初中英语高效课堂（精选五篇）

第一篇：初中英语高效课堂

小学英语、初中英语的高效课堂探究

四川省广元市利州区大东英才学校

刘

俊

Dear Mrs Lau, What I wanna say most is “Wish you happiness more”.I hope that you can have a good time with all of your friends and family.It’s known that we must say goodbye to each other very soon.Most of us have chosen different high schools and different decisions may lead to our different future.Also I remember that when I first came to this school, I felt very negative and I always wanted to ask you for a leave just because I was homesick.Then I became different because I knew I should learn to bear something difficult and face everything quite bravely.Now I believe both you and I can make it!No matter where we are or what we do, we still can solve all of our lives’ problems.Let’s cherish those happy memories during the time when we belong to each other and stay with each other.In addition, I wanna tell you my dear—don't be so unhappy and sad.You know, there always comes the person into your life and that person who will leave out of your life has given an important lesson or role in your own progressive life.All of your students will remember you deeply inside of our heart.And we hope that your can be very proud of your lovely daughter at the moment that she has really grown up and done so many great things to prove her abilities.You must smile sincerely and happily, right? In my eyes, you’re the most beautiful and friendly teacher all the time and I know I will always be standing by your side.Also what we most wanna do is the thing that we haven’t done yet.For example, I wanna take the camera with me to memorize the perfect moment and take a photo with you on the coming graduation ceremony.As you can see, the little things make life pretty great.And we wouldn’t change a thing about it because this is the best feeling.I am sure that we all want to keep this unforgettable moment staying forever.You’re always the one that is worth being loved and respected by us!

Sincerely，Susan from Class 8, Grade 9 我从不批改学生的习作，但学生却能写出这样高质量的佳作。书写之流畅、逻辑之清晰、表达之优美、情感之真切，让我感动万分。我想：这是得益于我的课堂教学实践。

如何能实现最高效的英语课堂教学呢？如何能实现“老师轻松地教、学生高效地学”的最佳状态呢？如何才能达到最优化的教与学的实际效果？这些问题是值得我们一线老师共同探究的。

今天的讲座没有生硬空洞的理论，而是我个人多年一线的教育教学过程中的探究所得。与大家分享。

一、激发学生持久的英语学习兴趣和热情

兴趣是最好的老师，让学生对您的令人感兴趣的课而感到有兴趣。因而教师 要想方设法引导学生的学习兴趣。

1.教师要调整心态：

(1)、不要一味追逐成绩，为名利羁绊而进入误区。教无定法，但殊途同归。(2)、不要觉得自己老了，越老心态越要年轻，越有激情。让师生回归童真。(3)、如果您讲课时很幽默，是您的美德。如果您不幽默，有时也幽默一回。2.教师要成为一名表演艺术家，哪怕自己在站上讲台的前一分钟的情绪很 down，都要做最high的积极情绪的调动者。老师和学生都应记住这句话：一个成功的人要懂得把控自己的情绪。

3.教师不要居高临下，走下讲台，走近学生中间，走近学生的心灵。关爱 学生。教师要转变自己的身份和角色，实实在在地成为一名：英语知识及文化的传播者和学生学法的指导者。教师在教学过程可以自己真实的学习经历去示例。自己是怎么理解这个枯燥的语法现象、怎么区分近似用法？动词不规则变化表。

4.教师要适时炫耀自己的经历，这是人生的财富。以德服人，以自己特有 的气质吸引学生，用高尚的人格去感染、触动和积极影响学生。您自信，学生就自信。自信就是学生学习动力的源泉。您高效，学生就高效。您轰轰烈烈，学生就不会萎靡不正。让学生对您的做人和学问都由衷钦佩。“亲其师，信其道”。

5.教师要真正成为一名终身学习型教师，用广博的学识引领学生。教师要 拓展自己的知识面，从而拓展学生的知识面。这对于学生学习兴趣的激发很重要。

6.点燃学生学的热望，激励他们为自己的前途和荣誉而学！让学生在不断 体验成功（如开展小组合作、竞赛等）的过程中，激发他们本能性的自我实现的兴趣，继而能保持持续的学习兴趣，促进学生本人的内因，挖掘自我的潜能。学生的潜能是无穷的，如果不去开发，就延误了学生的最优发展。

7、充分重视学生的入门阶段的引导，帮助学生奠定英语基础，教给他们掌握英语的学习及考试方法。七年级上学期太关键了！让他们赢在入门的阶段！

二、认真备好每一堂课！这是高效课堂的前奏。

1.教师深入研究本单元在教材中所处的地位和作用之后，要制定具体清楚、明确而全面、具体且便于操作的教学目标，确定教学重点难点，体现三维目标。先通读本单元教材每一页的内容、教参每个环节的讲解、练习册和《英语周报》的每个题目，在充分把握这个单元的整体教学思路和教学设计的基础上，大胆地整合教材，不一定依顺序上课。将练习中的题目在上课时以例句的形式呈现，既能突出重点，更能帮他们排除障碍、增强学生的信心。

2.备好引入课。新的单元的引入虽然只有几分钟，一定要重视知识呈现的循序渐进，引人入胜，让学生自然过渡到本单元的学习之中。过渡的衔接要自然。

3.集体备课是最优的备课方式。它能集中全组英语教师的教学智慧，在此 3 基础上还可催生自我的更多教学灵感。

具体做法：将一册书的多个单元繁重的备课量分解为全组老师，化12个单元为每人最多负责两个单元的较小工作量，老师们更积极、更精心地去设计自己承担的备课任务。

4.备课时不要拘泥于形式，哪怕是写在一张纸片上。要备思路、备流程、备活动、备教法更要备学法。教法要体现教师的主导性和学生的主体性。学法要以生为本，面向全体学生，具有普适性、可行性和可操作性，体现自主、合作、探究精神；比如我自己的“数学公式化的英语”。让英语枯燥的语法变得经典而又简单易学。纸质教案的书写还要备简洁明了的、准确无误的板书。

5.幻灯片PPT的使用，增加了课堂的趣味性和课堂的容量。教师不断提高自己的计算机使用能力，擅长PPT的制作。U9。教师根据自己的讲课思路，在下载的参考课件基础上大胆修改，为课堂服务。不要喧宾夺主、过于花哨，毕竟只是教学的辅助手段。自己要熟悉自己制作的幻灯片。教师在教学过程中不能太过依赖幻灯片。“新课标第一网”无需注册可以自由免费下载。省上去赛课时切记：不可整节课都让幻灯开着，适时关闭多媒体。作业环节和致谢都可以口述。

6.备好下一节课！一般老师都是两个班级的教学任务，上完了第一个班级的课的休息时间，马上修改上节课的不足，甚至调整幻灯片顺序，或删减多余片子。教师更胸有成竹上好下一堂课。U12.7.备课最后一个环节是教师“背课”。“己所不欲，勿施于人”。教师在要求学生背课文之前，自己先要背会课文，演示给学生如何流畅背诵。甚至要把整个单元的书，装在自己的头脑里。引入的这一页是什么图片？图片的气泡里是什么语句？下一节是什么内容？对这些细节都了如指掌，学生对您佩服得五体投地。

三、热身活动 WARMING UP 上课第一步：课前热身！

1、可以是固定化的口号： I LOVE ENGLISH!I LOVE MY ENGLISH TEACHER!I LOVE MYSELF!I ENJOY LOSING FACE!I ENJOY MAKING MISTAKES!4 I ENJOY SPEAKING ENGLISH!I DON'T WANT TO LET MY PARENTS DOWN!I DON'T WANT TO LET MY TEACHERS DOWN!I DON'T WANT TO LET MYSELF DOWN!I MUST CONQUER ENGLISH!I CAN DO IT！I CAN MAKE IT!

2、可以是简短的值日报告。MAKE A DUTY REPORT.3、可以是富有创意的小组表演。SHOW TIME!ACTION!

4、可以是师生的即兴问答等等。

四、上课第二步： 生动的课前引入

“好的开始是成功的一半。”若要事半功倍，请重视引入。

引入有两种：一是单元的第一个课时的全新引入，二是每一节课开始的引入。任何一个单元的第一个课时，都涉及到一个新话题的引入以及一个单元重点知识的初次呈现，因而引入环节至关重要。怎样有效的引入才能最大程度地激发学生对于新知识的兴趣和求知欲、提高学生学习积极性，丰富激活学生的背景知识？ 只有生动自然而又别开生面的引入，才能达到引人入胜的效果。

设计引入是要选好突破口、选准兴趣点，实现教改的亮点。教师不宜立刻进行枯燥的语法知识的讲解，先让学生会运用句型即可。教学方法的选用：演绎法还是归纳法？还是二者并用？

案例解析：现在进行时的引入，阅读课端午节的引入、方位描述的引入。

五、课堂高效率、大容量，让学生“动起来”！四十分钟一堂课，让学生开口说够至少三十分钟。口号：台上的精彩来自台下的喝彩！我的课堂你做主!

1、不同的课时，依据教学内容，有侧重地区培养学生听、说、读、写、翻译、表演等技能。教师最大程度地去培养孩子的创造能力，诱发孩子的想象力，激发孩子的灵感，鼓励孩子积极思考。

2、师生活动设计要体现以思维训练为核心，落实“双基”，精讲巧练，“教” 为“学”服务，重引导点拨，发挥好“双主体”作用；体现知识形成过程，注重学生生活体验。

3、课堂训练要量精质优、促进学生的能力迁移和技能培养；既紧扣学习内 5 容，又符合学生实际，提出不同层面的要求。

五、句型教学

在我看来，这好比数学科目的解题公式，好比艺术形式中的魔术表演。在不同时态的句型变化中，换用不同的动词短语构成形式可解决不同的语用需求。千变万化的句型让学生体会到表达的丰富而感到乐趣无穷。

1.肯定陈述句 2.否定陈述句 3.一般疑问句

4.肯定的简略回答，和否定的简略回答 5.特殊疑问句

六、听说教学

1、听前视图。让学生看图中的情景，消除对听力材料的陌生感和紧张感。

2、听前让学生先熟练使用可能用到的句型目标语言。

3、听前让学生预测可能听到的内容。

4、带着问题去听、并快速记录重要信息

5、对于听力部分要做不同层次的要求，除了回答课本上的简单问题外，教师可多做其他有启发性的设问、深入挖掘听力材料。

其一可以作为学生语音语调模仿的范本，也可要求学生熟读成诵，为后面的学生脱稿表演环节做好准备。

其二可作为口头或书面作文的话题材料。

6、在做好听力训练的基础上，就要大胆要求学生用英文思考，用英语口头表达。这时幻灯片就可以派上大用场，创设不同的情景，让学生在大量的口语操练过程中来提高技能，更鼓励学生到台前表演。表演时不能看书、不能看幻灯片。

七、阅读教学

原则：教师要遵循阅读过程的认知规律，承前启后、逐步铺垫，为阅读教学减轻难度。阅读部分必须以学生为中心，以培养和提高语言综合运用能力为目的的整体语篇教学。整个部分必须作为一个整体来教。

1、阅读部分的引入和阅读策略的渗透

精心设计阅读导语，引入课文情境，从而激发学生阅读兴趣。阅读的有效导 6 入是语篇教学的重要阶段，它能加深学生对语篇的理解。在学生阅读之前，充分利用插图、幻灯图片等就课文内容提出关键问题，引导学生动脑思考、预测其中内容,从而自然地投入阅读。注意：语境导入并非课文内容介绍,而是通过讨论与内容有关的问题,导入的方法主要有故事讲述法、师生问答法、介绍背景法、观看影片、听英文歌曲等。

不同题材的阅读文段有不同的阅读策略，甚至有多种阅读策略的综合运用。老教材有很多阅读策略，教师把他们摘录下来，因为新教材没有策略指导。

2、阅读部分的精心设问：

速读环节和精读环节的问题设置应有所区分。教师要懂得示弱。教师完全可与学生换角色。不要总是让学生被动地答问题，要调动学生主动来问问题，老师来回答。有时学生会问些非常有质量的好问题，给您意想不到的惊喜。

3、阅读部分的信息输入。

根据阅读篇章的特点，进行限时阅读训练。要求学生在规定的时间内快速读全文，要一眼看一个意群，甚至一眼一行。了解课文大意和重要事实。要求学生教师可采用判断正误题、问答题等形式，让学生先看问题，然后带着问题快速阅读，找到答案后在文中标出。在得知每段的topic sentence或 short summary, 学生掌握文章的大意即可。阅读的第一个课时结束于此，教师可布置预习作业，学生查找生词，找出词组及学习的难点和疑问。

4、阅读部分的第二课：语法讲解、句法分析。

讲清各种语言结构及其所体现的内容，并围绕课文的整体内容和篇章结构进行练习，展开活动，让学生最大限度地获取文章所传递的信息。精读，要求学生能够把握全文的结构，抓住文章主要事实与关键信息，找出中心句及作者的写作意图，对文章进行深入理解，培养学生深层理解和推理判断能力。教师帮助学生逐段解决语言知识、语法点等问题。教师对课文中的语言问题可适当举例，重难点可以深讲，其他只需让学生理解含义、学会运用就行。

5、阅读部分的拓展环节：思维导图、缺词填空、复述课文、辩论赛等方法对学生进行强化训练。

具体来讲，老师事先把课文浓缩成短文，让学生自己独立填写关键词。复述课文前老师把重要词组、句式、主要事实等信息列出复述提纲，学生可根据提纲 7 复述。辩论也是更好的巩固学习策略。教师可就课文内容，提出一些深层次的问题，启发学生发表对文章中一些观点的看法，提出建议，展开辩论。使课文与学生的实际生活学习体验结合起来。

6、阅读部分的写作结构分析

通过阅读教学，不但让学生通过阅读来获取并掌握一定的语言知识，而且要加强学生篇章结构、信息内容及阅读技能与策略的学习和培养，逐步在提高学生的阅读能力和水平，进而提高学生的写作能力和水平。

7、要求学生全文背诵阅读文段。

背诵课文帮助学生形成非常好的语感，积累很多写作的素材，一些有难度的复杂句学生也能脱口而出或者写在试卷上作为论据来使用。与其写一篇破烂不堪的英语作文，还不如背诵十篇经典的英语课文。

8、后续的阅读要面对更广阔的社会生活，以拓宽阅读内容视角，提高学生的能力素质，建构他们的跨文化意识。老师可结合学生的兴趣特点、接受和表达能力、广泛开拓题材范围，从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料。

《21世纪英语报》中学生版为不同年级编订，题材多样，内容丰富，且能把握时代特色，能够激发他们学习的主动性，延伸英语阅读空间。

八、小组活动，师之所弃，学生所爱！

让学生结成学习对子，形成学习小组，进行“比、学、赶、帮、超”式的竞赛性学习活动。小组活动不但有利于最大限度地提高学生的学习效率，而且有利于增进学生之间的感情，让他们学会交往和合作。

刘裕权《小组合作学习之我见》PPT。利州英语教师群的“群共享”中下载。

九、敞开教室门，以谦卑的心态，真诚欢迎别人听课。

不是精心准备的表演课，就是随堂课，就是推门课。别人听课可以促进自己的成长，何乐而不为呢！

十、青年教师自己要迅速成长。不要庸庸碌碌、碌碌无为、无为无知、后知后觉。

结束语：精彩在课堂，延伸在课外。反思要及时，“售后”要跟上。英语教学是个全方位、多角度、多层次的复杂工程。课后做好“售后服务”工作。环环相扣、稳扎稳打、步步为营，才能全方位实现有效教学，为学生的高中甚至大学的英语延续性发展奠定坚实的基础。

第二篇：初中英语高效课堂

我看 “2〃7〃1”初中英语高效课堂

--赴山东省昌乐二中学习的体会

孝南区祝站镇第一初级中学余胜华

2011年4月11日至16日，有幸与我校9名教师到昌乐二中进行了听课学习。到昌乐二中先匆匆参观了一下校园文化，接着观摩了几节英语课，又近距离感受了一下昌乐二中的快乐大课间，最后聆听了昌乐二中三位老师的报告。昌乐二中一尘不染的环境，别具一格的文化，规范精细的管理，整齐划一的步伐，全神贯注的神态给我留下了深刻的印象。作为英语教研组长的我关注的重点自然在课堂，下面我通过所听的英语课谈一谈对昌乐二中“2〃7〃1”初中英语高效课堂的粗浅认识。

一、上课伊始老师对本节课作了简要的说明，一名学生将本节课的学习目标写在黑板上，目标有三个：1.掌握并运用（单词略）等单词和短语，学会发出指令和建议。2.通过自主学习和合作交流，培养大胆说英语的习惯，领悟学习英语的方法。3.热爱自然，倡导生态旅游，激情投入高效学习。

【目标明确具体，鼓励性的语言让学生产生强烈的学习冲动】

二、学生对照学习目标自主学习，识记英语单词、短语，边读边写，非常专注投入，学习效率非常高。

【学生训练有“素”更有“速”】

三、老师让每组五号爬黑板，默写单词短语，检测学习效果。

【检测让课堂更高效】

四、学生听录音，教师提问，（多媒体展示）约5分钟，再听录音（课文），听完录音（课文）读课文，边读边结合导学案上的课文翻译疏通课文。学生读课文时老师叫一名学生到黑板上给每个组的学生默写情况打分对小组进行量化。

五、抽查、点评、总结。

昌乐二中的课堂模式被称为“271高效课堂”模式，它与杜郎口的“三三六”自主学习模式和山东兖州一中“循环大课堂”模式被称为山东省课改的三面旗帜，在全国反响极大。

“271”高效课堂的内涵是：

1．时间分配：

20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑

70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示

10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测

2．学生组成：

20%学生——优秀学生，70%学生——中档学生，10%学生——后进学生，3．学习内容：

20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。

基本流程是：

预习自学，自主探究---完成学案，训练应用----分组合作，讨论解疑---展示点评，总结升华-----清理过关，当堂检测

山东昌乐二中针对传统课堂教学的弊端,从培养学生综合素质的高度出发,总结出了以课堂教学为核心,以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点,以“促进教师工作转变,变备教材、备教法为备学生、备学法,使学生动起来、课堂活起来,教学效果好起来,师生负担减下来”为目的,包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271法则”,形成了昌乐二中教学的最大特色。

虽然几节课不能深入的理解“271”高效课堂的真正内涵和特色，但管中窥豹，可见一斑。老师所用时间大约10分钟，学生自主学习时间大约30分钟，检测时间大约5分钟，真正的体现了学生的主体地位和教师的主导作用，非常实用高效。

静心沉思昌乐二中的“271高效课堂”模式，我觉得“271”高效课堂高效在良好班级文化的创建、积极课堂气氛的营造、优质导学案的编写、科学的小组管理、精彩的课堂评价、多层次的学生培训。虽然我们也做了一些努力，但与昌乐二中相比还有很大的一段距离。唯物辩证法告诉我们，外因只有通过内因才能起作用，因此如何激发学生学习的积极性和主动性，增强学生的自信心，挖掘潜力，让学生动起来，让课堂活起来，这是建设高效课堂的关键。

第三篇：初中英语高效课堂

初中英语高效课堂

陈姗姗

针对初中英语教学中课堂活动效果低、学生掌握新学单词难、课堂任务与应试难以兼顾等问题，英语教学要多渠道获取资源，组成适合施教的教材，教师要多角度了解学生，组织适合学生的教学内容，构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围，提高英语学习的效率，构建高效英语课堂。

在教学中经常会遇到以下问题：

1、班额过大，效率低。现行中学英语教材一般都设计了多种课堂活动，可是对于一个有60个学生课堂而言，每位学生能有多少机会参与活动？教师是否有能力实时监控学生的活动，并关注个体差异？一旦教师的关注不到位，就很容易导致活动流于形式，取不到预期的效果。

2、单词过多，难掌握。以Go for It！教材为例，教材共分5册，词汇表中有2285个单词，389个固定搭配，其中标注为黑体的重点单词和短语1393个。而考试经常涉及到非黑体词汇，所以教师要求学生掌握所有词汇，其中不少拼写复杂的单词给学生的记忆和运用造成了很大障碍，导致学生的学习困难，至使一部分学生的厌学情绪。

3、任务与应试不可兼顾。目前不少教师采用任务型教学模式，但在中考的内容与形式没有根本改变的情况下，教师为了让学生取得好成绩，尽可能多的给学生补充语法知识。教师在“任务”与“应试”之间挣扎，既要安排课堂活动，又要讲解语法知识，教师教得累，学生学得也累,我认为教师应该从教材处理、了解学生、营造教学氛围和创设情境教学四个方面构建高效的英语课堂。

一、多渠道获取资源，组成适合施教的教材。

在上课之前，根据所教教材和学生的情况，从网络资源、报纸杂志、图片资料以及图书馆的藏书中搜集并组织教学内容。时常征求学生的意见，采用学生感兴趣的素材作为授课内容，从而使课堂教学更贴近学生的需要，教师也有更多创造与发挥的空间。

不少的教师抱怨现在所使用的教材内容过于复杂、词汇量过大、对学生的起点设计过高时，我们是否想过对教材内容进行适当调整，让它更适合自己的教学实际呢？教育部制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出“在不违背科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性„„”“如有可能，应尽量与学生一起协商补充或取舍哪些内容，使教材内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活”。对教材的灵活处理要求教师准确把握教学目标和拥有良好的教材分析能力和使用能力。如果教师能够自如地使用一套符合新课程标准理念的教材，甚至可以根据自己的教学风格和学生实际自编教材，那么教师的专业素质和教学水平必将得到提高，学生也必将学得轻松。

二、多角度了解学生，组织适合学生的教学。

一些教师与学生接触时往往比较在意学生的性格和学习态度，但很少关注学生的兴趣爱好或对学习的偏好，所以大部分教师总是给所有学生布置同样的作业，让所有学生回答同样的问题，并满足于得到相同的答案。

一些教师往往欣赏循规蹈矩的学生而排斥那些与众不同的孩子，担心学生奇怪的思维会破坏秩序井然的课堂。其实，教师完全可以通过近距离的接触和了解学生，制定适合每个学生的教学方案：可以让善于言辞的学生作朗读的表率，让文笔出众的学生当写作的标兵，让善于表演的学生担任演出的主角„„这样学生就能因为自己的优点得到老师的赏识而产生学习的热情和动力。同时，教师也应注意保护学生的自尊心，即便是在最常见的课堂提问之前，也不妨观察一下学生的面部表情，尽可能多地给学生创造表现的机会，避免出现让学生尴尬的场面。

三、构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围。

在平时的课堂教学中，一些教师习惯以严肃和端庄的形象出现在课堂，为的是更好地控制课堂。一些教师希望学生对自己敬畏有加，这样才不会导致课堂纪律混乱。可是很多时候，一个发自内心的微笑，一个充满善意的小动作往往要比大嗓门的训斥更有效。用自己的魅力吸引学生而不是控制学生，对于教师而言，是很重要的一门功课。

“师生关系具有能动性，蕴含着巨大的情感、认知和智能潜力。只有建立良好的师生关系，教师和学生的这种能动性才能充分发挥出来，各种潜力才会得到充分的挖掘和发现，从而产生良好的教学效果”。良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围，是师生双方感受到教学过程中的愉悦并产生成就感。只有在宽松、民主、和谐的教学氛围中，学生才会对自己；对英语及其文化；对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。

四、创设情境教学，让课堂学习延伸至课外。

英语是一门应用学科，我们的教学目的是提高学生的综合语言能力，可是多年以来，我们的教学始终走不出“聋子英语”和“哑巴英语”的误区，究其根源，部分原因是因为缺乏情境创设和活动实践。

当教师在课堂中仔细分析各类知识点并要求学生掌握时，更应为学生创造能够在课堂外灵活运用所学知识的条件，把课堂内的学习转换成课堂外生活的一种演练，这样的学习才更有意义。

总之，在英语教学中，教师的任务是帮助学生排除学习的障碍，教给学生学习的方法，帮助学生形成语言能力。所以，“我们必须废弃保姆式的哺育，取消塞满学生时间的安排，除掉正步走式的课堂活动，因材施教，给学生提供更多的个别帮助，让更多的学生展现个性”。同时，“教师应该积极提高自身素质，加强跨文化交际知识与文化修养”。并通过对教学方法的研究提高对教材的处理能力，在理解教材编写意图的基础上融入自己的智慧和创意，为学生创设生活化的语言情境和充满激情的学习氛围。这样我们的英语课堂能更关注学生的需求，构建高效的英语课堂。

第四篇：浅谈初中英语高效课堂

浅谈初中英语高效课堂

【摘要】随着教育的发展，课堂教学模式的改革也势在必行，在今天的形势下，高效课堂成为了教学模式的主流路线。在初中英语新课改的要求下，高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

【关键词】初中英语；新课改；高效课堂；高效发展

英语新课程改革倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。所以，我认为教师应从教材处理、了解学生、营造教学氛围、创设情境和转变传统教学理念五个方面构建高效的英语课堂。

一.多渠道获取资源，组成适合施教的教材

不少的教师抱怨现在所使用的教材内容过于复杂、词汇量过大、对学生的起点设计过高时，我们是否想过对教材内容进行适当调整，让它更适合自己的教学实际呢？教育部制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出“在不违背科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性„„”。如有可能，应尽量与学生一起协商补充或取舍哪些内容，使教材内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。

对教材的灵活处理要求教师准确把握教学目标和拥有良好的教材分析能力和使用能力。如果教师能够自如地使用一套符合新课程标准理念的教材，甚至可以根据自己的教学风格和学生实际自编教材，那么教师的专业素质和教学水平必将得到提高，学生也必将学得轻松。

二.多角度了解学生，组织适合学生的教学

一些教师与学生接触时往往比较在意学生的性格和学习态度，但很少关注学生的兴趣爱好或对学习的偏好，所以大部分教师总是给所有学生布置同样的作业，让所有学生回答同样的问题，并满足于得到相同的答案。

一些教师往往欣赏循规蹈矩的学生而排斥那些与众不同的孩子，担心学生奇怪的思维会破坏秩序井然的课堂。其实，教师完全可以通过近距离的接触和了解学生，制定适合每个学生的教学方案：可以让善于言辞的学生作朗读的表率，让文笔出众的学生当写作的标兵，让善于表演的学生担任演出的主角„„这样学生就能因为自己的优点得到老师的赏识而产生学习的热情和动力。同时，教师也应注意保护学生的自尊心，即便是在最常见的课堂提问之前，也不妨观察一下学生的面部表情，尽可能多地给学生创造表现的机会，避免出现让学生尴尬的场面。

三.构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围

在平时的课堂教学中，一些教师习惯以严肃和端庄的形象出现在课堂，为的是更好地控制课堂。一些教师希望学生对自己敬畏有加，这样才不会导致课堂纪律混乱。可是很多时候，一个发自内心的微笑，一个充满善意的小动作往往要比大嗓门的训斥更有效。用自己的魅力吸引学生而不是控制学生，对于教师而言，是很重要的一门功课。

“师生关系具有能动性，蕴含着巨大的情感、认知和智能潜力。只有建立良好的师生关系，教师和学生的这种能动性才能充分发挥出来，各种潜力才会得到充分的挖掘和发现，从而产生良好的教学效果”。良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围，是师生双方感受到教学过程中的愉悦并产生成就感。只有在宽松、民主、和谐的教学氛围中，学生才会对自己；对英语及其文化；对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。

四.创设情境教学，让课堂学习延伸至课外

英语是一门应用学科，我们的教学目的是提高学生的综合语言能力，可是多年以来，我们的教学始终走不出“聋子英语”和“哑巴英语”的误区，究其根源，部分原因是因为缺乏情境创设和活动实践。当教师在课堂中仔细分析各类知识点并要求学生掌握时，更应为学生创造能够在课堂外灵活运用所学知识的条件，把课堂内的学习转换成课堂外生活的一种演练，这样的学习才更有意义。五．转变传统教学理念，教师应该做到以下几点：

（1）.教师角色、观念的转变。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。

（2）师生关系的转变。教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。那么，如何构建和谐的师生关系呢？我认为应从以下方面着手：

真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，使你的教育教学工作有针对性，有实效。要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生。要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学生应一视同仁。

另外，在我们实施高效课堂时还要注意以下几方面的问题：

一、做好充分的课前准备，不论我们采用什么形式的教学模式，教学常规都是我们必须重视的，只有准备得充分了，才能打一场漂亮的胜仗。

（1）、紧盯教学内容。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。

（2）、紧盯教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。经过观看－思考－分析的过程，使学生从生活中得出了结论，又带着结论返回了生活，获得真实的生活体验，借助多媒体教学媒介，把课堂知识学习与生活情景联系起来，改变过去呆板僵化、单调老套的说教形式，克服教学时间少的困难，提高了课堂教学效率，增强了英语课的吸引力、诱惑力，又使初中学生充满了兴趣。

二.高效课堂需要活跃的课堂状态教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。

（1）课堂要让每个学生都动起来。首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。这需要教师自己的感情投入，要进入角色，眼睛有神，动作有力。其次，课堂要像相声演员那样设计些“包袱”，让学生在张弛有度的环境下学习。

（2）课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度或生成度。另外，作业的布置要讲科学、分层次，这样就比较有弹性，满足不同层次学生的学习需求。

（3）课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的提优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。补差，首先是“治懒”，“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时或是抄袭作业等。

三.教师课堂结构、知识结构的重新构建

（1）高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。生生互动式学习，由于经历、知识、生活范围上相近，因此学生更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育。所以，应重视学生之间的互动学习,而这些学习方法离不开教师的指导。

（2）课堂教学要坚持“三为主”：即：以学为主，以练为主，以赛为主。

1、以学为主：就是以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，通过自己的身体力行去体味学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。

2、以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。

3、以赛为主：单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间（组组之间）可以引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。

在英语教学中，教师的任务是帮助学生排除学习的障碍，教给学生学习的方法，帮助学生形成语言能力。所以，我们必须废弃保姆式的哺育，取消塞满学生时间的安排，除掉正步走式的课堂活动，因材施教，给学生提供更多的个别帮助，让更多的学生展现个性。同时，教师应该积极提高自身素质，加强跨文化交际知识与文化修养。并通过对教学方法的研究提高对教材的处理能力，在理解教材编写意图的基础上融入自己的智慧和创意，为学生创设生活化的语言情境和充满激情的学习氛围。这样我们的英语课堂能更关注学生的需求，构建高效的英语课堂。

第五篇：初中英语高效课堂实施方案

初中英语高效课堂实施方案

薛朝萍

高效课堂，它的核心不是课堂，而是学生，学生自主学习、小组讨论等方式去研究学习，从而提高课堂教学的效率。根据英语学科课程的特点和我校学生实际情况，经过年级组全体英语教师讨论提出以下高效课堂实施方案：

一、分组活动方面

为了让学生更好的全面参与教学，在课堂中划分小组，共同来完成教学任务。老师可以对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，将本班学生划分为若干个小组，每组6人，班内设一张评价表，张贴在墙壁上，每周一总结，评出最佳小组，给予表彰奖励，对有问题的小组及时反思，限期整改。

二、课堂教学方面

完整的一堂课应当包括三个部分——课前预习、课中探究、课后巩固。课前预习

任课老师可以以作业的方式，让学生结合预学案提前预习，自查自纠。此外，根据内容的多少和难易，老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习或者整体课预习等方法进行预习的学习。于此同时，各小组要进行组内预习交流，归纳出小组集中的疑点或新发现的问题，便于上课时进行组间交流。课前周密认真的预习准备为课堂上师生互动、学生自主、小组探究等提供了有力的保证。课中探究

在一节课的前10分钟，教师引导小组之间进行交流。每组派一名代表，提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题，教师对各小组表现情况进行鼓励性评价。在调动各小组充分发言的同时，又要保证整个过程时间控制在十分钟之内。

课堂中段30分钟，教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能地让学生回答，教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述，并及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。

课堂后段5分钟，要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点，并举手代表本小组提出一个与本节内容有关的最想提出的问题，教师根据问题的难易度酌情解答，或请学生回答。教师还要评出优胜组和最佳答题手。整个课堂学生的积极性都保持高涨状态，大大提高了课堂效率。课后巩固

由于许多简单的知识在预习和新授课是已经解决，为进一步巩固课堂所学知识，老师只需要针对本节课的重点难点知识选择习题，少而精地布置一些强化训练作业，让学生以书面作业的形式按时交上，逐一批改和精讲。

实践证明，真正属于学生的课堂才是学生受益最大的课堂，在今后的教学中，我们将不断地探索与总结，研究出适合我们实验中学的高效的学生自主学习模式。