收获反思行动

第一篇：收获反思行动

收获·反思·行动

——2013年度连云港市中小学教科研管理者培训参训总结

在这阳光明媚的四月，我有幸参加了为期三天的江苏省教育厅“名师团送培”

暨2013年度连云港市中小学教科研管理者培训班的学习，虽然只有短短的三天时间，但使我学到了许多新知识、新理念，受益匪浅。聆听了专家们的讲座，使我对教科室主任的职责、教科研工作的管理、课题的研究、学校的发展、教师的专业成长等有了新的认识，现将培训学习心得体会总结如下：

一、收获：

1．专家们深厚的学识功底、人格魅力令人折服。省教育科学研究院的孙向阳研究员的深入浅出的讲解；南通市通州区教育科学研究室秦德林主任的幽默通俗；南京市鼓楼区教科所徐瑞泰所长的丰富实践、鲜明观点；吴江高级中学的唐琴校长，南京芳草园小学的顾俊书记的专业解读，都给我们留下了深刻的印象。可以说，每一个专家的讲座都会让我们兴致勃勃、乐此不疲。

2．内容鲜活，可操作性强。这次培训，直击当前教科研管理中的两大重点部位：有效教研和教师专业成长。培训中，专家们对具体问题都给予了充分的理论与实践层面上的解读和引领。比如，孙向阳研究员的《教师如何做课题》从“什么是教育科研课题”入手，详尽分析了“怎样选题级具体的方法”、“怎样设计课题”、“怎样实施研究”、“怎样管理课题”深入浅出，细致入微；徐瑞泰所长的《中小学教育科研的主要着力点》从研究策略、选题类型和研究方法进行指导；秦德林主任的《中小学教育科研的价值定位与课题申报》从教育科研的价值定位给我们指出：教育科研神圣而不神秘，平凡而不平常；在中小学教师的课题选择中，给明确而具体的要求，操作性极强。唐琴校长和顾俊书记从教师专业成长的角度，给我们指明了在教育教学实践中，我们如何引领教师的专业成长，怎样营造一种宽松的学习与研究的氛围和空间，搭建一个促进教师学习与研究的平台。

二、反思：

在一次次讲座和活动中，我的疑惑被点拨，盲区被点亮，成长被唤醒。认真反思我校在教育科研和教师成长方面的一些做法，我认识到： 1．在我们的教育教学中，要实现教育教学的高效性，并且使这种高效性得以延续和发散必须要加强教育教学的科研，抓住教育科研的着力点。在此过程中我们要纠正一些错误的观点，认为科研就是写写论文、发发文章。写论文不等于教育科研，但教育科研一定要写论文；不仅仅要写论文，还要进行课题的研究。

2．在我们的教育教学的实践中，我们应该通过实践活动实现教育教学的有效性。经过近年来开展的构建高效课堂达标活动的开展，老师们已经充分认识到学生在课堂上主动思考、积极参与学习、展示活动是多么重要，但在有效落实学生主体地位、关注学生学情，分层教学，因材施教的策略上还有明显不足。如何在“有效”的前提下上升为“高效”课堂，怎样的课堂才是有效的，有效的课堂要关注教师什么、关注学生什么„„这些都应是进一步澄清的话题。

3．学校教师年龄偏大，教师职业倦怠存在，教师专业成长内驱力不足。在实际工作中，要根据本校的实际特点来引领教师不断前行，提升教师的专业素养。

三、行动：

1．提高自身专业素养。

“打铁还需自身硬”，我将从三方面提升自己专业素养：一是加强学习，提高自身教科研素养，向科研骨干和专家看齐，真正使自己成为教育科研的行家里手；二是率先垂范做研究，立足岗位在典型示范过程中注重反思与行动，做好教育教学科研管理，引领教师成长。三是研究教学和学生，研究提高课堂效率的方式方法，引领教师在教学上多下功夫。

2．构建系统发展思想，完善教师发展体系。

作为管理者，我们不仅要注重教师专业能力的发展，更要注意培养教师成长的动力。借助教师专业成长与发展性评价实验平台，激活教师个人成长潜能；尤其是要对不同目的、不同内容、不同动机水平教师应采取不同的专业发展方法，坚持从教师的实际出发，通过成长有规划，目标分层次，定期有评价，展示有平台，不断上台阶活动，鼓励大家朝成长的高一阶段迈进，最终站在学科高地，形式自己的观点和见解，实现他们的专业持续发展。把专业成长作为教师追求、享受幸福教育的基点。借助有效地校本教研活动，塑造梯级团队，逐步实现教师滚动成长。

3．尊重和关注学生，积极追求高效、优质课堂。最大化实现教育教学的高效、优质是我们教育者追求的目标，在追求这个目标的过程中，通过教科研来为我们指明方向，积累经验。

经过本次培训，收获颇多，我会再抽出时间来认真消化、品味所学内容，并静下心来努力探索适合学校发展、适合教师专业发展之路，专注于自己的目标、追求，保持良好职业状态，追求幸福的教育人生，以实际行动为教育发展贡献自己的微薄力量！

第二篇：行动,就有收获

行动，就有收获

各位领导：

大家上午好！

首先感谢区教研室为我校提供这样的机会跟大家一起切磋和交流，我觉得非常荣幸。新教育倡导这样一句话“行动，就有收获”，作为一所农村中心小学，说教科研工作达到了一个什么水平，我们谈不上，我们只不过是很虔诚地将“行动”两字落实到了教学工作的方方面面，特别是在新教育实验“十一五”课题立项后，学校围绕“发展性课堂教学模式”这一主题，立足“真”、“实”、“新”三原则，扎扎实实地做了一些工作。

“真”——坚持以先进的教育理论为指导，运用科学的研究方法，主动探求教育教学规律。

学校在构建理想课堂的着力点上，就是教给孩子终生受用的东西。为了使教育理论深入教师心中，内化为教师的自觉行为，学校注重了“理念、行动、反思”三者的整体深化。一方面通过校本培训，向教师赠送教育教学书籍，定期组织读书交流会，使教师时时接受新的理念，引领教师向反思型、研究型教师转变；另一方面，每年拿出三万元科研资金组织教师参加多种形式的外出学习，坚持外出学习汇报制度，一人学习，共同提高，这种形式的学习极大程度地激活了教师参与研究课堂教学、参与反思课堂教学的热情。

“实”——将研究融于教育教学实践之中，坚持实事求是的研究态度，采取切实可行的措施，循序渐进地开展研究活动，注重过程，注重结果，务求实效。

在“发展性课堂教学模式的构建”课题研究之初，我们发现由于将精力过多集中到了课堂上而忽略了教学常规这一基础性的工作，虽然课堂上的形式有了，但总感觉没有深入到“以疑导学，合作探究”理念的精髓中。为此，学校提出了“精细化的教学常规是推进理想课堂建设的基础”这一口号，同时“围绕如何科学规范教学常规管理”这个主题，依次从“有效备课”、“分层次作业”、“雏鹰假日课外合作学习小组”、“单元检测题库”、“有效常规反馈”五个方面开展了为期一学期的研究，并起到了很好的效果。07年下半年全区教学常规反馈会上，我校常规参加展评并做了典型发言，尤其是“雏鹰假日合作学习小组”以小课题研究和社会实践调查等多种形式的进行的预习性作业、研究性和总结性作业，极大地调动了学生参与课堂的主动性和积极性，有力地推动了理想课堂的建设。

“新”——立足教育教学发展的新形势，抓住教学实践中亟待解决的问题作为研究课题，在研究中以促进教师和学生的共同发展为宗旨。研究常规的最终点还是要落实到课堂上，这也是课题研究的第二阶段。在反复研讨的基础上，学校确定了“课题引领，骨干带动”的研究思路。这个阶段的最大收获应该是在于主任和陈科长的建议下，学校成立了12人组成的课题研究会，本着“理论提升-课题支撑-寻点切入-经验推广”的工作思路，围绕发展性课堂教学程序展开研究，并将主课题内化为语文阅读教学“三读一练”、数学“以疑导学，合作探究”和英语“情境引领，互动交际”三个学科课题。实践证明，以分学科研究的形式来推进理想课堂建设的思路是科学的。

经过两年的实践，学校不仅形成和谐有效的学生合作机制和基础学科发展性课堂教学的特型教学模式，而且极大地促进了教师的专业化发展和学生的健康快乐成长，期间先后有2名教师在市优质课评选中获一等奖，12名教师在区优质课评选中获得一等奖，4名教师被评为区教学能手，有80多篇课题研究论文在《山东教育》、《吉林教育》等各级刊物上发表，近1600名学生获得国家、省、市各级艺术、作文、英语竞赛大奖，学校构建理想课堂的做法也得到了省教研室的充分认可。

随着新教育实验新一轮课题“发展性生本课堂教学模式研究”的立项，学校及时确定了接下来教科研工作的思路：立足科研攻关，以细化课题研究为切入点，进一步加强科研与教研的融合，加强科研与教学实践的融合，全面彰显科研特色，营造教研氛围，打造学科品牌，提高师生素质。

一、完善研究体系，细化课题研究。

从教科研组织系统建设入手，立足课题研究会，强化研究会职能，以实现课题研究的宏观调控。研究会的职能主要是调查研究、搜集信息，将教育教学实践中亟待解决的问题转化为研究课题，同时带头承担研究任务，指导全体教师开展研究活动，按期限完成研究成果。当前，研究会已经确立了第一阶段各学科研究的切入点：语文学科根据阅读“三读一练”教学模式不同环节在不同年级段的侧重不同，扎实做好低年级学段“识字教学”和中高年级段“阅读教学”的研究；数学学科继续深化新授课中“情景与问题的设计研究”，同时努力开展练习课与复习课教学模式的探索；英语学科一方面加强模块教学下不同年级段教学策略（重点是字母、单词的认读及书写）的研究，一方面完成知识树的构建，打造知识点链接、教学设计和课件三位一体的教学资源库。

二、加强课题管理，突出教科研实效。

深入开展学科课题研究，重视在实践中的研究，以课题研究为载体，推进课堂教学向纵深发展，突出教科研的实效性。

1、坚持课题研究与教学研讨相结合。坚持抓好“四课式”教学研讨活动，以学科教学研究的深入带动教师水平的提升。一是“示范课”，学期初由骨干教师执教示范课，重点是听课、评课，理论学习。二是“研讨课”，每次教研活动，上午安排研讨课，下午点评交流，相互提高。三是“达标课”，从校长到一般教师，人人都要进行课堂教学达标。四是“优质课”，学年末举行优质课，评选“教学之星”。

2、坚持教科研与日常教学相结合。

以课堂和日常教学工作为课题研究的平台，认真开展“常态课”下的教学研讨活动。每个学科教研组依据自身特点，有针对性地开展间周一次的教研活动，将听、评、研、讨的重点放在课题研究的切入点上，完成从理论到实践上过程中的检验和转变。二是以“随堂听课”的形式及时发现课题研究在实践中应用的情况，发现问题，及时解决。三是以课题论坛为载体，积极探索各学科练习课与复习课的模式，为下阶段课题研究的拓展奠定基础。

3、坚持课题管理与教研组建设相结合。

实行“教学常规+课堂教学+教科研实绩”为形式的“捆绑”式教研组评价方法，推动教研组整体研究水平的提升；以教研组或教师个人为单位，立足各自课堂教学，选择切合自身实际的小课题进行研究，并开展好以教研组为中心的“同课异构”和“一课同构”教研形式，使小课题研究成果及时付诸实践。

三、注重资料积累，彰显研究特色

一手的研究资料是课题研究最直观的证据，及时汇总整理研究过程中的材料也是实现教科研工作信息化的途径之一。

1、建立课题管理网络，实现教科研工作的信息化

积极探索以网络为平台的课题管理形式，提倡更多的教师建立个人课题研究博客，及时上传和交流自己的研究成果，共享网络化研究的快乐。

2、及时汇总过程资料，形成文本结集

研究课题的每个阶段都会留下一段很深的印迹，时间久了不去梳理，再深的印迹也会随风散去。留住这些印迹最好的方法就是做一个有心人，及时整理好过程性资料，这样我们结题的时候就会发现我们原来收获了这么多。

教科研是一项长期的探索性工作，我们将以今天的开题会为起点，踏实地走好每一步，以崭新的面貌去期待新一轮实验的收获。

不当之处，敬请各位领导批评指正！

第三篇：有行动就有收获

有行动就有收获

——姚李中心学校新教育实验阶段工作总结

姚李中心学校

刘自艮

新教育实验倡导“过一种幸福而完整的教育生活”，以“为了一切的人，为了一切人的发展”为核心理念，以“六大行动”为基础，以“三大课程”为抓手。姚李中心学校探索新教育实验以新教育思想为指导，结合我校的实际，选取新教育六大行动中的“营造书香校园”、“构建理想课堂”为新教育实验重点内容，打开新教育实验两扇色彩斑斓的窗口，以两项试验带动“师生共写随 笔、培养卓越口才”两大行动。并着重在学生成长方面进行实践，力求在实验的过程中，让每一位师生都获得提升，享受成功的喜悦，成长的快乐。现将阶段试验汇报如下：

一、打造校园最美丽的风景——晨诵、午读、暮省。

1、广开书源，开发阅读环境。建立三级书库，让学生有书可读。

（1）教育学生节约零用钱用于购买课外读物，建立家庭小书库。（2）调查家中的藏书量和种类，特别是适合小学生的书籍，做出统计，要求每人选至少2本带到学校，建立班级图书角。

（3）学校图书室根据情况向每班学生开放借图书，开放学生阅览室。（4）班级与班级之间建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”活动。）

2、营造“书香校园”活动氛围

（1）装扮书香班级，在校园的每处角落“乔装打扮”。通过标语、图画、专栏等形式营造“书香满校园”的氛围。

（2）设立班级图书角，做到班班有书柜，（取名快乐阅读、书海拾贝、温馨书屋、知识走廊、读书台、好书大家读、七彩人生、读书超市等），每班专门配备1—2名学生作为班级图书管理员，负责班级图书的借阅、登记、归还等工作。同时，在教室张贴一些关于阅读的标语。（3）建立小组图书桌，让人人有书看，有书换着看。

3、选编阅读书目、构建阅读体系。（1）、班级、教师、学生制定读书计划。

（2）、精心挑选晨诵内容：从网上下载课程标准规定的各年级段必备古诗词，精心挑选有关现代小时，放大张贴各年级教室，一天背一首，我们的晨诵从天真、纯洁的儿童诗，精致悠远的唐诗宋词拉开了序幕。

（3）、开展“五读”活动，确保晨诵、午读有足够的时间保障：晨会前20分

钟经典诵读、中午习字前20分钟好书阅读，上课前3分钟诵读、每周三最后一节读书课，每周五最后一节读书汇报课。(4)、开展系列活动，留存暮省足迹。

为了推动新教育实验“构建书香校园”行动，五月份开展了读书月活动。通过美文诵读比赛、读书采蜜集评展、读书手抄报评展、学生读写绘作品展、学生 读书心得交流、班级读书经验交流、暮省日记评展、必背诗词默写等丰富多彩的读书活动，有效激发了学生的读书兴趣，营造了浓厚的读书氛围。“六一”儿童节期间举行了读书节成果展示活动，学生在读书展示会上，生动的演说为校园奏响了最动听的乐曲，精美的读写绘作品为学校打造了最亮丽的风景。展示会上还对读书小博士、读书小硕士、读书小学士、读书优秀小学生等颁发了奖状、奖本、奖章，学生们灿烂的笑容成了校园里盛开的最美花朵。还通过教师读书笔记、读书随笔、教学随笔评展活动激发教师读书、写作兴致。

二、铸造学生最留恋的地带——课堂

教学研究在课堂、教师成长在课堂、教育质量在课堂。在新教育的实验过程中，我们把“构筑理想课堂，实施有效教学”作为实验探讨的重点。本学期以来课堂实验经历了外出学习，自我探究，集体研讨的过程，具有姚李中心校特色的框架备课下的理想课堂实验已全面展开。

（一）深入学习，提升素养

本学期，我们组织全体教师认真学习新教育实验“构筑理想课堂”有关理论与实践的书籍，还通过网络为教师广开新教育实验学习资源。组织教师开展认真“书友会”活动，经常开展交流与研讨活动，让教师沐浴书香，提升教师的知识底蕴与文化积淀。用教育理论指导实践，用实践不断完善教育理论。

（二）努力实践，稳步提高

老师们围绕理想课堂的“六度三性”开展研究，努力提高课堂教学的质量，课前潜心研读教材，认真设计导学清单，课堂上大胆尝试，小组合作学习，小组内交流讨论；班级交流，有小组代表交流，也有学生与学生、学生与教师的互动；教师引导点拨，教师在倾听的基础上点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火在课堂上熊熊燃烧。

在每次的研讨课放学后，听课的老师都会分学科坐下来分析实验课堂的得与失，并且在研究中经常反思：当学生茫无头绪时，如何给他以启迪？当学生失

望时，如何唤起他们的信心？如何从学生的眼中读出愿望？如何听出学生回答中的创造？如何使学生的思维擦出火花？如何使学生在课堂上学习合作，感受和谐的欢乐，发现的欣喜？转变以往“先教后学”的习惯做法，在教学设计理念、课堂教学思想方面大胆地树立“退居二线、服务学生自主发展”的意识。在实验过程中，不断充实和完善自己的有效教学理念。探索体现理想课堂“框架备课下有效教学”操作模式。用自己的激情演绎精彩的课堂。

经常开展“理想课堂大家谈”沙龙活动，通过对话争辩、思维碰撞，群策群力，让教师的教学有章有法，有规有矩。并在平时的教育教学中，都要做有心人，用情、用心施教，用自己的智慧使课堂变得有序而生动！

认真严密地组织“新教育实验——构筑理想课堂”研究共同体活动，组织教师上好各学科各类课题观摩课，促进教师不断改进教学策略，转变教学方式和学习方式，扎实地开展课堂研究，努力探索提炼构筑理想课堂的策略，形成本校的课堂研究特色。

实施智慧共享，组织教师分享“理想课堂论坛”。中心学校本部在开展实验的同时，也通过不同形式的培训带动村级小学的部分老师投入“构建理想课堂”的实验。

三、搭建教师专业成长平台。

（一）设置教师专业成长底线要求

1、专业阅读：每学期至少读一本教育专著，40岁以下教师每学期还要和学生共读一本童书，要认真在书上做批注。读书笔记，45岁以下教师每周一篇，45岁至50岁教师两周一篇，50岁以上一月一篇，每篇不少于500字。(同时作为钢笔字作业)

2、专业写作：

(1)、读书心得：每位教师每月一篇，每篇不少于1000字。读书总结每学期一篇，每篇不少2000字。（2）、教育随笔：30岁以下教师两周一篇，30岁至40岁教师一月一篇，40岁以上教师一学期两篇。每篇不少于1000字。（3）、教研论文：45岁以下教师每学年一篇。

(以上材料45岁以下教师除读书笔记外一律要求交电子稿)

3、、校本教研（1）、上公开课：45岁以下教师每学期上两节公开课，45岁以上教师每学期上一节公开课，要提交框架备课导学案、导学单及教学反思。(45岁以下教师纸质、电子稿都要交)（2）、听课：每学期45岁以下教师听课不得少于20节，45岁以上教师不得少于15节。要认真填写听课卡。

（3）、评课：积极参与课后研讨活动。（4）、每学年45岁以下教师撰写一篇个人成长总结（电子稿不少于2000字）。（5）、35岁以下教师每学期领衔、策划、主持召开一次研讨会。

（二）强化措施，务求实效。

1、设立教师成长专项资金，每年教师节表彰一批在一年来积极进取且在新教育实验课堂教学改革作出突出贡献的教师。

2、实行“底线要求”一票否决制，凡专业成长未达底线要求的当年不得评优、评先、不得竞聘高一级职称。

3、与绩效工资挂钩，从绩效工资中划出部分资金作为教师成长部分，分为专业阅读、专业写作、校本教研三小块。如有一项不达要求将不享受这部分津贴。

四、下一步工作打算

1、利用暑假时间，开展集体备课活动，各工作室设计导学案，做到资源共享。下学期框架备课下有效课堂实验全镇整体推荐，进一步进行“构筑理想课堂”的实验研究。

3、成立儿童课程开发工作室，让晨诵、午读、读写绘成为学校的特色课程。

4、成立一月一事工作室，加强养成教育。真正让德育教育做到润物细无声。

5、健全教师专业成长管理制度，有效促进教师专业成长。

6、尝试进行数码社区的行动研究，加强家校联系。

新教育实验为姚李中心学校铺就了充满阳光的大道，我们将坚定不移的以新教育实验来促进师生的共同成长，促进教育观念的不断更新和转变，促进学校的快速发展。在前行的道路上我们将积极探索，不断总结反思，为师生共同享受幸福完整的教育生活而努力。我们相信只要心怀新教育理想，用草根式的行动，向着明亮那方行走，一定会寻找到那方幸福的教育乐土。

结束语：赠送新教育人一首小诗，让我们在新教育的实验征程中，一路走好！

风好正是扬帆时

这是一个新的开端，也是一个新的举措，新教育实验改变着我们的行走方式。

让阅读成为我们生活的一种需求，让思考成为我们生活的一种习惯，让反思催行我们前行的脚步。

让笔尖流淌着我们寻梦的足迹：

我们的痛苦与喜悦；

我们的困惑与顿悟；

我们的迷茫与执着......让我们在细微的脚步中，享受生命拔节开花的快乐。

洗去昨日的风霜，带着不变的理想。

向着明亮那方，扬帆起航！

二0一0年六月二十日

第四篇：有行动，就有收获

《新教育》第二章从“发展论、行动论、潜力论、个性论”这四个方面阐述了它的学理基础，作为一名普通的小学教师，我不敢高呼大口号，只对扎扎实实的教育行动微具发言权，有行动，就有收获--《新教育》第二章读后感。“只要行动，就有收获”，“只有坚持，才有奇迹”是新教育实验的价值取向，无数事实证明这决不是一句空话，我们身边有很多这样的例子。

记得放寒假期间看过一部电视记录片，讲述了一对父女的感人故事。

年近半百的父亲晚年得女，不幸的是孩子患有脑瘫和癫痫。为了女儿，父亲毅然辞去中学历史教师的职务，专心在家照顾女儿的生活和学习。为了让女儿多吃几口饭，每次吃饭时，父亲都会给女儿念唱自编的英文歌谣，孩子边听边大口地吃饭，脸色一天天红润起来。身体锻炼的重要方式之一是一天数次上下楼梯，上上下下之间，父亲口中不停朗诵《三字经》、《弟子规》、《千字文》等。功夫不负有心人，终于，瘦弱的小女儿认识了生命中第一个字“好”，父亲喜极而泣。

看着女儿粉嫩的小脸和灵动的眼眸，那位父亲略显沧桑的面容让我肃然起敬。虽然脑瘫很难治愈，但在父爱的感召下，在经典文字的熏陶下，小姑娘大脑中受损的细胞也许会被激活，重新焕发活力，她必将成为世间最幸福的天使，因为她拥有最宝贵的一笔财富--深沉宽广的父爱。

已经记不得这位父亲的名字，但永远难忘的是睿智而慈祥的父亲用行动和坚持创造出的奇迹，这个奇迹让我们坚信“只要行动，就有收获”不是一句空话、大话，而是一句实话，秉承这个理念，我们在教育这条路上将会收获更多芬芳的果实。

新教育实验所强调的行动，是一个开放性的行动，旨在改变教师的教育行为。在师生共读共写的过程中，在学科共同体的集体行动中，每一位参与者都发挥自己的潜力，彼此交流创造性成果，“思考--行动”循环往复，直至跃入真理之高峰，读后感《有行动，就有收获--《新教育》第二章读后感》。读书和写作更是极大地激发参与者的激情，在教育理想的鼓舞下，在经典的推动中，师生付出劳动并收获着教育的快乐与幸福。

自从认识新教育实验以来，我本人深受感染，与阅读和写作结下不解之缘。半年来，我在博客中写下近七十篇短文，人生感悟、教学随笔等，不拘一格，随感而发。在这个过程中，我也真正体会到读写的乐趣，那种感觉真的叫“幸福”。而在日常的教学工作中，我试图将这种幸福传递给更多的孩子们，让他们也能从学习中感受到幸福，获得情感上的愉悦。苏霍姆林斯基曾说过：“培养全面发展的人的技巧和艺术就在于：教师要善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的，在智力发展上最有困难的学生面前，都向他打开他的精神发展的领域，使他能在这个领域里达到顶点，显示自己，宣告大写的'我'的存在，从人的自尊感的泉源中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。”新教育的行动，很重视师生精神状态的培养，用执着坚守的理想主义和悲天悯人的公益情怀感动每一位教师，让每一位满怀激情，充满爱心的教师影响每一位学生。师生逐渐体会到成功的快乐，拥有了可贵的自信，同时拥有了不断挑战自我的勇气和力量，而最终过上幸福完整的教育生活。

我们已经行动了，“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”铭记在心，无限相信自己与学生的潜力，执着地走在新教育路上。

因为有梦，所以冲动；有了冲动，所以行动；只要行动，就有收获！

新教育实验所强调的行动，是一个开放性的行动，旨在改变教师的教育行为。在师生共读共写的过程中，在学科共同体的集体行动中，每一位参与者都发挥自己的潜力，彼此交流创造性成果，“思考--行动”循环往复，直至跃入真理之高峰。读书和写作更是极大地激发参与者的激情，在教育理想的鼓舞下，在经典的推动中，师生付出劳动并收获着教育的快乐与幸福。让我们行动起来为我们理想的教育努力。新教育同仁们，一起加油吧！

第五篇：听课 收获 反思

听课

收获

反思

黄淑坤

2017年6月23日

星期五

晴

时隔四年，我选择走进二中再次成为一名老师，心中已然做好了一切准备。准备开始学习，准备承担工作带来的苦与乐。

今天，学校以“基于学科核心素养的课堂教学实践研究”为主题，在“三段五环节”教学模式的基础上，开展了校级教研活动。这是我第一次和二中的同事们一起参加教研活动，心中有点小激动。虽然自己已毕业多年，但是新的工作环境，截然不同的教学模式，迥然不同的学生思想意识，一时让我无所适从。但是今天听了武传海老师和张华静老师执教的示范课，让我感受颇为深刻，收获很丰富。

一、创设情境导入

教学的艺术，不是传授而是激发和唤醒，所以老师要利用学生非常熟悉的生活材料，引发学生学习的兴趣。我看到了两位老师运用不同的导入形式，达到了相同的效果。武老师是联系学生的生活实际，激发学生学习新知识的欲望。张老师是和学生一起唱起了《Yesterday Once More》师生情感融为一体，充分调动起了学生的学习兴趣。“万事开头难”好的开头等于成功的一半，两位老师的情境导入，可谓是给整节课锦上添花。

二、营造愉快课堂。

通过观摩这两节的展示课，感受到武老师和张老师的课体现了新的教学理念。现在的课堂教学早已不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动。我们看到两位教师都重视营造和谐，愉快的课堂。武老师和蔼的态度，亲切的语言，带着学生一起合作探究问题，让我仿佛看到邻家的哥哥自然、亲切。张华静老师的课堂上，我感受到了更放松，更和谐的氛围。张老师温柔的话语像春雨一样滋润着学生的心田。“亲其师，信其道”张老师用自己的才学早已经征服了孩子们，孩子们喜欢自己的老师。和喜欢的老师一起学习，孩子们感到了更放松、更快乐。两位老师通过课堂的展示，让我深刻的体会到，学生才是学习的主人，教师是学习活动中的组织者，引导者与合作者。三、教学活动丰富 两位老师都是采用了我校的“三段五环节教学模式”，在此基础上，教学活动设计的丰富多彩，并且达到非常好的课堂效果。给我留下印象最深刻的是张华静老师在英语课堂上采用全英文的口语授课，让我耳目一新，另外采用唱歌、表演、抢答等多种教学形式，既吸引了学生兴趣，又突出了重点难点，达到了传授知识目的。另外，学生在课堂中读一读、写一写、背一背，不但巩固了知识，而且提高了听说读写的能力。

听了她们的课后，我深刻地反思自己的教学过程，感慨万千。我选择的是语文学科，中国的语文更是博大精深。本学期，我担任的是语文阅读与写作。自己虽然认真投入，但跟她们比，实在还有相当大的差距，我没有达到一定的高度，很多教学环节设置没有深度，在点拨功夫上还有所欠缺。以后的我会首先从教材入手。必须要有对教材的充分理解。理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的准备，教师只有知道上什么，怎么上，什么是重点、难点才能上好课。两位教师对教材的处理和把握有其独到之处，课堂上做到了游刃有余，足以说明课前准备是多么的充分。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我以后每上完一堂课后，就问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我给他们留下些什么？能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的·····？

其次，必须要改变旧的教学模式，语文课不同于其他科目，知识面更宽，范围更广，且我们的时代在不断的更新，进步。因此我更要努力学习，弥补自己的不足。

总得来说，通过学校的教研活动丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来很大的帮助。听课是教师的必修课，以人为镜，才能够体察自己的优点和缺点。通过听课学习别人的长处，通过听课，反思自己，才能不断进步，这是我成长的一条捷径。今后我将通过这条捷径获得更多的教学经验，来帮助我更好地完成教学工作。