第一篇：多媒体中学政治教学应用
一、多媒体教学作为现代教学手段，已发挥着越来越重用的作用 1.多媒体教学有利于多方位地提高学生的学习效果
实验心理学家苏瑞特拉做过两个著名的心理实验：一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉。这就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲效果好。另一个是关于知识记忆持久性的实验，结果表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20％，看到内容的30％，听到和看到内容的50％，在交流过程中自己所说内容的70％。这就是说，如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。
2.多媒体教学有利于创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是调动思维、探求知识的内动力，正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在导入新课时，用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的情境，给学生以美的熏陶，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。例如在讲授七年级《世界因生命而精彩》一课的时候，通过制作的多媒体课件中的多彩的生命图片，总结出多彩的生命构成了缤纷的世界，世界因生命的存在而变得生动和精彩，引起学生思维上的共鸣，激发学生探究引起这一变化的原因的兴趣。
3.多媒体教学有利于优化教学内容，突出教学重点和难点
多媒体课件走进课堂，广大政治教师可充分利用多媒体技术捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学内容。不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。如我在制作“人生的真正价值在于对社会的贡献”的课件时，我利用电脑从网上找了三个典型人物。第一个殷雪梅老师舍身救学生的事迹；第二个是任长霞女公安局长的典型事迹；第三个是“杂交水稻之父”袁隆平。通过这三位人物，让学生们分析他们有什么贡献，归纳评价一个人的人生价值。让学生懂得一个人的价值，既要看他在物质方面对社会的贡献，又要看他在精神方面、思想道德方面对社会的贡献。
二、多媒体在初中思想品德课教学中存在的问题
但是，不容回避的是，在课件的使用过程中也出现了一些不容忽视的倾向，影响了教师基本教学素质的提高，降低了多媒体课件在教学中的声誉，弱化了教学目标的实现。在思想品德课课堂教学中多媒体课件不正确运用的具体表现在以下几方面： 1.重复教材内容
在课件的内容上，有的把教材内容大量复制在课件上。有的是教材上的文字内容，有的是教材上设置的情景，有的是教材上的漫画，没有新意，没有创造。本来通过引导学生看书可以解决的问题，却把它搬到课件上，淡化了教材的作用，把课件当作无粉尘的黑板，贬低了现代信息教育技术的特有魅力。
2.使用过于频繁
有的课件内容繁多，既有文字又有漫画，还有影像资料，在课堂上频繁出现，一节课变成了课件的演示课，学生目不暇接，眼花缭乱。由于课件内容多，转瞬即逝，没有给学生留下深刻的印象，教学目标不能得到有效的落实，使多媒体课件在学生心目中失去了新鲜感，课件使用泛化。
3.代替板书
利用课件代替板书，是使用课件者比较普遍的现象，黑板上整节课不写一个字，长此以往，教师的板书基本功得不到提高。
4.粗制滥造
课件内容有的过多过滥，大量密密麻麻的文字，充其量不过是投影片的集合；有的画面模糊声音不清；还有的没有清除电脑上自带的声音，出现音量大得吓人，影响课堂气氛。
5.顾此失彼
有的课件由于内容太多，讲课老师频繁操作，把主要的精力放在制作和演示课件上，忽略了对教材内容的挖掘、补充、提升，颠倒了内容与形式的关系。一节课下来，热热闹闹，但学生如过眼烟雾云，收获不大。
三、多媒体运用过程中的几点启示
鉴于上述种种情况，为了保证新课改健康顺利实施，更好地发挥多媒体课件在新教材实施过程中的作用，我们认为多媒体课件在思想品德课课堂教学中的运用要做到以下几点：
1.教师要不断学习
知识经济时代，知识与知识创新的竞争，归根结底是人才的竞争、教育的竞争。作为教师，首先要转变教育理念。其次要加强业务学习和进修，要学习多媒体课件制作理论，熟练掌握一两种多媒体课件制作工具的使用方法和有关素材制作工具的使用方法，学会其操作要领。2.课件的内容要有利于激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学过程
兴趣是最好的老师，运用多媒体课件激发学生的学习兴趣，是政治老师常用的教学手段，多媒体课件能够使教材中抽象的理论观点形象化、具体化、直观化，从而引发学生对思想品德课的学习兴趣，积极主动地参与到教学过程中来。虽然新教材设置了一些情景，具有极大的可读性，但是利用多媒体课件的优势，创设一些新的情景，运用到课堂教学中去，能够起到引人入胜的效果，能够丰富教材内容。如老师在进行课堂教学时选取三个发生在学生身边的事例，分别用MTV录像片段、FLAISHI动画等形式做成课件，形式新颖，情节真实感人，趣味性强。学生深深被课件的内容所吸引。然后教师再及时利用设置好的问题引导学生饶有兴趣地进入对教学内容的学习、探讨，学生思维非常活跃，积极思考，自发讨论，学生的主体作用发挥得非常充分，收到了意想不到的效果。
3.形式要为内容服务，内容要优化
内容决定形式，任何教学形式都是为教学内容服务的。在多媒体课件教学过程中，我们也应根据教学内容的需要，选择恰当的媒体手段和表现形式，到化繁为简、化抽象为具体，以达到使学生理解知识、形成技能、体现学生主体地位的目的。因此我们在制作课件时，选材一定要新颖、典型、贴切学生实际；做的画面要清晰，声音要清楚，文字量不要过多，不能有错别字。只有高质量的课件，才能收到好的教学效果，增强教材的信度。
4.必须遵循适度使用原则
由于多媒体使用效果明显，所以其使用频率也大大提高。公开课、优质课、和平时上课都追求使用多媒体。会做的自己做、不会做的请别人做，大有一哄而上的趋势，这并不符合实际。首先，硬件设施不具备。在目前条件下，一般一所学校只有一个多媒体教室，多的也只有两个或三个，这种情况下，不可能全校几十个班级都到多媒体教室上课。其次，并不是所有的课题都适合于多媒体，也并不是一节课从前到后都要使用多媒体。第三，作为课件，需要教师花很大工夫进行制作，是一项不容易的工作。我们平时用的课件，少说也要三五个晚上，上一节公开课所用的时间就更不用说了。教师的工作繁琐，如果为了一节课花费这么大的精力，其它课肯定是要打折扣的，这对学生、学校都不是好事。
5.课件的内容要优化，质量要提高
课件的内容会影响使用的效果，一个优质的课件会为你的课堂增光添彩，内容更充实。因此我们在制作使用课件时，在选材上一定要新颖、典型、贴近学生实际；画面要清晰，声音要清楚，文字量不要过多，不能有错别字。只有高质量的课件，才能更好地落实新教材，才能收到好的教学效果，增强教材的信度。
四、总结
总之，多媒体在初中思想品德教学显示出巨大的魅力。我们要不断探索，充分挖掘其优越性，着力避开它的弊端，利用其在辅助教学中的优势提高教学效果，实现课堂教学最优化。
第二篇：浅谈多媒体在中学政治教学中的有效应用
浅谈多媒体在中学政治教学中的有效应用
【关键词】 中学；政治教学；多媒体；特点；应用；注意事项
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）11―0067―01
中学思想政治课是学校实施素质教育的重要内容，也是学校德育工作的主渠道。近年来，随着现代科技的飞速发展，多媒体技术正高速渗透到教育领域。这一新技术在呈现教学内容、创设教学情境、调动学生的多种感官功能的同时，还能使学生的学习更加直观、形象和生动。因此，笔者对多媒体在思想政治课堂的应用谈谈看法，以期对广大中学政治教师有一定的借鉴意义。
一、多媒体教学的特点
多媒体辅助教学，能够通过分类组合的方式将资料进行整合。内容涵盖了文字、图片、视频以及音频等资料素材等，其中文字性的素材应用较为广泛，与教材联系得非常紧密，配合课外教材以及习题能够帮助学生更好地学习。因此，多媒体教学最主要的特征就是资料性强。
二、多媒体在思想政治课中的应用
1.建立教学资源库。教学资源库是思想政治素材库的基础，能够以检索和分类组合的形式查找素材资料，主要资料有名词解释、知识背景以及其他一些相关的资料。思想政治本身具有非常强的高效性，其内在素材也在不断变化和拓展当中，为此，面对素材的变化，解决方法为：教师可根据教学内容与素材的联系程度，可将教学资料库进行划分，主要分为常用性素材库和拓展性资料库两种，每种素材库都在不断的拓展和调整过程中。
2.微教学单元素材库。微教学素材是思想政治多媒体素材库区别于其他素材库的重要内容，能够帮助教师进行教学设计。教学设计的重点是教学难点的设计，微教学单元素材库重要作用体现在能及时提供给教师和学生重点和难点素材。比如，在讲述“物价与居民生活水平之间的关系”这一课程时，教师可以借助Flash演示动态图画，会更加真切地反映物价与银行利率之间的关系，这种动态图像是微教学单元的重点。
3.图像素材库。图像素材库主要包含了图像素材和影像资料，图像素材中又有图片、照片以及表格等内容。多媒体中的某些技术能够对表格、地图以及漫画进行综合处理，以此呈现在学生面前的是更加直观和具体的内容，为此，图像素材比起文字素材更加直观和深刻，是思想政治教学素材库中的重要内容；而影像素材表现的是视频和声音，是比图像素材更加灵活和直观的素材类型。在对视频素材进行处理时也会更加复杂，技术性要求较高，在数字化处理后能够保存起来重复使用。
4.习题中心库。习题是学生巩固知识、加强对知识记忆的重要手段，在思想政治教学中，学生除了学习和记忆教材中的知识以外，多做习题也是至关重要的。多媒体素材库中的习题中心库是提高学习能力的重要平台，其编写要按照一定的顺序进行，也可以选取一些重点知识编写不同类型的习题。
三、构建教学素材库需要注意的问题
构建思想政治多媒体素材库可以分为以下几个基本步骤：素材的收集、素材编写、素材的筛选以及素材的优化。为了使多媒体素材资料更加贴近教材，更加方便检索，要注意以下几方面问题：
1.资料的收集。基础知识的收集要能够以教材中的知识点为基础，知识梳理顺畅以后，进行编目，使之能够更加方便检索。知识点是思想政治教材中的基础和重点，同时也是编目的参考。按照教材中的知识点收集素材，能够使资源充分利用，实现信息的过滤，保证了素材的实用性和安全性，还能够使素材的检索更加方便。
2.图像和视频采集和处理。思想政治课为了使枯燥的内容变得具体、生动会选择图像、图片以及漫画作为教学素材，而这些素材采集的主要途径是互联网，在互联网上采集到了素材以后，应用数字化手段进行处理，处理后保存到图像素材库。另外一种采集方法是通过扫描的方法从报纸及刊物上进行扫描。视频图像能够真实反映特定的人物、风景以及活动等，感染性较强，因此有效使用视频素材是提高教学效率的主要手段。在收集这些资料时，要注意对视频的处理和编辑，保证画面的清晰和流畅。
3.以文本为主要手段的素材资料交互性。超文本是一种多媒体信息网络管理技术，能够将各种有联系的信息结合起来，对检索和利用起到导航作用。最为常用的方法是在热字中设置交互功能的文本。在设置完成以后，点击电脑中的“动作设置”，对话框中显示的是链接成功以后打开素材资料。
编辑：王金梅
第三篇：多媒体教学应用标兵材料
多媒体教学应用标兵材料：
魅力无言，魅力无限
单位：张巨中心校
作者：范成东 手机：*** 时间：2011年10月
多媒体教学应用标兵材料：
魅力无言，魅力无限
张巨中心校 范成东
随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在教育教学领域中的应用越来越广泛。在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。运用多媒体技术辅助语文教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习时空的限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度的提高课堂教学效率。这些感受主要来源于本人在教学中对多媒体教学的应用。
一、利用多媒体技术，深入了解课文内容。
《这片土地是神圣的》是人教版小学六年级语文上册中的一篇文章。这篇文章，语言优美，感情真挚，但由于受时空的限制，好多句子所描绘的内容无法在学生的头脑中形成表象，给学生的理解带来了很大的难度，更别说体会作者的思想感情了。面对这种情况，我制作了课件，在导入新课之后，播放了有关这篇课文的情景朗读视频，融文本、声音、图片和录像于一体，变抽象为具体，变静态为动态，变陌生为亲切，帮助学生深入地了解了课文内容，给学生带来了新鲜感，激起了学生的好奇心和兴趣，无形之中丰富了学生的情感体验，使学生在不知不觉中也“爱”上了这片土地。
二、利用多媒体技术，深入理解课文内容。
在《这片土地是神圣的》这篇课文中，“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”一句反复出现了三次。这句话的特点是：里面的多个词，其真正含义联系上下文是无法明白的，查词典又是无效的，结合亲身经历是不可能的，但又是必须弄懂的，它影响到了学生对整篇课文的理解。所以，我在PPT课件中用四张幻灯片来帮助学生理解这句话。第一张，展示这句话，我问学生：“你能根据这句话提出几个问题吗？”学生针对“我们”、“放弃”、“转让”、“你们”、“这片土地”、“神圣”几个词说出了他们心中的疑问。接下来，老师以讲故事的形式，借助示意图、美国行政特区版图、插图和文字说明帮学生弄明白了“我们”指印第安人，印第安人长什么样，他们有怎样的生活习性；帮学生弄清楚了“这片土地”指的是印第安领地；帮学生了解了印第安人放弃和转让这片土地的原因；使学生知道了“你们”指的是美国华盛顿特区白人。用课件来研读这句话，发展了学生的质疑能力，加深了学生对课文内容的理解。有了前边学生对这片土地的“爱”，再加上这样的处理，学生无形之中就理解了为什么印第安人会对这片土地有深深的眷恋之情。
三、利用多媒体技术，深入感受课文内容。
在教学《这片土地是神圣的》一课时，让学生从文章的字里行间体会这片土地的神圣是其中的一个重点。学生单单凭借课文中的语言文字来体会，那只是一种沉寂的体会，一种肤浅的体会。于是，我引领学生伴着旋律优美的古筝曲《高山流水》穿越时空，去领略这片土地的风采。屏幕上出现了艳丽的图片，一望无垠的沙滩，悠悠的白云，美丽的昆虫，闪闪发光的松针，潺潺的溪流，连绵的山脉，肥沃的耕地。这些图片将印第安领地的圣洁展现的淋漓尽致。这时，学生的思维是活跃的，体会是深刻的，情绪是兴奋的。如果这时问学生：“土地如此神圣，如何你是印第安人，让你把这片土地转让给美国行政特区白人，你会有怎样的感受呢？”学生会对印第安人心中的那份眷恋之情体会的特别深刻。
四、利用多媒体技术，突破难点。
我讲过一篇文章——《两小儿辩日》。本文写的是有两个小孩在争论是早上太阳离人近，还是中午太阳离人近。他们争执不下，就去问孔子，孔子“不能决也。”为了解开这个疑团，我安排了知识拓展环节。这虽不是本课的重点，但是难点。此环节是用现代的科学知识来阐明早上太阳看上去显得大，到中午太阳看上去显得小的道理。如果老师只是用语言来描述，学生就会听得一塌糊涂，感觉很枯燥、抽象和难懂。这时，我放映了两张幻灯片，一张显示的是以大山树木、高空为背景的原野，一张显示的是早晨东方颜色深、中午头顶颜色浅的方块。在展示的过程中，我增加了一些动画效果，让太阳在每张幻灯片中移动，要求学生认真观察不同情况下太阳的变化。由于此环节将抽象变为形象，将静止变为动态，又加上了老师的简单讲解，所以学生很容易就明白了早晨看太阳大，中午看太阳小的道理。
在教学中，本人不但将多媒体引向课堂，还积极参加和多媒体教学有关的活动。在2009年9月新乡市第十三届多媒体教育软件大奖赛活动中，我执教了《人民当家作主的政治制度》一课，荣获一等奖；在2010年新乡市农村中小学远程教育教学应用成果评选活动中，我制作的课件《这片土地是神圣的》荣获优秀课件二等奖；在2011年6月，我被获嘉县教育体育局评为课件制作先进个人。
总之，作为一名教师，我一直在努力通过多媒体辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所，从而使教学进入最佳状态。
第四篇：多媒体教学应用总结
多媒体介入课堂打破了传统的灌输式教学模式，是教学手段现代化的重要标志。运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点还是为了提高教学效果。教师过分依赖多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，还有可能适得其反，出现变相“满堂灌”的现象。作为教师，首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，慎用、适用、善用多媒体。唯有如此，多媒体教学才会更加科学合理。多媒体教学手段相对于传统的教学方式而言，它可以利用其对文本声音图形图象动画等的综合处理特点，编制的系列教学课件，充分创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效激发学生学习兴趣，使让学生在快乐中学习落到实处。
一、多媒体教学手段直观新颖，有利于激发学生学习的兴趣
多媒体教学相对于传统教学手段而言，直观新颖，能有效利用情景演示激发学生学习兴趣，开发学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合。不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动学生求知的自觉性和主动性。
三、学生在自主学习中有效利用计算机进行探索学习
学校教学应该教会学生终身受益的学习方法，培养学生的创新意识，加强他们可持续发展的能力。例如我在教
总之，多媒体教学手段给教学带来了全新的理念。它可以化抽象的概念于具体而生动，易于理解。尤其是在中学阶段，孩子们的年龄特点决定于他们对直接作用于感官刺激的知识更便于接受，更感兴趣，更愿意去继续探索。从而让枯燥的学习变得真正快乐起来。情感的培养也不再显得生硬，而是水到渠成。这就是多媒体教学无可比拟的优势。
第五篇：高中生物多媒体教学应用
高中生物多媒体教学应用
1、基本内容
现代教育技术正迅猛发展，多媒体技术教学正逐步步入课堂，多媒体教学直观形象、生动有趣，改变了传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，在欢乐的情景中获取知识，发挥学生的主体性；以现代教育媒体来突破抽象的概念和内容，将想象再现出来，增强学生直观感性认识。
新的时代召唤新的教学形式和教学方法。传统的教学形式以教师为主，满堂灌，学生象个机器人一样，不管对与错一概接受。这样的教学，往往抵制了学生智力的发展，动手能力、实验能力、语言表达能力的发展。现代教学在课堂上要体现师生互动，生生互动，注重培养学生能力，变被动学习为主动研究。在生物教育中，若引放计算机辅助教学系统，可使学生很难成无法得到的直接经验，通过媒体作用而取得。变抽象为形象，直观，化远为近，化静为动，化小为大，让恐龙走进现代，让化石复原，扩大学生感知空间和时间，有利于发展学生的观察力，想象力和创新思维能力。为此，为适应现代教育发展要求，全面推进素质教育，使学校成为知识创新、传播和应用的重要基地，成为培养创新精神和创新人才的摇篮。我们提出这一课题，重在调动学生的学习兴趣，发展学生多种能力，提高学生的综合素质。
2、重点和难点
重点：计算机辅助课堂教学软件的设计与制作；计算机辅助课堂教学应用模式
难点：计算机辅助课堂教学在改变学习认知结构、提高课堂教学效率、促进学科素质教育方面的作用。
3、国内外研究状况
4、理论意义和实践意义
多媒体作为教师的教学工具和学生学习的认知工具，使多媒体与生物学科教学融合为整体。改变学生的学习方式，运用“学教并重”的教学设计理论指导课程的教学设计。多媒体辅助教学对教师提出了更高的要求。没有高的教学水平，就提不出好的教学设计，也就编制不了好的教学流程图。教师的教学水平决定了辅助教学的成败。根据教学设计，细心研究资料，精心的选择，巧妙组合加工，进行高水平制作，才能完成教学课件。目前，能真正解决教学重难点且能由教师自由选择、组合的课件不多，制约了计算机辅助课堂教学的应用和发展。另外，还有不少教师对现代教育技术缺乏理解，缺少研究。通过对“计算机辅助课堂教学的应用与探索”实验研究，必将有力地推动现代教育技术在教育教学中的应用，达到优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，更好的实施素质教育的目的。同时，也能够带动一大批教师，积极参与现代教育技术的应用和研究，投身于教育教学改革。
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