关于集体备课 提高质量

第一篇：关于集体备课 提高质量

集体备课

提高质量

琼中县教师培训管理中心

王高达

这次集体备课在营根中心小学进行，小学语文备课的内容是人教版三年级上册第二单元第一篇课文《灰雀》，这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个男孩之间的故事，体现列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。

这次集体备课的过程是：先由营根中心小学执教的王老师阐述自己设计的理由和意图，列出自己感到困惑的问题，供集体议课时交流、研讨；再由各教研员共同研讨这篇课文的教学设计，充分发挥集体的智慧，博采众长；接着落实专人整理议课成果；最后备课老师从自己和本班学生实际出发，对议课产生的方案进行反思和修改。这次集体备课，使我们明确集体备课的程序：个人自备—集体议课—专人整理—反思修改。

这次集体备课以课前集体备课的方法提高教学设计的科学性，以课后集体评价的方式发现自己的教学收获与教学遗憾，在实践中不断提高自己的专业水平，收到了教好的效果。

集体备课是教师共同智慧的结晶，是提高教育教学质量的根本保证，是教师专业发展、提高的重要途径。有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享；有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高；有利于省时、省力，提高工作效率；有利于资料共享，提高教学质量；有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气。小学语文第五册第二单元第二课《灰雀》集体备课发言稿

琼中县第二小学 颜业清

本次集体备课我们选自语文第五册第二单元第二课《灰雀》，先由上课的老师说一说她在遇到的困惑：怎样通过人物的对话来理解内心？再由小组长确定好本课的教学目标、教学重难点。然后再根据教学目标、重、难点确定教学过程.本节课的教学目标为：a.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂课文中的重点语句。b.学习课文内容2——10自然段，了解列宁从哪里知道男孩说了谎，列宁又如何启发孩子放鸟归园，使孩子知错改错，受到爱鸟的教育。教学重、难点：a.通过人物对话的描写，体会小男孩、列宁的内心活动。b.通过对话的描写，体会列宁循循诱导、善解人意和对儿童的保护。根据此目标，我确定了以下的教学流程：

1.以读促解。把问题抛给学生;从哪些地方可以看出男孩说了谎？抓住“没......我没看见”来理解男孩说了谎。然后带领学生读这句话。

2.从课文中的那一句话来说明列宁爱鸟呢？列宁知道鸟去哪里了吗？引导学生找出课文中的重点词：可惜

3.男孩为什么说“一定会飞回来的”？当时男孩在想些什么？ 4.齐读列宁与男孩的谈话后，想一想：列宁为什么不直接说男孩把鸟藏起来？当时列宁、男孩在想什么？ 5.灰雀去哪里了？列宁为什么不问男孩而问灰雀呢？为什么说男孩是诚实的？（利用朗读的方法来让学生理解列宁善解人意、对儿童是爱护的，了解列宁独特的教育方法）

6.小结：本设计主要是根据上课老师的困惑、本课的重、难点来确定的，目的是通过列宁、男孩的语言来理解人物的内心和了解列宁独特的教育方法。

集 体 备 课 很 重 要

吊罗山中心小学（语文组）

王大兴

集体备课很重要，相互学习共提高，遇疑碰难大家解，一起交流来探讨。畅所欲言献良策，集思广益实在好，专家带动与引路，乡镇教研有奋头。

集体备课之感想

琼中县什运中心小学 李运频

我长时间在山村小学执教，备课都是自己为主，集体备还挺陌生，不知如何做起。

经过参加9月21日琼中县教科局培训中心举办的集体备课，9月25日海南省培训院两位专家在琼中县营根中心小学的现场集体备课的指导，懂得了集体备课的一些过程与方法。如“四定”：定时间、定地点、定内容、定主要发言人。“七备”中主要备教学过程和教学手段，上课之后要及时交流与反思，总结出经验与教训，为课堂的有效发展打下良好的基础。

集体备课即是集思广益，也是集中集体智慧，对某个单元、某篇课文及学生实际特点的剖析，掌握知识的重点、难点，掌握学生的生活实际。选择良好的教法，因材施教，让学生获得全面发展。

集体备课在学校中应充分发挥它的生机与潜力。

集体备课心得

琼中县和平中心小学 王世权

集体备课对我来说是个旧名词，新概念。我们和平镇小学一个年级一个班，集体备课根本没尝试过，别说是我们学校，我县其他好多兄弟乡镇学校也一样，不信——

9月21日县教研室组织的《灰雀》集体备课，分三组，我在第一组。也许大家没经验，你说你的，我议我的，热火朝天。半天—累了-时间到了，好！组长把她的教法上交代表了我们组。

乎哉！我想，这是个人备课呢，还是集体备课。

9月25日省培训院派琼山第五小学的夏主任参与。这次经过大家积极发言、提问、讨论，我心豁然开朗，集体备课是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。懂得了集体备课流程、懂得了备课的“四定”“七备”“四统一”等等，可谓收获不少。

接下来的是作为教研员的我如何在本校开展好集体备课了。

小学语文第五册第二单元第五课集体备课发言稿

营根中心小学：王儒东

2009年9月25日，我参加全县教研员“集体备课”活动，全体教研员针对第五册第二单元第五课《灰雀》第二课时开展集体备课活动，下面谈谈自己的一些看法：

集体备课，就是发挥集体的智慧，弥补教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平，将集体的智慧与个人的特长有机的结合起来，共同提高。

我们针对这篇课文开展集体备课的做法是：首先熟悉教材，解读教材，然后交流讨论备目标，备重难点、备教具、备教学过程。

由于我们对集体备课的模式有些模糊，组织分工不够明确，大家在展开讨论时，各自发表自己的看法，只讲了框架，具体如何引导、点拔、没有具体的去讨论、交流。以至没有统一意见、归纳好，整理成教案，效果不是很好，我们应该弄清楚备课要备些什么，如何抓住一些主要问题展开讨论，解决问题，整理归纳形成有特色的教案，把课备好。

第一次参加集体备课活动的启示

营根中心小学 王春燕

2009年9月21日是个值得我难忘的日子，这是我第一次参加集体备课活动的日子。对于一个农村小学的教师，能够有机会参加集体备课活动，我感到机会难得，心里也十分珍惜这个学习的机会。我们小学语文组的各校教研员分成三个小组分别进行。我参加的是第一个小组。我们小组首先请授课的王海妮老师复述了《灰雀》这一课的教学设计及她需要我们解决的问题，然后我们依据她的教学设计进行研讨，各抒己见，纷纷把自己的见解说出来，再择优选出好的方案。我对于集体备课的流程有些模糊，因而在活动中感觉自己要想说的东西太少了，心中存在一些疑惑：

1、我们在集体备课前应做什么准备？

2、我们备课是为谁而备？

3、集体备课的终级目标是什么？

2009年9月25日也是个值得记住的日子，省级的指导老师下来，让我们的疑惑迎刃而解。集体备课就是集思广益，聚集各位教师的智慧，探究出适应教学的教学手段。要搞好集体备课活动，必须明确“四定”、“六统一”、“七备”，所谓的“四定”，即定地点、定时间、定内容、定中心发言人；“六统一”，即：统一进度，统一目标，统一重、难点，统一每一节课共性的内容，统一作业，统一单元测验；“七备”，即备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。我还明确了集体备课的一般程序：个人初备——集体研讨——课后的交流、反思。集体备课可以选择某一篇课文来进行，也可以选择一个单元来进行。集体备课的终级目标是为了学生而备课，为了上好一堂优秀的课而备课，为了提升教师的专业素养而备课。

通过这第一次集体备课的活动，让我受益匪浅，今后在我校的教研活动中，集体备课这一活动我也要大力提倡教师们开展，借鉴优秀学校的经验，结合自己学校的实际情况，让老师们在集体备课这一活动中获得教学经验，以提升自己的教学水平。

集体备课发言稿

琼中县红毛希望小学 王泽雄

根据省小学语文、数学教研员培训跟踪指导工作计划，为了更好地做好我县小学语文、数学教研员培训后续跟踪工作，2009年9月21日，县培训中心在营根镇中心小学多媒体教室举行了集体备课活动。集体备课分语文、数学两组进行。我是语文教研组成员之一。语文组集体备课的内容是小学语文三年级上册第二单元的课文《灰雀》。先由主备课教师（中心发言人）说课，再由老师们共同探讨，互相补充。在讨论过程中，许多老师不懂集体备课的操作程序和基本流程，事先不明确这次集体备课的内容和目的，你一句我一句地说了起来。虽然研讨的气氛非常活跃，但总体没有达到统一认识、形成方案。25日上午，我们全县小学教研员又云集营根镇中心小学，在海南省教育研究培训院派来的专业指导小组人员的指导下，我对集体备课有了深刻的理解。

一、集体备课

集体备课是在个人备课的基础上，为了切实保证教学质量所进行的备课。

集体备课是发挥集体智慧和作用，提高教学效率和效果，资源共享合作互动的有效途径。

二、集体备课的意义

（一）集体备课集中多人的智慧与经验于一体，有利于提高教学效果。

（二）有利于教师的扬长避短，有利于教师在起点上发展。提高教学水平和业务水平。

（三）促进教师间的团结合作，营造轻松愉快的工作环境。

三、集体备课的实施原则——四定、七备、六统一

1、“四定”定时间、定地点、定中心发言人。

2、“七备”备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。

3、“六统一”统一进度；统一目标；统一重难点；统一内容；统一作业；统一试题。

四、集体备课的操作程序和基本流程：

个人初备，集体研讨，修正教案，教学实践，课后交流、反思。

（一）个人初备：脑中有纲（标）、腹中有书、目中有人、心中有法、胸中有案。

（二）集体研讨：在集体研讨活动中，主备教师要提供给本组教师统一的教案，然后由主备教师（中心发言人）说课。说课要涵盖教学设计的每一个环节。

（三）修正教案：在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、互相补充，使得教案内容更加充实、完善。

（四）教学实践：经过备课组研讨的教案是否可行还待于考证。因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。

（五）课后交流、反思：一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造阶段（编写教案），提高阶段（二次备课，调整和修改教案），总结、反思阶段。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组老师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。

集体备课活动给我的思考

琼中县思源实验学校

吴琴

2009年9月21日，琼中县小学语文教研员集体备课活动在营根镇中心小学进行。此次活动分三个步骤：首先是领导讲话；然后是分三个小组进行集体备课；最后是交流、汇总。

我被分在第三小组，并担任组长。在组织我们小组成员集体备课时，我发现同伴们都很困惑。因为好多老师不知道集体备课的概念、模式，也不知道该从什么地方着手备课。在大家的困惑声中，县一小的周于群老师介绍了她们学校集体备课的一些做法。接着，我也介绍了我校开展集体备课的一些情况。至此，老师们对于集体备课的这一个概念才有了丁点的了解，但具体操作时，老师们还是觉得很难。于是，我凭借着自己过去微乎其微的一点经验，领着我们的组员开始进行集体备课了。

在备课的过程中，组员们畅所欲言、各抒已见，对每一个教学环节的设计和安排，组员们都做了具体的阐述。虽然，建议很多，但我们最终达成了共识，采用了最好的教学设计方案。可惜的是，由于时间过于仓促，我们小组的备课流程走得不够完整，不够细致化。因此，活动结束后，一些老师对集体备课的操作流程还是很模糊。

可见，老师们是多么地需要了解和学习有关这些方面的知识。如果我们在组织这样的活动之前，能先给老师介绍集体备课的操作流程，再带着老师们到其它学校观摩、参与他们的集体备课，最后再来开展这次的集体备课活动，那么效果会好很多。我们的老师们也不至于在开展活动时，流露出满脸的困惑。

教研员集体备课的心得体会

琼中县和平中心小学

王丽燕

今天，我和其他教研员一样，心情无比激动。因为，走进语文教研员这一行列仅仅一个多月的时间，我就有机会参加了省的教研员培训。省培训院为我们创造了一个迅速转换角色、快速提升业务的平台。更是我获得教研理念的沃土，也是我获取真知、完善自我的摇篮。用理论来指导工作。现在是省培训院的跟踪指导集体备课。

说句心里话，我对教研员的集体备课的理念还不是很清晰。从单元着手，从指导引入，怎样指导引入，才能激励学生读课文的欲望呢？我带着这个疑问听了郑老师的讲解。她说了她们学校的集体备课的流程，第一、集体备课实际上就是集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享。同时要确定四统一，即统一地点、内容、中心、发言人。七备：备教材、备教法、备学生、备教学手段、教学目标、备教学用具、备教学的重难点。统一教学重难点、统一进度。还有每节课的共性内容。作业的难易程度。第二：集体研讨时，把每位老师的做法记录下来。看看哪种做法最好。大家认可的采纳、第三：课后大家一起交流，回去还写教学的反思，这个一定要做好。还有就是上课时的拓展。抓住本单元的重点课文，进行整合。统一整理出很好的一篇教案。这次集体备课的内容是三年级的课文，第二单元的第一篇课文《灰雀》的第二课时。由执教老师说说自己的教学构思。碰到的困惑,就是怎样引导学生理解列宁和小男孩的对话.全体教研员围绕这一难题讨论，每个人说说自己的教学设计，教法。以供大家参考，初步形成教学的预案，最后由组长整合出一份教学设计。我们是这样做了。为何收到的效果不是很好呢？原因在哪。是我们准备不够充分呢。还是我没有听执教老师的课。总言而之,我现在对集体备课的思路还不是很清楚.集 体 备 课 发 言 稿

琼中县黎母山中心小学 符和军

发言之一：

按琼中教培【2009】40号文件《通知》精神，本人于2009年9月21日按时参加了琼中县教师培训管理中心举办的教研员培训。根据集体备课的工作流程：县定为用人教版小学语文三年级第五册第二单元《灰雀》这篇课文的第二课时。首先，由该年级上课的老师说一说她在上课时遇到的困惑：怎样通过人物的对话来理解人物的内心世界？再由小组长确定好本课的教学目标、教学重难点。然后再根据教学目标、重、难点确定教学过程；其次，我们分成三组进行小组讨论初定教学设计方案，最后三组将各组好的建议综合起来修改《灰雀》这篇课文的第二课时《教案》；最后，用这份优质的《教案》进行授课。这是我们集体备课的做法。活动结束后要求每位教研员都要写一份发言稿，并且在省的专家到来的引领（指导）中积极发言。

事隔几天，省的专家9月25日终于到来琼中引领（指导）。与专家面对面，真是有幸，心中许多问题一下子油然而生，想问啥？先问：本人是第一参与集体备课，对集体备课的模式或流程模糊不够清楚，请问：专家！您在集体备课中是如何开展的？具体的模式或流程是什么？

【专家说】：

一、应做到：

1、四定：定时间、定地点、定内容，并定有中心发言人；

2、七备：备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程；

3、六统一： 统一进度、统一目标、统一重难点、统一每一节课授课的共性内容、统一作业（课堂练习题和课后作业题，作业难度分三个层次）、统一单元检测试题；

二、集体备课的操作程序和基本流程： 基本程序：个人初备，集体研讨，修正教案，课后交流、反思；

三、基本流程： 确立课题 —— 组内讨论 —— 确定主备（讲）人（形成初案）—— 集体研讨（形成共案 —— 个性化设计（形成个案）—— 教学实践（跟踪）—— 课后交流、反思 —— 二次—— 资料保存 ；

四、要做到：

1、每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，集思广益。

2、每一位教师在集体备课的基础上，要根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，各人可依据本班实际情况做适当调整，进行二次备课，使教案具有个性化特征。

3、教案上要有圈点、修改、补充、拓展和教后反思等记录 ；

五、重点在备后的交流与反思等等。

发言之二：

以上对专家的解读，我对集体备课的模式或流程更加明白了。我认为，本次我县开展的集体备课与专家的思路大致相同。像我们第三组吴琴组长所说的，第三的做法：

先备，本节课的教学目标为：a.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂课文中的重点语句。b.学习课文内容2——10自然段，了解列宁从哪里知道男孩说了谎，列宁又如何启发孩子放鸟归园，使孩子知错改错，受到爱鸟的教育。教学重、难点：a.通过人物对话的描写，体会小男孩、列宁的内心活动。b.通过对话的描写，体会列宁循循诱导、善解人意和对儿童的保护。

后备教学流程：

1.以读促解。把问题抛给学生;从哪些地方可以看出男孩说了谎？抓住“没......我没看见”来理解男孩说了谎。然后带领学生读这句话。

2.从课文中的那一句话来说明列宁爱鸟呢？列宁知道鸟去哪里了吗？引导学生找出课文中的重点词：可惜

3.男孩为什么说“一定会飞回来的”？当时男孩在想些什么？ 4.齐读列宁与男孩的谈话后，想一想：列宁为什么不直接说男孩把鸟藏起来？当时列宁、男孩在想什么？

5.灰雀去哪里了？列宁为什么不问男孩而问灰雀呢？为什么说男孩是诚实的？（利用朗读的方法来让学生理解列宁善解人意、对儿童是爱护的，了解列宁独特的教育方法）

6.小结：本设计主要是根据上课老师的困惑、本课的重、难点来确定的，目的是通过列宁、男孩的语言来理解人物的内心和了解列宁独特的教育方法。

交流反馈：通过小组不同意见的交流，最后赞同比较好的做法和建议。

答成优质的教学方案，撰写出第三小组完整的详案上交中心发言人。本人赞同集体备课的教案一定要写详案。

发

言

稿

湾岭镇中心小学

陈晓锋

9月21日，参加了县教科局在营根镇小心小学组织了县、各乡镇教研员集体备课活动，我收益非浅。下面我就谈谈我个人的一些体会与困惑。体会：

集体备课是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。有着诸多好处，如：能有效凝聚集体的智慧，做到知识共享；能显著提高教育教学效果 ；能不断提高教师的教学水平；能大力促进学校的教科研氛围 ；能够更好地服务于教学 ；能较好地落实课改要求等等

在整个活动过程中，让我感到收获最大的还是相互学习的这个过程，在这当中，不同的老师有不同的见解，然后放在一起去讨论，当我们在讨论交流过程中发现别人的长处或高见后，很感到一种压力，在很短的时间内会有很好的效果。很快便将别的老师的某种观点转化为自己的东西并结合自己的观点得到进一步的提高。这一讨论的过程不仅能使得教学易于进行，还会加深老师们之间的感情，所以让我们彼此学到很多、收获多多。困惑：

集体备课所带来的好处是不容置疑的，但我总觉得集体备课形成的共案与个案实施中存有矛盾。因为教师的教学面对的是学生，学生是人，他们是学习的主人。他们层次不齐，特别我们乡镇的学生，优劣悬殊。而教师层次千差万别，每一位教师的人生阅历、知识结构、教学经验、个性气质不同，以及他们对教学理论、教学方法、教学内容的理解也有一定的差异，又面临不同的教学对象。那以集体教案，作为实施教学的依据，会不会步入另一种教学极端——思维“复制”，个性“粘贴”，失去自我呢？我们在承认“教学有法、教无定法、贵在得法”的同时，怎样保证教学的“百花齐放，百家争鸣”？ 我初步接触集体备课，难免存在着一些问题和困惑，但随着工作的完善，我想，那将会成为提高我们教师业务成长的有效策略。

集 体 备 课 之 我 见

湾岭镇中心小学

林书书

参加了9月21日县教科局在营根镇小心小学组织的县、各乡镇教研员集体备课活动后，我颇有感触，现就集体备课谈谈我个人的一些看法。

首先，集体备课可以节省教师很多的时间，减轻了教师备课的压力，可以提高教学效果。以往，教师独立备课，有时会出现知识错误和思路狭窄，而且，花的时间多，任务重，压力大。集体备课与教师独立备课相比较，大大地缩短了教师用于备课的时间，减轻了教师忙于备课的压力，使教师能充分准备教学资源，有足够的时间去反思、创新课堂教学，拥有充沛旺盛的课堂教学精力，使教学效果更是显著。

其次，集体备课使教师能资源共享，提高教学的质量，不断地提高教师的教学水平。集体研讨、教后反思的过程，既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展。

再次，教师集体备课能很好地落实新课称改要求，体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长，大力整合学校各科的教师资源，使教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚，使教学效果更显著。

总之，集体备课能够为教师提供快速、准确、互动、有效的教学方案。确保了学生的主体地位和全面发展，为教师间的互助、合作、交流提供了良好的平台，为教师高效教学提供了有力的保证，是教师贯彻实施新课标的良好途径。

集 体 备 课 感 受

湾岭镇中心校

王 波

通过这次县教科局教研室组织的集体备课活动，使我对集体备课有了更深的认识。

首先，集体备课在很大程度上提高了教师的工作效率，与以前教师独自备课相比，我觉得能够集中优势的教学资源，汇集到一处。

其次，教师在备课中能够相互交流，互相学习，发挥集体智慧，做到知识共享，从而提高了备课的效率和质量；

第三，使教师增强了工作的负责态度，提高团队精神，以及教学目标的顺利完成。为教师高效教学提供了有力的保证，是教师贯彻实施新课标的良好途径。

总之，集体备课是行之有效的，能够为教师提供快速、准确、互动、有效的教学方案。同时，集体备课确保了学生的主体地位和全面发展，也为教师间的互助、合作、交流提供了良好的平台。

琼中县全体语文教研员集体备课总结

琼中县教师培训管理中心

覃冬雯

9月25号上午，我县全体语文教研员集中在营根镇中心小学多媒体教室举行第一次集体备课活动。来自全县二十多位教研员以及营根镇三年级的老师，还有省里下来的指导老师郑老师。另外还有我县的教研室副主任郑刚也亲临现场指导工作。

本次备课的内容是三年级第二单元第二课《灰雀》。本课的教学重点是:通过人物的语言来体会内心、体会列宁循循诱导、善解人意、对儿童的爱护。通过本次集体备课，教研员们都认识到备好课是上好课的前提，学到了集体备课的模式、方法和过程，使我县的教研员对集体备课有了新的认识。特别是我县农村偏远地区的学校提供了有力的帮助。

首先发言的是红毛中心学校教研员吴琴，她认为备课要先备学生，确定目标，集体备课一定要写出方法可行的详案。符和军教研员认为要多加大教研的力度、多学习集体备课的方法，这样才能使我县的教研顺利的开展。周于群教研员发言，集体备课要备到每一个细节，包括学生、教材。对于集体备课的目标是什么？集体备课存在的弊端、有什么启发？还希望指导老师给指点。颜业清教研员认为集体备课是集思广益，把每位老师的智慧集中起来，通过一个老师来体现出来，但也存在着弊端：就是把备好的教案给学生上课，到底老师能从备课中收获多少取决于人的悟性，机械的使用教案收获不大，这样的问题还请指导老师多加点播.张碧蓉教研员认为她从集体备课中学到了集体备课的方法、过程、目的。她觉得集体备课是符合学生发展需要的，集体备课出来好的教案一定要采用，总的来说就是集思广益。覃冬雯教研员认为备课之前要先让教研员熟悉教材，联系上下文来理解课文内容。最后由海口五小的指导老师郑老师做本次活动的总结：备课要做到四定、六统一、七备。每一次集体备课，都要确定好中心发言人，有个人反思，有反思才有进步。定好教材、定好方法、定好模式、定好活动过程。

小学语文第五册第二单元第二课《灰雀》集体备课发言稿

琼中县教师培训管理中心

覃冬雯

尊敬的省专家、各位老师：

大家上午好！

下面，我谈谈三年级上册第二单元教材的整体理解，以及对第5课《灰雀》这篇课文的解读和教学设想。

第一板块，我们对三年级上册第二单元教材的整体理解。本单元教材是讲述列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等这些名人的故事。这四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的，美好的品质。在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。

第二板块，对第5课《灰雀》这篇课文教材的分析。

这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。这篇课文的主要特点是：通过语言和行为来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程。

第三板块，说说我对《灰雀》这篇课文的第二课时的设计。

一、备教学目标

1、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、体会列宁善解人意、循循善诱和儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

二、备教法

“教师为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主自悟，合作交流的方法、师生、生生互动，创设实践语言的场景，来提高学生运用语言的能力。

三、备教学重、难点

重点：通过联系上下文读懂句子，理解课文内容。难点：从人物的言语和神态中体会人物的心理活动。

四、备教具：多媒体课件

五、备教学流程

（一）创设情景、复习导入

（二）学习新课

（三）拓展引伸

（四）板书设计

集体备课的一些体会

长征中心小学

邱 庆

自9月21日参加了在营根中心小学举行的教研员集体备课及25日听海口有关专家对集体备课的讲解和指导后，使我感触较深，现就本人的一些感触归结如下：

首先作为一名教研员深感责任之重大，因为身为教研员不但自己要精通教育教学各方面的业务，而且还要带领广大教师对现在的教育教学进行研究和探讨，使之能够找出一条更符合本地区教育教学的新模式来。

其次集体备课作为一种新的备课方式提出来，对于我们教育相对落后的地区它的适用与否，还有待进一步实践，就那天的集体备课来说，召集了全县的教研员分为语文和数学两个科组进行备课，然后各组拿出一个最优秀的教学方案来，这虽然发挥了集体智慧和力量的优势，也促进了教研员之间的交流与合作，但是我们所设计的这个教学方案放在实践教学中是不是最优秀，是不是确实可行呢？那可不一定，因为我们并没有听实践者的反馈，是否达到我们设计者预期的效果，再说备课也不能缺少备学生这一环节，因为我们教师的职业所面对的是人，是人他就会有不同的思想，就有不同的性格，所以你的教学方法也就要因人而异了。

第三由于乡镇的学生少，班级少，所以配备的教师也少。我们应该怎样落实集体备课，如何组织教师进行？

吕 琼

2009年21日

集体备课活动发言稿

本月21日，我参加了县教研室组织的教研员集体备课活动，我们语文组在组长覃老师的安排下，分为3个小组，我被安排在第3小组，这个小组由思源学校、黎母山小学、什运小学、南方小学组成，小组长是吴琴教导。吴教导在红毛小学的时候组织开展过集体备课，比较有经验，使我们这个备课小组备得比较顺利。我们首先跟营根小学借来三年级上册语文课本，小组成员把第二单元的教材内容看了，再重点看第5课《灰雀》，因为我们要备的是《灰雀》这篇这课文第二课时。具体步骤如下：

一、大家分析教材

二、讨论确定教学目标。

我们原先把教学目标分为知识目标和情感目标，可是难以表述，总是觉得表述不太理想，后来还是不分知识目标和情感目标了，而是把知识目标和情感目标融合在一起来表述。这课时的教学目标是：

1、理解课文主要内容，懂得做错就改，做个诚实的的孩子；

2、分角色朗读课文，体会人物的心理活动。

三、讨论教学重点、难点

经过大家讨论，教学重点定为：了解列宁不见灰雀后主动与小男孩交谈，使小男孩放回灰雀的经过。教学难点定为：通过了解人物的语言，体会人物的思想感情。

四、讨论教具

生字卡，教学流程的第一个环节复习生字时用；灰雀图片，学习课文时用。

五、讨论教学流程

教学过程的讨论，我们小组长都已做了记录了，在这里我就不用多说了。经过参加这次教研员集体备课活动，我懂了怎样进行集体备课，增加了组织开展集体备课的信心。回到学校，我会按照我校的教研计划，根据我校的实际组织开展好集体备课。

吕琼

2009年9月25日

第二篇：集体备课

答：教师之间要更有成效地开展集体备课，每位成员在参加集体备课前，都要做足准备工作，比如熟悉集体备课内容、钻研教材、设计教学方案、做好发言准备；备课中发现的问题、所作的思考以及心得体会，也应记录下来，以便与同伴探讨。

备课组成员的备课质量是提高集体备课质量的关键，集体备课前，可以根据每一位的特长分配“主备”内容，尽量发挥每一位成员的优点、长处，并使之融合成全组教师的共同“长处”，避免个性“短处”可能给教学工作造成的损失。

集体备课时应少讲特殊的、或者本班特点的内容，可重点从以下四个方面发言：(1)、站在教者、读者、作者或编者的角度深入分析教材内容。(2)、说明教学设计意图，让同伴明白你为什么要这样设计。

(3)、分析教学环节设计，重点放在目标的达成与重难点的突破设计分析上。(4)、说明作业设计意图。

交流时，每一位成员都应充分发表自己的观点，形成互动，集思广益，依靠集体的智慧，把全体成员对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导等，调整到最佳程度，形成一个优化“共案”。

集体备课中和集体备课后，每一位成员还要根据自己和本班学生特点对“共案”进行调整；尤其是在集体备课中，其他成员从不同角度、不同侧面谈个人见解时，应结合本班学生实际，博采众长，或作修改，或在空白处作必要的旁注，尽可能形成个性化、特色化的教案。

上完课后，教师必须对自己的教学行为进行反思，并尽量以书面形式进行记录。在下一次集体备课时，应先交流上次集体备课的课堂教学效果，这可以是反思性的汇报，也可以是展示性的汇报。

为了适应新课程对学科综合化趋势的需要，在重视同学科集体备课活动开展的同时，也要重视不同学科之间的协作沟通。有时也可以采取拓展型备课方式，教师可以跨学科参加集体备课，这有利于教师对不同学科知识的融合，有利于学科知识的整合，提高教师开发教材的能力，更有利于教学改革和提高教学效益。

集体备课内容最终还是依靠单个的教师完成的，所以在提高集体备课成效的同时，教师还应注意保持自己的特点，形成风格，自成一家。

第三篇：集体备课材料

探究主题：

《课堂教学中如何培养学生的善于发现、合作探究的能力》

一、主题研究的背景

《科学课程标准》中明确地指出：小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，小学科学课程实施探究式的科学教育，通过引导学生体验科学探究过程，初步形成对科学的认识，从而最有效地达到培养学生科学素质的目的。可见课堂教学中培养学生的善于发现、合作探究的能力对学生体验探究过程、提高科学素质是何等的重要。

二、主题研究的必要性 在当前的课堂教学中，教师在培养学生善于发现,合作探究能力方面却存在着诸多弊端，具体表现在：

1.合作探究流于形式

许多教师对如何引导学生合作探究式学习缺少思考和研究，盲目跟风，把合作探究作为科学课堂的点缀，使其沦落为苍白的形式。于是我们经常看到这样一些现象：课堂上又是合作探究，又是讨论，又是研究成果展示，课堂气氛很活跃。但是，最后的结论还是靠老师实验演示得出，学生被动的接受，学生的合作探究等于是表演，流于形式。

2.合作学习流于形式

有的教师认为，只要让学生做了实验，让学生动手了，就是以学生为主体了，就体现了学生的合作探究，学生的实践能力就得到了培养。其实不然，像有的教师为学生选好了实验器材，规定了实验步骤，学生只要按要求去做就行了。这种方式，造就了学生不会提出问题，不会猜想，缺乏实验的设计能力，并没有真正体验到探究的过程，学会合作探究，学生的能力也没有提高。

基于以上课堂教学中存在的诸多问题，为此我们教学团队确立了《课堂教学中如何培养学生的善于发现、合作探究的能力》这一研究主题。

三、主题研究的目标

通过课堂上教师精心设计的学生互动合作、自护探究活动，激发学生的学习兴趣，提高学生合作互动与自主探究的能力，提高课堂教学效率，养成合作互动与自主探究的良好学习习惯。

四、前期研究成果

经过我们团队前期的集体备课，课堂教学实践，针对这个主题我们总结出了一些经验和想法。具体采用以下四个策略来进行主题研究：

1、创设有效教学情景，激发学生的持久的探究性趣

2、活用教材，优选教学内容。

3、提供典型材料，促进有效探究。

4、从生活中来，到生活中去。

五、课例展示

光与热教学设计

四小

徐艳华

一、教学目标 科学概念

1、许多光源在发光的时候也在发热

2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源

3、光强温度就高，光弱温度就低 过程与方法

1、对光和热的关系作出推测

2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系 情感、态度、价值观

1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的

2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活

二、教学准备

教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片

分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜

三、教学重、难点

认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热

四、课时安排 1课时

五、教学过程

1、导入

1）许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？2）学生自由说说自己的看法3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源

2、光的强弱与温度

1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法。师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？

2）师生共同归纳出实验的两大步骤

观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同

用温度计分别测出它们的温度

将小组数据记录在书上的表格中

3）各个小组汇报数据，绘制柱状图 4）结合图表，分析一开始的假设

3、凹面镜和凸面镜的介绍

1）学生阅读书上的资料，并相互说说 2)条件许可教师最好演示

六、板书设计

光与热

光强温度就高，光弱温度就低

《光与热》教学设计再设计

四小

徐艳华

一、教学目标 科学概念

1、许多光源在发光的时候也在发热

2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源

3、光强温度就高，光弱温度就低 过程与方法

1、对光和热的关系作出推测

2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系 情感、态度、价值观

1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的

2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活

二、教学准备

教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片

分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜

三、教学重、难点

认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热

四、课时安排 1课时

一、导课

1、同学们，今天老师给大家带来一个故事，想听吗？（播放故事：二千多年前，古希腊出了个很有名的科学家叫阿基米德------胜利了！海岸上的希腊人欣喜若狂，围着阿基米德欢呼起来：“阿基米德真有本事！真了不起！”）

你们说说是什么帮助希腊人民取得胜利的？那么它们之间有什么奥秘呢？等我们研究了《光与热》这一课就能解开其中的奥秘！（板书课题）

2、同学们，通过前节课学习了，我们了解了什么是光源，谁愿意来说说自己所了解的光源有哪些？（学生可能会讲到太阳、蜡烛等）

师说：像白炽灯、蜡烛、太阳等这些光源在发光的时候也在发热。太阳是地球最大的光源和热源。它给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。

3、同学们，在火辣辣的太阳底下行走感觉怎么样？为什么会热呢？（阳光很强烈等）热也说明温度---------（较高）；这时太阳下面忽然飘来一片薄云，你的会感到怎样？为什么会有这样的变化?不热了也说明温度——（不高）梳理并板书：

光强 温度高 光弱 温度低

二、研究光的强弱与温度

（一）、光的强弱和温度的高低到底有没有关系？什么关系？下面我们一起来研究它！

（二）、1、根据自己的经验，你们觉得光的强弱和温度有什么关系？猜猜！同组讨论交流，并填在记录表上。

2、科学仅靠猜测可以吗？（要通过实验）讨论实验方案：

（1）、想想怎样才能收集到强光和弱光，看哪位同学最会动脑筋？（提示：可以用上一些仪器）小组讨论后汇报：

（3）、同学们想的方法可真多，大家同意吗？这么说，我们就有这么多种方法验证我们的猜想，因条件限制今天老师只准备这些仪器，那我们就用它们来做！先拿出温度计、手电筒让学生说说名称，接着说今天以手电筒为光源，用它（拿出凸透镜）来收集强光。认识它吗？知道它的聚光特点吗？

老师介绍凸透镜

（4）了解它们，我们就可以分组做实验了，该怎么做呢？（小组交流一下）打算先用几面凸透镜、几把手电筒，再用几面凸透镜、几把手电筒？不同的凸透镜折射出不同的光影，这时该怎么处理？（请一小组上来演示两把手电筒、两面凸透镜。

（5）、仅靠一次实验能把问题搞清楚吗？那么我们要做几次？科学研究一般至少要做三次！我们就做三次吧！

（5）为了保证实验科学准确，你们觉得实验时还要注意什么？

（每组的实验时间要控制一样，每组反光要集中在一个地方；手不要晃）

（6）大家想得真周到，为了保证实验成功，我们还要分工合作。谁拿温度计读温度，谁拿凸透镜、手电筒，谁记录，分工以后再进行实验，确保实验有序地进行。由于时间关系每个小组做3组实验，每次时间为3分钟，为了让温度计读数看的更清楚，可以在桌上它底下放一张白纸。

3、学生做实验

4、在整理数据时，请各组派一名组员上来，把自己研究的结果填在黑板上的表格里。

5、同学们仔细观察这张表格，三次实验中我们用的工具有什么变化？手电筒和凸透镜数量发生了变化，说明光的强度也越来越——强。它们的温度又是怎样变化的？

6、根据上面的数据，你们发现了什么？（出示研究结果）和你们开始的猜测一样吗？

7、为了更直观地了解光的强弱与温度关系，科学家们常常把这些数据画成柱状图。你们会画吗？指名说说横轴表示什么、纵轴表示什么。（小组合作画柱状图）

引说：通过柱状图，我们更清楚地知道，光越强，温度越————；光越弱，温度越————

三、凹面镜和凸透镜的运用

1、从上面研究中，我们知道了能用凸透镜得到很强的光线、很高的温度，现实中我们还可以利用一些仪器，也到很强的光，很高的温度，大家想想有哪些仪器？（PPT出示凹面镜）谁来说说？（先让学生说说凹面镜与平时看到的镜子和凹透镜有什么不同?,再说明它是凹面镜)

2、老师介绍凹面镜（做成ppt演示，（动画））

3、人们正是利用这原理，让它为我们带来很多帮助。先让学生说说.展示一下他们的智慧,教师再补充.认识利用凹面镜和凸透镜原理在生活中的运用。如便携、折叠式太阳灶北京奥运会采火、普里斯特列用凸透镜制得氧气。

四、课的小结：

谈谈这节课的收获（收获环节可有可无）

五、课后拓展

1、用不同面镜子等方法继续研究光与热的关系。

2、用冰块制作凹面镜点燃火柴。教学反思：

1、提出问题是科学探究的开始，是教学成功的第一环节，老师要从创设情境出发，让学生在宽松的气氛中提出问题。我以学生身边和故事中的的天气引出话题，一下子拉近学生的距离，他们踊跃发表自己的想法。

2、为了探究“光的强弱与温度高低关系”这个问题时，要采用什么仪器，以什么为光源呢？如果，按课文内容，要求通过多面镜子和一面镜子的反射来探究光与热的关系，那就得以阳光为光源，而阳光是个不定数，不是你想要就有。假如阴天或阳光不强时，课前我做过多次实验，效果很不明显，更不用说雨天。而且这节课是县优质课评比，时间教育局规定的，没办法另选。我先后用手电筒、充灯，用了好几面镜子反射，温度计一点也没变化。后来我想用到用100瓦白炽灯做成的台灯，结果一试，也不好。怎么办呢？那几天为这个问题我在床上辗转反侧。我请教了好几位科学老师，他们都说，这次的课题有点刁钻,也说不出所以然。

第四篇：集体备课

集体备课

一是定好“集备”时间，确保使“集备”有时间保证。

二是实行超周备课、公开说课，注重说课过程质量。公开说课一般由学科组长先示范，重点培养对象多说课，青年教师学说课。说课要求全学科人员必须参加，由说课人重点说目标与能力培养，说学法与教法，说考纲与教纲，说重难点师生互动双突破，说教学案例与典范„„说课过程要求边说边演示。

三是抓好“集备”评析，共同分析，查漏补缺。此环节由该学科全体教师评析说课人优缺点，学科组长总结评析结果。说课人做好记录，及时修正教学案，扬长补短。

四是重点培养对象点评，学科组长把关。待说课人查漏补缺后，将教学案交重点培养的中青年教师在“集备”时点评。其点评不仅能看出该培养对象的整体水平，也是其得以迅速提高教学能力的有效手段。点评不足之处由学科组长补充、把关。

五是抓好“集备”成果授课关。整理好的教学案，统一印发，分头上课。同一个年纪几千名师生共享同一个教学案。经过认真细致地抓好以上“集备”五环节，有利于重点培养对象在集体智慧中得到老教师的真传和青年教师的创新启发，在群策群力中迅速提高业务能力，同时使全年级学生共享最优秀教师资源。

第五篇：浅谈集体备课

浅议集体备课

吕振伟

一、集体备课的定义

集体备课是指教师在个人备课之后授课之前，由备课组长组织全体备课组成员对本节课进行集体研讨的一项教研活动。研讨的内容包括：本节的教学内容、教学目标、考纲要求、本节的重难点、本节的教法和学法、本节的课堂结构、本节的教学流程、本节的板书设计与小结等。

二、集体备课的意义

集体备课可以发挥教师的集体智慧，促进教师之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进。它对于培养青年教师，提高教师群体素质，提高课堂教学效益意义重大。

三、集体备课的流程

个人初备——集体研讨——完善教案——课后交流反思

1．个人初备

个人初备是集体备课的基础，因为每个人对课程标准和教材的认识是不一样的，对教材的理解、把握、加工处理也是不同的。集体备课前，教师应对集体备课的内容进行个性化的解读和思考。

个人初备时，一定要学习研究课程标准、大纲、考纲、教材、教参及其他相关资料，要抓住教学重点、难点、考点、弱点、疑点、易错点、易混点和盲点。同时教师还要摸清学情，以便有的放矢地教学。摸清学生的学情，就是要研究学生的智力因素，如学生的智力水平、能力水平等，还要研究学生的非智力因素，如学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯等。

个人初备时要设计出自己的方案，以便共享交流。初备时要标出自己有疑

问的地方，以便会诊，排除困难。

2．集体研讨（也叫说课）

集体研讨是集体备课中最重要的一环。

集体研讨内容为：说教材，说学情，说教学方法和教材处理，说学法，说教学流程，说课堂调控，说板书设计，说时间安排等。

各环节的具体要求如下：（1）说教材（也叫教材分析）①说本节教材的内容。

②说本节教材在整个知识体系中所处的地位与作用，学生在学习本节内容后对今后的学习有何影响。

③根据教学内容和课程标准的要求，说本节的教学目标： A．知识与技能目标 B．过程与方法目标 C．情感态度与价值观目标

④根据教学内容和教学目标，说本节教学的重点、难点、关键点。教学重点：一般为达到教学目标的主要内容。

教学难点：可以从三方面考虑，一是教学内容本身的情况；二是教师感到不好教的地方；三是学生难以理解的地方。

关键点：为突出重点、突破难点，教师往往会考虑知识点的妥善安排或教学手段的巧妙设置，其实就是重难点的突破方法。这些安排和设置就是教学的关键点，也是教学过程中的闪光点。

（2）说学情（也叫学情分析）

①分析学生知识能力水平，说学生在本节课的知识积淀，预测学生的思维活动并设计相应对策，引导学生步入“最近发展区”。对学生中已经出现的错误进行梳理、分析，提出矫正策略，对下阶段教学中学生可能出现的错误进行讨

论等。

②说教案的可适性。以学生为本，站在学生的角度思考，以学生为出发点，备出切合学生发展需要的教案

（3）说教学方法和教材处理

①根据教学内容、教学目标、学生情况，说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理和原则。

②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主，都要结合学校的设备条件以及教师本人的特长和学生的实际而定。要注重实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。

③要重点说说突出重点、化解难点的方法。

④为顺利的开展课堂教学，需要说清楚自己对教材的处理和再创造的情况。（4）说学法

①针对本节教材特点及教学目标，学生宜采用怎样的学习方法来学习，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？

②在本节课中，教师要做怎样的学法指导，怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导。

③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。④学法指导包括课前、课中、课后等。（5）说教学流程（也叫课堂结构）

以学案教学为例，学案教学大致可分为以下几个步骤：

①复习提问上节内容（语文和外语学科上课时，有必要提问早读内容）。②阐述本节课的教学目标、教学重点和难点。

③对本节知识进行梳理，可采用提问、点评的方式进行。

④处理学案上的习题。可首先公布习题的答案以及错误率高的题，针对错

误率高的题让学生分组讨论，然后让学生讲题，教师予以点评。

⑤课堂巩固训练，教师点评。⑥回顾总结，布置下节学案。

在以上步骤中，要以知识为载体，设计好有效地师生活动，以师生活动贯穿课堂教学过程的始终。每个师生活动都应有恰到好处的教学活动形式，各教学活动形式尽可能不要重复。各教学活动形式都要有具体的教学措施作保障。每个师生活动都必须有明确的目的。

（6）说课堂调控

因课堂教学是师生双方面的交流，其过程不可能与事先设计好的教案完全相同，往往会出现很多意想不到的情况，而出现最多的有两种情况：一是在师生活动期间，往往会出现启而不发，其原因可能是问题太难，或学生一时无法理解，还有就是学生没有进入学习状态；二是活动刚刚开始，学生就知道了最后的结果，其原因可能是问题较容易。这两种情况的出现，都要求教师在事前做好充分的准备。一旦出现这种情况，要采取有效措施，妥善处理。至于出现其它的一些情况，就需要教师随机应变，一切以学生为重。

（7）说板书设计 ①画好板书小样。

②说清楚板书的书写过程、作用和效果。（8）说时间安排

说清楚40分钟的课在各教学环节的大致安排。如果在课堂教学中出现意外情况，各环节的时间应如何调整。

说课中应注意：说课不是备课，说课不是讲课，说课要突出“说”字。应重点说出如何实施教学过程，说出引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。说课应运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课处于“初级阶段”的层次水平。说课的时间以每天

30分钟为宜。

3．完善教案

通过说课，教师之间相互启发、相互借鉴，集各家之长、避自己之短。“庇千山之木于一台，汇百家之流于一体”，使得教案内容更加充实、完善。为教学过程最优化，教学效益最大化奠定坚实的基础。

4．课后交流反思

在教学结束后，备课组教师要及时交流教学情况，反馈教学效果，对教学实践中出现的新问题进行探讨，提出改进措施。在反馈的基础上，各位教师要根据自己教学的实际情况，认真撰写教学反思，分析成与败，总结得与失，从感性认识上升到理性知识，提升自己的理论水平。

四、集体备课的原则

1．合作原则

同年级同学科教师要加强合作交流，互相学习，共同研究，充分发挥集体的智慧和力量。

2．实效原则

集体备课力求从实际出发，解决实实在在的问题。让备课真正为上课服务。

3．研究原则

参与集体备课的教师要把参与集体备课当做是研究教材、研究教法、研究学生的难得的研究性学习活动，积极参与、主动研究，在研究中发现问题、解决问题，每位教师都要成为研究型教师，整个教师队伍成为研究型教师群体。

4．统一性原则

集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学进度、学案、检测评估等必须统一，一旦失去了统一，就不能在集体讨论中获得正确的信息，及时矫正教学实践。

5．超前性原则

集体备课要在上课前一天完成，以便为教师完善教案腾出时间。而个人初备则必须在集体备课前完成。

五、集体备课的组织管理

1．集体备课活动由备课组长负责，备课组长是集体备课的第一责任人，对集体备课要全面负责、全程负责。学校要给予备课组长适当的补贴。

2．备课组要按照集体备课的流程进行。

3．集体备课活动应有详细的记录，年级要定期或不定期地进行检查。4．要做好反思。教师应结合自己的教学，反思上节课的得与失，并对集体备课的成果吸收内化。

5．建立表彰奖励机制，学校对各备课组实行捆绑考核，一荣俱荣，一损俱损。

附一：

备课组长职责

备课组长在年级主任的领导下负责本备课组的教学和集体备课工作，具体职责如下：

1、每学期初组织本组教师商讨、制定出学期教学进度计划和单元测试计划。

2、组织本备课组教师每天定时举办一次集体备课活动。备课的形式仍以“说课”为主，备课组长要做好活动记录。

3、组织本备课组教师相互听课、评课，取长补短，不断提高授课能力，打造高效课堂。

4、负责对本组教师课时教案、作业批阅、听课记录、教学反思的周检查工作，发现问题及时解决。

5、组织本组教师精编学案上的习题、课后作业题，督促教师搞好跟踪训练，两周搞一次“错题集锦”训练。

6、组织好本组的周练、月考。要精选习题，严格测试、流水批阅、认真评讲、仔细分析有关数据，找出存在的问题，提出解决的措施。尤其是做好查漏补缺工作和擦边生工作。

7、组织本组备课教师搞好竞赛辅导，有旗必争，有奖必夺。

8、协调好本备课组教师之间的关系，在教学上要互帮互助，密切协作，充分发挥群体优势，并协助年级主任督促本备课教师完成学校布置的各项任务。

附二

备课教师职责

一、服从备课组长有关备课要求和内容的安排。

二、根据备课组长的安排认真备课，并在备课组集体备课前将自己的课备好。

三、在集体备课时，按说课的流程积极发言。

四、根据自己上课的实际情况，在备课笔记上写出教学后记（教学反思）。

五、课前准备好实验器材和教具。

六、备课教师在备课时根据不同的课型（新授课、习题课、复习课、讲评课、专题课、实验课），对教学内容、教学方式或方法作相应调整。

七、针对班内不同层次的学生，教师在备课时应重点考虑班内前50名的学生，同时兼顾班内50名以后的学生的学习情况。

八、备课教师在备学生作业时，作业量应符合学校有关规定，作业要分层布置。