江苏省泰兴市第一高级中学2014高三化学教学论文 化学教育与社会的可持续性发展大全

第一篇：江苏省泰兴市第一高级中学2014高三化学教学论文 化学教育与社会的可持续性发展大全

江苏省泰兴市第一高级中学2014高三化学教学论文 化学教育与社

会的可持续性发展

21世纪是科学快速发展的时代，但社会的发展必须是可持续性的发展，而不是饮鸩止渴的发展。为了社会的需求，化学教育必须与时代需求相一致，为社会的发展作出应有的作用，必须做到以下两点。

一、化学教师的可持续性发展

要想实现化学教育的可持续性发展，就必须有好的、优秀的化学教师，如何实现化学教师的可持续性发展呢？我认为必须做到以下几点，供大家商讨：

1、掌握深层次的化学专业知识

长期以来，能钻透化学教学大纲，吃透中学化学教材，讲透化学教学内容是一个中学化学教师的理想境界。然而，随着科学技术的日新月异，知识的大爆炸，网络的沟通，随着化学高考的恢复，研究性课题的开展，我们以往的那些知识已显得不够用，有些学生的问题已触及本学科的知识的前沿，这就要求中学化学教师除具备中学教材所需的化学知识外，还必须掌握较深层次的专业知识。

2、终身学习，不断进取

知识的综合化是当代科学发展的一个重要方向，化学本身就是一门综合性的学科，内容涉及政治、经济、文化、军事及自然科学和人文科学的方方面面。同时，化学教师还要掌握哲学、文学、数学、物理、化学、教育学、心理学等等，因此，化学教师必须勤于学习，终身学习、广泛涉猎，善于积累，才能使自己掌握多元化的、综合性的知识，才能使自己的知识不断升级换代，使自己不仅有丰富的化学专业知识，更有广阔的文化视野、深厚的文化底蕴、最新的知识前沿。

3、可持续性发展的教法

要实行可持续性发展的教法，就不能把学生当成知识容器，就必须坚决废止满堂灌。要注意创造条件，培养学生的自我意识和自我教育能力，让学生主动参与、独立思考、积极探索，养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，使学生真正成为学习的主人；要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神、自学能力和创新思维习惯，因此，化学教师要想使教法具有可持续发展性，就必须注意坚持以下几点原则：

A、“三个递进的面向”：即面向全体学生、面向全体学生的全面学习、面向全体学生全面学习的全员发展。

B、平等性的原则：要建立平等、民主、融洽的新师生关系，教师的主导作用主要体现在帮助学生成长为学习和发展的主人，进而成长为既能为社会建功立业、又有能力获得个人幸福的人。

C、多样性的原则：化学教育不能过分强调标准化，要鼓励标新立异、见解独到。要根据新教材对个性和多样化的要求，建立多样化的教学体系，如多样化的教学内容、多样化的教学组织形式、多样化的教学手段、多样化的评估标准。

D、发展性的原则：要注意教学过程中学生认知因素和非认知因素的协调发展，防止教法的僵化静止化，以促进学生主动、生动、活泼、持续健康的学习和发展。

E、探究性的原则：要培养学生的学习兴趣，激发学生主动探究的热情，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和自学能力。

F、创造性的原则：教师要树立创造意识，创造富有活力的课堂氛围，以培养学生的创造性思维和形成创新能力。

总之，现代化学教师要坚持可持续性发展的教法，多进行研究性课题的学习，多进行探究性 的学习，多进行案例和问题的分析，使学习具有交互性、可持续性和发展性。

4、善于处理现代信息的能力

长期以来，三尺讲台成了教师表演的舞台，神奇的板图板画，成了化学教师智慧飞扬的天地。然而信息技术的发展推动了现代化教育的到来，未来学校教育必然要向建立信息教育工程发展，把计算机、网络、电子高速公路作为新的教育手段，逐步推行网际学校系统，实施网上教学。那么作为一个教师，为了今后的可持续性的发展，就必须掌握现代信息技术，善于处理现代信息技术，做到既是知识的讲授者，又是技术操作员、网络辅导员。教师要能熟练地从网络的各种载体中获取信息，并有效地应用到自己的教学实践中去。

5、树立新化学教师理念

随着时代的进步，社会的变革，新化学教师也必须以变应变，顺应发展的潮流，这就要求我们的教师有大胆变革处理教材的能力，在教学中富有自身独特的艺术性的指导能力，和对教学实践不断进行反思的能力。做到“五化”，“五化”即教学内容科学化，教学语言艺术化，课堂组织规范化，教学手段现代化，师生关系融洽化。树立理性的教师权威观，建立民主平等的师生观。同时做到：“少课时、轻负担、高质量”：

首先要降低知识的难度，强化知识的发生过程，对中学生来说，让他们充分地体验化学概念和规律的形成过程，改变他们在与自然和社会的接触中形成的错误的、模糊的、片面的想法，真正理解含义，形成对自然科学、人文科学的正确观念，比让他们记住一些抽象的概念、枯燥的地名要重要的多。其次要打破化学学科中心的内容框架，因为过去的化学教材不以人类认识自然的历史发展逻辑，也不以每个人自身的认知发展逻辑，这就给学习带来了困难，也就没有持续性发展可言。然后还要设计形式多样的学习活动：如化学现象的定性观察、化学数据的定量测量、活动与小制作、角色扮演与讨论、探究性学习与游戏等等。另外要加强化学插图的作用，以图知文，图文结合，培养空间能力，从而达到事半功倍的效用。最后要树立起教材只是教学的工具，而不是教学的终结，以理性的、发展的眼光看待学生的成绩。

总而言之，惟有教师角色的全方位更新，以自身的可持续性发展进而促进学生的可持续性发展，以优异的素质、发展的眼光来适应当今社会的需要，来适应教育的需要，才能为时代的进步、人类社会的可持续性发展作出自己应有的贡献。

二、化学教育的可持续性发展

为了迎接知识经济时代的挑战，全面推进素质教育的实施，创设一个良好的化学教育的大氛围，以促进化学教育的可持续性发展，我市做了许多工作，现简述如下，供大家指正：

1、明确教改目标，抓住发展机遇

我市围绕新高中化学教材、新初中化学教材的推出，围绕高考 3+2 的推出，抓住化学高考恢复的机遇，不断对新教材组织教师教研、讨论、学习和试验，加深了对教材综合性、创新性、发展性的认识，先后开展了诸如研究性课题的学习、探究式教学的实施、交互式教学的研讨、创新教育的实践等等。努力探索新的可持续发展的化学教学模式，以利于江苏地方经济和社会发展及学生的全员可持续性发展。

2、真抓实干，稳步推进

我市化学教研室在深入调研的基础上，明确了化学教育可持续性发展的思路围绕一个中心、坚持两个结合、落实三个保证、狠抓四个环节：即以素质教育、师生的可持续性发展为中心；坚持课程改革、教研工作与教学相结合，坚持典型示范与全面推广相结合；从组织领导、教师师资力量、学校教学条件三方面提供保证，狠抓教学、教改、教研、科研四个环节，条件好的学校先推开，条件不足的学校后期展开、优先保障、加强指导。

3、精心组织，做好教师培训工作

化学教师的再教育工作，是实现化学教育可持续性发展的重要工作，如何全方位地做

好培训工作，拓展化学教师的专业知识和其它知识，实现教师自身素质的提高，我市做到了精心组织，全员安排。先后请专家介绍了新大纲及教材的编写意图，请专家作了可持续性发展的报告，请专家作了文化化学的演说等等，并请参加培训的教师以教研活动、看录像、学资料、写心得体会、写论文等等方式，加深了对可持续性发展的认识。

4、实施“三精工程”，刷新教育理念

从早期的“提高一堂课 45 分钟的效率”到近期的“实施素质教育、优化教学过程”到现今的“推行化学教育的可持续性发展”，我们不断实施“三精工程”：即精品课、精品教案、精品论文，不断刷新教育理念：教师从满堂灌转向师生合作；从强调学会转向强调会学；从被动接收知识转向主动发现，开始注重探究式学习、研究性学习、案例式学习等，让学生感受、理解知识的产生和发展的过程；从注意学习成绩转向注重学习的过程；从注意个别学生的过去转向关注全体学生全面学习，关注全员的可持续性发展。同时也促进了教师科研意识的增强和教研能力的提高，促进了教师素质的提高，促进了教师的全面可持续性的发展。

5、完善网络建设，尝试网络教育

网络信息技术的飞速发展，必将引起教育的革新，校园网络的建设，是未来教育能否实行可持续发展的一个硬件。我市着力抓了教研室、学校、教研组三个方面的工作，注意各校化学学科带头人作用的发挥与化学教研组集体智慧和力量的发挥。

第二篇：江苏省泰兴市第一高级中学高三物理教学论文 高中物理教学反思

江苏省泰兴市第一高级中学2014高三物理教学论文 高中物理教学

反思

通读教材，查资料，听课，请教，精心编写教案，落实教学目标，上好每一节课，倾注了大量的时间和精力。可是新课上下来，常感觉效率比较低,很是困惑。如今再回过头教高一，翻开以前的教案，反思当初的教育教学方式，感触颇深。1 对高一新生引导的反思

高中的物理是一门很重要的学科，同时高校要求选考物理学科的专业占的比例相对较多固然是个有力条件，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。客观地分析，教学的起点过高，“一步到位”的教学思路是导致学生“物理难学”印象形成的重要原因之一。高一年级的物理教学首先是要正确的引导，让学生顺利跨上由初中物理到高中物理这个大的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理知识基础，然后根据学生的具体情况选择提高。例如，关于“力的正交分解”这一基本方法的教学就是通过分期渗透，逐步提高的。这不仅是一个遵循认知规律的需要，其意义还在于不要因为抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物理学科的主题，通过降低台阶，减少障碍，真正能够把学生吸引过来，而不是把学生吓跑了，或者教师一味的强调物理如何如何重要，学生就硬着头皮学，学生处于被动学习的状态甚至变成了物理学习的“奴隶”。如果我们老师有意识地降低门槛，一旦学生顺利的跨上的这个台阶，形成了对物理学科的兴趣再提高并不晚。可是，一般新老师并没有很快领会这种意图，因而在实际教学中不注意充分利用图文并茂的课本，不注意加强实验教学，不注意知识的形成过程，只靠生硬的讲解，只重视告诉结论，讲解题目，这怎么能怪学生对物理产生畏难情绪呢？学生如果对物理失去兴趣，对基本概念搞不清楚、对知识掌握不牢也就不足为怪了！我们不妨再举一个例子，有的老师在教完“力的分解”后，马山就去讲解大量的静力学问题，甚至去讲动态平衡问题，试想这时学生对合力的几个效果尚难以完全理解，对平行四边形法则的应用还不够熟练，学生解决这类问题的困难就可想而知了，这种由于教师的引导方法不当，导致学生一开始就觉得物理如此之难，怎么能怪学生认为物理难学呢？我们教师不应该把教学目标选择不当的责任推向学校的考试，推向市场上的参考书，这实际上是站不住脚的，应该多从自身的教学思想以及从对教材的把握上找原因。如果我们作为引路者有意识的降低高中物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是成功的。对教学目标的反思 首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。譬如，教师在讲解“滑动摩擦力的方向与相对滑动的方向相反”时，如果对 “相对”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现滑动摩擦力的方向判断错误的现象；对学生能力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思考的时间太少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降；还有一个就是要善于创设物理情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象地空间。如果仅仅局限与对物理概念的生硬讲解，一方面让学生感觉到物理离生活很远，另一方面导致学生对物理学习能力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流，教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以教师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确认识学生地内部条件，采用良好地教学方法，1 重视学生地观察，实验，思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在物理教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。

最后，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过，但学生的认知是需要一个过程，并不是马上就接受。譬如，当初在讲“力的正交分解”，笔者花了不到5分钟的时间就“解决问题”，但后来发现学生老是在正交分解这部分出错，自己还埋怨学生学习不认真，后来在学生的物理学习总结里，我看到了不少学生说老师在此“惜墨如金”，他们没有真正的搞懂，此时自己才恍然醒悟。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。对教学方法的反思

第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。记得有人曾经说过这样的一句话“教师对好学生的感情是不需要培养的”，在教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们就是来“陪读”的，从而使得好的学生昂首阔步，越学越好；有学习有困难的学生信心不足，越来越差，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种损失，所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

第二，学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。注重学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特别是制作复杂物理过程的演示动画等视听设备和手段，它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种物理现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果，因而广泛地被广大的教育工作者采用。在新形势下，教师也要对自身 2 提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。

最后，在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用研究方法。例如理想实验法（如伽利略的关于力和运动的理想实验），控制变量法（如牛顿第二定律、万有引力定律），数学归纳法（如牛顿第三定律）等等。学生如果对物理问题的研究方法有了一定的了解，将对物理知识领会的更加深刻，同时也学到了一些研究物理问题的思维方法，增强了学习物理的能力。对训练方法的反思

第一，解题要规范。物理是有着严密逻辑体系的学科。解题（特别是计算题）需要“写出必要的文字说明、方程式和重要演算步骤，只写出最后答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位”，对高一的新生一开始就要特别强调并逐渐养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就升高了。我们教师自己首先要做好表率，特别是课堂解题板书，要为学生做好示范，再让学生模仿，最后在作业中严格要求，久而久之就形成习惯。我在此仅重点说说列“方程式”和作图的规范。

首先，我们老师要做到规范解题，推理严密，过度自然，避免思维跳跃。

在高一学习摩擦力时，有这样一个题目：质量为m的物体在水平面上滑行，物块与地面间的动摩擦因数为，求物块受到地面的摩擦力的大小。

这个题目本身很容易，一看答案就是，老师往往忽略了严格的逻辑推导而直接给出结果，久而久之，学生就形成这样一个思维定势：只要物体在水平面上滑行，摩擦力就是，显然这是要不得的。

究其原因，还是我们自己首先没有做到规范解题。其次，对学生出现的不恰当或错误的做法要及时纠正，避免一些错误的想法或做法在学生头脑中扎根。

老师在平时教学中还有很多这样的看似不重要的细节要注意规范自己和学生、及时纠正，同时还要向学生说明这样做的危害，让他们切实的认识到规范解题的重要性，并在认真履行的基础上巩固基础知识，养成习惯，通过笔者的实际经验证明，这样做是大有裨益的。

第二，训练贯穿教育全过程，促进知识向能力的转化。对于物理，习题教学是学习过程中一个十分重要的环节。它是加深对所学感念，规律的理解和记忆的不可或缺的步骤，也是深化知识，构建知识点之间的内在联系的重要途径，是促成知识向能力转化的必经之路。我们的教学思路应该由原来的覆盖题型、重复不断的模仿练习转到以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学的思想方法。在教学方法上要抛弃“填鸭式”，创设一种问题情景，从学生感兴趣的生活、实际或实验中的问题切入，吸引学生去思考，以好奇心激发求知欲；接着引导学生运用已有的知识和经验通过对问题的初步分析，“发现”新的知识，产生新的问题。我们应该知道教师代表不了学生，学生的能力必须在亲身的体验和感悟的过程中才能得到发展。目前，研究性的学习方法成为一种潮流，就是学生在研究性学习的过程中其自主性得到了充分的发挥，学生能在参与研究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效的发展能力。我们应该从中受到启发，并在教学实践中注意运用和改进。

第三，训练扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。我们教师应该如何选择习题呢？高一物理是打基础的时期。所以，首先习题应具有基础性，避免开始就是偏题、怪题和难题，这对巩固基础知识是非常不利的；其次，习题应该具有针对性，一节课上下来，一个章节复习过后，重点在哪我们的习题就要针对到哪，起到巩固知识点的目的，不要让一些无用的“野鸡”题目冲淡了重点；再次习题应该具有量力性，难度适中，太容易则不易增强学生对知识的把握深度，太难则成为学生“不可能完成的任务”，达不到巩固知识的目的，让学生望而生畏，抹杀学生的自信心。要把握一个“度”，让学生“跳一跳，够的着”，题 3 量也要适中，并不是做的越多效果越好。还有，习题应该典型，具有一定的代表性，起到有“一题”涉及到“一类问题”的效果，而不是就题论题，所以应该有选择性布置作业，而不是象某些老师的“从第一题到第十题全做”或是“从13面到14面全部完成”；最后，还有一个习题的层次性问题，知识的掌握是循序渐进的，习题也应该把握一个由易到难的逐步上升的台阶，要避免讲授完新知识后，立马把大量的高三的复习题，针对对该知识点的高考题搬过来一阵狂轰滥炸，好像难不住学生就显示不出老师的水平似的。

第四，作业要布置了必收交、收交了必批改改、批改了必讲评、讲评了必订正，做到反馈全面，校正及时。有些教师，借口说自己没时间实际是在偷懒，或者是教师高估了学生的自觉性（其实有时也不是学生不自觉），对自己布置的作业不收。实践证明不交的作业学生完成的积极性很低，有的甚至就是抄抄答案或是一片空白。所以老师对学生作业要做到上面四个“必”字，布置的作业一定要收，作业要认真批改，但我发现实际中，绝大多数老师对作业是只“批”不“改”，这里我当然主要指的是问答题和计算题。对作业的批改是“为结果论”，只要结果是对的，立马一个红红的长长的“√”就上去了，至于学生用的什么方法，用了那些方法全然不知；只要看结果是错的，旋即一个大大的“×”就划上去了，至于学生错在哪里从来不看，为什么错了从不帮学生找原因。从而在课堂订正作业时，对学生采用的一些好的方法没有“发扬光大”，对学生常出现的思维误区没有足够的澄清，学生整体解题思路狭隘。而老师的讲解的仍然是埋在自己肚中的那壶“陈年老酒”，自己的知识也得不到更新。对做错的题要严格要求学生订正，做到作业要能全面的反馈学生对知识的掌握情况，校正及时。

另外，在课堂讲解习题时，也必须让学生有必要的时间去读题、审题、思考如何解题，才能做到由此及彼、触类旁通。反思我们的教学，告诉结论，强调注意点，做解题示范，教师讲的滔滔不绝，学生却听的稀里糊涂，这样的教学如果没有大量的时间去复习、消化，其教学效果是不会好的，教师教的吃力，学生学的也吃力。对教学技能的反思

其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要。物理学是有着严密逻辑性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言（普通话）要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。

其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。作为一名新教师，开始时缺乏些粉笔字的经验，没有考虑到让全班学生都看清楚，特别是没有考虑到要合理地使用面板，往往板书小、草、乱，以致影响了学生的注意力和学习情绪。有的老师为了强调某个感念或它的某个特征，往往重复在一些字句下面加点、加圈、加波纹线，“五彩缤纷”，致使版面很不整洁，有损于美育教育，记得笔者的高中物理老师能信手在黑板上画一个非常圆的圆，我们由此对他十分佩服。此外，板书难免有错漏，我们写好后要复看一遍，有错的能及时修改，错的地方不要用手掌随便一抹，否则黑板就成了“花脸”。板书又快又好，应当是努力的目标。同其三，教具的使用、实验操作熟练，规范。教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。譬如我们在“练习使用示波器”的分组实验中，示波器面板上的旋钮很多，在给学生讲解之前，教师自己一定要知道每个旋钮的功用以及它的详细的使用方法，操作规范。

教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是教师为实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学过程（活动）以及支持这些教学活动的观念、假设进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。回顾这两年多来的的教学，经过教学反思，留自己之长，取他人之

第三篇：化学与社会论文

化学与社会论文

化学与社会

—化学与药物

化学是一门基础的自然学科。在其发展过程中还与其它学科交叉形成多种边缘学科，如环境化学、农业化学、医化学、药物化学、材料化学、地球化学、计算化学等。现在随着社会的发展，化学科学也已经渗透到国民经济的—切技术领域，它在为人类提供丰美的食品、丰富的能源、品种繁多的材料、治疗疾病的医药，以及保护人类的生存环境等方面起了巨大的作用。它已经是人类社会的构成部分了。

其中化学与医学的关系非常密切。医学的研究对象是人体的生命过程，人体是以生命物质为基础构成的。随着医学各学科的研究向分子水平的发展，人们意识到生命物质绝大多数是有机化合物，如糖类、脂肪、蛋白质和核酸等，越来越多的生命现象归结为最基本的化学过程。例如，某些疾病的发生与体内自由基的产生及消除的失衡有关；体内某些大分子的细微空间结构的改变可能是某些致命疾病的诱因。

化学不仅可以研究生命本身更重要的是它可以医治疾病制造药物。下面我们来具体谈谈化学与药物。

化学与药物的发展

某些“天然”药物，例如从罂粟中提出取出来的鸦片，古埃及人就已经有所了解。但是，这类制剂的应用在当时曾受到很大限制，因为当时还无法为这些制剂定出标准的剂量。只是等到有机化学发展到一定阶段，有办法把这类制剂中的有效成分分离出来的时候，人类才懂得如何认定出标准剂量。同样道理，研制自然界中所没有的合成药物，也有赖于合成有机化学这门科学的发展。

有机化学技术的日益发展，推动了药物化学 罂粟

的发展。特别是微量技术和新式仪器设备的出现，使科学家有可能把微量的有效成分分离出来，并对他们进行提纯和确定其特性。例如，对人体体液平衡有重要影响的醛固酮（aldosterone）便是从0.0211克的试样中被鉴别出来的，这一试样又是从1,000,000克牛肾上腺中离析出来的。

特别是到了30世纪下半叶，新技术革命对药物化学的影响较大。新理论、新技术、新学 醛固酮

科、新方法不断促进着药物化学的发展。经典药物化学的方法和技术已趋成熟，每年都有数以干计的人造化合物被开发利用，但同时又向科学家提出新的严峻任务。据统计，每开发一个新的化学药物，需耗需3000人工/每年，3-10亿美元，每12年才有一个新药成熟并被推向市场。目前仍有不少疑难病症尚未找到有效药物。所以继续开发合成药与天然药物资源，为各种疑难病症寻找有效药物仍为药物化学的首要任务，利用分子生物学理论和现代生物技术研究生产有效药物将成为今后药物化学发展的必然趋势。

化学与社会论文

几类有争议的药物

一 麻醉剂

1800年，英国化学家Davy H发现了一氧化二氮的麻醉作用。1860年Niemann从古柯树叶中提 可卡因

取到了一种生物碱，命名为Cocaine。1844年，它作为局部麻醉药正式应用于临床。但它在社会上备受争议，因为它可以兴奋中枢神经系统，提高身心机能，使人产生欢快感和幻觉，产生生理上的药物上瘾，故它是一种非常容易被滥用的药物。它不仅有成瘾性还有一些毒副反应，如致变态反应性、组织刺激性、水溶液不稳定性等。后来，随着化学的不断发展，人们又发现了一种麻醉剂普鲁卡因（Procaine）,它有着良好的局麻作用而且毒性低、无成瘾性，用于浸润麻醉、阻滞麻醉、腰麻、硬膜外麻醉和局部 普鲁卡因

封闭疗法。但总的来说这些麻醉剂都会给人带来一些副作用，这对人的身体健康影响很大，所以麻醉剂在社会上的声誉并不好。

二 止痛剂

止痛剂的最大一特点就是易上瘾。只要一提到海洛因和吗啡，那些令人厌恶的嗜毒者的形象立即就会呈现在人们眼前。尽管从鸦片中衍生出来的吗啡具有成瘾性，它仍不失为治疗剧痛的上好药物，因为它不仅有特效，而且其它止痛剂也有成瘾性。吗啡被列为有很大可能被滥用的一类药物，但是在医学上它也有公认的用途，因此是限量生产的。海洛因是吗啡的衍生物，具有更大的止痛作用，但 吗啡

是成瘾毒性也很大，连在医学上目前也是禁用的。

当然，随着医学的发展，也出现了越来越多比较安全的止痛剂，如阿司匹林、安乃近、扑热息痛、去痛片、吲哚美辛、布洛芬等,这类药物在临床上被广泛使用与供应.有些已被国家列为OTC药品。这样使得止痛剂在一般生活中成为很普遍使用的药剂。稍有疼痛，人们习惯服用止痛剂止痛。然而，止痛剂并不是万灵丹。最近，美国心脏学会发现止痛剂的使用，对人体健康有相当大的冲击。

三 镇静剂

约翰·凯德怀疑精神病是由于患者体内化学因素失衡而造成的。他用精神病人的尿液在豚鼠身上做实验，却偶然发现由尿酸稀释液中获取的锂能使兴奋的动物平静下来。镇静剂有助于缓解人们的抑郁和焦虑。它们被用来治

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时，磺胺分子恰好到达需要部位的机会就大大增加，这样细菌吞噬它而死亡。

可惜对于患者来说它并不是最合适的药物。但它也有某些不良的副作用，在日常服用普通药物时，人们一般都知道应该喝一大杯

磺胺类药物

水以便将药物顺利服下的道理，但是在服用磺胺时，就不是一大杯水能打发的了了，由于磺胺药在尿液中的溶解度很小，为了增加其溶解度，最好的办法是尽可能地多饮水，从而通过增加尿量来降低尿中药物的浓度。否则药物容易在肾小管、肾盂、输尿管、膀胱等处形成结晶，最终可因其机械性刺激而引起腰痛、血尿、尿路阻塞、尿闭等副作用。服用磺胺，除了可能在体内长成小石头，药量上的一不小心还会让你中毒。由于有的病人觉得磺胺疗效不错常常自作主张多吃两片，或者多吃两天，磺胺类药物过敏

认为这样可以巩固药效，但这样做的后果却可能导致药物蓄积性中毒。此外，磺胺类药物还有同气连枝的特点，即兄弟姐妹之间具有交叉过敏性，如磺胺噻唑、磺胺嘧啶、复方新诺明等，如果患者吃这种磺胺药会过敏，那么换服其他的一样会过敏。而细菌对磺胺类药也有交叉耐药性，即这种磺胺药治不了的病，别的磺胺药对这种细菌也一样没辙。

在这些药物的发现与研究过程中化学的发展推动力是不容忽视的。对于药物的种种副作用还需要我们今后用化学方法对他们的改造，使他们向更有利于我们人类的方向发展。

此外，“Drug”一词在英语中具有两种互相矛盾的意思：一方面它指的是用以治防疾病的有益物质，即药物；另一方面它也可以指那些被认为会引起各种严重医学问题和社会问题的毒品。当然，这两种意思的差别仅仅在于这些化合物的用途不同。只要我们正确使用这些药物，相信他们会给人类带来更多福音！参考文献：

魏祖期《基础化学》； 徐春祥 《有机化学》； G.D.香伯格 《化学和我们》； Jay A.杨 《化学与人类》

T.L.布朗 H.E.小李梅 《化学—中心科学》

第四篇：化学与社会论文

化学与社会

论

文

院系：计算机与通信工程学院

专业班级：13级3G软件02班

姓名：陈君

学号：541313140204

绿色化学与绿色能源

绿色化学是一门从源头上阻止污染的化学介绍了绿色化学的一般概念及绿色化学与环境保护的关系,从化学反应条件的绿色化、化学反应途径的绿色化及产品绿色化等方面,就绿色化学对环境的友好性进行了阐述,展望了绿色化学在环境保护方面的发展前景.关键词：绿色化学、环境保护、可持续发展、绿色能源

1、引言

当今时代，人类的生活与化学息息相关。无论是衣、食、住、行，都离不开化学。同时，对资源的开发利用成为了当今社会面临的制约经济发展、影响环境的重要因素。因此，可循环利用、可持续发展、绿色化学生产被人们提上了议事议程。我们都知道，随着工业化的大范围普及，环境污染问题已经到了不能再忽略的地步了。尤其我们发展中国家，化工生产需求很大，而对能源的二次回收利用的不够直接造成的环境破坏远远高于其他发达国家。这对我们的经济建设造成了巨大的负面影响。如何正确、有效地解决这个问题，是每一个中国人的责任。其实，实现可持续发展是战略已成为世界许多国家指导经济，社会发展的总体战略，即经济的发展必须和人口、环境、资源统筹考虑。1987年世界环境与发展委员会提出采用可持续发展的总原则是：“今天的人类不应以牺牲今后几代人的幸福而满足其需要。”可持续发展的核心思想是在经济发展的同时，注意保护资源和改善环境，合理地保护和改善环境为可持续发展提供物质基础。环境对发展的约束是由于不合理的发展破坏了环境所致，而合理的发展又为治理环境提供了更多的技术和资金。

2、绿色化学的定义

绿色化学又称环境无害化学、环境友好化学或清洁化学，是指化学反应和过程以“原子经济性”为基本原则,即在获取新物质的化学反应中充分利用参与反应的每个原料原子，在始端就采用实现污染预防的科学手段，因而过程和终端均为零排放和零污染，是一门从源头阻止污染的化学。绿色化学不同于环境保护，绿色化学不是被动地治理环境污染，而是主动的防止化学污染，从而在根本上切断污染源，所以绿色化学是更高层次的环境友好化学。

3、绿色化学的核心内容

原子经济性是绿色化学的核心内容，这一概念最早是1991年美国Stanford大学的著名有机化学家Trost（为此他曾获得了1998的“总统绿色化学挑战奖”的学术奖）提出的，即原料分子中究竟有百分之几的原子转化成了产物。理想的原子经济反应是原料分子中的原子百分之百地转变成产物，不产生副产物或废物，实现废物的“零排放”。他用原子利用率衡量反应的原子经济性，认为高效的有机合成应最大限度地利用原料分子的每一个原子，使之结合到目标分子中。绿色化学是指化学反应和过程以“原子经济性”为基本原则，即在获取新物质的化学反应中充分利用参与反应的每个原料原子，实现“零排放”。如无公害氧化剂过氧化氢的制备可采用乙基蒽醌法，即由氢和氧在2-乙基蒽醌和Pd为催化剂作用下直接合成，2-乙基蒽醌复出并可循环使用。此反应原子利用率为100%，体现了原子经济性，减少废物的生成和排放，是典型的零排放例子。不仅充分利用资源，而且不产生污染；并采用无毒、无害的溶剂、助剂和催化剂，生产有利于环境保护、社区安全和人身健康的环境友好产品。绿色化学化工的目标是寻找充分利用原材料和能源，且在各个环节都洁净和元污染的反应途径和工艺。对生产过程来说，绿色化学包括：节约原材料和能源，淘汰有毒原材料，在生产过程排放废物之前减降废物的数量和毒性；对产品来说，绿色化学旨在减少从原料的加工到产品的最终处置的全周期的不利影响。绿色化学不仅将为传统化学工业带来革命性的变化，而且必将推进绿色能源工业及绿色农业的建立与发展。因此绿色化学是更高层次的化学，化学家不仅要研究化学品生产的可行性和现实用途，还要考虑和设计符合绿色化学要求、不产生或减少污染的化学过程。这是一个难题，也是化学家面临的一项新挑战。国际上对此很重视，1996年美国设立了“总统绿色化学挑战奖”，并首次授予Monsanto公司(变更合成路线奖)，Dow化学公司(改变溶剂/反应条件奖)，Rohm＆Haas公司(设计更安全化学品奖)，Donlar公司(小企业奖)和Taxas A＆M大学的M．Holtapple教授(学术奖)，以表彰他们在绿色化学领域中的杰出成就。绿色化学将使化学工业改变面貌，这一趋势将在21世纪更加强劲，并将出现崭新的局面。我国的乡镇企业，特别是化工、染料、造纸、皮革等污染较严重的工厂应从环境保护大局出发，一方面研究和改革工艺流程，采用符合绿色化学要求的化学过程，减少和消除污染；另一面要重视现有的废物处理，要严格控制排放标准，解决三废治理问题。做好环境保护，为子孙后代造福。这是对人类负责和关心的态度。

4、我国绿色化学与绿色能源的发展

根据资料得，我国“九五”和2010年的环保目标是：到本世纪末，力争环境污染和生态破坏加剧趋势得到基本控制，部分城市和地区环境质量有所改善，2010年基本改变生态环境恶化的状况，城乡环境有比较明显的改善。为实现“九五”环保目标的两大举措是：①实现污染物排放总量的控制，使2000年主要污染物排放总量控制在1995年水平，确保环境污染加剧的趋势得到基本控制；②实施跨世纪绿色工程计划，主要包括地区和流域环境综合整治项目、城市环保基础设施建设项目、生态环境恢复和保护项目等，重点是三河（淮河、辽河、海河）、三湖（滇池、巢湖、太湖）水污染防治和SO2污染与酸雨控制。

此外，绿色化学中涉及到的不只是地面上各个工厂里的作业，更应该多开发一些绿色能源，如风力、潮汐、太阳能、核能等已经比较普及的能源站。这里我再大概谈谈绿色能源对绿色化学的作用。

风就存在于我们的身边，我们人类也都习惯了风的存在。可是什么是风能，风能又有哪些特点，人类是怎样一步一步地开发利用风能，以及为什么风能又会成为21世纪人类理想的能源资源呢？风能蕴藏量丰富。风能是全球水能的10倍多，我国仅陆地上就有风能资源大约1.6×109ｋW。风能可以再生，永不枯竭。风能是太阳能的变异，只要太阳和地球存在，就有风能，它取之不尽，用之不竭，是可再生的。同时它清洁无污染，随处都可开发利用。风能作为一种清洁、安全的可再生能源，千百年也来一直受到人类的重视。下面介绍几种绿色能源：

（1）核能技术：核能有核裂变能和核聚变能两种。核裂变能是指重元素（如铀、钍）的原子核发生分裂反应时所释放的能量，通常叫原子能。核聚变能是指轻元素（如氘、氚）的原子核发生聚合反应时所释放的能量。核能产生的大量热能可以发电，也可以供热。核能的最大优点是无大气污染，集中生产量大，可以替代煤炭、石油和天然气燃料。

（2）生物质能技术：这是利用动植物有机废弃物（如木材、柴草、粪便等）的技术。①热化学转换技术，把木材等废料通过气化炉加热转换成煤气，或者通过干馏将生物质变成煤气、焦油和木炭；②生物化学转换技术，主要把粪便等生物质通过沼气池厌气发酵生成沼气，沼气的主要成分是甲烷。沼气技术在我国农村得到较好应用，工业沼气技术也开始应用。③生物质压块成型技术，把烘干粉碎的生物质挤压成型，变成高密度的固体燃料。

（3）风能技术：风能是一种机械能，风力发电是常用技术，目前世界上最大风力发电机为3200千瓦，风机直径97.5米，安装在美国夏威夷。风电技术的逐步成熟和风电机性能价格比的提高，使风电成本降低，逐步具备了与其他能源竞争的实力。风电在某些国家能源构成及消费中的比例越来越高，而且随着技术的进步，社会的发展，这一比例还会更高。风能等洁净、可再生能源的开发与利用将成为人类实施能源可持续发展战略的重要举措与途径。

（4）太阳能：太阳能发电板可以将太阳光转换成能源，它既可以用来供电，也可以用来加热水。它们的选择非常多，具有不同的大小和形状，安装相当简单而且基本不需要什么维护。我国皇明太阳谷就是一个利用太阳能的非常成功的例子。

（5）地热能技术：地热能有蒸汽和热水两种。地热蒸汽有较高压力和温度，可直接通过蒸汽轮机发电；地热热水最好是梯级利用，先将高温地热水用于高温用途，再将用过的中温地热水用于中温用途，然后再将用过的低热水再利用，最后用于养鱼、游泳池等。

5、结论

绿色化学是近年来才被人们认识和开展研究的一门新兴学科，是实用背景强、国计民生亟需解决的热点研究领域。对整个工业来说，研究绿色推行绿色化学是提高效益、节约资源和能源、改善环境、保持可持续发展的战略施。最后，用一句话结束对绿色化学与环保、可持续发展关系的看法：我们需要发展，但我们更需要绿色的生活环境！

第五篇：化学与社会论文

军事与化学

摘要：现代化军备竞争离不开化学的参与作为一个国家最强有力的盟友，军队的强弱将直接关系到国与国之间合作的姿态，因此军备竞争成为了国家之间竞争的主要形式。所以，如何研制出更先进的装备成为了重中之重。

关键词：军事材料 钛合金 化学四弹 化学武器 炸药 一.钛合金的应用

利用化学方法高效提取金属成为了现代军备竞争中重要的一环，这里就不得不提到了第三金属—钛。在地壳中，钛的储量仅次于铁、铝、镁，居第四位。由于钛具有熔点高、比重小、比强度高、韧性好、抗疲劳、耐腐蚀、导热系数低、高低温度耐受性能好、在急冷急热条件下应力小等特点，其商业价值在二十世纪五十年代开始被人们认识，被应用于航空、航天等高科技领域。随着不断向化工、石油、电力、海水淡化、建筑、日常生活用品等行业推广，钛金属日益被人们重视，被誉为“现代金属”和“战略金属”，是提高国防装备水平不可或缺的重要战略物资.由于在常温下，钛不怕王水和稀硝酸腐蚀，不怕常温海水腐蚀且没有磁性，所以人们更偏向用其作为潜水艇以防止磁性水雷的攻击。

钛元素发现于1789年，1908年挪威和美国开始使用硫酸法制作钛白，直到1910年在实验室中用钠法制得了海绵钛，1948年美国杜邦公司才用镁法成吨制造海绵钛，标志着钛工业化生产的开始。其反应过程如下：TiO2+Cl2→TiCl4+O2 TiCl4+2Mg→Ti+2MgCl2 1.空军方面

钛合金具有较高的抗拉强度（441~1470兆帕），较低的密度（4.5g/cm），优良的抗腐蚀性能和在300~550C温度下有一定的高温持久强度和很好的低温冲击韧性，是一种理想的轻质结构材料。钛合金具有超塑性的功能特点，采用超塑成形－扩散连接技术，可以以很少的能量消耗和材料消耗将合金制成形状复杂和尺寸精密的制品。因此钛合金在航空工业中的应用主要是制作飞机的机身结构件、起落架、支撑梁、发动机压气机盘、叶片和接头等；在航天工业中，钛合金主要用来制作承力构件、框架、气瓶、压力容器、涡轮泵壳、固体火箭发动机壳体及喷管等零部件。50年代初，在一些军用飞机上开始使用工业纯钛制造后机身的隔热板、机尾罩、减速板等结构件；60年代，钛合金在飞机结构上的应用扩大到襟翼滑轧、承力隔框、起落架梁等主要受力结构中；70年代以来，钛合金在军用飞机和发动机中的用量迅速增加，从战斗机扩大到军用大型轰炸机和运输机，它在F14和F15飞机上的用量占结构重量的25%，在F100和TF39发动机上的用量分别达到25%和33%；80年代以后，钛合金材料和工艺技术达到了进一步发展，一架B1B飞机需要90402公斤钛材。现有的航空航天用钛合金中，应用最广泛的是多用途的a+b型Ti-6Al-4V合金。近年来，西方和俄罗斯相继研究出两种新型钛合金，它们分别是高强高韧可焊及成形性良好的钛合金和高温高强阻燃钛合金，这两种先进钛合金在未来的航空航天业中具有良好的应用前景。2.陆军方面 o

3随着现代战争的发展，陆军部队需求具有威力大、射程远、精度高、有快速反应能力的多功能的先进加榴炮系统。先进加榴炮系统的关键技术之一是新材料技术。自行火炮炮塔、构件、轻金属装甲车用材料的轻量化是武器发展的必然趋势。在保证动态与防护的前提下，钛合金在陆军武器上有着广泛的应用。155火炮制退器采用钛合金后不仅可以减轻重量，还可以减少火炮身管因重力引起的变形，有效地提高了射击精度；在主战坦克及直升机－反坦克多用途导弹上的一些形状复杂的构件可用钛合金制造，这既能满足产品的性能要求又可减少部件的加工费用。比如我国已经成功研制了83-1型和83-2型两种迫击炮都广泛采用了钛合金，将全炮重量降低到18.1公斤，极大的方便了小范围袭扰战的开展。

二.军事四弹

1.烟幕弹

烟雾弹是一种非致命性的武器，除非不正确的使用才会造成损伤。通常，烟雾弹内部包含了一个金属容器，以及几个专为放出气体所制造的孔眼（位置在於烟雾弹的头尾两端）。其钢铁容器能够容纳250至350克的有颜色气体（是一种由红、绿、黄、紫四种颜色混合的混合物，用硝酸钾、乳糖和染料制成）。释放出烟雾弹的时候会产生放热反应，而且容器的内部亦会变得异常烫人，尽管烟雾弹里的烟雾已经喷尽。另一种烟雾弹是较为有爆炸性的，内部成分主要是白磷。这种烟雾弹一旦与空气接触的话，就会立即引爆，还会散发出一种显眼的黄色火花，并且附带着大量的白色烟雾（五氧化二磷）。同时，使用者也必须注意当时的风向，以免烟雾飘向和预计相反的方向。

不过，随着科技的发展，又新产生了一种烟雾弹，它内部的主要成分与蜡烛油的成分类似。这种烟雾弹在燃放后产生的主要成分就是H2O和CO2，对环境及人体的危害微乎极微。如消防演习用的S-3500、飞行表演用的F-800等都是这种烟雾弹的代表。随着人类对自身健康以及生活环境的越来越重视，老式的烟雾弹正在逐步被这种无毒无污染的新能源类烟雾弹所替代。2.照明弹

照明弹内部有一个特别的照明装置，里面装着照明剂。它包含金属可燃物、氧化物和粘合剂等数种物质。金属可燃物主要用镁粉和铝粉制成。镁粉和铝粉燃烧时，能产生几千度的高温、发射出耀眼的光芒。氧化物是硝酸钡或硝酸钠，它们燃烧时能放出大量的氧气，加速镁、铝粉燃烧，增强发光亮度。粘合剂大都采用天然干性油、松香、虫胶等原料制成，它能将药剂粘合在一块，起缓燃作用，保证照明剂有一定的燃烧时间。照明剂放在照明剂盒内，盒的下端连接有降落伞。

照明弹还配有时间引信和抛射药。当弹丸飞到预定的空域时，时间引信开始点火，引燃抛射药，点燃照明剂，抛射药产生的气体压力将照明剂和降落伞抛出弹外，降落伞可在空气阻力作用下张开，吊着照明盒以每秒5—8米的速度徐徐降落、燃烧，使白炽的光芒射向大地。

3.燃烧弹

用一种粘合剂与汽油粘合成胶装物，可制成凝固汽油弹。有的凝固汽油弹里添加活泼的碱士金属。钾、钙和钡一遇水就激列反应产生具可燃性，可爆物的氢气：2K＋2H2O== 2KOH＋H2↑ Ba＋2H2O==Ba（OH）2＋H2↑。这样就能发现和攻击对方水中的目标。

4.信号弹 金属和它们的化合物在焰上的灼烧，火焰可呈各种颜色，也就是焰色反应。军事上利用这一性质可用制造各种颜色的信号弹。锶的焰色反应呈洋红色，因此军事上用硝酸锶和碳酸锶制造红色信号弹。

三.化学武器

狭义的化学武器是指各种化学弹药和毒剂布洒器。化学弹药是指战斗部内主要装填毒剂（或二元化学武器前体）的弹药。主要有化学炮弹、化学航弹、化学手榴弹、化学枪榴弹、化学地雷、化学火箭弹和导弹的化学弹头等。由两种以上可以生成毒剂的无毒或低毒的化学物质构成的武器称为二元化学武器。化学物质分装在弹体中由隔膜隔开的容器内，在投射过程中隔膜破裂，上述物质依靠旋转或搅拌混合而迅速生成毒剂。（化学武器毒气种类：芥子气、路易氏气、催泪瓦斯乙基溴、光气、氯气）。

虽然国际上已经有了《关于禁止发展、生产、储存和使用化学武器及销毁此种武器的公约》（简称《化学武器公约》）并有了禁化武组织，但化学裁军在全球的实现仍然面对着艰巨的挑战。威胁是现实的。化学武器容易生产和储存，其所造成的危险任何人都不能幸免，特别是在冲突地区，如果落在恐怖分子手中更是尤其危险。这项工作不是靠一部分人就可以完成的，它需要整个国际社会共同采取行动。

四.炸药

火药最早是由中国劳动人民发明制造的，当初主要用于医药。据《本草纲目》记载，火药有去湿气，除瘟疫，治疮藓的作用，从火药两字中的“药”字即可见一斑，后来火药传至欧洲才用于军事。军事上黑火药的成分是：75%的硝酸钾，10%的硫，15%木炭（有时火药也呈褐色，也叫褐火药）。黑火药极易剧烈燃烧。同时，燃烧产生的热使气体剧烈膨胀，发生爆炸。

随着军事化学发展，出现了比黑火药爆炸威力更大的烈性炸药。一般是含硝基的有机化合物，首先是苦味酸即黄色炸药，由苯酚制成。硝化甘油是由于一场化学实验室的偶然事故发现的一种烈性炸药的主要成分，它由甘油（丙三醇）硝化制得。后来出现了烈性炸药TNT，现在被广泛用作军事武器中的炸药和炸药当标准，它是由甲苯硝化而成。另外，硝铵除了是一种很好的氮肥，同时也是一种烈性炸药，当受到突然加热至高温或猛烈撞击时，会发生爆炸性分解。国内外都发生过硝铵（用作肥料）仓库爆炸事故。至于无烟火药则是用棉花（主要成分是纤维素）经硝化反应制得，化学名称为纤维素三硝酸酯。

因此，化学作为一门庞大的知识体系，能用来解决人类面临的问题，满足社的需要，对人类社会做出贡献。它的成就已成为社会文明的标志，深刻的影响着人类社会的发展。社会的发展离不开人类的发展，人类的发展离不开人的生存，而人的生存离不开化学。社会的一切发展，生命是基础。一切生命的起源离不开化学变化，一切生命的延续同样离不开化学变化。正如恩格斯说：“生命的起源必然是通过化学的途径实现的。”总之，现代生活与化学是紧密相连不可分割的。不管是生命本身作为一个过程，还是生命得以维持所必须依赖的外在物质条件，都离不开化学。没有生命还有化学，没有了化学就绝对不会再有生命存在。化学是生命存在的支柱，也是社会存在和发展的支柱和动力。我们更应该学好化学，更好地利用化学知识去守护我们的家园。

姓名：李俊雷

班级：日语1401班

学号：201409550110