幼儿园班级常规管理的有效策略[五篇范例]

第一篇：幼儿园班级常规管理的有效策略

中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点

中央广播电视大学

毕业论文

题 目 幼儿园班级常规管理的有效策略

姓

名

华丽娟

学

号1***7 教育层次

本

科

专

业

学前教育

分

校

无锡电大

教学点

锡山电大

指导教师

陈亮 职

称

副教授

答辩时间

2013.12.7、幼儿园班级常规管理的有效策略

华丽娟

内容摘要：俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的班级常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规、活动常规、游戏常规等等，教师要根据幼儿在园一日生活的内容，有目的、有计划地开展教育教学工作，以班级常规管理为阵地养成孩子良好的常规，促进孩子的身心发展。

关键词：班级 常规管理习惯

“班级管理”就是我们通常所说的班级常规管理。而常规管理主要是进行班级的常规教育。古代教育家、思想家孟子说过：“不以规矩，不成方圆”。《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理”。

了解幼儿园工作的人都知道，幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动，游戏活动还有生活常规等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯，幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节，可以称得上是幼儿园一日活动的润滑剂。

对于我们的幼儿来说，他们年纪小，自制力差。如果能建立一个良好的班集体，营造集体常规教育的环境，那是非常有利于孩子的发展的。对于一名新教师，要学习带班，一定要从孩子的常规教育入手，帮助孩子形成良好的常规，班级工作才能有效而顺利的开展。在几年的教学实践中，我自己作为一名青年教师，在班级管理方面积极探索，大胆实践，全面提高班级管理水平，在幼儿班级管理方面取得了一些经验，愿与大家分享。

一、利用一日生活各环节进行常规管理

幼儿园一日活动是指幼儿从来园到离园的所有活动，可以分成两大类，一类是来园、盥洗、进餐、睡眠、收拾整理、离园等常规性的生活活动：另一类活动

包括游戏、学习活动、体育锻炼和户外活动等。我主要是从以下几个方面进行常规管理的：

（一）利用一日生活培养良好的习惯

“一日之计在于晨”，晨间谈话，顾名思义就是晨间活动对孩子进行集体或个人的谈话活动。晨间谈话是幼儿一日活动的内容之一，也是教师和幼儿情感交流的最好时机，又是了解和教育幼儿的重要途径。同时，它可以大幅度地提高孩子们的口语表达能力。

在每一天的晨间谈话活动中，我都会把幼儿一些做得不够好的地方指出来，让他们交流、讨论，一起商讨解决的办法。一般我都会和孩子们谈以下内容：

1、生活习惯的培养

生活活动包括幼儿排队洗手、拿点心、上下厕所、整理物品、午睡等等。那如何使他们有良好的生活习惯呢？例如：我在我们班级专门设置了“一周值日表”，把每天值日生的名字都写在上面。当天的值日生就负责督促自己小组内的幼儿：看他们洗手，拿点心，喝水时是否按规矩办事；在上下厕所时，看有没有人跑步；在整理东西时，有没有把物品归放好。等一周下来评比，看哪一组的“聪明星”得到的多。

另外，因为最近一段时间，我发现我们班的幼儿午睡率不高，每次叫他们小好便上床睡觉时，我总发现有很多幼儿在自己的座位那边逗留。为了提高我们班级的午睡率，我采取了以下的措施：

1、教师敲铃鼓，幼儿收拾桌面上的积木，并上厕所，教师给予充足的时间，从1数到5，要求幼儿“5”时必须走到自己的床上。

2、教师再次数数从1数到3，要求幼儿躺下，盖好被子，眼睛要闭拢。经过这一段时间的训练，我发现我们班的幼儿穿脱衣服的速度快了不少，睡觉前能自觉的把鞋子排整齐，午睡率也提高了不少。

良好的常规是靠练习而形成的，例如在盥洗常规中，我要求幼儿按顺序认真地把手洗干净，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大声吵闹，不玩水，随手关水龙头。在实施过程中我发现，有老师在场监督的情况下幼儿都能遵守，可他们只是躲避老师的一双眼睛，老师不看他们的时候又是另一副模样，有幼儿洗手时故意捏住水龙头，水喷出来洒在小朋友身上他们还很开心，但老师又不可能一直在他们旁边，于是总是有小朋友捣乱，我就请能力强，自控能力好的幼儿来担任

小小监督员，来监督小朋友的行为，监督员将个别幼儿的行为反映给老师听，这样可以不放任幼儿违规行为，又减轻了老师的工作，效果很好。还有的小朋友故意擦手时不用自己的毛巾，甚至有小朋友擦手时用好几块毛巾擦手，毛巾掉到地上也只当没有看见，我就通过让小朋友进行讨论，假如你的毛巾被别人弄到地上不捡起来，你的心中会怎样？通过让他们设身处地地讨论，幼儿都说自己心中会难受，会不高兴，从而使幼儿内化自己的行为，约束自己的不正确做法，在饭后漱口时，我发现幼儿的浪费水的现象很严重，有的幼儿会接一杯子的开水，但用却是几口，我就跟他们讲节约用水的重要性，知道水的用处很大，不能白白浪费掉，我还做了一个小实验给幼儿看，将水龙头只开一滴一滴的水，一节课下来，小朋友发现水早已经满了，通过实践，让幼儿从节约很不起眼的几滴水开始，当幼儿水龙头没有关紧时，我就及时提醒，逐步增强了幼儿遵守规则的自觉性，幼儿逐步养成了良好的常规。

2、学习习惯的培养

幼儿园的孩子自制力还很差，所以要培养他们学习方面的习惯需要花大量的时间。我主要是从以下几个方面着手的：（1）坐姿常规的培养

无论是画画，音乐，语言等活动都涉及坐姿这一常规的培养。只有坐神气了，教师才能顺利的开展活动。如：小脚并并拢、人要坐直，小手要放在膝盖上等等。那怎样来培养良好的坐姿呢？首先，可以通过儿歌“我是好宝宝”来激励幼儿建立良好的坐姿。其次，可以通过小朋友竞赛，比比谁坐的端正，对好的小朋友进行奖励或鼓励，对差的孩子提出希望，从而进行强化。（2）操作和游戏常规的培养

在学习活动中主要的形式是操作和游戏，这样对操作前的要求、操作中加强检查、操作学具，操作中的常规培养也就显得格外的重要。因此，在每一次的活动前，我总是先提出要求，让大家明确怎么做，然后在做的过程中，发现好的苗子及时在班内表扬。

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。做任何事情，我们都得按照要求来做。只有这样才能有条不紊，把事情做得井井有条。例如：“娃娃家”是我班幼儿的最爱，每次进行区角活动的时候，孩子们总是吵着嚷着要去娃娃家。为了改变这

一现象，我想了一个办法：在娃娃家的入口处，贴了6个脚印，意思就是要让幼儿知道，娃娃家中只能有6个小朋友进去玩。通过这一举措，孩子不再象以前那样了，可以自觉的遵守区角中的规则。（3）倾听常规的培养

这一常规也是学习中的基本常规，它是激发孩子积极思维、积极参与的重要保证。它包括：不东张西望，手不东摸西摸，不交头接耳，眼睛要看着老师、图片，不插嘴，大方回答问题等等。那如何来培养这些习惯呢？最重要的是设计活动的趣味化，游戏化，活动的过程应该是激发幼儿兴趣的过程，这个激发兴趣有老师的抑扬顿挫的语言、教态、教具、内容„„幼儿在非常有趣的形式下开展学习活动，当然非常高兴。

（二）利用语言教学进行常规管理

利用教育活动来进行常规管理是一种有效的教育手段。其中，故事、儿歌引导法就是一种榜样教育，但这种教育方法主要是运用一些有教育意义的故事，向幼儿介绍遵守班级常规的榜样，启发幼儿向文艺作品中的榜样学习，以养成良好行为习惯的教育方法。朗朗上口的儿歌，生动形象、不断变化的故事，是幼儿所喜欢的活动之一，适合幼儿的认知发展水平和学习特点。所以，我们在培养幼儿的常规时，选择一些有教育意义的儿歌、故事等，以此来强化幼儿的活动常规。

1、培养幼儿的集体意识

首先设置了值日生，并让每个幼儿轮流担任。让值日生担负起提醒同伴的责任，这样做效果很好。每天要值日的幼儿因为要提醒别人，自己首先要做到，几个值日生担负起原来只有老师一个人干的工作，效率就提高了。而且，幼儿轮流当值日生，每人都有提醒别人的义务，这样责任感就培养起来了。对于活动中出现的问题，及时组织幼儿进行讨论，并加以积极的引导。其次通过看图讲述“班级小主人”，让幼儿明确值日生的工作。再者，学习儿歌《值日生》，不断强化幼儿的主人翁意识。最后是开展评比活动，激发幼儿关心集体，为集体服务的积极性。

2、培养幼儿的合作意识

我们开展了《我会商量》的活动。首先是教给幼儿基本的协商语言和方法。其次学习儿歌《做游戏》等，培养幼儿在游戏中学会商量做游戏，不争不抢，开

心快乐地共同游戏，并让幼儿从家里带来玩具和小朋友一起玩。还有就是开展角色游戏《娃娃家》、《小吃店》等游戏活动，让幼儿在活动中扮演角色，学会协商。这样通过一些活动，并在平时的游戏、活动中不断地加以强化，幼儿逐渐有了合作的意识。

3、培养幼儿的倾听能力

我们开展了《我的耳朵灵》的活动，引导幼儿在别人说话时，尊重他人，眼睛看着说话的人，并且不随便插嘴，安静地听他人把话说完。主要有游戏：“猜猜我是谁”、“按指令行事”、“传话”等培养幼儿专心倾听别人讲话的习惯。通过故事“性急的小猴”，教育幼儿听话要听完整。在平时的谈话中，提醒幼儿不插嘴，安静地倾听同伴的谈话，等别人说完后才表达自己的意见和建议。一个学期下来，幼儿有了明显的进步。

4、培养幼儿轻轻做事的习惯

我们开展了《轻轻地》活动，让幼儿懂得要轻轻做事，不干扰别人，养成关心别人、处处为他人着想的好品质。主要活动有：儿歌“轻轻”；情境表演“你喜欢谁”，使幼儿感受到做事轻轻的人才会手大家的喜爱；讨论活动，“在生活中哪些地方、哪些时候需要轻轻说话、轻轻做事；”在图书角、医院等游戏中，强化幼儿做事轻轻的习惯。

5、培养幼儿良好的进餐习惯

为了培养幼儿爱惜粮食，我们组织幼儿学习了《样样饭菜吃得香》的儿歌、古诗《悯农》，并向幼儿介绍了诗中的含义，让幼儿了解粮食来得不容易。还向幼儿讲述了《大公鸡和漏嘴巴》的故事，组织幼儿讨论故事中的不同角色，启发幼儿爱惜粮食。在故事教育之后的进餐中，扔饭菜的行为已没有了，在进餐时，桌子上、地上、衣服上的饭粒也明显少了，挑食的幼儿也基本没有了。为了强化教育效果，我们还组织幼儿模仿故事中的不同角色进行表演，使幼儿在游戏的模仿实践中学习和养成良好的社会性行为品质。

（三）利用游戏活动进行常规管理

每一次活动结束以后，小朋友们忙着小便，喝水，忙着你来我往，打打闹闹，教室里呈现出一片乱哄哄的景象。这时，教师想要将幼儿集中起来，组织下一次的活动，常常是敲破了铃鼓也没用。怎样一下子便把幼儿的注意力吸引住，让他

们集中精神听我的呢？我尝试过很多的办法，发现了一些有趣的游戏可以在此时使用，而且效果很好。

1、传统游戏《山上有个木头人》

幼儿处于兴奋状态下，教师的集合令对他们毫无效果，这时，我大声地念起了儿歌：“山，山，山，山上有个木头人，不许讲话不许动，动一动，就要打。”幼儿最喜欢游戏了，一听做游戏，马上服从，不论任何姿态，他们立刻一动不动，成了木头人了。这时，我再去向他们交代要求，他们很乐意便服从了，下一次活动也便可以顺利开展了。

2、音乐游戏《摇篮曲》

孩子们都已坐到了座位上，但依然交头接耳，声浪一阵高过一阵。这时，我便轻声地哼起了《摇篮曲》：“摇啊摇，摇啊摇，我的娃娃快睡觉------”以静制吵的效果是孩子们立刻趴到了桌子上，一个个闭上眼睛开始睡觉了，而教室里也一下子便安静了下来。

3、自编游戏《我是一只大灰狼》

听了故事《小兔乖乖》以后，孩子们对于大灰狼可说是又恨又怕，又觉有趣。因此，当我集合不了孩子们的时候，我便摆出一副轻手轻脚的模样，一边走向孩子们，一边念起了自编的儿歌：“我是一只大灰狼，我的肚子很饿了，我想吃个小朋友，哪个没躲好，我就吃掉他。”刹时，孩子们全都躲好了，一时鸦雀无声。经过了两三遍游戏后，孩子们的注意力放在了我的身上，我便可以从容组织我接下来的游戏了。

二、利用良好的师生关系进行常规管理

新《纲要》关注师幼间的情感交流。纲要在“建立积极，有效的师幼互动”这一内容中也指出，目前的师幼关系的内容分布上表现较为明显的是重规则少情感交流。教师对孩子的行为问题过于关注，而缺乏与幼儿间积极，有效的情感交流，从而使教师与幼儿的关系处于消极，被动的关系。而积极的师幼关系能让孩子的被动遵守规则行为变为自觉的行为。随着幼儿年龄的增长，在常规的培养上教师要充分表现对孩子的信任，要相信孩子能自觉遵守规则，让孩子感受老师对自己的信任，从而来约束自己的行为。

我是这样做的：例如：当孩子进行绘画活动时，我会在活动前就提出要求：请小朋友在活动后主动自觉整理用具，谁能不需要老师提醒主动整理的，就可以拿出自己的玩具玩。在孩子整理过程中老师不再给予提醒，只是在观察有哪些孩子在做。之后我就请这些小朋友自己拿出自己的玩具玩。当然我也估计过这样是否会影响到其他孩子的作画。我在之前特地为他们准备了一个空的场地，当我把自己对他们的信任放在孩子面前时，就连平时调皮的孩子也觉得一定要管好自己。我对他们说：“你们整理得特别棒，奖励你们自己去玩”。哈！那时他们的样子在其他孩子看来真是神气极了！我请他们自己找好自己的位置，并请一位小朋友当小组长没有监督和上报的权限。要求不能相互干扰，说话也要轻轻的，不能奔跑。在看到我发出的信号后就要马上回来。这样充分信任孩子的方法是非常有效的。我不时的在观察，孩子们真的有序安静地在拼图，描红等等。应到指令后马上回来。但这样没有老师带领下的活动时间不能太长，一般在10分钟以内。

在我们大班，幼儿常规的培养老师还应该给孩子更多的自主权，而不是所有的事情都由老师来规定。因为随着孩子年龄的增长，特别是到了大班，孩子已经开始有了自己对事情的看法，如果老师只是一味的把成人对孩子的要求强加给他们，并不会取得很好的效果。所以，在培养孩子的常规上，对待年龄大一些的孩子教师可以发挥孩子的自主权，由他们来制定班里的常规要求。如：在建构区游戏时，我会和孩子们一起玩，在这个过程中，与孩子共同商讨出在玩建构区的时候我们应该怎样做，我们玩玩具时该怎样收玩具等等，师生共同讨论，孩子会觉得自己是这个班级的主人，对于共同商定的常规要求会很重视，所以在执行的过程中会更积极主动。在外出时我会请小朋友自己选择出去排队伍的方式，是喜欢一个跟着一个走，两个跟着两个走，还是自由走。但不管是选择哪种方式都要求能安静有次序走，用少数服从多数的方法决定其中的一种，孩子们在选择自己喜欢的方式后，遵循规则时的情绪就愉快多了。

三、利用家长资源进行常规管理

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”从此可以看到，幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。于是，我们在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理。

1、明确家园结合与班级管理的关系

家庭是社会的细胞，幼儿家庭教育在人的成长过程中越来越显示它的特有地位，许多家长已经认识到了家庭教育的重要性，也开始用慎重的眼光看待家园合作这一古老而又新鲜的话题。幼儿园管理工作的有序开展是离不开家长的支持和配合的。在幼儿园的班级管理中，有些活动我们或征求家长的意见，或让家长参与指导。根据以上情况，我们确定了在班级管理中家园结合的目的：指导家长配合开展班级管理的工作，帮助家长转变教育观念、行为，提高家庭教育能力；向家长宣传幼儿教育的目标、要求，以便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康发展。

2、家园合作形式的多样性有利于班级管理的开展

在实际工作中，我们了解到：许多家长都认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事、是教师的事；另外，现在都是独生子女，孩子在家都是娇生惯养，因此有些工作开展的不是很好。为了保证班级管理的顺利进行，取得最佳的效果，在每学期初召开了家长会，在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、幼儿开学来的一些情况、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等，让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。为了使家长进一步明确配合的内容，保证工作的顺利开展，我们还设计了家长园地、推选了家长委员、确定了家长开放日和家庭友好小组活动等。在“家长园地”中我们根据班级情况和所要开展的活动情况，在栏内提出家园配合的目的、要求、以及幼儿的表现，许多家长对此很关注，使得这个栏目充分发挥了其作用。家园间要建立经常性的双向沟通，家园双方要随时互通信息、交流看法，这样我们才能全面了解孩子的发展情况，从而在教育上达到共识，提高班级管理质量。

幼儿一日常规的培养并不是几个星期，几个月就能让人得到满意的效果的。因为随着幼儿年龄的增长，我们对他们进行的每日常规的要求也会越来越高。所以我们应该不断地学习，想一些方法，引导幼儿遵守常规，从而也应该提高自我，完善自我，为幼儿创造良好的常规环境，让他们愉快有序的生活，身心得到全面和谐的健康发展。

参考文献：

1、admin，教师教育研究，中国电化教育杂志社，2002年期刊第13期

2、张圣华，谁在启发教育思考，人民教育，中国教育报刊社出版2002年期刊年期刊

3、李华，E时代教师，我们需要我们，信息技术教育，中国教育学会出版2004年第29期

4、孟媛，我们是信息技术教研人员，中国人民出版社，2005年第3期

5、高岚岚，教育中应用的思考与研究，幼儿园信息技术教育，2004年12月

6、李季湄，3-6岁儿童学习与发展指南，人民教育出版社

第二篇：幼儿园班级常规管理策略

幼儿园班级常规管理策略

幼儿园班级常规管理是指在以班级为单位的集体环境中，老师帮助和指导幼儿建立一定的规则，以保证幼儿在园日常、教学、游戏等活动的有序进行，顺利开展。常规管理的好坏直接影响班级的整体面貌、各项活动的质量。所以，长期以来，班主任都非常重视班级的常规管理工作，进行了“条款式”、“权威式”的管理，然事与愿违，管的越严，反的越重。究其原因，就是我们制定的规则，常忽略遵守常规的主体——幼儿的心理感受与行为特征，显得死板而教条。为此，笔者试从幼儿的心理、行为特征出发，进行了多角度、多方位、多形式的常规管理，收到良好效果。

一、角色扮演常规管理趣味化

1．模仿喜爱动物

动物是幼儿所喜爱并痴迷的，日常生活中，只要一模仿动物的叫声或者动作，就乐得神采飞扬。于是，我就将诸多可爱的动物引进班级管理，与枯燥的常规进行匹配、链接。如：学小猫轻轻走路；学百灵鸟大声歌唱；学小猴大胆游戏„„这样，幼儿玩的开心，学的主动，掌握的也轻松。渐渐地，也就习惯成了自然，2．扮演故事人物

除了动物是幼儿乐衷扮演的形象，许多故事中的人物形象也是幼儿所欢迎的对象。为此，我们有意选取作品中一些有教育意义的人物形象，让幼儿直接模仿。如学习故事《七色花》后，也给每名幼儿七个花瓣，让他们学主人公，做七件帮助同伴的好事；学儿歌《小熊过桥》后，让幼儿学小熊大胆过小桥，做游戏；学儿歌《我上幼儿园》后，鼓励幼儿学儿歌中的小朋友，入园与老师、同伴问好„„

二、环境熏陶常规管理形象化

1．设计视图标志

幼儿对常规的认识常易理解，难遵守，这是幼儿自身控制能力欠缺使然。为此，我在创设物理环境时，总是与幼儿一起设计常规标记图，并张贴在活动室的各个角落，以此对幼儿的行为进

行引领、提醒。如：为引导幼儿摆物有序，便与他们画各类物品的简笔画，当做物品的“家”的标志，张贴在相应的玩具橱上；为减少幼儿间碰撞，在进出卫生间的过道上，画上两对小脚丫和来回箭头，提醒幼儿靠右行走。也就是在这些“家”、“小脚丫”的引领下，幼儿“有序摆物”、“靠右行走”等良好行为自然产生，并水到渠成地内化为一种习惯。

2．播放优美音乐

有关科学研究表明：幼儿的许多攻击、吵闹行为与心情直接相关。平静、愉悦的心情往往有利于幼儿间的交往、合作，相反，烦躁、沉闷的心情则是诱发恶性行为的起因。因此，我特别注意在幼儿一日生活的关键时段，播放一些背景音乐，既愉悦了幼儿的心情，又减少了因心情原因而造成的违规行为。如：早晨来园与亲人告别，有分离焦虑时，播放一些欢快、活泼的音乐；活动结束后，情绪比较亢奋时，播放一些舒缓、轻松的音乐；午睡时因睡不着，而产生孤独无聊情绪时，播放一些优美、宁静的摇篮曲„„正是这些怡情悦耳的音乐，带给了孩子无暇的想像，既愉悦了心情，又陶冶了情操，更重要的是有效遏制了一些不良行为的萌芽。

三、自主参与常规管理互动化

1．体验生活情境$/context$ 幼儿对遵守常规的被动，重要一点也是因为他们对常规重要性的认识不够。因此，我注意抓住日常活动中的情境，有意让幼儿通过亲身体验，来萌发遵纪的意愿。一次，手工活动时，孩子们全神于手工制作，有的就将废纸随手扔在地上，渐渐地，教室里一片狼藉。当保育老师拿来笤帚，准备清理“战场”时，我示意别做。而后若无其事的与孩子们进行下一个活动：“拍照片”。当孩子们举着“照相机”在教室内四处拍摄时，有的小朋友大喊起来：“哎呀，我们的地面太脏了”、“真糟糕，谁弄的呀！”于是“坐在乱糟糟的教室里有什

么感受？”这个话题就应运而生，通过情境讨论，大家知道了破坏环境的危害，一种保护环境，不随意乱扔纸屑的常规教育也在此时无声胜有声中得到了完成。

2．宣传同伴亮点

在幼儿的日常生活中，相互的“控诉”、“告状”不绝于耳。而相互的赞美、表扬却凤毛麟角。究其原因，应该是缺少发现，正如著名大师罗丹所说：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”。为了把幼儿的不良行为习惯加以隐身、弱化，使良好的行为习惯得到现形、强化，我设立了“大拇指”宣讲台，定期请孩子上台宣讲、表扬身边同伴的闪光点。宣讲完后，由老师给表现好的幼儿额头上粘一个“大拇指”贴花，同时，也给发现别人优点的幼儿奖励一个“千里眼”图标，通过这个宣讲、贴花活动，有效放大了幼儿的闪光点，增强了幼儿遵守常规的主观能动性。一段时间下来，班上“告状”案件明显下降，“大拇指”、“千里眼”幼儿与日俱增。更重要的是：班级幼儿自觉遵守常规的习惯也蔚然成风。

幼儿班级常规管理是一项艰巨而漫长的工作，需要教师的智慧引领、艺术处理，唯有这样，幼儿才会积极主动地参与其中，渐渐得由他律走向自律，逐步成长为遵守常规的小小文明人

第三篇：幼儿园班级常规管理的策略

幼儿园班级常规管理的策略

幼儿园班级常规管理是指在以班级为单位的集体环境中，老师帮助和指导幼儿建立一定的规则，以保证幼儿在园日常、教学、游戏等活动的有序进行，顺利开展。常规管理的好坏直接影响班级的整体面貌、各项活动的质量。所以，长期以来，班主任都非常重视班级的常规管理工作，进行了“条款式”、“权威式”的管理，然事与愿违，管的越严，反的越重。究其原因，就是我们制定的规则，常忽略遵守常规的主体——幼儿的心理感受与行为特征，显得死板而教条。为此，笔者试从幼儿的心理、行为特征出发，进行了多角度、多方位、多

形式的常规管理，收到良好效果。

一、角色扮演常规管理趣味化

1．模仿喜爱动物

动物是幼儿所喜爱并痴迷的，日常生活中，只要一模仿动物的叫声或者动作，就乐得神采飞扬。于是，我就将诸多可爱的动物引进班级管理，与枯燥的常规进行匹配、链接。如：学小猫轻轻走路；学百灵鸟大声歌唱；学小猴大胆游戏„„这样，幼儿玩的开心，学的主动，掌握的也轻松。渐渐地，也就习惯成了自然，2．扮演故事人物

除了动物是幼儿乐衷扮演的形象，许多故事中的人物形象也是幼儿所欢迎的对象。为此，我们有意选取作品中一些有教育意义的人物形象，让幼儿直接模仿。如学习故事《七色花》后，也给每名幼儿七个花瓣，让他们学主人公，做七件帮助同伴的好事；学儿歌《小熊过桥》后，让幼儿学小熊大胆过小桥，做游戏；学儿歌《我上幼儿园》后，鼓励幼儿学儿歌中的小

朋友，入园与老师、同伴问好„„

二、环境熏陶常规管理形象化

1．设计视图标志

幼儿对常规的认识常易理解，难遵守，这是幼儿自身控制能力欠缺使然。为此，我在创设物理环境时，总是与幼儿一起设计常规标记图，并张贴在活动室的各个角落，以此对幼儿的行为进行引领、提醒。如：为引导幼儿摆物有序，便与他们画各类物品的简笔画，当做物品的“家”的标志，张贴在相应的玩具橱上；为减少幼儿间碰撞，在进出卫生间的过道上，画上两对小脚丫和来回箭头，提醒幼儿靠右行走。也就是在这些“家”、“小脚丫”的引领下，幼儿“有序摆物”、“靠右行走”等良好行为自然产生，并水到渠成地内化为一种习惯。

2．播放优美音乐

有关科学研究表明：幼儿的许多攻击、吵闹行为与心情直接相关。平静、愉悦的心情往往有利于幼儿间的交往、合作，相反，烦躁、沉闷的心情则是诱发恶性行为的起因。因此，我特别注意在幼儿一日生活的关键时段，播放一些背景音乐，既愉悦了幼儿的心情，又减少了因心情原因而造成的违规行为。如：早晨来园与亲人告别，有分离焦虑时，播放一些欢快、活泼的音乐；活动结束后，情绪比较亢奋时，播放一些舒缓、轻松的音乐；午睡时因睡不着，而产生孤独无聊情绪时，播放一些优美、宁静的摇篮曲„„正是这些怡情悦耳的音乐，带给了孩子无暇的想像，既愉悦了心情，又陶冶了情操，更重要的是有效遏制了一些不良行为的萌芽。

第四篇：浅谈幼儿园班级常规管理

浅谈幼儿园班级常规管理

我们常说幼儿园是个大家庭，而每个班级就是一个小家，作为家长的我结合多年的班级管理工作经验，谈谈我是如何进行班级精细化管理的。

一、量化管理制度细

良好的班风是一种精神风貌，一种座右铭，一种共同的目标，它是无形的，却又无处不在，它可以使每一位老师都积极主动、充满干劲。“没有规矩，不成方圆。”如果一个老师仅仅只是热爱他的孩子，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。

不管是开展什么活动，在活动之前，我们两位老师总是会把活动要求提在前，让幼儿在明确活动方法和活动要求的前提下再去开展活动，这样，不仅幼儿能掌握正确的活动方法，而且能够稳定幼儿的活动常规，比如，在情景数学教学活动时，教师在讲解之后，就请幼儿在座位上坐好，等教师分发好操作材料、要求提清楚以后再动手操作；在户外游戏时，男孩子性格比女孩子要活泼，所以对于周围生活中各种物品，他们都想玩一玩，碰一碰。加之自控能力较弱，模仿能力强，即使只有一个孩子做了不被允许的事，也马上有不少的孩子会跟着他的行为，忘记了老师强调过的所谓规则，这些特点给孩子的日常生活管理增加了难度。与其一味的强调“你不能这样，你不能那样”，不如明确的告诉孩子“你可以做什么”，在可以做的前提下，再向孩子提要求当然就容易实现的多。所以教师在出去以前向幼儿说好走路的方法和要求，在活动前，再将活动方法和活动要求向幼儿提清楚。

班级工作中，安全工作是最需要注重的，对于孩子们来说，日常开展的安全教学必不可少，但是适当的融入到生活中，即随机教育，相信效果会事半功倍。生活中的点点滴滴老师都可以渗透给孩子们，不放过任何一个小细节。如：不要随身携带玩具及锐利的器具来园，更不应把它放在口、鼻、耳中，以防伤害。还有不能拿玩具和同伴打闹，更不能抓、咬、打同伴。平时上下楼梯靠右边走，不从楼梯扶手往下滑，不做爬窗、扒窗、跳楼梯、玩门、从高处往下跳等危险的动作。

二、分工到位落实细

每学期第一周的班级例会上我会对班级老师的工作进行一个比较细致的分工，并对各项工作提出统一要求，前提是根据班级老师的特色与特点而定。比如：学期初要撰写很多计划，我们就这样分工：班主任撰写班级管理工作计划，任课老师撰写主题教育教学计划，协教撰写主题教育教学小结和安全工作计划；尽管有分工但也有合作，正所谓“步调一致才能得胜利”。我想说明的是，一个巴掌拍不响，在班级管理中一定要取得班级所有老师的配合才能将班级工作开展得有声有色。

在班级常规管理过程中，我们班三位老师总是目标一致，相互配合。在教育教学活动中，上课老师开展教学活动时，配班老师密切地配合，帮助带班教师维持课堂秩序，协助做好相关的配班、准备工作。记得在上科学《各种各样的车》中，我发现了这样的一个问题：男孩子很喜欢，女孩子却很不感兴趣。上课时，男孩子们议论纷纷，巴不得要把自己知道的事情都说给大家听，女孩子们提不起精神来。可能“车子”只是男孩子感兴趣的内容。那么应该怎么办呢？其实我们可以让女孩子回答，男孩子补充。让女孩子们去积极的收集材料，而男孩子只需做适当补充就可以了。这样一来，女孩子的热情很容易就能被调动起来了，而男孩子俨然成为了权威，教学效果和前段时间比起来，明显有了进步。当幼儿在活动中出现调皮、吵闹、不专着等情况时，配班教师及时地予以提醒或制止。户外活动时，我们老师之间总是在活动前统一要求，向幼儿说明要求，然后再出去。这样，在活动中，才能对幼儿的不良行为给予一定的约束。在生活活动常规管理中，当幼儿进行盥洗时，我们老师之间也是分工合作，合理、有序地组织幼儿进行盥洗和室内游戏，使各个活动开展地有条不紊。

三、家长工作常规化

开展班级工作中很重要的一个内容就是家长工作，我做家长工主要采取了这些方式：平和亲切的态度与家长沟通，让家长放心。家长把孩子送来幼儿园，心中有很强的不安全感，因此我和班级老师都是持着爱孩子、关心孩子的心让家长感觉我们的真心，坚持每天家长来园接送孩子的时与家长近距离的交流。充分体现出家园共育的有效性，还是需要注重每一个细节。不同的家长，不同的个性，因此就要有针对性的去了解每一位家长。在上个学期的民主生活会中，《家长工作大家谈》这个主题就给了我们许多的启发，例如有实效的开展家长会，让家长真正参与到其中，而不是单纯的倾听者；另外本学期还新增了“家长助教”这个活动等等。通过大家的经验交流和日常工作的积累，我们的家长工作会越来越精细化。

当家长提出质疑和问题时站在家长的立场上考虑问题，对我们自身的不足和存在的问题勇于承认并积极改正.我每次遇到家长提出的问题时，我都会记在小本子上，然后再尽力去做好，让家长相信把孩子放在这个班是十分放心的。与家长有什么误会或班上没有做到的地方直接与家长沟通，取得家长的谅解，而不是避开不理睬，让家长觉得你是个不负责任的老师，从而让误会越来越深，直到真的班上出现有问题的时候，家长就会旧账全翻出来。其实，有时一些很小的事情，可能就感动了家长，让他足够的相信你。

总之，班级工作既要务实，又要创新，要与时俱进。既要作好教师的组织者、协调者，又要作好幼儿的教育者、管理者。既要互相合作，又要明确职责。我相信每位老师都有自己独到的管理方法，我也将继续学习，争取把班级工作做得更好！

第五篇：浅谈班级管理的有效策略

浅谈班级管理的有效策略

作为一名山区教育工作者我首先感到的是自豪，因为我从事的是天底下最光辉的职业也是最强调艺术性的工作，它不是一般意义的劳动，而是融合了艺术与美的特殊形式的劳动。我们的劳动对象是有思想、有情感、有主观能动性的学生，我们劳动的成果不是产品，不是高楼大厦，而是创造社会财富、推动社会发展的人才。所以我也深感肩上的责任重大，在担任小学班主任工作的几年里，我一直努力探索、寻找能够提高班级管理有效性的策略，因为学校就是社会，而班集体是学校的基本单位，是学生成长的重要园地，搞好班集体建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感。形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力，下面我就自己的工作经验来谈谈如何提高班级管理的有效性。