学习、收获、反思、前行

第一篇：学习、收获、反思、前行

2014年5月19日，我有幸来到美丽的滨海城市龙口听课学习。在这里，为期4天的山东省小学语文优质课评选大赛拉开帷幕。大赛期间，我听了33节课。下面我来汇报心得体会。

本次大赛最大的亮点在于各种体裁的精彩呈现。如小说《船长》、古诗《乡村四月》、散文《槐乡五月》、说明文《奇妙的国际互联网》、诗歌《长城和运河》、神话故事《后羿射日》、童话故事《妈妈留下的葡萄树》、文言文《骂鸭》、词《水调歌头》、寓言故事《鹬蚌相争》等。俗话说教无定法，我觉得不同体裁的课文应该根据它的特点选择不同的教法，使学生在理解课文内容的同时，掌握不同体裁课文的特点，对学生以后的阅读和写作也有指导意义。

听了李家栋老师及 7位特级教师的精彩点评，我感觉我第一次离 “生本高效课堂”那么近，触动是那么强烈，同时 对自己的反思也渐渐清晰。回来之后，我再次学习了“生本高效课堂”的相关理念，对比32节精彩课堂慢慢梳理出了自已的不足与前行的方向。现总结如下：

一、学习、收获

“生本高效课堂”的提出，完全符合现代教育的发展理念，“生本”即基于学生的发展，为了学生的发展，以学生为主体，一切为了学生，一切围绕学生。“生本高效”既是一种科学的教育教学思想，更是一种切实可行、具有可操作性的教学方法，在推进课程改革，高质量实施素质教育的历史潮流中，“生本高效课堂”必将成为课堂教学改革的一缕春风，一剂良方，必将成为被教育界广泛关注的，教师认同，学生及家长欢迎的一种课堂教学模式而广泛应用，也必将对课堂教学效率和质量的提升产生积极的引领推动作用。

（一）生本高效语文课堂理念：以促进学生生命发展为本，关注学生的生活经验，尊重学生的生长需要，遵行语文学习与语文教育的规律，师生共建的生态的一定时间内实现教学效益最大化的语文课堂。简单地说就是“四生课堂”：生命，生长，生活，生态。

生本高效语文课堂的五步教学方法是生本高效课堂高效的动力源泉。尝试自学、合作交流、探究质疑、拓展补充、评价反馈五步教学方法也称生本高效课堂基本要素，是课题实验学校在教学研究和实践中归纳提炼出便于简便应用的成熟经验。

1、尝试自学。自主的学习是体现主体自觉性、能动性和创造性的学习，是高效的学习，实验表明，自主学习是各种学习方法中学习效率和质量最高的一种方法，也是学生受益终生的重要学习手段和能力。在研究教材和学生基础之上，根据实际需要设计简易的自学记录簿和卡，利用课前或课堂时间，通过指导自学，让学生明确哪些是已经掌握的内容，哪些是模糊的内容，哪些内容存在疑问等。通过对自学情况的了解，教师梳理总结出本节课的共性问题和关键的个性问题，哪些知识是学生已经掌握的，哪些知识需要进一步引导启发挖掘等，为本堂课的科学施教、高效施教奠定了基础。

2、合作交流。合作学习是一种重要的学习方法，教学目标的达成主要靠师生间、生生间的对话交流。在充分掌握学生认识起点上，充分发挥自己的教学优势，引导学生围绕重点、难点和存在的问题及不明白的问题展开自己与自己、自己与同伴、自己与教材间的对话交流，引导学生思考，开启学生思维和智慧，培养学生思维逻辑性和深刻性，同时进行情感态度价值观教育。

3、探究质疑。

在充分合作交流的基础上，学生的思维被充分激活，会产生各种各样、随堂生成的疑问、想法或新的问题。这是课堂有效性的体现，没有问题的课堂就是存在问题最大的课堂，面对各种新异的问题，教师应步步引导，将问题引向深入，适时点拨，让学生产生豁然开朗的感觉。要求教师备好重难点，又要抓住课堂教学过程中生成的有价值的问题；既要引入适当有价值的问题，又要启发引导学生提出有价值的问题，这是培养学生创造性思维的有效方法。

4、拓展补充。

经过前几个环节的铺垫，学生全身心融入课堂，课堂教学目标基本达成。为进一步增加本节课的教学效果，课前预设时，应考虑拓展延伸环节。这样既开阔学生视野，又能巩固学生所学知识；既能建构新的知识，又能丰富学生情感。在这个环节，应运用问题教学策略，设计学生感兴趣，有利于培养学生创造性思维的问题，培养学生问题意识和发现问题、解决问题的能力。

5、反馈评价。

反馈评价要关注几个方面：一要关注所有学生是否融入课堂，是否积极参与整个教学过程；二要观察是否调动了学生的学习兴趣，引发了学生自主学习、合作探究的愿望；三要观察学生思维的深度和广度；四要关注课堂教学目的是否达成，是否所有学生都有新的收获；五要分析师生课堂上是否精神愉悦，享受教学过程；六要关注学生自主学习方式方法是否有新的更加科学的转变；七要判断对提高学生今后学习兴趣、激发其学习欲望是否产生影响。

二、反思、前行

（一）教给谁？教给学生，所以语文教学要全面了解学生（所有的学生、所有学生的各个方面——年龄特点、身心发展特点、个性差异、认知水平、学习需求、学习状态、学习效果、知识获取能力、培养方法的习得）充分尊重学生——包括主题地位、认知规律和独特个性、内在需求、学习方式、独特感受、正视学生存在的差异。

（二）为什么教？学课文是为了学语文。教材无非是个例子，我们不应该“教教材”，应树立“用教材”的理念，从中获得有价值的语文知识和语文经验，掌握语文的规律，习得语文学习的方法。用心研读教材，做到与文本真正对话，与作者情感共鸣，明确教材中的语文学习内容和要求，并作出价值高低的区分。

（三）怎样教？先学后教，以学定教，能学不教，多学少教。让学生先行学习探索，符合学生的认知规律，是对生命的尊重，学生在自主探索过程中，收获让其振奋，困惑让其明确探究目标。教师作为学生学习活动的引导者，在了解学生的需求后，知道就会更具针对性，让学生实现由不会到会，由不能到能的发展与提升。能学不教就是能自学就会的不教，自学不会的但是与同伴讨论就会的不教，少教中的“教”指只教学生学不会的，课堂上真正让教师的教服务于学生困惑的问题。

（四）教什么? 授之以渔 1.小学语文教材低段的教学着重是进行汉语拼音、识字写字、听说、阅读、写话的训练。要学生掌握简单的学习方法，具体说来就是：

⑴借助形象物学习汉语拼音和简单的汉字。

⑵学会写字的基本方法。

⑶能用形象记忆法、趣味记忆法、情境记忆法背诵课文。

⑷学会按一定顺序观察图画和简单事物的方法。

⑸通过先想后说的方法，说、写完整的话，通顺的话，规范的话。

⑹课后能用复习的方法巩固所学知识。

教师要根据儿童的心理特征，采用形象、直观的手段，教会学生学习。这个阶段中学生学会学习方法，多数是从教师教学的过程中潜移默化感知到的。

2.小学语文的中段教学，着重进行段的训练。通过对段的理解，段的练习，逐步过渡到篇的训练，对学生学习方法的要求是：在掌握简单的学习方法的基础上，学会基本的学习方法。

⑴学会课前预习找疑点，课堂笔记记要点，课后复习抓重点的方法。

⑵学会用音序、部首、数笔画的方法查字典、词典，理解词语。

⑶学会有顺序地观察事物的方法。如“方位变化观察法”(以方位为序进行观察)，“时间推移观察法”(以时间为序进行观察)，“情节发展观察法”(以事件情节发展为序进行观察)，“移步换境观察法”(以地点移动为序进行观察)。

⑷学会按时间先后顺序，事情发展顺序，总分思路顺序介绍事物的几个方面的顺序分段的方法。

⑸学会用“摘句法”、“归纳法”、“取主法”概括段意。

⑹学会用“理序法”、“路标法”、“化整法”、“提纲法”、“首尾法”背诵课文。

教师在这个阶段中，要开门见山地教给学生各种具体的学习方法，并在教学中进行示范性指导，让学生在练习中反复实践。

3.小学语文的高段教学，着重是进行篇的训练，要在加强对课文条理、层次、内容理解、篇章结构训练的基础上，突出布局谋篇的训练。在这个阶段中，对学生学习方法的要求是：熟练掌握学习语文知识的基本学习方法，并在此基础上有新的提高。

⑴学会用“比较法”掌握不同类型课文的内容、结构、特点。

⑵学会用“质疑法”阅读课文，通过边读、边质疑、边释疑的过程得到新的知识。

⑶学会用“连缀段意法”、“找中心句法”、“审题归纳法”、“重点段落归纳法”、“课后问题归纳法”归纳文章的主要内容。

⑷学会用“课题分析法”、“重点段落分析法”、“分析主要内容法”、“找文中总结、小结、过渡或议论等关键句法”归纳文章的中心思想。

⑸学会逐步掌握“分析综合、抽象概括、逻辑推理”的思维方法。

⑹学会用“总结提高的方法”检查自己的学习方法、学习效果，使自己的学习方法更科学，更系统，更完善。

教师在这个阶段中，结合课堂教学，着重注意训练学生掌握分析综合、抽象概括、逻辑推理的思维方法。并注意引导学生回顾自己的学习过程，帮助学生总结学习经验，分析错误产生的原因，激发学生主动寻找适合自己的学习方法。

但就每一堂课而言，要针对本堂课的特点，针对学生的学情实际，设计切合实际课时目标，让学生一课一得。简单的说，就是要学生获得一点什么知识，掌握一种什么方法，培养一种什么情感。我们的教师教学用书、包括教科书的课后要求都是整体笼统、模糊地提出学会课文中的生字新词，朗读课文，背诵课文等千篇一律的要求，因此，具体到每堂课的教学目标要简单、明了，不能面面俱到，笼统、模糊。教师可以开门见山地将本节课的教学内容、教学任务告诉学生，让学生明确本节课应达到的学习目标。同时，告知本节课学习内容在整个知识能力体系中的位置、作用，并激发学生的目标意识。一堂课结束要检测这堂课师生达成教学目标的程度。

语文教学的改革是一项由观念到行动，涉及方方面面的系统性工作，需要教师付出开创性的努力。在今后的教学中我定会依照“生本高效课堂的理念，遵循五步教学法，努力构建新课标下小学语文的高效课堂。

第二篇：反思.前行

期中考试的结束意味着半个学期的日子又悄然而逝了，我这个老师在孩子生命成长中的60多天中为他们都做了些什么呢？一遍遍的翻看试卷，一次次的对照分析，我自认为前半学期我的生命没有白费，孩子在悄悄的成长，反思.前行。

1、全班书写整体有进步。翻阅那一张张书写工整，字迹清秀的试卷，心情是愉悦的，每个学生都是在用心答卷，极力做到了行款整齐，表述清晰，我知道孩子们已经把“字是人的名片”这句话牢记在了心中。

2、基础知识错误率陡然下降。单元集中识字，分课强化记忆，单元末集中听写检查的教学方法行之有效，学生已经掌握了“好记性不如烂笔头”默写后对照，对照中强化记忆，记忆后自我检测这种较好的巩固知识的方法。

3、仔细严谨的做题习惯决定成绩优劣的论断得到有力佐证。由于试卷打印原因，有两道题没能留出答题位置，是否失分，全凭认真，然而全班同学没有一个丢题的，都是在试卷空白处将题目作答，因粗心失分少之又少。

4、海量阅读效果初现。无论是利用比喻，拟人、排比、反问四种修辞手法书写校园秋色的片段还是有关阅读书目情况问答，以及作文《我得到了》学生语言表达流畅，用词丰富，观点鲜明，见解独特。

反思：

1、课堂继续以导学案为抓手，合作参与探究中让学生获取知识，习得能力，更要加强导学案的编制质量，将教材挖掘的深刻而透彻，将易漏点、易混点、知识点、能力点寻找到位，训练到位、落实到位，重视学案的及时收发与批阅，继续开展好书推介，全班共读一本书、读书赏析、心得交流活动。

2、加强后进生的辅导和谈心活动，鼓足学习的信心，夯实基础，形成基本的语文学习能力，尤其是作文的文从字顺，言之有序上加强训练与指导。

3、扎实开展科研小组成员周工作培训，月工作交流活动，培养尖子学生，整体拔升班级语文水平！

为生命的共同成长，继续出发！

第三篇：学习欣赏 收获 反思

学习欣赏 收获 反思

参加云南省小学语文教学观摩大赛

听课心得体会

寿山乡中坪村完小

杨小燕 2011年12月30日 参加云南省小学语文教学观摩大赛听课心得体会 12月29日，我有幸去水富县参加了为期四天的云南省小学语文教学大赛的观摩活动，聆听了省教学能手们26节语文课，在学习和欣赏中我收获了，成长了，反思之余觉得自己受益匪浅，应该把这种收获和大家共同分享。

在这几日中，我再一次领悟了新课改的创新和人文精神，感受到了新课改给学生带来的学习上的轻松和快乐，也欣喜地看到了一位位充满活力的优秀教师在新课改的浪潮中地位和角色的转变，一节节撞击着智慧火花的语文课堂中老师和孩子们在新课改的滋润下共同成长！

纵观26节阅读课，每一节课都最终落脚到让学生 “读”上。印象最深的是有位老师的《满山的灯笼火把》一课，在整个的课堂教学中，教师、学生、文本达到了和谐统一的境界。课堂上老师用简洁平实的教学方法：先画出文章的重点语句，用批注法在句子旁边的空白处批注体会。让学生拥有更多的时间去走进文本、潜心课文、亲近语言、感悟文字，在深入读文的基础上，谈体会。然后老师依据学生回答用“听了大家的交流，我们明白了„„”这样动人心弦、妙语连珠的教学语言把智慧传递给学生，使教与学互相交融，师与生互相尊重。学生在这个过程中的情感交流，是在不断变化中的，在交流中学会交流，在情感体验中得到发展。整个课堂是一个生命对话的课堂，能够感受到教师、学生、文本对生命的理解与交融，都能体验到生命的温馨关爱，感受到生命成长的快乐！苏霍姆林斯基曾说过：“学生读的书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”阅读，是获取知识和信息的主要渠道，也是培养学生自学能力和思考的主要手段，舍弃阅读，对老师来说，是舍本逐末；对学生来讲，将失去明亮的双眼。正如语文课程标准中所说的阅读教学应注意让学生在主动积极的活动中，掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的能力，并重点培养感受、理解、欣赏、评价、运用能力，发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。

名师不愧为名师，听他们的课既是一种享受，也是一种成长和砺炼的过程。置身于课堂教学中，他们的课堂严谨、科学，环环相套，丝丝入扣，行云流水，不时激起一个个教学的浪花，或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，扎实的语文功底，广博的语文知识，游刃有余的课堂驾驭能力，不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课的教师们连声赞叹。

赞叹、称颂之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么学生乐此不疲？

我总结了根本在于备好课、吃透教材是最根本的。这些老师的语文功底非常扎实，语文素养很高，但对于每一节课只靠经验和底蕴也是不行的，都必须深入研读教材，了解课文背景,只有备好课，上起课来才会轻车熟路。巧用心思，精心设计，从学生特点出发。他们都根据自身特点，根据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格,简简单单教语文，静下心来钻课文。

那么我们做教师的究竟应给孩子一个什么样的语文课堂？ 记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”

（一）给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

以多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念„„激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

（二）给学生一个“交流开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。

以前的语文课堂，学生只是乏味的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。“教学不仅仅是一种讲授，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。当然我们平时的每一节语文课不能都上成参赛课那样有板有样，但只要我们根据自身的特点，定位自己的教学风格，简简单单教语文，静下心来钻课文，语文教学定会扎扎实实。

2、注重实践，多方面实践感悟语言。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中提升语文素养。

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里„„ 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

结合我的成长历程，我不禁感叹要想成为语文方面的一名优秀教师，真的需要我们用心去做，用心去积累，用心去反思感悟。虽然每一节都存在着这样那样的遗憾，但经过锤炼和锻炼的我，觉得自己成熟了，有经验了，一阶段过后，我真正地爱上了语文课堂，爱上了阅读教学。总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，本着以学为友，以书为伴，提升自身素质，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也要为自己的教学生涯增添一缕亮丽的色彩！

第四篇：学习 进步 前行

学习进步 前行

——2016“国培计划”学习感悟

通过这次网络培训学习，我收获颇多，在感触较深的同时，也认识到了自己教学中的不足，因此，可以说这次培训来得很及时，培训内容很深刻，培训的效果将影响深远。不但使我提高了认识，而且使我学到了许多理论知识和专业技能。明白了多方位了解现在学生的重要性，并且得到了专家的传教，我非常高兴。

因此，我认识到，对待孩子不能只用自己的思维想问题，应该多换换角度，换换别的方法。孩子 “玩”是他们的天性，我们不能磨灭它，只能适当约束，我已经开始让学生“从玩中学、玩中创”，根据学生的年龄特点及学生的实际情况游戏、教学等教学方法，将教学内容趣味化,使学生在快乐中成长,在快乐中学习;纪律方面，在发现纪律问题时，我已经开始注意并着重落实，课后师生可以是朋友，课堂就是老师。通过这次培训，聆听老师的教诲，感受专家的指导，我深深地体会到：转变观念，是上好课的前提。

参加了国培学习，我有以下几点体会：

一、老师要找准定位，悉心言传身教。

教师的职不仅仅局限于传递知识，而是越来越多地转向引导、影响、了解、激励、鼓励学生，使学生全面发展。体育是学校教育的一个重要组成部分，应该服从于“培养人”这一教育的大目标。体育课程的目标是培养学生健康的体魄，以使他们将来能够精力旺盛地为社会和国家做出更大的贡献。

二、加强科研意识，提高反思能力。

反思是教师对教学中的行为以及产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过参与者的自我决策水平来促进能力发展的途径。为了符合新课程的要求，满足学生个体的需要，体育教师应加强学习，不断提高自己的理论水平和反思能力，在教学中勤于反思、质疑、批判、创新，善于观察和发现教学中存在的问题，并通过科学研究的途径解决问题，以提高自己的教育科研能力。

三、转变观念，才能让教师提高自己的综合素质。

通过这次培训，使我懂得了课程的教学目标。首先，我在研修期间认真聆听了专家们的讲座，感受很深，收获很多。专家们的讲座以及优秀课例和视频，使我得以从理论的高度了解本次培训的必要性和重要性，同时也得以从感性上了解新课程理念下的课堂教学，从而得以重新认真地反省与审视自己的教育教学观和教学策略和方法。

四、加强专业知识学习，做专业型教师。

培训既紧张而忙碌，因为在培训中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。这种严谨实效的氛围，让每听一课讲座我都认真聆听，精心揣摩，通过网络便捷方式查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。可以说，是培训激励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着地扑在体育的教育教学上。有句话说的好：“教师要想给学生一碗水，自己必须得有一桶水，甚至是源源不断的源头水。”所以我们要想做一名优秀的教师，不能做一潭死水，而是要做那源源不断的源头水，因此必须要不断加强专业知识的学习。

总之，通过观看视频、专家点评以及网上相互交流，我对新课程改革的理念有了更进一步的认识;通过参与在线研讨和交流，我领略到了远程研修的魅力，有幸聆听到了各位学友们不同的课改心声;通过完成提交作业，我锻炼了表达，增长了个人智慧;通过阅读班级和课程简报，我分享到了学友们的研修成果和专家们的课改成果;最后，通过撰写提交研修总结心得，思想和认识又得到了进一步的升华。我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。在今后的教育教学实践中，潜下心来采他山之玉，静下心来纳百家之长，在教中学，在教中研，以生为本，在教和研中追求实效和水平，创造出自己在教育事业的一片新天地，忠诚于党和人民的教育事业，努力成为一名更加受党和国家、人民信任、放心，学生尊重和喜欢的人民教师。

第五篇：在反思中前行

在反思中前行

――XXX小学六年级组考试分析

有这样一个故事：宫本武藏是日本历史上一流的剑客，柳生又寿郎拜他为师。柳生说：“如果我不惜任何辛苦，夜以继日地练剑，需要多少时间？”宫本说：“如果这样，你这辈子再也没希望成为一流的剑客了。”柳生心生疑惑：“为什么我越努力，反倒不能成为一流的剑客呢？”宫本说：“你的眼睛全都盯着一流剑客，哪里还有眼睛看你自己呢？要想成为一流的剑客，就必须留一只眼睛看自己。”

学剑如此，教学也是如此。一个教师只知默默耕耘，也不反思回顾，就永远无法实现自我发展和真正的超越。

今天我为什么把这个故事带给大家，与我校近几年的毕业考试有着很大的联系。08年，我校毕业考试成绩名列前茅；09年，我校毕业考试成绩均分不逊于同等学校，但及格率偏低；所以在10年的六年级教学中，我校偏重于及格率上，而且比以往下的力气更大，但是结果却让人不能接受，不仅及格率没有上去，相反，均分也有所下滑。11年，我校针对这样的教训，进行了深刻的反思，查找原因，分析对策，终于在今年再创佳绩。成功的关键就是反思。

一、学校领导的反思。

开学伊始，学校领导班子就召开了六年级教师会，并且邀请了经常带毕业班的其它年级的老师参加，主题就是责任感。责任感是教师自觉进行反思的前提。只有增强责任感，老师才能在没有任何外力的作用下自觉反思。我们X校长说：“XXX小学地处老城区，每年的双证齐全的生源已不足两个班，学校的教学质量直接影响着XXX小学的发展、老师的前途。说句很现实的话，如果我校毕业班的成绩年年下滑，那对口的五中的中考成绩也会不尽人意，我校生源状况就会每况愈下，这样就会造成恶性循环。我们老师现在没有责任感，今后就会有危机感。”两天后，X中就与我校联合开展了中小学衔接的活动，在活动中，我们六年组的老师听到了来自学生，学生家长，X中老师对小学阶段学习状况的中肯

评价，无形之中也激励了我们老师的责任感，反思自己个人专业发展与教育的目标的统一性。

开学一个星期后，学校领导就把这几年的毕业考试成绩进行了细致的分析，一一与老师交流。这其中包括与同等学校的分数对比，各班毕业成绩的对比，毕业学生个人中高年级的期末考试成绩的曲线图，学生六年级作业状况的检查反馈，老师个人教学常规的检查反馈，毕业生在五中的学习情况等等。旨在引导老师对以往成绩的反思，以及对教学常规的反思。

区教研室的领导也多次来到我校，与老师们进行交流、谈心，不仅在教学上给予老师指导，而且从心理上减轻老师的负担。老师在教学上遇到问题，教研室的老师们总是耐心细致地给予帮助，指导。在局领导，区教研室领导的统筹安排下，区教研室的老师对我校的教学工作关怀备至。XXX主任多次来我校，全面指导六年级英语的复习，并且指导X老师解决学生在复习中遇到的问题，找准切实可行、又符合我校学生学习状况的高效学习之路；XX老师在指导我校XX老师上优质课的同时，也不忘关心我校六年级的数学教学情况，对六年级的学生计算能力，解题能力作了细致的指导；吕国凤老师也多次来到我校，对我校的语文课以及六年级的语文复习工作进行了详细的指导，并对复习计划进行了修改，强调了重点，突出了难点，列出了详细的复习要点。

对区教研室的老师们的“及时雨”，我校老师通过消化，吸收，进行了深刻而有效的反思。通过反思这一面镜子，查找我们老师在工作中的不足。并针对个人教学，写出自己的心得体会。与此同时，学校领导蹲点六年级一个星期，主要针对老师的反思，通过查，听，看，问等多种形式，总结老师在工作中的经验与不足，并整改落实。

一年来，学校领导始终把毕业年级的质量放在首位。由学校负责，分别召开了六年级学生会，六年级学生家长会，六年级优秀学生家长会，六年级学困生家长会，并跟踪走访六年级部分学生，与家长，学生一道齐抓共管，提高学生成绩。通过期终考试，模拟考试，摸底考试，学生基础能力测试等多种形式，密切关注毕业生的学习状况。做到及时反馈，及时反思，有效整改，跟踪评价等方式，不留漏洞。

二、老师的反思。

教师开展校本研究，光靠自己的反思与观察是不够的，其一是老师对自己的行为的洞察是有限的，其二是自己的思维定式。为了有效的进行反思，在开学之前的校本培训中，我校就邀请区教研室的老师进行有效教学的讲座，主要是教学内容与教学目标的有效性研究。通过讲座与讨论，让老师反思自己的教学行为是否有效。为此，我们六年组的老师在备课时，将每一课的教学目标与教学内容进行细化，落实每一课的知识点与训练点。特别是语文课，不走模糊，大化，伤其十指的路，让语文课变成切切实实的语文训练课，实实在在的语言积累课，真真切切的言语运用课。以作文课为例，六年级共十二篇大作文，我们将教学目标落实到一个点上，如记事的发展顺序，写人的细节描写等，甚至落实到细节描写中的语言，动作描写的专项训练。

1、教前反思。

这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测与分析能力。我校的教前反思是我校的特色，六年级组也成为校本教研的主阵地。我们将教研活动常态化，时不时地进行各种教学探讨。在课间十分钟，在中午的茶前饭后，在下午的办公备课中，时常有老师在进行教学的探讨。探讨的内容很广泛，有教学目标的定位，有教学内容的界定，有多媒体的使用，有一个词语的发音，有一个句子的解读，有教学方法的运用，有课堂问题的提法，有作业的设计，甚至有老师对教学中评价语言的预测与探讨，这些教学前的反思，更好地让我们在课堂上准备充分，做到教学时心中有数。为了更好的落实教学的有效性，我们六年级老师经常互听互评，不仅促进同年级组老师的专业发展，而且也给自己的教学有很好的借鉴与参考。在教前反思中，我们不仅能听到同学科老师之间的探讨，而且其它学科的老师也积极地参与进来，同时，这种教学研究的氛围也吸引了其它年级组老师的积极参与，所以经

常在课间十分钟，六年级组办公室时常能听到其它年级的老师的高见。例如：对多音字的复习中，我校就研讨出了一条音义结合，以音辨义，以义定音的高效之路，对于特殊字音采取句中识记，点面结合的方式进行复习。为此，我校将小学阶段的多音字全部编写在句子中，如：在我军的强（qiáng）大攻势下，倔强（jiàng）的敌人强（qiǎng）迫老百姓修筑工事，但老百姓不愿替他们卖命，敌人不再顽强（qiáng）抵抗，只好投降。不仅让学生明白字义，而且准确有效地记住了字音。当然，在复习中，我校对很多知识点在教前反思中都进行了系统的归纳和梳理，并且制定了许多让学生乐于接受，精练高效的作业题。

2、教中反思。

在教学中反思，能使教学高质高效地进行，并有助于提高老师的教学调控与应变能力。每每在课堂上，我们课前的预测不能做到尽善尽美，这就要我们在教中进行反思。在课堂上，我们不怕听到学生的错误回答，我们也不怕看到学生的茫然表情，及时反思，及时调整，不为课堂的一帆风顺，只为每一个孩子的发展。例如，在教学《我最好的老师》这一课中，在对怀特森老师的超常规做法这一段的学习中，老师将“我得的是零分。”这一句变成“我得的竟是零分。”让学生对比读一读，哪一句写得好？好在哪？结果学生一致认为变了的句子更能表达出学生的出乎意料，于是，老师就让学生在课本上加上了这个“竟”字。这样做的效果不仅让学生进行了语言的训练，而且对本课的“不迷信权威，不迷信书本”这一主题进行了最为有效的诠释，一举两得。

3、教后反思。

每一堂课后，老师都进行了认真的自我反思。思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让自己措手不及，哪些环节有待今后提高。在课后反思中，我们主要从以下三点进行记录：其一，总结成功的经验，并在课后与其它老师分享。其二，查找失败的原因，并与老师们共同商量对策，避免在今后的教学中犯同样的错误。其三，记录学生的情况，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题以及课堂上发表的独到见解记录

下来，实现教学相长。例如，在教学《为人民服务》这一课中，我校两个班的老师在教学时，总有力不从心的感觉。课后，我们六年级组对此进行了研讨，分析原因。这一课是一篇经典的议论文，学生对论点，论据，论证非常模糊，加之这篇课文对小学生来说，难度很大，难以完成教学目标。为此，我校老师们对这一课的教学目标定位在两点，其一，通过读，研文中的关联词体会用词的准确与严谨；其二，仔细读每一段，联系课题，归纳每一段的意思，体会文章围绕中心进行论说的思路。通过这一教学目标的定位，其它两位老师在进行本课教学时，不仅思路清晰，而且有效地达成了本课教学目标，比较轻松地完成了这一课的教学。

当然，在老师的反思中，不仅有内省式反思，即通过学校组织的三教三评活动、精彩教学片断活动，扬长避短；还有交流式反思，即通过观摩、学生反馈、微格教学等形式进行校本教研；同时，老师自身通过不断学习、研究，矫正自身的理念与行为，从而使自己的教学更加有效，形成“经验+反思＝成长”的模式。

三、引导学生反思。

在我校，每个学生都有一个集错本，上面记载着学生在平时作业中的错题，并针对错题进行分析，有家长的话语，有学生的自我反思。每一次单元测试不是简单的改错，也不是重复的抄写，而是家长与学生共同分析学生的错误，找出原因，写出今后在学习中应注意的问题，老师针对学生的考后反思予以认真批改，让学生错有所获，思中前行。尽管有的学生对于一个错误会犯两次，但是通过老师一对一的认真指导，让学生进行深刻的反思，其效果还是很明显的。

反思需要勇气和毅力，正如杜威所言：“只有人们心甘情愿地忍受疑难的困惑，不辞劳苦地进行探究，他才可能有反思的思维。”老师们，请留一只眼睛给自己。只有在反思中前行，才能走得更远，才能超越自我。