学习 欣赏 收获 反思（大全）

第一篇：学习 欣赏 收获 反思（大全）

学习欣赏 收获 反思

参加云南省小学语文教学观摩大赛

听课心得体会

寿山乡中坪村完小

杨小燕 2011年12月30日 参加云南省小学语文教学观摩大赛听课心得体会 12月29日，我有幸去水富县参加了为期四天的云南省小学语文教学大赛的观摩活动，聆听了省教学能手们26节语文课，在学习和欣赏中我收获了，成长了，反思之余觉得自己受益匪浅，应该把这种收获和大家共同分享。

在这几日中，我再一次领悟了新课改的创新和人文精神，感受到了新课改给学生带来的学习上的轻松和快乐，也欣喜地看到了一位位充满活力的优秀教师在新课改的浪潮中地位和角色的转变，一节节撞击着智慧火花的语文课堂中老师和孩子们在新课改的滋润下共同成长！

纵观26节阅读课，每一节课都最终落脚到让学生 “读”上。印象最深的是有位老师的《满山的灯笼火把》一课，在整个的课堂教学中，教师、学生、文本达到了和谐统一的境界。课堂上老师用简洁平实的教学方法：先画出文章的重点语句，用批注法在句子旁边的空白处批注体会。让学生拥有更多的时间去走进文本、潜心课文、亲近语言、感悟文字，在深入读文的基础上，谈体会。然后老师依据学生回答用“听了大家的交流，我们明白了„„”这样动人心弦、妙语连珠的教学语言把智慧传递给学生，使教与学互相交融，师与生互相尊重。学生在这个过程中的情感交流，是在不断变化中的，在交流中学会交流，在情感体验中得到发展。整个课堂是一个生命对话的课堂，能够感受到教师、学生、文本对生命的理解与交融，都能体验到生命的温馨关爱，感受到生命成长的快乐！苏霍姆林斯基曾说过：“学生读的书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”阅读，是获取知识和信息的主要渠道，也是培养学生自学能力和思考的主要手段，舍弃阅读，对老师来说，是舍本逐末；对学生来讲，将失去明亮的双眼。正如语文课程标准中所说的阅读教学应注意让学生在主动积极的活动中，掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的能力，并重点培养感受、理解、欣赏、评价、运用能力，发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。

名师不愧为名师，听他们的课既是一种享受，也是一种成长和砺炼的过程。置身于课堂教学中，他们的课堂严谨、科学，环环相套，丝丝入扣，行云流水，不时激起一个个教学的浪花，或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，扎实的语文功底，广博的语文知识，游刃有余的课堂驾驭能力，不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课的教师们连声赞叹。

赞叹、称颂之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么学生乐此不疲？

我总结了根本在于备好课、吃透教材是最根本的。这些老师的语文功底非常扎实，语文素养很高，但对于每一节课只靠经验和底蕴也是不行的，都必须深入研读教材，了解课文背景,只有备好课，上起课来才会轻车熟路。巧用心思，精心设计，从学生特点出发。他们都根据自身特点，根据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格,简简单单教语文，静下心来钻课文。

那么我们做教师的究竟应给孩子一个什么样的语文课堂？ 记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”

（一）给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

以多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念„„激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

（二）给学生一个“交流开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。

以前的语文课堂，学生只是乏味的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。“教学不仅仅是一种讲授，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。当然我们平时的每一节语文课不能都上成参赛课那样有板有样，但只要我们根据自身的特点，定位自己的教学风格，简简单单教语文，静下心来钻课文，语文教学定会扎扎实实。

2、注重实践，多方面实践感悟语言。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中提升语文素养。

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里„„ 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

结合我的成长历程，我不禁感叹要想成为语文方面的一名优秀教师，真的需要我们用心去做，用心去积累，用心去反思感悟。虽然每一节都存在着这样那样的遗憾，但经过锤炼和锻炼的我，觉得自己成熟了，有经验了，一阶段过后，我真正地爱上了语文课堂，爱上了阅读教学。总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，本着以学为友，以书为伴，提升自身素质，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也要为自己的教学生涯增添一缕亮丽的色彩！

第二篇：学习、收获、反思、前行

2014年5月19日，我有幸来到美丽的滨海城市龙口听课学习。在这里，为期4天的山东省小学语文优质课评选大赛拉开帷幕。大赛期间，我听了33节课。下面我来汇报心得体会。

本次大赛最大的亮点在于各种体裁的精彩呈现。如小说《船长》、古诗《乡村四月》、散文《槐乡五月》、说明文《奇妙的国际互联网》、诗歌《长城和运河》、神话故事《后羿射日》、童话故事《妈妈留下的葡萄树》、文言文《骂鸭》、词《水调歌头》、寓言故事《鹬蚌相争》等。俗话说教无定法，我觉得不同体裁的课文应该根据它的特点选择不同的教法，使学生在理解课文内容的同时，掌握不同体裁课文的特点，对学生以后的阅读和写作也有指导意义。

听了李家栋老师及 7位特级教师的精彩点评，我感觉我第一次离 “生本高效课堂”那么近，触动是那么强烈，同时 对自己的反思也渐渐清晰。回来之后，我再次学习了“生本高效课堂”的相关理念，对比32节精彩课堂慢慢梳理出了自已的不足与前行的方向。现总结如下：

一、学习、收获

“生本高效课堂”的提出，完全符合现代教育的发展理念，“生本”即基于学生的发展，为了学生的发展，以学生为主体，一切为了学生，一切围绕学生。“生本高效”既是一种科学的教育教学思想，更是一种切实可行、具有可操作性的教学方法，在推进课程改革，高质量实施素质教育的历史潮流中，“生本高效课堂”必将成为课堂教学改革的一缕春风，一剂良方，必将成为被教育界广泛关注的，教师认同，学生及家长欢迎的一种课堂教学模式而广泛应用，也必将对课堂教学效率和质量的提升产生积极的引领推动作用。

（一）生本高效语文课堂理念：以促进学生生命发展为本，关注学生的生活经验，尊重学生的生长需要，遵行语文学习与语文教育的规律，师生共建的生态的一定时间内实现教学效益最大化的语文课堂。简单地说就是“四生课堂”：生命，生长，生活，生态。

生本高效语文课堂的五步教学方法是生本高效课堂高效的动力源泉。尝试自学、合作交流、探究质疑、拓展补充、评价反馈五步教学方法也称生本高效课堂基本要素，是课题实验学校在教学研究和实践中归纳提炼出便于简便应用的成熟经验。

1、尝试自学。自主的学习是体现主体自觉性、能动性和创造性的学习，是高效的学习，实验表明，自主学习是各种学习方法中学习效率和质量最高的一种方法，也是学生受益终生的重要学习手段和能力。在研究教材和学生基础之上，根据实际需要设计简易的自学记录簿和卡，利用课前或课堂时间，通过指导自学，让学生明确哪些是已经掌握的内容，哪些是模糊的内容，哪些内容存在疑问等。通过对自学情况的了解，教师梳理总结出本节课的共性问题和关键的个性问题，哪些知识是学生已经掌握的，哪些知识需要进一步引导启发挖掘等，为本堂课的科学施教、高效施教奠定了基础。

2、合作交流。合作学习是一种重要的学习方法，教学目标的达成主要靠师生间、生生间的对话交流。在充分掌握学生认识起点上，充分发挥自己的教学优势，引导学生围绕重点、难点和存在的问题及不明白的问题展开自己与自己、自己与同伴、自己与教材间的对话交流，引导学生思考，开启学生思维和智慧，培养学生思维逻辑性和深刻性，同时进行情感态度价值观教育。

3、探究质疑。

在充分合作交流的基础上，学生的思维被充分激活，会产生各种各样、随堂生成的疑问、想法或新的问题。这是课堂有效性的体现，没有问题的课堂就是存在问题最大的课堂，面对各种新异的问题，教师应步步引导，将问题引向深入，适时点拨，让学生产生豁然开朗的感觉。要求教师备好重难点，又要抓住课堂教学过程中生成的有价值的问题；既要引入适当有价值的问题，又要启发引导学生提出有价值的问题，这是培养学生创造性思维的有效方法。

4、拓展补充。

经过前几个环节的铺垫，学生全身心融入课堂，课堂教学目标基本达成。为进一步增加本节课的教学效果，课前预设时，应考虑拓展延伸环节。这样既开阔学生视野，又能巩固学生所学知识；既能建构新的知识，又能丰富学生情感。在这个环节，应运用问题教学策略，设计学生感兴趣，有利于培养学生创造性思维的问题，培养学生问题意识和发现问题、解决问题的能力。

5、反馈评价。

反馈评价要关注几个方面：一要关注所有学生是否融入课堂，是否积极参与整个教学过程；二要观察是否调动了学生的学习兴趣，引发了学生自主学习、合作探究的愿望；三要观察学生思维的深度和广度；四要关注课堂教学目的是否达成，是否所有学生都有新的收获；五要分析师生课堂上是否精神愉悦，享受教学过程；六要关注学生自主学习方式方法是否有新的更加科学的转变；七要判断对提高学生今后学习兴趣、激发其学习欲望是否产生影响。

二、反思、前行

（一）教给谁？教给学生，所以语文教学要全面了解学生（所有的学生、所有学生的各个方面——年龄特点、身心发展特点、个性差异、认知水平、学习需求、学习状态、学习效果、知识获取能力、培养方法的习得）充分尊重学生——包括主题地位、认知规律和独特个性、内在需求、学习方式、独特感受、正视学生存在的差异。

（二）为什么教？学课文是为了学语文。教材无非是个例子，我们不应该“教教材”，应树立“用教材”的理念，从中获得有价值的语文知识和语文经验，掌握语文的规律，习得语文学习的方法。用心研读教材，做到与文本真正对话，与作者情感共鸣，明确教材中的语文学习内容和要求，并作出价值高低的区分。

（三）怎样教？先学后教，以学定教，能学不教，多学少教。让学生先行学习探索，符合学生的认知规律，是对生命的尊重，学生在自主探索过程中，收获让其振奋，困惑让其明确探究目标。教师作为学生学习活动的引导者，在了解学生的需求后，知道就会更具针对性，让学生实现由不会到会，由不能到能的发展与提升。能学不教就是能自学就会的不教，自学不会的但是与同伴讨论就会的不教，少教中的“教”指只教学生学不会的，课堂上真正让教师的教服务于学生困惑的问题。

（四）教什么? 授之以渔 1.小学语文教材低段的教学着重是进行汉语拼音、识字写字、听说、阅读、写话的训练。要学生掌握简单的学习方法，具体说来就是：

⑴借助形象物学习汉语拼音和简单的汉字。

⑵学会写字的基本方法。

⑶能用形象记忆法、趣味记忆法、情境记忆法背诵课文。

⑷学会按一定顺序观察图画和简单事物的方法。

⑸通过先想后说的方法，说、写完整的话，通顺的话，规范的话。

⑹课后能用复习的方法巩固所学知识。

教师要根据儿童的心理特征，采用形象、直观的手段，教会学生学习。这个阶段中学生学会学习方法，多数是从教师教学的过程中潜移默化感知到的。

2.小学语文的中段教学，着重进行段的训练。通过对段的理解，段的练习，逐步过渡到篇的训练，对学生学习方法的要求是：在掌握简单的学习方法的基础上，学会基本的学习方法。

⑴学会课前预习找疑点，课堂笔记记要点，课后复习抓重点的方法。

⑵学会用音序、部首、数笔画的方法查字典、词典，理解词语。

⑶学会有顺序地观察事物的方法。如“方位变化观察法”(以方位为序进行观察)，“时间推移观察法”(以时间为序进行观察)，“情节发展观察法”(以事件情节发展为序进行观察)，“移步换境观察法”(以地点移动为序进行观察)。

⑷学会按时间先后顺序，事情发展顺序，总分思路顺序介绍事物的几个方面的顺序分段的方法。

⑸学会用“摘句法”、“归纳法”、“取主法”概括段意。

⑹学会用“理序法”、“路标法”、“化整法”、“提纲法”、“首尾法”背诵课文。

教师在这个阶段中，要开门见山地教给学生各种具体的学习方法，并在教学中进行示范性指导，让学生在练习中反复实践。

3.小学语文的高段教学，着重是进行篇的训练，要在加强对课文条理、层次、内容理解、篇章结构训练的基础上，突出布局谋篇的训练。在这个阶段中，对学生学习方法的要求是：熟练掌握学习语文知识的基本学习方法，并在此基础上有新的提高。

⑴学会用“比较法”掌握不同类型课文的内容、结构、特点。

⑵学会用“质疑法”阅读课文，通过边读、边质疑、边释疑的过程得到新的知识。

⑶学会用“连缀段意法”、“找中心句法”、“审题归纳法”、“重点段落归纳法”、“课后问题归纳法”归纳文章的主要内容。

⑷学会用“课题分析法”、“重点段落分析法”、“分析主要内容法”、“找文中总结、小结、过渡或议论等关键句法”归纳文章的中心思想。

⑸学会逐步掌握“分析综合、抽象概括、逻辑推理”的思维方法。

⑹学会用“总结提高的方法”检查自己的学习方法、学习效果，使自己的学习方法更科学，更系统，更完善。

教师在这个阶段中，结合课堂教学，着重注意训练学生掌握分析综合、抽象概括、逻辑推理的思维方法。并注意引导学生回顾自己的学习过程，帮助学生总结学习经验，分析错误产生的原因，激发学生主动寻找适合自己的学习方法。

但就每一堂课而言，要针对本堂课的特点，针对学生的学情实际，设计切合实际课时目标，让学生一课一得。简单的说，就是要学生获得一点什么知识，掌握一种什么方法，培养一种什么情感。我们的教师教学用书、包括教科书的课后要求都是整体笼统、模糊地提出学会课文中的生字新词，朗读课文，背诵课文等千篇一律的要求，因此，具体到每堂课的教学目标要简单、明了，不能面面俱到，笼统、模糊。教师可以开门见山地将本节课的教学内容、教学任务告诉学生，让学生明确本节课应达到的学习目标。同时，告知本节课学习内容在整个知识能力体系中的位置、作用，并激发学生的目标意识。一堂课结束要检测这堂课师生达成教学目标的程度。

语文教学的改革是一项由观念到行动，涉及方方面面的系统性工作，需要教师付出开创性的努力。在今后的教学中我定会依照“生本高效课堂的理念，遵循五步教学法，努力构建新课标下小学语文的高效课堂。

第三篇：在学习中收获 在反思中提升

观摩学习促提高，交流引领助发展 ——建湖县颜单实验幼儿园跟岗学习报道

为了更新教师的教育理念，学习课程游戏化的先进做法，加快幼儿园课程游戏化项目的实施，进一步提高幼儿园办园水平和保教质量。12月9日，颜单实验幼儿园教师本着“多看，多听，多思”的跟岗学习原则，来到联盟园——建湖县幼儿园进行了一日观摩学习。

跟岗的五位教师在县园领导的安排下，来到小一班从晨间接待到特色锻炼，从教学游戏活动到日常生活的护理等对班级一日活动的每一个环节进行了观摩学习。老师们还就环境布置、区域划分、教师评价指导、幼儿观察、课程游戏化组织实施等问题进行了探讨、交流。在观摩与交流过程中，跟岗老师们感受最深的是县园在课程游戏化实施中的一系列扎实、朴实和真实有效的举措，真正做到了课程游戏化、游戏课程化，实现了“游戏”与“课程”的有机融合。

本次活动，在学习了县园先进的教学理念、教学方法和幼儿生活管理方法的同时，让颜单实验幼儿园的课程游戏化建设进一步明晰了方向和目标，引领该园树立了正确的儿童观、游戏观和课程观，从而助推了幼儿园课程生活化、游戏化的进程。

第四篇：在学习中收获 在反思中进步

在学习中收获 在反思中进步

----参加“省名师特色教学研讨会”学习体会

前两天，我有幸参加了在泰安举办的山东省“小学语文名师特色教学”研讨会。短短一天半的时间，我们观摩了五位老师的公开课，聆听他们的先进思想理念，感受他们独特的教育智慧与魅力！并聆听了他们教学团队对其教学经验的精彩点评。本次会上展示的五节课，各具特点。总体来说有如下几点：

1.教师基本功素质高，驾驭课堂的能力强，特别是教师的口才和语言都让心生赞叹。整个课堂上，每位教师精神饱满、激情四溢，全身心投入，与学生、与课堂交融互动，自始至终彰显了自己的课堂魅力。

2.对教材的研究比较到位。每位教师教法不

一、手段不同，但是对文本的研究足见功夫之深。能够梳理清楚思路，设计把握重难点，通过读、写、议、思，使学生深入文本，潜心入境，较好地理解了文本，感悟文本。

3.对生字词的教学用心用智。这几节课都能看得出教师对生字词教学的良苦用心。对字形、字义、字的间架结构等方面，都会放手让学生去研究、去分析、去找到可行的记忆方法。这一点很值得我们学习和借鉴。如孟强老师在教学“暮”时进行的词串教学，教给学生利用部首识字，并用儿歌区别了“暮”“幕”“墓”“慕”，其次，理解暮春、暮年的意思，然后，让学生揣摩暮春和三月并用的好处，最后又进行一系列的词串练习。这样让学生掌握了词语，还把消极的词汇变为积极词汇，让学生活学活用。特别是杨昱婷老师，在识字教学这个

环节，除了我们传统的识字方法以外，还让学生随文识字、利用形声字识字、游戏识字、自主识字、结合生活经验识字等多种识字方法，增加了识字的趣味性，巩固了识字效果，在很大程度上体现了她圆融教学的特点。

4.对写作方法能有目的的引导和训练。他们的课堂自然、朴实，训练有素、张弛有度。能针对文本的特点，有目的、有针对性地加以渗透、强化，进行语言文字的训练，使学生对从小养成了练字、习文的好习惯。如：孙艳霞老师在教学《给予是快乐的》一文时，孙老师改变课文第11段的形式，让学生采用兄弟二人对话的方式，揣摩弟弟的心理活动，写中体验，提升学生情感。做到了扎扎实实学语文，实实在在用语文。

回来后，一直思考如何如何把学到的理论知识和自己的教学实践联系起来呢？如何让语文课充满语文味，如何提高语文课堂的效率！各位名师们为我们指明了应该努力的方向！

首先语文教师要有训练意识。先考虑语文的目标，只有目标准确了、清晰了、才能提高课堂的有效性，才能让我们的课堂真正成为学生学习的课堂。语文是素养和能力的整体提升过程，而不是知识的构建，这就要靠训练，课堂上要面向全体要进行听、说、读、写的训练，设法使绝大多数的学生投入到课堂学习中来，让课堂成为听、说、读、写的实践课堂。把教学的时间还给学生，交给学生方法，给他们激励，让课堂由问答式变为任务驱动的方式来促进孩子的发展。

其次，培养解读文本的能力。于永正老师说过：“教法产生于文

本解读之后，这法那法，钻研不好教材就没法。”曾有老师提出要从三个层面去解读文本。一是普通读者的身份。教师的高度决定学生发展的速度，不能省略了自己普通读者的身份，而直接看教参，吸收别人的钻研成果，这样的课堂是干瘪的，没有活力的！二是教师的语文眼光。教师要发现教材中的语文价值，关于语文的任务，也就是语言的表达。第三是儿童的眼光。教到什么程度，心中要有数，会的不教，教不会的可以不教。

最后，练就自身的基本功。首先，语文教师要丰富个人的知识储备，要不断地学习，不断地积累，树立先进的教学理念，做到“腹有诗书气自华”！因为只有站的高，才能看的远！其次，练就朗读之功。“朗读是语文教师最显才华的事。”“朗读好了，钻研教材就成功了一大半，不是一半，是一大半，朗读的意义十分重大，老师的朗读水平有多高，学生的朗读水平就会有多高，并超过老师。实施朗读的精彩的课堂，必然是充满生机的，充满灵性的，富有情趣的课堂！”所以，我们要把自己教的每篇课文读好！

学习的关键在于消化吸收，再好的东西也不能机械的照搬照抄，在教学过程中我要逐步的去理解、把握名师教学艺术的内涵，并逐渐尝试着去运用，让自己的课堂变得更加生动、更加高效。

第五篇：在学习中收获 在反思中进步

在学习中收获 在反思中进步

----参加“省名师特色教学研讨会”学习体会

前两天，我有幸参加了在泰安举办的山东省“小学语文名师特色教学”研讨会。短短一天半的时间，我们观摩了五位老师的公开课，聆听他们的先进思想理念，感受他们独特的教育智慧与魅力！并聆听了他们教学团队对其教学经验的精彩点评。本次会上展示的五节课，各具特点。总体来说有如下几点：

1.教师基本功素质高，驾驭课堂的能力强，特别是教师的口才和语言都让心生赞叹。整个课堂上，每位教师精神饱满、激情四溢，全身心投入，与学生、与课堂交融互动，自始至终彰显了自己的课堂魅力。

2.对教材的研究比较到位。每位教师教法不

一、手段不同，但是对文本的研究足见功夫之深。能够梳理清楚思路，设计把握重难点，通过读、写、议、思等，使学生深入文本，潜心入境，较好地理解了文本，感悟文本。

3.对生字词的教学用心用智。这几节课都能看得出教师对生字词教学的良苦用心。对字形、字义、字的间架结构等方面，都会放手让学生去研究、去分析、去找到可行的记忆方法。这一点很值得我们学习和借鉴。如孟强老师在教学“暮”时进行的词串教学，教给学生利用部首识字，并用儿歌区别了“暮”“幕”“墓”“慕”，其次，理解暮春、暮年的意思，然后，让学生揣摩暮春和三月并用的好处，最后有进行一系列的词串练习。这样让学生掌握了词语，还把消极的词汇变为积极词汇，让学生活学活用。

4.对写作方法能有目的的引导和训练。他们的课堂自然、朴实，训练有素、张弛有度。能针对文本的特点，有目的、有针对性地加以渗透、强化，进行语言文字的训练，使学生对从小养成了练字、习文的好习惯。如：孙艳霞老师在教学《给予是快乐的》一文时，孙老师改变课文第11段的形式，让学生采用兄弟二人对话的方式，揣摩弟弟的心理活动，写中体验，提升学生情感。做到了扎扎实实学语文，实实在在用语文。

回来后，一直思考如何如何把学到的理论知识和自己的教学实践联系起来呢？如何让语文课充满语文味，如何提高语文课堂的效率！各位名师们为我们指明了应该努力的方向！

首先语文教师要有训练意识。先应考虑语文的目标，只有目标准确了、清晰了、才能提高课堂的有效性，才能让我们的课堂真正成为学生学习的课堂。语文是素养和能力的整体提升过程，而不是知识的构建，这就要靠训练，课堂上要面向全体要进行听、说、读、写的训练，设法使绝大多数的学生投入到课堂学习中来，让课堂成为听、说、读、写的实践课堂。把教学的时间还给学生，交给学生方法，给他们激励，让课堂由问答式变为任务驱动的方式来促进孩子的发展。

其次，培养解读文本的能力。特级教师于永正说过：“教法产生于文本解读之后，这法那法，钻研不好教材就没法。”曾有老师提出要从三个层面去解读文本。一是普通读者的身份。教师的高度决定学生发展的速度，不能省略了自己普通读者的身份，而直接看教参，吸收别人的钻研成果，这样的课堂是干瘪的，没有活力的！二是教师的

语文眼光。教师要发现教材中的语文价值，关于语文的任务，也就是语言的表达。第三是儿童的眼光。教到什么程度，心中要有数，会的不教，教不会的可以不教。

最后，练就自身的基本功。首先，语文教师要丰富个人的知识储备，要不断地学习，不断地积累，树立先进的教学理念，做到“腹有诗书气自华”！因为只有站的高，才能看的远！其次，练就朗读之功。“朗读是语文教师最显才华的事。”“朗读好了，钻研教材就成功了一大半，不是一半，是一大半，朗读的意义十分重大，老师的朗读水平有多高，学生的朗读水平就会有多高，并超过老师。实施朗读的精彩的课堂，必然是充满生机的，充满灵性的，富有情趣的课堂！”所以，各位老师，请把自己教的每篇课文读好！

学习的关键在于消化吸收，再好的东西也不能机械的照搬照抄，在教学过程中我要逐步的去理解、把握名师教学艺术的内涵，并逐渐尝试着去运用，让自己的课堂变得更加生动、更加高效。