注目标显得更加美观生动，有助于营造轻松活泼的课堂氛围。

（七）回放功能

为了适应教师教学的需要，交互式电子白板提供独特的回放功能。利用回放功能一方面可以使教师进行课堂教学的回顾与总结；另一方面也可以使教师在课后能够通过回放功能对课堂教学进行反思，尤其是我们在听课评评课等活动中利用回放功能可以对教师的课堂教学全过程进行有效的诊断和评价。

（八）库功能：交互式电子白板的应用软件具有强大的库功能，常用的有教学资源库、注释库、页库、图库、声响动画库、透明页、屏幕页、新建各种页面、五种不同性能输写笔、放大缩小、内容存储、遮屏以及现场摄影等功能。这些功能能使教师的教学过程更为形象和生动有趣

（九）导出功能： 可以将书写内容转换成HTML、PPT等文件格式。使用起来非常方便。

（十）通讯、上网功能： 作为现代信息技术的一个重要的标志信息的传递与资源共享已越来越受到广大教师的重视，这其中网络便成了一个最好的选择，我们可以在白板上点击直接上网。

（十一）转换功能： 电子白板的工作簿的页可以任意翻页或者选取其中任一页。这对于课堂教学中的不断反复起到了非常方便的作用。

三、传统课堂教学在现代信息教育技术背景下课程整合过程中的局限性

新课程改革的目的是培养学生的创新精神和实践能力，促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，满足学生终身发展的需要。新课程改革将学生发展的自主性，主动性放在突出位置，强调激发学生的学习兴趣，学习动机，自主参与，完成素质教育。以物理学科为例，新课程改革强调学生的科学探究能力的培养，倡导学生发现问题，做出猜想，设计探究实验，培养学生搜集和处理数据信息、获取结论和新知识、分析和解决问题以及评估交流与合作的能力。新课程改革注重学生发展的个体性与差异性，重视开发学生个性潜能，使每个学生都能得到充分的发展，新课程改革要求教师注重与学生的互动。同时新课程改革强调教师的教学反思，在不断的反思中调整教学策略，最终达成教学目标。因受传统教育尤其是应试教育的长期影响，在实行新课程改革过程中，暴露出传统课堂教学的很多弊端，传统教学的局限性也愈发显现出来，我们不仿把它总结如下：

（一）教师观念的局限性

课程改革是教育发展过程中的一个潮流，作为教师谁都想跟上这个潮流，与时俱进，于是有的教师为使自己的教学行为具有新课改特点或仅为贴上新课改的标签而求新求变。比如采用多媒体技术上课可以使自己的课堂有些新意，这些做法合适吗？答案是肯定的。但很多教师盲目求新，简单地认为，一堂课中使用了现代教育技术，就是符合新课改的精神了。现代教育技术尽管是创新的成果，具有先进的因素，但终究是作为教学辅助手段和教学工具而存在的，是否符合新课改精神不是看你用没用现代教育技术等工具，而是看你是如何使用教学工具的。

现代教育技术的本质是开发利用学习资源以促进学习，教学媒体的设计和选择，重要的是看有没有真正达到丰富学习资源、优化学习过程和提高学习效率的效能。

因而笔者认为：用现代教育技术很好，但其中还有一个怎么用的问题要解决。

推进课程改革，关键是教育理念的更新，然而我们有些教师只在教学形式上追求使用高科技，但在教学理念、策略和教学行为上不能及时更新，穿新鞋走老路，甚至变“人灌”为“机灌”，反而加重学生的负担。有的则把多媒体教学设备当作高级投影仪(仅播字幕，甚至干脆像放电视一样，一张一张的播放幻灯片，应用水平极低，过去有的教师照本宣科，现在有的教师“照屏宣科”，在教学行为、学习观上没有新的变化，这显然是对教学资源的浪费。

（二）教学资源的局限性

长期以来我们的传统课堂教学，广大教师习惯于传统的教学资源的利用，教学资源也就是课本、教参加试卷，教师安于按部就班地利用课本将教学参考上的标准答案传授给学生，另外利用剪刀加糨糊的方式剪剪拼拼 贴贴地制作试卷对学生进行训练，应该说这种利用传统教学资源对学生进行知识的传授，在传统的应试教育的模式下是起到了一定的达成教学目标的作用，但也限制了教师和学生诸多能力的发展，对于培养创新型人才起到了阻碍作用。如果教师和学生可利用的教学资源主要局限在课本与教学参考书之间，教师与学生接触到的教学资源都将受到很大程度上的限制。在全球信息化的今天，一方面反应出我们教师利用教学资源的效率低下，造成教学资源的浪费；另一方面不利于教师和学生科学素养与信息素养的培养。

我们通过与信息技术的结合，借助计算机网络，教师的视野开阔了，思想也变得愈加活跃，接触到的资源比之前变得更加广泛，并具有自由灵活的可选择性。但是，教师在真正的课堂教学中却不会也不可能将所有的有用的教学资源都呈现在学生的面前，学生在课堂教学中所接触的资源仍然受到限制，教师不能完全利用所有教学资源让学生接触全面的知识。这也是现代信息化条件下的一种局限性，引起我们的困惑。

（三）师生互动的局限性

在传统的课堂教学中，所谓传道、授业、解惑，主要是以教师为主的讲授式教学。教学过程中和各种相互关系中，我们过于简单地强调以教师为主的主体地位，强化了教与学过程中的主客关系，而忽略了教与学过程中的主主关系，学生处于被动的对知识的学习接受状态，课堂教学过程中师生的互动主要是以教师提问学生回答的简单的方式体现。这种方式在引起人们对教学的公平性原则的质疑的同时，也很大程度上限制了学生思维，限制了教师与学生之间的互动方式，而学生与学生之间的互动就更加地缺乏。

新课程改革后，我们在研究课程与技术的整合过程中，即信息技术与 课程整合相结合的过程也存在同样的问题。以笔者在对初中物理的研究中对一些个案的分析中不难发现，信息技术在课堂上的应用基本体现在教师利用计算机完成课件的制作，而很多的教师仅仅是将网络上已有的现成的课件拿来，将原本板书在黑板上的知识换了一种硬件载体呈现，不过是传授知识的表现形式发生变化而已。其根本上没有调动起学生主动性，没有改变教师与学生在课堂上的互动方式，比如新课改后的初中物理教学强调培养学生的科学探究精神，要求让学生学会科学探究，知道科学探究的一些基本要素，但现实中，教师依然是预设结果，学生仍然是在按照教师实现安排的思路进行学习，并没有激发和调动学生自己的思维，这样何谈科学探究呢？这也是我们在物理学科教学过程中遇到的一个很大的矛盾，也可以说它决定了我们物理新课改后目标的达成。由于教学过程中学生学习的主体地位被忽略，学生只能对教师所设计的课程思路或者课件展示的内容进行被动接授，不能参与讨论，更不可能进行任意的修改。学生的个性化在这样的课堂教学中受到了极大的限制，学生的个性发展也就无从谈起，不能真正做到满足不同学生的学习需要。

（四）教师反思的局限性

长期以来我们强调教师的备课环节，认真撰写教案，要求教师在课前对教材进行认真分析，把握教材的内容，找出教材中的重难点，研究教法，甚至于连课堂板书都预先设计好，这业已形成了我们固定的教学思路和模式。但我们却忽略了一个重要的环节，就是没有对课后教师的总结和反思做出要求，这也是我们教师教学水平长期以来得不到较大提高的一个根本原因。教育部《基础教育课程改革纲要》中明确的提出进一步对教师的自身素质能力的水平作出了新的要求。强调教师进行教学反思，课后对教学过程进行分析和反思。也就是说，在课堂教学结束之后，教师要及时地针对自已在教学过程中学生所表现出的实际情况进行教学过程中的有效性 的判断，我们只有对课堂教学的中的各个环节进行总结与反思并不断地修正与完善，才能达到不断进步，不断提升教学水平的目的。

我们讲传统的课堂教学和这几年基于信息技术的课程整合实践都显现出这样一个问题来，就是对教师的教学反思显得很无力。主要是因为这两种教学模式都无法实现教师时时地对学生的思维进行记录，更不能让教师在课堂教学的过程中对课件的内容进行自由的修改完善，从而导致教师在课堂教学结束后进行教学反思的时候往往出现遗漏和偏差，不能真正有效地进实现教学反思，起到教学反思应有的促进作用，所谓教学反思形式的东西往往大于内容。

（五）实验条件的局限性

新课改对实验教学提出了很高的目标要求，以初中物理为例，强调物理学习过程中的科学探究，并在教材中明确了科学探究的几个要素：①提出问题、②猜想与假设、③制定计划与设计实验、④进行实验与收集证据、⑤分析与论证、⑥评估、⑦交流与合作。物理是一门以实验为基础的学科，实验条件差会直接影响物理新课程的实施效果

我们习惯于把 传统的物理实验分为两类：一是演示实验；二是分组实验。这两类实验是物理教学很重要的环节，必不可少的。但是，新课改后，面对新的课程标准，我们发现传统的实验条件和实验环境，以及实验的方式和手段对新课程教学存在严重的局限性：演示实验是教师动手做的，教师将实验过程和结果演示给学生，学生并不参与到实验过程中，影响了学生学习的积极性和能力的发展；分组实验模式通常是由教师讲授实验原理，准备好实验器材，给出固定的实验方案，学生按步骤做就行了，很少有选择、创造和思考更好实验方法的机会。传统实验无论是分组实验还是演示实验，都是在预设结果的前提下进行的，而且实验方案中规中距，模式单一。新课程改革背景下的物理实验教学的目标不仅仅是进行一些实 验操作的训练，更重要的是通过学生独立自主完成实验探究的过程，使其创造性思维和动手能力都得到提升。教师应该是学生实验的指导者、协作者，学生才是实验的主体。从这几年的实践中来看，我们的实验条件和环境显然是不能适应新课程改革要求的。

四、新课程改革背景下交互式电子白板应用的优势

前面我们探讨了交互式电子白板的主要功能以及传统教学所反应出的局限性问题，从新课程改革目的和倡导的方向来看，信息技术条件下的交互式电子白板在课堂教学过程中的引进和应用，对克服传统教学的局限性，提升教师，发展学生都具有明显而又强大的优势。

（一）课堂教学的互动性优势

电子交互式白板有效地克服了传统课堂教学过程中过分强调教师的主导地位的倾向，在教与学的各种相互关系中，学生学习的主体地位得到加强，呈现出教与学双边活动中的主---主关系。这为教师与学生在课堂教学中的交互提供了基础。与我们过去使用的多媒体技术和普通的信息技术课件不同，利用交互式电子白板实际上是将传统课堂设计成为一个数字化的课堂环境，教师在课堂教学中利用交互式白板将知识传授给学生的同时，学生亦可以参与到这一活动过程中来，学生可以根据自己思维和理解对教师呈现在板上各种知识要素和课件，提出质疑或进行个性化的更改，而学生的这些操作不会对教师原有的教学内容和课件产生破坏，因为交互式电子白板能够对教师的原有课件进行保存并可恢复，这样就可有效地消除传统课堂教学对学生的束缚，课堂教学更加趋于自由和民主。

电子交互式白板的强大功能和灵活的交互方式，充分调动了教师与学生双方的积极性，在这样的教学环境下教师与学生的思维都变得异常的活 10 跃和开阔，教与学双方的思想在不断的交织过程中产生碰撞，碰撞就必然产生火花，这样课堂气氛就会变的活跃而且和谐，有效地提高了学生的课堂参与度，通过这种有益的交互活动，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。

（二）广泛的教学资源优势

传统的教学模式很难实现教学资源的共享和利用，一本教参一本书，白粉尘中度一生，便是传统教师的一种写照。一般的信息技术在课堂教学中，教师对教学资源的获取已不是一件困难的事情，但却难于将收集到大量的有用资源都呈现给学生，尤其是大量的网络资源很难被有效利用起来，这主要是受到现有技术条件的限制。教师在很多的时候还是按照自已的思想进行一些剪剪拼拼的选择性工作，然后在课堂呈现给学生，这实际上又成了现代信息技术条件下的剪刀加糨糊。

交互式电子白板有一个丰富的教学资源平台，一个容量很大的资源库，而在这个资源库量所存储的资源都具有原始性，是没有经过处理的，不是人为化了的有固定的模式化的课件，这样教师和学生就可以很方便自由的按需所取，轻松地在资源库中选取自已所需要的资源，并可随意的按排到自已的教学过程中和课件中，形成自已独具个性化的课学教学和课堂教学课件。

交互式电子白板技术同时具有良好的兼容性，教师可以随意的调用各种软件支持教学资源或者直接应用软件进行课堂教学，利用网络连接技术，可直接利用网络上丰富的教学资源，这样就大大提高了课堂教学的效率，且使教学的容量大大的增加。

（三）自由的存储优势 我们强调教师的课后总结与反思，过去这项工作一直没有做好的一个重要的原因，是因为我们课后很难对课堂教学的整个过程进行全面的记录，总结与反思的针对性和精准性受到质疑。交互式电子白板可以改变这种情形，为教师更好的进行教学反思提供了技术支持，它能够将师生的完整的教学活动自动记录下来，并通过回放和调用再呈现出来。我参与了一次较大型的初二物理公开课的教学活动，课后的集体总结，各听课教师在白板上任意调取和回放课堂教学的某一点或某一个环节，有针对性的进行点评，并不时的发生讨论争执，场面很是活泼，感受很深，这与传统教学的听课评课活动中大部分听课教师只是说一些不伤大雅的空话套话，形成极大的反差。

电子互动式白板技术能够支持自动存储课堂教学的全过程，即便是教师或者学生在电子交互式白板上留下的任何痕迹都可以被完全的记录下来，我们可以将这些记录积累下来，形成一个历史并可不断地进行反思和整理，这对教师教学水平的提高是很有促进作用的。

（四）彰显人文精神的优势

交互式电子白板在教学中的应用，引起了教育主体观念的变化。教育应科学性与人文性并重。教育的主体范围不应超过“人”这个对象，教师和学生同为教育的主体。在交互式电子白板课堂教学中，学生享有思考的自由和学习的自主性，教师可以利用现代信息教育技术下的交互式电子白板创设出有启发性的教学情境，让学生自主探究，获得体验。新课程标准下的课堂应该是开放而有活力的，新课程把教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在利用交互式电子白板的课堂教学过程中，师生之间的情感交流得以实现，个体差异得到关注，满足了不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。尊重学生的存在，构成教与学的和谐的 12 双边活动，是交互式电子白板在教学中的应用彰显人文色彩的一个重要的体现。

电子交互式白板在我国作为一种新兴的教学模式，才刚刚起步，在探索应用的过程中各种各样的问题还很多，有教师观念上的问题、技术应用上的问题、经费上的问题等等，但我们必须看到交互式电子白板在教学中的应用会在未来几年得到更加广泛的使用，并将对新课改下的课堂教学模式产生积极的有益的推动。

江苏省吴江市松陵第一中学：张友华

邮编：２１５２００

电话：１３９１３０６１２６

第四篇：交互式电子白板在教学中的应用初探

交互式电子白板在教学中的应用初探

摘 要：本文介绍了交互白板的系统组成，并详细地分析了它做为一种新的教学媒体在课堂教学中所具有的突出优势，以期使更多的一线老师了解并运用交互式电子白板。课堂教学是实施教育信息化的关键环节，而板书又是课堂教学不可或缺的重要途径。交互式电子白板为实现传统黑板和现代多媒体教学的无缝链接提供了有效的解决方案。在介绍交互式电子白板构成的基础上，分析了它的主要功能及其在课堂教学中的优势，并通过案例分析和问卷调查的方法，论证了它在课堂教学中的有效性和适用性。

关键词：交互式电子白板 课堂教学 多媒体

引言

课堂教学一直是教育教学活动的主阵地，而板书又是课堂教学不可或缺的重要途径。多媒体技术在给课堂教学带来便捷的同时，也暴露出一些不足之处。主要表现在：课堂教学由过去的人灌走向了电灌、网灌，教师的教学效率虽然明显提高了，但教师却不能像传统教学中那样边讲解，边板书了；教师成了课堂上的放映员，学生则变成了记录员，师生之间不能很好地交流互动，导致学生的学习效果并没有显著改善。因此，课堂面授教学的信息化需要特殊的综合技术，交互式电子白板正是这种解决方案，并很快发展成为课堂信息化教学的主流技术。［1］

在课堂教学中,教师不仅是组织者、示范表演者、知识传授者和引导者,也是学生的动力源和兴奋剂、合作者和帮手。传统的课堂教学主要借助黑板和粉笔进行,虽然教师能够比较充分地发挥主导作用,师生能够及时互动,但是,由于该技术手段单

一、教学资源严重受限、教学内容无法再现和重复利用等缺陷,而今受到了多媒体课堂教学的严峻挑战。以计算机和投影仪等组成的多媒体课堂教学虽然克服了传统课堂教学的不足,然而由于教师不断地操作计算机,所以无法充分展现个人课堂教学的魅力,无暇充分照顾学生的反应,缺乏师生情感交流,很难做到师生及时互动;教师大部分时间扮演着放映员的角色,学生大部分时间则成了观众和屏幕抄写员。因此,多媒体课堂教学也遭到了不少批评和质疑,难怪有的教师做好了课件不用而宁愿重新使用黑板和粉笔来上课,还有的教师只在作课程介绍和总结时使用多媒体,而在讲解和分析时仍然使用传统的教学手段。可见,传统的课堂教学手段和现代多媒体课堂教学手段各有优劣。人们希望能够整合二者的长处,克服其不足,使其既具有普通黑板的功能,能在上面书写自如,展现教师风采,又具有能够承载丰富多彩的网络多媒体的功能,并且能够完整保存课堂上教师和学生在黑板上所写的内容以供复用。交互式电子白板(InteractiveWhiteboard)的出现,使这种愿望成了可能。

一、传统的多媒体课件教学存在的不足

1、传统的多媒体课件缺乏交互性，不便于教师与学生的互动。

教师在讲授时不能对投影在大屏幕上的内容有任何控制，只能回到主控**对计算机进行操作把幻灯讲稿翻至下一页，因此，要么教师不时地在屏幕和主控台之间跑来跑去，分散学生注意力，要么始终端坐在主控操作计算机，影响教师身体语言的发挥和与学生的充分交流。

2、教学内容不能随机编辑加工，缺乏灵活性

大屏幕投影系统只能演示预设的内容、课件一经设计完成，教师授课时就不能针对学生情况灵活、随机地编辑加工或增减，当教学中有新的教学设想出现，学生有新的问题出现，就不能更改，不能充分引进更丰富多样的信息，这不仅影响了教学效果，而且教师使用黑板时那种伸缩自如、尽情发挥的感觉丧失殆尽。

3、传统的多媒体课件制作耗时耗力

传统的多媒体课件对于文字、图片、视频等各种信息出现的先后顺序和排版都要预先考虑周全和设计到位，所以，一个课件的制作周期很长，耗时耗力，造成很多教师为了完成课件而不能很好地钻研教材和安排教学，反而得不偿失。

二、交互式电子白板的概念及主要功能

交互白板（InteractiveWhiteboard）是电子感应白板（White-board）及感应笔等附件（硬件）与白板操作系统（软件）的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人（用户）与计算机进行交互的智能平台。［2］它有效地整合了现代多媒体教学的优势，既保持了传统普通黑板教学的优点，又发挥了课堂教学的潜能；它有效解决了教师在教学过程中多媒体平台的局限性，为师生信息交流和情感交互搭建了很好的信息化教学环境。一个交互式电子白板的主要功能包括以下几个方面：

1、技术集成功能

将数字电子技术、计算机技术、网络技术、多媒体技术和视音频技术等集成在一起，还可以安装在各类学习环境中，以增强教学功能。

2、资源整合功能

交互白板不仅有自己内置的各类资源库，还可以在教学过程中现场制作或加工各种资源，同时可以实现丰富多样的教育资源的灵活整合。

3、工具箱功能

交互白板有自己附带的各个学科的工具，同时提供屏幕操作功能。通过电子感应笔或手指来实现对屏幕中对象的各种操作（如缩放、旋转、聚焦、拉幕等）。

4、互动功能

利用配套电子笔代替鼠标，通过白板对电脑进行操作与控制（如随时在任何计算机界面、网页上进行标注、画图和讨论等），并在计算机上同步显示和存储，从而实现人与机、人与人以及人与学习内容之间的交互。

三、交互式电子白板在课堂教学中的应用层次

1、层次一

等同于已有的传统课堂教学功能其应用主要表现在：

替代黑板的功能：与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。

部分特殊效用的简单实用：如拉慕、探照灯、拍照等，这些功能简单易学。

2、层次二

这一层次的教师已经可以熟练地使用白板的各种功能，尤其是注释库、资源库和链接等功能的使用增多，这是交互白板充分整合已有资源的优势体现。但层次二的应用不仅仅是对这些资源的演示，比如在一堂操作的课堂中，教师不是简单应用了图片、视频、和课件的演示，而是利用它特有的功能，随意链接、拖动、旋转和摆放各种实验器材，对其进行标注说明。并由于其方便快捷的特点，整个过程和学生的演示实验、语言交流反馈等同步进行的。

3、层次三

这一层充分体现了以学生为中心的，鼓励学生参与课堂教学，成为课堂中的主人，不只是被动的听和看的教学理念。

四、交互式电子白板在提高课堂效率优势具体表现

（一）利用交互式电子白板可以优化课堂结构，便于灵活实施教学过程

使用交互式电子白板能非常灵活地实施教学过程，它比普通的多媒体增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学所不具备的。

1、注解、编辑功能

使用交互式电子白板时，如在PPT课件或视频的播放过程中，需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学，在以往的课前准备中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加等处理，而利用交互式电子白板可以不加处理就可直接在上面标注或书写文字。使用交互式电子白板能随时灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体素材进行灵活地编辑、展示和控制。

2、存储与回放功能

交互式电子白板系统的一大突出特点，即板书内容可以被存储下来。写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或插入的任何内容都可以被保存，可供以后教学使用，或者与其他教师共享；也可以打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。这样不仅提高了课堂效率，还能帮助学生课后实现知识的巩固。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。

3、放大、探照灯等功能

交互式电子白板中的某些工具例如放大、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。

4、绘图功能

交互式电子白板拥有丰富的各学科工具、元件、仪器图，便于实验设计和学生参与到学习过程中。比如，在实物连线实验教学环节中，需要在白板上画出电路实验需要的仪器的时候，由于操作简单，学生都很有兴趣，踊跃参与。学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着媒体技术的先进而拥有了更多的灵活性和有效性。

（二）电子白板教学有利于调动学生学习的主动性和积极性并提高学习质量

课堂教学是最丰富的人与人的交互方式发生的场所之一，教师可以充分的利用语言、手势、目光接触等方式来引导课堂教学的进行。而传统多媒体课堂教学却要求教师必须死板的坐在讲**面对计算机，使用键盘、鼠标等非人性化的方式来授课。应用交互式电子白板教学时，教师手中的一支白板感应笔，既是一支多功能笔，也是一个鼠标，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动，加强了师生间思想的碰撞交流，教学效果事半功倍。在课堂中，师生情感和谐融洽正是学生上课专心听讲的前提，也是课堂效率能够提高的有力保证之一。

（三）利用交互式电子白板便于课堂动态资源的生成和保存，为教学反思提供了平台

利用交互式电子白板授课完毕后，老师的话、视频、板书的内容、学生的发言等等，利用相应的软件都可以被系统自动记录下来，形成一个包含了课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，方便教师进行教学反思及总结；还可将这些文件作为教学资源发布到校园网上或教师的网页，学生们就可以下载进行知识的反馈复习；特别是如物理学科中有许多探究实验，这些实验需要学生设计探究方案，有些学生设计的方案是很有价值的课堂动态资源，这些资源可以直接或者间接的用于教学。

五、电子白板运用要注意的问题

1、观念要转变。

电子白板最突出的功能是它的交互性，电子白板的使用对教学带来的最大变革是从预设到生成。所以电子白板的有效应用不应是新瓶装旧酒，要避免把它当作具有写、擦功能的高级黑板，或者像用PPT一样，只作为演示工具。

2、功能要熟悉。

电子白板课件是用电子白板专用软件制作的，但要用好电子白板，首要的不是课件制作，而是基于白板的教学活动的设计。所以老师在设计课前，先充分熟练交互白板的各种功能，这样在教学活动设计时才能有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中。

3、操作要熟练。

教师上课时，对电子白板各种功能键操作要熟练，熟悉电子笔的使用、各个工具栏的功能，注意教师在白板前的站位，这样有利于课程按照自己预设思路进行。

总之，电子白板利用有许多优越性，但我们也不能抛弃传统的黑板和粉笔模式的教学。电子白板有助于我们当节课的教学，必须用。不利于当节课的教学也可以不用。要学会把传统模式和现代化模式有效结合，提高教学质量。

结束语

交互式电子白板为新课程改革提供了一种新型的教学互动平台。研究结果表明，教师利用交互白板以更感性、更直接的方式授课，学生也可以积极地参与到教学过程中，大大提高了师生交互的机会，培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力，发挥了教师的教学潜能，促进了教师的专业化发展。当然利用交互式白板进行课堂教学也存在一些问题，如教学方式的转变，人与白板技术的关系，过分依赖白板的虚拟服务等。而这些问题正是我们在今后的教学中值得注意的。

第五篇：交互式电子白板在教学中的应用

第一章 交互式电子白板在教学中的应用

众所周知，黑板是传统课堂教学中呈现教学内容和组织教学活动不可缺少的媒体工具，但信息呈现的过程慢、信息量小，不能即时呈现各种图表、动态画面、长期保存等缺点也很明显。多媒体进入教室极大地丰富了课堂教学环境，有效地提高了课堂教学效率和学生接受的信息量。然而黑板与多媒体并存，使得信息技术与传统教学不能很好地整合。

交互式电子白板是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统的平台，整合了电子、感应、网络技术等，将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起，可直接在白板上进行电脑操作。走进课堂教学中,只需电脑、投影机、交互式电子白板和相应软件,将传统的黑板、投影仪、电脑整合，即可构成完整的白板教学平台。

鸿合科技推出的HiteVision交互式电子白板使多媒体课堂教学实践有了质的飞跃，现例举一二：

一、简化功能，优化过程

1、脱离制约，化远为近

在应用电子白板的教室，教师只要在白板边就可用电子白板所配备的书写笔在白板上操作电脑，还可用笔自由书写，直接使用板擦，随便涂改。轻松实现在白板上书写、在电子文档上标注、在白板上远距离操作电脑等功能，脱离鼠标对教师行动的制约。同时学生也可以轻松学会利用书写笔，让教学中实现互动。教师还可以随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用书写笔实现在白板上的无痕书写与图画，书写笔可以任意选择颜色、调节粗细、透明度，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。如果放到我们过去普通的

教学设施中，做到这一点就需要准备大量的工具，准备工作就比较繁杂，而且耗费了所谓的“三尺讲台”大量的空间。电子白板的这一功能就是对传统的黑板+粉笔的教学模式的重大改进，轻松实现现代化教学的主流手段。(二)、功能庞大，画龙点睛

电子白板具有的识别功能可将手写体自动转化为标准体。有时候我们总害怕自己的书写不够规范，电子白板的这一功能就为我们解决了这一尴尬；照相机功能可以捕捉任何软件、任意文件的全部或局部画面，并且可照到当前工作簿、新的工作簿、链接、图库、剪贴板，需要的时候随时调用；导出功能可以将书写内容转换成HTML、PPT等文件格式，根据需要运行。转换功能，互动式多功能电子白板具有工作簿，工作簿的页可以任意翻页或选取其中任意一页。工作簿与计算机桌面，也可以随时、任意相互转换；特殊功能具有放大、缩小、聚光、上下、左右拉屏的功能。这些功能的诞出使教学时更方便，更具灵活性。(三)、获取信息，化少为多

应用软件具有强大的库功能，常用的背景库、注释库、页库、链接库等等，内容非常丰富，涉及领域非常广，其内容可任意添加或删除。同时我们可以根据自己的需要自己把创造的材料存入库中，日久天长的积累能为教学提供更多的素材。需要时信手拈来，及时而又丰富的为教学提供方便。

二、巧借媒体，陶冶情操。

利用白板教学可以达到诱发和增强学生的审美感悟能力，能够使学生在有益身心健康和积极愉快的求知气氛中，获取到知识的营养，获得了美的享受和情感上的共鸣，赢得潜移墨化的教育效果。

(一)、激发兴趣，主动学习。

精心利用白板的功能设计电教教案，从内容安排和媒体形式上不断给学生以新鲜感，学生就能带着一种高涨的、激动的情绪从事学习与思考，就会体验到创造的乐观，这样就诱发了学习的主动性。

1、动手演示，品悟内容。

各种教材中，不可能每篇课文都富有生动的情节性，有的是介绍一种常识，有的则寓理于文。表面看来，这类课文平凡无奇，学起来就会感到枯燥乏味。针对这种教材和学生感知的实际，恰如其分地运用多媒体辅助教学，无疑将成为学

生渴求知识好奇之火的助燃剂。例如教学《蝙蝠和雷达》这一课时，教师运用动态的课件，结合演示和讲解，揭示了蝙蝠飞行的原理后，又要求学生自己动手演示“飞机夜航，追击敌机”课件。学生很快明白“夜航机上的雷达相当于蝙蝠的嘴和耳朵。雷达通过天线，发出无线电波，遇到敌机这个障碍物，无线电波就反射回来，显示在荧光屏上，飞机收到信号就可以对敌机作出反应──打得它有来无回。”

2、沟通内外，自主探究。

随着家用电器的普及，电教手段得到更广泛的运用，沟通了课内与课外的联系。教师不但可以将课件PPT直接拷贝给同学在课后继续进行学习，而且可以通过电子白板的保存功能，将教学课程中对重点进行的批注和修改及各种新的书写页面保存为PPT文挡，不但教师能在今后的课件进行修改，同学也能通过这样的PPT对教学的内容有更深刻的了解。

第二章 鸿合电子白板介绍

2.1 产品概述

鸿合HITEVISION交互式电子白板采用红外阵列扫描感应技术，通过与投影机、计算机的配合使用，交互式电子白板可以成为大型的书写屏，对投射到白板上的任何画面，可用书写笔或手指直接在电子白板上书写、触摸，比以前的系统功能更先进、演示效果更出色。

主要性能：

书写：用户可用书写笔或手指直接在显示屏幕上进行书写、绘图等，将您演讲和授课的板

书内容实时原迹呈现。

批注：可以在各类流行的文件上直接进行批注或对演示文件进行操作。如PPT、WORD、EXECL、AVI、MEPG、JPEG等。

交互：会议双方透过网络，可以在异地通过交互式电子白板系统，共享数据和实时板书，就如同在同一地点进行会议或教学。与Polycom等视像会议系统结合，可以使视像会议系

统，升级为包含数据和手写板书的全面会议系统。有效地提升会议效果和效率。系统可支

持多达40个点的交互书写。

触摸：电子白板在工作状态下，同时也是一台高精度的触摸交互白板，可以用手指或普通教鞭取代鼠标，方便地进行点击、拖曳等动作，轻松完成各项操作。

手势识别：可以识别单指、多指模式、双击、鼠标左键和右键； 节能：耗电量小于0.5W，由电脑USB端口供电，无须使用独立供电装置 耐用、无耗材：鸿合交互式电子白板表面材料特殊处理、经久耐用，书写笔无需电池等消耗品，手指也可操作、书写；

2.2 产品特点

硬件部分：

－智能笔架：从左至右分别是：红色笔、黑色笔、蓝色笔、橡皮擦。它们有优先级，橡皮擦的优先级最高，其次是蓝色笔、黑色笔、红色笔，当只拿一支笔，则笔的颜色是当前的颜色；当多支不同颜色的笔拿起来之后，书写的颜色为优先级高的颜色。如果笔已经拿起来，也可在软件中选择书写的颜色。不用笔时，请将笔放入对应的颜色槽中。

如果应用软件没有打开，拿起橡皮擦或任意一支笔，应用软件都将启动，并且背景为计算机当前的屏幕背景。

－框架式结构：高增益板面，无投影光斑，红外技术外框，板面即使划伤或者穿孔破损也不影响正常使用

－手势识别：在书写状态下，用一个手指就可以写字，用多个手指就可以拉动当前屏幕漫游。

－非专用笔设计：可用手指或教鞭进行书写，避免公共环境书写笔丢失，实时保障正常教学

－快捷功能键：在白板版面设计了14个方便操作的功能快捷键，便于使用者操作与书写。

－USB供电，无外接电源 鸿合电子白板无须外接任何电源，只需通过USB连接

电脑进行信号传输及供电。安全、节能。软件部分：

为教学和会议系统量身定做

软件在图形处理上全部基于矢量图形，具有高压缩、不失真等特点； 多种笔型、线宽、颜色选择；

强大的屏幕编辑功能，支持现场实时编辑；

多种背景选择，支持自定义背景，任意图形、图像插入功能； 模拟毛笔效果；

支持书写文件转存为PDF、JPG、GIF、PNG、TIFF、BMP等格式； 模拟鼠标操作使用； 支持其他应用软件；

2.3 HiteBoard软件功能介绍

鸿合科技Hite Board软件提供用户实现交互式书写操作，方便、灵活、可靠，可直接在屏幕上进行计算机控制及书写、批注等操作。多台计算机共享白板、数据文档、图片及桌面信息，实时批注、书写、放大、缩小、漫游移动，书写信息及时可见。利用网络技术保证远程共享数据、共享白板；多点实时批注、注释、书写功能；共享数据文档支持Word、Excel、PowerPoint、PDF及AutoCAD文件，图片类型支持BMP、JPG、GIF、PNG、WMF等。人性化设计，工具栏项目可根据需要自由设定，应用过程的书写页自动预存，系统保存支持多种格式：自定义格式、图片格式、PPT格式、PDF格式及HTML格式等。■ 白板功能

进入白板操作模式，可自由书写，可选择不同颜色、书写笔效果；白板页的书写内容自动预存在内存中，可通过缩略图选择指定需要显示的白板页。书写的笔迹可以在选择状态下进行编辑处理：移动、改变大小、改变颜色、复制及删除等。白板书写与电脑鼠标操作灵活切换。■ 文档批注

在HiteBoard里可以打开WORD、POWER POINT、EXCEL文件，根据文件页数HiteBoard会自动生成对应的书写笔记页。可以进行放大/缩小、移动、书写及批注操作。

■ 图片批注

在HiteBoard白板页支持打开图片文件，有两种方式：

● 从图片库打开图片：通过对话窗口，选择要打开的图片文件，然后在白板页上用书写笔指定显示图片的位置及大小即可在白板页内显示该图片。利用对象选择功能还可对白板页内的图片对象进行移动显示位置、改变图片大小、图片复制、图片旋转等操作，橡皮的擦除功能对图片对象有效，即橡皮经过图片时将在白板页内删除该图片对象。

● 以白板页背景图的方式打开图片：通过菜单栏选择白板页的背景图项，从对话窗口选择图片文件后HiteBoard将根据图片的长、宽最大限度地将图片显示在白板页内，橡皮操作对背景图无效。■ 其他类型批注

HiteBoard在白板页内还支持调用PDF格式、DWG格式、WMF格式的文件，文件打开后可以进行书写、批注、放大/缩小、移动漫游等操作。■ 文件保存

HiteBoard支持多种保存格式。白板书写笔记页可以保存为HiteBoard自有的格式WBS，它的特点是再次打开时可以对原书写笔记进行编辑操作。HiteBoard还可将书写笔记页保存为POWER POINT格式、图片格式（BMP、JPG、PNG、TIF等）、PDF格式及HTML格式，这种保存方式可以在没有安装HiteBoard软件的计算机上浏览、查看笔记页内容，只是不能编辑和修改。■ 书写笔种类

HiteBoard提供了硬笔、软笔、荧光笔及智能笔几种书写效果：硬笔的书写效果为无论笔划如何笔迹均保持同一种粗细，即笔宽不变；软笔为根据笔划方向自动改变笔迹粗细，可以模仿软笔的书写效果，使得书写的笔迹更加美观；荧光笔即达到荧光MARK笔的效果，尤其在文件批注时使用最理想；智能笔可提供基本图形的效果，可以直接画出直线、尖头线、矩形、菱形、圆和椭圆等，并可进行旋转、改变大小等操作。对于封闭的笔画区域（包括智能笔的矩形、菱形、圆和椭圆）能够支持填充操作。笔迹宽度可自行定义，系统默认了六中宽度，用户可重新设定实际宽度。■ 放大/缩小、移动漫游功能

HiteBoard在任何时候都可对画面进行放大/缩小和移动漫游操作，无论当前页面显示的是什么内容。放大和缩小操作时，先在工具栏中选中放大或缩小按钮，然后利用书写笔在页面上做点击动作，HiteBoard会对页面内容进行放大或缩小并将点击的坐标作为放大或缩小后的显示中心坐标。还有一种放大方式：无论在放大还是缩小操作状态，用书写笔在页面上拉出矩形后，HiteBoard会自动计算出长宽比并将矩形内的画面最大限度地进行放大显示（满屏显示）。■ 新建书写页面及变换显示页面

在HiteBoard运行过程中，通过点击新建白板页按钮可以进行新建白板页、新建黑板页、新建蓝板页及新建屏幕批注页。白、黑、蓝色页的新建是在当前页面的后面增加一新页；工具栏中的换页按钮旁会自动增加页面号码。用户可以通过前、后翻页按钮来改变页面显示内容。当书写笔移动到屏幕的最左侧时，HiteBoard会屏幕左侧自动弹出页面缩略图，在缩略图内可以通过利用书写笔点击某页直接显示该页内容。■ 新建屏幕批注页

HiteBoard工具栏有一书写/PC操作转换按钮，当在白板操作时按下该按钮时，将转换到PC操作状态，这时可利用书写笔在屏幕上进行一般的计算机操作。在PC操作状态下，按下新建屏幕批注页后，HiteBoard会将当前的屏幕显示信息自动显示在书写页面内，用户在此时可以对转换到书写页面的计算机屏幕信息进行批注、书写操作。■ 网络远程共享

HiteBoard支持远程共享，理论上没有加入点的数量限制，但实际上要视用户的网络环境条件。远程共享实际是实现了多点多人实时共享白板信息、数据文档、图片及计算机屏幕信息，对于视频远程会议是很好的技术功能补充。所有参与方都能够利用此功能同时进行文档批注、图片批注、白板书写操作，批注及书写信息各方同时可见。所有参与方中，有一方为发起人，其余均为参与方；发起人有权限打开和调用文档、图片、新建白板页，对页面进行放大/缩小和移动漫游操作；当某参与方需要这些权限时，应通过申请并得到发起人的许可后才能够进行打开文档、图片、翻页、放大/缩小、新建白板页等操作，待操作完成后再由发起人收回此权限。在远程共享应用中，这种权限有且只有一方具有这种权限。

■ 网络远程会议文件准备

HiteBoard为了能够顺利实现网络远程交互功能，在会前可以利用HiteBoard自身提供的功能生成会议文件，该文件格式是HiteBoard自定义格式，并在指定路径下保存。会前将这个会议文件利用其他方式传到会议参与各方并保存相应路径下，在远程会议中，当发起人进行打开会议准备文件操作时，各参与方自动进行打开本地的会议准备文件。在建立会议准备文件时，可以将会议中需要用到的各种文档、图片同意保存在会议准备文件中，以便远程多方会议中使用，避免了在会议中等待文件传递所需的时间，这种方式极大地提高了远程会议的效率。

■ 工具栏和缩略图的隐藏

HiteBoard工具栏中有一按钮，可将工具栏设定为隐藏方式。当设定为隐藏方式时，书写笔一旦离开屏幕下方，工具栏会自动隐藏，当书写笔移动到屏幕下方时，工具栏又会自动显示。也可以设定为永久显示方式。缩略图也是当书写笔移动到屏幕最左侧时，缩略图自动显示，一旦书写笔在屏幕的其他地方进行了某些操作，缩略图将自动隐藏；也可将缩略图设定为长期显示模式。■ 书写模式下的可见对象

HiteBoard在书写状态下的显示内容均是已经转换为HiteBoard格式(WBS格式)的书写页面内容，即使用户调用打开的WORD文件、POWER POINT文件、EXCEL文件、PDF文件和DWG文件等也已经是按页转换为HiteBoard格式(WBS格式)的页面内容。在书写状态的选择操作模式下，即可以用书写笔直接在某个对象上点击，也可以利用书写笔拉出矩形将包含在矩形内的对象一次同时选中，并可对选中的多个对象同时进行移动、复制、删除等操作。■ 撤消与恢复功能

HiteBoard具有撤消操作与恢复操作功能。在书写模式下，可以对上一次动作进行撤消或恢复操作。HiteBoard没有对撤消与恢复的操作次数进行限制，撤消操作可以追溯到进入HiteBoard的初始状态。■ 手势识别（专利技术）

HiteBoard具有智能识别手势操作的功能。在任何功能模式下，当多点接触书写屏时，可以产生漫游的操作。极大的避免了使用过程中的繁琐操作，让使用

者在使用过程中实现书写与漫游操作的无缝切换，体现了Hiteboard 系统一贯人性化的设计。

■ 与AUTO CAD的完美结合

为了方便远程应用模式对AUTO CAD设计图纸的讨论、会审，HiteBoard在AUTO CAD界面上嵌入了快捷转换按钮，用户在进行AUTO CAD操作时可一键转换到HiteBoard书写模式，并将AUTO CAD的操作界面转为HiteBoard的书写页面内容，随即可对AUTO CAD的操作界面进行批注、放大、移动漫游等操作，当批注书写操作完成后利用HiteBoard的PC操作转换按钮又可返回到AUTO CAD的操作，非常容易实现在AUTO CAD与HiteBoard之间的转换。这种操作方式对远程会、审图来说是非常实用的。

产品类别：交互式电子白板 产品品牌：HiteVision 产品型号：HV3296WP 性能指标：

感应方式: 红外线感应 书写方式: 笔或手指 分辨率: 4096X4096 光标速度: 120点/秒 消耗电流: ≤80mA 接口: USB或串口 规格（英寸）: 96 有效感应区（mm）: 1796X1303 智能笔盒: 有

工作环境

工作温度：-10~45℃ 工作湿度： 30~90% 存储温度：-40~50℃

第三章 日立短聚焦投影机介绍

选择理由：

由于我们采用了交互式电子白板进行教学，传统的投影机投影距离远，教学时会留下授课者的阴影，不仅影响授课效果而且投影光线伤害授课者的眼睛。因此我们选择日立超短焦投影机可以完全避免以上问题的出现。日立超短距投影机的优势：

１、47cm的距离投射60英寸画面，彻底摆脱阴影，可站在电子白板任意位置进行书写。２、反射镜自动开关装置，防尘效果更佳。

３、黑白板模式和白天模式保证在各种环境下投射图象清晰锐利。

４、强劲的网络管理功能，可实时监控投影机电源、灯泡使用时间等，并可通过一台计算机同时监控多达254台投影机。

５、28dBA低噪音，使教学不受干扰。６、2500ISO高亮度，各种场所均能胜任。７、7W内置音箱，满足教学使用。

8、日程安排功能，通过网络中的PC，可远程预定设置投影开关机时间和信号源时间。

9、顶部换灯技术，无须卸下投影方便灯泡更换。

10、双重防盗功能，防盗杆和密码设置双重保护投影安全。参数：

1.亮度≥2500流明，分辨率1024*768（根据ISO21118国际投影机标准所测定数据）； 2.灯泡:220HUHB；

3.*超广角镜头,10厘米可投60寸画面,40厘米可投100寸画面.可直接早用地面投射影像；

4.*实现音响低杂音的高功率输出：可实现7W鲜明清亮的音效；

5.*采用自由曲面技术，光学结构简单，实现机体小型化，图像清晰，图像中心无光斑，反射镜自动开闭，镜头系统闭合有效防尘； 6.高易用性：28分贝安静操作；

7.白板、黑板模式：在没有幕布时，该模式可实现白板/黑板上的高质量投影； 8.网络管理：能通过网络集中管理、监视投影机的电源、输出、灯泡时间和其他重要功能，通过一台计算机就可以监视连接在局域网中的所有投影机； 9.E-MAIL报警：计算机对投影机能够进行远程监控和诊断工作状态，当产生错误问题时，投影机会自动通过E-MAIL发送一个错误信息警告给事先指定的E-MAIL地址，可自动发给十个注册的E-MAIL地址；

10.日程安排功能：通过网络中的一台PC，可以设置投影机在预定的时间开机、关机或切换至指定输入信号源；

11.用户标识PIN锁：通过设置密码限制投影机的使用人群；

12.*顶部换灯功能：位于机体顶部的灯盖设计，即使吊装也非常便于灯泡更换； 13.4秒快速启动，直接开关电源，电动聚焦，个性按键设置；防盗警示标签，红外遥控频率切换，分辨率自定义功能，个人文本功能。交互式多媒体 教室解决方案拓扑图

短焦投影 日立HCP-A8

VGA

USB 鸿合交互式电电子白板 HV-3282WP

PC