第一篇：作文教学心得
作文教学--------心得体会 在我的教学生涯中，多少年来语文教学尤其是高年级的作文教学是语文教学中的重中之重。也是我一直以来教学中最头疼的事，从毕业到现在我担任毕业班语文教学已经六届了。每每在升学考试学生失分最大的就是作文。为此，我也绞尽脑汁费尽心思的去做了，但是效果并不怎么好，今天有幸学了李老师的“高年级作文教学”使我受益匪浅，今后我将打算从以下几个方面做
首先是转变观念
（1）从写话入手，降低难度，重视培养习作兴趣 因为我接的事六年级班，可以说学生写话不成问题，但是实际上有很多学生就连最基本的一句话都表达不清楚，因此，我认为要有意降低难度，使教师打破作文的神秘感使学生打消畏难情绪客服作文要“作”的心理障碍。倡导作文就是写话，“我手写我口，我手写我心”要培养习作兴趣，乐于动笔的习惯
(2)多一些开放，少一些束缚，让学生自主习作
因为学生的习作在内容-情感上贯穿一个“真”字，在语言，形式上贯穿一“活”字。因此，在小学阶段应鼓励学生说真话，吐真情，严防胡编乱造，言不由衷的虚假作文。
（3）写实，写虚并重，培养观察力和想象力并重。
这就要求语文老师在阅读教学中，在作文指导中，依托教材资源，联系生活实际，既要重视给学生一双善于发现的眼睛，又要重视给学生一双驰聘想象的翅膀
（4）重视培养良好的作文习惯
学习语文，说到底是养成习惯，学习作文，说到底是养成良好的作文习惯。①留心观察周围事物的习惯。②勤动笔的习惯③修改自己作文的习惯。要一点一滴地学习怎样修改，渐渐养成成文后必读、比改的好习惯。
其次是改进策略
（1）要坚持整体推进，从内容入手在作文中指导，顺着学生的内容、思路去指导，千万不要用形式框死表达的内容，使学生手足无措。
（2）写纪实作文一定要写真事，吐真情。但是写想象作文，要鼓励学生展开想象、联想和幻想，不必拘泥于生活的真实性。“想象是创造之母”，通过写想象作文，培养学生敢想、爱想、会想，进而发展学生的创造性思维。
（3）习作不只是作文课的事，要把练笔贯穿于平时的学习生活之中。要充分利用阅读教学，把练笔辐射到阅读课上，延伸到生活之中，因需而写，形式灵活，必能有效地提高习作能力。在阅读课上要有练笔的意识和策略。
（4）习作指导要科学有效
作文教学十分重要，但作文指导更不能忽视。一是指导观察，交给观察方法。二是拆除学科壁垒，营造读书氛围。三是指导学生先想后说，想明白了再写。四是作文讲评要有实效。要通过讲评使学生特别是后进生看到进步，增强信心，要使全体学生清楚地知道这次习作有哪些成功或进步之处，对此教师要予以充分肯定。同时结合习作实例引导学生找到问题或不足，并知道在今后的习作中如何加以改进。
有了李老师的这独特的作文教学方法，我相信我们的语文教学会上一个新台阶的。
第二篇：作文教学心得
作文教学心得
濠城木子
许多语文教师谈到作文教学时，感到很头痛，现就结合我二十年的语文教学经历谈一谈在作文教学上的一点感悟。作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得可以从以下四个方面入手：
一、精心地创设情景，激发学生表达欲望。
作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望和兴趣；其次是觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。
不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千篇一律，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。
二、鼓励学生说真话，表真情。
生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。星期天学生参加了家里的收割麦子的劳动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止胡编乱造，假情假意，说空话。
三、教给作文方法，重视作文指导。
一要指导学生细心观察。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。
二要在教学中落实作文指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。每位教师在教学课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。三是要在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。
四、重视作文的修改讲评。
学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的。
要指导学生把作文“写具体、写生动”。机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。
教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
这是我在作文教学上的一些理解和感悟。我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，教师再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达, 让作文成为学生表达生活、体验生活的一部分。再也不把作文当做负担去对待了。
第三篇：作文教学心得[模版]
小学生作文教学心得体会
胡集小学 杨春玲
小学作文教学要使“学生乐于书面表达，增强习作的自信心。”那么，如何让学生在习作中乐于表达呢?我想，对小学生的作文老师要做到两点：一是培养学生的乐趣，二是要宽容。
如何培养学生的兴趣，让学生快快乐乐地写作呢?我的做法是这样：阅读优美的文章，积累优美的词句，激发学生写作的兴趣。
平时，我把一些针对性的文章拿来与学生一起分享，让一些平时不爱看书的学生觉得，原来读书写作是这么有趣。减少条条框框，让学生写最想写的话。布置灵活多样贴近学生生活的作业，确保学生学作的兴趣。学生的作文评语要多鼓励，少批评，提高写作兴趣。不少学生有写作热情，但在写作中不是中心不明确，就是选材不当，或错字、病句多。如果老师按照标准来评语，没几天学生的热情就会焉了。
学生辛辛苦苦写出来的作文应以肯定为主，多表扬、鼓励，在评语中多挖掘他们的闪光点，对于评语要委婉，并放低位置与学生平起平坐，共同探讨修改的最好方法。这样学生就觉得你尊重他，他就会自己去想着如何去修改，在一次次修改中，学生的写作水平提高了，兴趣也就相应增加。兴趣培养好后，教师对小学生作文要学会宽容，给学生最大的作文空间，让学生充分发挥，写出自己的真情实感，在题目上宽容。小学生习作是作文的开始。学生只要有话要说就可以了。在文体上宽容。由于教材编排的原因导致范文与习作的文体总是步调一致，从某种意义上说或多或少局限学生的思路。束缚学生写作的意识。
在立意上宽容。新课标强调，习作要说真话、实话、心理话，不说空话、假话、套话，要热情真挚，力求表达自己的真实体验，所以小学生作文要强调自我鼓励写放胆文，不要过分要求学生，若过分讲究立意，就会导致作文生搬硬套，空洞无物或者雷同，千篇一律，千人一面的文章。
总而言之，对小学生作文要培养学生兴趣，要宽容，给学生最大的作文空间，让学生充分地发挥，写出自己的真情实感。
第四篇：作文教学心得
作文教学初探
滑县老店镇第二初级中学张淑娟
曾几何时，每周的作文课是学生的最怕，也是我的最怕，芸芸众“生”，佳作难求，面对学生交上来的晦涩难懂的作文，对我何尝不是一种煎熬。但是，一味的责怨学生，这显然是不公平的。那么如何提高中学生的写作水平，消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？
事实上，大多数学生对作文的确是“望而生畏”，写作文时“咬笔杆”、“挠头皮”是常有的事，这就迫切需要我们教师的帮助。在写什么的问题上，帮他们找“下锅之米”；在怎样写的问题上，把他们“领进门去”。相信通过我们的不懈努力，学生早晚会对习作产生浓厚兴趣，写起文章来一定会比较得心应手。
要改变这种状况,提高他们的写作水平,笔者认为:首先,让学生养成积累材料的习惯。“巧妇难为无米之炊”,学生之所以无从下笔,原因就是大脑一片空白,无话可说。积累材料有两条途径:一是向生活学习,投身生活,观察生活,把自己在日常生活中耳闻目睹的事用文字记录下来。二是通过多阅读、多思考、摘抄、背诵等手段,间接地从书籍、报纸、杂志等媒体上获得写作材料。学生有了材料,写作时就会“情到文至、第-1-页
思到章出了”。其次,科学训练是写作的必由之路。如果说“积累材料”是为了解决“写什么”的问题,那么,“科学训练”就是为了解决“怎么写”的问题。
一、注重积累，多渠道丰富作文内容
写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。比如：结合农村中学生的实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。这样长期训练，学生的写作兴
趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。
课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。“文章本天成，妙手偶得之。”想成为妙手，就得有得有广泛的阅读。农村的中学生所处条件有限，脑海中的词汇单一，往往表达非所想。为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，教师可根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，教师应根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后再
教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。同时，让学生每人准备一本“精华录”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。最后，定期开展读书成果交流活动，在活动中把自己的“精华录”拿出来相互交流、欣赏，激发了学生读书兴趣，树立了读书信心，享受到了读书带来的成就与快乐。这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。
二、以“说”促“写”，提高学生的书面表达能力在平时的教学过程中，教师也要为孩子创造演讲的机会。教师利用每天10分钟的早自习时间，让学生轮流上台“自由讲话”，内容不限，所见、所闻、所感都可以。但说话时间由短到长，说话要求也是由易到难，分时间段逐步深入。通过这个活动的坚持开展，我发现班上原本内向的几个女生到后来上台时脸不再红了，声音也洪亮了，既锻炼了学生的胆量又提高了他们的语言表达能力。
在语文教学中，我们要有意识地把学生的口头表达与书面作文直接挂钩，由观察到说话、由说到写，读写结合、以说促写，不断协调说与写的关系，学生的书面表达能力自然会得到稳步提高。
三、让学生在作文自改、互改中交流提高
我认为师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，把作文批改看作是一种阅读的交流、一种心灵的沟通。让学生参与到作文批改中，让作文批改成为教师与学生、学生与学生交流的场地。在评改学生作文时，可以采取两种方式：自主评改、交互评改。学生自改，变被动为主动，让学生成为作文批改的主人。当然老师在让学生自改作文前应进行指导，教给学生评改的方法：首先让学生对照题目，看自己的内容是否切题；其次，让学生检查文章的条理、详略的处理，中心材料是否充实具体；再次，检查是否有病句或错别字；最后，看看采用修辞手法可否使文章更精彩。学生自改后，小组同学参与互改，我发现小组同学在互改交流中，无拘无束、乐于交流，敢于阐述自己的见解，哪怕是一个小问题他们也会争得面红耳赤。他人评价时，无疑能让自己大受启发，以广阔的视野对习作进一步修改；评价他人时，亦能使自己得以借鉴，吸取他人的闪光点。
语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长。
第五篇：作文教学心得
作文教学心得
摘要：培养学生想象力，提升学生作文能力和水平是作文教学的任务，更是当代新课程改革，实施素质教育的客观要求，本人从事教学这么多年，看到不少孩子怕写作文，我便想起了自己读四年级时的事。
关键词：作文教学 写作 想象力
那时候刚学写作文，也是一样怕写作文，一直抱着应付的态度。直到一次作文课老师讲评了我的作文，我才对作文产生了浓厚的兴趣。那是一节我终身难忘的作文课，老师读完我的作文，激情洋溢地说：“王金瓶同学通过买本子这件小事，对比了两个售货员不同的工作态度。一个极不耐烦，一个耐心细致。可见小事中能见大道理。”老师说的每一个字都像快乐的鼓舞，重重地落在我身上。
在 《买本子》这篇作文中，我只是真实地写出了两个售货员不同的态度和我的看法。其实也有很多的不足，难道老师真的“视而不见”吗？正是这种“视而不见”让我觉得自己还能写好作文，也使我迫切希望进一步提高自己的作文水平。因此不惜余力多看作文书。四年以后的中考中我的作文成绩名列全县第二。
老师们似乎习惯了以审视的目光在学生的作文本上找问题，这儿挑一个错别字，那儿划一个病句，甚至还有“语句不通”、“中心不明”之类冷醒无情的话。即便是好学生，老师也有本事“发现”不足，以为只有不断批评，才是最好的教育。殊不知，面对一个个红色的问号、一道道红色杠杠，在一次次的挫折与失败之后，学生便开始视作文为畏途。其实表扬的作用远远大于批评，因为没有人能够拒绝赞美。
为什么不允许学生有一点不足和问题？学生还是不断发展中的孩子啊 为什么不从学生的作文中，甚至从他们失败的作文中发现他们的第二个优点？表扬是最好的批评啊！
我庆幸自己遇到了一位好老师。在这些年的作文教学中，我都要评出“作文进步最大奖”“小作家奖”，前者授予基础差的学生，后者面向中上学生。每一次我的表彰总是大张旗鼓、轰轰烈烈。当他们当众宣读完自己的“大作”后，我还要亲手将自制小红花贴在他们作文的封面累计起来。之后教师即兴贺词：“今天的获奖，是明天成功的起点。让我们一起祝贺你，期待你，一起为你加油！”我还特别关爱获“进步奖”的学生，他们的语文基础不扎实，读书结结巴巴。我就准备了录音磁带，下功夫指导他们读好自己的作文。有时也请家长参与，看到自己的孩子在作文上取得了成绩，家长多么高兴。待到评讲课上考场放送――教室里鸦雀无声，学生凝神倾听。这是多么美好的一种境界 而我仿佛又回到了四年级时那节作文评讲课，内心那遥远的幸福，无以言说。
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