第一篇:论文略谈教师的基本功
略谈教师基本功 2008-02-26 12:40 有人说:学校是孕育明天的摇篮,教师是培植希望的园丁。业不精、身不正的教师何以培育出美丽的花朵。教师的业就是基本功。教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能。它包括通用于所有教师的一般基本功,也包括学科教学和教育工作的基本功。教师基本功是加强青年教师职业道德建设的一项重要内容,也是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能。如果说教学是技术加艺术,那么这种技术和艺术主要表现在教师课堂教学的基本功上面。它是教师素质的重要表现,也是教学成败的关键。过去所说的教师基本功,无非是三字一画(钢笔、毛笔、粉笔字和简笔画)和语文基础知识、口头表达能力等,再加上一些专业学科的基本功(音乐、体育、美术等)。在新一轮的课程改革中,需要我们重新看待教师的教学基本功。随着时代的发展,教师基本功的含义越来越广,教师基本功包括的范围越来越大。下面我谈谈自己对教师应该具备的基本功的认识。
一、为人师表教师基本功应以德为先,教师的基本素质首当其冲的是师德素质。我认为教师首先要有高尚的师德,只有思想上以学生为本,有做名师的愿望,至少有一个积极健康的心态,才能练好基本功。
1、有理想,有事业心。教师应该以对工作的热爱和热情感染学生对学习的热爱和热情。教师在工作上的孜孜追求必然潜移默化的影响学生将来的事业心。如果教师没有事业心,他所教的学生可能会没有责任感和不求上进。一个教师有当名师的愿望和行动,学生将来在工作中也会追求卓越。教师的工作态度会很明显的表现在学生身上,我们应当以积极的态度激励学生。
2、以身作则学校无小事,处处皆教育,教师一言一行都会对学生造成影响。教师如果严格要求自己,凡事做在学生的前面,身教胜于言教,学生自然会养成良好的习惯。如果教师不能“言必行,行必果”,不讲诚信,不能以身作则,对学生的教育就难以奏效。为人师表的的要求还有许多,我只是强调做到这两点,这也是一种能力,也是超越技能的境界。
二、爱的能力教师做的是人的工作,应该有人文素质,在爱人过程中进行教育教学工作。爱学生也是一种技能,爱他们,使他们容易、愉悦接受。不懂的爱的方式,反而适得其反。爱他们,他们觉得表扬是激励,批评是爱护。这种爱,是“好雨知时节”、“润物细无声”。是大爱、长爱、博爱,既是人与人之间交往的需要,也是工作的需要。爱是教育的基础,不单纯是教师的基本功,更是一种境界。
三、表达能力
1、语言表达普通话是教师的职业语言,教师能用普通话进行教学,普通话一般应达到国家语委制定的 《普通话水平测试》 二级水平。即便普通话不标准,也应该尽量用普通话。在公众场合即席讲话或与人沟通时,能正确清楚地表达自己的思想,做到观点鲜明,内容具体,用词准确,条理清楚,节奏适宜。能让对方明白自己的观点,愉快接受自己的意见,不会让对方觉得难以接受。教育学生时能够入情入理,以德育人,以情感人,以理服人,春风化雨,把话说道学生的心里。这的确需要高超的谈话技巧。一位优秀教师上讲台后用不了多少话就能吸引住学生,这就叫基本功,这就是艺术。教师要讲课,没有精彩的语言就没有精彩的课堂。教师的语言要能“粘”住学生,即确切、明白、简洁、通俗、优美、形象。在新的教学方式之下、教师的口语表达依然重要,但教师口语表达的效用已远远超越了以课堂教授为中心的朗读、讲述、发布指令等。新课程提出的主动建构的学习就是要求教师不仅自己善于表达,还要善于鼓励、引导学生自己表达,要求教师主宰的课堂给学生说话或表达的余地。所以教师口语表达基本功需要重新定位和审视。
2、文字表达教师的工作比较繁重,但是要学会反思和总结,把心得体会写出来,才能少走弯路,更快进步,摆脱烦琐;才能轻松、高效的工作。教师的计划、总结、随笔、论文、教育故事、反思和教案等等。虽然同样是写出来的东西,但是有的人能写出来东西,而有的人写不出来体会,这就是文字表达的能力。现在要求教师做研究型教师,没有一定的文字表达能力是不能适应新的要求的。我们不能只是靠网络来堆积自己 的文章,而是要写出来自己真实的感悟,形成自己的认识,做一个研究型的教师。
四、动手能力
1、三笔一画这是传统意义的教师基本功。“字若其人”。写字方面,能正确运用粉笔、钢笔、毛笔,按照汉字的笔画、笔顺和间架结构,书写规范的正楷字,并具有一定的速度。简笔画方面,能按教学要求,突出教学重点,用简练的线条较快地勾画出事物的主要特征,设计、绘制简笔画。
2、板书板书不仅表现出一位教师上课的基本功,而且也体现教师的教学态度乃至性格。首先教师应在板书上下功夫,字写得好,学生就很佩服。要是教师的板书东斜西歪,学生写字则“龙飞凤舞”,这就是模仿的结果。其次是板书设计。字不太漂亮,那么工整还是能做到的,黑板原则上是写白字,彩色粉笔一般不多用,如果用了则起到画龙点睛或提纲挈领的作用。板书设计体现了教师的教学功底和理念。虽然多媒体技术发展很快,但板书设计绝不能丢。好的板书设计能够统领全课,提纲挈领,画龙点睛,构造知识体系,吸引学生的兴趣,给人一种美的感觉。
3、运用、制作教具使用、制作教具方面,能按教学要求,正确使用教具;能就地取材,制作简易的教具。制作教具可以看出一个教师的敬业精神和教学风格,可以营造师生互动的气氛。但是现在制作教具的人越来越少了,实在让人遗憾。
4、现代信息技术的掌握和运用。现代信息技术与课程的整合是新课程改革的一大焦点。也是改变传统教学方式方法的重要标志。现代信息技术是教具的延伸和发展。教师在教学中运用现代信息技术可以采用三种不同的手段来实现。首先,教学演示。教师在授课时可借助于计算机及多媒体技术演示教导内容。如电子教案。Powerpoint、演示文稿、flash动画等。不仅可以增强学习内容的直观性、提升教学效果,而且大大激发了学生的兴趣。增加教学内容,提高课堂质量。其次,检索信息的能力。善于从网络不断地获取教学材料和信息,开发和利用网上的各种课程资源,扩充学生的视野,拓展课程的内容。最后,构建师生互动教学平台。教师和学生可以通过网上教学平台随时进行教学沟通,建立博客,和学生网上聊天,建立新的学习和交流环境。
5、演示一般教师的演示指教态,教师也要做一个演员。这主要表现在眼、手、身的动作上。眼的动作就是要盯住学生。比如教师看到学生在说话,就向他摇摇头,学生就明白不让他们说话,于是起了作用。眼睛是最能传递思想感情的,眼睛能唤起学生的共鸣。手的动作也很重要,打手势能起到辅助讲解的作用。另外,身体位置的处理也是很重要的。教态既表现一位教师的教学功底,又直接影响到教学效果。好的教态会给学生留下美好的印象,使学生对你产生敬重;不良的教态则会使学生产生厌恶心理,甚至不愿听你的课。理科教师要能够演示实验,音体美教师要能够动手操作器材。
五、备课能力
1、备教材:必须熟悉学科教学的基本要求,明确教学任务、教学目标,教学原规,规范教学,使教与学有据可查,有法可依。研究学科教学要求,熟悉教材全过程,掌握教学中的重点、难点、认真研究有关教学参考资料,结合学生实际制订学期授课计划,单元授课计划,课堂授课计划。要用教材教,而不是教教材。
2、备学生:了解学生实际情况,做到有的放矢,因材施教。了解学生的基础知识,基本能力和非智力因素等方面的情况。充分发挥学生的主观能动作业,努力做到分层教学,分类指导,循序渐进,全面提高教学质量。
3、备教法学法:重视教学思想,采取有效方法,提高教学质量。认真研究教材教法。根据有关教学理论和要求,处理教材与授课的关系,设计科学有效的教学过程和教学环节,要按教育规律办事,讲究有效教学。针对学生不同情况,进行学习方法的指导,使学生掌握学习的方法。以学论教,先学后教。
4、教学设计:预测课堂上有可能出现什么情况,以便应对。或者出现了意外情况,教师能够冷静处理。教学的每一个环节都要设计好,做到环环相扣。尽量落实三维目标,把三维目标的落实当成一个整体。要通过有效的途径、方法和手段,能激发学生的学习兴趣,调动学生的学习自觉性、主动性和积极性。
六、课堂教学能力课堂教学能力笼统地讲就是课堂教学技巧,就是教学技能。
1、组织教学教师组织教学的能力包括善于与学生交往的能力、善于发动学生积极参与学习活动、激发学生学习动机的能力、善于营造课堂教学环境的能力、善于组织形式多样的教学活动的能力、善于管理课堂教学中学生学习行为与纪律的能力、善于反馈、调控课堂教学的能力、善于评价课堂教学,激励学生学习的能力、善于处理偶发事件的应变能力、较强的人格、情绪的感染力,掌握上课的时间和进度,当好导演。
2、提问的艺术课堂提问是教师在教学时常用的方法之一,也是组织教学时必备的基本功。教师的提问要有趣味性,能够引起学生的积极思考,使学生的思维活跃起来。能够创设情境,具有启发性,能够激发学生学习的兴趣和好奇心。要量力而行,能够使学生够的着,主动问和学,引起学生的竞争。经过教师精心设计的、有创造性的提问,能有效地培养学生的创新意识,激发学生的好奇心和想象力。真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用,从而展示教师的教学艺术,显现教师的教学魅力,培养学生思维的广阔性和灵活性。
3、三维目标的落实教师要把备课时目标按计划落实。三维目标是一个整体,不能单纯的分开。要有教育机智,抓住意外事件发生的机会,开展教学活动。创设教学情境,组织丰富的教学活动,落实三维目标。
4、互动教师要能够使学生和课本、环境、学生、教师开展良好互动,互动出彩。要在学生的需要处互动,在学生困惑处互动,在营造和谐氛围中互动。要让学生明确目标,巧设环节和活动,抓住教法和学法的结合,让学生学会自主学习,引进小组学习,巧妙提问和调控。
5、导入课堂教学的导入,起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入能抓住学生的心弦,立疑激趣,能促成学生的情绪高涨,步入智力振奋的状态,有助于学生获得良好的学习成果。导入的类型有直接导入、经验导入、实验导入、旧知识导入、直观导入、设疑导入、事例导入、悬念导入、故事导入。导之要注意导入的目的性和针对性要强,导入要具有关联性导入要有趣味性,有一定艺术魔力。
6、学法指导 学法指导是教学的一项重要内容。“授之于鱼,不如教之于渔”的教学古训告诉我们在课堂教学中应把学法指导贯穿于教学的全过程。学法指导的最终目的还是在于帮助学生提高学习的能力,使之能更好地自主学习,使之对知识的掌握更具广度,对知识的理解更具深度,对知识的应用更具创造性。
7、小结一节好课,有“凤头”,也需要“豹尾”,善始善终,才是一节完整的课。结课技能就是教师结束教学任务的方式,是通过归纳总结、实践活动、转化升华等教学活动,对所学的知识和技能进行及时的系统化、巩固和运用,使新知识有效地纳入学生原有的知识结构中。可应用于一节课、一章、一个概念或某个原理。类型有系统归纳,比较异同,集中小结,领悟主题,另外还有巩固练习、拓展延伸、制造悬念等等。但不管哪种结课方式都要注意尽量由学生完成并掌握节奏。
七、教育能力
1、德育渗透在自己的学科活动中,要有意识的进行德育渗透,对学生进行德育工作。这是随时随地的进行,是每个教师的任务。德育为首,在日常教学工作中要得到体现。需要挖掘教材和德育的结合点,有计划的进行的。
2、组织活动教师能按中学德育大纲的要求,组织班团活动,在课堂上或课下组织学生参加有意义的活动。活动有意义,安全,组织得当,安排合理,有效果。
3、班主任工作教师要能够胜任班主任工作,开展教育教学活动。
7、辅导学生教师要懂得教育教学规律和一定的心理学知识。能够对学生进行思想道德教育、心理健康教育等关系到学生可持续发展的辅导。能够和学生建立良好的师生关系,教育学生比较顺利。
八、教研能力我觉得不一定每一个教师都要成为科研型教师与专家型教师,但具备一定的教育研究能力,应该是教师要积极投入的一种体验。如果教师不具备一定的研究能力,就无法对学生进行有效指导,也就不能胜任新课程的教学!中小学教师的教学科研旨在发现教学中的问题,然后从这些问题中选择可以作为研究对象的课题,独立或合作的展开研究,最后将研究的成果运用于教学实践,以解决问题。因此,新课程需要老师成为一个研究者。
1、听评课能力听课并不是听听课那么简单,要听出味道,听出优势和不足,听出自己的感受。评课时教师要致力于理解教学,理论联系实际,能以先进的教育思想为指导评价课堂教学,能科学地对课堂教学目标、内容、结构、方法、效果、特色等方面进行评价。要有一定深度,要点评教师背后的理念,不能只是就事论事。评课时要有侧重,结合主题。评课时要注意以学论教,学占60%,教占40%,围绕学生的学习活动和学习状况,紧扣教学效果,探讨提高教学效率的方法。
2、“问题研究”能力新课程改革的实施,必然会产生各种各样的问题,教师在实践中也会遇到各种困惑和矛盾。如此,便要求教师应该具备解决问题的能力,教师对其中的一些问题展开研究,掌握研究的方法,自己解决新课程实施当中遇上的难题,形成认识。以此来指导自己的工作。
3、评价能力新课程需要教师在学生评价方面,除了掌握传统上以考试为主要评价手段的量化的、终结性的评价方法和技能之外,更需要学习新的质性的、形成性评价的方法与技能。发展性评价要求教师善于在日常的教学中观察学生的行为表现,学会运用一整套的技术即时记录学生的日常表现,收集和整理学生在各方面的评价信息,并有意识的发动学生主动参与评价,并帮助学生形成自我评价的能力。使教师在改革的实践中磨练自己的评价“工夫”,使新课程改革不断发展和走向成熟。
4、课程开发。为了成功地开发适合本校学生需求的课程,教师需要掌握基本的课程开发和课程实施技能。如学生学习需求、评估技能、教材分析技能,开发和利用课程资源的技能、组织课程内容和安排教学活动的技能等等。总之,新课程要求教师的课程开发与课程实施的基本功对所有教师来说是一个全新的学习和发展领域。教师能够指导学生进行综合实践活动。两者要结合在一起。
5、命题的能力现在教师缺乏命题的能力,但是我们至少有分析试题的能力。至少有分析试卷的能力。知道哪些方面容易出错,哪些地方是重点,解题技巧在哪里。教师能够命题,直接证明了教师对教材的熟悉程度。
九、自我保健能力、1、适应的能力教师需要适应环境,不论在哪所学校都能积极工作,不论谁当校长都能一如既往;教师需要适应工作,无论哪科教学,无论哪种工作,都能愉快接受,并且能够胜任;教师能够适应学生,无论什么学生,都能公正对待,一样教育。我们教师不能够改变的是多数,能改变的是我们的心态,所以要不断适应新的需求,适着生存。
2、沟通协作的能力 长期以来,教师的教学都是孤立地、分别地展开的,但是新课程倡导的探究学习、合作学习、综合学习等学习方式的转变及课程开发等,都需要教师之间的协作。通常情况下,一个能诱发不同学生积极参与探究和讨论的主题往往都具有综合性和跨学科的特点,因此,帮助学生完成整个探究活动往往也需要多个教师协同完成。同样,课程开发中不仅需要同学科的教师集体协作,更需要不同学科的教师走到一起共同选定研究的课题及活动形式。综合实践活动课则可能需要所有学科教师共同设计,分工作业,因此实施新课程需要教师学会如何与他人协作的基本功。教师遇到一些问题,需要和别人沟通,不然,只凭一己之力,是无法完成教学任务的。集体的力量是伟大的,教师的成长离不开团结协作,互相理解。
3、调整心态的能力学校工作许多时候并不能如愿以偿,或来自学校,或来自同事,或来自制度,总之自己无可奈何,只好调整心态,来适应工作。我们有可能有失落的感觉,但是要调整心态,积极应对,变不利为有利,因为我们不得不接受现实。
十、学习的能力教师需要不断学习才能跟上时代,学习新课程理念;学习党的 政策;学习文化知识和专业知识,提高学历;学习教育学和心理学知识,掌握教育教学规律和学生身心发展特点。教师要及时学习,向身边的人学习,向专家学习,向媒体学习,向实践学习。学习为了进步,为了与时俱进。教师不学习,极有可能会被时世淘汰。学习就是为了不失业,为了更进步。
古人说人要立德、立功、立言,教师应该锻炼这三立的基本功。立德就是为人师表,做好教育,立言就是教研成果,立功就是有良好的教学能力和成绩。以上是我对教师基本功 的一些看法,说了有什么,没有多说为什么和怎么做。作为教师,为人师表,业精为师,身正为范,只有业精身正,才能真正的将自己的教育工作做好。这业精身正虽非一朝一夕之功,却也需要一个时时自律的过程,正所谓:业精于勤,荒于嬉。我们必须要有持之以恒的精神。
化学教师的基本功
1、知识技能基本功
本专业:初、高中课程,大学课程
相关学科:心理学、教育学、自然科学、社会科学 启示:站得高看得远,举重若轻。
2、语言基本功
教学语言是教师向学生传授知识的主要途径。教学语言的好坏直接影响到课堂教学的效果。
尴尬:茶壶煮饺子,有货倒不出。
力争做到:既有内才,又有外才(表现力,包括语言表达能力)
3、板书基本功
课堂教学的重要手段(书面语言),是教学语言的再现和补充。
板书设计要注意:1)准确性;2)精炼性:提炼出最本质最精练的内容,体现“简处求丰”;3)整体性:纲目清楚,层次分明;4)实用性:补充、再现,既“中看”又“中用”;5)结构、文字、色彩布置合理
4、组织教学基本功
教师控制课堂秩序,调节课堂气氛,是教与学保持和谐同步。教师既要当好演员,又要当好导演。
5、现代教育技术基本功
1)利用电脑书写教案,制作化学课件; 2)在电脑中建立资料库、习题库; 3)充分利用化学教学网站、网络资源
怎样进行化学基本概念的教学
概念是思维活动的高级形式,是客观事物的本质属性在人脑里的反映。中学化学基本概念是中学化学教材中广泛应用的概念,如何使学生清楚、准确、深刻地理解并掌握这些基本概念,对于学生学好化学是十分重要的。同时,化学基本概念又是学生学习基础理论、元素化合物、实验和化学计算以及有机化学等方面化学知识的基础,没有这些基础,要想学好化学是不可能的。因此,重视和加强化学基本概念的教学是提高化学教学质量的关键。
基本概念的形成,需要在教师的具体指导下,通过实验、观察以及对物质变化现象的分析,在感性认识的基础上,经过抽象、概括才能形成。当然,形成概念并不等于掌握概念或能灵活地运用这些概念,只有在不断运用这些概念的过程中,从事物的本质上把握物质的属性,才有可能真正掌握物质变化的内在联系及其规律性。
一、中学化学基本概念的分类
中学化学教材(含必修本与选修本)是以物质结构理论知识为线索,把物质的组成、结构、性质、变化以及与这些方面相关的基本概念,由简单到复杂、由个别到一般,分层次地穿插、渗透而组合起来的。
全面研究与分析教材,抓住概念的编排顺序和逐步深化的层次,十分重要。不要超越学生可接受水平,把与概念有关的一切都塞给学生。以氧化还原反应这一重要的基本概念为例,教材的安排是正确的。在初中只要求从得氧、失氧的角度来认识,而且,氧化反应和还原反应又是分别在氧气性质和氢气性质的学习中定义的。氧化还原反应还是以选学形式编入教材。到了高中才逐步使概念深化,从实质上去分析氧化还原反应的本质。
化学基本概念的分类可粗略地分为:物质的组成、物质的结构、物质的性质、变化、化学量、化学用语、化学实验技能等几个方面,它们之间既有联系,互相补充,也有区别,相互独立。物质组成是属于宏观范畴的概念,主要应通过感性认识而形成。如:纯净物、混合物、单质、化合物、溶液、溶解、结晶、溶解度等等。教学中应通过学生对自然界的观察、从日常生活常识和化学实验等宏观现象的总结分析中去认识和理解。
物质结构是属于微观范畴的概念。是在对物质组成认识的基础上进一步抽象、推理而形成的更深一层次的概念。如:分子、原子、离子、质子、中子、电子、原子结构、分子结构、化学键、晶体结构等等。教学中应突出从宏观现象到微观结构的抽象认识过程,当然,这一抽象过程也还需要以实验探索的间接手段为主要依据。
物质的性质和变化属于形象思维形成的概念,它必须以化学实验和一些自然现象作为认识的基础,并通过结构决定性质的认识抽象出性质及变化的实质。如:物理性质、化学性质、化合与分解、氧化与还原、加成与取代、加聚与缩聚、水化与水解等等。
化学量是化学物质的特殊性质界定的一类概念。教学中应更多地运用形象化的比喻以达到较容易地正确理解这些概念的涵义。如:原子量、分子量、摩尔、摩尔质量、摩尔浓度、气体的摩尔体积等等。化学用语是一种人为确定的国际通用工具。它从属于上述各项概念。如:元素符号、分子式、化学方程式、离子方程式、结构式、电子式等等。
化学实验技能,主要包括:仪器和试剂的使用、化学实验基本操作、简单化学实验设计、实验记录及处理等等。要培养学生熟悉仪器、试剂名称、主要性能和使用方法、正确的仪器连接与安装。化学实验技能涉及面广,最基本的是:试剂取用、称量、加热、溶解、过滤、蒸发、结晶、蒸馏等等。要注意加强实验教学,使学生逐步掌握并对主要操作能逐步形成较熟练的操作技能。要注意思维能力的培养,注意简单实验设计和实验记录以及记录的处理能力,要遵循循序渐进的原则。
二、中学化学基本概念的形成
科学概念的形成是人们对事物反复的观察、实验再经过抽象和概括,从中找出本质和规律最后才形成概念。概念对学生基本上是属于间接的知识,他们不必像前人那样去经过长期的观察与经验的积累或经过若干次的失误来形成一个正确的概念。但是,他们的学习也不轻松,化学基本概念的形成、应用与发展,对学生来说仍然是一个复杂的认识过程。无论从特殊到一般或者从一般到特殊,在这一认识过程中都是以感性经验为依据的,即使有些概念学生不能从直接的感知形成概念也需要通过间接的经验来形成概念。如,教材中对前人实验的描述、模拟以及教师形象化的讲解等来帮助学生形成概念。
学生学习化学概念,一般总是从感知具体的物质和现象开始,从自己已有的知识出发,在教师的组织引导下,通过实验或推理,经过从已知到未知、由表及里、由浅入深,有层次地由感性认识上升到理性认识的过程。在认识概念的过程中把握住概念的本质是十分重要的,当然,还要通过再实践、再认识和不断地运用概念达到巩固掌握和灵活运用的目的并促进概念的深化与发展。
概念的形成一般采用的思维方法是:
(一)分析和综合
分析和综合是学习概念的思维基本过程,分析是将整体分解为部分或个别特征。综合是将部分或个别特征联合为整体。两者是彼此相反而又紧密联系着的,没有分析便不能综合,没有综合分析将是无意义的。
分析和综合是感性认识发展到理性认识不可缺少的一步,遇到较为复杂的概念时,还可以先把它分为几个部分,然后再把各个部分综合起来,使学生获得系统而完整的知识,从而掌握分析和综合的方法。
分析和综合是对立的统一体。盐类水解概念的建立就需要采用分析和综合的思维途径使学生形成概念。首先从盐溶于水后溶液呈显不同的酸碱性进行分析,不同类型的盐在水溶液中呈现出不同的性质,或酸性,或碱性,或中性,在上述典型实验的基础上,引导学生一一分析、比较,使学生了解不同的盐在水溶液中电离出不同的离子,并揭示出弱碱阴离子和弱酸阴离子,分别水解,破坏了水的电离平衡,消耗了溶液中水电离出的H+离子或OH-离子使溶液呈显碱性或酸性、以及某些盐在溶液中呈显中性的原因。在上述逐一的分析的基础上进行综合归纳出几类不同盐在水溶液中的表现总结出盐类水解的规律,建立盐类水解的概念。
(二)分类和比较
在概念的形成学习过程中分类和比较具有重要意义,分类也是一种研究方法,通过对各类事物、各种现象的相同点和相异点,可以将同一类物质或同一种现象统一起来。这种方法可以促进对物质和现象的研究并提供了一种可能性,即研究的对象不再是各自孤立的物质,而是几种类型的同一属性的相似的物质。如:元素族概念的形成,化学反应类型,物质分类等等。元素周期律这一重要概念和规律就是在对元素及其化合物进行分类并总结这一规律时引出的结果。
没有比较就没有鉴别,分类的必要前提条件是比较,而通过比较的分类才是科学的。在研究不同物质的性质时,应组织学生对比各种物质在组成、结构和性质的相同点、不同点都是什么?这种通过对比不仅能更好地记忆物质的特性,而且对分类也能建立起巩固的基础。
容易混淆的化学概念更适合用对比的方法,找出概念之间的联系和本质的差异,才能使学生建立起准确的化学概念。如:原子和离子,电离和电解,原电池和电解池,元素、原子和同位素,同分异构体和同素异形体等等。
三)抽象和概括
化学概念的特点之一就是它的抽象性。要使学生很好地掌握化学基本概念,就必须发展学生的抽象思维和培养他们的综合概括能力。
抽象是思维过程之一,它是把同类事物或某一事物的本质属性和非本质属性相区别,从而能深刻地认识客观事物。
概括也是思维过程之一,把通过比较而区分出来的一般东西联系起来,比较、分析、抽象是概括的基础,概括也是有层次的,大体可分为初级概括和高级概括两种。初级概括是仅对事物外部的一般特征加以概括,初中阶段对氧化还原的概括就属于初级概括。高级概括则是在较高的思维水平上对事物本质的东西的概括,高中阶段对氧化还原反应的概括对比于初中阶段则是高级概括。
在概念的教学中,教师往往忽视实践的作用,比较容易从概念到概念,从理论到理论。这不但使学习概念变得枯燥无味,而且容易使概念与实践脱节。因此,化学基本概念的教学是应该从实践开始通过分析、综合、分类、对比、抽象和概括上升为理性认识再回到实践中来指导实践,形成认识过程的飞跃,在应用概念的过程中发展学生的综合灵活运用概念的能力。
三、化学基本概念教学应注意的问题
(一)化学基本概念教学要明确概念的内涵和外延,要力求准确、严格
概念的内涵是指一个概念所确定的本质属性的总和。就是要搞清楚这个概念所反映的对象的共同属性,即事物本身究竟是什么样的。这是概念的质的方面。
概念的外延是指一个概念所确定的对象范围。就是要搞清楚具有概念所反映的本质属性的对象,即是哪些事物属于概念所能控制的范围,这是概念的量的方面。
化学平衡概念,其定义的内涵包括:(1)一定条件下;(2)可逆反应;(3)正反应和逆反应速度相等;(4)反应混合物中各组成成分的百分含量保持不变。这些内容缺一不可。否则,定义就不成立。它的外延则指定为一切可逆反应,如果反应为不可逆,那么也就谈不上什么化学平衡了。
在教学中一个概念必须十分明确、严格、准确,不可含混不清,教师在教学中无论讲解概念还是应用概念分析问题要注意语言要准确、简明,要起到教育学生表达分析问题时的示范作用,一定要避免简单化和绝对化。
(二)重视概念的相互联系,在概念教学中逐步形成概念网
每一个概念总是处在与其余一切概念的一定联系之中,在学生理解和掌握化学基础知识中形成概念网是有十分重要意义的。
重视概念的相互联系,特别是通过对比的方法,有利于学生加深对概念的理解,有利于建立概念网。
用图解的方法建立概念网是个好办法,但不要一开始就把图表的全貌展现在学生面前。因为,这种方法易造成混乱和忽视学生学习的主动性。在形成物质的组成概念网中,即应分块独立建表再采用“拼图组合式”教学,使学生在不断增强主动性的条件下得到激励,在积极的抽象思维过程中系统完成概念网。
(三)教学中要注意概念的巩固与应用
学生学习一个新的概念,常常觉得自己已经明白了,可是过一段时间或在应用概念时又觉得糊涂了。这是不奇怪的,因为对于一个新概念不可能一下子就全面而又深刻地理解和掌握,这就需要注意引导学生在学习过程中不断加深对概念的理解与巩固,不断应用才能发现问题,不断应用才能逐步深化对概念的理解与灵活运用。
理解和掌握化学基本概念是一回事,具体运用化学基本概念又是一回事,往往具体运用比理解和掌握更难。
能流畅地背诵概念并不代表学生已经真正理解概念了。粗通并不等于掌握,只有真正理解与巩固才是能否正确运用概念的重要前提。应用是指学生能独立运用概念解决一些具体化学问题。开始时在教师指导下学生自己解决一些简单问题是可以的。但是,遇到综合性或灵活性较大的问题时,学生或表现束手无策或出现错误。有时出现错误时教师稍加指点就会明白或自责地说:“我怎么就没想到。”应用训练是一个过程,往往需要若干个回合的应用训练才能较为灵活,其时间长短、次数多少是要因人而异的,只有坚持并不断地巩固与应用,才能达到较为理想的效果。
(四)在概念教学中要注意发展学生的多种能力
中学化学基本概念是化学基础知识,它是人类对化学科学的实践经验总结,是间接经验。学生获得这些概念的过程,也就是学生的实验能力、观察能力、想象能力,以及分析、综合、分类、对比、抽象、概括等能力的培养、提高和发展的过程。学生的思维想象等能力得到提高,他们对较抽象,难度较大的化学理论的学习,也将领会较快,掌握较好。基础知识和能力的提高是相互联系、相互促进、相辅相成的。
形成和掌握概念的过程,也正是发展学生多种能力的过程。思维能力的提高是诸多能力获得提高中的核心。学生通过实验或总结日常生活和生产经验,感知所学对象发展了他们的分析概括能力。在形成概念的过程中通过对关键词句的理解和剖析,强化学生对这一问题的认识,使学生的自学能力和学习方法的改进都能得到提高。
应用概念分析问题要由浅入深、循序渐进、逐步加深,使学生形成一个比较系统、完整的知识系统和思维过程,有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
在复习、练习或考试中注意培养学生灵活运用概念,有利于发展学生综合运用知识,提高创造能力。
总之,化学基本概念教学,不仅要使学生准确理解与掌握概念,而且还要注意培养学生掌握研究化学问题的方法、思路以及应用概念解决化学实际问题的能力。
加强化学基本概念的教学,由于学习对象的不同,基本概念的内容、难度不同,方法和形式也应该是多种多样的,急待我们共同探讨,以便不断提高化学基本概念教学的质量。
化学老师与语言文字基本功
语言文字是思维的外表,是交流思想的工具,是表达内容的形式。对教师来说,语言文字是从事课堂教学的起码条件,是完成教育教学任务的主要手段,是最重要的基本素质之一,是取得教学成功的重要条件。教师的语言文字基本功如何,直接影响课堂教学的效果。结合自己的体会,我谈谈化学老师与语言文字基本功。
首先,化学老师的教学语言应力求做到:准确严谨、言简意赅、生动活泼、具有启发性。
教师要用普通话进行教学,字词发音要准确。由于化学学科特点,一些化学名称中的文字平时不常用,学生都是跟着老师读,现在许多化学老师的错误发音都是从自己的学生时代开始的:如“氟”正确读音为fú,常被读作fó;“ 铵”正确读音为ǎn,常被读作ān;“羟”正确读音为qiǎng,常被读作qiāng等等。有的老师即使现在知道字的正确读法,但因为已经习惯了,而且觉得不影响对知识的学习也就不改了,但这样会一代代传下去的都是错误读音。
除了发音准确,化学老师还要根据本学科特点正确运用化学术语,准确阐明每一概念的内涵和外延,确切表达化学事物的现象和本质,语言严谨,合乎逻辑。
化学语言是化学有别于其它学科的一个特征,它既是交流化学信息的载体,又是化学教学内容的重要组成部分。因此,教师要根据学生的年龄特点有计划地运用化学语言体现化学思想。在初中阶段,多用生动、具体、浅显的自然语言和比喻、列举等形式说明化学概念,先用文字表述化学反应,再逐渐过渡到符号组合。到高年级,化学概念、原理和反应的叙述趋于简约、概括,采用化学语言概括化学过程,描述物质结构将逐步成为一种主要方式。
教师的教学语言要言简意赅。教师的语言不精炼、拖泥带水、废话连篇,学生是最讨厌的。有的老师对一些难点喜欢多讲,唯恐学生不懂,其实有的难点,特别那些比较抽象的概念,讲的越多越糊涂。话不在多,关键是抓住要点,采用适当修辞,使用精辟语言,容易讲清问题。
教师运用生动活泼的教学语言,可以调节学生的心理平衡,增强感染力,提高学生对教学信息的接受和反馈效率。
教师语言还要具有启发性,引起学生积极思维,才能使启发式教学落到实处。
其次,化学教师还要有扎实的文字基本功。教师写字要讲究工整、规范,不能出错。课堂板书要精心设计,认真书写,给学生起到示范作用。在自己教学和阅卷过程中经常发现学生因为文字书写错误,元素符号书写不规范而失分。因此,教师必须自己掌握扎实的文字基本功,并对学生在这方面严格要求。
总之,化学老师要扎实地练好语言文字基本功,为培养跨世纪的人才作出自己的贡献。
第二篇:教师必备基本功
教师必备基本功
教学基本功是指教师完成教学工作所必需具备的技能和技巧。
什么叫教师教学基本功呢?教学基本功是指教师完成教学工作所必需具备的技能和技巧。教师教学所需的技能固然很多,但是从教学基本功的“基本”上理解的话,教学基本功是教师教学所需技能的最基础的技能。换句话说,教学基本功是教师完成教学工作的必要条件,如果教师不能具备这些条件,教学工作将无法完成或受到影响。
每个行业都有自己的基本功。比如,相声基本功、体操基本功、医生基本功等等。教学基本功与其它行业的基本功一样具有基础性和普遍性。教师要完成教学任务,需要很多很复杂的能力和智慧,但教学基本功是“奠基石”,是发展平台。教学基本功也不是某个教师的专利或天赋,而是每个教师能称之为教师的必备技能。教学基本功也有很强的专业性和时代性。教学基本功必须充分体现教师专业特征。比如,相声演员“报菜名”的说话速度在教学语言中不得提倡的。时代性是教学基本功的显著特征。随着时代的发展,教学内容、教学工具、教学技术以及人们的思想观念都发生着变化。这对教师的教学能力提出了更高的要求,教学基本功必须随之发展,这一点非常重要。
教学基本功有哪些?这没有一个固定的种类,其实对教学基本功不能做死规定。我们认为,在目前情况下,以下十个教学基本功是每位教师必须学习和修炼的。
1、书写基本功
书写基本功包括写字基本功和写作基本功。写字基本功讲究不写错别字,不写草书,书写规范,大小适度,字迹美观,章法合理。另外教师应当掌握基本的写作技能,这不仅是自我发展的需要,也是教学工作的需要。语文老师必须掌握各种文体的写作技能和技巧,这不仅是书写基本功的问题,而是涉及到是否掌握了所教学科的知识和能力问题。其它学科老师也需要完成教学计划,教学总结,论文论著等写作工作,同样需要写作基本功。好的写作功底也是一个人修养的重要体现。
2、课堂语言基本功
教学语言是教学信息的载体,是教师引导学生完成教学任务的主要工具,也是师生情感交流的重要媒介。在课堂上,教师的教学语言应当做到声音洪亮,吐字清晰,语言流畅,快慢结合,准确使用学科语言。并努力达到亲切自然,情感丰富,具有感染力和启发性。
3、分析学生基本功
教学的最终目的是让学生学会。要想让学生学会知识,掌握能力,提升情感、态度和价值观必须充分了解学生。了解学生需要时间更需要方法,所以分析学生必须成为教师教学基本功之一。这一点往往被人们所忽略,成了当前教学基本功训练的一个误区。
首先,应当充分了解每一位学生的家庭住址(了解地理环境),家庭成员,生活状况,社会关系。然后初步掌握每一位学生的道德纪律、学习态度、学习成绩、性格特征,兴趣爱好,并用发展的观点去分析和指导。另外,必须探索了解班级整体情况的途径和办法,这才是完整的分析学生基本功。
4、解读教材基本功 熟练掌握现行教材的全部内容。能弄清教材的结构特点,板块意图,章节内容,重点、难点,以及例题习题的地位和作用。能深刻解读学科的主干知识,能力要求、思想方法,考试重点及其扩展空间等。能清晰画出各个单元的知识结构图,并能把它们串联起来进行解读。
5、引导启发基本功
在新课程背景下,引导学生主动学习是非常突出的教学基本功。教师务必研修引导学生主动学习的技能和技巧。比如,问题引导、语言引导,实物引导,图片引导、多媒体引导等。通过引导启发做到让学生动心、动脑、动手、动口,让学生在实践中学习和体验。
6、利用现代教育技术基本功
掌握多媒体教学用具的基本操作技能和使用技能。做到现代教育技术与课程整合,使现代教育技术成为教育教学的有利武器。在课堂上,能使多媒体教学用具与课堂教学有机结合,改变教学内容的呈现方式,增强教学的直观性和趣味性,激发学生的积极性和主动性,提高课堂教学效率。
7、课堂教学设计基本功
课堂教学设计是教学基本功训练的一个重点。课堂教学中的教学目标不明确,时间分配不合理,教学程序不流畅,甚至出现一言堂现象都是教学设计不过关造成的。
在充分了解学生,熟练掌握教学内容的基础上,根据教学内容和学生实际,准确选择教学模式和教学方法,合理安排教学程序和教学时间。其中主要凸显师生双边活动的安排,设计好预设程序并充分思考生成问题及解决方案。
8、组织教学基本功
组织课堂教学是贯穿整个课堂的教学行为。从创设课堂教学情境到教学过程调控直到最后的课堂结束都隐含着组织教学的因素。因为课堂教学行为是正在发生的事件,所以组织好课堂教学需要老师的敏锐的观察力,睿智的应变能力和高超的调控能力。又要创建轻松和谐的学习环境又让学生集中精力去学习,这是很不容易的事情。需要老师们在实践中多探索和总结,需要基本功。
9、教学评价基本功
评价即价值判断。对教学而言,学生增长知识,掌握本领,受到教育,健康成长就是教学的价值所在。在教学评价中,评价观念的转变非常重要。应当用发展的观点去评价学生,评价课堂,评价自己和评价他人。评价一套掌握课堂教学的办法是掌握评价基本功的要点。
10、教育科学研究基本功
教师即研究者。这里所说的“研究”是指教育科学研究。教师要想透彻理解复杂的教育现象,或者解决工作中遇到的实际问题必须掌握教育科学研究的步骤和方法。这也是现代教师的必备技能。
1、因为教师教学基本功是教师从事教学工作的必备技能,并且通过练习才能获得。所以每位教师应当足够重视,经常修炼。
2、具体修炼时,把以上提到的十个基本功当作十个研究专题进行深入学习和研究,总结出具体的途径和办法,并在实践中不断修炼。
3、根据教学需要和自身特点进行重点修炼。其实,有些教学基本功不需要那么高的层次,比如不必要把人人练成书法家或电脑专家。
4、虚心向他人请教,经常与他人交流。
第三篇:关于教师基本功
新课程下,教师的基本功是什么?
一、基本素质
教师的基本素质首当其冲的是师德素质。师德不能等同于职业道德,但却函盖职业道德。我觉得职业道德主要是针对物品或没生命的,或有生命也不是传道授业与做人思想工作的。教师的职业道德重要的在于“师”字上,即为人师的职业道德。只是时下还有多少人能够有称职的师德呢?!当下的教育,教师一方面出现职业倦怠,一方面却师德退化!
教师的基本素质应还包括人文素养,没有人文素养的教师眼中根本就不会有“人”的存在,我觉得人文素养应包括带头遵守文明公约、法律法规等,并成为践行的时代先锋。也就是说,教师要在遵守社会文明等方面真正为人师表!
二、基本知识
教师职业的特殊性,必然要求每一个教师要具备一定的基本知识,即包括教育理论、学科知识、心理学知识等,教育理论的丰厚与否往往束缚一个教师的发展与理论素养的高低,甚至影响到教师的思想进步与否;而学科知识除了学科的相关基础知识外,还应包括学科的前沿知识;因为现在的学生压力大,心理又非常脆弱,这就给教师的教育工作增加了难度,因此,教师的基本知识应该要有心理辅导的知识,再说,教师本身也需要心理的自我调适能力。
三、基本能力
教师的能力是什么呢?我认为应该是学习能力、科研能力、解决问题能力、写作能力、组织教学能力、协作能力等。
知识日新月异,特别是网络的盛行,让知识的传播与创新更快,因此,教师如果没有学习能力,不能与时俱进,便会成为时代的落后者,会影响到自身的发展与教育水平。况且,现在对于终身教育或终身学习理念的提出,作为一名教师更应该成为这一理念的先驱。
科研能力是不是教师的必备能力?或者说教师要不要搞科研?我觉得不一定每一个教师都要成为研究型教师与专家型教师,但具备一定的科研能力,或了解科研的方法,或参与并体验科学研究的过程,应该是教师要积极投入的一种体验。而且,当前新课程提倡的探究性学习或研究性学习本身就是要培养学生的科学素养与科学精神!教师不具备一定的科研能力,就无法胜任新课程的教学!
当前,新课程改革的实施,社会的发展,生活节奏的加快,必然会产生各种问题,如此,便要求教师应该具备解决问题的能力,自己解决新课程实施当中遇上的难题。
说起写作能力,不禁让我自问“教师要不要写论文?”来,正如,语文教师要不要会写文章一样!我觉得教师应该具备一定的写作能力,不一定要写出什么长篇大论或论文,但会写总结、经验介绍、心得、反思、日志等总应该要的吧!只是我们现在培养的学生又有几个能够写好作文的,或者说不会害怕写作文的!这不能不引起教育者的自我反思!
现在的学生不好教,且厌学严重,再加上独生子女多,给教育增加了难度,教师的课堂组织便显现了一个教师的组织能力,没有强的课堂组织能力,许多教师的课堂便会不成样子!
教师的协作能力体现在班主任与科任教师间、教师与教师间的协作,还与社会、家长等的协作,因为教育是一个协作性很强的工作。此外,新课程中,教师的新角色也要求教师应该是学生的协作者,特别是新课程的实施,选修课程与校本课程的提出,给了教师一定的课程话语权,这需要教师的协作能力等。
四、基本技能
教师的基本能力不能通过短期的训练而成,但基本技能却可以。教师的基本技能我认为应该包括教育教学方法,主要指撰写教案、说课、教法与做学生思想工作的方法;还包括听、说、读、写。听主要是指应该学会倾听,这是一项交际的基本技能,学会倾听,可以提高课堂的有效性;说应该是指普通话水平,并包含表达、讲解,如果说出的话学生不明白,那肯定会影响教学质量;读,我觉得除了读书之外,更重要的应还包括读学生,学生是一本书,不易读的书,教师只有读懂学生这本书,如此教育才能有的放矢;写,这里的写应该是指三笔,即粉笔字,硬笔字,还有毛笔字,只是电脑的普及,我们的写字技能却在下降,甚至是有些字已经写不出来了。
浅谈教师基本功的重要性
如果说教学是技术加艺术,那么这种技术和艺术主要表现在教师课堂教学的基本功上面。它是教师素质的重要表现,也是教学成败的关键。讲课是整个教学工作的中心环节,对于教学工作的质量具有决定的作用。讲课的基本功可以概括为五个字,这就是讲、写、作、画、演。这五个方面是相互制约,密不可分的。
一、讲
一位优秀教师上讲台后用不了多少话就能吸引住学生,这就叫基本功,这就是艺术。讲好课的前提:一是精神面貌。良好的精神面貌就是,不管课前发生多少烦恼事,不管身体多么不舒服,只要一上讲台,教师的面貌就焕然一新,一下子就精力旺盛,神采飞扬。二是感情投入。就是把感情融入于教学全过程中去,真正的进入角色,以情动人,移情于听课者,引起共鸣,达到教学的目的。三是激发兴趣。就是激发学生的求知欲。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣在学习中是最活跃的因素,是带着情绪色彩的认识倾向。四是语言要求,教师的语言要能“粘”住学生,即确切、明白、简洁、通俗、优美、形象。
二、写
“字若其人”。板书不仅表现出一位教师上课的基本功,而且也体现教师的教学态度乃至性格。首先教师应在板书上下功夫,字写得好,学生就很佩服。其次是板书设计。字不太漂亮,那么工整还是能做到的,黑板原则上是写白字,彩色粉笔一般不多用,如果用了则起到画龙点睛或提纲挈领的作用。要是教师的板书东斜西歪,学生写字则“龙飞凤舞”,这就是模仿的结果。
三、作
所谓作,顾名思义就是指动作,动作集中体现在教态上。主要表现在眼、手、身的动作上。
眼的动作就是要盯住学生。比如教师看到学生在说话,就向他摇摇头,学生就明白不让他们说话,于是起了作用。眼睛是最能传递思想感情的,眼睛能唤起学生的共鸣。
手的动作也很重要,打手势能起到辅助讲解的作用。另外,身体位置的处理也是很重要的。教态既表现一位教师的教学功底,又直接影响到教学效果。好的教态会给学生留下美好的印象,使学生对你产生敬重;不良的教态则会使学生产生厌恶心理,甚至不愿听你的课。
四、画
“画”,是指教师在讲课过程中,应及时画出图表状物。这是按学生思维发展的年龄特点,提供具体形象的材料。有时单凭口讲,学生不一定听得清,记得牢;而借助画,让学生看得清,变成自己头脑中的形象,便于形成基本概念。
五、演
“演”,即演示。小学教学中需要使用直观教具,如果没有就会使学生脱离感性基础,难以理解和掌握。演示不仅指直观教具,教师的示范同样起演示作用。如语文的朗读教学,教师语调抑扬顿挫,富于感情,这也是一种演示方式。
讲、写、作、画、演的相互配合,形成教师课堂教学的基本功,是上好一堂课的基本条件之一。“基本功”怎样,往往决定着课堂教学的成败。
讲摩擦力跳杰克逊 串知识点唱周杰伦 新锐女老师引爆物理课堂
将物理知识串成歌词,配合饶舌版的背景音乐,在课堂唱出来,这样的老师让学生们直呼“太有才了”。昨日(19日),记者在武汉市第11中学见到这位相当有个性的物理女教师朱丽琨。
朱丽琨的课堂上,经常出现各种时尚的流行元素。比如,她发现,很多学生都喜欢周杰伦,无论周杰伦多么拗口多么复杂的歌曲,学生们都能很快学会,于是,她将高一物理全书的内容编写成歌词,找了《7天》这首歌作为背景音乐,在物理课上演唱。“第一章运动学怎么说呢,对于我一切都是新鲜的。加速度是为运动学而生的,这句话到底是谁说的„„哼着曲子想这些知识,回忆里面就像藏着一个孩子。物理的名词它反复多次,整个高一物理泛着梦一样的紫。”那节课,学生们听得眼睛都直了,这些曾经复杂的物理知识很快就被学生们念得朗朗上口。
日本大地震时,朱丽琨结合课本上的核物理一章,在课堂上展示了一场脱口秀;在讲摩擦力时,她带学生到学校练功房,自己亲自表演迈克尔·杰克逊的“太空舞”,体会摩擦的作用。
湖北物理学会会长特级教师何文浩这样评价朱丽琨的课堂:教学效果好,极富表现力,能深入浅出。
第四篇:教师基本功演讲题目(写论文参考)
1.你是如何看待数学阅读的?请介绍你在实施数学阅读指导方面的探索与实践。2.教学中偶有失误,你是如何处理的?
3.你有自己的教育博客吗?请结合自己或他人的教学实际谈谈教育博客对教师专业成长的作用。4.数学教学的核心——让学生学会“思维”,结合自己的教学实际谈谈你在教学中是如何实现的? 5.对于数学学困生,你是如何看待的?又是怎样转化的?试举例说明。6.数学离不开生活,教学中,你是如何架起生活与数学的桥梁的?
7.数学思想方法对学生的数学学习起着举足轻重的作用,在教学中你是如何渗透的? 8.不同的课题需要不同的课堂导入,结合教学实践举例说明。
9.口算是小学数学教学的重要组成部分,为提高口算能力,你采取了哪些措施? 10.如何看待多媒体与数学教学?
11.数学课堂中,你是如何“寓教于乐”的?试举两例说明。
12.数学课堂错误屡见不鲜,你是如何借力于“错误”提高教学的针对性、有效性的?
13.课堂提问是课堂教学的重要方法,在提高数学课堂提问的有效性方面,你是怎样设计有效的数学问题的?
14.结合教学实践,谈谈自己课堂教学的“布白”艺术。
15.一名小学数学教师应具备哪些基本素质?请说说你的思考。16.怎样才能让学生喜爱你所任教的数学学科?请谈谈你的体会。
17.你有没有进行过数学作业的有效性研究?请简要介绍你在数学作业方式方面的有益尝试和做法。
18.实施课改以后,不少教师反映:数学课时安排减少了,而教学内容却没有减少。请结合自己的教学实际,谈谈你是如何解决这一矛盾的。
即兴演讲题库
1、说出你班上本学科学得不好的三位同学姓名,并分析其学得不好的原因?
2、说出你班上本学科学得最好的三位同学姓名,并分析其学得好的原因?
3、你上课经常板书吗?谈谈你对板书的看法。
4、你上课一般处于讲台的什么位置?说说你这样做的原由。
5、谈谈你如何安排学生的座位,并说明这样做的理由。
6、你认为学校文化包含哪几方面内容?在学校生活中如何体现?
7、课前如何让喧闹的教室安静下来?
8、课堂上遇到睡觉的同学,你如何处理?
9、请用批判或建设性眼光,谈谈你对所使用教材的看法。
10、你是如何理解“教师即课程”这句话的?
11、你是如何理解“教师作为研究者”这句话的?
12、如何解释这样一种现象:在一些班级,教师自身基本功良好,但学生整体技能平平甚至很差。
13、在新课程执行过程中,你碰到的最棘手的问题是什么?你自己正在作怎样的努力?
14、拟定“教学目标”要注意哪些方面的问题?
15、你在集体备课中承担什么样的任务?你认为理想的集体备课应该是怎样的?
16、你是如何撰写教案的,你认为教案在教师专业成长中起什么样的作用?
17、有人建议把“听课评课”改为观课议课,你认为两者有何区别?
18、课堂提问要注意哪些方面的问题?
19、举例谈谈你对多媒体教学的看法。20、你认为如何解决教师的职业倦怠问题?
21、每天面对繁杂的教学工作,或许某天你的心情会很糟糕。此时,你如何调整心态?
22、举例说明你是如何向本校一位优秀教师学习的。
23、陶行知说,“要想学生好学,必须先生好学,惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”谈谈你对这句话的理解。
24、你希望学校领导怎样关心教师的专业成长?
25、举例说明哪几本书对你专业成长起了较大作用。
26、你认为教科研在教师专业成长中起哪些作用?
27、你认为一线教师怎样做教科研?
28、请谈谈你最近上得最成功一堂课的特点及原因。
29、请谈谈你最近上得不成功一堂课的特点及原因。30、如何关注“学困生”?
31、如何教育“网络成瘾”的学生?
32、你认为上公开课对教师的专业成长有何积极作用?
33、你认为教师与家长相处要注意哪些方面的问题?
34、你认为课任教师如何与班主任主动配合开展工作?
35、你认为班主任如何与课任教师团结协调开展工作?
36、你是怎样开展小班化教学的?
37、班级人数较多时,你如何尽可能地关注每一位学生?
38、洋思中学、杜郎口中学、东庐中学都以其独特的教学模式闻名全国,请选择其一,结合自己的课堂实践,谈谈你的看法。
39、好课是细细打磨出来的,结合你的课堂实践,谈谈你的一次“磨课”经历及体会。40、学生是否越来越难教,说说你的理由。
第五篇:教师基本功考核
中山学校2008----2009年教师基本功考核方案
一、指导思想:
根据教学的需要,我校进行教师基本功的考核。通过对老师三笔字、普通话、简笔画、课堂教学设计、文化业务知识的基本功的考核,作为对老师的培训过程,提高教师的自身素质,开创我校教育教学的新局面。
二、考核小组:
1.分工: 组长——李春会校长
副组长——赵伟、俞瑞霞。组员——李萍、刘永清、郝军、学科组组长 2.职责: 组长——领导、策划、组织、决策此项工作,使之顺利进行。
副组长——协调、组织、布置、督促检查各项工作落实情况。
组员——组织本组教师认真落实各项工作,并协助学校进行督促检查。
三、考核原则:
1.把教师的基本功考核与平时的教学工作相结合。2.把教师的自学自练与教师间的互学互练相结合。
3.把教师的基本功考核的成绩与教师的学年考核相结合。
四、具体安排: 1.第一阶段:(9月1日-----10月6日)本阶段为准备阶段。(1)准备内容:
通过熟悉教材,教师为进行课堂教学设计及粉笔字、钢笔字的考核做准备(2)学习方式: 教师自己学习、准备。
1、第二阶段:(10月中下旬)本阶段为考核阶段。语文学科的考核:
考核的形式:课堂教学设计以写教案的形式考核、粉笔字、钢笔字现场考查打分。考核的要点:内容符合要求、书写规范。数学学科的考核:同上 考核的形式: 同上 科任学科的考核:同上 考核的形式: 同上
考核的要点:考核成绩反馈给教师
3、第三阶段:(11月份)本阶段对教师的基本功考核进行评价总结。
4、第四阶段:(12月份)本阶段把每位教师的考核内容装订成册存档。
教师基本功考核附件
为了从根本上解决“教师教材把握不准确,课标解读有偏差,理念落实走形式,课堂教学效益差”等制约教学质量提高的实际问题,全面落实区教研室《关于进一步加强小学教学管理,推进课堂教学改革的实施意见》精神,不断深化课堂教学改革,教师学科基本功训练工作在不断总结经验,强化落实“五统一”训练制度的基础上,遵循“六结合”的原则,于期末严格组织教师基本功考核,能收到很好的效果。
工作中,我校立足“师龄年轻化,师能弱化„„”的实际问题,制订了教师学科基本功训练近、中、远期规划,建立了“培训、研究、实践、考核、评估、奖惩”等配套制度,完善了“优化培训,强化实践,严格考核”的运行机制;教师建立了学科基本功训练档案,制定了明确的目标和措施。学校依托“四体联动”教研活动(以课改为主体,以理论培训、课题研究、经验推广为主要内容的定期教研;以集体备课为主体,以教材教法为主要内容的集中教研;以学科教研组为主体,以四课活动为主要内容的分散教研;以年级学科组为主体,以课堂生成的问题为主要内容的随机教研),从“备课、说课、上课、评课、课题研究、教具制作、教材教法”七个方面,深入开展了教师学科基本功训练,做到了:
1、训练“五统一”,即统一时间,统一辅导,统一检评,统一奖惩,统一管理。
2、考核“六结合”,即全面考核与重点考核相结合;重点考核与常规检评相结合;集中考核与分散考核相结合;专题考核与随机考核相结合;单项考核与比赛展示相结合;考核结果与评优树先相结合。本学期,教师的学科基本功考核工作将全部展开,考核成绩按计划分别纳入学校及教师期末评估,并作为本学期教师效益工资,2008--2009学教师职级确认,09教师节评优,09职称聘任工作的重要依据,不及格者下学期开学前集中补考。
“严、细、实、效”的学科基本功训练和考核工作,能使教师们提高认识,巩固知识,增长见识„„,教学技能能有明显的提升,为全面提高教学质量打下了一个坚实的基础。
中山学校2008---2009年教师基本功考核方案
中 山 学 校
2008年9月
临河区中山学校校本教研活动计划
一、指导思想:
教研要立足教学实际,要以在教育教学中的突出问题为切入点,集学习、实践、研究于一体,各学科教研组要通过多种形式的活动,群策群力,解决教学工作中的实际问题,优选先进的教学模式、教学理论去指导教学实践,并总结经验,发现规律。各学科教师要将日常的教学工作、教学研究融为一体,逐步形成在研究状态下进行的教学实践活动;要通过参与校本教研,提升自我反思的意识和能力,提升自己的专业素养,改进自身的教学行为,以培养学生的创新意识和实践能力为重点,深化课堂教学改革,大面积地提高教育教学质量。
二、基本原则:
校本教研活动要遵循三性统一和五项训练一体化的原则,即实践性、全员性、互动性统一和备课、上课、听课、说课、评课五项训练一体化的原则。
1、实践性:本着实践—认识—再实践—再认识的原则,将研究贯穿于教学始终,坚持在学习中研究,在研究中实践,在实践中领悟,在领悟中升华。
2、全员性:所有任课教师是实践的主体,每位教师都要积极参与教研。
3、互动性:通过互相听课营造平等研讨的平台,构建互动的研究方式,在思想碰撞中形成共识。
三、实施要求:
1、严格执行课程计划,坚持按课程表上课,做到不挤、不占课时。上课时不准随意离开课堂,任意拖课,随意换课,形成规范的课程管理制度。
2、各学科教师要立足基础,把好基础关,提高教学质量。不放弃每一个学困生,要以良好的心态接纳他们,给他们以更多的关心和爱护,激发学生的学习兴趣,树立自信心。
3、教案中要突出教师的教和学生的学,力求体现学生的主体性。加强对课堂教学行为的反思,及时把教学中点点滴滴的感受写下来。重视复备,要从深层次上去考虑自己的教学工作,写出有质量的教学反思和复备教案,提高教学质量和教学效率。
4、继续加强新课标及新课堂标准的学习,转变观念,开展有效的课堂教学研究。
5、各教研组要认真开展组内公开课活动。任课教师要按学校要求听课,进行校际间交流。
6、按时进行教研活动,积极开展集体备课,每周二下午17:25— 18:25为教研活动时间,学科组认真组织,做好记录。
7、加强各年级单元质量检测工作,1—6年级语文、数学、英语每月要进行月考并及时上报成绩。
8、建立教学工作月检查考核制度。教研组长负责本组月查工作,包括教学进度、教案质量及完成、按时上下课情况、学困生等方面情况,并做好记录,在教研组长会上通报。教导处将加强抽查力度,随机检查教师工作和学生学习情况,时间不限,次数不限。
9、语文、数学、科任教师出号两套有质量的试卷。
10、各科任教师要认真制定期末复习计划,对复习中可能出现的问题做细致研究,找到解决办法。通过复习查漏补缺,达到巩固提高的目的。认真做好阅卷和试卷分析工作,遇到问题及时上报教导处。
11、所有教师都要积极参加市、区、学校组织的各种培训、进修,并将成绩记入档案。
12、定期观看课例。观看交流讨论,把好的方法运用到自己的教学实践中去。
四、实施步骤: 九月份:
1、认真学习新课标,制定各项教学计划。
2、召开教研工作会,明确本学期教研工作重点。
3、学校领导随机听课、抽查教案。十月份:
1、学习《小学生课堂教学评价方案》。
2、召开教研组长会。
3、教师基本功比赛。
4、组织各科教师进行轮流主讲课活动,评选校级优质课。
5、教学反思交流会。十一月份:
1、组织期中考试并进行试卷质量分析。
2、规范语言文字校本课程座谈会。
3、“祖国在我心中”诗歌朗诵会。
4、学校趣味运动会。十二月份:
1、多媒体公开课。
2、新教师汇报课,上交学习总结。
3、骨干教师验收课。元月份:
1、期末复习、考试、试卷分析。
2、教学工作总结。
3、完成学期考核工作。
4、撰写经验论文、评选优秀教案、教学反思、课例、说课稿。
2009年9月
临河区中山学校校本教研活动计划
2009年9月