自主高效音乐课堂的构建与感悟讲座稿

第一篇：自主高效音乐课堂的构建与感悟讲座稿

自主高效音乐课堂的构建与感悟

问题的提出

新课程倡导自主、高效的课堂。其实质就是要求：在课堂的有限时间里，通过优化课堂教学结构，让学生自主学习、合作探究，使新课程提出的三维目标更有效的达成，高效是课堂教学的目标，自主是课堂学习的手段。新课程改革之后，我们的课堂一改以前单一，沉闷的现象，焕发出了勃勃的生机，形式多了，花样多了，课堂也多姿多彩了。但是透过这些浮躁眩目的现象，我们发现光彩背后的苍白与空洞，许多华而不实的课堂教学形式严重影响了新课程实施效果。比如有的依然老师讲得多，学生活动少；有的课堂问题不注重激发学生思维，“假问题”多；师生互动追求形式，学生真正的活动少。这样的课堂，气氛虽然热闹，但是学生自主互助学习机会少，学习效率低下。学生被动接受的教学方式，不仅制约了学生的主动发展，而且还很大程度上导致了学生厌学情绪的产生。

为全面提高音乐课堂教学效益，现在倡导构建“自主学习”的有效课堂教学模式。

自主有效课堂的基本概念：自主有效课堂是一种学生必须动起来，在动中学习，在学习中发展的课堂。以学生为学习主体，小组合作，自主参与；教师主导，双边互动。鼓励教师结合学科特点，进行课堂教学改革的创新，打造高效率的个性化课堂。

一、“自主高效课堂”的主要特点

1.“自主高效课堂”的价值取向：促进音乐教师教学工作的转变，变只备教材、教法为同时备学生、学法。引导学生动起来，课堂活起来，教学效率高起来。

2.“自主高效课堂”的核心是课堂教学。

3.“自主高效课堂”由三部分组成：课前预习、课中实施、课后拓展。4.“自主高效课堂”的最大特点：“目标性”、“针对性”、“高性性”。最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，体现“我的课堂我作主”的理念。

二、“自主高效课堂”教学的主要内容

“自主高效课堂”一般包括两个任务、四个环节、一个问题。

1.“两个任务”是指课前预习（包括知识回顾）和自主预习两个任务。知识回顾指对以前学过的与本节课要学习的内容相联系的知识进行回顾；自主预习是课前指导学生展开自学，那些通过自学基本上能够掌握的知识利用课前小组自主学习。课前预习必须有预习提纲，提出的预习任务要目标明确，有针对性。

2.“四个环节”是指课中具体实施步骤分四个环节：

第一环节：目标点击，即学生自主看书，理解教材，这时可以把问题任务直接展示给学生，使学生明确学习目标，合理运用学习方法、有效掌握本节课知识点。

具体内容包括：

（1）明确自主学习的内容。即让学生知道学习什么，课本第几页到第几页。（2）指导自主学习的方法。即让学生明确用哪些方法学习。

（3）提出自主学习的要求。即告诉学生自主学习的时间，学习的目标及检测学习效果的形式。（例：提问、表演展示等形式检查学习效果）。

第二环节：自主学习。即学生参照老师设计的导学案认真学习，完成导学案上的内容。

这是学生对所学内容自我探究的阶段，也是自主学习的开始。学生根据导学案进行自主学习，当堂本节课基本知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，形成初步的解决问题的思路和方法，为小组合作探究打下基础。

第三环节：合作探究。即学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论合作探究，共同找出解决问题的方法与思路。在小组合作探究时教师巡视课堂，适时给予学生恰当的指点。并注意给学生充足的独立思考和学习的时间。充分体现教师为主导，学生为主体，实现学生学习和教师指导的有机结合，确保学生真正参与到学习中，成为学习的主人，培养学生独立解决问题、思考问题、研究问题的能力。

学习小组可根据导学案上老师预设的问题进行讨论解决，交流过程中要敢于发表自己的见解，展示自己的才能，善于倾听别人的发言。教师汇总学生交流展示中出现的问题，进行重点讲解，帮助学生更好的理解掌握本节课的学习内容。第四环节：归纳展示。即在学生自主合作学习的基础上，组织学生以小组为单位交流学习的收获，表演展示探究成果，此基础上，教师要做出积极准确的评价。

归纳展示要注意以下几点：

（1）想方设法调动学生参与的积极性。

互动合作必须参与，只有参与才能互动。必须把学生是否参与教学活动作为评价一堂课好坏的重要指标，要求教师做到：①学生的参与面要达到80%以上；②一堂课上，学生参与的时间要占2/3以上；③学生参与的形式要多种多样。（2）教师要积极鼓励学生发现问题、提出问题，并合作解决相关问题。教师要放下“居高临下”的架子，鼓励学生大胆发表观点和看法，创造出民主平等的活跃气氛。教师可以通过一些具体的事例，加深对知识点的理解和运用，以提高学生的思想认识，把学生的思路引向广度质疑。

(3)教师的点拨要巧妙。

在教学中突出学生的主体地位并不意味着否认教师的主导作用，相反，教师要发挥引导的作用，这种引导体现在巧妙的点拨上，即点在要点处，点在疑难处，点在学法上等等。

3.“一个问题”是指设计一个课后拓展延伸性问题。

课后拓展性问题的主要目的是拓展提升。针对当堂所学知识，进行归纳、深化、巩固，并适度进行知识的拓展应用，即联系生活实际，解决生活问题及知识在现实中的应用。课后拓展性问题的设置是以探究问题的形式，让学生课外继续学习探究延伸课堂知识。

三、自主高效课堂对老师的要求

1、教师要营造宽松、和谐的氛围，催生自主学习的原动力

德国教育学家第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授的本质，而在于激励、唤醒和鼓舞”。良好的学习氛围是促进学生主动参与学习的前提。教师要营造好学生课堂学习的环境，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，让学生在民主、和谐、轻松的氛围中启迪思维。教学时，教师要善于呈现学生感兴趣的学习内容，使学生思维始终处于积极状态，自觉参与到教学活动中来。一个微笑、一次点头、一声亲切热情的指导都会带给学生无穷的动力。在教学过程中，教师要善于抓住学生课堂上的闪光点，对学生的学习及时反馈和正面评价，使他们看到自己的价值和成功的机会，感受到来自教师、同学间的鼓舞，体味到受到表扬和成功的喜悦，以增强他们努力的后劲。

2、教师钻研教材要深入、独到

在充分利用好课本的同时，适当加入一些学生感兴趣的适合身心特点和发展需要的内容。

兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果，孔子曰：“知之者莫如好知者，好知者莫如乐知者”。学生能否在音乐课上有良好的表现及学习的欲望，兴趣发挥着非常重要的作用，而要激发起学生的兴趣和学习欲望，选择适合学生心理、生理特点的教学内容则是最有效的前提条件，因此我们要提高音乐课对学生的吸引力，就要从学生的兴趣和需要出发，要学会科学的使用教材而不是局限于教材，从学生实际水平出发精选和整合教材，从学生兴趣爱好出发，利用好丰富的网络资源挖掘流行元素，选择新颖的、时尚的有时代气息的适合学生口味的教学内容，切实调动学生的兴趣和积极性，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实、有成效。

例如：在欣赏莫扎特《第四十交响曲》时首先播放了一首流行歌曲《不想长大》引入，学生非常感兴趣从而也更容易的掌握了教学内容；在《学堂乐歌》单元中，学生对教学内容比较陌生，缺乏兴趣，认为其旋律老土，没有新意。于是我将“学堂乐歌’和 “校园民谣”结合起来，听赏《同桌的你》、《睡在我上铺的兄弟》等，在吸引学生注意的同时，又自然的进行了同类音乐的拓展，收到了较好的教学效果。

3、问题设计要精准、有效。

教学过程中，一切活动都要围绕教学目标，以问题的形式引领学生的思考及活动。但是如果一节课老师问的太多，太琐碎，看似把问题分解引导，实则割散了学生的思维，学生被牵着走，没有自主思索时间，课堂就变成了满堂问，没了精髓。老师应抓住有效问题，把核心问题、思路方法、疑点难点讲透。问题设计不要太简单或太难，要符合学生学情，配合教学进度，做到灵活多样。讨论的问题也不能简单化，无讨论价值的最好不予讨论，教师不能为了活跃气氛而提出一些不值得讨论的问题。

4、加强小组合作学习的指导

根据学生的认知水平组建学习小组时，教师对学生的分组进行认真研究设计，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。小组建成后，明确“小组合作学习”的目标和责任分工。

5、给学生充分的自学时间

要使学生自主主动地学习，就必须为学生创造自主学习的环境、机会与时间。这就要求我们老师敢于去放手，敢于把课堂还给学生，把学生推向主体地位。只有在自学的过程中，学生才能有所领悟、有所发现、有所创新，并自觉地去运用学到的学习方法和策略。

6、课堂学习活动要多彩、有益

小组讨论、集体交流、竞赛、表演、练习等多种新颖有趣的学习活动，会让学生从教室到操场，从学校到社会，从社会到课堂，不断地感受着新鲜，既能激发兴趣，更能锻炼能力。

四、培训感悟

5月26-30有幸参加了江苏省音乐骨干教师培训，其中听了徐州高级中学谢丹老师的一节自主学习模式的高中音乐鉴赏课《走进非洲》。谢老师的课思路清晰、重难点突出，以聆听为主，以视频为辅助，语言过度自然，注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人, 老师仅仅起到穿针引线的作用, 让学生自由畅谈对音乐的感受, 自由创作节奏，学生各抒己见,配合度高，积极性也很高！谢丹老师在课堂气氛上把握的很好。中学音乐要上的充满活力是很难的的，但谢老师寓教于乐，让学生在玩中学，很好的把游戏和教学结合在一起。学生展示的打鼓表演也是一大亮点。给学生表现自己的同时，也让同学之间加深了解。谢丹老师虽然年龄不大，但教学基本功扎实，从她的简历中了解到这是一位很出色的音乐老师。

课的大概流程：上课前老师给学生发了一份《走进非洲》的学案，----首先放几段音乐辨别乐器并完成学案问题，让学生温习已学知识的同时也带着新的问题去听新课。然后狮子王动画音乐导入非洲音乐，欣赏非洲赞歌，学唱、学生讨论歌曲特点，欣赏非洲鼓舞、分组创编节奏，教师适当指导、然后展示创编结果，最后有学生带领大家打击非洲节奏，拓展的是课外学生感兴趣的有非洲音乐、舞蹈元素的一段视频。现说说我对这节课的感悟：

一、学习模式改变了

1、课堂由学生“自己做”，信任学生，相信学生能做好、说好。事实证明，课堂上带领学生一起打非洲手鼓的那个孩子的自信和潇洒，也再次证明了这点。（分小组创编节奏，过程中教师加以适当的知道，然后分组表演,最后由一名非洲手鼓打的非常好的同学带领全班一起合作打击刚创编的节奏，非常精彩）

2、从前是“带着音乐走向学生”，现在是“带着学生走向音乐”。

这样课堂里的学生学习有任务有学案，学生学习主动，而更能与他人交流合作。

二、设计理念的改变对教师自身素质提出更高要求

这样的课堂模式表面看似教师做的越来越少，实际上对教师提出了更高的要求。对于课程目标的把握、对于每个教学环节的设计，都需要教师在备课时做出大量的准备。

三、在教学重难点处理上的技巧

本节课的学习内容并不多，不是满堂灌，而是把大部分时间用于学生讨论、创编等活动。这节课主要是学唱《非洲赞歌》和了解非洲的《鼓舞》节奏特点。重难点突出，环节解决时间大概在10——15分钟之内。在课后老师们对教学设计的讨论中，谢丹老师提出的“不要拘泥形式，重点完成顺利就不用浪费过多时间，而是转向利用补充教材，多选择合适学生层面的东西加以补充，这也符合学生的心理需求。

四、学生教学生---每节课找擅长此课内容的学生做讲师

比如学到二胡曲时找个二胡演奏很好的同学介绍二胡这一乐器，并演奏一曲，学生讲的认真，下面听的也入迷。其实谢老师的想法在我们的教学活动中都出现过只不过谢老师把它上升到了理论层次，付诸实践。她给我看的有关学生上课的视频片段当中有的学生讲的特别精彩，谢老师都是把这些过程录制下来作为资料，她是个很用心的人！这也是我们现在教学强调的课改之一-----翻转课堂，把课堂的主动性充分的交给学生，教师起到引导作用，所有的预习、学习在课外，课堂是展示，是用来解决问题的时间。

第二篇：《如何构建音乐高效课堂》

如何构建音乐高效课堂

课堂教学是实施素质教育的主阵地。因此，制定好教学目标，把握住每一个教学环节，紧扣音乐元素，精心设计音乐活动，充分挖掘教材的旋律美、节奏美、力度美、歌词美，以教师动情的演唱、演奏，生动有趣的讲解，启发学生细细品味音乐，以达到培养学生树立正确的审美趣味、进行审美体验、提高学生的音乐表现能力和创造能力的这一目的。

素质教育中音乐学习兴趣音乐新课程标准的核心是：“以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点”，并强调“一切为了每一位学生的发展”，从而培养学生终身学习的愿望和能力。学生知识的获得，能力的提高，创新精神的培养，主要靠提高课堂教学利用率。提高音乐课堂教学有效性的关键是有的放矢地、全方位地真正将素质教育引入课堂。对于教师来说，现在的课堂教学不仅要完成教学任务，还要让学生自主地掌握音乐知识，培养学生的创新意识、思维能力及创造能力，这就需要提高教学课堂的效率。

一、落实学生的主体地位

教师要改变过去课堂教学唱“独角戏”的尴尬局面，将课堂的主体地位让给学生，建立以学生发展为核心的课堂教学方式。通过教师与学生的课堂合作，实现学生自主学习、自主实践，加强合作与交流，顺利完成教学任务。在音乐教学中，最出色的教师并不是将自己的所知倾囊相授，也不是滴水不漏，而是凭着一个优秀园丁的智慧、观察、判断，在需要帮助的时候给予帮助。这种并非具体知识内容的指导，更多的应是关于学习本身的指导。在学生无法选择一个合适的主题时，在学生偏离主题却浑然不觉时，教师应遵循学生的心理特征，适时进行指导，有效地引导学生参与课堂教学。如在新课程改革中，教师的传统角色已经改变，“指挥棒”为“引导者”。在这里，教师不再是喋喋不休的说教者，学生不再是教师思想、情感的复制品，课程也不再是纯粹意义上的单一的教材内容，相反，教师能够从学生出发，从学生学习音乐的角度出发，研究解决学生要学什么、怎样学等一系列问题，学生在教师的引导下也能积极地参与进来，愉快地学习。这样，教师和学生就都成了课程的创造者与开发者，成了最终实现教学目标的有机结合体。

二、积极开展课外音乐活动，提高中学生的音乐素质

开展课外音乐活动，可以激发学生的积极进取精神，培养学生关心集体、团结友爱、遵守纪律的良好品质，减轻学生的课业负担，丰富学生的课余生活，促进学生身心的健康发展，巩固与提高学生在音乐教学中所学的基本知识技能，扩大音乐视野，丰富音乐经验，增强学生对音乐的兴趣爱好，促进学校的精神文明建设。下面主要谈谈以大型团体表演为例的课外音乐活动的点滴体会。

1.课外音乐活动既能提高学生对音乐的理解能力，又能丰富学生的想象力、创造力。在大型团体表演的排练当中先让学生听唱，理解歌曲，逐步培养学生感受音乐的诸方面表现要素，使学生在美的素质、美的陶冶中潜移默化地受到美的思想教育，培养学生感受音乐和理解音乐的能力，并能在此基础上展开丰富的想象和联想。例如，可以在

排练器乐合奏《黄河大合唱》和有关电影歌曲时，使学生通过对音乐的理解，感受到音乐所表现的快乐和幸福，由音乐联想到我们今天的幸福生活和队歌的磅礴气势，提出表现这段音乐的情绪应加大动作幅度和力度，更改后，经学生一表演，确实达到了比较完美的效果。这样一来，充分发挥学生的主动性，培养了学生的感受力、表现力、想象力、创造力，从而发展了艺术素质，提高了艺术能力。

2.课外音乐活动对学生良好品质的形成起着催化作用。在活动中，要善于发现学生个性特点，鼓励学生充分表现。学生的表演才能得到施展，潜能得以挖掘，找回了自信，“我能行”成了学习生活的动力。在鼓励学生个性表现的同时，要注意培养学生的协作精神，使学生感受到和谐美，从而培养学生的集体主义精神，并学会协调人际关系。学生参加音乐活动之后，往日的“娇骄”二气没有了，不但能吃苦耐劳，而且为集体争光，以集体利益为重。遵守纪律，团结协作思想不只是口头上的慷慨激昂，而是闪烁着行动的光芒，尤其是体现在日常生活学习的一言一行中，这让所有关心爱护他们的人感到了无限的欣慰。通过音乐教学的改革与创新，换来的不仅是全体学生音乐知识的丰富，更主要的是对学生道德素质、心理素质、文化素质方面都有促进作用。因此，音乐教育是素质教育的突破口，在素质教育中占有重要地位。

三、优化音乐课堂教学，充分体现学生的主体地位

优化课堂教学是实施素质教育的核心，在实施素质教育这一过程中，通过科学的设计，间接的认知活动，充分体现教师主导与学生主

体的辩证统一。在教学过程中，教师应该处理好传授知识与能力培养、教与学、讲与练、教学主导与学生主体、学生智力因素与非智力因素的关系。以利于促进学生的发展，提高课堂效率。众所周知，音乐教学具有很强的艺术性，它是集唱歌、舞蹈、器乐、欣赏、表演以及音乐基本知识、基本技能为一体的综合教育。为了培养学生多方面的艺术才能，在教学中应紧紧依靠大纲，利用课堂这块阵地，培养学生的基本技能，特别注重视唱教学、到毕业时，音乐的简谱技能掌握有一定的基础。在教学中要引导学生学会欣赏，利用各种电教手段，通过对优秀作品的分析、欣赏，提高学生的审美能力、和艺术鉴赏力。学生通过对作品的了解和老师的讲解，能领悟《黄河大合唱》的宏伟气势，能感受《二泉映月》的悲愤情怀，能与《牧童短笛》同乐，健康优美的音乐会使学生逐渐形成良好的审美意识，能在审美过程中去伪存真，扬善弃恶，促进审美素质与艺术素质的形成。音乐课的一个重要特点是让学生直接表现，但由于我们学校很多的学生来自农村，有的学生在校期间没有经过系统的音乐学习，如果让他完整演唱一首歌比较困难，也经常跑调。对这些学生一定要多鼓励，可以多让几个学生一起唱，久而久之，他们的自信心被激发起来，并能站在台上高歌一曲。因此，在课堂上一定要多鼓励鼓励学生。同时在教学上设计合理的内容，这样使学生能参与各种活动，从而成为培养发展学生表现力的关键。

总之，音乐教育的成功与否，主要看对学生兴趣的培养如何。一个合格的音乐教师，往往想方设法地让学生在参与音乐活动和感受音

乐的活动中，去探索，去创新，表达他们的真情实感，促进他们的想象力的发展，让兴趣成为每个学生学习音乐的真正动力，使音乐教育的教学效果更加显著，教学质量取得质的飞跃。

辽宁省铁岭市清河区教师进修学校

音乐教研员 刘冬梅

第三篇：构建自主高效课堂方案

“构建自主高效课堂”实验方案

——强化导学案 构建高效课堂 形成学校特色

课堂是教育教学的主阵地，围绕如何构建高效课堂，深化课程改革，形成学校特色，结合我校实际，学校决定实行以深化导学案导学为形式的课堂教学改革要求，逐步实现国家课程或地方课程的校本化实施。做到成就学生、成就教师、成就学校

实施原则

1、以人为本的原则

构建高效课堂的执行者是教师，学生是课堂学习效果的最终体现者，所以在深化导学案导学，构建高效课堂的过程中，应始终坚持以教师为核心，以学生为根本，为师生生命发展奠基为目标。

2、科学性原则

构建高效课堂必须符合教育教学发展规律，必须符合学生的认知特点和教师的教育教学能力，以现实为基础，以发展为目标，尊重规律，不断提高。

3、渐进性原则

导导学案在我校实行已经有一段时间，但从总体上来看，导学案导学开展的深入程度还不很到位，尤其是在落实我校倡导的“导学”方面力度尤显不足。在具体执行过程中，我们坚持尊重实际，开创学习、勇于实践、逐步积累，以最快的速度、最佳的效益达到最高的目标。

4、制度化原则 导导学案作为一种较为成熟的教学方式、学习方式，在我校已经得到了较大的认同。从提高教育教学效益、提高全体教师的教学水平尤其是提高学生的自主学习能力角度看，必须以制度的方式确立并执行。

5、实用性原则

一切教育教学方法都必须从学生和教师的实际出发，尊重教师、尊重学生，以让师生好用、能用、愿用、效益好为原则，导学案导学从设计、成型、使用、到总结反思，一切以师生的认同为标准。在教育教学中不断探索先进的教育教学方式。

6、发展性原则

教学有法，教无定法，贵在得法，但有规律可循。导学案导学是我校确定的基本的教学形式，导学案其实可以有多种形式，但不管什么形式，都必须与时俱进，不断改进。根据教师的专业水平、学生的学习能力和学校的设施配备等不断革新。

7、创新性原则

导学案导学的根本目的在于通过导学案的形式，促进教师教育教学水平的不断提高，培养学生学习能力，使学生在自主、合作、探究中获得最大的发展，所有师生应该在现有的基础上，不断学习，以研究的心态、从研究的视角、用研究的方法去分析每一个导导学案，每一个题目，使每一个导学案都成为教师和学生创造的结晶，创新的成果。

导学案实施的步骤

导学案的实施应遵循以下步骤：

1、由备课组长根据本年级的教学任务，分解落实课时及单元导学案责任人；于每学期开学前完成，纸质材料交教务处存档。

2、由导学案责任人于导学案使用一周前制定出导学案初稿并在组内汇报导学案的制定原则及使用说明，根据导学案责任人的汇报进行组内研讨，形成组内一致意见。并做会议记录(会议记录格式、内容见附录1)。

3、根据组内研讨结果由导学案负责人制定出最初导学案，并于上课使用三天前完成导学案定稿发至相应成员。由备课组长签字使用。并于上课前一天上交教务处存档。

导学案形式（见附表）评价与改进

以导学案为基础的高效课堂构建工作，是关系全校每一位师生的一项重要工作，学校将制定专门方案，对导学案的设计、使用质量进行全面考核，并对教师工作进行评价。同时，对在使用导学案过程中出现的特殊问题，学校将切实通过专题式、案例式、观摩式、教学反思式、专项校本课题等多种研究途径，来解决“导学案”实施中遇到的问题和困惑进行科研攻关，确保构建高效课堂工作科学、稳定、持续发展。立足校本教研，使“导学案”课堂教学改革扎实有效的开展。

学校在“导学案”的评价过程中，坚持一个原则，即过程性评价与终结性评价相统一的原则，尤其将评价的重点放在过程中。做到一个前移，即评价重心前移，由花费很多精力检查备课笔记、作业批改前移到指导导学案的优化，变途中的督查为事前的指导、服务，加大对事前的控制力度，优化事前的策划和准备。力求三个及时，一是评价时间必须及时。评价的间隔和周期不宜过长，特别是对集体备课，个人备课、课堂教学的评价应及时(不应跨周)；二是反馈必须及时。评价结束必须及时反馈，必须提出指导整改的意见建议；三是措施必须及时。必须跟上落实性的督查措施，将监测、评估结果纳入对教师的评估体系，作为学校评价教师的主要依据。责任与义务

在实施导学案，构建高效课堂的过程中，由教务处负责全面工作，包括导学案的形式、内容要求，使用过程中的问题及建议，改进的方向，需要研究的课题等。各年级组、教研组、备课组也要制定相应的实施计划和细则，保证高效课堂教学改革工作规范有序地进行。

年级组负责本年级内导学案的使用，备课组负责学科内容安排及设计、使用质量把关工作。

学校领导对“导学案”工作进行督促和检查，及时进行工作总结；按照面向全体与突出重点相结合的原则，备课组要上研究课，研讨教学效果，提高教师的课堂教学水平，在全面深化的同时着力培养一批骨干教师，及时总结他们的成功经验，为其他教师提供便捷有效的学习途径；备课组每周要开展一次集体研讨交流，找出不足，改进实施计划；要对实施过程中出现的问题，及时纠正，使“导学案”课堂教学改革不断完善。

2010年6月

第四篇：构建音乐高效课堂实施方案

在新课程改革不断深入和发展的当今，随着新课改工作的不断推进和教学模式改革的不断深入，音乐学科的教学也迎来了一系列崭新的变化，新课标所强调的“以审美为核心”，面向全体学生”，“提倡学科综合”等新的教学理念逐渐为我们广大音乐教学工作者所熟悉，呈现在我们面前的音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。然而静下心或稍换角度思考，难免有疑问和困惑产生。音乐课堂上教师带给学生的究竟是什么？究竟该如何打造音乐高效课堂呢？这些问题不得不引发我诸多思考。

一、认真备好每堂课、确立明确的教学目标。

二、合理的设计教学环节。

教学环节的合理性是实现音乐课堂有效教学的前提。任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生的教学环节，合理的设计教学环节还包括教师能根据课堂的实际情况合理的调整教学环节。由于音乐教师教授的班级比较多，针对不同班级学生的接受能力和性格特点，音乐教师应具备灵活调整教学环节的良好素质。

三、积极的创设课堂情境。

全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。根据不同的课型设计出不同的课堂引入形式——故事引入、游戏引入、场景引入等。这些情景引入形式都将给我们的音乐课堂带来意想不到的效果。

四、加强以学生为主体的音乐体验，培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]的创造性思维。传统的教学观念认为音乐课的目的是让学生掌握一定的技术和音乐知识，所以音乐课又被认为是技术学习课，因此在音乐课中过多的强调了学习技能、技巧。音乐教育并不是要让每个学生都成为音乐家，我们要在课堂上创设一个思维空间。俗话说“歌声乃人之情也。”不难想象，一个毫无感情的人是无法发出悦耳之声的，人的心理状态会直接作用在发声器官上。合唱练习也是如此，要达到二个声部的和谐、统一是不容易的，学生往往为不受对方的干扰要大声演唱自己的旋律部分，造成声音不统一，声部不和谐，如果教师注意引导学生，给他创设思维的空间，让他们真正体会作品的意境，从抢声部到注意两个声部和谐的声音。所以为学生创设更多的思维空间是很有必要的，这对促进学生思维能力的发展所产生的作用是不可估量的影响。在音乐课堂教学中培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]的创造性思维，无不体现出它的重要性和必然性。它既促进了学生全面和谐发展的有效途径和方法，也培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力；既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力。对开发学生的思维能力起着积极的作用。

高效是课堂教育的发展趋势之一。在课堂的教课上，我们要注重每一名学生的兴趣和爱好，以及他们的性格，能吸引学生的课堂才是好课堂，能让孩子们对所授知识感兴趣的老师才是好老师。因此为了适应教育发展的趋势，为了孩子的明天，我们必须精心打造出一个优质高效的课堂。

第五篇：如何构建小学音乐高效课堂

如何构建小学音乐高效课堂

文成小学 何小花

音乐是情感的艺术，是人类文明进程史上的奇葩。随着新课程标准的进一步实施与落实，越来越多的音乐教师学习了先进的教育教学理念，音乐课迎来了崭新的发展机遇。那么如何理解新课标的先进理念，如何真正的落实以 “以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡科学综合，弘扬民族音乐”，的教学理念，如何打造优质高效的音乐课堂，向四十分钟要效益，就成为越来越多的老师们共同关注的问题了。

一、让充分的课前准备成为有效教学的基础。

充分的课前准备既是教师的准备，也有学生的准备。对于教师而言必须研究文本并充分理解，整合教学目标，注重情感、态度与价值观三维目标的有机结合；确定教学的重点，结合学生的实际情况，考虑哪个环节对学生的学习会构成挑战,并针对性地设计策略以便帮助学生解决可能遇到的困难；挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。对学生而言，利用资源收集查阅有关内容资料并进行整理归纳，才能在课堂上与老师同学交流收获更多的知识，例如，在《小骆驼》一课时，课前将学生分成几个小组，各组分别上网查找有关骆驼视频、图片，文字资料以及歌曲，在课堂上各组汇报所查结果。学生渴望自己的劳动成果得到认可，而教师则提供了他们施展才华的大舞台，激活了他们学习的主动性。所以做好充分的课前准备是音乐课堂有效教学的基础。

二、找准教学目标是提高课堂教学效果的前提。

教学目标是课堂的灵魂。《新课程标准》鲜明的提出基础教育应以“学生发展为中心”，教学目标与教学设计都应当围绕学生来展开，音乐课的魅力并不在于音乐知识、技能的承袭，而是对音乐美感的体验和享受，以及得到启迪、感染等教育效应上。所以教师的课堂教学重点应放在音乐教学中引导和帮助学生发现美感。为了向课堂要质量，要效率，就需要我们在课下精心备课。在备课时应根据学生的实际情况，选准教学的起点，制定正确的教学目标，并对整个课堂进行充分、详尽的设计，就会最大限度的提高课堂效率。

三、创设情境，激发学习兴趣，是提高课堂教学效果的关键。良好的教学情境可以使教师愿意教、善于教，学生喜欢学、勤于学。当教师在课堂上拥有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情时，学生也会被深深感染，从而引起学生强烈的求知欲。教师就要在课堂上创设教学情景。创设情境，是要根据音乐的情绪、风格和具体内容创设相应的环境气氛，良好的环境可以帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态，充分调动学生的视听感官，激发他们进行想象、锻炼他们的思维。而情境教学主要是由某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法，音乐课的情境教学则是运用音乐特有的艺术魅力，教师通过现代教育技术手段，形象生动地创设优化了的情境，包括画面、声音等等，为他们提供多种感官的综合刺激，让他们身临其境，充分体会视听环境所带来的美感，例如：在教唱《火车开了》这首歌时，课前我创设了去旅游的情景，并且让学生做开火车的各种动作进教室，让学生带老师和爸爸妈妈一起出发，火车上坡，火车钻洞，火车下坡，学生积极参与大胆表现，他们一下子变成了火车司机开着火车到处游玩，这样他们很快就学会了歌曲，从而达到音乐课堂教学的最优化。

四、多媒体教学手段的辅助是提高课堂教学效果的条件。

教师通过多媒体教学，利用图像、声音、动画和视频，使教学形式简洁、丰富直观，同时也大大提高了课堂内容的兴趣性和立体感，加深对教学内容的理解，发展学生的观察力和思维力，使学生因为兴趣成为学习的主人，从而提高课堂教学的高效性。例如《我是草原小骑手》是一首蒙古族风格的少儿歌曲，在教学中我先问学生去过蒙古没有，想不想亲自去感受一番。然后以二胡独奏曲《赛马》为背景音乐，播放有关蒙古大草原风光的影像，这时一望无际的草原景色呈现在学生面前，强大的视觉效果立即吸引了学生的注意力，他们仿佛正骑马扬鞭奔驰在茫茫大草原上，以高昂的热情投入到学习中。

总之，高效优质课堂是我们追求的目标，实现高效优质课堂是未来课堂教育的发展趋势之一。只要我们认真的去钻研，相信经过我们的不断探索与研究，终能摸索初一套适合自己的教学方式，更好的服务于学生。