衡水中学为何如此暴戾

第一篇：衡水中学为何如此暴戾

衡水中学为何如此暴戾

文|杨东平（国家教育咨询委员会委员，21世纪教育研究院院长）

11月3日，我在博客上发表了一篇短文《假如我是衡水中学校长》，是回应《中国青年报》的有关报道。因为我知道人们的看法很不相同，涉及一些教育基本问题；而且我相信道理越辩越明，希望能形成一场真正的教育大讨论。

现实却很冷酷，还没说几句话，人家就动粗了。11月5日，衡水中学官网发表了自称是学生家长胡子宏的文章，标题是《杨东平要是衡中校长，就该给 他几个耳刮子》，百度一下，作者是河北省作协会员，邢台市文联干部，并非黑社会。既然也读过书，也写文章，为何就如此暴戾？令人震惊的是衡水中学居然堂而 皇之地将此文挂在官网上，一幅很受用的样子。难道学校不觉得这种行为是与示范性高中不相称的，是可耻的、有辱斯文的？难道学校没有法律顾问，不知道这样的 人身攻击要承担法律后果？衡水中学在给我们上课，将它的面目暴露无遗。原来它对待不同意见，它所号称的教书育人、素质教育，就是这样的！衡水中学的暴戾之 气究竟从何而来？为什么老虎屁股摸不得？

近年来我对教育不良现象做过一些批评，完全是出于公心、对事不对人的，既没有利益纠缠，也没有个人恩怨。我认为应该对社会生活中那些不良现象公 开批评，公开讨论，以正视听，激浊扬清。然而，在现实中却经常“秀才遇到兵”。你一讲理他就骂人打耳光；你不理他，就趾高气扬，认为你不堪一击。你与他对 骂，就把自己拉低为青皮泼妇的水平。这种动辄暴力的行为，使得任何严肃的讨论，迅即变为街头围殴的闹剧，极大地恶化了舆论氛围，降低了社会的文明水平。

尽管如此，既然开始了，我还是希望这堂课能上下去，对诸如以下这些问题开展讨论：什么是教育方针、教育法；公办学校是干什么的，高中教育的培养 目标是什么；农村学校究竟能否从应试教育突围；为什么学校规模不能过大，为什么在经济领域有《反垄断法》、禁止寡头垄断；为什么教育部三令五申不许宣传高 考状元，为什么国家的法律和政策得不到执行；政府的教育职责究竟是什么，怎样依法办学、依法治教等等。希望通过讨论，能够形成一些共识，并对治理超级中学 乱象形成一些政策意见。建议《衡水日报》《河北日报》、河北卫视、乃至中国教育电视台、凤凰卫视等大众媒体响应，支持这一讨论。

当然，前提是摆事实讲道理，像小学生一样讲礼貌，不许骂人刮耳光。我之所以保留追究对方法律责任的权利，就是希望不致转移目标，使讨论能够进行下去。同时，也心存私念，希冀对方良心发现时，能够给我一声道歉。

（来源：杨东平的BLOG）

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假如我是衡水中学校长

文|杨东平（国家教育咨询委员会委员，21世纪教育研究院院长）

衡水中学引起舆论的关注，有些人认为它被妖魔化而为之喊冤叫屈；我倒觉得，当前的主要倾向是它还在被美化、被神化，成为各地政府和学校争相效仿的典型，这才是问题的严重性所在。

对衡中模式比较幼稚的辩护，是以高考竞争的现实性论证其合理性，逻辑是既然存在高考竞争，应试教育就是合理的，就不要指责衡水中学。这种简单的 决定论就如同说既然有垃圾堆，我就注定只能成为苍蝇。其次，是用竞技体育、奥运会来论证其合理性。将高中教育与竞技体育相提并论，确实透露了衡中模式的核 心价值：放弃育人的目标，将教育直接异化为竞技过程。然而，竞技体育也是有规则和底线的，例如不能使用兴奋剂，衡水中学呢？

应试教育对学校的异化，存在着从学校——培训中心——准军营——“模范监狱”这样强度不同的光谱。作为应试教育极致化的标本，衡中模式的危害就 在于滥用成功学的兴奋剂，控制学生的每一分钟、每一个行为，进而控制学生的意识和思想，使之“万念归一”，其行为的确与传销组织非常相似。其实，我相信衡 水中学内外，大多数学生、家长、老师都不傻，都具有常识和良知，内心都知道它其实是不好的，是不利于学生身心健康和持续发展的，只不过为了赢得高考，孤注 一掷，不惜3年“疯狂”。然而，我们真的别无选择吗？这是我现在最想讨论的问题。

应当看到，在高考指挥棒和应试教育的大环境中，学校的表现和选择仍然是各不相同的。借用中小学生常做的“假如我是„„”的练习，假如我是衡水中 学的校长，我会怎么办呢？我会首先取消50%的清规戒律，允许学生上课转笔、抖脚、靠墙，允许自习课喝水、抬头或者发呆；放宽学生的作息时间，让学生有比 较充足的时间穿衣、叠被、吃饭；将学生现在每两周或四周放一天假，改为每两周放假两天；增加学生的户外活动、体育锻炼时间，等等。总之，将拧得过紧过死的 螺丝先放松两圈。有人担心这会影响高考成绩，那么，能不能让实践来检验一下？如果稍微给予学生一点尊重、一点休息和自由会降低学生成绩，那就说明迄今为止 所有的教育规律、学习科学、管理理论都是荒诞不经的，原始的奴隶式管理是最高明的。

假如我是衡水中学校长，我会按照国家对公办高中办学规模的要求和接收“三限生”的规定，逐渐缩小学校规模，使之回归成为一个比较正常的学校。按 照2002年教育部发布的《城市普通中小学校校舍建设标准》，高中的最大规模为36班，每班50人，即学生总数为1800人。从当前的现实出发，似可以将 高中学校规模控制到3000～5000人左右。为什么国外优秀的中小学都实行小班小校？因为学校不是军营，不是富士康。大规模必然意味着教育品质的变异，不仅不可能关注每一个学生，而且一举一动都可能发生安全事故，这就是所有巨型学校不得不实行军事化管理的原因。

假如我是衡水中学校长，我还会借鉴其他农村学校的经验，向改革要效益。事实上，很多缺乏资源的农村学校，都通过实行学生主体课堂、高效课堂的教 学改革，取得了令人瞩目的成绩，其佼佼者如山东的杜郎口中学、山西的省级示范性高中新绛中学。他们的共同经验是把课堂还给学生，把时间还给学生，无限相信 学生的学习潜力，让学生在自主学习、合作学习中学会学习，提高学业成就。他们的成功实践，打破了农村学生只能苦读苦熬的悲催模式；也说明用压榨学生、拼时 间拼命的方式去提高考试成绩，其实是一种不思进取、简单无能的表现。

根据2010年国家颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》（2010～2020），我国将在2020年基本实现教育现代化，只有6年时间 了。如果我们至今对这种规模巨大、对学生实行严格管制、以分数和考试为唯一目标的办学模式仍不辨香臭，甚至参与其中，说明我们对好的教育、理想的教育的目 标还多么缺乏共识，距教育现代化的目标还多么遥远！也许，我们需要实现的首先是教育正常化。

（来源：中国青年报 2014年11月11日03 版）

2013年5月19日，河北省衡水市，衡水中学门外，家长隔着大门与女儿说话。当天是2013年高考前衡水中学学生外出探亲回校的最后一日，在此之后，学校将封闭至高考，进行高考前的最后冲刺。CFP供图（资料图片）

一位2011年毕业于衡水中学的女生保存了从高一到高三所做过的卷子，摞起来有2.41米，她最终考入了香港大学。相关链接2

杨东平要是衡中校长，就该给他几个耳刮子

文|胡子宏（衡水中学学生家长，供职于邢台市文联）

杨东平是谁，我百度了他的资料，又读了他的博客。他是前辈，1949年9月生，北京理工大学教育研究院教授、博导，国家教育咨询委员会委员，国 家考试指导委员会委员等。众多的头衔不再赘言，总之杨前辈够牛的。当然，无论是谁，何等地牛，他只能在自己的那个圈子有名，像我这样并不孤陋寡闻的人，也 刚刚听说他的大名。

知道他的大名，是读了衡水中学网站他的博文《假如我是衡水中学校长》。我读了，一下子牙齿都快笑掉了。空谈误国，实干兴邦，中国教育就是被这么 一些不了解最广大人民群众的根本需求、胡说八道一点也不接地气的教育家，弄得乌烟瘴气。像杨东平们只会从理论层面讲大道理，搬教条，不了解基层，只阐释些 在真空环境下才能起效的理论。理论是一回事，现实又是一回事。理论总是勾勒出无限美好的画面，但是现实中，具体到我们的家庭，我们光信服理论不行，在具体 实践中，我们就是要让孩子考上名牌大学，以期将来生活有保障。杨东平等所谓专家们叫嚣的那一套，貌似有道理，但具体到实践中，其中的水分就可以用来冲凉 了。

就像杨东平叫嚣的高考改革的系列，不用看，就知道是废话连篇，你一个教授都能想到改革的道道，人家教育部的那么多决策者，难道脑袋比你少根弦 儿？你想到的，人家决策者早就想了一百遍了。为什么高考改革难呢？因为所谓的改革措施，前提必须是公平，具体到实践中，操作起来有难度。

这不，杨东平又信口雌黄了，写了篇《假如我是衡水中学校长》。读着，我就想起老百姓嘲笑城市人不认识韭菜和麦苗的区别。唉，倘若杨东平成了衡水中学的校长，那就要给他几个耳刮子。

杨东平在文中说：“作为应试教育极致化的标本，衡中模式的危害就在于滥用成功学的兴奋剂，控制学生的每一分钟、每一个行为，进而控制学生的意识 和思想，使之“万念归一”，其行为的确与传销组织非常相似。其实，我相信衡水中学内外，大多数学生、家长、老师都不傻，都具有常识和良知，内心都知道它其 实是不好的，是不利于学生身心健康和持续发展的，只不过为了赢得高考，孤注一掷，不惜三年“疯狂”。然而，我们真的别无选择吗？这是我现在最想讨论的问 题。”作为衡中家长，我承认三年的“疯狂”确实够累，但是，我们必须知道，在一所落后地区的高中里，那些试图改变社会阶层的学生，只有赢得高考，才能改变 命运。实际上，为了为了而拼搏的那种气概，是千金难买的身心健康，是一个人干出一番事业的法宝。

如果冀南这个穷地方的孩子，像北京孩子那样，守着几十所重点大学，随便考个本三也能就业的话，谁会选择“传销式”的拼搏进取？我们家长的良知和 常识比杨东平不少——我们的孩子不这样苦读，就永远享受不了大城市居民那样的生存资源，换言之，我们的孩子不拼三年，成年后就要过苦日子。因此，杨东平问 “我们真的别无选择吗？这是我现在最想讨论的问题”，不用讨论，对于冀南这片贫困且雾霾密布的地方而言，孩子们除了考个好点的大学，几乎是别无选择。

杨东平的思维呈现出乌托邦式的理想化的幼稚思维。他说：“假如我是衡水中学校长，我会按照国家对公办高中办学规模的要求和接收“三限生”的规 定，逐渐缩小学校规模，使之回归成为一个比较正常的学校。按照2002年教育部发布的《城市普通中小学校校舍建设标准》，高中的最大规模为36班，每班 50人，即学生总数为1800人。”嘿嘿，幼稚了吧，如果你是校长，你就傻得可爱了。记住，在基层，教育资源永远不会达到理论上的均衡，如果按照杨校长的 设想，那衡中很快就完蛋了，因为人数的限制，没有那么尖子生向往衡中，衡中特色也将不复存在。老百姓不答应，校长上面的各级领导也不会同意。你做衡中的校 长，岂不是在败坏衡中，在衰亡衡中？

“假如我是衡水中学校长，我还会借鉴其他农村学校的经验，向改革要效益。事实上，很多缺乏资源的农村学校，都通过实行学生主体课堂、高效课堂的 教学改革，取得了令人瞩目的成绩，其佼佼者如山东的杜郎口中学、山西的省级示范性高中新绛中学。”杨东平口出此言，就知道他没有去过衡水中学。衡水中学无 论在素质教育上还是在应试规律上，已经做得几近完美了，你还想让它借鉴其他农村学校的经验？有什么经验可借鉴呢？难道你想让美国借鉴柬埔寨的经验去发展军 事？至于学生主体课堂、高效课堂的教学改革，无论是杜郎口害死新绛中学，它们谁比衡中做得更好？你都知道借鉴别人的经验，想想看，衡中发展了这些年，衡中 的校长，无论是李金池还是张文茂，他们都是傻瓜不成？他们难道不知道借鉴别人的经验吗？

杨东平说的最傻的一句话是：“假如我是衡水中学的校长，我会首先取消50%的清规戒律，允许学生上课转笔、抖脚、靠墙，允许自习课喝水、抬头或 者发呆......将学生现在每两周或四周放一天假，改为每两周放假两天；增加学生的户外活动、体育锻炼时间，有人担心这会影响高考成绩，那么，能不能让 实践来检验一下？”天啊，杨教授所言的“让实践来检验一下”，早就被检验过无数次了啊。衡中10几年前，没有所谓的清规戒律，结果学生们一盘散沙，不仅没 有升学率，连招生都困难。杨教授去任何一所三四线城市的高中去看看，有哪所中学没有规矩？即便是素质教育喊得呱呱叫的山东，每周貌似放两天假，你以为两天 假里学生都在户外活动、体育锻炼吗？非也，任何想考上名牌大学的孩子，都在做题，都在上辅导班。实践已经证明了无数次“没有规矩就没方圆，没有管理就没有 升学率”，你做了衡中校长，却在重蹈被衡中抛弃了20年的覆辙，你居心何在？你这不是找着挨耳刮子吗？

杨东平说：“如果我们至今对这种规模巨大、对学生实行严格管制、以分数和考试为唯一目标的办学模式仍不辨香臭，甚至推波助澜，说明我们对好的教 育、理想的教育的目标还多么缺乏共识，距教育现代化的目标还何其遥远！”我想说的是，对于我们的家长和孩子而言，理论上的所谓“理想的教育”不能保证我们 考上名牌大学，那么，教育怎么可以是“理想”的呢？而杨教授讲的“理想的教育”到底是什么呢？它能解决我们孩子成长中的什么问题呢？如果仅仅是天花乱坠的 说教，抑或着真空无菌环境下才能存在，那么，这种教育岂不是瞎说八道、一厢情愿？

我曾经有个邻居，经常梦想着当市长，经常说，如果我是市长会怎么怎么，会怎么怎么。邻居会把这个城市勾画得极其美丽，但是，建设城市的钱呢？政 策呢？人力物力呢？他总是考虑不到，他只能是口头上过瘾。嘿嘿，杨东平也是这样，想着自己做衡中校长，会怎么怎么，会怎么怎么。但是，你当校长，你知道这 片地方的学生和家长，期盼的是什么吗？你没有足够的升学率，没有把我们的孩子送到重点大学，你说得再好，谁信呢？现任衡中校长张文茂也是干了一辈子教育 了，你那点理论如果管用，难道张文茂是傻瓜不成？

杨东平要是衡中校长，就该给他几个耳刮子。理论归理论，现实归现实，理论的专家往往觉得自己很高明，似乎整个世界的真理都在自己手中，而实际 上，杨东平如果到了衡中，别说校长，他当个班主任，都得被家长轰出去。他那种管理目标，会使自己班的学生成绩处于下游，学生会失望的，家长会骂娘的。他的 理论能扛起千万斤，但在运用中，却是经不起风吹雨打，只能令人嘲笑这个老头真不懂事儿。

（来源：心事胡说——胡子宏博客-河北衡水中学网站）

延伸阅读：

衡水中学惹谁了

文|褚清源（教育媒体人）

首先声明，我并非衡水中学的支持者。衡水中学这样的教育是我不认同的，甚至是历来反对的。但是，当媒体的批评又一次铺天盖地而来的时候，我想换一个角度来审视衡水中学和像衡水中学这样的“超级中学”。

表现在衡水中学身上的，的确是一种很矛盾的“怪现象”：一方面是媒体和专家对衡中义正言辞的批评，另一方面则是大批学校以衡中为师，对衡中经验顶礼膜拜；一方面是河北高中校长对衡中的“人人喊打”，另一方面“不得跨市招生”限令和地方保护性政策无法阻止家长对衡中趋之若鹜的选择。

在河北不少高中校长眼里，衡水中学的“罪恶”似乎罄竹难书。我们是不是可以反向思考一下：为什么衡中在一些人眼里是“地狱”，而在另外一些人眼里则是“天堂”？这里的学生真是苦不堪言吗？为什么不是学生或学生家长站出来揭露衡中的问题？衡中到底做错了什么？连续10多年战绩一流的高考神话背后又做对了什么？

衡水中学惹谁了？我想，衡水中学可能主要在两个方面触动了人们的神经。

一是衡水中学所宣扬的教育与人们期待的美好教育的方向不一致。现实中的应试教育与理想中的素质教育之间存在的冲突让衡中成为热议的焦点。在不少人看来，衡中取得这样高成绩的背后有太多不道德、不光彩的东西。它的缺乏人性化的半军事化、精细化管理模式一直备受诟病。尤其是在高中成绩上的过度炫富和大张旗鼓以应试为目标的训练性教学，这在很大程度上触动了媒体和专家的底线。所以，批评者往往是拿衡水中学做的不是素质教育来说事。其实，衡中不过是众多狠抓考试学校中的一员，只不过与其他高中学校相比，它把这种教育做得可谓“出类拔萃”。

“没有成绩过不了今天，只有成绩过不了明天。”这句话常常被拿来佐证应试教育和素质教育之间的关系。教育的现实情况是，人们只关注今天的事情，而鲜有人关注明天的事情，因为人们评价的只是当下，而明天的结果又无法测量。正如21世纪教育发展研究院院长杨东平所说：“衡中的教育是一场学校、教师、学生和家长各取所需的合谋。”

没有人愿意将自己所做的教育标注为应试教育，衡中也一样。衡中从来没有承认自己所做的是应试教育，相反，衡中也在大谈特谈素质教育。客观地说，衡中在考试训练之外的确也开展了很多学生喜欢的课外活动。

二是人们所定义的衡水中学的生源“掐尖论”。人们的共识是，衡中对优秀生源的垄断，破坏了教育公平。生源的掐尖导致河北其他高中的发展每况愈下。在河北因为衡中一所学校的存在导致众多弱势学校更加弱势，所以，有人说，衡中一所学校的“幸福”是建立在众多高中的“痛苦”之上的。也有不少县中试图集体抵制，但似乎很难扭转这种被动局面。

我们要分析的是，衡中的高考并不是一夜之间“暴富”的。衡中是通过“艰苦奋斗”一步步走到教育生态链最顶端的。一旦有学校站在生态链的顶端，优秀生源自然蜂拥而来。所以，生源的“掐尖论”自然有其正确的一面。但是，把所有的账都记在衡水中学的头上，显然是有失公允的。

我们今天要思考的不只是衡水中学做错了什么，而是衡水中学有没有被妖魔化，有没有被媒体的选择性描述所遮蔽的东西。作为一所备受关注的学校，我们要研究和借鉴的是经验中合理的那部分，而不是一味地咬住问题不放。

批评衡水中学者值得尊敬，因为批评者让我们不迷信衡水中学，不迷失在成功经验的阴影里，能让我们对经验看得更清楚，更透彻！力挺衡水中学者同样值得尊敬，他们让衡水中学经验中合理的部分得以放大，让络绎不绝的学习者可以学到“真经”。

衡中到底做对了什么？我想，衡中人拼搏的精神，永远是衡中经验背后的核心密码。

再次重申，这篇文章不是为了捍卫衡水中学，而是希望更多的教育同仁能以理性的姿态来看待名校经验。没有随随便便的成功，同样也没有简简单单的失败。衡水中学的崛起和持续走红一定有它的“原罪”，但是也一定有值得学习和研究的密码。

（来源：中国青年报 2014年11月11日03 版）

记者采访河北衡水中学：学生称其如人间炼狱

各地新闻人民网-人民日报杨柳2013-07-18 18:36 我要分享 76

河北衡水中学喜榜

关于超级中学的风光，从来都是毁誉参半。对殷殷家长而言，超级中学是挤进一流高校的VIP通道；于地方政府来说，超级中学是官员政绩的得意之笔。超 级中学之所以引起非议，是因其根植于应试教育的土壤，它的名噪一时源于高分考生的保有量，它的最大标签系于名校生源的流水线生产模式。在多元取材、个性发 展越来越成为教育通识的今天，超级中学多少显得有点老旧而不合时宜，然而这就是中国教育无可奈何却又真实存在的现状，我们或许可以从中窥到中国教育的发展 纹理和改革滞点。

——编 者

在 河北教育界，衡水中学堪称“巨无霸”，它甚至在官方网站上宣称，连续14年成为全省高考“最强军团”。眼下，这所位于衡水市区东南部的学校大门紧锁，唯一 的侧门也被严格限制出入。校门外，一幅巨大的展板显示着今年的高考成绩，道路两旁的围墙上贴满了被北大、清华等名校录取的学生照片，长达百米，蔚为壮观。日前，记者来到了衡水中学。

一家独大

20年前还是薄弱学校，如今培养河北八成以上北大、清华生源 超级中学并不新鲜，衡中有什么与众不同之处？

最 明显的与众不同就是衡中没有对手。其他超级中学尚有竞争者，未能一家独大。在北京，人大附中赫赫有名，但还有北京四中、北师大实验中学等能一争短长；在天 津，南开中学如雷贯耳，但也有耀华中学、新华中学不相上下„„但在河北，衡中没有对手。2012年，北大、清华在衡中共录取96名考生，占这两所大学在河 北省录取总人数的86%。这一年，衡中还有20名考生被香港各大名校录取，21名考生被国外大学录取。总分600分以上的有2109人，本科一批上线率达 87.8%。2013年，衡中包揽了河北省文理状元以及文科前10名，6人进入省理科前10名，本科一批上线率达86.9%。

“另 外，与其他超级中学相比，衡中既非出身名门，也没有悠久历史和深厚底蕴。”一位衡中的老师如是说。纵观其他超级中学，要么身出名门——名牌大学、师范院校 的附属中学，如人大附中、华中师大一附中等；要么历史悠久、底蕴深厚，如南开中学、上海中学等。而衡中原来只是衡水县的一所中学，到上世纪90年代初，衡 中还是当地一所薄弱学校，高考成绩并无优势。

原衡中校长李金池在《衡水中学是怎样成为 全国名校的？》一文里曾详细介绍了他用建立“精神特区”、提倡素质教育、公平竞争、激发激情等办学理念提高升学率的做法。李金池把改革矛头首先指向教师： 不许老师外出兼课，不许搞有偿家教，不许接受学生家长的宴请，老师把全部精力用于与学生一起做题。这些措施起到了立竿见影的效果。1995年，衡中一举夺得全地区11个县重点中学的头把交椅，开始显露头角。从2000年开始，每年都有十几人考入北大、清华，2012年更是攀升至96人。

衡中仿佛应验了强者愈强的“马太效应”，实现了升学率与资源富集的循环促进，有人说，它的强势还将维持下去。

半军事化

带橘子进教室受警告处分，生活精确到分钟，短裤和裙子要在膝盖以下 “不能退步，不能生病，不能顶撞，不能心情不好，不能慢，不能笑，不能和同学说太多话，不能走神，不能咬笔，不能总跑厕所，不能啊都不能„„”一位衡中毕业的学生这样回忆曾经的在校生活。只许带牛奶、饼干、苹果、梨、橘子、香蕉6种食物进入学校，短裤和裙子要在膝盖以下，不能留怪异发型，女生不能佩戴首饰，不能留长发„„衡中的这些要求引来众多非议，但这仍阻止不了望子成龙的家长们挤破头把孩子往里送。尽管衡中一再强调，学校实行的是素质教育，但在外界看来，衡中的成功靠的是半军事化的封闭管理，让师生长期处于亢奋状态以及大量做题挖掘应试潜力，即李金池所说的“老师把全部精力用于与学生一起做题”。

衡 中的一名高一学生说：“每天5：30起床，5：45之前必须离开宿舍，拿着书到跑操地点集合。跑操结束后，所有班级必须跑步上楼早读，6：38，班里的 80多个人全部离开教室的时间甚至可以用秒来计算（当然除去七八个不吃饭的），为的只是能吃到早饭，因为7点前要回到教室上自习。如果去晚了，在楼道堵5 分钟，排队5分钟，来回7分钟，最多只能有3分钟早饭时间„„在衡中生活了3个月，才明白什么是人间炼狱。”

江西某中学一位教师在参观衡中时曾在学校公告栏内看到一则公告：高二年级一位学生带橘子进教室受警告处分，并回家反省。

在许多人看来，衡中的教育方式“泯灭了学生的天性，扼杀了学生创造力”，而在更多衡中学生眼中，这样的管理方式很平常，还有人回忆起在学校的点点滴滴，觉得那时的日子虽然很苦，但心情愉悦，有一种吃苦的幸福。

已 从衡中毕业的学生孟隋这样写道：在衡水这样一个经济欠发达的地方，衡中是当地学生家长的希望所在，是底层人改变命运的战场。成功就得努力，底层的成功尤其 需要更大的、甚至更疯狂残酷的努力。在理想状态中，青少年应该是自由自在、轻狂放纵的，但是这理想状态只会让高考失败，从而耽误一辈子，教育需要一种必要 的牺牲——这是由牺牲与获得的关系决定的。

邢台市一位中学老师也认为，衡中严苛的管理方式适应了目前的高考制度，只要高考不改，这个模式就会存在。在目前的考试模式下，“谁不学衡中，谁就将被淘汰”。

黑洞效应

生源富集致其他学校空心化，专家称超级中学有碍教育公平

今年刚参加完高考的衡中学生孙同学说：“我们班有110多人，其中衡水市外的学生大概有70多人。”她自己就是沧州人。

沧州市某县中一位教师说：“本该属于我们学校的优秀生源许多都被掐尖挖走了。2000年以前，我们中学还有考上北大、清华的学生，后来就没有了。生源的严重不足已经让学校面临生存危机。” 学校的危机心理同样投射到衡水本地的家长身上，只是他们担忧的是另一种不公平，“学校招了外地的考生，挤占了本市学生的名额，尤其是主城区的孩子。”当地一位家长表示。

衡中的黑洞效应却成了当地政府的“亮丽名片”。

在一则政府网站的新闻报道中不难看出当地对衡中的支持：衡中扩建时，“涉及到哪个部门、哪个单位，都要尽职尽责，密切配合。要在全市各级的共同努力下，把衡水中学的建设推上一个新台阶，把衡水中学打造成衡水对外开放的亮丽窗口。”

北 京大学教育学院教授康健认为，衡中并不是一个好的典型，超级中学的兴起是政绩和利益的共同驱动，于教育、安全、人道都不利。他认为将来的教育应该朝着“就近、分散、小型”的方向发展，不同风格学校的存在，对教育肯定有好处，优质资源集中并不是政府的荣耀，“政府应该做的，不是锦上添花，而是雪中送炭”。

21世纪教育研究院副院长熊丙奇(微博)曾撰文称，集中力量办超级中学有违教育公平，我国教育存在严重的地区不均衡、城乡差异和校际差异，根源就在于没有尊重并维护平等的受教育权，没有受教育者与教育主管部门、学校进行利益博弈的机制。推进教育改革、促进教育公平，迫切需要启动这一机制。

风暴眼：衡水中学魔鬼十八式如何炼就学霸？

第164期

2015年03月11日18:06我有话说(12049人参与)

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作者信息 吴云青

 @头条新闻微博

新浪新闻首页

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开篇语

衡水中学又出名了，这次是因为小崔。

上厕所限时，大号3分钟，小号1分钟。

衡水中学军训图

这是在哪儿？军营？监狱？不，这是在衡水中学。

因为严格的封闭式管理和令人叹为观止的高考升学率，衡水中学早已声名远播。

此次再被提起是在全国两会的小组讨论会上，政协委员崔永元就“农村城市的教育差距正在逐渐拉大”话题，谈起在衡水中学的见闻：晨跑学生人手一本书或一张卷子，只为在间隙看课文背单词。还有学生为了上课不迟到和衣睡三年。

严苛的教学管理只为那高考的独木桥。

2014年高考，衡水中学一本上线率86.6%，二本上线率99.3%，104人被清华北大录取，包揽全省文科、理科状元。

衡水中学光荣榜

如此逆天的节奏，令学子家长趋之若鹜。

魔鬼教学十八式

打开衡水中学的官方网站，“中国十大名牌中学”字样赫然呈现。如今，进了衡水中学，感觉应该是两只脚都踏进了大学。

衡水中学官网截图

从2000年高考，衡水中学力压石家庄二中这些传统名校，成为河北省的高考冠军开始，河北省高考冠军的宝座再也没有被别的学校沾过，15年蝉联，衡水中学足以傲视群雄。就连90年代风靡全国的黄冈中学，也渐渐被这800公里外的“后起之秀”抢走风头。

央视主持人白岩松曾形容，这是一所“成批成批的像韭菜一样批发生产状元的学校”。

是名校，也是魔鬼般的训练营。

在这里，除了学习，其他都是“各种不能”。《郑州晚报》2014年12月刊发衡水中学的专题报道，揭秘了这里学生们的“校园生活”。

“我们自习课不能喝水，不能与同桌讲话，不能往教室后门看，不能照镜子，不能大声笑，不能走神，不能咬笔，短裤和裙子不能高过膝盖，不能留怪异发型，女生不能佩戴首饰„„”

女生因为感冒上课喝了半口水，老师打电话叫远在邢台的家长马上来学校。学生抽屉里因为被发现有半根没吃完的火腿肠，被勒令回家反省。三个星期休息一天，学校周边旅店被学生家长订得爆满，其他小店却因为学生不能出校而没生意可做。男生女生交往过密会被扣除班级的德行分。

有媒体记者还拿到了衡水中学的作息时间表，每天10节正课，加上一节早读和3节晚自习，一天要上14节课，每天学习时间近10个小时。晚上10点，教室熄灯。10分钟后，学生必须躺到床上休息。

除了严苛的教学纪律，衡水中学提倡“激情教育”，时常举行各类“誓师大会”或“冲刺大会”，学生代表与班级集体均发言表态、并相互比拼激励。衡水中学“激情教育”

“连教学楼的台阶上，都贴有动能定理等数理化公式。”学生形容，衡中有一种“气场”。只要走进去，便会自然而然地融入到跑步前进的学习状态中。

黑洞一样的超级高考工厂

《南方周末》在2013年的报道里这样形容衡水中学：由于资源缺乏，GDP长年徘徊河北末三位。衡水中学几乎撑起了这座小城所有的名声。

家长来，全国各地的老师们也来，媒体形容他们是衡水中学的“朝圣者”。而且参观并不免费，他们需要缴纳600元的“会务费”。

报道列举，云南等地的中学更为直接，老师带着学生坐了36小时的大巴来到衡水中学参观，为的就是在这些学生心中“埋下信念的种子”。

来访者会住满市区数量庞大的酒店，购物消费。一所中学，竟然能拉动当地的“旅游消费”，也称得上是奇事一桩。

也难怪衡水当地政府对衡水中学2009年提出的扩建鼎力支持，这样的超级学校于当地政府而言，是无上的光荣。

衡水中学已经不仅仅是衡水的骄傲了，更是河北省的一块金字招牌，整个河北省的家长都希望学生能进到这所超级工厂进行打磨，就连北京的家长，都慕名找遍关系把孩子送来。

不仅仅是生源，全省的优质师资也不可遏制地流向衡水中学。衡水中学等超级中学的“掐尖”，使得大部分县市中学的处境越来越恶化，被业内人士形容为“站起一个，倒下一片”。

虽然河北省教育厅一再禁止超范围招生，最终都不了了之。

一边，是舆论对衡水中学管理模式的质疑与批评，一边又是全省乃至全国学生，家长，老师的趋之若鹜。

衡水中学集体合影

崔永元曾对衡水中学考上北大清华等名校的毕业生做了回访，令他感到意外的是，几乎99%的孩子都表示，如果让他们再做选择，还会去这所学校，他们对学校根本没有“怨恨”。

没有衡水中学，就没有他们的清华北大。

不玩儿命高考，他们能怎么办？

为什么在河北一个上二本学校的分数在北京却可以上北大清华？

在两会的小组讨论会上，这个困扰着全国考生和家长的问题被重提。

归根结底，还是教育资源分配不合理。好的中学师资力量集中在大城市，好的高校也集中在北京上海等地，高考的录取也会考虑到对本地生源的照顾。

但是高考，又是很多人改变人生轨迹的唯一路径。政协委员彭雪峰说，对于农村的孩子而言，“所谓的出路就是，不这么拼命地学习，那就在家务农，或者找一个好点的乡镇企业打工。这至少能生活下去。”

这也是为什么小崔会问：“不这么玩命高考，还有别的出路吗？

再来看衡水中学，这是现行高考选拔体制下产生的一枝奇葩。以追求高分为目的的应试化教育最极致的缩影。老师们被公司化的管理将学生的成绩和表现量化计入考核，可又有谁的青春能被量化？

一位2011年毕业的女生晒出高一到高三做过的卷子

也许校领导和老师也未必愿意这反人性的教育模式，不管学生快不快乐，不管学生是否均衡发展，只要分数。

但从事实来看，这却是最直接，收益最大的路子。

2014年8月29日，中共中央政治局召开会议审议通过了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，会议指出，要改进招生计划分配方式，提高中西部地区和人口大省高考录取率，增加农村学生上重点高校人数。

高考改革方案能否缓解类似衡水中学这种问题，目前还有待观察。

衡水中学模式，赌上了老师们的心血，更赌上了学生们的青春。时评人王传涛发文写道，何况衡水中学解决了家长希望把孩子送到一个“纯粹的学习环境”，和一些地方政府把教育成绩办成政绩的要求。

不怪衡水中学把学生们的高分潜能压榨到极致，不玩儿命考，他们还能怎么办？

(新浪网吴云青综合南方周末，郑州晚报，今日早报等媒体资料报道)

第二篇：家庭教育为何如此重要

家庭教育为何如此重要

家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，但被做为一种学科进行研究，在我国也就是近年来的事情。下面和小编一起来看家庭教育为何如此重要，希望有所帮助！

一、家庭教育是教育人的起点和基点

家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。其教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育（幼儿园、学校教育）之前保证孩子身心健康地发展，为接受幼儿园、学校的教育打好基础。在孩子入园、入校后，配合幼儿园、学校使其德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。教育的重点是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为主，行为习惯包括：生活习惯、劳动习惯、学习习惯等，教会孩子如何学“做人”。家庭教育由于发生在家庭之中，与幼儿园、学校教育、社会教育相比较，具有以下特点，这些特点使家庭教育成为教育人的起点与基点，具有其他教育所没有的优势。

（一）家庭教育早期性

家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂；家长是儿童的第一任教师，即启蒙之师。所以家长对儿童所施的教育最具有早期性。一般来说，孩子出生后经过三年的发育，进入幼儿时期，从3岁……6岁是学龄前期，也就是人们常说的阶段，这是人的身心发展的重要时期。我国古谚有：“染于苍则苍，染于黄则黄。”幼儿期是人生熏陶渐染化的开始，人的许多基本能力是这个年龄阶段形成的，如语言表达、基本动作以及某些生活习惯等等，性格也在逐步形成。美国心理学家布鲁姆认为，一个人的智力发展如果把他本人17岁达到的水平算作100％，那么4岁时就达到了50％。4－8岁又增加了30％，8－17岁又获得了20％。

可见幼儿在5岁以前是智力发展最迅速的时期，也是进行早期智力开发的最佳时期，如果家长在这个时期所实施的家庭教育良好，将是孩子早期智力发展的关键。古往今来，许多仁人志士，卓有成效的名人在幼年时期受到良好的家庭教育是他们日后成才的一个重要原因。如，德国大诗人、剧作家歌德的成才，得力于家庭的。歌德2－3岁时，父亲就抱了到郊外野游，观察自然，培养歌德的观察能力。3－4岁时,父亲教他唱歌、背歌谣、讲，并有意让他在众人面前讲演，培养他的口语能力。这些有意识的教育，使歌德从小乐观向上，乐于思索，善于学习。歌德8岁时能用法、德、英、意大利、拉丁、希腊语阅读各种书籍，14岁写剧本，25岁用一个有月的时间写成了闻名于欧洲的诗歌。

再如古代以“父子书法家”著称的王羲之、王献之，有过1350多项发明的大发明家爱迪生，一代文学巨星郭沫若，茅盾等名人的成长过程说明了家庭教育对早期智力开发是十分重要的。反之，人的幼年时期得不到良好的家庭教育而影响智力正常发展的事例也是不少的。如印度“狼孩”卡玛拉，从小被狼叼去，8岁时被人发现，但其生活习惯已与人两样，其生活习惯几乎与狼一样，四肢爬行，吃生肉，昼伏夜行，后来经过人为的训练，两年后才能站立，六年后可以象人一样行走，四年内学会了6个单词，在他17岁时，智力水平仅达到3岁孩子的水平。据披露，我国南京市一姓马的工人因患有精神性心理疾病，深怕孩子受人迫害，将自已的三个子女从小锁在家中，人让他们与外界接触,长达十几年，致使这些孩子智力低下，言语迟缓，与同龄人相比，智力及生活能力差异很大，近于白痴，所以不可忽视家庭教育早期性的作用，（二）家庭教育连续性

家庭教育第二个特点是连续性。孩子出生后，从小到大，几乎2/3时间生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受着家长的教育。这种教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其自身的言行随时随地的教育影响着子女。这种教育对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐举止等都在不停地给予影响和示范，其潜移默化的作用相当大，伴随着人的一生，可以说是，所以有些教育家又把家长称为终身教师。这种终身性的教育往往反映了一个家庭的家风，家风的好坏往往要延续几代人，甚至于十几代、几十代，而且这种家风往往与家庭成员从事的职业有关。如：杏林世家”、“梨园之家”、“教育世家”等等。同时家风又反映了一个家庭的学风，学风的好坏也往往延续几代人、十几代人、几十代人。如在中国近代，无锡人严功增补清未，统计自清顺治三年丙戌科至光绪三十年甲辰科，状元共114人，其中父子兄弟叔侄累世科第不绝者，如苏州缪、吴、潘三姓，常熟翁、蒋两姓、浙江海宁陈、查两姓。看得出、家庭教育的连续性往往对人才群体的崛起有着重要影响。这种情况。古、近代比较突出，在当代随科学的发展、社会的需求、待业的增多，人们择业面宽，一个家庭中所有的成员不可能都从事同一种工作，但都不乏见到这种情况，即有些家庭成员工作中屡屡出现成绩、受表彰，而有的家庭中成员违法犯罪接二连三。这都与家庭教育连续性有着很大的关系。

（三）家庭教育权威性

家庭教育的权威性是指父母长辈在孩子身上所体现出的权力和威力。家庭的存在，确定了父母子女间的血缘关系、抚养关系、情感关系，子女在伦理道德和物质生活的需求方面对父母长辈有很大的依赖性，家庭成员的根本利益的一致性，都决定了父每对子女有较大的制约作用。父母的教育易于被孩子接受和服从，家长合理地使用这一特点，对孩子良好品德和行为习惯形成是很有益处的，对于幼儿来说，尤其是这样。幼儿在与其他小朋友们玩耍游戏中，当出现争执情况时，往往引用父母的话来证实自已的言语行为是对的，如他们喜欢说：“我爸爸是这样说的。”或“我妈妈是那样做的。”等等。父母在孩子心目中的权威性决定着孩子如何看待接受幼儿园学校及社会的教育。孩子与父母的关系，是孩子最先面临的一种重要的社会关系。在这种关系中，几乎体现了社会人伦道德的各个方面，如果这种关系中形成裂痕和缺陷，孩子尔后走向社会，在各种人际关系中就会反映出来。因此强调父母权威的重要，还因为父母在孩子幼年时代始终扮演着双重角色：即既是孩子安全生存的保护者，又是人生启蒙的向导。父母教育的效果如何，就看父母权威树立的程度，父母权威的树立必须

建立在尊重孩子人格的基础上，而不是封建的家长制上，明智的家长很懂得权威树立的重要性，更懂得权威的树立不是靠压制，强求、主观臆断，而是采用刚柔相济的方法。父母双方在教育子女的态度上首先协调一致，并相互配合，应宽则宽，应严则严，在孩子面前树立起一个慈祥而威严的形象，使孩子容易接受父母的教育。

（四）家庭教育感染性

父母与孩子之间的血缘关系和亲缘关系的天然性和密切性，使父母的喜怒哀乐对孩子有强烈的感染作用。孩子对父母的言行举止往往能心领神会，以情通情。在处理发生在周围身边的人与事的关系和问题时，孩子对家长所持的态度很容易引起共鸣。在家长高兴时，孩子也会参与欢乐，在家长表现出烦躁不安和闷闷不乐时，孩子的情绪也容易受影响，即使是幼儿也是如此。如果父母亲缺乏理智而感情用事，脾气暴躁，都会使孩子盲目地吸收其弱点。家长在处理一些突发事件时，表现出惊恐不安、措手不及，对子女的影响也不好；如果家长处惊不变、沉稳坚定，也会使子女遇事沉着冷静，这样对孩子心理品质的培养起到积极的作用。

（五）家庭教育及时性

家庭教育的过程，是父母长辈在家庭中对孩子进行的个别教育行为，比幼儿园、学校教育要及时。常言道：知子莫若父，知女莫若母。家长与孩子朝夕相处，对他们的情况可以说是了如指掌，孩子身上稍有什么变化，即使是一个眼神、一个微笑都能使父母心领神会，故此做为父母通过孩子的一举一动、一言一行能及时掌握此时此刻他们的心理状态，发现孩子身上存在的问题，及时教育，及时纠偏，不让问题过夜，使不良行为习惯消灭在萌芽状态之中。而幼儿园、学校之中，教师面对着几十个孩子，只能针对这个年龄阶段的孩子进行共性教育，也就是群体教育，因时间及精力所限，不可能照顾到每个孩子的特点，容易出现顾此失彼的现象，甚至因此使孩子对教师的照顾不周而产生不信任感，而家长可以及时引导孩子端正认识。因此家长对孩子进行正确的家庭教育既可以使孩子在进入幼儿园之前形成了良好的行为习惯，为接受集体教育奠定了很好的基础，又可以弥补集体教育的不足。

二、良好的家庭教育是造就21世纪人才的必要条件

《九十年代中国儿童发展规划纲要》中指明：“今天的儿童是21世纪的主人，儿童的自下而上保护和发展是提高人口素质的基础，是人类发展的先决条件。儿童的健康成长关系到祖国的前途命运。提高全民族素质，从儿童抓起。”并提出：“在2000年要使90％儿童（14岁以下）的家长不同程度地掌握保育、教育儿童的知识。”这顶目标明确了家长们肩负着为国家造就21世纪人才的重任。能否把这一代孩子培养成为全面发展的人，这关系到国家是否后继有人的百年大计。福禄贝尔还说过：“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。”

这句话很有哲理性，它深刻地挑明了家长在教育子女中所起到的作用。家长首先要明确教育方向与国家利益、人民要求相一致的`原则，不能把孩子视为私有财产，要树立为国教子的思想，端正教育目的。我国的21世纪是什么情况，拿邓小平同志的话来讲，要使我国在21世纪中叶达到中等发达国家水平，人均收入达4000美元，年国民生产总值达6万亿美元。21世纪的人应该是具有良好的思想意识、高尚的道德情操、健全的心理品质、积极与他人合作的精神、较强的应变能力、吃苦耐劳的全面发展的一代新人。如果21世纪没有这样一批高素质的建设者是很难完成此大任的，具备这样的素质不是一朝一夕所能办得到的，而良好的家庭教育正是培养高素质人的必备条件。

三、良好的家庭教育是优化孩子心灵的催化剂

孩子从婴儿期步入幼儿期，随着年龄的增长，由家庭这个小环境终将步入大社会，接触家庭外的人群、事物。社会中那些真善美假丑恶不时地进入孩子的视野，大人采取隔离手法是行不通的，因为家庭中的电视录像也会从不同角度不断地反映着当今社会的现实，问题既有正面的，也有反面的。儿童特别是幼儿缺乏理性的辨别是非能力，但有着比成人敏锐的感受能力。他们对身边发生的亲切的可怕的事物，敏感性强，而这种敏感性正是培养理性辨别能力的良好基础，做为家长应利用这一拓点帮助孩子在这种感受能力的基础上，发展对社会生活的辨别能力和心理承受能力，过滤社会信息，优化孩子幼小的心灵。

如果家长在日常生活中能针对孩子年幼接受能力不太强的特点，抓住具体的日常琐事，帮助孩子认识辨别社会中发生的是是非非，让他们具体地感受到真善美光明的一面，也体会到丑恶的卑鄙，可以帮助孩子增强扬善除邪的正义感，从而抵制丑陋阴暗面对孩子心灵的侵蚀。例如，当今电视录像几乎步入城市居民中的每个家庭，孩子们几乎天天与它们打交道，可以说是不出自家门，便知天下事。从中可以接受到来自世界各地的各种信息。这里有政坛风云、科技进步、凡人俗事的各种内容，从中可以学习很多知识，了解国内外大事，家内外小事。但也不可避免地使一些凶杀暴力、荒诞下流的镜头映入孩子的眼睑。

家长要针对这些问题进行及时指导，提高孩子的鉴别能力，同时还要随时检点自己的行为举止，为孩子树立正面形象，优化儿童心灵，预防儿童犯错误，甚至于违法违纪。家庭做好这方面的工作，有助于安定小家庭大环境。家庭是社会的细胞，有了健康的细胞，才能有健全的肌体，细胞有病，就会引起肌体发病。古人云：“身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平”的“齐家、治国、平天下”观点就是这个道理。为此家长做好优化儿童心灵的工作对安定社会，安定国家功在千秋。

总之，做为家长要充分家庭教育的重要性，自觉地做好孩子的教育工作，尽好家长的责任与义务，为国家培养出合格的建设人才

第三篇：“三分钟演讲为何如此重要”

“三分钟演讲”为何如此重要？

魅力口才训练营的培训中有一个非常典型的训练模式，即三分钟演讲，分为即兴演讲和自由演讲。所谓即兴演讲是指学员站在台上，由下面的同学提供演讲主题然后进行表述，比如一个词语、一个疑问等等；而自由演讲则是指台上学员根据自身情况对内容进行自由发挥，可以是一段经历、一个故事等。三分钟演讲很受大家欢迎，但不可否认也最具挑战。那么在参与并主持了多次之后，我想借机谈一谈对三分钟演讲的几点认识。

第一，把握不好时间说明你还不够了解自己

找领导汇报工作，对方只给你三分钟；致电顾客推销某种服务或产品，那头要求请一分钟内挂断；向朋友解释某场误会，他/她不耐烦的告诉你没时间……如果你承认这些情况随时存在，那么你就必须学会限时表达。

不超时是限时表达的基本前提。每个人都有独特的发音和语速，如果留意观察会发现每分钟表达的字数长度基本不变。思想通过句子传达，而句子又是通过词语组成，如果一个人把握了自己的发音和语速，那么他就基本断定在限定时间内可以说几句话，进而再将要表达的内容分配到每句话中。一个成功的演说家必不会浪费时间，也定不会拖延时间。所以如果自己存在把握不好时间的情况，就需要问问自己：我了解自己的发音和语速吗？我知道自己一分钟之内大约说出多少字词吗？

层次分明是限时表达的根本要求。表达是展现个人内心世界的过程，而展现

的目的是为了得到别人了解和认可。所以作为信息的发送者有责任进行清晰表达。自己都不知道在说什么，却希望别人能明白你的意思，这可能吗？NLP认为信息的每一次传达都会带来流失：从思想到语言是一次概括，从你嘴里到对方耳朵是一次传达，从对方脑袋再到对方的语言又将带来信息的折扣。这也就是为什么我们会经常听到这样的话：“唉，我想的很明白但就是说不好”、“我明白你的意思，可怎么也无法用语言表达出那种感觉”……NLP中的一个重要假设即沟通的意义在于对方的回应。如果在你表达完之后没有得到想要的结果，那么你就需要反思：开口之前，我知道自己要说些什么吗？表达时我的逻辑层次又是否分明？

总结以上所说，不了解自己的表现：一，用时太短或严重超时；二，模糊表达，层次混乱。针对这种情况，我结合自身经验和对演讲口才的了解，给出以下建议：

1.随便拿一篇文章，放松心态，计时阅读。完成之后，用总字数除以时间就是你每分钟所能表达的长度。多次练习，直到能够像平时说话一样的读出来。最后5次练习的平均值，就是你的真实语速。

2.即兴演讲，如果主题是由对方提供，无论怎样，开口的第一句话必须是：非常感谢这位朋友给我提供这次演讲的主题，……。这样既可以表现出对对方的感谢，又能够起到思想上的缓冲作用。5—7秒的时间对于组织一个三分钟演讲的开头来说并不困难。切记：即兴演讲不难在过程，而重在开头！

3.即兴演讲，要学会用三段式：引入，结论，结论对自己的影响。引入可以

是故事、经历等等，但是在表述完之后一定要总结自己要传达的中心思想。这个结论形式不限，可以是俚语、名言、顺口溜，但尽量简短便于记忆。接着要记得阐述这个结论对自己的影响，可以对过去、现在或者未来。故事的意义在于影响，没有影响的故事不具有存在和分享的价值。

第二，不敢演讲说明你不具备事业成功的条件

任何一个成功者都是不折不扣的演讲家，丘吉尔、奥巴马、比尔盖茨、巴菲特、陈安之、俞敏洪、马云……不会演讲就无法让别人充分了解自己的内心世界，不了解你就不可能关注和支持你，成功便遥遥无期！这是一个充满机遇和挑战的社会，每个人都步履匆忙，尤其在工作和事业上，没有人愿意花太多时间去了解一个素不相识的人。所以我们要学会推销自己，如果说身材和长相是难以改变的现实，那么演讲便是最直接最迅速的方式。

善于演讲的人必善于经营思想，而善于经营思想是成功的必然条件。一个人如果思想都不成功，那么事业成功必是暂时的；相反，如果一个人思想成功，那么事业不成功也必是暂时的。思想成功的表现形式就是工于演讲，敢于将自己的内心世界置于众目之下，敞开心胸接受别人的褒贬！

演讲并不需要绝对成功的思想，许多思想都是在演讲中不断优化而走向成功的，所以对于此，要说明两点：

演讲需要技巧。“君子性非异也，善假于物也”，厉害的人之所以厉害是因为善于借用其他事物。摘桃子，高个子没吃到，但矮个子却撑得死去活来，就是因为后者懂得利用梯子、竹竿，而高个子只会抬脚跟！周五讲课来了一位新同学，高瘦帅气，工作了好几年，但是当第一次进入我们课堂自我介绍时，却两眼慌张、开口无言，难道他没什么可说吗？难道他不具备说话的能力吗？不是，因为他内心存在对环境的恐惧，同时没有掌握克服这种恐惧的技巧，所以思想遭到压抑和封闭，无法表达。如果他知道“当众孤独”、“自我介绍公式”等技巧就不会出现这种情景。他既然来到这里，就必定带着改变现状的渴望，只要他坚持参与，魅力口才一定可以帮他解除演讲表达的痛苦！

演讲需要分层次。任何事物的发展都不可能一蹴而就，凡是相信能够一步到位学会演讲的，要么宣传者是骗子，要么你是傻子。演讲分为四个层次：敢说、能说、会说、说好。每个人基础不一，作为培训讲师最核心的工作就是评估学员水平，挖掘学员潜质，再个性化指导，最终让学员发挥出应有的水平！能力从来不需要创新，只需要挖掘，挖掘潜质就是提高能力！作为学员，也应该学会自我定位：我现在出于演讲“四层次”的那个水平层次？这种情况维持了多久？突破不了的原因是什么？我有没有主动找过培训老师沟通？我发现在当前三分钟演讲环，有人抱着应付心理或娱乐心态，这些都不利于演讲表达水平的突破与提高！魅力口才班是鉴定自我的平台，也是成长自己的殿堂，学员应抓住机会勇于表现，请记住：成长与否完全由你自己决定，世界上没有人会替你承担懒惰带来的后果！

综上所述，一个真正成功的人一定“内外兼修”，表现的形式就是善于演讲表达。所以对于那些渴望成长和成功的朋友，魅力口才提出以下建议：

1.坚定勇于突破自我的信念。NLP认为重复旧的行为只会得到旧的结果，如果你当前的状态已经持续了很久，那么你就有必要静下来分析过去的行为，并且

通过多种方式找到过去行为的“症点”，下定决心要去突破！不能突破自己就无法适应变化的环境，无法适应环境只能被社会淘汰！记住：鸡蛋从外向内打破是食物，从内向外打破便是生命！

2.选择大于努力。演讲需要技巧，比如如何说怎么做等等，这属于“行为技巧”，而NLP认为每个人每一次行为背后都存在值得提醒的价值，换言之演讲更需要“思想技巧”—为什么做？思想指导行为，行为反作用于思想，思想错了，根本就不愿意去执行行为技巧，学会了也没用；思想技巧对了，即使不懂行为技巧也会愿意去学、去请教、去创造。每个人的思想都是被塑造过的，改变思想就意味着改变他的世界！选择一个适合自己的培训班，善于激发潜质的指导老师远大于在错误的路上苦苦摸索。

3.学会自问。自问是让自己与内心对话，每个人身上都有两个我：内我与外我。举个例子，上去自我介绍，“内我”希望通过介绍能够让别人基本了解自己，而语言、肢体、表情、眼神等就是由“内我”控制的“外我”。一段介绍之后，我们就要学会自问：我刚才的语言表达达到了预期的目的吗？还有哪些没有表达不到的呢？又有哪些是表现很出色的呢？有些人在上台演讲表达之后，就回到座位上一副如释重负、无所事事的样子，其实这些人没有意识到自问的重要性。没有自问就很难发现不足、建立自信，如此反复，他的技巧就会停滞，下次继续重复过去的行为，得到的必然是过去一样的结果。

沟通是生活必要一部分，而演讲则是成就事业不可或缺的元素和工具。每个人都具有演讲的潜质，只是因为环境、技巧、恐惧等原因的而得到压抑无法释放，只要选对“教练”，一切都可以再往前迈上一大步！

没有家财，就靠身材； 没有身材，就靠口才； 放弃口才，等于选择棺材！

刘争明

GEC商学院

NLP讲师

2014 06 22

第四篇：为何改善民生如此重要

为何改善民生如此重要

苏大小美女 许玲

在我国现阶段，随着以人为本理念以及和谐社会目标的提出，民生问题日益凸显。改善民生，已经成为我们这个时代的一个重要课题，其重要性不言而喻。

一、何为民生

“民生”一词最早出现在《左传》宣公十二年，所谓“民生在勤，勤则不匮”。在中国传统社会当中，民生一般是指百姓的基本生计。到了20世纪20年代，孙中山对于民生问题有较为经典的解释是：“民生就是人民的生活——社会的生存，国民的生计，群众的生命。”（《孙中山选集》，人民出版社1981年版，第802页）“民生就是政治的中心，就是经济的中心和种种历史活动的中心。”（同上书，第825页）“民生是社会一切活动的原动力。”（同上书，第835页）

现代意义上的民生概念有广义和狭义之分。广义上的民生是指，凡是同民生有关的，包括直接相关和间接相关的事情。从这个角度看，几乎可以延伸到经济、社会、政治、文化等各个领域。狭义上的民生概念主要是从社会层面上着眼的。所谓民生，主要是指民众的基本生存和生活状态，以及民众的基本发展机会、基本发展能力和基本权益保护的状况等。

由于广义上的民生概念太大，所包括的内容过于庞大，所涉及的面过于宽泛，同具体政策层面上的民生问题难以吻合，难以把握，所以，在具体政策和实际生活领域，人们一般不使用广义上的民生概念，而使用狭义的民生概念。

二、当前我国民生五个基本问题

建设社会主义和谐社会是一项系统工程，必须坚持以人为本，始终把最广大人民的根本利益作为一切工作的出发点和落脚点，“正确处理新形势下人民内部矛盾，认真解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题”，把民生问题作为重中之重。具体来说，就是要把就业、教育、分配、社保、稳定五大现实问题抓紧抓好。

“就业是民生之本”，就是说“就业”是人民生存和生活的根本。就是要大力解决下岗职工再就业，引导农村富余劳动力向非农产业转移，抓好高校毕业生、复转军人、新增劳动力的就业问题，实行“劳动者自主择业，市场调节就业，政府促进就业”的方针，使人人有活干，有饭吃。

“教育是民生之基”，就是说“教育”是强国富民的基础，要努力提高国民素质，把教育放在优先发展的战略地位，加大投入，加强农村义务教育，实行“两免一补”，解决进城务工子弟上学难等问题，让孩子们都能无忧无虑地读书，让家长们不再为学费发愁。

“分配是民生之源”，就是说“分配”是人民休养生息的源泉。就是“改革发展成果让人民共享”，推进分配制度改革，完善以按劳分配为主、多种分配形式并存的分配制度，建立正常的工资增长机制，通过“扩中、提低、限高”，缩小贫富差距，形成“两头小、中间大”的分配格局，让广大人民群众都过上好日子。

“社保是民生之依”，就是说“社保”是人民生存和发展的依托。就是要把老百姓都装进“保险箱”，完善和健全养老、失业、医疗等社会保障机制，落实城镇居民最低生活保障；探索建立农村养老、医疗保险和最低生活保障制度；大力加强对特殊困难群众的救助，确保弱势群体的生活底线，使人民群众老有所养，病有所医，居有其屋，衣食无忧。

“稳定是民生之盾”，就是说“稳定”是人民安居乐业的可靠保障和坚强后盾。“稳定压倒一切。”“利莫大于治，害莫大于乱。”就是要重视社会稳定工作，健全社会矛盾纠纷处理机制，排难解纷，把各种矛盾化解在萌芽状态，加强社会治安防控体系和综合治理，依法严厉打击各种刑事犯罪，争取社会治安状况的根本好转，增强人民群众的安全感。

三、改善民生的重要意义

民生问题是一国之根本，官为民所系，民为官之本。国家要长治久安，党要领导人民，那就要关注民生问题。要让老百姓学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居。国家之发展、民族之复兴，稳定是基础、是根本，无稳定就无发展，无稳定就无复兴。

第一、改善民生是经济社会发展的需要。我国已进入全面建设小康社会的新阶段，工业化、城镇化进程加快，改革开放继续推进，经济体制、社会结构、利益格局和思想观念都在发生深刻变化。这种以社会转型形式出现的空前社会变革，一方面给我国的发展进步带来巨大活力，使我国经济社会发展呈现出一系列新的鲜明特征，并为中国特色社会主义增添了新的内容；另一方面也必然带来这样那样的社会矛盾和问题，其中深层次的矛盾逐步显现，影响社会和谐的问题日益增多。例如，从社会学视角来看，未富先老问题、社会财富分配和社会风险分配的双重压力问题等许多古典现代性问题和当代现代性问题，集中出现在我们面前，使我们不得不同时加以应对；而在发达国家，这两种问题是先后出现的，因而有较为充裕的时间从容处理。与此同时，我国经济发展与社会发展长期存在“一条腿长、一条腿短”的问题，社会事业发展明显滞后，社会体制和政策不完善、社会管理水平不高等问题愈益明显。公共产品供给不足和公共服务体系能力不强，也日益成为我们不能不面对的现实。在这种情况下，只有着力发展社会事业和解决民生问题，为经济发展和人民群众生产生活创造良好的环境与条件，使全体人民共享改革发展的成果，才能促进社会公平正义，增强社会创造活力，保持社会安定有序，有效推动社会主义和谐社会建设，使中国特色社会主义发展得更为顺利和健康。

第二、改善民生是解决突出问题的需要。历史经验表明，仅有经济发展和社会财富总量增加，并不能自然实现社会和谐。一些拉美国家上世纪80年代中期到90年代中期“失去的十年”的教训，佐证了这一点。我国改革开放以来经济社会发展取得了巨大成就，但仍然存在种种不平衡因素、不协调现象。例如，就业压力沉重；城乡、区域、行业之间发展不平衡，收入差距拉大；社会保障体系不完善，农民的社会保障尤为脆弱；很多地方教育水平不高，医疗卫生体制落后，上学难、上学贵和看病难、看病贵等问题依然存在；文化事业发展滞后；安全生产形势严峻；等等。如果我们只顾经济增长而忽视社会发展，不仅会加重经济社会发展不平衡的矛盾，而且经济发展最终也将难以为继。

第三、转变政府职能的需要。把促进社会发展和解决民生问题作为重点，也是推进政府自身改革和建设的一个强大动力。要真正促进社会发展和解决民生问题，就必须建设服务型政府，逐步理顺政府、企业和各类社会组织之间的关系。明确要求“建设服务型政府，强化社会管理和公共服务职能”，正是促进社会发展和解决民生问题的重要部署。这是因为，各级政府拥有人民赋予的权力，掌握着大量公共资源，处于经济社会管理者的特殊地位，在促进社会发展和解决民生问题中承担着主要责任。反过来说，促进社会发展和解决民生问题的实践，又会推动政府向服务型政府转变，强化其社会管理和公共服务职能。

党明确提出，以发展社会事业和解决民生问题为重点，优化公共资源配置，注重向农村、基层、欠发达地区倾斜，逐步形成惠及全民的基本公共服务体系。当前，我国城乡之间、地区之间发展不平衡，公共产品和公共服务供给差距大。必须扩大公共产品和公共服务的覆盖范围，更加注重向农村、基层、欠发达地区倾斜，向社会各种困难群体倾斜，保障这些群众的基本公共需求。这是各级政府义不容辞的职责，是促进经济社会协调发展、缓解社会矛盾、维护社会公平的必然要求，也是各级政府转变职能、建设服务型政府的必由之路。由于长期受传统观念的影响，一些政府工作人员往往更多地是从行使权力的角度来看待施政问题，存在着重权力轻责任、重管理轻服务的现象。发展社会事业和解决民生问题的实践，能够强化政府提供服务和履行责任的意识，推动政府从“权力本位”向“责任本位”转变，从管制型政府向服务型政府转变，从偏重行政控制向科学化的公共治理转变。

四、如何解决民生问题

本人认为，解决民生问题重点从以下几方面入手。

一、就业问题。组织实施国家的相关政策措施。建设一批投资小、见效快的大学生创业园区或创业孵化基地。加强农村劳务输出。开展就业帮扶和就业培训，开辟公益性就业岗位。

二、社会保障问题。完善基本养老保险制度。制定实施农民工养老保险办法。确保新型农村社会养老保险试点覆盖面。出台养老关系转移接续办法。完善失业、工伤、生育保险制度。多渠道增加全国社会保障基金。加强社会保障基金监管。

三、社会救助问题。提高城乡低保、农村五保等保障水平，提高优抚对象抚恤和生活补助标准。发展社会福利事业和慈善事业。做好残疾人、老龄人口工作。

四、教育问题。制定中长期规划。落实城乡免费义务教育政策。三年内基本解决农村“普九”债务问题。完善国家助学制度，加大对中等职业学校和高等院校家庭经济困难学生的资助。减轻中小学生课业负担。发展职业教育，重点支持农村中等职业教育。实施义务教育阶段教师绩效工资制度，督促地方财政增加收入，提高中小学教师待遇。全面加强教师特别是农村教师培训，鼓励大学生、师范生到基层、农村任教。推进农村中小学校舍标准化建设。

五、医疗保险。扩大城镇职工基本医疗保险、城镇居民基本医疗保险和新型农村合作医疗制度覆盖范围。逐步提高城镇居民医保和新农合筹资标准及财政补助标准，适当扩大报销范围，提高报销比例。完善城乡医疗救助制度，提高救助水平。建立国家基本药物制度。健全基层医疗卫生服务体系。促进基本公共卫生服务逐步均等化。推进公立医院改革试点。

六、文化体育问题。积极发展文化公益性文化事业，加快完善公共文化服务体系。扶持文化产业，培育骨干文化企业。繁荣社会科学，积极发展文学艺术、广播影视、新闻出版事业。加强网络文化管理。加强基层公共体育设施建设，大力开展群众性体育活动，发展体育产业。

七、社会管理问题。维护群众合法权益，及时合理解决群众反映的问题，坚决纠正各种损害群众利益的行为。健全社会矛盾纠纷调处化解机制，坚持领导干部特别是主要领导干部处理群众来信和接待群众来访制度。健全社会稳定预警机制，积极预防和妥善处置各类群体性事件。深入开展平安创建活动，落实社会治安综合治理各项工作措施。严密防范、严厉打击各类违法犯罪活动。

八、注意六个角度。利益分配制度、政府职能定位、行政管理体制，违法行为的监管、市场的监管、政府权力的监管，公共责任、宏观调控，技术创新、自主研发能力，法律法规完善、权利义务的界定，思维观念转变、政治法律意识、文化道德素质、社会氛围。

第五篇：新加坡留学为何如此受欢迎

新加坡留学为何如此受欢迎

随着教育国际化的发展，越来越多的家长选择把孩子送到国外读书，新加坡作为亚洲地区的花园国家，以地理位置优越、环境优美、高安全度、高福利、易移民、教育体制完善等优势深受大家的青睐，成为亚洲留学首选国家之一。由于16岁以下的孩子可以有母系亲属陪读，赴新加坡留学生的年龄段逐年递减，就读幼儿园、政府中小学的人数逐年递增。新加坡留学究竟魅力何在？近年来，随着美国、英国等欧美国家留学成本、入学难度的不断提高，国内学生开始将目光转移到一些亚洲国家。作为亚洲的教育强国，新加坡首当其冲成为众多学生的选择。新加坡留学悄然升温，原因何在？

1、公立大学受追捧，私立学校吸引人。三所大学和五所理工学院在世界上的知名度让众多家长紧追不舍，虽然考试难，要求高，但也有非常多的家长跃跃欲试。一旦入学，政府将为留学生提供高至80%的贷款，并允许学生毕业后留在新加坡工作三年，以便申请新加坡绿卡。而私立大学容易攻读，文凭也是被国外所认可，因此也有很多的追随者。

2、新加坡也是唯一一个鼓励外国中小学去读书的国家，同时允许17周岁以下的母亲去陪读。除了小六和中四不接受插班，其他年级都允许外国学生去读。

3、开放的移民政策。新加坡会鼓励学生去留学，同时也放宽移民政策，无论公立私立，都鼓励学生毕业后留在新加坡。

去新加坡留学，毕业后新加坡不会放弃任何一个潜在的人才，同时选择一个好专业对于留学生来说是十分重要。不管是打算回国发展还是留在新加坡，新加坡先进的企业管理经验和经营模式都十分值得中国学生学习。

来源：扬格剑桥国际高中学校