个性教学法

第一篇：个性教学法

英语教学中“自主，互助，学习”型课堂

新课程改革要力图把课程功能从单一地传授知识，转变成全方位地培养人。在学习方式上强调培养学生主动参与、探究和动手的能力，搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在教育方式上，应以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人，而不是知识的奴隶。在教学策略上，应重兴趣、重成就感、重自信心。在语言教学目标上，应重基础、重语感、重能力，以培养学生综合语言运用能力为宗旨，树立初中英语语法整体教学的思想，突出语言的实践性。

近年来，随着课改的深化推进，通过一系列的培训和实践，我市英语教师逐步更新了教育理念，改进了教学方法，活跃了教学课堂，丰富了教学活动，提高了学生的语言综合运用能力。教师们正在努力理解新课程的理念，探索新的教学方式和方法，努力把新的理念转变为自己的教学行为。教师的课堂设计和教学过程都能遵循语言教学的规律和中学生学习语言的认知规律。在教学中强调：以学生为中心，突出学生的主体地位。外语习得的是一个由量变到质变的过程：强调合作学习和积极参与意识；注重外语的教育性，促进人的全面发展。因此英语课堂教学中适当采用小组活动会使英 语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的习积极性，提高和发展学生的言语交际能力。在我们平时的英语教研活动中，我们注重了学生合作与学生个体发展的培养：

一、小组活动可提高英语课堂教学 强化相互合作的小组活动，是英语课堂教学的手段之一。它可以在每节课的一定阶段进行，也可以在一个 单元的某个阶段进行。每次活动从几分钟至一节课不等，视需要而定。每个小组的规模以４人为宜。把学生分 成若干小组，不要移动学生位置，只要前排的两人一转身就可以面对第２排两人进行小组活动。每组要选 一名外语成绩较好、性格外向、有一定组织能力的学生任组长。通过我所教两个班一年来的实践证明，在英语课 堂教学中运用小组活动方法，有利于创设良好地言语交际环境，在有限的教学时间内大幅度地增加了学生参与 语言实践量，调动了学生的积极性和增强了学生竞争向上的精神。

二、丰富小组活动内容，提高学生主动性

课堂教学中的学生小组活动可以包括如下几个内容：

１．小组演示，把语言形式与实际意义结合起来。

２．开展小组探索与创造，变被动学习为创造性的主动学习。由于各小组学生相互补充，对于同一内容用不同语言结构进行表达的问题，在几分钟内便能圆满解决。

３．小组阅读训练，培养学生交际性阅读能力。

三、增辟小组活动的形式，注重反馈的效应

开展小组活动时，必须做到形式与内容的统一。活动的原则：（１）有利于增强学生间学习过程、学习行为和学习效果的信息反馈效应：（２）有利于增强学生合作学习的关系，又为每个学生表达自己的看法创造机会；（３）有利于教学任务高质量、高效率的完成。以下几种小组活动形式有利于课堂教学质量提 高。

１．小组竞赛 在于调动学生的学习积极性和集体荣誉感。竞赛的形式可以是听写单词、翻译句 子、讲故事、演短剧等。

２．小组互测 在完成一个阶段学习任务的基础上，小组成员互出试题测试对方，目的是检查学习效果。教师必须及时指导检查，以保证检测质量。这种检测的目的是增强反馈作用，测试成绩 不列入总分。但为了激励学生争取好成绩，可以由教师命题进行另一次终测，评出达标组或未达标组。

３．小组帮差 用于帮助学习有困难的学生的一种有效形式。

４．小组交流 在小组成员完成学习任务的基础上，向全组报告自己的学习成果，从中得到反馈信息，进行校正。允许学生相互对答案，对做题方法等，但随后应辅之以独立完成的校正性强化练习。

５．小组轮答 小组成员对教师提出的问题轮流回答，或者就事先布置的命题轮流发表演讲。可以提高学生的组织归纳能力和口头表达能力。

６．小组对答 小组活动时，一人提问，其他人抢答，然后轮换，或者组员两两结对，轮流进行一问一答。小组对答可以促进思 维、理解和记忆，这对于理解性和记忆性内容的学习比较有效。

7.小组评价 这主要针对学生在课堂上的学习状态来评价体现在学生积极性是否被激起，学生参与学习活动中的数量，广度和深度，以及是否全身心地投入，是否发现问题。提出问题和学习的体验和收获，来进行小组评价。评价小组及个人表现。“自主，互助，学习”型课堂，可以改变课堂教学中学生的被动局面，促使学生在掌握 知识的过程中积极思维，发展个性，互助共进。同时可解决班额大，学生急于实践的欲望得不到满足，积极性受挫的矛盾。同时使得课堂教学面貌有了较大的改观，课堂效益明显提高，为深化新课程积累了丰富的经验。我校教研组会在以后的教学实践中继续探究，完善教学中的每一个环节。

第二篇：我的个性英语教学法

我的个性英语教学法

山东诸城郝戈庄初中 赵振蕾

连续几年的初三英语教学，我积累了一些教学方法。其中一对二的提升英语学习法，对学生的英语提升大有裨益。

一、接收学生时，充分了解学生的基本情况。

由于农村中学学生的英语基础差，而且英语成绩参差不齐，即使是总成绩很好的学生，英语也有待提升。有一个典型的例子：2009年接的一批学生中，有一个同学总成绩很好，理科成绩特别棒。数理化基本就是满分，但就英语差。辅导前成绩是30分左右。但该生的学习态度还比较端正，上进心强。（该生中考英语成绩考到B级，顺利升入重点高中，皆大欢喜。）

二、根据实际情况制定实际的计划。

1、培养学生好的学习习惯，如制定计划，课前预习，课上记笔记，课下及时复习，独立作业等一系列对学习起到好作用的学习习惯。

2、循序渐进，不急躁，注重孩子知识的积累，达到基本功扎实。

3、重在寻找适合一对二的最佳教学方法培养学生英语综合语言运用能力，以及熟练运用所学知识分析问题，解决问题的能力。

4、针对学生特点，对基础知识进行夯实，并对学生的知识体系进行梳理，使知识结构一目了然。

5、对每月的学习质量及时进行测试，通过学生做的月测情况再进行知识的查漏补缺。

6、培养学生对英语语言基础的理解记忆的掌握和知识点的运用。

三、具体一对二的辅导措施。

通过分析学生的知识掌握情况，实施个性化教学。主要分如下几步进行：

1、摸底。

对新接手的学生的学习情况摸底，大体了解学生的智力水平，接受知识和掌握知识的能力，对以前知识的掌握情况及学生的个体个性。这样根据学生的具体情况制定相应的辅导计划和方案，做到因材施教。

2、找准教学切入点，分析学生的提分点在哪儿，树立自信心，形

成良好的循环学习能力。

3、关键的一步是一对二。让学生自己找位与自己学习水平、智力

水平相似，而且脾气相投、目标一致的同学。平日里互相督促，互相检查。然后共同找老师提升。

4、在平日里培养学生坚忍不拔的学习毅力。时刻提醒学生放弃很

容易，坚持很难。培养学生的学习斗志。

总之，通过这几年的教学实践，我总结出了一系列的提升学生的英语成绩和英语学习能力的教学方法。这些方法让我和学生一起成长，一起为今后的发展奠定基础。

第三篇：项目教学法对学生个性发展的促进作用

项目教学法对学生个性发展的促进作用

提纲：

（1）项目教学法的来源及特征

（2）项目教学法如何促进学生的个性发展

（3）总结项目项目教学对促进学生个性发展的积极意义

项目教学法。项目教学法能很好地促进师生互动，改变老师在课堂的主导地位。此教学法更注重学生的能力，这其中包括发现问题及解决问题的能力、操作能力、思维逻辑、领导与合作、适应能力等，可以被看作是社会中的一种普通行为，是社会实践的一种做法。同样是以中职学校为例，随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的不断提高，人们更多地倾向于采用项目教学法来培养学生的实践能力、社会能力及其他能力。在课堂上，老师不再是主导力量，仅仅是个协助者，真正的主角是学生，学生的学习不再是一个共性的学习，而是以个性为主。学生对于老师提出的问题及要求，需经过自己的分析、思考及探索，初步制订方案，以锻炼思维模式及反应能力，学会分析是关键；接着是小组内部的讨论，项目教学法多采用小组的方式来组织学生，每一小组由6～8名(可根据实际情况改动)学生组成，设置一名组长，小组成员在选择时更多地考虑能力的互补，这样才能体现项日小组的真正价值。小组内部及外部存在着一定的竞争，当组长无法组织小组成员完成指定的项目时，小组成员有权撤换组长，而当另一小组无法解决问题甚至于无法很好地协作时，其他小组有资格收购该小组，以扩充本组实力，旨在培养学生的协作、组织及领导能力，让学生更早地体会社会的残酷，更早地知晓物竞天择、适者生存的道理；讨论完毕，每个小组根据问题的实质结合小组的自身水平，草拟方案，之后小组长要组织小组成员模拟解说，针对顾客可能提出的问题构思应答方案，作为反馈顾客的初期准备。在听取各小组解说后，老师提出针对性问题，此时做得好的小组可得到赞赏，当然，鼓励表现不佳的小组也是必要的，学生的交际能力、表达能力得到提高，而老师也得到了很好的锻炼，站在学生的角度提出问题，这正是考验老师的好时机。获得肯定的小组会很积极地投入到工作中，而对于做不到位的小组，则会吸取教训，努力做得更好。小组开始实施项目即着手设计与制作，小组多采用分工制或是比较制，根据计划书采用学生熟悉的知识技能，这一阶段旨在培养学生的操作能力。采用分工制的小组，即是在发挥小组成员的特长，又是在培养小组的协调性，而采用比较制的小组则是培养学生独挡一面的能力；学生在提交作品之前，小组要对自己的作品做最后复察，进行检测，旨在培养学生细心、耐心的行事态度，提交作品后，耐心听取“客户”的建议，对于“客户”不满意的部分要做出修改，而对即将完工的作品提出建议，则是要培养学生的应变能力：最后，当各小组完成项目的制作后，由老师作为项目的组织者，为各小组的作品提供一个展现的平台，让各小组之间对作品提出意见及建议，并从中学到别人的优点，摈弃缺点。这个平台即足创意的平台，也是劳动结晶的平台，即是交流的平台，也是相互帮助的平台。通过组织类似的项目活动，学生们才会对自己所学的知识及技能有更深刻的印象，才会珍惜在校的这段时光，学会与别人相处与交流，学会更多在书本上没有知识。而对于老师来说，项目教学实际也是给自己开创一个提升的空间。现阶段大部分老师都仅仅是专才而非多才，比如教计算机的，对计算机很有了解，可是一旦涉及营销、商务或是会计类的，老师们大都会望而却步，因为他们都没有接触过。

第四篇：教学法

如何选择适合的教学方法

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。在教室进行教学工作的过程中，教师应该如何选择适合学生的教学方法？

客观地说，各种教学方法都有其优点和局限性，所以，“教师在实际教学中必须结合具体的客观条件和自己的主观情况，周密计划，选用并组织好具体教学方法的实施程序，方可望取得优良的教学效果”

首先，教学是师生间的互动过程，师生关系融洽，才能获得良好的互动效果，师生间民主平等，亲密和谐的建立，主动权在教师。教师应放下架子，以至爱的情感，平等的视角，交友的心态去对待学生，才能够赢得学生的理解和尊重。这样的师生关系对于提高教学目标也是很有帮助的。

帮助学生树立起学习的信心，为他们学习准备好条件，但单靠有信心，还是不够的。因此在学生树立起学习的自信心后，更重要的工作是创造条件使学习困难的学生真正地学习和掌握知识，让他们感到是自己学好了。

我们还应在教学过程中培养学生的学习能力，使其真正的融入到学习中，是主动学习而不是强迫的被逼的。实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法，培养学生学习的能力。

其次，知识的掌握不是以老师讲的时间长短为衡量标准的，而是以学生的内化与外化水平为标准的。满堂灌的理论已经不适应现代教育教学实际，精讲自然成了适应素质教育的最佳选择。

面对有些学生知识基础比较薄弱，我们必须抓住每一章节的新知识点进行重新排列组合，以最适应学生接受水平的方式进行讲授，而且要把时间控制在25-30 分钟之内，因为学生的注意维持时间就是30分钟左右，我们要力求最高的听课水平和效率。在课堂的起始阶段，教师要对学生进行激励，效果会特别好。精讲结束后，在学生即将发生兴趣转移的时候，我们再次进行小型课堂激励训练，也可能就是一两句话，调动起学生的兴趣，接着进行当堂练习，达到当堂达标。

在课堂上尽量使学生能学习的多好快。课后作业应当适当的有，以助于学生学习巩固学习的知识。

再次，在面对学生个体差异时，我们的关注重点应该是“抓两头，顾中间”，不应有偏差。造成学生面对学习方法不对时，而老师却不能给予正确的帮助。

我们给予学生正确的引导。

我们应该视学生之间的差异为重要的课程资源。学生的个体差异构成了课堂教学的丰富多彩。思考问题和解决问题的能力虽参差不齐，但不乏有令人惊喜的，创造性思维火花的闪烁。及即使成绩优异的学生在考虑问题时，也不免有不周全的的地方，而成绩稍差的学生，思考问题也有闪光的一面。学生之间的互补交流，使他们协调发展，同时也丰富了教师的教学资源。

我们应该尊重学生，关爱学生。教师应记住自己的的职责是教育所有的学生。要经常检查和反思自己是否真心关心美一位学生，是否尊重学生的个性，是否重视学生的差异。要鼓励每一位学生树立学习的信心和克服困难的勇气，使每位学生树立起人生正确的信念。

我们应该用发展的眼光看待学生。对于学习上有困难的学生，不能一锤子定音，一棍子打死，要多鼓励，少则被，要用发展的眼光看待学生，要善于发现学生的优势，因势利导，让学生在扬长中走向成才。因此，教师要以宽容的心态对待每一位学生，多赞赏，多激励，挖掘学生身上的优势和潜能，帮助他们走向成功。最后，在选择教学方法时，我们应该教会学生自己主动去寻找适合自己的学习方法。当自己自学时，能很好的学习知识。在平时课堂中灌输要自学的概念，让学生明白自学还学习中能提高自己的学习效率和效果。在面对每个阶段的学习时，不同的学习时间有不同的学习方法，要学会变通。学会适应新的学习地点，老师，环境。

很多学生看上去很用功，可成绩总是不理想。原因之一是，学习效率太低。同样的时间内，只能掌握别人学到知识的一半，这样怎么能学好？建议学生学习要讲究效率，提高效率，途径大致有以下几点：

一、每天保证8小时睡眠。晚上不要熬夜，定时就寝。中午坚持午睡。充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求。

二、学习时要全神贯注。

玩的时候痛快玩，学的时候认真学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到一定程度就得休息、补充能量。学习之余，一定要注意休息。但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。我学习的时侯常有陶渊明的“虽处闹市，而无车马喧嚣”的境界，只有我的手和脑与课本交流。

三、坚持体育锻炼。

身体是“学习”的本钱。没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。因而，再繁忙的学习，也不可忽视放松锻炼。有的同学为了学习而忽视锻炼，身体越来越弱，学习越来越感到力不从心。这样怎么能提高学习效率呢？

四、学习要主动。

只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。如此，才能逐步地提高效率。

五、保持愉快的心情，和同学融洽相处。

每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。

六、注意整理。

学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时，一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。我认为，没有条理的学生不会学得很好。

评：学习效率的提高，很大程度上决定于学习之外的其他因素，这是因为人的体质、心境、状态等诸多因素与学习效率密切相关。

在教师和学生都选择了适合自己的教学，学习方法后，我们的教学活动将会很进行的很愉快。教师会有教学很轻松的感觉，学生学习觉得很轻松。

所以我们选择适合自己的，总是最好的。

第五篇：教学法

1.物理学是探究物质的基本结构，相互作用和运动规律的基本学17.教学设计的原则：1 理论指导与实践操作相统一的原则2整体

科。

2.中学物理课程的目的是提高全体学生的科学素养，促进学生的全面发展，为学生的终身学习奠定良好基础。

3.科学素养：是指一个人对于科学的基本认识，态度以及应运科

学处理日常和社会问题的能力。

4.教学大纲：是根据教学计划中现定的每天学科的目的，任务而

编写的教学指导性文件。

5.高中物理教学目标：学习物理学的基础知识，掌握实验基本技

能，发展对物理学自身及其他学科和经济社会关系的认识；经历科学探究过程，学习物理学的研究方法，参加实践活动，培养科学探究能力；深化认识和探索自然地积极性，形成敢于坚持真理，勇于创新和实事求是的科学态度和正确的价值观。6.中学物理教学课程是认识与发展同意的过程：首先，教学是个

体过程，不同于人类历史总认识；其次，学生这个个体认识又点：直接性与间接性的统一，自立性与指导性的统一，认识性与发展性的统一。

设计和要素分析相结合的原则3规范性和创造性兼顾的原则4 静态设计与动态设计并存的原则5 教师与学生交互协调的原则

18.物理实验教学的作用：1 实验能激发学生学习物理的兴趣和求职

欲望 2能为学生创造生动的物理学习环境3能发展学生的能力，使学生掌握科学方法4有利于培养学生的科学态度和科学精神

19.物理实验的分类：1演示实验2学生分组实验3随堂实验20.重点物理概念的教学要求：1 明确建立概念的事实依据和研究方

法 2理解物理概念的内涵3了解物理概念的外延4了解概念与有关概念的联系与区别5学会运用概念

21.物理概念的教学过程：1 创设学习物理概念的情境2引导学生

运用科学思维方法 建立物理概念3选择具体问题运用物理概念

不同于其他个体认识，不同于教学以为的认识。因此，三个特22.物理规律的特点：1 物理规律反应物质结构即物质运动中诸要素

之间内在的必然联系2 是观察与实验，思维与想象相结合的产物3 具有近似性和局限性

7.中学物理教学过程：是学生在物理教师创设的物理学习情景中23.重点物理规律的教学要求：1 明确物理规律所研究是主题 以及

在教师的指导和帮助下，在原有认识的基础上，通过各种途径认识物理客体，采用多种方式掌握物理基础知识与技能，经历科学探究过程，学习科学方法，形成正确的情感态度和价值观，以实现科学素养全面发展的过程。

建立规律的事实依据与科学方法 2理解物理规律的物理意义3明确物理规律的适用条件和范围 4明确物理规律与有关物理概念，物理规律之间的关系5学会运用物理规律说明解释现象分析和解决实际问题

8.教学原则：根据教育教学目的反应教育教学规律性而制定的指24.物理规律的教学过程：1 创设物理情境形成科学问题2 实施科

导教学工作的基本要求。

9.教学原则的内容：1 科学性，教育性，艺术性相结合的原则。2

验探究的原则。4 启发思考教给方法的原则。5 联系生活技术社会实际的原则。

10.教学模式：是在一定的教学思想或理论指导下，在实践中建立的相对稳定的教学过程框架结构和活动程序。

11.常用的教学模式：1 启发引导模式，2 自学讨论模式 3 探究模

式 4 课题研究模式 5 合作学习模式

12.教学方法：是教师为实现教学目标而在教学过程中采用的工作

方式方法，同时也对应着学生的学习方法。

13.常用的教学方法：讲授法，讨论法，谈话法，实验法，阅读法 14.教学策略：是教学设计的有机组成部分，是在特定教学情景中

为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施.学探究促进知识建构 3 讨论物理规律，理解物理意义4 运用物理规律解决实际问题

激发学习兴趣和探究欲望的原则。3 创设物理环境，突出观察实25.物理练习在教学中的作用：1 能够帮助学生巩固活化基础知识，加深和拓展物理知识2能够促进学生技能能力的发展3 能够启发学生理解科学技术与社会的关系 4 是进行教学评价的重要手段

26.物理概念：是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑

中的反映，是物理事物的抽象，是观察实验和思维相结合的产物

27.物理概念的特点：1 是观察实验和思维相结合的产物2大量的物理概念具有定量的性质3物理概念是不断发展变化的 28.常用的评价方法：1 观察法2问卷法3成长记录法

29.物理复习的意义：巩固知识，减少遗忘2 系统整合知识，建立

知识结构3总结过程与方法，提高学生能力 30.复习的种类：1平时复习，2 间断复习，3总复习

15.常用的教学策略：1 概念转变策略 2 任务驱动策略 3 图示策略 31.物理复习教学的方法：1系统归纳总结的方法2 练习复习法 3分层教学策略

16.物理教学资源：是指中学物理教学过程中能够用于实现教学目

标的各种条件的总称。

实验复习法