初中语文课堂怎样激发学生兴趣的探究

第一篇：初中语文课堂怎样激发学生兴趣的探究

初中语文课堂怎样激发学生兴趣的探究

语文课堂中单纯的说教常常让课堂沉闷而压抑，我们要将这种说教转变为多向情感交流，创设生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的情趣。常言道,“兴趣是最好的老师”,“乐于学而学,则事半功倍;不乐于学而学,则事倍功半”。这些话都道出了兴趣在学习中的重要性。魏书生说：“激发兴趣就是把学生已经形成的潜在的学习积极性充分调动起来”。为了激发学生的学习兴趣,在语文课堂教学中,我进行了如下尝试：

一、营造愉悦的氛围。

愉悦的氛围是激发学生思维活动的催化剂，使学生的思维由潜伏状态转入活跃状态，促进思维的发散，迸发出智慧的火花，创造性地解决问题。语文课教学要激发学生的情趣，必须建立起一种平等、信任、理解、尊重、和谐的师生关系，创造民主与和谐的课堂教学环境。良好的师生关系才能能启迪学生的心灵，产生情感上的共振。以往在教学活动中我常说的一句话是：“今天我们来学习„„”。而现在根据课文特点我会问：“你们想先学什么？”“你们想怎么学？”。在课堂上鼓励学生大胆发言，允许学生出错，培养学生自信。我以宽容之心去对待学生，这时我发现出错越多的孩子进步越快。我们要寻找一些学生喜欢的教学方法，教学手段，激发学生的学习兴趣。

二、为每篇课文设计一个亮点，做到课课有新招

学生面对同一个单元的文章，大同小异的知识要点，这样的情况时间长了，就会对语文产生厌烦之感，学生也觉得老师对所上的课文

毫无新意。教师在设计教学设计时，不得不考虑新招，让学生眼睛一亮，让学生喜欢上语文课，才能让学生在语文课中学到知识，提升能力。如鲁迅的《故乡》，分析人物少年闰土和中年闰土的变化，分析二十年前的杨二嫂和二十年后的杨二嫂的变化，都可知道《故乡》要表现的主题。教师在备课中设计引导学生分析两个人物的变化时，就要设计不同的教学方式。在分析少年闰土和中年闰土的变化时可以采用朗读，分析二十年前的杨二嫂和二十年后的杨二嫂的变化时就可以让学生现场表演自己喜欢的人物的一些细节，这时学生的兴趣被调动起来，在表演中把握人物的性格。在分析《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇的描写时，教师引导学生模仿菲利普夫妇说话的语气语调，学生就有极高的激情学习课文。

语文课改打破了教师墨守成规，解放了学生的嘴巴，学生的双手，在情感互动中把握住课文内容。又如：教学《卖油翁》时，我设计了你如何做导演、演员的教学环节。我为学生准备了箭、小钱、桶、扁担作为替代物，在老师的鼓励、支持下，学生在小组内讨论，寻找自己的合作伙伴，探究出何种表演方式最好。让人想不到的是学生们十分踊跃、积极，而且进行了大胆、合理的想象和夸张，抓住了人物的表情，声调，包括细小的动作。

三、在活动中学习，提高应用能力。

我们把活动引入课堂，可以提高学生应用语文的能力和学习语文的兴趣。时代要求我们要学生有更多的表现与参与能力。但是现代的中学生由于平时只注意书面语言的训练。故而，学生只会“埋头苦干”，久而久之，则有“书呆子”之感，或是开展活动就面红耳赤。在课堂教学中，可以从现实教学目的需要出发，围绕课文内容、写法、，根据中学生的心理特点，精心设计富有启发性的问题。语文课活动的形式可以是多种多样的，可以是知识竞赛，语文小抄报比赛，古诗词朗诵。如我班在课前两分钟命题“即席讲演”，课前两分钟一条格言谈心得体会，或根据学生的生活实际、兴趣爱好出题，要求学生能说出自己的心理话，并用手势等适当的辅助手段。之后，教师或学生做点评。通过这些途径，不但课堂气氛活跃作了准备，而且训练了学生的活动能力。一段时间的训练后，大部分学生一改初上讲台时困窘状态为落落大方，一部分学生还能够做到声调抑扬顿挫并且辅以恰到好处的手势侃侃而谈，并进一步培养了学生的情感、态度、价值观。

以上只是自己的一些尝试，很粗浅，但我始终坚信，只要自己用“心”去耕耘，我们的课堂便会激起朵朵让人惊喜的“浪花”。

最后，让我们都记住德国教育家第斯多惠的一句话“教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”我们的语文教学是一个复杂的系统工程，所以，我们语文教师应当认真地钻研课堂教学艺术，更好地提高学生的学习积极性。正如苏霍姆林斯基说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”我想，使学生有兴趣，并意识到自己的智慧和潜力，日积月累，学生的素质和能力就会得到不断的提高。

第二篇：如何激发中职学生语文课堂兴趣李永春

如何激发中职学生语文课堂兴趣

遂宁市射洪县职业高级中学高中语文李永春电话

*** 摘要：兴趣是最好的老师，是语文学习的动力。心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。学生对语文学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。尤其是作为职中的语文教师，应不失时机地培养学生对语文课堂的兴趣。

关键词：语文课堂兴趣培养正文：我国最早的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名的教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学的知识的兴趣。”语文，是一门融趣味性、知识性、艺术性为一体的，最生动灵活的课程。但遗憾的是，由于学生缺乏学习积极主动性、语文基础弱、教师讲解不注重方法等种种原因，不少中职学生课外阅读时不惜废寝忘食，而一上语文课则兴趣索然了。那么，怎样才能培养他们对语文课堂浓厚的兴趣呢？本人就多年的教学实践及经验谈谈自己的看法：

一、课前“热身”，吸引注意。好的课堂导入可以创设各种情境，激发学生的主动性和积极性。刚上课，学生思维还没有转换过来，注意力还不集中。教师可以通过多种形式的学生活动来吸引学生的注意力。这样既可缓解教师给学生带来的压力，又可拉近教师与学生之间的距离，还可锻炼学生的口语交际能力，创造良好的教学氛围。所以，上课前两三分钟的热身时间，让他们自己做主，开展各种活动，如即兴演讲、美文朗读、诗歌背诵、戏剧表演、故事大赛、成语接龙、时事评论等。

二、精妙导语，创设意境。

魏书生老师说：“好的导语像磁铁一下子把学生的注意力聚拢起来；好的导语又是电光火石，能给学生以启迪，催人奋进。”它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和欲望，渲染良好的课堂气氛。有经验的老师，是非常重视导课的，导课的方法多种多样，可因时因地因学生而定，一般有以下几种：

1、引经据典，丰富内涵。恰当地引用诗词、名句、典故、对联、俗语等，贴切自然地引出所要学的课文，既可以丰富课堂内涵，又能收到多种意想不到的艺术效果。以教学刘征的《过万重山漫想》为例，我以李白的《朝发白帝城》（朝辞白帝彩云间，千 1

里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山）为引语，使学生一下子感受到了三

峡的水急、山多而高的特点，很快切入题目“过万重山漫想”，为学习《过万重山漫想》

创设了良好的情境。

2、巧妙提问，启发开导。古人云“学源于思，思源于疑；小疑则小进，大疑则大

进。”疑是趣的源泉，思的契机，思维永远是从疑开始的。教师适当地在课前创设疑问、制造悬念，有助于使学生产生强烈的求知欲，集中注意力，调节情绪，获得预期的学习效果。因此，对故事性强的小说戏剧或条理清晰的议论文、散文，可以尽力设置疑点，提出问题，制造悬念。如教学《范进中举》时，我就设置了这样的导语：中国古人讲“人

生四大快事”，久逢甘露，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。然而，范进在金榜

题名后却疯了，这是什么原因呢？一下子吸引学生注意力，激发了学生的求知欲。

3、串讲故事，纵横联系。教材中往往节选一些经典小说作为研习的课文，上课时以选入的课文为中心，联系前后内容系统地把情节交待一下，有利于学生对文本理解。以教学施耐庵的《林教头风雪山神庙》为例，可以把课文前面的第八、九回的情节系统地介绍一下，让学生对林冲被陷害事件的前因后果有一个初略的了解，从而激发了学生的阅读兴趣。

4、用多媒体，直观感受。语文课上，利用多媒体可通过形、声、光等形式，将抽象的语言转化为直观、形象、具体的视听文字，以提高学生的兴趣。如教学曹冲的《神奇的极光》时，我就先出示一些世界各地观赏到的极光的图片，让学生直观感受这种光

学现象神奇的特点，然后引导说：“同学们，面对如此神秘美丽的极光，想知道关于它有那些传说？它常出现在哪些地方？是如何形成的吗？”这样很自然地进入到课文三

个部分的分析中，使学生很快进入了教学情境。

三、驾驭课堂，吸引注意。

课堂调控，一般包括气氛的适当调节、进程节奏和学生注意力的调控适等几个方面。

1、调控注意力和进度。教者如何抓住中心，在学生注意力集中的时间内完成新课的教学，是把握这一环节的关键。课堂教学进展速度始终保持一种教学节奏，在心理上

称为“单调刺激物”，注意力容易分散。根据教学内容的深浅、难易，观察学生听课中的反应，随时变换教学节奏，有张有弛，有利于控制学生的注意力，始终给学生以新鲜感。新课的讲解就是要求教师通过简炼的语句，准确无误地抓住关键部分，运用生动有

趣的语言突破难点，讲清重点，使学生产生顿悟，让学生保持良好的情感状态。

2、优化教学过程。不少教师语文课堂教学程式化，“先读课文后分段，段意中心概

括全，写作特点分析完，最后再把习题练”；“一灌二串，再就是满堂练。”时间一长，学生索然寡味。教师应该改变这种千篇一律的教学过程。尽量做到篇篇不同，堂堂有异。

可在教学中创设一些新的竞赛情景，引导学生搞一些朗读、记忆、抢答等方面的竞赛，表演话剧、以读代讲、以写促读、比较教学、用现代教育技术创设情境等。学生有新鲜感，当然学得生动活泼，兴趣盎然。

3、调控课堂氛围。心理学认为，不同的课堂教学气氛，教学效果相去甚远。在宽松、和谐的气氛中，学生活跃，师生相互配合默契，事半功倍。教师要尽可能地缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每个学生发生心灵上的沟通。要善于以参与者的身份与学生进行平等对话，教师要尊重学生的主体地位，允许他们提出不同的见解和观点，了解他们的心理需求，给予他们最需要的关怀和帮助。教师要采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学习内容创造一种宽松、和谐、平等、合作、进取的学习氛围，积极鼓励，激发学生的学习兴趣，使学生在最佳的心态下学习。

4、让学生有成就感。激发学生学习兴趣的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“学生课堂学习的兴趣来自于学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐”。课堂教学过程中，多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，充分寻找他们的闪光点，给予鼓励。教师还应充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。学生答题正确时，要加以鼓励；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。

四、课堂尾声，延续兴趣。课堂教学临近尾声，教师要注意诱导性，要做到“言有尽而意无穷”，给学生留下充分思索的余地，以激发学生进一步探究知识的兴趣。如在教学白居易的《琵琶行》时，可以让学生展开想象，假如琵琶女生活在我们这个时代，重新为她设计一下命运，课后在班上交流，看谁写的生动、适当。通过这些交流活动，使学生对所学课文产生浓厚兴趣。

总之，兴趣是最好的老师，热爱是最强大的动力。特级语文教师于漪说：“中学语文教学就应以激发兴趣为先导。”教师要研究教材，了解学生，精心设计课堂，竭力探求新颖的教学艺术，营造宽松的教学环境，想方设法激发学生的学习兴趣，使他们主动进行学习、探究，喜欢语文课堂，努力提高语文素养。

参考文献：

1、于漪主编《语文教育艺术研究》山东教育出版社1999年

2、魏书生、张彬福主编《魏书生中学语文教改实践》山东教育出版1997年

3、卢家楣、魏庆安、李其维主编 《心理学》上海教育出版社1998年

4、覃波、覃润昌主编《语文新视野》四川人民出版社2002年

第三篇：激发学生兴趣 使之激活语文课堂

激发学生兴趣 使之激活语文课堂

肃宁县城关镇西泽城小学

尹萌萌

我在讲读课上提倡学生自学。减少讲读，并不意味着讲读课可有可无，可以敷衍了事。而是想方设法提高讲读课的效率。提高讲读课效率的方法很多，激发学生兴趣便是其中之一。我喜欢用下面的方法来激发学生上语文课的兴趣。

一、组织教学

有时上课时，由于有很多老师来听课，学生不习惯，难免精神紧张，注意力不集中，显然要上好课，先得组织教学消除学生紧张的心理。课前三分钟，我用下面的方法组织教学：

1、集体唱一支歌

要求唱歌时身体坐直，目视前方黑板，唱哪首歌，就意想歌曲的录像带，再感觉自己全身心溶进了歌词所描绘的境界。这样入境地全身心唱歌，课堂气氛就轻松了。

2、集体朗诵

有时我向学生：大家愿意朗诵吗？最喜欢朗诵哪篇文章？哪首诗？朗诵《大海》于是我说，“请全班同学起立，身子站直，调整表情，就像党员演出一样，好，预备，起！”全体同学铿锵有力地朗诵，振作士气。

3、口头作文

正式讲课前，我喜欢请学生口头作文。我随意出个题目，如《2005年奥运会的冠军得主会是谁》《谈谈免除学杂费的看法》听完题目，学生们稍加思索，便站在自己的位置七嘴八舌地说自己的文章。用不着担心打分少，也用不着怕别人批评，个性得到充分解决。

二、设计导语

１ 导语设计得好，也能激发学生的兴趣，使一堂课有个良好的开端。

如讲《丑小鸭》这课时，我这样说：“同学们都知道安徒生吧，这个著名的赣州故事《丑小鸭》就是他写的，丑小鸭一生下来就被妈妈、兄弟姐妹们嫌弃，你想知道它后来会怎样了吗”这么一说，学生们学《丑小鸭》的兴趣便浓了一些。

《孔子学琴》这课书的导语我这样说：“老师前天看到了一条信息，联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，例如牛顿、哥白尼„„谁知道这十位思想家谁排在第一位？他就是我们中国的孔夫子。”这么一说，学生们学《孔子学琴》的兴趣更浓了。

好的导语像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来。好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。

三、设计板书

板书是为了吸引学生注意力、激发学生兴趣，加深理解教材。我采用以下形式激发学生兴趣。

1、故意写错字

板书时故意写错一两个字，既提高了学生发现错误的能力，又使爱写错别字的同学引以为戒。比如：我写《爬山虎》时，故意将作者叶圣陶的名字写成叶圣淘，一时间下面议论纷纷，爱溜号的同学也仔细观察这两个字。趁此机会，我请同学们给改错，收到了较好的教学效果。

也有时，写板书时，我便将难写的字、易错的字，干脆空着不写，然后请爱写错别字的同学到前面去填空，激发了学生改错别字的兴趣。

2、图画式

如讲《卖火柴的小女孩》《桂林山水》等课文时，我尽可能用画图画的方式激发同学们的学习兴趣，对文章理解得更透彻。也有的文章、诗词，为了使学生明白，我随手 ２ 画一幅简笔画。讲《望天门山》时，“天门中断楚江开，碧水东流至此回”“孤帆一片日边来”这两句学生不好理解，我便随手画两座高山，高山中间有一条长江。江面上画一只帆船，学生一看，马上理解了，觉得很有趣。

3、请学生写板书

请学生写板书，或归纳课文内容。或写段意，比老师一个人一堂课独占黑板，更能激发学生学习兴趣。

四、注重教态

老师的表情、姿态、手势都直接影响着学生的兴趣。倘若老师没精打采，怎么要求学生兴致勃勃呢？在工作中，不管有多大压力，有多少麻烦事，我也告诫自己不能把这些不愉快的情绪带入课堂。课堂应该是乐园，教者应该是愉快、乐观、积极、进取、热情、真挚、满怀信心的。

教师的教态不仅影响学生的学习兴趣，也影响着教者本身的兴趣。那些喜欢研究表情、姿态、手势的教师，大多对上课抱有浓厚的兴趣，觉得上课本身就是一种享受。

五、说话语音变化

一句话有一百种说法，同一句话，会说的让人听了笑起来。不会说的，让人听了跳起来。富于变化的语音容易激发学生兴趣。

1、调整音量

大音量容易引起学生注意，有时在大音量讲几句之后，再用小音量，学生反倒更感兴趣。有时我讲课，突然转到小音量讲，学生纷纷伸颈，全神贯注地听，获得较好的教学效果。

2、以情感人

音量、音调、语速的变化能影响人的兴趣，但不是声音的神，什么是声音的神呢？就是说话的感情。比如：“要与人为善。”这句话，可以用热情、冷漠、厌恶等几十种不 ３ 同的感情说出来，感情不同，产生的效果当然不同。我经常要求自己用不同的感情去读同一段文章，经过比较，选择那种符合文章实际的感情，去感染学生，激发学生的兴趣。

六、引导想象

课要上得有趣，引导学生想象课文内容也是一种办法，即：把单调的文字符号变成生动形象的画面，在大脑的荧光屏上放映出来。我引导学生将文字变成图画有四步要求。勾勒出形态，染上色彩，使画面动起来，让画面更鲜艳、逼真。以《大海的歌》为例，教这首诗歌时，我说：“这是一首描写景物极美的诗歌，我们应该认真品味，在大脑的荧光屏上放映。”有的同学闭上了眼。

1、勾勒形态

请同学们先在脑子里放映大海、天空、海鸥、浪起时的轮廓。

2、染上色彩

绘画面染上色彩。看谁的画面更鲜艳、美丽。学生们脑子里出现了蓝蓝的海水，辽阔的天空。

3、使画面动起来

海鸥在海面上飞来飞去，浪花一层又一层„„，既培养了学生的想象力，又激发了学生的兴趣。

七、组织学习竞争。

课堂上适当组织竞赛也是激发学生兴趣的有效方法。

如讲《下雪的声音》，我们搞竞赛看谁默写得快，就限定一分钟时间，从第二段开始写，看谁写得多，我刚说完“开始”，大家就全身心投入竞赛之中，比赛结果，除三名同学外，大部分人一分钟都写了40多字，还有15名同学超过了50字。

讲《和时间赛跑》有的段落，大家感觉很好，尽管教村没要求背诵，但同学们愿背一背，就来个一分钟背诵比赛，能背我少算多少，结果一分钟时间，同学们都背了60 ４ 字以上，最快的同学背下来120多字的一段话。

一节课有一两次短时间的竞赛，使课堂波澜起伏，使学生的思维有张有弛，激发了学生上课的兴趣，提高了学习效率，还增强了学生的竞争意识。

课堂虽小，钻研进去便会发现里面有广阔的天地，有无穷无尽的学问。课堂教学激发学生兴趣的方法不只上述几种，前面还有更广阔、更深奥的天地等着我们去探索。

５

第四篇：浅谈教学过程中怎样激发学生兴趣

浅谈小学生阅读习惯的培养

摘 要：吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”事实也证明，学生语文能力的提高靠学生课外自学、自修而成。要想让孩子爱上课外阅读，应该给孩子一个适宜的阅读环境，让孩子感受到文字的乐趣。

关键词：课外阅读；阅读环境；走进书香世界

《小学语文新课程标准》前言中指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养„„具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。” “培养阅读兴趣，加强课外阅读指导”这些都强调了阅读的重要性，更是强调了课外阅读的必要性，能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。要想让孩子爱上以文学作品为主的课外读物，应该给孩子一个适宜的阅读环境，让孩子感受到文字的乐趣。在班内我是这样引导孩子走进课外阅读世界的：

一、让孩子明确读书好。

吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”事实也证明，学生语文能力的提高实际上不是教师教出来的，而是在教师指导下，靠学生课外自学、自修而成。只囿于课本里的几篇文章，是不可能提高语文能力的。只有在长期的课外阅读过程中日积月累、潜移默化，才能吸收文化，感悟、积累、运用语言，形成文化的积淀，逐步建构自己的文化。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“学生的学习越困难，他的脑力活动中遇到的困难越多。他就越需要多阅读，就象感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样，成绩差的学生，智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。不是补习，不是识字一样的督促，而是阅读、阅读、再阅读。”这些课外阅读的意义孩子不可能一下子就明白，需要老师经常提起，用真实的事例感染他们。比如说，低中年级的孩子很羡慕、尊重老师，很重要的一个原因就是他

们认为老师懂得很多，几乎什么都懂。这时我们就可以告诉孩子自己懂得多的主要原因是书报看得多，只要他们也能像老师一样多读书看报，也能知道很多知识，甚至在某些方面超过老师，这样能激起孩子阅读的兴趣。

二、给孩子一个宽松的阅读环境。

给孩子一个安静的空间。提供一个好的阅读场所，有助于学生把阅读同舒适相联系，对阅读就不会感到厌恶，如阅览室、安静的教室，这样才能让孩子静下心来沉入文字中。

设一个藏书丰富的图书角。有孩子们喜欢的图书，他们才愿意去读，当然更要有一些应看的书籍。这些书都是学生们自己推荐的，上至天文，下至地理，故事书、漫画书，书籍、报刊„„只要是孩子们喜欢看、可以看的书都可以在图书角出现。这样孩子们就有了自由阅读的兴致。阅读量可以因人而异。我每月都开展一次“我喜欢的书”推荐会，给他们一个展示的舞台。

要想把自己喜欢的书推荐出去，并让他人接受，就必须自己先仔细阅读，找出这书中的有趣之处，然后再用自己的描述吸引大家。这一过程不光促使了孩子主动去读，也也培养了孩子分析欣赏的能力、总结概括的能力、语言表达的能力。这不就是我们平时所说的语文素养吗？成果展示的还有读书摘记、读书心得。精彩的文字配上精美的图画，孩子们的摘抄本也成了一个艺术品。

三、为孩子选择合适的阅读书目。

《语文课程标准》教学建议中提倡“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”苏霍姆林斯基指出：给学生选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。因此，我们语文教师与责任推荐各种好书给学生，让学生根据自己的需要和爱好选择最适合自己读的书，充分汲取书中的养分。

学生课外阅读的书目可以根据《语文课程标准》推荐，也可以紧扣教材推荐。紧扣教材寻找课堂教学和课外阅读的结合点向学生推荐好书，还能丰富学生的课外阅读，增长课外知识。如学习了叶圣陶的《荷花》，就可以相机引导学习朱自

清的《荷塘月色》，学了《王献之练字》就可指导学生看《中国古代勤学故事》丛书。

四、和孩子一起走进书香世界。

在读书过程中，教师的指导是“学生自主”的必要条件。该讲的内容还是要大胆地讲，如对文章背景的必要介绍，对学生经过议论确实无法解答的问题的讲解，对文章必要的总结，等等。但讲解要有的放矢，要少而精，并要具有启发性。上学期，从开学到现在，我和孩子们一起阅读了《柳林风声》《一百条裙子》《苹果树上的外婆》《淘气包马小跳》。《一百条裙子》《苹果树上的外婆》《淘气包马小跳》内容浅显，故事也很吸引人，学生读得津津有味。《柳林风声》相对来说内容就庞杂、深奥多了，而且文中有许多词他们没见过，也不理解，所以他们读了开头就不愿往下读了。于是这本书就由我来读给他们听，每天读上三、四页，边读边讲解。这本书文字很精彩，有许多想象的空间，在我读的过程中和他们一起想象文字描述的画面，把生硬的文字变得有声有色，孩子们谈得兴致盎然。在每天的阅读时刻孩子们都沉醉于老师抑扬顿挫的语调中，沉醉于绘声绘色的讲解中，沉醉于丰富奇妙的想象中.大量阅读的目的之一是提高学生的学习质量，但不是唯一的、最终的目的。读书除了学文之外，还担负着明理、学会做人、陶冶情操的任务。我认为，根据语文课程标准的建议，指导学生课外阅读可以开展各种以学习语文为主的活动，如语文兴趣活动，运用多种媒体的学习活动、合作学习活动、搜集资料和整理资料的活动。温总理和网民互动的时候说过这样一段话：“我非常希望提倡全民读书。我愿意看到人们在坐地铁的时候能够手里拿上一本书„„”想要达到温总理所说的境界，让孩子乃至全社会的人爱上读书还任重道远，我相信只要我们努力了就一定会有收获。

参考文献：

[1]小学教师资源网.[2]《语文课程标准》.[3]《读者》2009-13.

第五篇：怎样激发学生学习兴趣

怎样激发学生学习兴趣

孔子说：“好之者不如善知者，善知者不如乐知者”。由此可见兴趣是最好的老师。因此激发学生的学习兴趣，是我们提高教学质量和激发学生潜力的关键。目前，学生的学习兴趣不浓主要原因有：一是学生的学习目的不明确，对未来没有规划，不能正确的认识自己，从而造成学习的主观能动性难以调动；二是基础知识差，难适应新知识的学习，存在“破罐子破摔”的心理思想；三是我们的教学方式方法难以适应素质教育要求，整个课堂死气沉沉，学生感到枯燥乏味，从而在心理上产生畏难情绪，甚至厌学。怎样才能激发学生学习的兴趣呢？本人认为应从以下几个方面着手：

一、我们应该创造一个健康、积极向上的育人环境

通过环境的熏陶和培养，一方面可以教会学生正确地认识自己和世界，另一方面还可以正确引导学生的世界观、人生观、价值观，让学生从小树立正确的竞争意识和奋斗目标.我觉得学生学习没有兴趣，主要原因在于教师没有创设良好的环境，应该把题目放在学生的生活中，让学生在具体的环境中学习。比如：我在教学语文作文的过程中，结合当前的时世焦点及时的进行相关的思想教育,或者是孩子们感兴趣的话题,展开讨论,发散他们的思维,结合自己的生活的经验这样学生就有内容可写了,而不至于无米可下锅了.二、我们应该和学生建立和谐的新型师生关系

有句话说的好“亲其师，信其道”。因此教师要想法设法让每一位

学生喜欢自己，从而学好自己的这门课程。如何才能做一个让学生喜欢、拥戴的老师呢？

（一）教师必须拥有渊博的知识。

学高为师，身正为范。如果你不博闻强识，爱好广泛，你怎么满足那些嗷嗷待哺，日益向上的学生？换句话说，今天我们要给学生一碗水，我们自己必须像一条川流不息的河流，否则你就难当大任。尤其是处在二十一世纪的老师，我们更应该与时俱进，多阅读各方面的资料信息，需不断地提高自己、充实自己。

（二）教师必须心情愉快，精神饱满。

心情愉快、精神饱满的老师，让别人一瞧，就如同身受，自然而然地跟你产生共鸣。另外作为教师，我们除了教学外还要处理一些日常生活中的琐事，因此我们要学会调节、控制自己的情绪，合理释放自己心中的压力，尽量保持一个好心情，不要把不良情绪带进课堂。如果学生整天面对的是一群愁眉苦脸的人，他们就会感觉压抑、沉闷，想提起学习兴趣简直就是天方夜谭。所以，我们必须把自己最好的一面展现给我们的学生。

（三）教师的语言应该幽默、风趣。

教师的语言要幽默、风趣、富有激情，使学生想听，愿意听。这样可以为学生创设一个轻松愉快的氛围，学生才会有疑必问，大胆说出自己的想法。

（四）教师要关爱学生，体谅学生，帮助学生。

因为我们的学生是一个个鲜活的生命，他们也是有感情的，如果

你真心对她，她也会真心喜欢你，这叫爱出爱返。另外关心、体谅学生也是我们身为人师的职责，因为我们从事的这一行就是爱的教育。如果你对此不以为然，对学生冷漠，相信他们对你也不会有什么好感的。因此要取得学生的尊重，首先应该懂得如何去尊重学生。其实做到这一点并不难,只要我们设身处地的想一想，就一定能行。

（五）、教师还要和学生建立平等的主体地位。

让学生主动参与课堂，让学生能经常感受到成功的快乐。十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有所长、获得成功。如果一位学生在课堂上老是得不到老师的注意，他就会渐渐降低参与课堂教学活动的意识，丧失学习的兴趣。如果一位学生经常被老师批评，他会渐渐产生自卑感，认为自己是一个“坏孩子”，怎么会有上进心，怎么会对学习产生兴趣呢？因此老师要善于发现学生的闪光点，我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给孩子一些奖励，如加分、颁发奖品、给他某一特别的权利等等。别忘了你的一个微笑可以点燃孩子的一个希望，你的一个肯定的眼神可以增加学生的勇气，你一句赞美的话可以增加学生的信心。

（六）教师要以身作则，做好表率。

大家知道学生都有向师性，你的言行举止，衣着打扮，生活习惯等等，都会影响到自己的学生。要想让学生学习好，那你必须严于律己，说一不二。

三、注重教学方式的灵活多样，使他们会学、乐学

比如将教学内容与生活实例联系起来，它就不再索然寡味，而如果将图文并茂、音色俱全的多媒体技术运用于教学的话，那些即使是单调无趣的内容也常会妙趣横生。因此灵活多样的教学方式是培养学生学习兴趣的重要途径之一。教师在教学过程中，应善于通过实例来说明问题，组织各种形式的课堂学习活动来激发其学习兴趣。

总之，教师要转变教育观念，提高教学教法艺术，做到“寓教寓乐”、“以学为乐”，使学生学有所乐、学有所思、学有所得。一份辛苦一份收获。只要我们舍得为学生播撒爱的雨露，学生会以秋的丰硕回报。