幼儿园艺术教育特色建设

第一篇：幼儿园艺术教育特色建设

积极探寻幼儿园艺术教育特色建设的有效策略

一、明确特色思想

艺术是人类社会生活的重要组成部分，人的生命中不能没有艺术，没有艺术就没有完美的人生，它是人心灵的表现，是对人的精神需要的满足。艺术也可以发展人的情感、智力和个性，丰富人的内心世界。

艺术更是学前儿童生活、学习和成长不可缺少的领域，它对于幼儿身心全面的发展和素质的提高有着独特的作用。

幼儿的心里是一个汇满无限可知的艺术世界，是感受艺术的关键时期，创设良好的艺术氛围，让幼儿在充满艺术的环境中学习，激发幼儿对艺术的兴趣，逐步提高幼儿感受美、理解美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。

艺术教育对人的素质提高是一种长期潜移默化的作用，受过艺术教育的孩子，思想更为灵活，情感更为丰富，心理更为健康，他们通过艺术获得美好的能力后，再别的领域也会表现的很出色，就像物理学家爱因斯坦那样，既提出了著名的相对论，又是出色的小提琴手。因此，幼儿园要为幼儿创设一个充满艺术的环境和氛围，让他们在这里愉快学习，健康成长。

因此，幼儿园艺术教育是一种关注儿童生命和谐发展的教育，教师用艺术打动和熏陶幼儿的心灵，引导幼儿热爱艺术、热爱生活，让幼儿的生活充满艺术。在艺术活动中焕发幼儿生命的智慧活力，用艺术教育为幼儿生活增添色彩。我园通过对幼教理论和艺术理论的学习，明确了以艺术伴随幼儿成长，使幼儿从小得到艺术熏陶，以美健体、以美启智、以美储善、以美怡情为特色思想。让幼儿与艺术快乐结伴成长。

二、构建特色理论

一般的幼儿园特长活动基本上是放在周末，重在技能培养，在实践过程中，我们发现：机械的训练、过早定向培养、以及缺乏科学支撑的所谓实验都是不可取的。因此，我们根据《纲要》精神和幼儿年龄特点确立我园的特色理论是：以幼儿全面发展为中心，在全面完成教育任务的基础上，以素质化的艺术教育为指导积极开展特色教育，特色活动生活化、游戏化。将幼儿园办成孩子们喜欢的乐园。我园特色也经历了教育思想从经验性向科学性转化，教育方法从幼儿艺术教育的传统型向幼儿艺术教育的现代型转化，教育形式从重视技能培养向注重创设氛围、激发兴趣、发展能力，培养情感转化的过程。教师观念的改变使得幼儿园的环境发生了变化，将艺术知识性教育性与儿童趣味性融为一体，渗透于幼儿园的各个角落，使孩子在充满艺术的环境中潜移默化地得到教育，愉悦心情，激发兴趣。孩子从艺术技能训练中解脱出来，喜爱艺术、主动学习，把学习艺术当成是一种乐趣，孩子的性格也更活泼、开朗。

三、培养特色教师

特色幼儿园的创建离不开特色教师的培养，特色园所是培养特色教师的摇篮，特色教师是特色幼儿园建设的中坚力量，培养大量的个性突出的教师是创建特色幼儿园的重要前提。

1、尽可能吸收有艺术特长并对音乐教育感兴趣的优秀教师来园工作。

2、制订特色教师的培养计划。①一年必须会组织艺术活动

②三年必须会写有关音乐教育方面的文章或经验总结。

③五年要形成个人的特色风格，合作完成艺术课题的研究工作。④十年要主导完成课题研究工作，成为比较专业的指导老师。

3、要为特色教师的成长创造条件。

①成立艺术工作室，每周安排时间组织活动。

②提供多种让特色教师外出参观、学习、培训的机会。③搭建平台，展示特色教师的风采。注重特色教师群体队伍的建设。

① 园内培训。② 请专家指导。

③ 成立教师艺术团，经常对外开展艺术活动。④ 将特色与特长相结合，将特色与课题相结合。⑤

四、艺术环境化

《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境创设、利用、有效地促进幼儿的发展。”我园非常重视环境对幼儿的影响，注重将艺术与幼儿园环境相结合，挖掘艺术的教育功能，创设一个充满艺术色彩，又具有童趣的环境，让幼儿每天融入其中，处处感受到艺术，激发他们对艺术的兴趣。走进幼儿园，映入眼帘的就是三层楼台外墙各种乐器图片；走廊里张贴着幼儿作品及幼儿活动、演出照片等。这些不但培养了幼儿的审美情趣，而且让幼儿增加了一份成就感、自豪感。我们常常看到，孩子们三五成群的聚在某块墙面下欣赏着、交流着。在音乐长廊中我们悬挂了各种民族和西洋乐器，张贴了园内外著名艺术家的头像和简介，让幼儿在认识的基础上再了解。在美术长廊中我们张贴世界名画以及幼儿欣赏名画后的幼儿创作画，让幼儿与大师共同感受美妙瞬间。此外，班班都设有“音乐区”，为幼儿提供了表演、展示的空间。这里有教师制作的各种表演道具、服装，还有幼儿与家长制作的各种乐器，在投放的材料上还有图片、图谱、书籍等。根据从视觉、语言等不同的侧面丰富幼儿对音乐作品的感想经验与认识。在美术区各班根据班级教师的特长和年龄特点投放美术材料，让幼儿在美术天地中享受创作。这种活动形式为幼儿提供了一定的自我选择的机会，有助于幼儿形成自我意识，学会按自己的意愿做出选择。同时幼儿通过对活动内容和材料的驾驭，与同伴之间的协作，更能体现幼儿是学习的主人，是一种好的教学辅助方法。

五、艺术生活化

艺术是幼儿生活中不可缺少的元素，更是陪伴每个人度过一生的不可缺少的部分。幼儿的生活中有了艺术才快乐，艺术更能将幼儿的童年变得美丽、多彩。音乐是美妙的，当幼儿沉浸在音乐的海洋里时，就会暂时忘记一切动人的旋律，感染着他们，他们就会停止哭闹，竖起耳朵聆听音乐。美术是神奇的，当幼儿聚精会神地在创作的时候，会享受到快乐。艺术渗透于幼儿的一日生活中，对幼儿的发展起着积极地作用。在幼儿的一日活动的各个环节，我园借艺术动情的特征对幼儿实施影响，幼儿喜闻且乐于接受。幼儿在园的一日活动的任何时候，都是教师对幼儿进行教育的好时机，简单的言语教育不能促进幼儿的积极性，反而有可能使幼儿产生厌烦情绪，效果不明显，所以我们选择用艺术进行教育，即科学地选择一些中外经典儿歌、名曲等性质各异的乐曲，在入园、游戏、进餐、午睡、离园等活动环节中播放，使班内每一个角落都充满着音乐，让幼儿一入园便感受到扑面而来的音乐气息，从而产生欢快、精神饱满的情绪，快乐地来迎接新的一天。同时，我园将孩子们创作的各种作品布置在幼儿园的环境当中，丰富幼儿的视觉、激发幼儿的情感、培养幼儿的兴趣，让幼儿每天置身于艺术的海洋享受每一天，在幼儿园的一日活动中我园每天坚持开展一小时艺术活动，单周音乐、双周美术，各班根据幼儿的年龄特点及教师的特长制定年度学期的音乐特色和美术特色内容，每月按年级进行展示、交流，激发幼儿艺术表现的兴趣。

六、艺术渗透化

我园的艺术教育活动每学期都要对音乐、美术进行单科研究，如音乐活动中的歌唱教学、打击乐教学、集体舞教学、音乐游戏教学、音乐欣赏教学等。美术活动中的绘画教学、手工教学、美术欣赏教学等，对每个教学活动设计中每个环节进行研究。

还将艺术活动融会贯通于各种活动中，在各种学习中发挥艺术本身的对幼儿内心的感染性，对幼儿个性化表达表现的鼓舞性，借助艺术帮助幼儿更充分的认知理解与创造。发挥艺术的优势萌发幼儿的情感，促进幼儿的发展。

我们尝试在其它活动中，自然地融入艺术。例如在大班美术欣赏活动《美丽的蝴蝶》中，将美丽的蝴蝶图片配上优美的《森林狂想曲》，使幼儿对静止的画面产生动态的感受。这时音乐的融入既提高了幼儿对活动的积极性，更提升了活动本身的意义，促进了幼儿认知、情感、会话能力、想象力等各方面综合发展。在中班语言活动《梨子小提琴》中，将故事与音乐结合，“在一片大森林里，住着许多小动物，有狐狸、狮子、小鸡、小兔等等。狐狸很坏，它喜欢欺负小鸡；狮子很凶，它喜欢追小兔，但是，有一天，当它们听到一种好听的音乐以后，就不再欺负别人了。”故事很美，它蕴涵着柔和、宁静的柔情意味，而舒曼的《梦幻曲》也舒缓、柔丽。两个不同形式的艺术作品在其艺术魅力上却惊人的相似—都能起到净化心灵的效应。让幼儿陶醉在小提琴独奏曲柔美、婉约的意境中，鼓励他们想说、敢说、愿意说，乐于将自己的想法用语言表达出来。

七、艺术游戏化

音乐游戏是孩子们需要的，是幼儿音乐教育不可缺少的额，是激发儿童情感、使儿童获得快乐的重要途径。上学期，我园以“音乐游戏”活动为切入点，开展观摩研讨活动。传统的教学游戏是幼儿在先学会唱歌，然后教师讲解游戏的玩法与规则，最后边唱歌边游戏，热热闹闹，开开心心的结束。通过理论学习、观摩活动、参与设计活动，让教师对音乐游戏有了几点新的认识。（城门城门几丈高）

1、符合幼儿的年龄特点和发展特征的。由于每个年龄段的幼儿发展特征不同，所以我们设计的游戏也应符合他们的特点，使其感到一种成功，从而过的更大的快乐；

2、音乐游戏要具有一定的情境性。情境对于幼儿来说是不可缺少的一个环境，它能很快的调动幼儿的积极性，进入活动当中；

3、音乐游戏要给幼儿发展的空间。游戏虽然要有规则，但是也要给幼儿发展的空间，使幼儿在游戏中有极大的乐趣。2011 年7月，我园申报的“十二五”省级课题《在音乐游戏中构建良好的游戏规则》已批准立项，并得到评审组的一致好评。相信将这些对音乐游戏的新认识和理解运用到实践活动中，会让我园的音乐游戏教学变得更加丰富多彩。

八、快乐艺术节

为进一步推动我园的艺术教育，更好的引导幼儿感受艺术活动的乐趣，培养审美情感的体验和表达能力，促进健全人格的发展，我园于今年四月开展了首届艺术节。通过开展以艺术为主线的教育活动，幼儿园征集园歌、亲子手工自制乐器大赛、家庭亲子才艺展示、幼儿卡拉OK比赛、师幼才艺展示等丰富多彩的艺术活动，鼓动和引导幼儿积极参与到艺术活动中，大胆去感受美、表现美和创造美。本次艺术节，我们着重突出家园合作、师幼互动、亲子配合的共同参与，让孩子、家长、教师共同分享艺术的快乐。

在“公开征集园歌”活动中，家长和教师们积极参与，群策群力，我们一共收到12件作品，汇集了所有家长和教师们的智慧，我园将家长和教师的投稿作品公布在园内，让每一位家长和孩子都能参与进来。在“亲子手工自制乐器大赛”活动中，我们以“变废为宝”为主题，“人人参与”为宗旨，活动中家长踊跃参与，积极配合，共收到自制乐器三百多件，活动气氛浓厚，材料丰富，有瓶子制成的沙锤、盘子制成的铜锣、纸制成的笛子、盒子制成的小提琴、木板制成的钢琴等等一件件精美的乐器作品。本次活动不但增进了亲子间的感情，更让家长走进了孩子的创作世界，是家园互动的又一次尝试。在老师、家长幼儿的共同参与下，活动取得了圆满的成功。在“亲子才艺大赛”活动中，共有22个家庭走上幼儿园的舞台。通过家长和孩子认真筹备，积极参与，活动精彩纷呈。他们有的表演歌舞、有的表演童话剧、有的演奏乐器、有的变魔术，形式丰富多样。活动高潮迭起，歌声、笑声、欢呼声……久久在幼儿园里回荡！本次亲子才艺大赛，充分利用了幼儿园这个小小舞台，拉近了幼儿园与家庭间的距离，更拉近了亲子间的感情。此次活动为构建和谐家庭、快乐家庭营造了良好的氛围，取得了良好的社会效应。2011年10月，我园又开展了亲子美术节，在美术节中，我园开展了“亲子绘画比赛”、“亲子教玩具制作”、“师幼手工制作”、“幼儿立体彩绘”、“七彩纸工”、“纸盘创作”、“砂纸画”等一系列艺术创作活动，不仅为幼儿创设了一个充满艺术的环境和氛围，而且充分发挥了幼儿的表现力和想象力。

九、形象特色化

幼儿园特色不是口号、标语、广告堆砌起来的，它是融化在幼儿园上下的一举一动、一言一行之中，体现在教育教学的每个环节中，幼儿园必须注重向内挖潜，提高办园质量。多年来，幼儿园坚持每天一小时艺术特色活动，在全面培养的基础上突出艺术活动内容。每周一次艺术特色教研，提升教师对艺术能力深层次的挖掘和表现。每月一次特色展示，让所有幼儿都有机会登上舞台，展现自我，增强自信。每学期开展一次为时一月的艺术活动，使幼儿在充满艺术氛围中，享受艺术、快乐成长。另一方面注重向外宣传，不断升华自我。幼儿园的艺术团经常外出参加表演，每学期还参加集团、教研局、电视台组织的各项活动。另外，通过新闻媒体宣传，在家长会、社区、部队、机关、工厂等多种形式的活动中，加大宣传力度，树立良好的社会公众形象。平时，在幼儿园的各项工作中，将特色所蕴含的价值、文化、理念传播给大家，使之在一定范围内产生影响力。将特色成为幼儿园的形象品牌。

2011-11

第二篇：艺术教育特色建设工作总结

艺术教育特色建设工作总结

近年来，我校一直注重开展特色教育，针对镇中心校活动要求，本着“人无我有，人有我新，人新我特，人特我精”的理念，发动全校学生积极参与各项活动（低年级以韵律体操为主、中年级接触乐器、高年级巩固提高，并开展书法、绘画提高班），从目标、策略、过程、成果中严格要求，同时通过作品展示，比赛评选，层层选拔优秀苗子，进行强化训练，巩固提高。充分体现了学校的魅力和生命力，彰显了学校品牌。

首先，明确一个目标。我校制定了特色教育的总目标，那就是：树立特色教育的观念，培养特色教育的兴趣，研究特色教育的规律，探索发展个性的门路，争创一流特色教育。为实现这一目标，学校制定了实现这一目标分三步走的特色教育发展规划：第一步是探索特色教育特点；第二步是争创区、市特色教育学校；第三步是跻身于一流特色教育学校行列。

课外兴趣小组活动是实现特色教育的载体，它与学科课程在各自不同的领域为全面提高学生的素质，发挥着不可忽视的作用。它的开展可以使学生扩大视野，增长知识，动手动脑，培养能力，发展个性，增进身心健康，促进学生整体素质的全面、和谐、健康地发展。

其次，在方法与步骤上，我校采取了校级及班级两级兴趣小组。在校级兴趣小组中开设了书法、舞蹈、乐器、美工、剪纸等兴趣小组；班级开展有朗读、数学乐园、猜谜语、成语接龙、社会实践、科普知识等兴趣小组。根据学生的年龄特点和身心发展规律，有目的、有计划地开展了活动。

第三，注重活动过程。活动课程作为一种新的课程形式，必须通过严格的管理，才能使其逐步纳入规范的轨道。因此，我们通过摸索初步形成了“三定、三有、三结合、五坚持”的管理办法。

三定：一定时间；二定地点；三定小组成员。采用打乱原班级界限，依学生兴趣、特长划分小组进行活动的编班方式。

三有：一有辅导教师；二有教学计划；三有活动记录；每学期末，对学生兴趣小组活动成绩采用才艺展示的方法，并适当给予学生精神及物质鼓励。

三结合：第一，两种课程结合。使学科课程和兴趣小组活动相互补充，互相渗透形成整体，做到基础与特长并进。第二，课堂内外相结合，校内校外结合。结合创建和谐校园开展社会调查。第三，活动评价与学科课程评价相结合。

五坚持：

一、坚持每周活动，二、坚持自由选项，三、坚持因材施教，四、坚持科学辅导，五、坚持普及与提高并重。

普及与提高相结合 ：

1、普及型：以班级为单位，要求学生全员参与。针对学生不同的年龄特点，提高不同要求，开展不同的科技活动。主要目的是培养学生科技意识，普及科技知识，激发学习兴趣，创造实践机会，提高动手能力。①四、五年级以竖笛、折纸、剪纸、制作、绘画表达对大自然热爱等活动为主； ②六年级以素描、水彩、设计科技小报写科普小论文等活动为主。

2、提高型：在学生自愿报名的基础上，学校组织一批对艺术活动兴趣浓厚、思维敏捷、想象力丰富、动手能力强、具有一定个性特长的才艺苗子，给予特殊辅导，让他们有更丰富的想象空间，为他们铺垫展示才艺的舞台。辅导老师在指导过程中注意学生主动发展，调动每一位学生的积极性，使学生的兴趣爱好获得满足，每个学生的个人潜能得到和谐、自由发展。

我们本着“全面普及、兴趣提高、能力创新”的阶梯式培训方式，也分两个层面进行。在有艺术特长的学生中进行的主要是集中训练，提高培训，电子琴、水彩、素描等兴趣小组，在专任音乐、美术教师的具体指导下，程度有所提高和巩固，并尽力为他们多创造一些校内外演出、展示的机会，鼓励他们展示特长。在其他学生中，主要是进行艺术兴趣和鉴赏能力的培养，力争在艺术环境的整体氛围中得到熏陶。

成果及未来：

通过本学年的兴趣小组活动，我校学生在参与活动中，培养了动手、动脑能力，发展了兴趣和特长,在各级各类的比赛中取得了优异的成绩。

学校特色教育不仅为学生的发展打下了坚实的基础，而且为他们展现兴趣、爱好，提供足够的空间。学校连续几年举办“小小俱乐部”，培养出了上百名“小歌手”、“小舞蹈家”、“小画家”、“小书法家”、“小演奏家”等有艺术特长的学生。一年来，兴趣小组为学生们提供了平台，学生在兴趣小组的学习中学到书本学不到的知识，得到课后的延伸、发展，学生们能按自己的个性、兴趣、健康的成长。

成绩是喜人的，但付出也是艰辛的，在以后的工作中，我们将一如既往地努力工作，相信来年的我们还会有更多的收获。邵南小学正在向更高的目标奋进。

第三篇：幼儿园艺术特色教育实施方案

幼儿园艺术特色教育实施方案

为进一步提升幼儿园办学水平，增强教育实力，激发艺术教育活力，努力创建艺术特色品牌幼儿园，根据本园实际，特制定本实施方案。

一.指导思想

树立全面发展，注重个性特长培养的理念，以幼儿“快乐学习，健康成长”为宗旨，努力打造我园艺术教育品牌，不断提升特色育人水平，全面提高幼儿整体素质。

二.艺术特色教育的内容、目标

（一）.艺术特色教育内容：本着以幼儿发展为本、从实际出发的原则，结合幼儿自身素质特点和本园教育资源优势，开展舞蹈（学习基本功、节奏练习、舞蹈等）、美术（手工 泥工 绘画 剪纸等）语言艺术（发音练习、表演、快板、绕口令、童话剧等）兴趣小组活动，幼儿可根据自身特点自主选择。

（二）.艺术特色教育目标：

1.加强特色育人工作，重视艺术教育教学，培养幼儿审美意识，陶冶情操，促进幼儿富有个性地发展。

2.培养幼儿对艺术的学习兴趣，了解基本知识，掌握基本的技能，培养艺术素养，完善人格。

3.尊重个体差异与教师有效指导相结合，整合幼儿园、家庭、社区等教育资源，让每一个孩子都能选择与自己兴趣、爱好相适宜符合自身素质特点的艺术活动项目，因地制宜地开展各种活动。4.切实利用特色课时间专门培训，努力打造我园“艺术教育”品牌。

（三）定期开展“舞蹈、美工、语言艺术”系列展示活动

1、举行幼儿舞蹈、美工比赛。

2、举行我园“美工”画展竞赛活动。聘请家长、教师参加“美工”画展竞赛。

3、举办“我是小小舞蹈家”展示活动。

三.组织机构

1.幼儿园艺术特色教育领导小组： 组 长：王利军 副组长：郑晓丽 成 员：各班班长

2.幼儿园艺术特色教育兴趣小组：

（1）舞蹈小组辅导教师：毛欢欢、曹梦婷、郝梦雅（2）美工小组辅导老师：高丽君（3）语言艺术辅导老师：毛欢欢

四、具体措施

1.加强组织领导，分工协作，制定计划，确定专人进行指导并组织实施，有组织、有目的、有指导性地开展各项活动。

2.营造师幼全员参与的氛围，鼓励和引导幼儿根据自己兴趣爱好，自主选择活动项目。

3.按照教育部颁发的课程标准，开足开齐艺术学科课程。认真制定艺术教学计划，要求做到目标任务到位，落实安排到位，方法措施到位，严格规范实施。充分挖掘并发挥幼儿园艺术教育优势，积极开发园本课程。

4.鼓励幼儿人人参与，坚持面向全体，兼顾个体差异，力求幼儿人人具备所选项目的简单技能，让每个孩子都有所发展，快乐发展。

5.积极开展艺术竞赛活动，为幼儿特长的发挥，为幼儿展示才艺本领搭建平台。利用六

一、艺术节、小主持大赛等各种比赛活动，引领幼儿边学边练，以练促赛，以赛促练，发展幼儿的综合艺术素质，培养审美和创新能力。

6.平时，通过作品展示展览、书画、音乐舞蹈表演等多种形式，让幼儿全面参与，在活动中乐于展示自我。

7.抓好目标分层管理，分工协作，各负其职，分类指导，强化养成训练。加强督导、检查与考核。重视艺术教研，分析问题，不断改进工作措施。

五、活动要求

1、辅导教师精心计划，严格按计划教学，定期汇报教学进度。舞蹈班和美工班要结合幼儿实际，认真制定班级幼儿舞蹈和美工计划，把特色教育抓在实处。

2、深入调研，完善制度。幼儿园开展一次幼儿舞蹈美工能力的摸底调研，有针对性地设计辅导计划，形成相应的辅导制度；要建立特色班检查评比制度，表扬先进，鞭策后进；要建立文明特色班例会工作制度，定期交流经验，改进工作方式，不断提高幼儿园特色建设的针对性和实效性。

3、丰富载体，狠抓落实。要创新活动形式和内容，使特色教育的活动形式多样、教育内容丰富，取到实效。

4、上课教师精心设计每堂课，使孩子在每堂课上有所收获。

5、在园组织的大型文艺、画展活动中，舞蹈班要拿出较好的节目，美工班要拿出孩子像样的作品。

5、注重“三结合”，做好“三个抓”，丰富特色班建设内容。

“三结合”：

1、特色教育与课堂教学紧密结合。

2、特色教育与各种丰富多彩的活动紧密结合。

3、特色教育与文明班级评比紧密结合。

4、幼儿的美术作品与园所的环境布置进行有效结合，形成显明的园所特色。

“三个抓”：

1、抓情景教育，使幼儿从情感上懂得特色教育的意义。

2、抓区域和区角活动、游戏活动，培养幼儿间的合作、观察、想象的能力。

3、抓重大活动教育。利用“教师节”、“六一”、“艺术节”等节日，让幼儿学会观察，用自己的特长（绘画、舞蹈）表达出来。

第四篇：“快乐艺术活动日”促幼儿园艺术特色建设

我园创办于1991年9月,多年来幼儿园一直以“艺术”为抓手,通过开设乐器(钢琴、大提琴、小提琴、古筝、二胡、琵琶)、舞蹈、绘画等课程培养幼儿,使在园幼儿人人都有艺术特长。根据2011年上海市保教工作会议精神、《关于进一步规范幼儿园保教工作的实施意见》等,幼儿园取消了所有以培训为手段的单项艺术课程,新的形势迫使幼儿园重新思考艺术特色建设和园本课程的实施方法,在大家的共同努力下我们设计了“快乐艺术活动日”,并以此为重要手段,推进幼儿园的艺术特色建设。

一、“快乐艺术活动日”的由来

改革要求大家必须树立科学的教育观,尊重幼儿的身心发展规律,这是推动幼儿园教育质量的根本要求,也是实现内涵建设的突破口。为此,我们重新审视幼儿园的原有课程体系,从目标、内容、观念上进行了梳理。

首先,从目标上看:过去的课程较多地指向幼儿艺术技能的培养,新的要求则以培养幼儿的艺术素养与艺术兴趣为着眼点。其次,从内容上看:我们可以将钢琴、大提琴、小提琴、古筝、二胡、琵琶、舞蹈、绘画等单项艺术课程整合成音乐、美术、文学等,并有机渗透到幼儿的一日活动之中,让幼儿在潜移默化的氛围中学习。再次,调整教师的观念:根据幼儿的年龄特点和艺术学习的规律,确定以游戏为主要活动形式开展教育。

重新思考、再次梳理赋予了幼儿园“艺术”特色新的定位,由此,大家选定以“快乐艺术活动日”为落脚点继续深入幼儿园“艺术”特色的建设。

二、“快乐艺术活动日”的指导思想

根据《上海市学前教育纲要》和幼儿园园本课程,我们将“快乐艺术活动日”的指导思想确定为:以幼儿的真实生活为源泉,以多种艺术形式为教育途径,让幼儿以愉悦的心态参与艺术活动,以自主的状态探索艺术内涵,在游戏中体验,在体验中学习,培养幼儿良好的艺术素养。

三、“快乐艺术活动日”的具体实施

“快乐艺术活动日”包括五个活动项目,即米拉教室、美术畅想屋、创意diy、小红帽剧场、趣味音乐厅。活动每周进行一次,以年级为单位,采用走班制的形式,让幼儿根据自己的兴趣,自主选择一项内容进行活动。“快乐艺术活动日”的推出充分满足了幼儿自主性的需要,是一种没有功利目的的艺术活动,注重幼儿艺术素养的培养。1.米拉教室

“米拉教室”是以歌唱中的音调“mi—ia”这组纯四度音命名的合唱教室。主要以欣赏歌曲、激发幼儿喜欢歌唱的兴趣为目标,并以合唱等形式培养幼儿能用正确的姿势、好听的声音,有感情地演唱歌曲,喜欢与同伴合作演唱。

选择的歌曲一般以幼儿的生活经验为基础,曲调从单音“mi-sol-la”层层递进。唱歌前教师通过游戏的口吻引导幼儿,如“小鱼游游找朋友,找到几个音朋友,音朋友们要带我们一起去唱歌啦”。在兴趣的激发下,幼儿能自然地进入唱歌的意境,有兴趣、有感情地演唱歌曲。同时教师还会指导幼儿用科学的方法发声、练耳。米拉教室演唱过的曲目有:《小动物唱歌》《小小手》《走路》《自己吃饭》《锻炼身体》《小猫和小老鼠》等,过程中教师通过领唱、齐唱、接唱、默唱、轮唱、二声部多层次唱等方法和幼儿一起学习唱歌,使幼儿在愉悦的氛围中感觉唱歌既是一件好玩的事情,又是一件可以学到本领的事情。2.美术畅想屋

教师在“美术畅想屋”中为幼儿准备了丰富的绘画工具(包括纸、笔、油画棒、颜料等)、纸工泥工工具(包括剪刀、糨糊、橡皮泥、牙签、抹布等)和辅助工具(包括棉签、亮片、各种纸、布等)等,让幼儿通过创意绘画、泥塑、装饰等形式玩“美术”。

“美术畅想屋”固定的场地和多样化的材料提供,能使幼儿持续地对自己的作品进行创作,保持对美术活动长久而浓厚的兴趣,改变了在教室里学习美术的传统模式。活动中幼儿可以不受材料的限制、自由选择、自定计划,做自己想要做的事情,假如这次做不好,下次还能继续完成,始终处于开放、自由的创作状态。如在表现猪的时候,有的幼儿直接用蜡笔在纸上勾画;有的幼儿先用陶泥捏出猪、用纸剪出猪,然后再进行描绘。最后幼儿呈现出来的作品不仅形态各异,而且表情、动作都非常生动、有趣。3.创意diy “创意dly”是以激发幼儿想象力、创造力为目标的手工制作活动,包括纸工、泥工、编织等。

活动中教师用光盘、纸芯、纸质餐具、糖纸、彩纸、吸管等物品,和幼儿一起尝试制作青花瓷、小鸟、郁金香、百合花、民族娃娃、京剧脸谱、小昆虫等。作品内容一般与幼儿园的主题学习活动相关,活动后幼儿可以将作品带回自己的教室,作为主题活动的环境布置材料。由于“创意dly”的作品能带回自己的班级,所以吸引了很多幼儿参与。此时,“创意diy”的“老客户”就会主动充当“小老师”与同伴一起创意制作,其中同伴的合作、作品的成功制作都带给了幼儿继续创造的积极性。由于“创意dly”中使用的材料多为环保材料,所以还培养了幼儿的环保意识,生活中他们时常会做有心人注意收集材料,保护环境卫生。4.小红帽剧场

“小红帽剧场”以文学欣赏、表演活动为主要内容,开展儿歌、绕口令、上海童谣、幼儿故事、古诗词、童话剧表演等活动。

来这里活动的幼儿都有一个共同的特点,他们喜欢表现表达,对故事、诗歌、儿童剧等非常感兴趣。活动中教师由浅入深地和幼儿一起学习,如先和幼儿一起用上海方言念童谣《有趣的菜名》,“白菜叫做黄芽莱,玉米叫做珍珠米,西红柿叫做番茄,土豆叫做洋山芋„„”朗朗上口的童谣贴近生活,充满节奏感,让幼儿觉得既好玩又好学,充满了学习的积极性。“小红帽剧场”中幼儿最喜欢玩的是表演童话剧,幼儿会自己揣摩角色、准备道具、认真地背诵台词,忙得不亦乐乎。除此之外,教师还在“小红帽剧场”和幼儿一起欣赏诵读古诗词,让幼儿陶醉在中国文学的幽雅意境中。5.趣味音乐厅

“趣味音乐厅”活动力求通俗、浅显,融音乐性、知识性、趣味性为一体,着重培养幼儿的音乐素质。虽然活动中有明确的音乐培养目标,但以提高音乐素质的一个方面或几个方面为主要任务。“趣味音乐厅”主要通过音乐游戏的形式让幼儿感受节奏、旋律、音高等音乐要素,用表情、动作、语言等方式创造性地表达自己的理解,感受不同音乐的美感,在充满趣味的玩中体验音乐的美好与快乐。

如在音乐游戏“拍拍与敲敲”中,教师通过播放律动视频,让幼儿在欣赏中认识八音音砖这一打击乐器,并提供八音音砖,让幼儿在拍拍与敲敲中,学习乐器的演奏方法,初步辨识音的高低。结合乐器演奏,教师还设计了游戏情节,让幼儿在与同伴的合作中根据节奏拍打身体各个部位,掌握2/4拍的特性。

四、“快乐艺术活动日”的实施成效

虽然“快乐艺术活动日”的实施时间不长,尚需进一步改进和创新,但是已取得了一定的成效: 1.促进幼儿的社会性发展

由于“快乐艺术活动日”以走班制的形式开展,活动中幼儿需要同其他班级的同伴进行交往。活动内容或需要与他人合作完成、或需要寻求他人的帮助、或需要同他人交流„„每次活动俨然就像进入了一个小社会。这样的艺术活动形式不再以简单地学习艺术技能为重,而是让幼儿在艺术活动中获得适应能力、交往能力、自控能力的提高。2.满足幼儿表达表现的需要

“快乐艺术活动日”中的“美术畅想屋”“创意diy”“小红帽剧场”项目需要幼儿通过创意绘画、手工制作、语言表达、肢体动作等形式表达他们对周围生活的体验,通过色彩、符号、标志、声音等个性化、创造性地表达他们对现实世界的认识,能满足幼儿表达表现的发展需要。3.发展幼儿的个性品质

“快乐艺术活动日”的五个活动项目,动静结合,内容符合各种性格特征幼儿的心理需求,还能让幼儿自由选择活动项目,能使幼儿在活动中逐步形成尊重、关怀、友善、分享等良好的个性品质。这样的活动形式能促进人的艺术能力和人文素养得到整合发展,为幼儿塑造健全人格奠定了基础。

4.感受艺术的多元化

“快乐艺术活动日”以游戏为主要活动形式,在生动有趣的情境中幼儿通过唱唱、跳跳、演演、想想、画画、做做在玩中体验音乐、美术、文学等不同艺术魅力,同时理解艺术存在的各种样式,包括时间、空间,听觉、视觉等多元表现方式。

“快乐艺术活动日”的实施开阔了幼儿的眼界,让他们明白艺术不仅仅是枯燥技能的学习,更多的需要感知与欣赏、表现与创造、反思与评价、交流与合作。这样的过程,无疑提高了幼儿的艺术素养,让他们的艺术感觉、审美体验得到激发,艺术潜能得以开发,艺术想象力、创造力得到提升,这也正是幼儿园艺术特色建设的真正目标。

第五篇：发展艺术教育特色

发展艺术教育特色，打造特色高中

作者： 课题组 来源： 本站原创 录入时间：2011年11月07日

株洲市四中建校于1957年，位于株洲市荷塘区新华东路80号。1997年2月，学校成为株洲市首批规范化完全中学之一。2003年6月，省教育厅发文确认学校为“湖南省重点中学”，2004年9月，改授“湖南省示范性普通高级中学”牌匾。学校占地118亩，建筑面积2万余平方米，学校现有在职教职工229人。2009年学校被评为省“模范职工之家”，2007、2008、2009连续三年被株洲市委、市人民政府评为“株洲市文明建设先进单位”，2010年作为株洲市教育系统唯一代表被评为“湖南省文明单位”。2009年9月，学校申报的课题《城乡结合部普通高中艺术教育特色可持续发展实践研究》被列为全国教育科学“十一·五”规划2009教育部规划课题，学校成为“全国普通高中特色学校建设项目校”。近几年来，学校先后荣获“全国体育卫生先进单位”、“湖南省优秀事业单位法人”、“湖南省艺术教育先进单位”、“株洲市双文明建设先进单位”、“株洲市德育工作先进单位”、“湖南省未成年人思想道德教育先进单位”等多项称号。

课题引领，发展学校特色

一、问题的提出（包括国内外研究现状）

随着经济发展与社会进步，教育选择多元化特点愈益明显。高中教育长期存在的“同质化”问题，以及由此而来的与人才个性化发展趋向、人才类别多样化需求的矛盾非常突出。不妥善解决这些问题与矛盾，失败的学校、失败的教育的现象就难以避免。建设特色学校，发展特色教育，给家长和学生提供更大的选择空间，为学校争取更多的发展机会和更大的发展空间，这是全面实施素质教育与扎实推进基础教育改革和发展的战略要求。

自上世纪四十年代以来，以美国为首的西方发达国家对中小学艺术教育普遍重视。90年代初美国把艺术课程作为核心课程，并颁布了《艺术教育国家标准》，提出“没有艺术的教育是不完整的教育”。在“艺术可以使多种智能得到同时和协调发展”多元智能理论的指导下对艺术教育的培育目标、功能和具体的教学形式等开展了广泛的研究。我国中小学艺术教育由于长期受传统教育的影响，一直未得到应有的尊重和重视，直到本世纪初在素质教育大改革背景下才逐步繁荣。

从目前国外艺术教育研究的成果和现状来看，主要重视理论上的整体构建和研究，重视对艺术教育共性问题的探究和研究；对学校具体艺术教育过程中的微观研究较少，特别是在不同条件下的学校如何开展艺术教育，落实教育功能等研究相对缺乏。就国内研究而言，主要集中在一些艺术教育学科建设和特色培育及艺术教育实施途径、方式的策略等具体问题上。

国内学校艺术教育特色发展研究比较注意已经形成的学校特色，而往往忽视学校教育特色的发展过程；注重对特色的培育探究研究，缺乏对已有特色从理论上进行论证以及现有特色今后再创性提升研究，艺术教育特色“短命化”现象较为突出；研究内容肤浅化、片面化，强调实用艺术技术教育和“特长生”培养研究，忽略人文教育和创新教育研究；研究局部性特征明显，研究对象以城市中优质高中为主，农村学校极少，城乡结合部高中几乎没有。

株洲市四中创办于1957年，地处株洲市明照乡八角亭，办学之初仅有6个初中班，是一所典型的农村中学。全体四中师生52年的风雨兼程，学校有了很大的发展，学校现有教职员工236人，学生2454人，校园面积77981.77㎡，教育教学质量稳居株洲市前三。由于城市化的进程，学校地理位置也发生了显著的变化。学校目前地处城乡结合部，东临明照乡，北接龙头铺乡、云田乡，西、南面为株洲市市区。学生来源于城市和农村（目前仍有近1／3的学生来自周边农村）。

二、本课题核心概念的界定

城乡结合部：是指城市与乡村两种社区相互接触、混合及交融的城市边缘地区。

城乡结合部普通高中：是指地处城市与乡村两种社区相互接触、混合及交融的城市边缘地区，生源为城市与乡村混合的全日制普通高级中学。

艺术教育特色：在本课题中主要是指我校经过长期积累和发展而成集理念、机制、评价等为一体的我校独有的艺术教育风格、形式。

可持续发展：在本课题中主要是指传承弘扬我校长期以来形成的艺术教育特色，结合时代变化和学校长远发展的实际，进行再创造，实现现有特色的拓展、延伸和深化。

三、课题研究目标

通过对城乡结合部普通高中艺术教育现状及问题成因的调查与分析，探索城乡结合部普通高中开展艺术教育的有效途径和方法；构建以“学校为中心，课外与课内相结合，学校、家庭与社区相结合，普及艺术素养与培养专业特长相结合”的艺术教育实施体系；创新艺术课程教学模式和课外艺术教育实践活动方式，充分发挥艺术教育的育人功能，切实提高师生的艺术修养和人文素养；营造良好艺术氛围和学校文化，提高师生的生活品质、文化品位和幸福指数；夯实我校传统艺术教育特色，塑造艺术教育品牌，促使艺术教育特色与学校整体健康、和谐发展，提升学校办学水平，形成较为鲜明的艺术教育办学特色，创建特色学校。

四、课题研究内容

1、城乡结合部普通高中艺术教育现状及其问题成因调查研究。

2、构建以“学校为中心，课外与课内相结合，学校、家庭与社区相结合，普及艺术素养与培养专业特长相结合”的艺术教育实施策略研究。

3、艺术教育与师生艺术修养和人文素养培养的研究。

4、艺术课程教学创新研究。

5、课外艺术教育活动创新研究。

6、艺术教育促进学校文化建设的实践研究。

五、课题实施的主要工作

1、因才分工，实现项目负责制

姜野军（课题总负责人）:负责课题方案、研究报告的撰写；指导课题组其他成员完成相关研究任务；侧重于新课程背景下艺术教育特色发展与学校文化建设的实践研究（艺术教育特色对学校文化建设的影响的研究、学校文化促特色发展的研究等）。

章帆（课题项目负责人）：潘民华：负责艺术教师专业化发展的典型案例研究，并进行分析提炼。汪瀛：特色校本课程的开发。熊景明：负责课题研究的日常管理工作，包括研究工作的安排、活动记录、资料积累和整理，并协助课题组组长做好课题方案、研究报告的撰写工作。贺新民、张波：负责音乐、美术课程教学创新研究。包括课堂教学艺术，教师与学生评价机制，教学模式等方面的研究。张军红（课题项目负责人）：艺术班的建设与学生素质的发展。官孟琼、欧阳敏：重点进行构建以“学校为中心，校内与校外相结合，课外与课内相结合，普及艺术素养与培养专业特长相结合”的艺术教育实施策略的研究。肖向晖、姜婷：负责城乡结合部普通高中艺术教育现状及其问题成因调查研究。郭克勤、刘芳：负责课外艺术教育活动创新研究。

胡新铭（课题项目负责人）：吕国祎负责教师队伍的艺术精神、人文精神、科学精神的培育研究。赵中华、贺志华：负责艺术教育特色成果的宣传和艺术教育特色网站的建设。

2、对参与课题研究的人员进行培训。

为了保证研究的质量，课题组对参加课题的成员进行了多次培训。培训内容包括：对本课题的理论认识；把握研究的内容和目标；研究方法的介绍；如何进行个案研究；如何对结果进行分析等。培训形式包括聘请省市课题专家来校培训、派课题主要成员外出学习、课题主持人对课题组成员进行培训、课题组成员相互研讨交流等。提高培训提高了课题组成员的理论研究水平和研究的实践能力。

3、以我校为重点，对城乡结合部普通高中艺术教育现状及其问题成因进行问卷调查。

城乡结合部普通高中由于其特殊的地理位置，生源、教师队伍、教学条件、教学资源等都有其区别于城市高中和农村高中的实情，因而在艺术教育工作中不能生搬硬套不同类型学校的经验和模式。只有在充分了解自身现状实情，明确存在的问题的基础上，才能有针对性实施应对策略，确保工作的实效。基于上述考虑，我校课题组研究人员决定对城乡结合部普通高中艺术教育现状及其问题成因进行问卷调查，他们精心编制问卷，通过现场调查和网上调查的形式，对我省城乡结合部普通高中近20所进行调查，并对回收的问卷进行科学的统计和分析。

4、全面开展艺术教育具体实施策略实践探索。

首先精心开设课程，面向全体学生按照教育部的规定开足开齐艺术欣赏课，为学生奠定一定的艺术素养；开设专业基础课，注重学生的个性发展和培养；其次改革现有的分班培训模式，逐步实行分类培训、分层选择的策略，使培训指导更加精细化，更好的适应学生的个体需求。完善艺术班专业培训模式，提升艺术类竞技水平，建立艺术人才培养机制，完成专业培养模式向高端化的转型。第三建立专业教学质量测控体系及标准，完善艺术专业成绩数据库的建设。第四大力发展校外艺术培训，逐步建立艺术生源的初中基地，改善艺术生源质量。

5、以艺术课堂为中心，创新课堂教学。

学生享受美、体验美的艺术素养的培育是艺术教育课堂教学的主要目标。然而，由于传统艺术教学以简单的唱唱、画画为主，教学内容简单、肤浅，教学方式重说教，轻实践体验，从而导致学生学习兴趣不浓，积极性不高，艺术教育在艺术素养养成的教育功能缺失。我校对艺术教育课堂进行改革。以“学科能力”提升为导向，以 “精致课堂”、“高效课堂”为目标，全面探索“四导一评”教学模式，落实学生主体地位；尝试生活化教学和任务驱动式教学，坚持基础知识与基本技能相结合，艺术形象与审美教育相结合，临摹教学与创造教育相结合，有效激发学生动手实践和创作的能力；

6、创新课外艺术教育活动，拓展艺术教育空间。

课外活动则是艺术教育的延续和补充，它是将课堂内外与社会相连接的纽带，能有效加强学生回归社会主流的原望，培养了学生健康的审美观念和审美情趣。学校以提升艺术教育实践活动品牌的辐射度和知名度为指导，广泛开展书法、美术、舞蹈、声乐、器乐、摄影等艺术活动，使学校的艺术教育渠道得以拓宽，使更多的学生能有机会参加艺术特长教育，提高艺术教育的普及率；除单项艺术活动外，学校每年举办一次综合性的艺术节，每学期举办一次大型艺术活动。做好“春之声”音乐会的提质改版和“金画笔”美术节的改进创新工作，打造有影响力的品牌艺术活动。

7、挖掘校本资源，总结艺教经验，开发、编写艺术教育系列校本课程。课程改革作为整个教育改革的核心问题，受到关注的程度日益突出，校本课程开发已成为课改的一个重大热点和亮点。通过问卷、座谈等形式广泛征求教师、学生、家长及社会各方面的意见，结合学校实际，精心对校内外的环境进行分析，制定具有学校特色校本课程的课程目标，组织课题组全体成员并依靠各方力量，制定了完善的课程结构，有计划地开发特色鲜明、深受学生欢迎的校本艺术教材。最终建立艺术教育精品课程。在学校现有音乐、美术必修课教学的基础上，进一步增加艺术教育形式，逐步形成必修课与选修课相联系，特长生培养和社团活动相结合，国家课程与校本课程相交叉的艺术教育课程体系。

六、课题研究的初步成果

1、统一思想，牢固树立“一个思想二个保障三个平台四个品牌”的艺术教育工作思路。

一个思想是“让高雅艺术走进学生，让高雅艺术伴学生成长”的艺术教育指导思想。两个保障是建立株洲市四中艺术教育工作领导小组，有组织机构保障；制定《株洲市四中艺术教育工作章程》，有制度保障。三个平台是学生开展艺术活动的场所，成立了艺术教育部、艺术班和系列艺术团体（春之声”民乐队、合唱团、舞蹈队、“金鸣”音乐培训班、“尚艺”画室）。四个品牌是在校内和社会都广有声誉的活动节目：校园科技文化艺术节、春之声音乐节、金画笔美术节和对外交流活动。

2、课外艺术教育活动序列化、生活化、群众化，艺术教育得到有效的拓展和延伸。

每年，学校都要组织三大节：校园文化艺术节、春之声音乐节和金画笔美术节。在校园文化艺术节中进行班级合唱比赛，举行元旦文艺汇演，这些活动让师生们尽情地享受一道道精神大餐，沉浸在艺术与文化的浓浓熏陶中。每年4、5月份举行的“春之声”音乐晚会面向社会公演，引起了教育部门、社会各界、家长、各新闻媒体的极大兴趣和关注，已成为株洲市民文化生活中的一大亮点。金笔画美术节里的学生美术书法摄影作品展、美术教师的创作作品展、校园现场书法赛已成为师生展示艺术才华的重要舞台。学校的三个艺术社团活动红红火火。管弦乐团、舞蹈团、合唱团多年来一直活跃在株洲市的大小舞台上，参加过很多重要的赛事活动，一直获得市级最高奖励。舞蹈团曾受中央教科所德育研究中心和央视之邀晋京参加全国第四届校园春节联欢晚会；株洲市春之声学生管弦乐团曾接受市教育局领导的亲自授牌；合唱团代表株洲市参加过全省的第二届艺术展演比赛。

3、艺术师资水平有了明显提升，初步打造了一支进取心强，敬业精神强、专业水准高的艺术教育团队。

我校艺术组老师以这次课题研究为契机，充分利用学校专门搭建的艺术教师工作室这一平台，扎实开展校本教研，积极参加较高层次的专业进修与培训，使自己的教学能力、专业水平和教研能力得到明显提高。不少老师的教学论文、艺术作品在评比中获国家级、省级奖项，在各级各种教学比赛中艺术组的老师也取得了不俗的成绩。其中张波等3名艺术教师成为市级学科带头人，5名教师成为省市级骨干教师，4名教师进入了省市专业学会担任领导工作，8名教师获得省市级教学比赛一等奖，6位老师的作品参加过全国美展。

4、学生艺术素养的全面提高。

我校学生广泛接触了中外优秀艺术作品，拓宽了艺术视野，增加了对优秀文化的理解，提高了艺术鉴赏能力。大多数学生自主参加了形式多样的艺术实践活动，提高了艺术表现能力，发展了思维能力，学会用艺术的方式帮助解决学习和生活中的问题。为高校提供了优质生源，为社会培养了大量艺术人才。艺术专业考生本课录取率保持在70%以上。近年来，向高校输送二本以上艺术专业生900多人，有18名艺术专业生被中央美院、中国音乐学院录取，在省、市三独比赛中，100多人获得三等奖以上奖励，300多人参加美术书法作品比赛中获市级三等奖以上奖励。

5、编写出适应新课改要求的艺术选修课校本教材，精品艺术教育课程初步成形。

紧扣“城乡结合部普通高中艺术教育特色可持续发展实践研究”这一研究主题；以素质教育观为指导；以高中学生的年龄特征和心理发展水平为依据，科学制定了《株洲市第四中学“艺术特色学校建设”校本课程系列教材开发方案》，科学构建有利于学生学习的校本课程，注意从学生的实际出发，做到简洁明了，通俗易懂，形象生动，图文并茂；充分体现了现代教育理念，以学生为本，重视对学生思维能力的培养，突出创新能力。目前《装饰剪贴画》（美术）、《合唱指挥》（音乐）、《舞动人生》（音乐）等校本课程经过专家论证和教学实践验证，几修其稿，即将出版。

6、初步了解城乡结合部普通高中艺术教育现状及其问题成因，明确了艺术教育发展方向。

课题组通过现场和网络问卷调查、随机访谈、座谈会和实地考查的形式，就城乡结合部普通高中艺术教育课程开设、课堂教学、师资建设、组织管理、课内外艺术活动开展、学生艺术素养现状等方面进行了详细的调研。对调研资料的初步统计、分析后，课题组总结了各校在艺术教育方面的一些好的、成功的经验，也发现了一些代表性的共性问题。集中表现有：艺术教育在学校教育中的地位和作用认识不到位，艺术教育边缘化；艺术教育缺乏必要的思想指导和制度保障；艺术教育课堂组织松散，教学效率低下；热衷于少数专业特长生的培养和训练，群众性、普及性艺术教育严重缺乏；艺术教师专业成长缓慢，工作积极性和主动性欠缺。

7、初步总结出效果明显、操作性强艺术教育实施策略。

学校不是校长个人的学校，而是全体教师的学校；学校不仅是全体教师的学校，更应该是学生的学校；学校不仅是师生的学校，还应该是社会的学校。学校艺术教育工作要取得实质性的可持续发展，学生艺术素养要取得群体性的提升，光靠几节课的时间，几个专业艺术教师的努力和学校有限的教学资源是远远不够的，必须想办法让广大教师和广大家庭积极参与其中，必须充分利用学校周边社区和学生家庭的教学资源，必须拓宽艺术教育渠道、拓展学生艺术实践空间。学校从问题入手，从实际出发，从艺术教育可持续发展着想，科学构建了以“学校为中心，课外与课内相结合，学校、家庭与社区相结合，普及艺术素养与培养专业特长相结合”的艺术教育实施策略。

整体筹划 创建特色学校

有了学校特色不等于就成为了特色学校，学校特色和特色学校是两个不同层次的概念，学校特色指的是学校工作的某个方面形成特色，是局部特色，称之为特色项目或优势项目，而特色学校则是特色渗透在学校工作的各个方面，体现出独特的整体风貌。学校特色可以发展为特色学校，但是一个由局部向整体推进的漫长的艰辛的过程。为贯彻落实“打造成全省一流的优质高中和国家级特色高中”的发展目标，扎实推进特色学校建设，对学校各项工作作出具体的规划和安排。

一、统一思想，整体规划。

科学制定《株洲市四中2011—2013年中期发展规划》，对学校发展现状，发展优势和学校发展面临的主要困难作出实事求是的回顾、总结和反思，对学校未来发展作出清晰的规划和设计，提出“建设国家级特色高中”的学校整体发展目标。以特色高中建设为中心，对学校管理、德育、教学、教师队伍教师、校本课程建设、校园建设等具体工作作出安排。并组织制定了与之相配套的分项规划，即《株洲市四中2011-2013年中期德育实施规划》、《株洲市四中学科及教师中期发展工作方案》、《株洲市四中基础设施建设及校园提质攻坚计划》、《株洲市四中教育装备建设规划》。

二、分项实施，重点突破。

1、改革管理体制，提高管理效能。强化人文关怀，制度化管理和人性化管理的有机结合，提升管理水平，实现管理的人文化和效能化，切实提高教职工幸福指数和生活品位。探索“基于全面发展理念的全员参与式学校管理”模式。坚持上级党委领导下的校长负责制，完善学校党政工团、德智体美、人事劳资、总务后勤等工作制度，坚持按制度按程序办事。实施科部室组工作目标责任制和专项工作项目管理制。

2创新方式，增强德育实效。加快工作型、引导型德育转型，全面提升德育水平，实现德育工作艺术化，以美育德、以美养心。抓好正面教育，培养示范群体。建立健全特色班级的管理体制，完善特色班级建设的组织形式、评价方式，以德育“创新案例”“精品工程”评比为抓手开展特色班级建设，打造具有校本德育特色、专题德育特色的德育品牌。培养学生全面发展，促进学生健康成长，塑造正、善、慧、美的四中学生形象，创建多个学生示范性群体，实现德育艺术化、课程化、序列化、生活化，进一步强化四中德育特色。

3、扎实推进教学改革，充分挖掘学科中人文精神、艺术精神和科学精神，建设研究型、发展型学科组，打造品牌学科，提升教学水平，实现教学艺术化。教研组和备课组要在不同层次上开展工作,通过“压担子,指路子”培养年轻教师，通过提升备课组在教学中的责任意识，提高集体备课内涵和质量。着力课程建设，挖掘、整合、完善国家课程和地方课程，落实学校文、理、艺学科三年教学实施方案，提高校本化实施水平。加大音乐、美术等学科的特色校本课程开发力度，建设精品校本课程，初步构建科学、文化、艺术系列校本课程框架，形成高质量的有学校特色的课程体系。以解决问题为中心，在全国特色学校建设课题引领下，推进“特色班级建设”课题研究，开展“学科分层教学”课题研究，并获得“十二•五”课题的申报立项成果。创新教学组织形式，全面实施“四导一评”教学模式，创设以教促学，以教助学，以学提教，以学富教的动态生成性课堂，提高教学的效益和质量，促进学生个性化发展和素质全面发展。

4、加强教师队伍建设，夯实学校发展基础。教师队伍“数量基本稳定，结构更加优化，素质显著提高”。塑造勤、和、智、艺的教师队伍。充分发挥本校名优特教师的示范带头作用，不断促进中青年教师的成长，加强后备干部队伍建设，促进学校的可持续发展。引导教职工积极投身课程改革，成长一批在省、市有影响的专家、学者型教师。

5、营造艺术教育氛围，加强艺术品牌建设。更加重视群众性艺术活动与艺术素养提高培训工作，保持和发展现有的艺术常规活动、赛事，继续办好春之声音乐会、金画笔美术节、校园科技文化艺术节、春之声音乐广场秀活动，建立经典艺术团队，形成特色艺术活动模式。认真抓好艺术班的专业教学管理与学生思想道德教育，推进与国际艺术高校和国内艺术院校的联系，将高校重点学科项目引进学校挂牌教学；充分利用本土艺术教育资源实行交流合作，多途径、多形式地建设校外艺术生源基地。塑造艺术团队品牌，通过做好艺术模块的校本课程开发，不断提升艺术教师的教研水平和档次，探索并实施美术、音乐教师工作室制度，以满足教师专业发展和教学管理的需要，引进优秀艺术专业教师。

6、以“教育化、标准化、精致化”为目标，完善学校基础设施建设。继续完善校园文化设施，进一步改善师生生活条件，启动普通教室和功能教室的标准化建设，维护设施设备完好，塑造美丽校园、精致校园、书香校园、和谐校园。