第三届一年数学学科素养大赛方案

第一篇：第三届一年数学学科素养大赛方案

第三届一年数学学科素养大赛方案

——书写我最棒

一、活动目标：

数字的书写是学生学习数学的基础，书写速度的快慢、书写的美观程度的直接影响着学生的学习成绩，为提高学生书写的速度和质量，特举办本次书写我最棒活动。

二、活动形式：

开展各班级团体赛。

三、参赛人员：一年全体学生。

四、比赛时间：11月18日。

五、比赛地点：一年各班级

六、比赛要求：学生在规定的时间内完成0——10的书写。

七、奖励办法：

本次比赛设一等将8名，二等奖10名，三等奖20名。

第二篇：数学学科核心素养

数学学科核心素养

数学学科核心素养：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。

数学抽象

数学抽象是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。主要包括：从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，并且用数学符号或者数学术语予以表征。

数学抽象是数学的基本思想，是形成理性思维的重要基础，反映了数学的本质特征，贯穿在数学的产生、发展、应用的过程中。数学抽象使得数学成为高度概括、表达准确、结论一般、有序多级的系统。

在数学抽象核心素养的形成过程中，积累从具体到抽象的活动经验。学生能更好地理解数学概念、命题、方法和体系，能通过抽象、概括去认识、理解、把握事物的数学本质，能逐渐养成一般性思考问题的习惯，能在其他学科的学习中主动运用数学抽象的思维方式解决问题。

逻辑推理

逻辑推理是指从一些事实和命题出发，依据逻辑规则推出一个命题的思维过程。主要包括两类：一类是从特殊到一般的推理，推理形式主要有归纳、类比；一类是从一般到特殊的推理，推理形式主要有演绎。

逻辑推理是得到数学结论、构建数学体系的重要方式，是数学严谨性的基本保证，是人们在数学活动中进行交流的基本思维品质。

在逻辑推理核心素养的形成过程中，学生能够发现问题和提出命题；能掌握推理的基本形式，表述论证的过程；能理解数学知识之间的联系，建构知识框架；形成有论据、有条理、合乎逻辑的思维品质，增强数学交流能力。

数学建模

数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题的过程。主要包括：在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题，分析问题、构建模型，求解结论，验证结果并改进模型，最终解决实际问题。

数学模型构建了数学与外部世界的桥梁，是数学应用的重要形式。数学建模是应用数学解决实际问题的基本手段，也是推动数学发展的动力。

在数学建模核心素养的形成过程中，积累用数学解决实际问题的经验。学生能够在实际情境中发现和提出问题；能够针对问题建立数学模型；能够运用数学知识求解模型，并尝试基于现实背景验证模型和完善模型；能够提升应用能力，增强创新意识。

直观想象

直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化，利用图形理解和解决数学问题的过程。主要包括：借助空间认识事物的位置关系、形态变化与运动规律；利用图形描述、分析数学问题；建立形与数的联系；构建数学问题的直观模型，探索解决问题的思路。

直观想象是发现和提出数学问题、分析和解决数学问题的重要手段，是探索和形成论证思路、进行逻辑推理、构建抽象结构的思维基础。

在直观想象核心素养的形成过程中，学生能够进一步发展几何直观和空间想象能力，增强运用图形和空间想象思考问题的意识，提升数形结合的能力，感悟事物的本质，培养创新思维。

数学运算

数学运算是指在明晰运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题的过程。主要包括：理解运算对象，掌握运算法则，探究运算方向，选择运算方法，设计运算程序，求得运算结果等。

数学运算是数学活动的基本形式，也是演绎推理的一种形式，是得到数学结果的重要手段。数学运算是计算机解决问题的基础。

在数学运算核心素养的形成过程中，学生能够进一步发展数学运算能力；能有效借助运算方法解决实际问题；能够通过运算促进数学思维发展，养成程序化思考问题的习惯；形成一丝不苟、严谨求实的科学精神。

数据分析

数据分析是指针对研究对象获得相关数据，运用统计方法对数据中的有用信息进行分析和推断，形成知识的过程。主要包括：收集数据，整理数据，提取信息，构建模型对信息进行分析、推断，获得结论。

数据分析是大数据时代数学应用的主要方法，已经深入到现代社会生活和科学研究的各个方面。

在数据分析核心素养的形成过程中，学生能够提升数据处理的能力，增强基于数据表达现实问题的意识，养成通过数据思考问题的习惯，积累依托数据探索事物本质、关联和规律的活动经验。

拓展资料：

一、数学学科核心素养内涵及理解

近些年来我国在数学课程标准的制定中常常会提到数学核心素养等词汇，比如有的教授会说，数学素养就是人们通过数学知识的学习逐渐建立起来的对于周围事物的认识、理解的一种思维方式，一般情况下表现为对于周围环境的情况处理能力和思考能力；还有教授认为数学素养是每个人都需要学会的一种基本的生活能力，其在社会生活中占据着很大的一部分，很多实际问题都需要数学知识做出判断；另外有教授的观点表明了数学素养其实是一种内在的学习能力，是人在先天的基础上再加上后期自身的努力学习所形成的某种状态。

综合来讲，数学素养就是指学生在学习了一定的知识、掌握了充分的方法和解决问题的能力，并且能够加以熟练的运用，在实际生活中如果遇到了需要解决的问题，学生能够以数学的角度来思考转化问题，然后通过数学方法分析解决问题，培养这种积极处理问题的习惯和品质。

对于数学核心素养的具体理解，可以说是指在学习数学之后渐渐形成的一种综合性的运用知识解决问题的能力，它是数学教学过程中需要特别注意的一种素养，具体来说指的并非某些知识或者技巧。更不是平常意义上的数学能力，而是一种反应了数学思想的、基于数学知识却高于知识的综合、持久和阶段的能力。我们可以将数学核心素养理解为和数学教学课程具有相关性，对于理解数学本质、更深一步的学习数学知识和进行数学评价等都有着重要的意义。

二、数学核心素养的基本特征

数学核心素养的基本特征可以归结为综合性、阶段性和持久性三方面，下面具体说明一下这三方面。

1.综合性

指的是对于数学基础知识、学习态度和思考能力等多方面的综合体现，其中基础学习能力和知识要求学生在学会了基本的运算方法、推理计算等基本能力之外还需要学习思考使用何种方法解决问题，这是一种综合性的能力，而数学的基础知识和能力是这一能力实现的基础，数学核心素养也能促进学生对于基础知识的更进一步的理解和学习。

2.阶段性

由于每个学生的学习能力不同，在数学核心素养的表现方面也会出现不同水平、阶段的差异，就好比同一个问题，不同年级的学生学会的方法不同，解决起来也会有难有易，有快有慢，理解能力和思维能力也会有所差异，因此会出现不同层次的人形成不同阶段的数学核心素养的理解的现象，这种情况是一个需要深入研究的问题。

3.持久性

持久性不仅在学生学习数学知识的过程中值得关注，在以后的工作学习中同样有着重要的作用，会引导学生使用学习到的思考方式思考解决问题，可以说数学的学习并不是一朝一夕就能够学会的，需要长期的实践积累才能获得知识，而且还会长久的拥有并运用学习到的能力，成为学生的财富。

三、数学核心素养的教育价值

培养学生的数学核心素养能够帮助学生加深对于数学知识理解和记忆，因为数学知识能够将复杂问题化繁为简，通过逻辑理论知识让学生更好的理解掌握知识的基本表现形式和思维方法，让学生自主的将知识联系在一起，加深记忆，更好的学习知识。

数学核心素养还对于学生的应用能力的提高有着极大的益处。有助于学生培养实事求是的精神，按照一定思维方式解决问题。比如说学生在掌握建模过程中能够把实际问题转化成数学问题，然后用数学语言描述出来并利用学习到的数学知识解决掉，在一定的程度上促进了学生思考分析联想的能力。

创新能力的培养和数学核心素养同样有着密不可分的关系，创造性的思维往往建立在批判性的思维之上，所以说对待事物需要理性思考，在对事物提出问题、解决问题的过程中帮助人们认识到事物的本质，运用分析思维推理提出方案，最后解决问题。

第三篇：第三届导游大赛方案[范文]

旅游管理系第三届导游大赛

策

划

书

济南职业学院 旅游管理系

济南职业学院

第三届导游大赛活动方案

根据济南职业学院第三届“科技文化艺术节”的有关安排，旅游管理系承办我院第三届导游大赛，安排如下：

一、参赛对象

全院2006级、2007级有志为旅游事业作出贡献以及爱好旅游的学生。

二、活动目标

（一）使同学们了解山东的一些名胜古迹，感受魅力山东的无限风光和悠久的历史文化，激发同学们对山东的热爱之情。

（二）提高同学们的口语交际和语言表达能力。

（三）加深同学们对旅游业的了解，增强同学们投身旅游行业的工作热情。

（四）提高济南职业学院及其学生在山东省旅游行业中的知名度。

（五）激发学生的学习兴趣，提高参加导游资格考试的学生的通过率。

三、活动准备

1．成立第三届导游大赛组委会。

2．进行发动宣传。

3．整理参赛景区（点）资料。

4．组织2007级新生赴参赛景区(点)考察见习。

5.组织学生报名

四、大赛内容和规则

1．本次导游大赛以济南市景点为主，省内其他景点为辅，采取室内模拟的形式进行。

2．入选景点为：趵突泉与三大殿景区、历下亭景区、铁公祠景区、兴国禅寺、灵岩寺千佛殿、泰山碧霞祠、孔庙大成殿、栈桥、甲午战争博物馆、蓬莱阁概况、蒲松龄故居、王羲之故居等十二景点。

3．比赛前15分钟抽签决定比赛内容，讲解内容必须包含欢迎词、景点讲解和欢送

词三部分。

4．每位参赛者规定的时间为5分钟，不少于4分钟。超过5分钟，每过30秒减5分。

5．比赛采取评委打分的形式。预赛不提问，复赛和决赛规定参赛人员讲解时间为3分钟，评委提问2分钟。

6．评分涉及参赛者导游词讲解的正确、生动、形象各方面，普通话标准，语音、语调正确，语速适中，导游讲解方法丰富多样，符合导游规范，应变能力强和仪容仪表符合导游人员职业习惯等。

7．所有参赛者参加决赛时需准备1分钟的视频或ppt的自我介绍。同时，旅游管理系为选手准备所抽景点的图片，方便选手讲解和观众了解景点内容。

五、活动过程

（一）第一阶段——海选（学生自选以上十二景点之一）

1．旅游管理系06级、07级学生：以班为单位选拔10名同学参加预赛。海选活动由各班自行组织，报系部备案。

2．其他系部06级、07级学生：各系组织报名，由组委会派出评委组织选拔5—10名同学直接参加复赛。

（二）第二阶段——预赛（各班海选出来的学生自选以上十二景点之一）

海选出来的同学由旅游管理系学生会统一组织预赛，选出前40名进入复赛。

（三）第三阶段——复赛

预赛选拔出来的同学由大赛组委会统一组织复赛，选出前20名为“济南职业学院第三届优秀导游员”并进入决赛。

（四）第四阶段——决赛（景点抽签）

获得“济南职业学院第三届优秀导游员”的前20名学生由大赛组委会组织决赛，组委会邀请校企专家做大赛评委。前10名选手获“济南职业学院十佳优秀导游员”荣誉称号。决赛期间每四个参赛选手之间有穿插的文艺节目，如：小品、相声、歌曲、舞蹈、礼仪表演、话剧等，来增加现场气氛和调节评委观众的疲劳感。

六、活动时间、地点安排

（一）海选时间：旅游管理系各班由辅导员、班主任及各班班委自定。

最迟在5月12日把进入复赛的人员名单报系办公室和系学生会旅游活动部。学院其它系部参赛人员定于5月15日下午2：00预赛，地点：新校1-501。

（二）预赛：5月22日下午2：00，地点：新校图书楼405-407室。

（三）复赛：5月29日下午2：00，地点：新校区导游模拟室。

（四）决赛：6月12日下午2：00，地点：大学生活动中心。

七、证书、奖品

（一）复赛前20名获“济南职业学院第三届优秀导游员”荣誉证书并给予物质奖励。

（二）决赛前10名获“济南职业学院十佳优秀导游员”荣誉证书，并给予物质奖励。

八、评委

旅游管理系海选由各班自己组织进行，预赛评委由大赛组委会委托旅游管理系学生会负责；学院其他各系初选由大赛组委会委托旅游管理系学生会负责选拔；复赛由大赛组委会成员组成；决赛由大赛组委会邀请旅游管理系专职教师、旅行社专家、旅游局官员等人士组成。

旅游管理系

二00八年四月十六日

第四篇：数学素养大赛演讲稿

改变，从现在开始。

什么时候，我能给自己放一个假。

一株草和一朵花我都希望去探索他啊

妈妈，我想告诉你

长大的我不会没有出息

不要让大自然和我没有关系，给我放一个假好吗？

这是南京12岁女童月月写的一首诗，《妈妈，我压力好大》想往女成凤的妈妈提出的抗议。

当我看到这首诗时，我的心里五位参杂，者何尝不是我们的学生对我们的抗议，课程改革提出了很多年，我常常会反思，我真正改变了多少？

马云曾说，很多年轻人都是晚上想走千条路，早上起来走原路。我们的数学教学何尝不也是这样吗？新的教学方法影响我们一时，而当面对平时的教学又会从走老路。大量的习题试卷席卷而来，为的就是期末时学生能取得优秀的成绩，我们也好向家长上交一分满意的答卷。从而致使大部分学生不喜欢数学，觉得数学枯燥乏味，所以我们一定要改变，从现在开始。

第五篇：小学生素养大赛方案

中心小学语文素养比赛活动方案

小学生的语文综合素养，关系到其他学科的学习和今后的发展方向，为深入贯彻落实县教研室《关于举办全县小学生语文素养大赛的通知》的要求，激发学生学语文、用语文的热情，促进我校学生语文素养的全面提高，根据学校的实际情况，特制定我校小学生语文素养大赛实施方案如下：

一、参加对象：全校1—6年级，每班选派5名优秀代表参赛。

二、比赛目的：全面提高学生的语文素养，促进学生综合素质的全面提高。同时引导教师全面理解课程标准的先进理念，全面贯彻落实新课程的目标要求，努力促进教学质量的全面提高。

三、比赛安排：

1、比赛时间：3月29日

2、比赛地点：四楼会议室

四、比赛内容和形式：

1.比赛内容：书法、朗诵、阅读、写作、口语交际、个人才艺展示。根据课程标准和学生的实际情况，分年级决定比赛内容，突出学生个性。

第一学段（1—2年级）硬笔书法、朗诵、写话、个人才艺展示。第二学段（3－4年级）硬笔书法、朗诵、阅读、口语交际、写作、个人才艺展示

第三学段（5—6年级）书法、朗诵、阅读、口语交际、写作、个人才艺展示。

五、比赛评价标准

（一）、硬笔书法

1.参加人员：全体参赛对象

2.纸张要求：统一使用比赛用纸

3.书写内容：硬笔书法书写内容由各年级一名语文教师现场指定，软笔书法内容自定，两项各占10分。

4.比赛要求：

（1）参赛选手在规定的时间（20分钟）内完成书写内容；

（2）笔顺正确，笔画清楚，字形规范，字体美观，不能有错别字；

（3）字体为楷书、行楷或行书，整体印象清晰流畅，有硬笔书法的美感，字体结构合理；

（4）格式正确，卷面整洁，注重实用性与艺术性的结合与统一；

（5）

一、二年级学生自备铅笔，三至五年级学生自备钢笔，使用蓝、蓝黑或者碳素墨水。

（二）、软笔书法

1.参加人员：

2.纸张要求：统一使用比赛用纸

3.书写内容：学生自定

4.比赛要求：

（1）基本功扎实，不写错别字。

（2）布局合理，字体工整。

（三）、诵读

1.参加人员：全体参赛对象

2.诵读内容：朗诵内容由各年级一名语文教师由所学课文中现场指定，每生准备1分钟后进行比赛。

3.比赛要求：

（1）语言标准，表达流畅。

（2）语速恰当，声音洪亮。

（3）表情自然、动作大方，自然和谐。

（四）、口语交际

1.参加人员：三至六年级参赛队员

2.朗诵内容：口语交际内容由各年级一名语文教师依据教材现场指定，现场抽取交流主题，即兴说话，每生准备3分钟后进行比赛。

3.比赛要求：

（1）紧扣主题，充实生动，有真情实意。

（2）语音标准，语速恰当，声音洪亮。

（3）表达自然流畅，动作设计合理。

（4）富有创意，引人入胜。

（五）阅读

1.参加人员：三至六年级参赛队员

2.活动内容：由评委现场出题。

3.比赛要求：

（1）紧扣主题，内容丰富。

（2）版面设计新颖活泼

（3）富有创意，引人入胜。

（六）写作

1.参加人员：三至六年级参赛队员

2.活动内容：由评委现场出题。

3.比赛要求：

紧扣主题，有一定文采，在规定时间（40分钟）内完成规定字数的习作。

（七）个人才艺展示：

学生自主选择展示形式及内容，如舞蹈，歌曲，乐器等，要求表演完整，有艺术性。

五、活动安排

（一）动员部署阶段（3月1日—10日）

1、制定活动实施意见，召开动员大会，进行宣传发动。

2、学校制定具体实施方案，成立活动领导小组，加强活动的组织领导。

3、利用广播站、黑板报、宣传橱窗等形式，营造舆论氛围，做好宣传发动。

（二）活动实践阶段（3月10日—20日）

1、各班语文教师认真组织辅导活动，指导学生努力提高语文素养。

2、以班级为单位，积极开展一系列竞赛活动，以竞赛的形式促进学生参与活动的积极性。

3、语文教师根据学生的活动表现和学生的发展情况，积极推选参赛选手，参加学校统一组织的素养大赛。

（三）总结表彰阶段（3月21日—30日）

1、总结活动开展情况，形成书面总结材料。

2、组织学校素养大赛，评选表彰先进班级和教师、学生个人。（比赛根据成绩分年级评出一等奖二名，二等奖三名，三等奖5名。）

3、评选优秀选手参加全镇小学生语文素养大赛的大赛活动。（每班评选出1名优秀学生）

4、进一步宣传发动，将活动引向深入、持久。

六、保障措施

1、成立领导小组，加强领导，精心组织。

学校成立以校长为组长、教导主任为副组长、全校语文教师及部分骨干教师为成员的大赛领导小组，负责整个活动的组织、协调和实

施工作。学校语文教师成立以教研组长为带头人的大赛研究小组，有步骤，有计划地完成整个大赛活动的实施工作。

4、营造良好的大赛活动氛围。

(1)充分利用好宣传橱窗、黑板报、壁报栏、学校广播站等一系列校内宣传阵地，营造舆论氛围，做好宣传发动。

(2)开辟宣传栏、板报、墙报、手抄报、校报等形式多样的活动阵地，在学校内形成浓厚的大赛活动氛围。

(3)语文教师要与学生共同参与活动，给学生树立榜样，在提高自身综合素养的同时引导促进学生综合素质的全面提高。

(4)开展形式多样的实践活动。为了有效地开展好这次小学生语文素养大赛，学校将积极组织学生开展形式多样、丰富多彩的实践活动，让学生在实践活动中增长知识，提高能力，形成素养。

六、活动评价

学校将本项活动纳入班级、教师和学生的考核评价，对活动过程进行专项督查考核，成绩记入班级、教师的全面考核成绩中。

对在活动中表现突出的学生将进行表彰和奖励，并推荐参加镇小学生语文素养大赛。

附：

语文素养大赛领导小组