衡阳师范学院外语系0901班英语阅读教学法总结[大全五篇]

第一篇：衡阳师范学院外语系0901班英语阅读教学法总结

英语阅读教学方法总结

总体上可以把阅读课分为三个流程：pre-reading, while-reading and post-reading.Pre-reading: 主要包括：

1．背景介绍法：介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料；

2.现实关联法：教材中有不少文章的话题与日常生活密切相关，如过生日、学校生活等。上课前组织学生谈论与课文相关的话题，能激活学生头脑中的生活体验，以便在阅读中建构起联系。在讨论过程中，师生之间与生生之间可以互相填补信息差。

3．头脑风暴法：要善于引导学生根据文章标题、插图和有关问题，组织学生围绕文章所涉及的背景知识或单元等开展“头脑风暴”活动，也可根据已有的事实，对文章的结局、后来的前景、隐含的事实进行发掘；

4．生词引导法：摘要介绍部分有碍课文理解的生词。凡是学生可能猜得出的生词一定要让学生在阅读时去猜测；猜的能力的培养比动手查字典的“勤”更有意义

5.新旧联系法：在备课过程中，教师要时刻想到学生此前曾经学过的内容，包括词汇、结构等语言知识，也包括类似的话题、类似的文体等。找到共同点，有意识地把新的阅读内容与过去学过的内容建立多方联系，不仅可以降低阅读难度，而且能够复习、巩固原来的知识。另外，多数教材中的对话课内容与阅读文段内容密切相关，上阅读课前，可以通过复习对话来引入新课。

6．问题设疑法：最后教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，以统一思想，判断是非，使学生醒悟阅读的奥妙。

总之，读前活动的整体目标是激发兴趣、引起思考、作好准备，主要是希望解决学生“想读”、“爱读”的问题。教师的读前准备做得充分，学生才能学得轻松愉快。反之，开头开得不好，整个阅读课的效果就会打折扣。因此，读前活动不能忽视。具体的活动方法还有很多，远不止上面几个，大家可以根据阅读内容灵活选择，且要注意经常变化。

While-reading: 阅读过程是阅读课的核心，也是学生阅读能力提高的关键。阅读过程主要分为两部分：1.阅读策略与技巧的培养 2.阅读问题的设计

1.阅读策略与技巧的培养

首先，教师应通过课堂阅读活动把常用的阅读策略和技巧有计划、有步骤地教给学生。比如：快速浏览训练、扫描或跳读训练、扩大视野训练、上下文猜词训练、标题理解、寻找和理解主题句、寻找和利用衔接词、寻找和利用关键词、概括大意、寻找细节、推断态度等。通过阅读策略和技巧的学习，让学生逐渐变得“会读”。

其次，阅读策略的培养要因“材”施教。比如，记叙类型的个人经历、文学传记、新闻消息、历史文献及讲述故事的小短文、小说等，阅读时应抓住Who，When，Where，Why，What，How 六要素；而议论性的文章就要更注意整体把握作者传达的思想和提供的论据。对不同文体的语篇，在阅读的最后阶段，教师都可以用树型图、简笔画、表格等形象手段，把关键信息作整体处理，展现在黑板或屏幕上。2.阅读问题的设计(1)问题类型

初级阶段可以设计一些非常简单的表层问题，在文章中可以很容易地找到答案，以便让学生体验到阅读的成就感。接下来可以设计一些稍微隐蔽的问题，需要学生阅读文本的表面意思之后，对语句的实际含义进行分析、思考和理解。更复杂的问题可涉及到文章的主旨、作者的态度等，需要学生综合全文来考虑，要求自然就高些。不同类型的题目适用于不同的文体和阅读训练的不同阶段，应该根据需要灵活选择。(2)常用题型

① 回答问题。其优点是有助于培养学生的语言输出能力。问题难度可深可浅，可以书面也可以口头。问题有三个层次：展示型问题。学生凭表层理解、短时记忆或查阅课文，便可说出答案。参阅型问题。学生可以了解与课文相关的新信息，课文中没有现成答案；联系实际的问题。这类问题一般源于学生的现实生活。学生回答时，不仅要依据常识，而且要激活相关的背景知识。② 判断正误。适合各种体裁的文章。这种方法更适用于设计细节性问题，因此，多数难度相对小。③ 表格。考查学生对数据信息的理解、再现和重新排列等技能。根据具体信息设计，比较适用于含有数据的文章。④ 排列顺序。这种方法较适合于叙事性文章，用来检测学生整体把握时空的能力。⑤ 填空。根据文章内容补全句子或段落。通常不会是文中的原句，而是换一种说法来表达，看学生是否真正地理解。⑥ 选择。这是考试常用的题型，课堂教学中也可以适当使用。选择题的干扰项设计需要动脑筋，既不能太明显，又必须能根据原文清楚地进行判断和排除。对于有难度的问题，教师要耐心示范，引领学生体会如何通过文中的点滴信息进行推理、提炼。教师要把这个过程完整地明示给学生。3.语言知识

阅读课的知识教学有自己的特点，重在三个字：境、义、用。即，重具体语境、重实际表达的意义，和作者这么说是要传达一种什么样的用意，或者说作者为什么选择这样的表达方式。语言知识的理解、讲解也要依据语境来整体把握，真正体现“词不离句，句不离篇”的原则。对文章中的语言点一般不必过于拓展，以免喧宾夺主。但对有些文中出现的偏僻用法的词语，可以顺便把最常用的义项简单介绍一下。能用英语对某一词或短语进行解(Paraphrasing)的重点词句，尽量使用学生学过的同义表达方式来转述，这样，既可训练学生的听力，又可以培养学生用英语思维的习惯。

Post-reading：．阅读后也是学习阅读的重要环节，这个过程使学生可以巩固所学知识。主要方法有一下几种：(1)复述

让学生用自己的话把课文的内容复述出来。为了扩大练习面，可以让学生先进行Pair work 练习，再选择个别学生在班上复述。如果希望降低难度，可以把关键词或主要信息写在黑板上。复述的方法多种多样，如视图复述法、列表复述法、问题连结复述法、课文概要复述法、缩扩复述法等。(2)对话 学生以两人小组活动的形式，根据课文内容一问一答。这样，可以加深对课文的理解，同时训练口语。(3)采访

这种方法把课文内容以另一种形式再现，可以活跃课堂气氛，发展语言运用能力，培养创造性。(4)角色扮演

学生把课文内容改编成短剧来表演。这种活动有一定难度, 需要教师指导, 但对学生创造能力的培养及口语能力的提高很有好处。(5)填空

把课文内容进行改写，然后设置空格让学生补全，可以加深对课文的理解及对重点词、短语的掌握。(6)听及跟读

听录音跟读可以训练语音、语调及听力。

另外，在课程结束后，教师应当对当天的课程进行反思，时间控制是否得当，教学内容是否完整，从这个过程中找出优点以及不足，以便在今后教学中得以改进。

第二篇：衡阳师范学院外语系0901班英语写作教学法总结

英语写作教学一般方法

1，写作练习同书写练习相结合。

通过抄写句子和短文练书写，可以使书写动作连贯而迅速，通过练书写，加深对句子结构和篇章结构的理解。2，循序渐进同系统训练相结合。

写作练习从抄句子和短文开始到听写连词造句，替换句子某些成分改写句子，连句成文，改写，扩写，缩写等，根据学生的英文水平，提出各写作训练的要求，进行系统训练。3，听，说，读的训练同写作训练相结合。

听力训练时，让学生记录到听到的关键词或句子，帮助听懂大意。听懂大意又帮助理解篇章结构和句子。口语训练时，少数学生口述，同时让大多数学生用笔写，消除大班上课大多数学生有口无心的现象，或者让学生先笔头准备，后口头叙述，以写促说的活动循序开展，阅读教学时，让学生作读书笔记，边读边记录主题句，关键词，习惯表达法的句型，阅读理解的效果就更好，对篇章和词，句的理解更深刻，更能促进写作能力的提高。4，课内训练同课外训练相结合。

课内训练以模仿性写作练习为主，听，说，读，写同时进行，课外训练以交际练习为主，写日记，写信，写作文，教师可以作必要指导，进行必要的督促和检查。

5，模仿学习性写作同交际性写作相结合。要让学生模仿句型表达法和一些短文的套路练习写作，不能搞命题作文，以模仿学习性写作为基础，以交际性写作为根本目的。

第三篇：衡阳师范学院外语系0901班英语口语教学法总结

英语语法教学的一般方法

第一：多听地道英语，以听促说

在这里主要介绍两种常见的提高口语方法那就是看英文电影和学英文歌。比如《米老鼠》、《白雪公主》、《灰姑娘》、《阿拉丁神灯》等经典动画片情景简单有趣。让学生唱一些简单熟悉的英语儿童歌曲比如Twinkle Twinkle Litlle Star，经典老歌Yesterday once more.还有一些流行歌曲Someone like you.第二：游戏口语法

用语言来 组织游戏，指导游戏，评价游戏，交际语言的运用成为游戏操作过程的一个组成部分。第三：阅读设问打擂法

首先，学生阅读老师选编的阅读材料，材料后没有任何选题，每人阅读的目的就是根据内容进行提问，合乎实际的问题提得越多越好。第四：问题导向口头作文法

该方法表现以老师为导向、以学生为中心的教学思想。老师的问题设计给予学生口头创作和表达的基本思路，同时给予学生自由发挥的巨大空间。

第五：朗读，语音语调正确，充满感情的读一篇文章。

第六：背诵，在正确朗读的基础上背诵一定量的优秀文章，包括各种题材，涉及不同领域。背诵所涉及的话题应尽量贴近现实生活，具有较强的实用性、趣味性和典型性，同时语言应规范、地道、朗朗上口。

第七：绕口令法。

让学生在课堂上以比赛的形式进行朗读绕口令，以错误数目和所花时间来决定输赢。第八：分组练习法。

在英语口语教学中把班级分成以小组为单位的学习集体，并且确定每个小组的组长和记录员，共同完成口语实践课前老师布置的各项任务，并作好记录，最后以小组为单位，在口语课上以不同的方式展示其成果，以达到每个同学都参与口语活动，都有机会开口，以提高他们的语言表达能力的目的。

第四篇：衡阳师范学院外语系0901班英语词汇教学法总结

单词教学方法

1.直观教学法

它是通过实物、图片等一系列辅助工具及肢体语言进行的教学，对表示具体事物、动作、内心情感的名词、动词和形容词一般都可运用直观教学。直观教学能让教师适时对教学效果产生催化作用。对完全不懂英语的初学者，采用直观教学可以集中学生们的注意力并不自主的加入其中。

l)实物法。实物是最直观的教具之一，它能唤起学生的注意力，激发学生的兴趣，而且一目了然，不会产生误解。如：单词apple的学习，教师可用事物苹果做教学：“What’s this? It’s an apple.” 再拿个苹果问：“What are these? They are apples.”通过自问自答方式反复让学生回答，以此达到熟练的效果，学生这样学习单词apple不仅懂得它的词性和单复数，在今后遇到这个单词时也就应运自如了。要是教师能对回答好的学生给予一些奖励，就带动了课堂氛围，可让学生乐于主动进行学习了

2)图示法。在教授一些难以理解的抽象名词时，如果能够借助图片，简笔画教学，则简单易学，理解容易，而且能帮助学生建立词语本义与所指事物的直接联系，有利于培养学生直接用英语思维的能力。H~e:认为，“通过展示图片、照片、和卡片等老师可以确保学生理解单词的含义，而简笔画比图画更显得简单快捷，几笔几画就能勾勒出来，大大增强了语言的直观效果和感染力。除此之外，在教学实践中还可运用动作演示，实验演示，幻灯片，多媒体等进行词汇教学，让学生学的轻松愉快。

3）动作手势法。用动作教学sit, stand, run, walk, swim, smile等。用手势教学here, there, this, that等。教师边说英语边演示，让学生边听边领会并运用于实际之中。

2、音形意教学法

首先我认为单词的发音本身就很重要，怎么读，读的正确与否对于学生学习单词是一个必要的环节，在学生能正确读单词之后，还能自己说出来，对于学生的听力也会很有帮助的。其次，就是它的拼写了，是由哪些字母组成的，这个是学生掌握单词的一个基础。最后就是意义了，一方面老师可以指出的它的意思，另一方面如果这个单词的意义有某些来源，或者有某些西方典故什么的，可以适当延伸一下，这样可以加深学生对这个单词的记忆，也激发学生记单词的兴趣。尽管这种是很传统的单词教学法，但是却能很全面的帮助学生充分学习单词的各个层面。1）拼读规则：

①利用开音节：face nose

②利用闭音节：bag apple map ③利用英语词汇的“组块” 如mouth，可分为m、ou、th三个组块，当然还可以以单个字母形成一个组块；playground，可分为两大组块play、ground；planning，可分为plan、ing； teacher可分为teach、er两个组块，也可把整个词作为一个组块等等。其次单词与单词之间按语义、种属、时空等关系形成的组块。如，词组、常见表达方式、常用语句、同义词对、反义词对、种属群及语义图等等。 2）利用构词法：

①如：work-worker, teach-teacher, clean-cleaner, drive-driver;Educate-educator, visit-visitor等（引导学生通过观察、分析、、归纳出-er或-or加在动词后面，表示做这个动作的“人”。这样就可避免靠死记来记忆单词）。

② 同义词与反义词的比较： long-short

new-old ③ 数词的比较：four-fourteen-forty

five-fifteen-fifty ④ 同音异形词的辨别：who's-whose

there--their ⑤近音词的比较 :horse-house

hair-here ⑥兼类词的介绍:in(prep/adv)one(num pron)3）利用同类题材：people(man, woman)child(boy, girl)4）用下定义的方法。用下定义的方法教学新词是英语教师经常使用的，下定义时，可先指出事物的类属，再进一步说明它的特点、功用等。如 A hospital is a place where doctors and nurses work.A noun is the name of a person, place or thing.A bookstore is a store where books are sold.3、情景教学法

单词情景教学，是将单词放入一定的情景中，是以学生为主导的，引学生入情景。1）利用对话记忆单词。教师在与学生的谈话中，可以引出新单词，通过自然和真实的情景交际，让学生轻松地记住新单词。如学习like一词，教师可以利用对话：

He likes baseball.What do you like? I like football.What do you like？ You like basketball.What do you like？

同一个单词反复的运用，学生自然就记住了这一个单词。当发现学生差不多可以自由对话时，教师就让两个同学或多个同学上讲台进行对话表演。这样不但可以巩固学生对新单词的记忆，而且还教会了学生进行简单的日常生活对话。

2）利用英文歌曲教授词汇。几乎所有的学生都有爱动、爱跳、爱唱的特点。所以英文歌曲是他们喜欢的教学形式。在英语教学中，教师利用歌曲与教学内容相结合，既新鲜又可以提高学生的学习兴趣，同时也可以激发学生的思维和想象力。如教人体器官肩膀、头、膝盖时，我们可以唱歌曲“Head Shoulder Knees and Toes”来引出。再加上表情和动作，使学生产生学习英语的浓厚兴趣，学生边唱歌边学习新单词，记忆会更加深刻。假如有一些单词没有相应的歌曲，教师可以改编歌词，让它们的内容与课本的内容相关。比方说“What is this in English”？这首歌中的It is pig可以换成It is pen/ It is book等等。唱歌可以使学生在不知不觉中喜欢上英语，让他们对学习英语产生强烈的欲望，那么学生学习英语就会事半功倍，教学自然也可以取得满意的效果。3）让学生在听故事中学习词汇。英语故事里通常都有教学内容的词汇，尤其是重复较多或集中于某个关键词的故事，往往能使学生牢记不忘。且说第二册故事书“Goldilocks and the Three Bear”这个故事中，“too big﹨too small﹨too hard﹨too soft﹨just right”这些词汇，反复出现，学生因喜爱故事情节，从而高高兴兴地记住了这些词汇。学生回家后，说不定还会把故事讲给自己的父母听。童年时的我就是一个很好的例子。那时每一次在学校听完老师讲故事的课，回家后，我都会讲给妈妈听。虽然妈妈不会英语，但是经过我的讲述，妈妈似乎也学了不少英语。

4、联想教学法

1）寻旧联想：在单词学习过程中，教师引导学生利用英语单词的构词特点，找出生词中所蕴含的旧词或旧词根、词缀（旧组块），挖掘生词与旧词的内在联系或结合已有知识经验人为地建立形象联系，形成新的组块，从而记住生词。主要引导学生掌握新旧词之间的以下几种联系：

①生词中包含旧词，在新旧词之间人为地建立联系，如学习practice时，将其划分为pr-act-ice，就可发现旧词act、ice，并将之与生词practice的词义联系起来——“在冰上做练习”，从而完整记住其拼写及词义。

②合成词中包含的旧词，在新旧词之间建立内在联系，如学习cupboard时，将其划分cup-board，使旧词cup（杯）、board（木板）与其词义联系起来，可想象“木质的器皿柜中放有许多酒杯”。

③③生词中包含已学过的词根或词缀，在旧词根、词缀与生词之间建立联系，如学习indirect时，将其划分为in-direct，其中含旧词direct及否定前缀in，可联想为“不是直接的就是间接的”；学expression时，发现旧词express，且-sion是名词后缀，都是已学过的旧词或旧词缀，expression当然是express的名词形式了。

④生词的词性与旧词相同，而词义或词性发生变化，如动词guide、指导、引导]是由已学过的名词guide[向导、导游者]转义、引申出来的等等。这样新旧单词有机地联系起来记忆，不但复习、巩固了旧词，还使新词记起来更容易，减轻了记忆负担。

2）同义词联想法。只要学生学过与新词词义基本相同的词，就可利用旧词来讲解新词。如big—large, high—tall, way—road等等，教师可以说The word “large” means “big”.但由于一词多义，同义词都是相对的，把同义词运用于句子之中，更有利于学生对单词的正确理解。如The weather is nice today.和 The weather is fine today.在这两个句子里nice和fine可以互换使用。

3）反义词联想法。在各个年级都有利用反义词教学新词的可能性，因为表示相对立的概念的单词是经常出现的。如学了big之后再学small时，教师就可以说“small” means “not big”.这样学生就不难理解small的词义了。前缀un-, dis-, mis-, in-和后缀-less等都具有反义性，在教学中也可适当利用。

4）利用事物的各种关系联想法。利用事物的特征、因果关系、先后关系或自然顺序教学新词。如 Ice is cold.Water turns into ice in winter.John has not taken his breakfast, so he is hungry.Spring comes before summer.Tuesday is after Monday.5.游戏教学法

游戏是综合知识性与趣味性的一种娱乐形式，也是一种孩子们偏爱的学习方法。学生们常对单词产生厌倦心理，在词汇教学中采用灵活授课显得很必要，教师需要拔出学生常见的这些问题，孩子们才能发展自身能力。如：通过做游戏来学单词，“Who has number„?根据需要设计数词卡片，在上面分别标出从1到100，从100到1000和超过1000以上的数词这个游戏锻炼学生们的记忆能力。

词汇教学还有很多小游戏，像“magic power”、“jump frog”、“high and low voice”等，学生在接触了新单词之后，适宜用这些游戏来帮助学生巩固这些新单词。这些游戏主要以各种趣味形式的单词重复来帮助学生加强对单词的记忆，效果十分显著。

6.造句法

所谓字不离句，句不离文，这确实是个好方法，但我们要注意的是，在传统的英语教学中，大多是老师板书，讲解例句，学生记录，记忆例句，然后再加上一些控制性练习。采用的是满堂灌的方式，没有发挥学生的主动性，实际上我们可以让学生自己来造句，让学生动脑筋，学生的句子会是各种各样的，且学生自己造出的句让他们更容易理解和记忆单词。然后根据学生的表现，可以评出进步奖，优秀奖，最佳创意奖等，让学生在课堂上真正动起来，同时也让学生加深了对单词的记忆，并且掌握词义，搭配和其用法。7.歌谣说唱

这种方法适合小学英语单词教学。说唱能力是儿童语言技能的重要方面，一堂课上学生常常要学八个十个甚至更多的单词，如何让他们快速地记忆这些单词呢？我们可以把这些零散的单词编成节奏感强的歌谣，使之合辙压韵，朗朗上口，还可配上一些动作，增加单词记忆的趣味性。例如，在学习了动物类单词之后，可以边动边说：小狗dog汪汪汪（手做狗耳状），小猫cat喵喵喵（手做胡须状），小鸟bird喳喳喳（手做翅膀状），小猴monkey爱爬树（手做抓耳挠腮状），小兔rabbit乖乖乖（手作兔耳状），老虎tiger凶又猛（手做虎爪状），斑马zebra跑得快（手做骑马状）。8.字典法

字典是“不说话的老师”。查字典是外语学习的重要途径，培养查字典技能是培养学生自学能力的重要任务，也是培养科学严谨学风的需要。学生应该逐渐养成查字典时首先看英语释义的习惯，且应该掌握快速查词，单词发音，词类等技能。虽然这种方法比较花时间，但是却是最受益的方法之一。

第五篇：衡阳师范学院外语系2011年迎新工作方案

衡阳师范学院外语系2011年迎新工作方案

一、组织机构

领导小组：组长：唐艳罗忠民

副组长：文怀诚

主要成员：刘春曾湘衡江晓曦封伟为林贞 刘家力王淇杨国宏蒋晴雯

二、迎新工作安排

1、迎新时间：9月2日8：00-9月4日24：00（星期五—星期日）

2、迎新前准备工作

（1）制作好横幅、标语、宣传板报

制作一条横幅“衡阳师范学院外语系欢迎您”，悬挂于新外语楼。制作两块欢迎牌：“热烈欢迎2011级新生及家长”和“祝新生学习进步、家长工作顺利”，摆放在宿舍楼大门两侧。制作一块展板：含外语系简介、教授风采、“她世界”介绍等内容。负责部门：宣传教育部，负责人：伍莲

（2）迎新志愿者招募

在9月1日前招募迎新志愿者80名，09、10级各班班长和团支书必须作为志愿者参加迎新，9月1日下午6：00前上报志愿者名单。负责部门：党团建设部，负责人：王滟晴

（3）新生宿舍安排

安排新生宿舍床位、制作新生床位表。

负责部门：宿舍创建部，负责人：陈 琦

3、迎新期间工作安排

（1）时间安排

工作时间

9月2日7:50—12:0012:00—18:0018:00—24:00

9月3日7:00—12:0012:00—18:0018:00—24:00

9月4日7:00—12:0012:00—18:0018:00—24:00

（2）学生工作人员安排

① 接待组

地点：衡阳师院校门口

要求：将外语系新生引导到行政办公楼环形路边报到组

负责人：刘家力

第一组：南门：蒋馥蔚伍 莲

北门(新大门)：何婧田 园

第二组：南门：黄祚荣刘 文

北门(新大门)：李立芳刘 晴

通宵值班：9月2日王庸健董巍

9月3日贾奇胡兴亚

时间安排

9月2日

7:40—12:00第一组12:00—18:00第二组

9月3日

7:00—12:00第二组12:00—18:00第一组

9月4日

7:00—12:00第一组12:00—18:00第二组

②报到组

地点：行政办公楼前环形路边

要求： A、各报到组收集新生录取通知书、档案、转党团组织关系介绍信、家长已签字的事故责任书、身份证复印件、工商银行卡登记表，发放体检表。B、联络协调人负责接待新生、维持报名点秩序及寝室安排工作，并积极向领导小组汇报迎新最新情况。C、各班负责人积极主动和本班报名新生交流，解决新生所持疑问，并挖掘新生特长生、临时班级负责人。D.换班时，班主任助理来交接所带班的档案等资料并保管好，每天须将档案送回外语楼107保管。

负责人：林贞

联络协调：杨国宏

报到一组：组长：沈 丹（***）

组员：张玉婷吴 萍罗 雪刘 盼陈 蓉

报到二组：组长：胡周钰（***）

组员：李松岩卫 俊黄 佩刘 柳林 景

迎新点机动人员

机动一组：组长：邓雅泓（***）

组员： 孔祥怡谭巧柔章雅倩

09级班长团支书及志愿者（48人）

1001班班长团支书及志愿者（10人）

机动二组：组长：王滟晴（***）

组员： 沈彤全翠婷周京莹 王龙刚

1002—1006级班长团支书及志愿者（57人）

机动三组：组长：吴洋（***）

组员： 刘烨邹佳讯莫玉梅符蓉

1007—1009级班长团支书及志愿者（33人）

时间安排

9月2日

7:40—12:00 报到一组、机动一组12:00—18:00报到二组、机动二组 18:00—24:00报到一组、机动三组

9月3日

7:00—12:00报到二组、机动二组12:00—18:00报到一组、机动一组 18:00—24:00报到二组、机动三组

9月4日

7:00—12:00 报到一组、机动一组12:00—18:00报到二组、机动二组 18:00—24:00报到一组、机动三组

③移动卡缴费协助组

地点：迎新点

要求：收取话费140元，发放移动卡

负责人：黄紫怡

组员：陈梅香唐娜

④保险缴费协助组

地点：迎新点

要求：协助保险公司工作人员收取保险费

负责人：罗敏

组员：丁思婷吴婷

⑤安全保卫组

要求：巡逻新生寝室，提醒新生防盗防诈骗、安抚家长情绪

负责人：王庸健

A、9栋A：杨歆珏董巍

B、9栋B：傅淑敏贾奇

C、10栋A：胡兴亚

⑥后勤服务组

安排盒饭及迎新点纯净水、一次性杯子，告知新生宿舍安排、发钥匙，签章。负责人：王淇蒋晴雯

组员：陈琦王雄明邓淑媛

⑦考勤工作组

负责全体工作人员签到

负责人：黎娇余亚婷

三、总工作原则及要求：

A、迎新期间，所有工作人员必须严格遵守作息时间按时到工作岗位，保持通讯畅通，严格实行上下班签到制，缺席人员务必要向总负责人或领导小组报告。

B、提高认识，加强责任感，通力合作，确保安全，保证迎新工作顺利进行。

C、所有学生应严格听从组织安排与调配，充分发挥团结友爱精神。

D、所有工作人员须主动热情，服务新生。

四、主要负责人联系电话：

唐艳 ***罗忠民***文怀诚 *** 刘春***曾湘衡***江晓曦***封伟为***刘家力***林贞***

外 语 系

2011年 8月30日