第一篇：衡阳市中小学语文教学能手竞赛预赛专业素养测试卷
衡阳市中小学语文教学能手竞赛预赛专业
素养测试卷
衡阳市中小学教学能手竞赛预赛专业素养
测试卷 小学语文
Ⅰ卷
一、教育学（没空1分，共10分）(命题者：
陈坚）
1.中小学教师的素质可以概括为：
、教育理论知识与技能、。
2.教学过程一般分为
、、、等四个阶段。
3.学生的主体作用表现在、、等三个方面。
4.教师是教育工作的组织者和领导者，在教育过程中起
作用。
二、课件制作（每小题2分，共10分）（命题者： 肖斌）1.信息技术与学科整合的首要任务是（）
A．运用信息技术进行课堂教学设计
B.运用信息技术构建有效的学习方式 C.区分信息技术与学科整合的层次
D.大力推进信息技术在学科教学中的普遍应用
2.多媒体课件开发的原则有：科学性、思想性、、教育性和技术性。A.可操作性 B.启发性 C.艺术性
D.观赏性
3.课件选题需要考虑六个原则：需要性原则、可行性原则、创造性原则、科学性原则、。
A．艺术性原则和实效性原则
B.因地制宜原则和性价比原则 C.因地制宜原则和实效性原则
D.艺术性原则和性价比原则 4.多媒体课件制作过程的六个步骤是：选题、教学设计、素材加工处理、、制作合成和测试修改。
A.动画设计B.交互性设计 C.打包发布
D.排版布局
5.在PPT操作中，如果要输入大量文字，使用
视图是最方便的。A.大纲
B.幻灯片
C.讲义
D.备注页
三、学科课程标准（共10分）（命题者：黄勇）（一)填空题（每空1分，共5分）
1.语文课程的基本特点是
2.语文课程的基本理念有、、、。(二)判断，对的打“ √”，错的打“×”（每题1分，共5分）
1.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文课堂教学中的自主学习。（）2.语文课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标设计着眼于语文能力的整体提高。（）3.语文能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。（）
4.语文课程评价有定性评价与定量性评价之分，语文学习更应注重定量评价。（）
5.校本教研的核心要素是自我反思、同伴互助、专家引领。（）
Ⅱ学科能力（命题者：黄勇）
一、基础知识（每小题2分，共计 18分）1.下列姓氏读音完全正确的一项是（）
A.仇Qiú 盖Gài 尉迟Wâichí
B.单Shàn 殳Mò
佘佴Shã’ěr C.解Xiâ
朴Piáo
万俟Mòqí
D.莘Xīng 査Chā
诸葛Zhūgě
2.下列词语中书写完全正确的一项是（）A.狼籍
机械
震震有辞
挥洒自如 B.派遣
炫耀
略胜一筹
执迷不悟 C.张皇
绵廷
歇斯底里
安然无恙 D.函养
淘汰
持之以恒
涛涛不绝
3.下列汉字第三笔笔画完全相同的一组是（）A.尹
巴
顷
汞
B.卿
北
桃
矛 C.中
出
凸
半
D.欣
顺
颅
鸽 4.下列诗句朗读节奏划分不当的一项是（）A.不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。B.大漠/孤烟直，长河/落日圆。C.生当/作人/杰，死亦/为鬼/雄。D.床前/明月/光，疑是/地上/霜。
5.下列文学知识正确的一项是（）
A.杜牧称王维的诗是“诗中有画，画中有诗”。B.“莫等闲，白了少年头，空悲切。”是汉乐府中的惜时名句。C.“落红不是无情物，化作春泥更护花。”出自元朝龚自珍的《乙亥杂诗》 D.朱熹、苏轼、陆游同属宋朝的诗人。
6.用了陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句型的诗是（）A.锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。B.红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思。C.白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。D.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。7.下列语段横线上填入的词语，最恰当的一组是（）
作为“梅兰竹菊”四君子之首，梅为历代文人雅士所
。此刻，寺院周围庄重的红墙，是我们镜头画面中的中国红；
的雪花，是飘舞在空中的精灵；而晶莹如黄玉般的腊梅，暗香，遗世独立的佳人。
A.钟爱
洋洋洒洒
浮动
犹如
B.喜爱
纷纷扬扬
浮动
犹如 C.钟爱
纷纷扬扬
飘动
好像
D.喜爱
洋洋洒洒
飘动
犹如 8.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）
第十届全国中学生运动会会徽造型。
；，；，象征着青少年朋友在中运会上充满激情、满怀希望、实现梦想。Œ会徽还将“十”和“中”巧妙地融入其中 •色彩上采用红、绿、蓝三种颜色 Ž点名运动会的地点
•体现了本届运动会“阳光运动”的主题 •犹如一个在奔跑或舞动的阳光少年 ‘仔细看又有一个变形的汉字“长”，指出本届运动会的特征 A.‘ŒŽ
B.ŽŒ‘ C.‘ŒŽ
D.ŒŽ‘ 9.下列说法正确的一项是（）A.《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》《快乐王子》 „„这些优美动人的童话作品，都出自丹麦著名作家安徒生之手。
B.在刚刚结束的女排四国邀请赛中，中国队不敌日本队，在半决赛中铩羽而归。C.这次全市小学生乒乓球比赛，我校选手囊括了第一名和第三名。D.科学家袁隆平是一位六旬出头的耄耋老人。
二、积累运用（10分）
1.将下列古诗文补充完整（每题1分，共计4分）
（1）绿杨烟外晓寒轻。——宋·宋祁《玉楼春》（2）近水楼台先得月。——宋·苏麟《断句》（3）吾日三省吾身：
——《论语·学而》
（4）不要人夸颜色好。——元·王冕《墨梅》 2.有一首古诗的三、四句诗“缘木守株贻笑柄，枕戈尝胆赞英明”，这两句共用了四个成语典故，请把这四个典故写出来。（2分）
3.写出下面对联所赞颂的人物。（2分）
（1）世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜（）（2）大河百代，众浪齐奔淘尽万古英雄汉；
词苑千载，群芳竞秀盛开一支女儿花（）4.遵守交通规则宣传语“让争一闪念，生死一瞬间。”它有什么含义？对司机提出了什么要求？这句话的精妙之处在哪里？请在50字内简明阐述。（2分）
三、阅读理解（20分）
（一）阅读《小重山》，按要求回答问题。（8分）
小重山 岳 飞
昨夜寒蛩不住鸣。惊回千里梦，已三更。起来独自绕阶行。人悄悄，帘外月胧明。
白首为功名。旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁听？ 1.下列名句属于岳飞写的是（）（2分）A.千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流。B.自许封侯在万里。有谁知，鬓虽残，心未死。C.好水好山看不足，马蹄催趁月明归。
D.羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。2.词中所说的“心事”指
。（2分）
3.这首词的主旨句是
。（2分）4.有人评岳飞的词“一种壮怀能蕴藉，请君细读《小重山》。”请结合这首词所表达的感情，说说你的理解。（2分）
家园如梦 夜很深，也很静。浅浅的月光流进了我的村子，挤进了那扇用皮纸蒙住的三字窗。风轻轻地梳理着窗外还略带单薄的树枝，噪音很低，却让我听得清楚那来自远方的呼唤。
庭院里的那口古井，清楚地倒映着我曾经在井旁的柳树上猴跃的童年。辘轳上那长满黑斑的麻绠，依然牢牢地吊着我的心事，绷得像调紧的弦。
“月光光，亮堂堂，背书包，进学堂„„”井边学会的童谣鲜活如初，只是教我童谣的母亲，却已独卧寒山。母亲的声音已成记忆，然而母亲的血必将灌溉我的一生。
流浪的脚步离开家园，只把乡愁饲养在井中，任何一丝不经意的liányī（），都有可能荡得我遍体伤痕。
屋后的荒坡上，零零散散地落户了一些三月莓树，它们在pínjí（）中送走一个个春夏秋冬，又迎来一个个春夏秋冬。
母亲为我摘莓子时被刺破的手指，滴着血，凝成一团不褪的火红，永远燃烧在我记忆的深处。那些吃三月莓当饭的甜甜的日子，是母亲用手一分一分地扳来的。等到三月莓红透的时候，我该回趟老家，去荒坡上采摘一包三月莓，捧撒在母亲的坟头。母亲曾经为我寻找三月莓的目光，擦亮一串串累累的爱。
屋右的古枫树——鸟的天堂。孩提时，父亲总是架着长长的梯子，猫着腰一回又一回地爬上树去为我取鸟，样子很吃力，可父亲的脸上却从不滚落丝毫吃力的神情。
如今，鸟渐渐地少了，只剩下乱七八糟的鸟巢搁在树桠间，可年迈的父亲却像童年的我一样，在鸟归季节里一遍遍地数着鸟巢。又是鸟儿孵殖的季节，隐约中，我感觉父亲gōulóu（）着身子站在古枫前学舌一般地重复着“一、二、三、四„„”那深深陷进了眼窝的眸子，专一地注视着通往山外的羊肠路。
屋左wānyán（）蛇行的山路依旧在为我走出大山的举动作注脚，那浅浅的一行不知打上了我多少若隐若现的脚印。从山村走进城市，实际上是走进一种诱惑，甚至是一种折磨。
山路的源头是生活，山路的尽处还是生活。生活就是生生死死，造化平衡世界，谁能适应这个世界，谁就是赢家。
怀念家园，更怀念家园里的某些人。我茹苦一生而今永隔幽冥的母亲，愿您有您的天堂；我艰难活命又思儿念女的父亲，愿您有您的寄托！在家门前那堵不倒的竹篱笆上，我将自己攀援成一株不忘的牵牛，紫色的喇叭始终朝向敞开的家门，芬芳屋里的每一道墙缝。1.在文中括号里写上正确的汉字（2分）
liányī()
pínjí（）
gōulóu()
wānyán（）2.本文的体裁是，这种文体的特点是
。（2分）3.结合文意，说明“从山村走进城市，实际上是走进一种诱惑，甚至是一种折磨”中“诱惑”“折磨”的具体含义。（2分）
4.第二自然段里，“辘轳上那长满黑斑的麻绠，依然牢牢地吊着我的心事”中“我的心事”具体指什么内容？（2分）
5.作者是怎样描写母亲和父亲的，结合文章内容概括作者运用了哪些材料？（2分）
6.面对如梦的家园，作者为什么愿将自己攀援成一株“牵牛”？（2分）
7.仿写句子：（2分）
家园如一件厚厚的袄，等待着每一个伶仃的流浪者去穿；家园如一双不破的鞋，永远套在流浪者缺暖的脚上。
四、妙笔生花（20分）
有人说“教育是一件有爱的幸福事”，可也有人说“从教经历苦乐自知”。请你以此为话题，写写自己从教经历中的感受。文题自拟，文体不限，不少于500字。
参考答案
I卷（理论素养及应用）
一、教育学（10分）
1.文化素养与学科专业知识
职业道德素养 2.备课
上课 作业的布置与批改
课外指导 3.自觉性
独立性
创造性 4主导
二、课件制作理论（10分）1D 2C 3B
4C
5A
三、学科课程标准（纲要）
（一）填空题
1.人文性和工具性的统一。
2.全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作，探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程
（二）判断题
1.×
2.×
3.√
4.×
5.√
Ⅱ卷（学科素养及应用）
四、基础知识
1.C
2.B 3.A
4.C
5.D 6.B
7.B
8.C
9.B
五、积累运用
1.（1）红杏枝头春意闹
（2）向阳花木易为春
（3）为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？
（4）只留清气满乾坤
2.缘木求鱼
守株待兔
枕戈达旦
卧薪尝胆 3.（1）杜甫
（2）李清照
4.含义：不遵守交通规则后果非常严重
要求：遵守规则，文明礼让
精妙之处：采用对比的手法和形象的语言深刻地揭示出了不遵守交通规则所带来的严重后果。
六、阅读理解
（一）《小重山》 1.C 2.希望抗金报国
3.知音少，弦断有谁听？ 4.表现了立功不易。苦无知音的沉郁情怀，实质上与作者通常所表现的豪迈雄健、慷慨激昂的精神一致。
（二）《家园如梦》
1.涟漪
贫瘠
蜿蜒
佝偻 2.散文
形散神不散
3.诱惑：指丰富多彩、现代化的城市生活对山里人是一种物质文明与精神文明的 诱惑
折磨：无论走到哪里，最难忘的总是家园，离开家园，离开父母，远离亲情又
是乡愁的折磨。
4.心事指对父母的感激、愧疚和对家乡的依恋。
5.文章描写了母亲为“我”采摘三月莓，手被刺破。父亲架着梯子上树为“我”取鸟。
6.这样才可以时时看到家乡，不远离家乡。表达了“我”对家乡、对家的依恋之情。
第二篇：衡阳市中小学语文教学能手竞赛预赛专业素养测试卷
小学语文教学能手试卷
Ⅰ卷
一、教育学（没空1分，共10分）(命题者：
陈坚）
1.中小学教师的素质可以概括为：
、教育理论知识与技能、。
2.教学过程一般分为
、、、等四个阶段。
3.学生的主体作用表现在、、等三个方面。
4.教师是教育工作的组织者和领导者，在教育过程中起
作用。
二、课件制作（每小题2分，共10分）（命题者： 肖斌）1.信息技术与学科整合的首要任务是（）
A．运用信息技术进行课堂教学设计
B.运用信息技术构建有效的学习方式 C.区分信息技术与学科整合的层次
D.大力推进信息技术在学科教学中的普遍应用
2.多媒体课件开发的原则有：科学性、思想性、、教育性和技术性。A.可操作性 B.启发性 C.艺术性
D.观赏性
3.课件选题需要考虑六个原则：需要性原则、可行性原则、创造性原则、科学性原则、。
A．艺术性原则和实效性原则
B.因地制宜原则和性价比原则 C.因地制宜原则和实效性原则
D.艺术性原则和性价比原则 4.多媒体课件制作过程的六个步骤是：选题、教学设计、素材加工处理、、制作合成和测试修改。
A.动画设计B.交互性设计 C.打包发布
D.排版布局
5.在PPT操作中，如果要输入大量文字，使用
视图是最方便的。A.大纲
B.幻灯片
C.讲义
D.备注页
三、学科课程标准（共10分）（命题者：黄勇）（一)填空题（每空1分，共5分）
1.语文课程的基本特点是
2.语文课程的基本理念有、、、。(二)判断，对的打“ √”，错的打“×”（每题1分，共5分）
1.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文课堂教学中的自主学习。（）
2.语文课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标设计着眼于语文能力的整体提高。（）3.语文能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。（）
4.语文课程评价有定性评价与定量性评价之分，语文学习更应注重定量评价。（）
5.校本教研的核心要素是自我反思、同伴互助、专家引领。（）
Ⅱ学科能力（命题者：黄勇）
一、基础知识（每小题2分，共计 18分）1.下列姓氏读音完全正确的一项是（）
A.仇Qiú 盖Gài 尉迟Wâichí
B.单Shàn 殳Mò
佘佴Shã’ěr C.解Xiâ
朴Piáo
万俟Mòqí
D.莘Xīng 査Chā
诸葛Zhūgě
2.下列词语中书写完全正确的一项是（）A.狼籍
机械
震震有辞
挥洒自如 B.派遣
炫耀
略胜一筹
执迷不悟 C.张皇
绵廷
歇斯底里
安然无恙 D.函养
淘汰
持之以恒
涛涛不绝
3.下列汉字第三笔笔画完全相同的一组是（）A.尹
巴
顷
汞
B.卿
北
桃
矛 C.中
出
凸
半
D.欣
顺
颅
鸽 4.下列诗句朗读节奏划分不当的一项是（）A.不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。B.大漠/孤烟直，长河/落日圆。C.生当/作人/杰，死亦/为鬼/雄。D.床前/明月/光，疑是/地上/霜。
5.下列文学知识正确的一项是（）
A.杜牧称王维的诗是“诗中有画，画中有诗”。B.“莫等闲，白了少年头，空悲切。”是汉乐府中的惜时名句。C.“落红不是无情物，化作春泥更护花。”出自元朝龚自珍的《乙亥杂诗》 D.朱熹、苏轼、陆游同属宋朝的诗人。
6.用了陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句型的诗是（）A.锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。B.红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思。C.白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。D.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。7.下列语段横线上填入的词语，最恰当的一组是（）
作为“梅兰竹菊”四君子之首，梅为历代文人雅士所
。此刻，寺院周围庄重的红墙，是我们镜头画面中的中国红；
的雪花，是飘舞在空中的精灵；而晶莹如黄玉般的腊梅，暗香，遗世独立的佳人。
A.钟爱
洋洋洒洒
浮动
犹如
B.喜爱
纷纷扬扬
浮动
犹如 C.钟爱
纷纷扬扬
飘动
好像
D.喜爱
洋洋洒洒
飘动
犹如 8.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）
第十届全国中学生运动会会徽造型。
；，；，象征着青少年朋友在中运会上充满激情、满怀希望、实现梦想。Œ会徽还将“十”和“中”巧妙地融入其中 •色彩上采用红、绿、蓝三种颜色 Ž点名运动会的地点
•体现了本届运动会“阳光运动”的主题 •犹如一个在奔跑或舞动的阳光少年
‘仔细看又有一个变形的汉字“长”，指出本届运动会的特征 A.‘ŒŽ
B.ŽŒ‘ C.‘ŒŽ
D.ŒŽ‘ 9.下列说法正确的一项是（）A.《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》《快乐王子》 „„这些优美动人的童话作品，都出自丹麦著名作家安徒生之手。
B.在刚刚结束的女排四国邀请赛中，中国队不敌日本队，在半决赛中铩羽而归。C.这次全市小学生乒乓球比赛，我校选手囊括了第一名和第三名。D.科学家袁隆平是一位六旬出头的耄耋老人。
二、积累运用（10分）
1.将下列古诗文补充完整（每题1分，共计4分）
（1）绿杨烟外晓寒轻。——宋·宋祁《玉楼春》（2）近水楼台先得月。——宋·苏麟《断句》（3）吾日三省吾身：
——《论语·学而》
（4）不要人夸颜色好。——元·王冕《墨梅》 2.有一首古诗的三、四句诗“缘木守株贻笑柄，枕戈尝胆赞英明”，这两句共用了四个成语典故，请把这四个典故写出来。（2分）
3.写出下面对联所赞颂的人物。（2分）
（1）世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜（）（2）大河百代，众浪齐奔淘尽万古英雄汉；
词苑千载，群芳竞秀盛开一支女儿花（）4.遵守交通规则宣传语“让争一闪念，生死一瞬间。”它有什么含义？对司机提出了什么要求？这句话的精妙之处在哪里？请在50字内简明阐述。（2分）
三、阅读理解（20分）
（一）阅读《小重山》，按要求回答问题。（8分）
小重山 岳 飞
昨夜寒蛩不住鸣。惊回千里梦，已三更。起来独自绕阶行。人悄悄，帘外月胧明。
白首为功名。旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁听？ 1.下列名句属于岳飞写的是（）（2分）A.千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流。B.自许封侯在万里。有谁知，鬓虽残，心未死。C.好水好山看不足，马蹄催趁月明归。
D.羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。2.词中所说的“心事”指
。（2分）
3.这首词的主旨句是
。（2分）4.有人评岳飞的词“一种壮怀能蕴藉，请君细读《小重山》。”请结合这首词所表
达的感情，说说你的理解。（2分）
家园如梦 夜很深，也很静。浅浅的月光流进了我的村子，挤进了那扇用皮纸蒙住的三字窗。风轻轻地梳理着窗外还略带单薄的树枝，噪音很低，却让我听得清楚那来自远方的呼唤。
庭院里的那口古井，清楚地倒映着我曾经在井旁的柳树上猴跃的童年。辘轳上那长满黑斑的麻绠，依然牢牢地吊着我的心事，绷得像调紧的弦。
“月光光，亮堂堂，背书包，进学堂„„”井边学会的童谣鲜活如初，只是教我童谣的母亲，却已独卧寒山。母亲的声音已成记忆，然而母亲的血必将灌溉我的一生。
流浪的脚步离开家园，只把乡愁饲养在井中，任何一丝不经意的liányī（），都有可能荡得我遍体伤痕。
屋后的荒坡上，零零散散地落户了一些三月莓树，它们在pínjí（）中送走一个个春夏秋冬，又迎来一个个春夏秋冬。
母亲为我摘莓子时被刺破的手指，滴着血，凝成一团不褪的火红，永远燃烧在我记忆的深处。那些吃三月莓当饭的甜甜的日子，是母亲用手一分一分地扳来的。等到三月莓红透的时候，我该回趟老家，去荒坡上采摘一包三月莓，捧撒在母亲的坟头。母亲曾经为我寻找三月莓的目光，擦亮一串串累累的爱。
屋右的古枫树——鸟的天堂。孩提时，父亲总是架着长长的梯子，猫着腰一回又一回地爬上树去为我取鸟，样子很吃力，可父亲的脸上却从不滚落丝毫吃力的神情。
如今，鸟渐渐地少了，只剩下乱七八糟的鸟巢搁在树桠间，可年迈的父亲却像童年的我一样，在鸟归季节里一遍遍地数着鸟巢。又是鸟儿孵殖的季节，隐约中，我感觉父亲gōulóu（）着身子站在古枫前学舌一般地重复着“一、二、三、四„„”那深深陷进了眼窝的眸子，专一地注视着通往山外的羊肠路。
屋左wānyán（）蛇行的山路依旧在为我走出大山的举动作注脚，那浅浅的一行不知打上了我多少若隐若现的脚印。从山村走进城市，实际上是走进一种诱惑，甚至是一种折磨。
山路的源头是生活，山路的尽处还是生活。生活就是生生死死，造化平衡世界，谁能适应这个世界，谁就是赢家。
怀念家园，更怀念家园里的某些人。我茹苦一生而今永隔幽冥的母亲，愿您有您的天堂；我艰难活命又思儿念女的父亲，愿您有您的寄托！在家门前那堵不倒的竹篱笆上，我将自己攀援成一株不忘的牵牛，紫色的喇叭始终朝向敞开的家门，芬芳屋里的每一道墙缝。1.在文中括号里写上正确的汉字（2分）
liányī()
pínjí（）
gōulóu()
wānyán（）2.本文的体裁是，这种文体的特点是
。（2分）3.结合文意，说明“从山村走进城市，实际上是走进一种诱惑，甚至是一种折磨”中“诱惑”“折磨”的具体含义。（2分）
4.第二自然段里，“辘轳上那长满黑斑的麻绠，依然牢牢地吊着我的心事”中“我的心事”具体指什么内容？（2分）
5.作者是怎样描写母亲和父亲的，结合文章内容概括作者运用了哪些材料？（2分）
6.面对如梦的家园，作者为什么愿将自己攀援成一株“牵牛”？（2分）
7.仿写句子：（2分）
家园如一件厚厚的袄，等待着每一个伶仃的流浪者去穿；家园如一双不破的鞋，永远套在流浪者缺暖的脚上。
四、妙笔生花（20分）
有人说“教育是一件有爱的幸福事”，可也有人说“从教经历苦乐自知”。请你以此为话题，写写自己从教经历中的感受。文题自拟，文体不限，不少于500字。
参考答案
I卷（理论素养及应用）
一、教育学（10分）
1.文化素养与学科专业知识
职业道德素养 2.备课
上课 作业的布置与批改
课外指导 3.自觉性
独立性
创造性 4主导
二、课件制作理论（10分）1D 2C 3B
4C
5A
三、学科课程标准（纲要）
（一）填空题
1.人文性和工具性的统一。
2.全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作，探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程
（二）判断题
1.×
2.×
3.√
4.×
5.√
Ⅱ卷（学科素养及应用）
四、基础知识
1.C
2.B 3.A
4.C
5.D 6.B
7.B
8.C
9.B
五、积累运用
1.（1）红杏枝头春意闹
（2）向阳花木易为春
（3）为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？
（4）只留清气满乾坤
2.缘木求鱼
守株待兔
枕戈达旦
卧薪尝胆 3.（1）杜甫
（2）李清照
4.含义：不遵守交通规则后果非常严重
要求：遵守规则，文明礼让
精妙之处：采用对比的手法和形象的语言深刻地揭示出了不遵守交通规则所带来的严重后果。
六、阅读理解
（一）《小重山》 1.C 2.希望抗金报国
3.知音少，弦断有谁听？ 4.表现了立功不易。苦无知音的沉郁情怀，实质上与作者通常所表现的豪迈雄健、慷慨激昂的精神一致。
（二）《家园如梦》
1.涟漪
贫瘠
蜿蜒
佝偻 2.散文
形散神不散
3.诱惑：指丰富多彩、现代化的城市生活对山里人是一种物质文明与精神文明的 诱惑
折磨：无论走到哪里，最难忘的总是家园，离开家园，离开父母，远离亲情又
是乡愁的折磨。
4.心事指对父母的感激、愧疚和对家乡的依恋。
5.文章描写了母亲为“我”采摘三月莓，手被刺破。父亲架着梯子上树为“我”取鸟。
6.这样才可以时时看到家乡，不远离家乡。表达了“我”对家乡、对家的依恋之情。
第三篇：南昌市中小学第五届“园丁杯”教学竞赛--教育教学素养试卷
南昌市中小学第五届“园丁杯”教学竞赛--教育教学素养试卷
一、名词解释题(共10分，每题5分)
1．有效教学
2．研究性学习
二、选择题(共20分，每题2分)
3．提出“最近发展区”理论的是
A．皮亚杰 B．维果茨基 C．赞可夫 D．柯尔伯格
4．赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为教材中心、课堂中心和
A．教师中心 B．学校中心 C．学生中心 D．活动中心
5．捷克教育家夸美纽斯在教学组织形式上第一次提出
A．班级授课制 B．学年制 C．导师制D．道尔顿制
6．在加涅的学习加工模式中，编码、贮存登记属于
A．领会阶段 B．习得阶段、C．保持阶段 D．反馈阶段
7．学生为获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为
A．附属内驱力 B．自我提高的内驱力 C．认知内驱力
D．主导内驱力
8．有意义学习的客观条件是
A．学习材料的逻辑意义 B．学习策略 C．记忆 D．学习兴趣
9．“先行组织者”教学策略的学习理论基础是
A．认知发现理论 B．认知接受理论 C．认知目的理论 D．认知建构理论
10．提出需要层次理论的是
A．弗洛伊德 B．罗杰斯 C．维纳 D．马斯洛
11．一种学习对另一种学习的影响称为学习的 A．强化 B．迁移 C．反馈 D．联结
12．回归生活世界是课程变革的重要趋势，回归生活世界的课程，在目标上意味着要培养在生活世界中
A．会生存的人 B．会学习的人 C．会欣赏的人 D．会享受的人
三、简答题(共40分，每题8分)
13．有人不主张“教教材”，而提倡“用教材教”。你对这种观点是如何看的?
14．接受式学习和探究式学习有什么不同特点?
15．简述杜威的主要教育观点。
16．为什么要在学校教育中弘扬民族精神?
17．简述学校文化的内涵与外延。
四、论述题(共30分，每题15分)
18．请你谈谈对“办人民满意的教育”这句话的理解。
19．结合自已的成长之路，试论如何通过反思研究（或行动研究、案例研究、叙事研究等）提高教师的专业素养。
第四篇：语文教育专业教学试讲竞赛方案
2011-2012年上期
人文系09级语文教育专业试讲竞赛方案
为确保09级语文教育专业学生教学试讲竞赛顺利进行，特制定本方案。
一、竞赛的意义
教学试讲是检验语文教育专业学生运用语文教育的基本理论、基本知识和基本技能从事小学语文教学的重要实践性教学环节，是检验学生专业素养的重要手段，通过本次试讲竞赛，学生进一步熟悉语文教学的基本流程，提高语文教学的基本技能，同时对低年级语教专业学生产生带动作用和积极影响。
二、竞赛方式
1、预赛：09语教专业全体学生参与，由各组指导教师指导学生编写教案，组织试讲，在本组内选出优秀选手参加系部决赛。（第14-15周完成）
2、决赛：由预赛中推出的14名获胜选手参加。时间：16周周六上午8：30实训大楼礼仪实训室、心理辅导室举行。分两个竞赛场，选手试讲时间控制在20分钟以内。
三、竞赛评委
五、决赛选手名单（14人）
第五篇：浅谈中小学语文如何聚焦核心素养展开教学---段亚琴
浅谈中小学语文如何聚焦核心素养展开教学
段亚琴
（椿木营民族中小学）
摘要：百年大计，教育为本。国民教育显得尤为重要，而一切都得从娃娃抓起。作为新时期的中小学语文教师，在中小学学生基础教育教学过程中，更应该从潜意识里摒弃那种只追求升学率、高分低能的片面性应试教育。恰逢国家提出“聚焦核心素养，提升教育质量”的新教育理念，学生核心素养即必备品格和关键能力的培养将成为我国基础教育改革的方向。所以，中小学语文聚焦核心素养进行展开教学、提高学生的品格和能力显得尤为重要。
关键词：教育 核心素养 中小学语文 教学
一、核心素养的理解
早在今年 3月30日，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）就已正式印发，这份文件就重点提到，教师在课程教学过程中要重点培养学生的核心素养。《意见》研究提出各学段（小学、中学、大学）学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化工作的“关键”因素，那么，核心素养到底是什么？为什么会被放在如此重要的位置？它究竟会起到什么具体的作用？
教育部基础教育二司司长郑富芝介绍：构建核心素养体系需要重点要解决两个问题，“一是把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化，转化为具体的品格和能力要求，进而贯穿到各学段，融合到各学科，最后体现在学生身上，深入回答‘培养什么人、怎样培养人’的问题。二是为衡量学生全面发展状况提供评判依据，引导教育教学评价从单纯考查学生的基本知识和基本技能转向考查学生的综合素质。”
所以，总的来说，根据鲁子问先生《核心素养：我国基础教育改革的方向》一文中阐述，“核心素养”的内涵直接指向学生终身发展所必备的品格及关键的能力：
（一）必备的品格：善良、孝顺、节俭、文明、认真、踏实、谦虚、爱学习、诚实守信、自信、独立、宽容、坚强、遵纪守法、有爱心、有责任心等美好品德
（二）关键的能力：
1、母语沟通能力；
2、外语沟通能力；
3、数学、科学与技术的基本能力；
4、信息技术能力；
5、学会学习的能力；
6、人际交往、跨文化交往能力以及公民素养；
7、实干精神；
8、文化表达能力。而这些必备的品格和关键的能力是学生一生发展所必需的素养集合体，是一个综合体系，需要各学段、每一门学科的协同努力。
二、如何聚焦语文核心素养
虽然语文学科只是所有学科其中之一，但是作为母语，听、说、读、写，耳濡目染，语文核心素养对整个学生核心素养的培养仍然有着至关重要的作用。那么单就语文核心素养，我们作为中小学语文教师，如何聚焦呢？语文核心素养的内涵又是什么？
《高中语文课程标准》把“语文核心素养”分解为四个维度：语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养。如果参照核心素养的概念，品格+能力，而核心素养又是最本质、最核心必须进行培养的特质，培养品格和能力即培养人品和能力，我认为，用语言能力和人文修养可以概括。所以，我们在语文实际教学过程中聚焦语文核心素养即是集中精力重点培养学生的语言能力和人文修养。
三、如何在中小学语文教学实践中培养学生的核心素养
我相信大家都知道，尽管中国是文明古国，中华美德代代传承，但是发展至今，仍然在社会上有着很多不道德甚至于犯罪的现象发生。究其根本原因，国民的人文修养还没有提升到足够的层次，人品还没有提升到一定的高度。能力很重要，我承认，可是有一样东西比能力更重要，那就是人品。人品和能力，如同左右手：单有能力，没有人品，人将残缺不全。能力是一把双刃剑：如果掌握在品德高尚的人手中，它将会给自己与社会创造出无限的价值；相反，如果掌握在品德低下的人手中，它将随时可能会成为阻挡社会前进的羁绊。身体不好最多是废品，但是思想不好那就是毒品。所以，作为基础教育工作者，对学生人品即人文修养的培养至关重要！
人文修养包含三个方面：
第一，情感、态度、价值观。即我们教育学生时要启发他们感悟美好的情感（亲情、同学之情等），保持积极向上的态度和正确的价值观。尤其是价值观，通俗地讲就是对社会上一切现象是非好坏的判断与选择。国家正在提倡社会主义核心价值观，就是对原先没有价值判断或混乱价值观教育的纠正。譬如老人倒在马路上，学生不敢去扶；以为赚到钱的就是成功人士；攀比之风助长等等，这些错误价值观导向对青少年贻害无穷。
第二，审美情趣。审美情趣，是审美主体欣赏、鉴别、评判美丑的特殊能力，包含审美知觉力、感受力、想象力、判断力和创造力。“爱美之心，人皆有之”。可什么是美，却见仁见智。首先要让学生分辨什么是美，什么是丑？不能以怪为美、以奇为美、以俗为美，更不能以丑为美。那什么是美呢？我以为“真”是美。真善美，真是前提，如果失去真实、真诚、真理，美就没有了基础。一切假的东西都不是美的！善也是美。一切善举皆为美行！就像《三字经》中所说，人之初，性本善。学生都是白纸，就看我们教师和家长怎么画出美丽的图案。善良是美德，所有要从小培养孩子们的善举，要为学生点滴的善行点赞，同情弱者，公平正义，尊老爱幼，文明礼貌。“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”我们还要培养孩子去怎么去发现美，欣赏美，创造美。如果人人都有美的眼睛，美的心灵，美的双手，那我们的世界将是多么美好！
第三，文化底蕴。一位具有语文核心素养的人，必然具有深厚的文化底蕴。文化底蕴是个笼统的概念，就语文学科来说，所谓文化底蕴，就是一个人对古今中外一切经典文化的积累程度。而中小学时期，正是大量汲取文化营养积累经典文化的黄金时期，我们作为园丁，要给这些花朵正确积极的导向，让它们在阳光下茁壮成长。在优先培养学生人文修养的同时，加强对孩子们语言能力的锤炼是必不可少的，因为，说好普通话是我们作为中国人最基本的要求。然后再逐渐对孩子们的听、说、读、写能力进行反复锤炼，力求让他们敢于表达、表达准确。
那么，根据孙双金老师在《试谈语文核心素养及其培养》所述，语言能力包含两大维度： 其一为，说和写。语言能力强，首先表现在说写能力强。论说，口若悬河，滔滔不绝，妙语连珠，绘声绘色；论写，文思泉涌，妙笔生花，下笔如神，一挥而就。这就是语言能力强的表现。写为书面表达，书写要有读者意识。要让别人喜欢读，有趣味，有意思；要让别人读得明白，围绕主题，通俗流畅；要让别人读得有滋味，要强调表达的艺术性。
其二为，听和读。听得懂别人的话是一种能力。要听得懂别人话里的意思，还要听得懂别人话外的意思。要能捕捉别人话语的主要信息，听一场报告、一次讲座，你要能把主要精神，主体纲要提炼出来；还要有较强的复述能力，听一则故事、一段评书，能转述，能创造性复述，这是很多文学家少年练就的童子功。读懂各类文章更是重要的语文能力。读诗歌，能读懂诗歌内在的情感、意境；读散文，能抓住文眼，提领而顿；读小说，能在情节发展中读出人物性格，读出人物形象；读现代说明文，能抓住要点，明白原理。
那么，我们在语文实际教学过程中，又该从何处着手，重点培养学生的语言能力和人文修养呢？
首先，激发学生学习兴趣，启发学生对母语的感情。学生是学习的主体，他们对语文知识的学习水平和语文核心素养的发展状况主要依赖于其自身的努力和学习能力。但是，如果仅仅是灌输式的、生搬硬套式的教学，那么，学生们所学必然大打折扣，而且从此失去了对国语的喜爱。因此，我们作为语文老师，教学方法要进行改进，切忌死气沉沉，要尽量做到生动、形象，在快乐的氛围中进行教学，还要强化中小学生语文学习的主体意识，使其主动地去学习、去思考，提高自身对语文知识的学习能力，提高自己的语文核心素养。而且，中小学语文教学，不仅仅要让学生学习、积累必要的语文知识，更重要的是要培养学生对语文、对母语热爱的情感，拥有良好的学习语文的习惯和方法，具备语文学科所独有的语文能力。
其次，要引导学生重视语文基础知识的学习与积累。汉语是全世界最难学的语言之一，从而语文基础知识学习显得尤为重要。首先，汉字的学习我们可以多教导学习方法，比如通过部首、图画、字谜、儿歌等形式或者组织识字游戏活动让他们印象深刻，从而进行掌握。然后，组词造句也很关键，让学生能领悟到字词的应用环境。所以，语文基础知识学习以学生的记忆为主，并在记忆、理解基础上学会灵活运用。因此，在平时的学习过程中，首先要引导学生重视对语文基础知识的积累和运用；其次，由于汉语的双音字词和多音字词很多，难以区分，此时，教师要灵活运用多种教学方法指导学生有效学习基础知识。比如，我们可以引入多媒体进行教学，让学生参与其中能更直观的在识记字词音、形的同时理解其意义，进而达到灵活运用的目的。
然后，加强阅读教学，扩大学生阅读量。首先，教师要重视培养学生的阅读兴趣，使 他们养成良好的阅读习惯。在教学时，多和学生进行互动，语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。所以教师要善于引导学生体会美文所要表达的主题或者情感，比如善良、孝顺、节俭、文明、认真、谦虚、爱学习、诚实守信、独立、宽容、坚强、有爱心、有责任心等美好品德，而这些恰恰是我们迫切需要培养孩子们的重点品格和修养。同时，还要引导学生扩大阅读量，拓宽阅读知识面。不仅要重视课内阅读，还要开展课外阅读活动，而且还要重视我国瑰宝——诗歌和国学的积累和沉淀，充分利用学校和社会资源，增加学生的阅读量。就像周国平先生在《假如我是语文教师》一文中指出：“假如我是语文教师，我只让学生做两件事，一件是让学生大量阅读，养成每天读书的习惯。另一件是让学生养成每天写日记的习惯。” 此外，教师还要指导学生运用恰当的阅读方法进行阅读，提高阅读质量，引导学生对文本内容进行整合解释和评价，鼓励他们勇于提出自己的观点和想法、做出自己的判断和评价。
最后，加强语言表达训练，养成良好的习作习惯。首先，要引导学生加强语言训练。教学过程中，教师要有意识地去创造合适的情境和环境来鼓励学生表达自己的观点和想法，增强他们口语交际的自信和频率，加以正确引导，从而培养他们的口语表达能力；其次，教师还要引导学生养成良好的写作习惯，日常生活中注意多观察、多阅读，主动多积累写作素材，提高写作水平。而且，我们在教导学生写作时，也要有意识的启发他们去发现和表达一些真善美的东西。
总而言之，教师在设计教学方案和实际教学过程中，就要把培养学生的人文修养和语言能力作为重点考虑进去，想想如何更生动形象的讲解课文，如何提高中小学生的学习兴趣，如何充分把握好教材的重难点，从学生的角度思考问题，在提高学生语言能力的同时进行文化熏陶，从而进行高效的小学语文教学。教师还要根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，遵循学生的思维模式，采取不同的教学方式，多角度地进行教学分析，才能有效地提高教学效率和学生的学习效率，确保学生能够多思维化地进行知识、能力和素养吸收，从而实现核心素养的培养需求。
参考文献：
［1］鲁子问．核心素养：我国基础教育改革的方向.［2］胡晓容．浅谈小学语文如何针对核心素养教学.［3］孙 敏．塑造学生优良品格的策略研究.［4］陈小平．让“核心素养”在小学语文学科落地生根养.［5］孙双金．试谈语文核心素养及其培养.作者简介：段亚琴出生于1990年 椿木营民族中小学
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