三年级语文上册期中考试总结分析（最终5篇）

第一篇：三年级语文上册期中考试总结分析

三年级语文上册期中考试总结分析

陈

飞

一、试卷题型构成

第一部分：拼音。

1、根据拼音写词语。

2、给带点的字选择正确的读音。第二部分：字词。

1、把成语补充完整。

2、比一比，再组词。

3、选词填空。

4、我会填。（主要是出自课文的背诵部分）第三部分：句子。

1、填空

2、把句子换个说法，意思不变。

3、连线题。

第四部分：阅读理解。（选取了课文中的一个片段）第五部分：习作。（二选一）

二、试卷成绩分析

三年级学生人数为34人；参加考试人数：34人。以下是分数统计情况：

90—100分阶段：3人

80—90分阶段：10人 70—80分阶段：6人 60—70分阶段：7人 50—60分阶段：6人 40—50分阶段：2人

平均分：72.32 分 总分：2459 分

及格人数：26 人；不及格人数：8 人。及格率：76%

三、做题质量分析

此次其中考试，检测了学生的基础功扎实与否。

（一）拼音和字词部分，大部分学生都达标，但也有少部分同学在拼音方面很欠缺。

（二）做的比较令人满意的是字词部分和阅读理解部分，不少同学都接近满分。

（三）做的不理想的是第三部分（句子），这部分包括三种题型：

1、填空。

2、给句子换个说法，不改变原意思。

3、连线题。

其中，填空部分，基本上是课文要求背诵的内容，只有背得出来，才能写得出来，但不少同学存在背得来写不来或写错字的情况，所以这一部分的做题情况不是很理想。换句部分，错得最多的是第一小题，把反问句改为陈述句，看得出这种类型的题以后需要在课堂上强化。

连线题部分，选取的是课文中的一篇文章。只要对文章熟悉的同学就能做的出来，但还是有少数同学连错，由此反馈出不少同学的上课是不够认真的。

（四）写作部分。这次同学们的作文反馈出的信息——审题不认真。由于此次的作文是二选一，平时也没写过这种二选一类型的，导致不少同学不知道怎么办？甚至班上出现3个同学是两个作文都写了的。这次作文暴露出来的问题很多，让我明白需要在作文上狠下功夫才行。

2017年11月18日

第二篇：三年级上册语文期中考试质量分析

三年级上册语文期中考试质量分析

执教人：熊道伦

一、成绩概况

本次试卷侧重考查学生基础知识，技能，也兼顾过程与方法，情感态度价值观的考查，考试成绩统计如下：

一、成绩概况

本次试卷侧重考查学生基础知识，技能，也兼顾过程与方法，情感态度价值观的考查，考试成绩统计如下：

学生总数： 33人 考试人数： 33人平均分：

及格率：

65％

二、主要成绩及成绩取得原因

学生对于基础知识的掌握比较扎实，卷面书写也比较工整。取得这个成绩的主要原因是，在教学中能够正确把握《课标》提出的三维目标，在加强过程方法、情感态度和价值观的同时，并没有忽视基础知识的巩固。注意经常性的复习抽测作好记录，学过一个单元或者几课后，立即进行测验，并且将测验中出现的错误生字词筛选出来，进行分析，再重新进行听写。重新听写后，再将错误生字筛选出来，分析改错，再听写。几个来回下来，所有学生基本掌握了所有生字。另外，经常给学生布置温习生字词的作业，每次一遍，避免了作业过多，还经常写，也防止学生忘记。

三、存在问题及原因

1、学生词汇量不够丰富。从“你还知道哪些描写四季的成语、诗句”的答题情况来看，很多学生比较茫然，甚至不知所措，个别学生干脆空着不答。这说明课改以来，加强了课内外的结合，可学生的真正自主识字能力并没有得到加强，课外识字没有成为学生又一识字渠道，丰富的词语不仅来自于课堂，更来自于学生的生活中。当然，也与教师没有调动起学生自主识字的兴趣有关。

2、阅读积累。表达友情的诗在日常教学中，我没有给学生过多积累，学生的阅读面又比较窄，所以很多学生空着。

3、联系上下文理解词语不正确。存在问题较多的是阅读短文部分的词语理解，“偏僻”一词，很多学生不认识，这反映出学生的阅读范围狭小，这个词一般容易出现在一些文学作品中。由于学生有限的阅读量，使学生在阅读识字积累词语的途径中不能很好地发挥作用。此外，这个词语不能正确理解，还反映出学生不能依据上下文的意思来体会、理解词语的意思，缺乏思维的广度和深度。其实“偏僻”一词在文章中是这样出现的：“有位年老的女教师住在一条偏僻的小巷里，上她家去，要走一段路。”文中已经说明，去女教师家，要走一段路，那么必定是离他们那里比较远的地方，去一次不很方便。但是，有些学生没有领会到这里，而是单纯地根据小巷去解释偏僻，将偏僻理解为“窄小，小”等意思。

4、学生审题不够认真。如“你觉得娜塔娅是个怎样的姑娘？你是从文中哪读到的？”这是包含写出文字和勾画两个方面的题目，可是很多学生只做其中的一部分。以致于只能得到部分分数。

四、改进措施

（1）继续加强基础知识教学。为了学生的终身发展，首先就要为学生夯实基础。

（2）阅读教学要“以读为本”，培养语感。要抓语言文字联系生活实际，联系上下文理解感悟，体会表达。通过多种形式的读，使学生提高阅读理解能力，受到感染熏陶。

（3）继续加强“积累”，要重视过程评价，强调平日对“优美词句”、“成语”、“名言警句”、“优秀诗文”等汉语言精华的积累，强调在广泛课外阅读中的积累。（4）针对学生联系下文理解词语比较弱这个地方，采取有针对性的练习。教师在备课中，注意找到那些比较难以理解，但是不必查字典、词典，通过联系上下文即可理解的词语。在阅读教学中，利用这些词语，教给学生联系上下文理解词语的方法。而且，不能满足于个别学生可以正确解释某个词语的意思上，还要要求每个学生必须会说。还要选择有代表性的词语，让学生写下来。教师再进行全班检查，找出那些在词语理解上有困难的学生，及时进行查漏补缺，力争使人人掌握联系上下文理解词语的这个基本方法。

（5）认真开展课外阅读活动，使学生在阅读中识字、积累词语、发展思维。向学生推举适合他们阅读，和课文紧密联系的图书。注意引导学生写好摘抄笔记。

（6）今后要每个古诗同主题的积累至少三首，这样无论怎么考，在数量上学生都不会发愁了。

沙寨小学

2012年11月10日

第三篇：三年级上册语文期中考试质量分析

2013——2014学第一学期期中考试

三年级语文质量分析

一、试卷整体情况分析

本次语文期中测试，以学生为主体，题型多样但以基础为主。就内容来看，主要测试一至四单元书本上要求识记的字词及句子，符合学生的能力特点，题目难易恰当，既能检查学生对字词掌握的情况，又能拉开分数。

二、总体情况分析

本次测验，既考查了学生的基础知识和基本技能，又兼顾了过程与方法，体现价值观与情感态度。从整体看针对刚刚起步的三年级学生的课外阅读、习作的这套题来说，发挥的还比较理想。我班9人参加考试，最高分91，最低45分，平均分73.3分，90分以上1人，80分以上5人，75分以下3人，60分以下1人。可以看出我班的成绩差距比较大。

三、具体情况分析

（一）、基础知识

1、答题分析

第一题：我会读拼音写词语。这次只有6人是全对的，写错的字有：诊断的断，形状的状字，抵抗的抵字。分析原因：一是拼音没读准，凭感觉随便写；二是能拼准拼音，但是由于平时练得不够扎实，所以写错。当然这几个字是容易写错的，常常是少一笔或者是漏一笔的。

第二题：我会组词，即形近字组词。这是语文练习册中的题型，平时练的也比较多，只有个别的同学写了错别字失分。

第三题：我能填写词语。这是一道关于竞相开放的竞字，主要错的原因是与竟字混淆了。

第四题：根据意思写词语。这次的题目虽然简单，平时教学时也经常讲到，但是还有个别同学审题不清楚的，词语混淆，结果失分。分析原因主要是平时学生积累的还不够多，或者是老师讲过的学生没有注意听。

第五题：我会写反义词，此题丢分现象严重，主要表现在反义词写的不够准确，如聪明有学生写为很笨，像这样我都没给分，规范的是愚笨。第六题：选择修辞手法，这道题丢分的主要集中在第四小题，在拉萨，人们伸出手来能摸到蓝天。此句应用了夸张的修辞手法，平时作业中没有遇到过此类练习题，导致丢分。

第七题：句子丛林，丢分主要是第四小题修改病句，张老师每天带领生物小组的同学考察植物的生长变化。用词不当的原因，一句中应将考察改为观察。

第二大题：排排队伍，此题5分，即给语句排正确的顺序。改考试卷的时候，我将凡是错一句的都没给分，如果这样严格要求，下次就不会轻易出错了。学生出错的原因是：没有认真地去读语句，没有上下句联系起来地读。

三大题：课内小体验此题全班只有一名学生得满分，主要是有三道小题学生不认真审题，如《枫桥夜泊》这首诗中，写诗人听到的是：，其实课堂上也反复讲过，但考试过程中学生仍然写为姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。导致丢分。第三四小题是对课文的总结与提炼，更使学生表述不准确而丢分。第四大题：阅读部分

这次的阅读考察的是一篇课外阅读，这篇课外阅读材料相对较简单，第1小题圈出短文中的成语（3分），相对较基础，难度也不大，对高年级学生而言，直接是送分题，可全班9人，居然有4个学生把这道题给丢掉了。其余三道小题都不太难。这次阅读部分全对的同学也是多数的，在今后的答题中一定要教学生掌握阅读方法，注重培养学生对短文的整体感知、理解和感悟能力，养成边读边思，多读多思的习惯。

（三）习作部分（20分)

这次的作文是全命题作文，题目是《今天，我真倒霉》，面对三年级学生而言，此作文题目在课本前四个单元的习作中没有出现过，对于写事作文的训练指导较少，整体来说，一半学生能将事情的发生时间、地点、人物、起因、经过、结果写出来，但整篇文章运用的好词佳句很少，缺少精彩的细节描写，如人物的神态、语言、心理活动的细节描写，所以只有一个学生得18.5分，最低龙翼3分。

在阅卷过程中，我看到了学生习作较好的一面，习作的格式正确，刚开始的三年级阅读、习作考试题，学生还不适应，以下几个问题值得我去反思： 一是标点符号的运用问题突出。主要表现在不会正确使用标点，有的学生只是在每一段的结尾处用上一个句号，除此之外，就再也找不到了其它的标点啦；标点的位置不正确，一般情况下，标点符号占一个汉字的单位格，可是，还有相当一部分学生使用的标点只是紧缩在汉字的右下角；逗号、句号等标点符号出现在行首的情况相当普遍。二是错别字太多。

三、改进措施：

从这次试卷来看，对学生难的不是阅读和作文，反而是基础部分，这是我值得深思的地方，平时我都是以字词课文为基础在抓的，而这次却失分很多，我想原因可能是孩子学习了比较久，没有及时的复习而造成失分。所有在今后的教学中我会吸取教训，及时让孩子做好复习工作。

1、加强基础知识的掌握，并能灵活应用。

2、这次的基础中的排排队伍错的也比较多，这个和孩子的阅读能力有关系，因此，教学前的设计和实际的课堂教学都应特别重视培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3、我们的教学要培养学生掌握最基本的语文学习方法，发展学生的思维，激活学生的想象力和创造力，使他们受到情感熏陶，养成良好的学习习惯。避免丢题、漏题的现象发生；养成认真检查、仔细答题的良好学习习惯。

4、要求学生及时改错，并收集错题库。如一位学生考试前一天把痛苦的痛字写错，我让上黑板书写并改正了，结果第二天他又把痛苦的痛字写错。可见及时复习，不断回头望很有必要。

5、生活不等同于知识，但知识是从生活中产生的。让学生懂得知识与生活紧密相连是活化学生知识的关键。因此，要引导学生在生活中去发现，在生活中去理解，在生活中去体验，6、加强学困生的指导。

教材中的一篇篇课文反映了作者对于生活和自然以及社会的认识，反映着现实生活的方方面面。有意识地引导学生认真从生活中寻找与课文上所学知识的联系，那么学生就会将书本知识与自己的生活实际紧密结合在一起。这样，学习融入了学生的生活，知识与生活想结合，学生的学习兴趣就会被激发，就会联系生活感知、理解文本。总之，在以后的教学中培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。更重要是要加强对学困生的提高。

教师：李林2013、11、11

第四篇：三年级语文上册期中考试质量分析（精选）

三年级语文期中考试考后反思

豆保俊 11月21日

一、试卷特点：

本次三年级语文试卷，覆盖面广，既考查了学生识字写字能力，又考查了学生对课文内容的理解，语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力。较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。

二、测试情况：

三年级有44人参加考试，总得分3221分，平均分 73.21 分，其中最高分是92.5分，最低分是13分。从考试结果来看总体成绩不理想。

三、答卷情况分析。第一大题：

1.拼拼音的基础较差，有少数的学生虽然会拼但写出的是错字。2.辨字组词，从整体上看，这部分题是掌握的相对好的。3.按要求写句子，把句子写具体，修改病句等。总体还可以。第二大题：

按课文内容填空，存在的问题是学生下去不背课文和存在书写错误的现象，对字体的结构掌握不够，存在很多错别字。第三大题：

口语交际，王红生病了，需要张莉向老师代王红请假。写一段话，这道题

是课本上的，90%学生都能回答正确，及个别学生没有认真审题，写跑题

失分。第四大题：

阅读天地。课外阅读也相对有点困难，关于病菌学生接触不够多，内容有

点偏，但是答案都在阅读文中，主要失分原因就是不认真读文章，没有养成一个认真读书的习惯。本题共13分，但平均分只有5分左右，严重失分。第五大题：

习作。此题是以“美丽的_____”为题写一篇作文。存在的问题是同学们

不会审题，加上积累的词汇量太少，以及语言组织及表述能力比较差，导致错字较多，层次不清，甚至存在只写几句话的现象。

四、存在的问题：

1、从整体上看，多数学生答题字迹潦草，书写不规范，存在书写困难。

2、多数学生不会写作文,审题不认真，组材、积累词汇方面还有要加强。

五、今后的改进措施：

1．转变教学观念，改进教学方法，加强对学生语文基础知识的训练。2．多培养孩子的阅读能力，在培养学生的阅读能力及分析问题能力上下功夫。

3．多引导学生写作，加强习作训练，力争提高学生的写话能力。同时要培养学生良好的学习习惯及读题、审题的能力。

总之，语文的世界是广阔的，教学方法也是灵活的，提高学生的语文素养也是势在必行的，问题虽然存在很多，但是我要在教学实践中努力摸索提高学生语文能力和学习语文的兴趣，今后我将在教学中及时调整教学策略，使学生爱上语文学好语文，从而提高他们的语文综合素质。

第五篇：三年级语文期中考试分析

什邡市北京小学2011——2012学年第一学期

三年级语文期中试卷质量分析

时间过得很快，一晃期中考试已经结束两个星期了，在这些天里，我相信每一位老师都和我一样经过了一次次深刻的思考，我们都在精心的做着试卷分析这项工作，坐在办公桌前，一遍又一遍地翻着试卷，一题又一题地做着分析。

三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方：从三年级开始，识字不再是教学重点，但生字学习对于一部分学生来说，教师又不能完全放手；从三年级开始，阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平有限，对问题的理解不够深入，阅读学习的“度”很难把握；三年级开始练习习作，但在二年级只是安排写句练习，跨度太大，让学生一下子对作文感到非常头疼„„

为了在今后的教学工作中扬长避短，我们三年级语文组现将试卷做以下全面分析。

一、基本情况

1、考卷内容分析

本学期三年级语文期中试卷一共有三个大题。第一题是“基础知识.积累”，第二题是“阅读”，第三题是习作“哪一个给你的印象最深？写一写”。总体而言，试卷基本上贯彻了新课标的要求，把握住了教材的内容，知识覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活。试卷既注重了对学生基础知识的考察,又注重了对学生各方面能力的检测，体现了注重基础、注重能力、注重联系生活实际的原则。习作内容贴近孩子生活，让孩子有话可说，有内容可写。总之，我们认为这次的试卷难易适度，题量也不算大。

2、学生成绩分析

本次考试我们年级共有共有236名学生参考（其中包括三名特殊儿童），全年级总分为21699分，人平成绩93.1分，及格人数、及格率100％，优生数200人，优生率85.8％。

二、学生答题情况分析（主要是失分情况）

（一）基础知识.积累

1、请在下面带点字的正确读音下面画”——”。

不同的字在不同的语言环境中读音也不相同，这里出现了6组多音字，平时也全部训练过，但仍有一部分学生出现错误。失分较多的是“闷热”的“闷”，很多同学受四川方言的影响，把一声选成了四声；“似乎”的“似”也有少数同

学把平舌音选成了翘舌音。

2、选字填空。

这道题考查了学生同音字的掌握情况。失分较严重的是“争辩”的“辩”。，关于“辩”、“辨”、“辫”、“ 瓣”，我们在平时的课堂中已经根据字形、字义进行过区分，并且在语文园地里也有集中地对比教学。但仍然有不少同学将“争辩”的“辩”写成“辨认”的“辨”，这说明老师在平时训练时还要加强巩固练习。

3、在括号里填上合适的词语，使句子表达的意思更加具体。

这道题失分非常严重。很多学生填上了词语，但根据句子意思，结合具体语言环境来看，用词不够准确。这反映出孩子们的词语积累还比较欠缺，语言匮乏。

4、我知道。

这道题全年级失分最为严重。很多学生会背相关的课文，古诗，但是在补充填写时错别字较多。另外，本题还涉及到课外知识的迁移，好些学生不能灵活运用学过的知识。这提醒我们，不要过分相信学生的口语表达，应该背诵的课文、名言，要求会默写的古诗，还是要落实到笔头上，稳中求胜。老师在平时训练的时候要注意灵活性与全面性的统一，注意语文知识的整合。

（二）阅读。

这次测试分“课内阅读”和“课外阅读”两个方面。

1、课内阅读。

这则短文选自13课《花钟》，因为是课内原文，在上课时曾经详细讲解过，所以第一题失分较少。但是第二题“昙花开花的时间一般在什么时候“，绝大部分同学写成了“9点”，而正确答案应该是“晚上9点左右”。这反映出学生阅读不仔细，不认真，自认为课堂上讲过，就马马虎虎、草草一读了事，凭经验随手填完答案即可，没有进行深入地思考。

2、课外阅读。

这个阅读最大的问题在第二题。2自然段先写了湖水的——、——，再写湖的四周有——，接着写树下有——和——，最后写湖上有——。很多学生没有读懂课文，理不清短文的条理，因此，填的答案五花八门。

另外，第三题，“用勾选出文中带点字的读音“，部分同学有遗忘不做的现象。第四题，选出文章的主要意思，有少数同学出错，主要原因是只读了A、B两个答案，而根本没有去读C、D就开始选择。这也反映出学生在阅读时走马观花，草草了事。

（三）习作

这次习作并不难，原因是因为之前练习过写人的作文。老师非常重视重视这次习作，不仅评讲过，还逐一进行指导修改。加上这是学生的第一次作文，为培植学生习作自信，激发写作兴趣，因此扣分较少。有少数学生存在作文格式不正确，正文开头没有空两格，第一格打标点符号的现象。也有部分学生错别字现象严重，语句不够通顺。另外，还出现了三个偏题作文，内容与要求严重不符。这是由于没有仔细审题的原因。

三、失分原因分析：

其实在上一环节，我们已经进行过相应的分析，只是现在统一整理如下：

1、缺少审题和检查的好习惯。

很多丢分的学生不是不懂，而是因为没有认真读题，还没好好审题就开始做，因而对题意理解不到位，致使失分；另外，有些学生做完题就算了，不认真读读自己究竟写的是什么，有没有错的，也不检查试卷有没有漏题，这也是丢分的一大原因。所以指导学生形成良好的审题习惯和检查习惯尤为重要。

2、阅读能力不强。

本次阅读并不难，只要学生认真阅读短文，很容易找到答案。但结果却不尽人意，反映了孩子们不仅没有认真读题，在考试过程中也没有认真读短文。

3、学生的语言表达能力、理解能力和运用能力差。

部分学生，对所学知识不能灵活运用，分析判断能力差。积累不够，想象力不够丰富，在造句和作文中词语匮乏，不能写出生动具体的句子，不能准确、恰当地表达自己的意思。

四、整改措施

1、重视字词教学，夯实语文基础

字词教学是低段语文教学的重要内容之一，也是阅读和写作的基础。平时的教学中，我们还是要对识字这块下功夫。如多音字的辨别、运用，形近字的区别，句子的补充等等。要坚持查字典选择字义；要求背诵的句、段、古诗、名言等，教师要下深水检测；平时及时与家长沟通，配合，过好孩子的生字关。教学中，要注重积累，让孩子把每课的好词佳句摘抄下来，利用朝会多读，多记。注重书写。

2、提高阅读能力，引导个性阅读

阅读是极具个性化的行为，我们要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。阅读教学一定要紧紧抓住单元训练重点，引导学生抓住重点片断和关键词语进行感受、理解、欣赏、评价，培养学生的独立阅读能力。要引导孩子把课堂上的学习方法运用到课外阅读中，养成边读边圈，边读边思，边读边记的好习惯。每篇课文要让孩子搜集资料，课后拓展延伸，丰富课余生活，让孩子拓宽思维，丰富想像。

3、激发写话兴趣，抒发真情实感

学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。对于低年级来说，今后在培养学生的写话能力方面，我们要积极采取多种方法，激发学生的写话兴趣，使学生不断获得写作的动力。教师做好引导，不拔高要求，平时多做小练笔，努力写好一段话。教会学生多观察，努力把积累的词、句、句式的表达运用到习作中来。让孩子写自己的发现，自己喜欢的人、事，鼓励学生说心里话，说有童真童趣的话，写出富有新意的话。

4、丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟记、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则要求我们充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并逐步开始指导他们做好摘抄和读书笔记。