抓课改实验树名校风范

第一篇：抓课改实验树名校风范

抓课改教研 树名校风范

莱阳市万第中心小学

莱阳市万第中心小学是一所烟台市级规范化学校。学校现有11个教学班，学生520余人，来源于25个自然村，教职工33人，其中大学本科学历7人，大专学历14人，中师学历12人。学历达标百分之百。

几年来，学校以“规范办学行为，创建和谐校园”为办学宗旨，始终坚持“在务实中求创新，在创新中求发展”的教育理念，走出了一条“规范立校，科研兴校”的办学之路。

我校自新课程改革实施以来，从课程开发、师资培训，校本教研等方面深入扎实地开展课程改革实验，有效地提高了教师队伍的整体素质，提升了学校办学水平，规范了学校的办学行为，提高了教育教学质量。

一、严格执行课程标准，有效提高课堂效率

我校按课程计划科学地编排好学校课程表，班级课程表，开齐开足小学阶段应开设的所有课程，保证每班课表上的课程设置与课程计划完全吻合。我校还在师资极为紧缺的情况下，为体育、音乐、科学、综合实践、信息技术等课程配齐了专职教师，并选派了部分优秀教师担任校本课程、班队会活动课辅导教师，实现了每一门学科都有专业教师执教，每一项活动都有专业教师指导。

（一）、推行“两个制度”，实施“三大工程”

为使课表上的课程内容真正落到实处，我校努力推行“两个制度”，实施“三个工程”。目的是鼓励教师视新课改为教育生涯的新起点，通过学习与培训彻底进行“思维换血”，为课程改革实验奠定扎实的师资基础。

1、认真执行“两个制度”。

一是“五个一”的制度。即教师每学期读一部教育教学理论专著，订阅一份学科教学核心期刊，记一本听课、评课、说课笔记，上一节示范研究课，每

次教研活动进行一次教学反思记录，二是“推门听课制度”。每学期校长听课不少于30节，教导主任不少于35节，教研组长不少于25节，任课教师不少于20节，听后及时座谈点评，给予肯定和指导。进一步加强对课堂教学的管理力度。

2、努力落实三个工程。

一是“基础工程”。将教师基本功按内容分四个层面来训练落实：第一层面为职业基本功训练。全体教师打好以三字（毛笔字、钢笔字、粉笔字）、两话（画）（普通话、简笔画）、一操作（电教媒体操作）为核心的职业基本功基础；第二层面为专业基本功训练，科任教师提高一标（把握课标）、一案（编写教案）、一课（上课辅导、作业设计与批改）的能力；第三层面为特色基本功训练，大部分教师形成个人特色和专长；第四层面为科研基本功训练，部分教师能独立承担教育科研课题，具有较高的科研能力，成为学术型、科研型的教师。

二是“青蓝工程”。学校为35岁以下青年教师制定成长计划，为他们选校内外骨干教师作导师，帮助他们从“入格”到“合格”再到“出格”，迅速成才。

三是“名师工程”。确定“名苗”，重点培养；评选“名师”，着意包装；“名师”展示，打造精品；宣传“名师”，示范引路；学习“名师”，促进发展。

在平时的教学中，要求教师注重向课堂四十分钟要质量，课堂上严格要求学生认真听讲，做好课前预习和课后复习，严格控制学生的作业数量，确保作业质量。精心设计课堂检测和等级评价内容，对学生实行高质量的无分数综合素质评价。

（二）、立足课程开发，优化课堂教学

教学资源的利用和课程的开发与管理是课程改革的重要内容。在课程改革实验中，我校利用校内（教室、图书馆、校园环境）资源，校外（来自国内世人关注的新闻活动、来自地方的资源、来自生活实践活动）资源，立足课程开发，努力探索课堂教学模式，优化课堂教学；大力拓展第二课堂，丰富学生活

动，满足学生发展需要。

1、研究编写校本课程教材

为了确保校本课程的顺利进行，我校首先向全体教师征集了“学习指导课案例”。学习指导课教材的编写是一个全新的内容，为了方便老师，学校教导处下发了校本学习辅导课程教材的编写提纲。其中编写理念是：培养学生良好的学习习惯，积极的学习心态，促进学生主动地参与学习，帮助学生正确地认识自己，养成善于合作、交流的良好情操。编写主题有调整学习状态的学习心理开导，提高学习能力的学习方法指导，也有优化学习策略的学习思维以及与编写理念有关的话题。学校还加强了对教学后记、教学实录、教学故事等过程性研究成果的记录和收集，开发了有助于校本课程研究的资源库，供教师随时阅览，提升了校本教研的层次。先后编写了《关注小学生的心理健康》《小学科学生学习兴趣的培养》、《学校丰富多彩掠影》等。校本课程教材的编写，有利于调动教师探究知识的积极性，有利于学生智力的开发。

2、加强备课的研究。

几年来的教改试验，使我们深刻认识到课堂教学重在突出：备课有目标，上课扣目标，复习查目标。要时刻围绕目标实施教学过程。我们首先对备课进行了深入的研究，改革了备课方式：一是集体备课、单元备课、自主备课相结合；二是资源共享，个性补充；三是课后总结，强调反思。对教师备课提出了“个人领悟，集体研究，把握课标，重组资源”的要求。

集体备课是探求知识生成的过程，探求学生学习知识技能的规律，解决学生如何学的问题。其价值在于教师间不同观点的碰撞与借鉴。在组织上，我们采取的是学校学科组与年级学科组相结合的方式。通过学校学科组集体备课，教师可以全面了解知识结构，把握知识之间的互相联系，明确各知识单元的地位与作用。在集体备课操作上，第一步：教师尝试学习。重点说明我是如何学习这部分内容的。第二步：自备。重点解决教师自己在学习过程中的困难。第

三步：教师交流。交流怎样学的，学习中的困难是什么，作为教师我又是怎样给学生解决困难的。这一步是最精彩的一步，是教师模拟学生学习，体验学习，实现角色位置转化。同时这一步也是不同教师思想交锋的过程，相互学习的过程。第四步，由学科中心发言人梳理，形成初步集体备课教案。教师明确集体备课思路后，又要求教师自主备课，50岁以下的教师必须在电脑上备课，50岁以上的教师要逐渐脱离备课本，逐渐适应信息时代。

3、注重教研活动实效性。

在强化“自主备课、集体备课、二次备课”的基础上，学校又组织全体教师参加“讲课、听课、评课”的教研活动。授课中，落实了“以学为本、为学而教”的理念，教师围绕“学”而教，取得主动；学生围绕“导”来学，学得主动。努力做到了关注学生，关注发展，关注过程。让学生观察，让学生思考，让学生表述，让学生动手，让学生总结，鼓励引导学生通过独立思考，合作交流，寻找学习规律，探讨高效的学习方法，使学生会学、乐学，真正把学习当成乐趣。评课中，倡导教师着眼于“教与学的和谐，目标与过程的和谐”，重效果、效率、效益。评长处，议特色、发现闪光点，取人之长，补己之短。

每次教研活动的开展，不仅给教师搭建了展示的舞台，还为学科课堂教学研讨提供了案例，开阔了教师的视野，激活了教师的教学智慧，解决了课堂教学中的实际问题。“和谐高效”走进了乡村课堂。随着课程改革的不断深入，我们明白，学校只有走以研促教，教研并举之路，才能使教师适应新课程，才能转变教学方式与学习方式，才能使学校教学质量走出困境，才能全面提高学校教育教学质量。上学年，我们大力开展以“提高教育教学质量”为主题系列活动，采取理论补养、典型带动、困难帮扶、比赛拉动的做法，引导教师进行自我认识、自我体验、自我感悟、端正教风，提高课堂教学效益。对课堂教学效率较低、进步不明显的教师，进行重点帮扶、跟踪指导，促其提高。通过大胆探索与实践，我校教师驾驭课堂的能力明显进步，学生综合素质显著提高，我

校教育教学成绩也实现了大幅度提升，实现了教育教学质量新跨越。

4、培养名师引领课堂教学。

教师是学校工作的主导，是教育教学工作的核心和根本力量，为此，我们一贯坚持“以教师为本”的理念，进行优化师资队伍。学校投资万元先后有计划地派出20多名教师“走出去”参加了省、市组织的新课程培训及各种形式的研讨会、报告会。回校后，又有针对性地组织了各学科教师进行培训和座谈学习。①参加研讨会、报告会的教师要整理材料在全校教师会上做报告、谈个人心得体会。②参加听公开课、观摩课的教师，要根据学习所得准备一堂示范课，在全校公开演示。针对“请进来”，我们给教师充分的与外界交流的机会，请教师们写出心得和收获，借鉴人家有价值的东西。同时，挖掘个人最大潜能，创造属于自己的教学模式和教学思想。这样，在“走出去，请进来”活动中，教师开阔眼界，教法灵活，教学储备日渐丰厚。新感悟，新思维便如不竭之泉汨汨流淌。

课程的实施，教研活动的开展，不仅给教师搭建了展示的舞台，还为学科课堂教学研讨提供了案例，开阔了教师的视野，激活了教师的教学智慧，解决了课堂教学中的实际问题。“和谐高效”走进了乡村课堂。随着课程改革的不断深入，我们明白，学校只有走以研促教，教研并举之路，才能使教师适应新课程，才能转变教学方式与学习方式，才能使学校教学质量走出困境，才能全面提高学校教育教学质量。上学年，我们大力开展以“提高教育教学质量”为主题系列活动，采取理论补养、典型带动、困难帮扶、比赛拉动的做法，引导教师进行自我认识、自我体验、自我感悟、端正教风，提高课堂教学效益。对课堂教学效率较低、进步不明显的教师，进行重点帮扶、跟踪指导，促其提高。通过大胆探索与实践，我校教师驾驭课堂的能力明显进步，学生综合素质显著提高，我校教育教学成绩也实现了大幅度提升，实现了教育教学质量新跨越。

二、狠抓校本教研，提高教师素质

校本教研对我们农村学校来说，是一个系统工程。为了让教师了解课改，参与课改，深入课改，学校利用多种形式营造课改氛围，同时对教师进行了系统的、灵活多样的培训。

1.多元化培训，让教师感知、运用新课程。

一是加大投入，为教师创设良好的学习环境。学校先后投资十几万元建起了语音室、教师微机室、备课中心、多媒体教室、校园网等，购置图书一万余册，各种报刊20余种，拓展教师学习视野，丰富了教师的阅读资源和校本培训资源。二是采取请进来、走出去和办专题讲座的方式，对教师进行培训。培训回来的教师所做的报告、所上的示范课，对全校教师开阔眼界，受益匪浅。教师通过互上公开课，互相走进课堂等方式，大家一起共同交流彼此教学中的心得，彼此学习在推进新课改中的新招，相互促进，共同进步。三是制订了《业务培训方案》，扎实开展校本培训。做到“三定”（即定培训时间，定培训内容，定培训人员）。定时间：即确定每周二下午大课间开展教研活动；定内容：即确定每周的培训专题，如解读学科《基础教育课程改革纲要》等，安排“多媒体资源的浏览与下载”，“多媒体课件制作”等专题培训；定人员：即事先确定辅导教师或主持人，要求做好充分准备。四是利用网络资源进行学习。学校定于周三、周五下午大课间时全体教师到教师微机室由微机教师指导培训学习。每月的下旬进行一次教师微机知识测试，过关的教师每人使用一台电脑并帮教未过关教师掌握基本的电脑知识。

通过不同形式的学习与培训，课改新理念已在教师心中生根发芽，并形成了自己的课改风格与特色。

2、利用学校资源，发挥教师的主体作用

教师专业的发展是在学校教学和课堂实践中产生的，学校就是校本教研的基地，充分利用学校资源，发挥教师的主体作用，打造教师团队精神，为教师的专业化成长搭建平台和创设条件，真正实现教研的校本化。我校通过不断尝

试，不断积累，不断总结，初步探索出以下几种校本教研的形式，并初具雏形，初显成效。

（1）、合作式教研——同伴互助，互动发展。

我们提倡教师在校本教研中张扬个性，开放自己，加强教师之间的研讨与切磋，交流与协作，彼此支持，共享经验。

在教研课中学习合作。每周定期组织教师上教研课，通过教研课学习先进教学理论，进行课堂教学设计，研讨教学案例等，不断创新教研活动形式，提供合作教研机会。

在市级以上的讲课中合作。学校每学期都要组织教师参加县级以上的优质课竞赛，通过大家的力量多次听课、评课，使参赛教师获得优秀成绩，在喜讯传来时奖励每一位参加合作的教师，使大家共同获得成功的喜悦。

在年级视导中合作。年级视导工作是我校教学管理的传统优势，每期由领导班子与教研组长，教师代表组成学校视导小组，深入到每个年级看教师工作面貌，听教师的公开课，查老师的教学“六认真”，评老师的工作绩效，积极沟通对话渠道，指导教师健康成长。

（2）、观课式教研-----解决疑难，专业成长

观课活动能培养教师解决实际课堂教学问题的能力，加强教师之间的交流与合作。在观课活动中，授课教师与观课教师在课堂教学中都身临其境，观察、反思、体验教学过程中各个环节的成功与问题，并认真思考创出更好的教学思路。授课教师课后的自省与观课教师的研讨，寻求问题的答案，碰撞出新的思维，然后继续实验，不断改进，提高了教师的授课能力，专业化水平得到了较快的发展。

3、开展课外活动，搭建个性发展平台

课外活动是我校的传统项目。我们的活动小组分为低、中、高三个层次。低年级注重培养学生唱、跳、说、画的能力，在游戏中快乐地“学”，有活动组、游戏组等。中年级注重培养学生心灵手巧的能力，通过雕、捏、塑、剪、贴等，在“做”字上下功夫，有剪贴组、手工制作组等。高年级注重培养学生表现自我、创新向上的能力，通过舞蹈组、美术组等让学生“动”起来。我们每周星期

二、星期三下午两个大课间时间安排了全校学生自由组合，开展自己喜爱的活动。学校的德育室里展出了许多的绘画、手抄报、手工制作、剪纸、文艺节目图片等方面的成果。每年的队列比赛、校园舞比赛、速算竞赛、语文知识竞赛、拔河比赛、演讲比赛、发挥了学生的多种能力，个性得到了张扬。特别是每年举办的庆“六一”儿童节、元旦节等一系列的艺术活动，深受学生家长和社会各界人士好评。

回顾过去，我校在全面贯彻义务教育课程标准，开展基础教育课程改革中工作扎实，成绩可喜，较好地发挥了中心校的示范、推动作用。教师致力于成为学者型、研究型、创新型教师，学生在课堂上轻松、愉快、扎实学习，在课外大胆表现自我，在各级演讲、朗诵、作文、书画、小制作、舞蹈比赛中也取得了优异成绩。近几年来，学生作文、书画作品发表达百余件，部分学生的书画作品获市级一、二等奖。60多名学生先后获得各级各类表彰。

新课程改革实验促进了我校办学水平的迅速提升，社会影响显著。社会各界也给予了我校高度的赞誉，学校获得市级以上荣誉称号和集体奖项达20多次，被授予“烟台市教书育人先进单位”、”、“莱阳市双轨教学优秀实验校”。

我们的课改经验还不成熟，虽然取得了一些成绩，但离课改的标准和领导的要求还相差甚远。但我们坚信：有各级领导的辛勤指导，有全体师生的不懈努力，新课程改革必将如春天的雨露，滋润着我校基础教育，在不久的将来，一定会迎来“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的喜人景象！

第二篇：江北小学课改实验校申报材料

江北小学课堂教学改革实验校申报材料

一、学校基本情况

江北小学是汉滨区江北办事处中心小学。依据安康市中心城区教育资源整合实施方案，2016年3月，实现了原江北小学和原中渡小学的实质性合并，迁入现址。学校现有教学班32个（含学前班），学生1768人，在职教师68人，其中本科30人，大专38人。学校服务半径2千米，服务对象为三村五小区（中渡村、晏台村、寇家沟村及附近临江、锦绣花园、广景花园、锦江园、汉城国际），覆盖人口30000人，占地面积15400平米（生均11平方米），校舍建筑面积13650平方米（生均9.5平方米）。学校办学规划是6级42班2100名学生，设有42个普通教室，18个功能室，按标准配设有劳技室、音乐室、舞蹈室、美术室、书法室、科学实验室、科学仪器室、图书室、阅览室、体育器材室、广播室、档案室、心理咨询室、数学仪器室、标本室、工会活动室、多功能教室、心理咨询室、计算机室、语音室、少队部等部室，建设标准和设备配置均按照国家一级标准配备，与此同时我校实现了一体机班班通，拉通了百兆光纤网，教师人均一台电脑，实现了办公现代化和自动化。

二、课改工作中主要开展的工作

第一、明确课改理念，确立学校课改时间表和路线图

大道至简，改革的总体目标就是让教师教得轻松，学生学得愉快，考试考得理想。只有操作简便、低耗高产、大家拥护的改革才能健康、持续和协调的发展。教学理念决定教学行为，因此课程改革理念先行。经过深入调查，反复研究，学习有关先进教学理论，缜密推敲，决定进行彻底的教学改革，并逐步形成江北小学的教学理念。

1.教育理念：以人为本，关注生命；相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生。

2.教学宗旨：以提高自学能力为核心，扎实自主学习；以展示为舞台，塑造人格魅力；以检测为参考，修正教学方法。

3.课堂主题：人人参与，共同发展，互帮互助，共同进步。

4.教学意图：自主学习，个性发展，激活思维，释放潜能。5.贯彻五个始终：情感教育贯彻始终，人文教育贯彻始终，探究体验贯彻始终，展示交流贯彻始终，良好习惯培养贯彻始终。

6.教学要求：精讲精练、少教多学。

7.理想的课堂：把微笑带进课堂、把活力带进课堂、把激情带进课堂，构建一个情感的课堂，一个对话的课堂，一个开放的课堂，一个感悟的课堂。

8.m 八种意识和八个“点”:三维目标意识、个性教育意识、学生主体意识、发展意识、情感意识、创新意识、反馈意识、多元化评价意识；激发兴趣是起点，启发诱导是重点，合作探究是热点，反馈评价是特点，巧用手段是亮点，人格培养是基点，教师素质是要点，校本研修是新点。

第二、加强教师培训工作，提升教师的专业素养和课改意识 课改的主阵地在课堂，成功的关键在教师。一年来学校采取请进来、走出去的方针，在校内举办讲座10余次，外出培训近100人次，支出培训费用近10万元，积极开展教师培训工作。学校每学期为教师购买书籍，促使教师养成学习的习惯。如本学期我们订购朱永新的《新教育》，收集资料编印了《有效教学学习材料》一书，使教师人手一册。结合学校实际，我校在三年级和四年级各选了一个课改实验班，实验开始前，对实验教师进行头脑风暴行动，学课改理念，学习学校课改实施方案并制定学科实施方案，观看课改课视频并谈感受。学校领导和实验班教师更加坚定了课改信念，了解了课改的具体实施步骤，明白了课改初期必须要有一定的课改模式作指导，课改一般要经历临帖、入贴和出贴三个阶段，感受到了课改学校浓厚的课改氛围，感受到了另一种教育生活状态。

第三、重视学生行为习惯养成，加强班级和学习小组文化建设 学生是课改的推动者、实施者和受益者，在课堂上学生不再是被动的接受知识，而是采取自主、合作和探究的方式主动地学习，成为学习的主人。受定式思维的影响，无论是教师还是学生都不可能自然而然地完成这个转变，必须加强培训和引领。为此我们在课改前的上 学期就提出了江北小学书香教育、养成教育和感恩教育三项教育活动，指导学生如何看书，如何养成良好的卫生习惯、学习习惯，如何感恩等等，通过这些活动的开展，极大的提高了学生主动学习的积极性，教会了她们一些基本的、良好的学习习惯，例如敢于表达和善于表达的习惯、学会倾听的习惯、提前预习的习惯、收集和整理相关信息的习惯。学校学生自主管理委员会，每天定期对各班卫生、纪律、活动等方面进行自主管理，及时检查评比和通报，一方面极大的提高了学校管理水平和管理效率，另一方面锻炼了学生干部各方面能力，特别是组织能力得到极好的培养。各班也成立了相应自主管理组织，实现了人人有事做，事事有人做的良好班级自主管理氛围。在课改开始前夕，我校及时出台了《江北小学高效课堂学习小组建设、管理及评价指导意见》，就学习小组建设的策略和具体操作步骤进行了详尽的规定，定期开展自主学习之星、交流展示之星的评比，使得学习小组建设有的放矢，高效运行。在课改中我们要坚持以校园文化和班级文化建设做支撑，我们认为没有文化底蕴的课改缺乏生命的张力和活力，走不远，不长久。特别要通过校园文化活动的开展来大大激发学生的学习兴趣、锻炼学生各方面能力、拓展学生知识面，为学生提供一个发挥聪明才智、展示才艺的舞台，延伸到自主课堂展示环节上使学生得以轻松、自由的表达自己的观点，毫不拘泥，也不做作，不时碰撞出智慧的火花。如同一个磁场，课改和校园文化建设工作相互影响、相互促进，带动学校内涵式发展，促进学生全面发展，从而得以实施真正意义上的素质教育。

第四、准确把握“121”课堂模式要领，推动课改工作有序推进 通过学习借鉴课改名校课改经验，我校选择了“主体参与性课堂教学121”模式。其基本步骤如下：

（一）目标呈现、问题引领（约10分钟）

（二）指导点拨、自我发现（约20分钟）(三)解深化、检测小结（约10分钟）第五、积极完善课堂评价机制

什么样的课才是一节好课?对学生进行什么样的评价，才能最大限 度的开发学生的潜能？这事关课改的成败。课堂评价由原来评价上课老师教得好不好转向学生如何学、学得怎么样转变。我们提出一节好课应该关注三维目标的确定与达成、关注“以学评教”、关注学生发现问题和质疑问题、关注自主、合作、探究的学习方式、关注教学过程与结果。关注学生学习的参与度、投入度、精彩性和深刻性等方面，更加注重过程性评价。主张教师少教多学，精讲精练。要求教师“三不讲”：对于学生已经知道的不讲，学生自己通过自学可以学会的不讲，老师讲了学生也听不懂的不讲。“三讲”：讲重点、讲难点、讲学习方法。教师在一节课总的发言时间最多不超过20分钟，否则可直接定性为讲课失败。建立对学生激励性评价、暗示性评价、即时性评价等多元化的评价方式。通过教师评、学生评、自评、建立学生课堂展示发言奖励加分档案、开展学习之星评比等多种方式开展积极的教学评价，使学生在教学评价中体验到了成功的快乐,树立了学习自信心。

三、主要成绩

1、教师的角色发生了转变。新课程改变了教师一味传授知识的权威地位，转变成学生的帮助者和同伴。关系的转变拉近了学生与老师的距离，让学生有了平等感、亲切感。

2、促进了教师的专业成长。面对课改，教师自觉运用网络技术、媒体技术；反思的质量较以前有了明显提高，这样既提高了运用现代化教育技术的能力，有较好地促进了教师写反思能力的提高。

3、形成了浓厚的科研氛围。教师以课改为契机，主动充电，阅读理论书籍，找同伴探讨交流，通过听评课、互动式的讨论，教师的问题意识，主体意识在课改实验中增强了，理论水平在实验中得到了提升，教研的氛围更浓了。

4、学生尝到了学习的快乐。教师观念的改变，带来的是课堂模式的转变。教学明主了，课堂活跃了，学生自己动起来，在活动中自己主动学习，自己体验发现、体验、探究的过程。课堂上教师教得轻松了，学生学的快乐了。

目前，课堂改革将是我校工作的主线，我们要努力提升教学质量，不断改革原有的教学模式，注重学生的全面发展，推进课堂改革的深 入进行。同时我们也发现，我们要学习的东西还很多，课堂改革的力度还要加大，教学研究还要更加深入。今后的日子，我们将不断改革创新、探索实践，为课改探索一条新的路。

第三篇：抓课改促发展

抓课改，提质量，促发展

——廉江市实施课改工作总结

新课程的实施是我国基础教育一场深刻的变革，也是进一步推动教师教育事业发展，提高教师教育专业化水平，更好地为基础教育服务的重要契机。随着新课程的逐步深入，新的课程理念、教材、评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，原有的教研职能已经不能满足课程改革的新需求。面对中小学课改中教师更新教育观念，改变教学方法，提升专业素质的迫切要求，廉江市教研室继承原有的经验，以开拓进取的精神，紧密联系一线教师，充分发挥教研室在课改中的骨干作用，积极迎接课改的挑战，为廉江教育的发展以及“深入、均衡、和谐”的课改特色的形成，做出了应有的贡献。

几年来，廉江市教研室确立了 “引领课改，提高质量，注重服务，促进发展”的工作思路，全力投身课改，转变教研职能，增强课程改革的信心，不断提高实施新课程的能力与水平，打造新型的教研队伍，促进区域课改工作的实施，实现了与新课程的同步发展。

一、加强学习，把握课改高度，勇当新课程改革工作的引领者。作为教研人员，其素质的高低，对创造性地实施新课程，促进教师专业发展，提高学校的课程建设能力，全面提高基础教育教学质量，具有重要影响。我们高度重视新课程背景下教研员队伍的建设，努力建立学习型机关，不断提高教研员的综合业务素养。

1、充实课改骨干，注入新鲜血液。为保障教研员在课改中的引 1 领作用，我们根据新课改的要求，调整充实教研力量，特别充实了伴随着新课程出现的综合实践活动课程、地方课程、校本课程的教研力量，保障这些新课程的顺利实施。

2、建立学习制度，转变教研观念。在新课程实施前后，我们分别组织相关教研员和骨干教师到广州、肇庆、深圳、湛江等地进行省市级培训和专题课改考察。与此同时，加强教研队伍的自身学习，先后编辑并学习了《基础教育课程改革纲要（试行）》等一系列课程改革学习资料，研制各学科新课程实施方案，建立每月一次教研内容讲座制度。通过学习，使大家对新课程的理念、课程改革的背景、新课程的各项要求进一步明确。教研员积极参加由上级教育部门组织的通识培训和学科培训，回来后扎实有效地开展县级培训，有力地提高了各学科教研员的课改素质。

3、实行教研反思，引领课改方向。为加强理论与实践的有机结合，促进教研与课改的互动发展，教研室有计划地对本室和各学科的工作进行反思小结，每学期对实验情况进行调研反馈；通过学科教研、课改观摩和开放活动、专题论坛、评选课改论文、案例等途径，组织交流，推介经验，引领课改的方向。

二、加强培训，转变观念，增强课程改革工作的责任感和紧迫感。开展基础教育新课程师资培训工作是“十五”期间中小学教师继续教育的重要内容和主体工程。我们坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，要求全市教师尽快了解并认同新课程改革的背景及基本观念；充分认识并掌握新课程改革的目标、功能、结构、内容及

评价等重大变革；主动参与课程改革与建设，在参与过程中转变、更新教育观念，改革传统的教学行为，增强课程改革的责任感和使命感，我们主要采取以下措施：

1、走出去，吸取别人课改经验，接受新的教育观念的洗礼。2002年春以来，我们以“新课程、新理念、新教材、新教挑动”为主题，确定了“不断师训是关键，转变观念是先导，提高素质是根本，有效活动是载体，课题研究为引领”的策略，先后派教研员 及骨干教师到省、市参加课程改革通识性培训，听省、市两级课改研究课、展示课和专家的课程改革专题报告10多次，记录了大量的听课笔记和心得体会，使我市各镇教研人员和骨干教师参与课改的能力大大提高。带动了我市课改工作的全面开展，让每个教师都成为主角，使课改的新理念与具体的教学实践紧紧结合在一起，不断把课改工作推向深入。

2、请进来，作现身说法和现场指导。为了使我市课程改革有序启动，进一步提高全体教师对课改工作的认识，有针对性地结合学校的情况进行课程改革指导，我们先后请了有关专家到我市作专题讲座和为我市教师新课程培训班讲学，并对学校进行转变教育观念、实施课改、适应时代发展的专题辅导，使老师们认识到课改工作是教育发展的必然，每个教师都应肩负课改的责任，并在历史赋予给我们的重 任当中搏浪勇进，争当新形势下课程改革的合格教师。

3、组织教师培训考测，实施持证上岗。根据新课程改革的实施要求，我们确定“不断师训是关键，转变观念是先导，提高素质是根 3 本，有效活动是载体，课题研究为引领”的策略，每年都分学科、分年级开展新教材、新课标、新教法的培训考测，考测合格者，即可持证上岗，规范了教师任用制度。几年来，经培训上岗的教师达600多人，有效地推动了我市课程改革工作的开展。

三、加强研究，强化服务，发挥教研职能作用。

1、注重课堂教学的改革。课程改革的突破要回归于课堂，只有把课程改革的理念落实于课堂教学实践，这些理念才能真正在广大教师中扎根。

抓好课堂，深化课堂改革，首先就要构建新的评价标准。在全面学习课程改革理念，并在借鉴他人有益经验的基础上，我们制订新的课堂教学评价标准，坚持“以学生的发展为本”，既着眼于课堂教学的全过程，又不面面俱到，提倡宜粗不宜细；坚持评教与评学相结合，侧重于评学，逐步形成“以学论教”、“以学促教”的共识；坚持可行性和开放性的特点，确定了六项一级指标（教学目标、教学策略、学生活动、课堂氛围、教学效果、教学特色），17项评价素，并设立A、B、C、D四个评价等级，另加评语。明确把“关注学生的参与状态、交往状态、思维状态和达成状态”作为评课的基本准则。这 对我市各学科的课堂教学起到了良好的评价引导作用。

其次，以新的课堂教学评价标准来指导教学实践。为促成广大教师认真学习《课程标准》，以评促教，我们适时开展了新课程下课堂教学优秀课评比活动。立足学校，让每一位教师在活动中学习课堂教学评价标准，按照标准进行上课和评课，并以镇中心教研组为单位向 4 市教研室推荐参加比赛。迄今我市已评选出三批实施新课程的优秀教师，他们的教学得到广泛的认同，已成为市、镇教坛新秀、学科骨干教师和名教师。我们也充分利用该评价标准来考核教师的课堂教学，使广大教师对该标准的内容自然内化。

第三，在建立评估标准的同时，我们逐渐探索新课程下个性化的课堂教学形态和有效的课堂教学模式。新课程的课堂教学有它共性的特征，但不是千人一面搞大一统，相反，新课程的课堂教学要求每一位教师结合自身特点积极创新，以个性化的教学追求教学效益的最优化。同时我们提倡教师善于总结提炼符合新课程理念的有效的课堂教学模式菩萨向全市推广。通过新课程实验，一大批教师迅速成长，五年来获省、市优质课评比一等奖4人，获省教坛新秀称号8名，市名师名校长9人，省市学科骨干27人，这一切为我市教育的持续优质发展提供了有力的保证。

第四、要搞好课堂教学改革，就不能不对我们的备课模式进行改革。新课程校本教研倡导教师的自我反思、同伴互助，为此我们致力于改变原有备课的刻板的模式，把原有的备课方式重新设计，提出新要求，做好导向作用。同时，提出是不是好教案，主要在于是否符合教学实际的需要，是否有助于课堂教学的有效实施，是否有助于教学目标的有效达成，是否具有个性特色和创新表现。不少学校在备课制度上有创新的做法，如廉城中心学校提出了集体备课中心发言人制度；廉江中学在此基础上提炼出“中心发言、集体研讨、资源共享”的成功经验，许多学校将课后的教学反思作为重要的环节来对待，开 5 展“讲我得意的一节课”、“教学的反思”、“教后感”、“寻找教学亮点”和教后（听后）随记等活动，把听课、评课、专题研讨、子课研究及教研反思结合起来，实现新课程下的课堂教学改革。

2、立足学校，深化校本教研内涵。新课程的实施需要学校建立新的教育教学秩序，确立教师发展的主体性，需要彰显教师对教学自主决策、反思和改进的权利，因此，改进和完善传统的教学研究制度和工作方式，逐步建立“以校为本 ”的教研制度，成为了新课程顺利实施的重要保障。在总结和继承原有良好教研风气的基础上，教育局出台了《廉江市教育局关于以校为本教研制度建设的若干意见》，其主要内容包括开展“七个一”活动（即教师每课有一次教学反思，每周向教研组提供一个本人遇到的值得探讨的问题，每月向学校提供一个典型个案，每学期上一节校级研讨课、完成一篇有价值的教学论文或经验总结，编制一份试卷、制作一个课件；开展“两项评比”（学校每学期组织一次论文和案例评比活动，教育局每学年组织一次论文、案例和课件评比活动）”；加强集体研讨，强化“集体备课、资源共享、教后反思”的教研风气；设立“两个论坛”（教师论坛和领导论坛）。开展教学开放展示活动；强化新课程研讨制度；教研员要做到“六个一”（每次教研活动后有一篇教研报告，每月记录一个典型案例、组织一次学科中心组同步研讨，每学期至少为基层做一次课改专题讲座、写一份学科新课程实验评估材料，推出一批好课、好经验、好成果及 优秀教师）；深入开展课程研究与实验。

各校突破传统教研的模式，不断寻求和生成实际中的问题，促进 6 了常规教研问题向专题教研转化，并有效整合教师训和科研的一体化，使自我反思、同伴互助、专业引领成为各校较为普遍的行为，以案例研究、叙事研究、自我反思为主的行动研究由陌生变为习惯。目前，市一小作全国实验学校，多次获全国教育成果一等奖，成为我市教育科研的示范学校，廉江中学、二中也步入了省级校本教研的示范单位，河唇中心小学、石岭中心小学、良垌中心小学、市六小、市二小等16所小学也大力开展校本教研，创建了新的教学模式，为我市校本教研工作做出了贡献。呈现出教研工作常规化、团队化、系列化和网络化的良好态势，教师从被动观看者到主动参与者。在科研活动中，倡导立项试验和课题研究，全市已有全国立项课题3项，省立项课题12项，市立项课题38项。根据课改发展的实际，教研室适时指导，进一步丰富了教师的教研形式，收到了良好的效果。几年来，教师理念更新，自我反思的习惯基本形成，同伴互助的风气不断强化，且各校均已积累了相当丰厚的各类素材。

3、发挥教研职能作用。市教研室以课改为己任，转变和创新教研方式，建立教研员联系学校制度，积极开展专题性的教学研讨，深入到每一所学校乃至完小进行调研指导，及时掌握第一手材料，为学校的课改推进指导参谋和指导，为行政决策和定期的课改交流研讨会提供依据。我们一直坚持三级教研联动，以校本教研为基础，以镇级活动为纽带，以市（县）级教研为示范，从实验起始就确立一批课改实验样本学校和学科实验校并充分发挥他们的骨干作用，关注和扶植相对薄弱学校的发展，建立校际结对关系，在强化校本管理的基础上，7 调动区域优质资源实行名师送教指导，校际短期轮岗培训，实现教育资源的共享与优势的互补。2006年，教研室组织杨舒静、梁勇、黎法桃等优秀教师进行送教活动，听课者达1200多人次，受到社会一致好评，也促进了广大农村学校的发展。

四、重视评价，引导课程改革走向正确的方向。

教育教学评价是教育教学工作重要内容之一。教育教学评价从某种意义上对教育教学工作起着一定导向作用，只有科学合理的教育教学评价才能有效地调动广大教育工作者工作的积极性，创造性。调动学生学习积极性、主动性推动学校教育教学工作。新的课程标准的出台，新教材的推行，必须建立符合新课程理念的教育教学评价体系。我们的基础教育课程改革才能顺利进行。因此，我们正着手从下面几个方面加大教育教学评价改革的研究，在课改实验研究中逐步建立完善教育教学评价体系。

1、努力改变过去的考试一锤定音的考试评价功能，采取平时考测，单元考测，期末考试三结合的综合测评方法，注重学生学习过程中的发展，以及考试成败原因分析，并及时采取相应的补救措施，由科研教师建立学生学科学习成长进步薄，重视记录学生学习进步与发展。

2、努力改变过去单一知识性考试，注重学生的知识与技能，过程与方法，情感与态度等三维目标的综合考试检测。

3、探索评价考核标准多层面性，既体现最基本的基础知识技能的掌握，还要注意学生特点，亮点，进步，实施一科多卷，学生可根 8 据自己的学习情况选择试卷进行考试。增加考试评价的因人施评。

4、探索笔试、口试、操作、实践、活动设计等多种多样的考试评价方法，激发学生主动参加测评的积极性。

5、探索评价主题的多元化。即教师评价、学生自我评价，家长评价、学生互相评价等多元化的评价学生的知识与技能、过程与方法、情感与态度的评价主体，变教师一人评价为大家评价。

6、探索激励学生积极向上的评价心理，坚持鼓励性评价、指导性评价、隐私性评价（所谓隐私性评价，是在教育教学评价过程中，学生的有些问题必须给学生明确指出来，引起今后高度重视，但如果让其他学生知道，有可能挫伤学生的自尊心和自信心。教师应坚持不公开评价，进行个别交流评价，以提醒学生注意和努力。）

综合以上六个方面，我们实施教学评价的基本策略是：（1）形成性评价和终结性评价相结合；（2）质性评价和量化评价相结合；（3）书面评价与实践操作评价相结合；（4）共性评价和个性评价相结合；（5）他评和自评相结合；（6）统一规定性和学校自主性相结合。评价的方法包含了：（1）试题评价；（2）综合能力测试；（3）成长记录册（档案袋）；（4）二次评价(允许重考或免考）；（5）作业分析；（6）课堂观察；（7）合作学习评价；（8）行为实践；（9）自选强项等。在科学性、合理性、可操作性上下工夫，逐步探索建立体现新课程理念，促进学生发展、符合学校实际的教育教学评价体系。

今天，课改的春风已吹遍廉江大地，也成就了一片片绿洲。廉江教研室在推进新课程改革当中发挥均可替代的职能作用，有效地提高 9 我市教育教学质量，促进了学校的全面发展。但课改工作还任重道远，我们全体教研人员将齐心协力，不断进取，把新课程改革持续推向深入，为党的教育事业做出更大贡献。

2007年4月

第四篇：课改实验总结

课改总结

孟

亚

东

2011.1.课改实验总结

本学期物理教研组全体教师在区教研室和学校正确领导下,结合本组的实际情况,紧紧围绕提高课堂教学效率这个中心,坚决实施新课程改革,充分体现“课改”的核心是“人性化”,即以学生为本,进一步加强课题研究,加大青年教师的培养力度,不断促进教研组教师的群体素质,提高教育教学水平和教学质量。工作中狠抓教学常规的落实,深化课堂教学结构的改革,优化教学方法和手段,形成学校物理教学科研工作的新特色,扎扎实实开展以新课程标准为主的教研活动。一学期以来,教研组、各备课组的工作进展得很顺利,全体成员发扬协作精神、圆满地完成了学校交给的教学任务,物理教学上了一个新的台阶。这学期以来,我们围绕课堂完善和深化学科教学常规,组织教师听课、评课、反思。组织教师学习新课改,参与课题研究活动,以促进教师转变教学观念,促进教师整体素质和学科教学质量的提高。

1、加强课改研究，抓好教学常规工作。做好课堂教学研究工作，优化课堂教学，实施启发式和讨论式教学；构建教学模式，重视物理知识的形成过程教学和情境教学；开展研究性学习和综合实践活动，重视科学探究教学，发挥学生的主体作用，加强学生的创新意识和实践能力的培养；新课程标准下的教学要求；提高课堂教学效益的方法。认真搞好新老教师的传、帮、带工作，是我组教师之间互帮互学，共同提高的一个具体体现。对于新教师，除听他们讲课并指导和交流外，都分别与不同形式去给他们上好示范课。

2、强化目标管理。各备课组根据学校教学的整体目标计划和要求以及各年级实际情况制定各年级物理的教学目标。各位教师根据学校教学整体目标和学科教学目标,按年级学科要求,按班级学生实际和教师本人特长确定自己的教学目标。上述教学目标,从集体到个人,从整体到局部,最后落实到教师个体教学目标和学生个人上,从而实现学校的整体目标。

3、严格落实教学常规,加强教研组活动的规范性,提高教学效益。本学期,按照学校和教务处的工作布置,利用每周三下午三、四节课进

行物理组教研组活动和备课组活动,每次活动做到有计划有主题。组织教师认真学习中学物理教学大纲,重点落实好备课常规和课堂教学常规,提高备课和上课质量,同一备课组做到统一进度、统一教案、统一练习、统一考试等。教师严格控制作业量、规范作业批改。认真执行学校教学计划,交流教学心得,解决疑难问题,收集有关教育教学信息。

4、大力开展第二课堂活动。组织各年级的兴趣小组、竞赛小组。如八、九年级都成立物理竞赛班,并对学生进行每周一次的辅导,激发学习兴趣,活跃课余生活,提高学生素质。

5、构建学科学习的自主平台。信息技术应更多的与学科教学相结合,发挥学生的主动精神和创造能力去自主的学习,物理教研组在不断完善校圆网的基础上,建立物理学科档案,包括试卷,论文,课件等送上校资源库,进行信息充实,已成为教师教研和学生自主学习更大的平台。

6、加强课题研究。认真组织理化组教师进行课题研究，注重收集过程性资料，争取明年课题结题。

姓

名：孟亚东工作单位：清徐县柳杜乡初级中学课改实验总结

教学反思

初中物理是一门很重要的学科，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。所以从初二的物理教学开始，首先要正确的引导，让学生顺利跨上初中物理的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理知识基础，然后根据学生的具体情况选择提高。

1、对教学目标的反思

首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。所以教师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确认识学生地内部条件，采用良好地教学方法，重视学生的观察、实验、思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。

最后，对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过。但学生的认知是需要一个过程的，并不是马上就能接受。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。

2、对教学方法的反思 第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的，能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

第二，注重学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。要注重科学探究，多让学生参与探究，经历探究过程，体验获得探究结论的喜悦。

第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。最后，在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用研究方法。例如理想实验法、控制变量法、转换法等。学生如果对物理问题的研究方法有了一定的了解，将对物理知识领会的更加深刻，同时也学到了一些研究物理问题的思维方法，增强了学习物理的能力。

3、对训练方法的反思

第一，解题要规范。对新生一开始就要特别强调并逐渐养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就升高了。

第二，训练贯穿教育全过程，促进知识向能力的转化。我们的教学思路应该由原来的覆盖题型、重复不断的模仿练习转到以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学的思想方法。目前，探究性的学习方法成为一种潮流，就是学生在探究性学习的过程中其自主性得到了充分的发挥，学生能在参与探究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效的发展能力。我们应该从中受到启发，并在教学实践中注意运用和改进。

第三，训练扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。

4、对教学技能的反思

其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要。物理学是有着严密逻辑性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。同时老师也要练就一些作图的基本功，学会画直线，画圆，画各种姿势的小人物等等。

其三，教具的使用、实验操作熟练、规范。教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。

总之，我们作为引路者，有意识的降低初中物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是成功的。只要我们善于引导，学生的智慧就会在玩与错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。

教

学

反

思

姓

名：孟亚东

工作单位：清徐县柳杜乡初级中学

教改论文

中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。我们认为要对初中物理的课堂教学方法实施改革，可以从以下几方面考虑：

一、从物理学科特点出发，改进课堂教学方法。

实验是物理学的基础，也是物理学科的特点，物理教学离不开实验，因此，物理课堂教学改革首先要加强实验教学。

1、创造条件，让学生更多地动手实验，提高学生观察实验能力。凡是实验性较强的教材，教师要采用让学生动手做实验的教学方法，同时还要设法把一些演示实验改为学生实验，并增加课外小实验，对于学生分组实验，不仅要做，而且还要认真做好。总之，教学中要突出学生的实验活动，使学生在实验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想，从而掌握物理知识和技巧，提高实验能力。

2、实验教学还要着重教给学生观察的方法，用科学的观察方法去启发、引导、示范，努力提高学生的实验观察能力。同时还要加强实验观察方法的培养，要通过对学生进行实验思想、实验方法等科学方法教育（如放大法、对比法、代替法、转换法、比较法、平衡法和模型法等）帮助学生深刻理解实验、培养实验能力，开拓创造性思维。

二、从物理教学内容出发，改进课堂教学方法。

物理课堂教学方法的选择，要受到教材内容的制约，教材内容决定课堂教学方法的选择，也决定着教师与学生的具体双边活动的方式和方法。

首先，必须突出教学方法的优化选择，我们选择教法应从教材内容实际出发，在众多教学方法中进行比较，最后得出经过优化选择的教学方法。一堂成功的物理课，通常是几种教学方法的有机组合，而不是几种教法的随意凑合，一定是经过教师的精心设计、灵活地、科学地、创造性地进行优化选择、认真实施的结果。

第二，还要改革教师在课堂的讲解方式。教师在课堂上讲解，必须具有强烈的针对性、启发性和综合性，在课堂讲解，可随内容的不同采取相应的不同方式：如对教材内容从知识结构、逻辑关系推理论证方法等作完整、全面的讲解；对实验性较强的物理概念和规律，在做好实验的基础上作启发式的讲解；对重点、难点、关键内容或学生容易发生差错的问题，作点拨式讲解；在学生独立阅读、独立思考或进行练习之前，作提示性讲解；根据学生在预习、自学或复习中所提疑点，作释疑性讲解。

总之，课堂教学要充分调动学生的学习积极性、主动性和自学性，不同类型的教学内容，教师应组织学生进行不同的活动。

三、从学生的心理发展特征和能力基础出发，改进课堂教学方法。高中学生随着年龄的增长和知识的增多有明显的独立性和兴趣倾向，学习自觉性和独立性比强，具有一定的思考能力和自学能力，课堂中常希望独立思考求解，学习气氛比较沉闷。这给教师了解学生带来一定的困难，针对这种情况，一般可采取下列方法：加强讲解的目的性和针对性，特别是讲解时要注意反馈系统运用，如作业、讨论、考试中的反馈信息，以便有的放矢地进行教学；进一步培养学生独立学习的能力把教师的讲解与学生的自学活动结合起来；将教师的讲述和学生的讨论、回答问题等结合起来，使得课堂教学成为师生的共同活动；充分利用机会，让学生进行各种口头的、书面的练习。

四、从教学关系出发，改进课堂教学方法。

中学物理课堂教学改革的中心问题，是处理好“主导”与“主体”的关系，实现教与学的统一。因此，必须加强课堂上教与学之间的交流活动。

加强师生之间的交流活动，教师是交流的主导一方，其作用是根据学生的实际情况，创设最优学习情景，有目的、有计划地开展各种教学活动，以各种有效的方法，引导学生学好物理知识。但教师的活动不能离开学生这个主体，教学中应突出学生的主体地位，努力创造条件让学生更多地参与教学活动，使学生积极主动地获取知识信息，发展各方面的能力。

可见，教师与学生是组成教学的两个最基本的因素，教师在课堂上的各项活动少不了学生的配合；而学生在课堂上的各项活动也离不开教师的指导。所以，努力使师生之间的交流活动贯穿于整个教学过程之中，是发挥教师的主导作用的根本。

总之，物理教学应根据不同的教学内容、不同的学生实际、不同的实验条件，灵活而切合实际地选择不同的教法，积极探索和认真实践物理课堂教学的最优方法，深化物理课堂教学方法改革，努力提高物理教学质量。

教

改

论

文

姓

名：孟亚东工作单位：清徐县柳杜乡初级中学

第五篇：2010学年课改实验工作计划

2010学课改实验工作计划

一、指导思想:

以“市教育大会”精神为指针,坚持“以促进人的发展为本”等课程理念为指导,以加强实验干部教师队伍的提高与发展为重点,以优化的实验工作管理、科学的评价与监控为保证,以课堂教学改革创新为中心,以课题研究为载体,以促进学生全面发展、培养具有创新精神和实践能力的德、智、体、美全面发展的合格学生为目的,积极研究、探索与实践,不断推进我校课程教材改革实验工作的深入与发展。

二、工作思路目标:重过程、重总结、重反思;抓典型、保质量。

三、工作重点及措施:

(一)、进一步加强学习,提高认识,更新教育理念。

干部教师要再次认真学习新课程纲要、课程标准和各科教材,最大限度把握精神实质,深刻领会现代教育的特点、课程改革的目的与意义,切实更新教育思想与观念,增强实验工作的使命感和自觉性,用现代教育的观念指导我们的实验工作。

1、认真组织教师学习教育理论,学习新课标、新教材。通过学习不断探索课改的途径、研究其方法、策略,总结经验。

学校积极为教师创造外出学习的机会,取人之长,补己之短。课改组学习做到“三落实”即:时间落实、内容落实、人员落实。建立学习制度,实验教师人人设立“学习札记”,实验教师每人一本,及时记录学习心得体会,在理论上不断武装自己,丰富自己。坚持理论学习与应用相结合,通过“个案分析”、专题深入等方式,将新观念付诸行动,使课堂教学方式多样化,寓活动于教学之中,不断创设符合学生需求,有利于学生发展的新的教学模式。

2、新课程的后续培训。

深入学习课改理论(A继续学习有关课程与教学理论专着;B有关研究性学习、校本课程开发和推进校本研究的理论和经验),促进教师不断更新教育教学观念,转变教与学的方式,创新发展性评价管理机制。并积极参加上级有关部门组织的继续教育培训,不断提高教师教育科研素养。

3、教育教学能力的培训。

本学期结合教育教学常规活动,在全体教师中开展以“我与新课程一起成长”为主题的“五个一”活动,内容包括:①一篇教案;②一堂能体现新课标理念的课;③一篇教学案例;④一份试卷;⑤一篇在教学中落实新课标思想的体会文章或教学论文。

4、骨干教师培训。

充分发挥骨干教师的带头作用,通过“以点带面”、“以老带新”、“以新促老”的途径,开展示范课、优质课评比、基本功竞赛等比赛形式,加强骨干教师的培养,使青年教师在思想和业务上尽快成熟起来。骨干教师每学期在全校做专题研究课一节,至少有一篇论文参加区级以上的论文评比.积极参与学校的教学检查验收工作,负责带徒弟1一2人,听徒弟课不少于20节,并制定出培训目标.计划,和具体实施方案.发挥名师、学科带头人、骨干教师的课堂教学示范作用,名师、骨干教师课表公开化。十月中学校开展 “三杯”教学评比活动。

5、青年教师培训

本学期大力发挥青年教师在“课改”中的生力军作用，要求他们率先更新教学观念,提升学习品位,做“课改”的先行者,努力做好:①自我研读,做好笔记。②互动交流,学术沙龙。③广泛收集,解决问题。④借助信息技术,开阔视野。⑤上好一节高水平的公开课。⑥师徒结对,明确职责,通过师傅的导育人、导教学、导科研,促使徒弟教学水平不断提高。⑦期末写出一篇有较高质量的教学经验反思或案例剖析。⑧力争在相关学科竞赛中脱颖而出,取得好成绩。

(二)、加强教学研究,确保课改质量。

实验教学研究工作要着眼于学生综合素质的培养,着眼于学生的全面发展,以科学的精神、科学的观点、科学的方法、科学的态度推进改革坚持以科研为先导,在实践中学理论、用理论,坚持继承与创新相结合,确保实验质量。

1、继续实施学校课改课题,即“学生课堂教学有效参与的研究”。抓好课题的研究、探索、交流、总结工作。

初一和初二年级所有学科全面进行课程改革综合实验外,初三年级各学科也应主动应用新课程标准提示的先进教育理念,提高教育教学质量。相应开展如下活动① 集体备课。②课改沙龙。③课改成果展示活动。④区、市级论文评比等。

2、课堂调研,现场指导。本学期将继续实行领导分组负责制,每位领导具体负责一个学科组的教学工作,深入课堂听课调研,现场指导教学,采用三种方法:①调研课:事先通知教师,教师有准备上课,课后组织教学调研,检查上课效果。②推门课:事先不通知教师,听课后将意见反馈给教师。③考核课:由学校考核领导小组听课评课,打出课堂教学综合成绩,以检测教师的课堂教学能力,从而促进课堂教学改革,提升教师的课堂教学水平。④开放课:本学期我校仍举行“开放日”活动(计划在十一月份)和一年级“课改”成果汇报活动(家长与教师一起参加计划在十一月份)。

3、教学评价改革。逐步探索并构建促进学生发展的教学评价体系,改进评价内容和评价方法,在关注学生学业成就的同时,关注学生情感、态度、行为方式的发展;把量的评价与质的评价结合起来,既注重结果、更注重学生的成长过程,发挥学生的作品、作业、经历和活动记录等的评价功能;把教师评价、学生自我评价、其他社会成员评价结合起来,改变单一由教师评价学生的状况,实现评价主体的多元化。

4、教学质量的监控。仍然采取学校、年级组、个人三级监控。期末迎接区质量抽测。

5、转变学习方式,提倡自主、合作、探究的学习方式。新的学习方式包括:自主学习、合作学习、探究性学习。改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学习主体性的学习方式,是本次课程改革的显着特征,也是教师改变教育方式的关键所在。教师要改变教学方法,在教学过程中要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式,引导学生积极主动地学习,使学习成为在教师引导下主动地、富有个性的过程。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生学习的积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力。

6、实验教师要坚持记教学反思日记,随时将自己的思维火花、灵感、教学中的亮点及教训等记录下来。确定好个人研究专题,边教学边研究,促进教师的专业化发展。

7、注重校本课程与综合实践课的开发。

一、二年级继续开展古诗配画活动。随着年级的升高变为古诗配唱、配乐,结合对古诗的理解写想象文、感想等。四至六年级开展读书活动,记读书日记活动。音乐、美术教师要创编艺术类课程,利用校兴趣课培训。低、中、高数学教师继续进行数学日记研究。

8、实验教师要随时积累资料,认真写好课改小结、体会、个案分析等。学校定期召开研讨会、交流会。

9、建立健全评价、奖励机制,调动教师的积极性。

10、开展特色活动,提升教学质量。教师:

(1)开展“两杯”评优活动

(2)实行每周一日开放课,教师互听、互评、互学、互促活动

(3)让古诗走进学生的校本研究活动

(4)语文阅读、数学日记的展评、交流活动

(5)家长开放课

(6)继续做好课后札记以及教学反思日记,定期进行交流

(7)开展“特色五分钟”的交流活动

学生:

语文科:

1、朗诵比赛

2、阅读,写作比赛

数学科:

1、提出问题,解决问题比赛

2、解题能力竞赛.信息技术:电脑作品比赛

英语科:

1、英语百词赛

2、现场模拟比赛

综合实践:科技作品比赛

美术科:书画比赛

音乐科:歌舞比赛

体育科:跳绳、踢毽、比赛

(三)、加强课程网建设。设一名兼职网管员,专门负责课改信息的上传工作,积极参加市课程网先进单位评选工作,扎扎实实开展相关培训和学习。

(四)、加强总结。要求全体实验教师时时注意总结教学中的经验体会,打印上交,由学校统一装订保存。学期末学校归总,择优参加区课改总结交流会