三年级下语文教学设计(B)-大作家的小老师-苏教版【小学学科网】（5篇材料）

第一篇：三年级下语文教学设计(B)-大作家的小老师-苏教版【小学学科网】

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10《大作家的小老师》

一、教学目标

1.能正确、流利、朗读课文。

2.学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。3.理清课文脉络，把握课文主要内容。

二、【教学重难点】

1.。能正确、流利、朗读课文 2.理清课文脉络，把握课文主要内容。【教学过程】

三、教学准备s

四、课时数 2课时

五、教学过程：

第一课时

环节

一、整体感知-----初读感知，整体把握

（一）激情导课

1.导入课题

昨天请同学们回家预习了第十课，都预习好了吗？谁来读读课题？ 你读得很流利！通过预习，你知道“大作家”在文中指的是谁吗？ 出示图片 你了解萧伯纳吗？ 课题中的“小老师”指的又是谁呢？ 了解了课文中的人物后，我们一起来读读课题。“大作家”的“大”是什么意思？圈出“大”（名气大、才气大、成就大、写出了许多优秀作品„„）“小老师”的“小”是什么意思？圈出“小” 2.明确目标

大作家萧伯纳把与你们差不多大的这个小姑娘当作了老师，说到这儿，你产生了什么疑问呢？

——大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师？

带着这个疑问，让我们走进课文，这节课我们初学课文，要完成以下两个目标：

1、初读课文，学习本课生字新词。

2、正确流利朗读课文，初步了解课文内容。

3.预期效果

老师相信大家在充分预习的基础上，认真学习本课，一定能圆满完成本节课的学习目标。

（二）初读课文

1.任务呈现：初读课文，学习本课生字新词。

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请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读两遍，把不懂的字词标出来。2.自主学习

学生按要求学习，教师巡视 3.展示交流

A读好了？老师来考考你。出示二类生字词。

（1）带拼音开火车读。

（2）这里面有一个多音字——出示：教。

教（第一声）组词

教（第四声）扩词：教师、教室、教训、教育„„（3）去拼音齐读。

B出示一类生字词。（1）带拼音开火车读。（2）去拼音开火车读。（3）齐读。（4）出示：文豪。a什么叫“文豪”？

b出示：大文豪，什么叫“大文豪”？ 文中说了谁是大文豪啊？

你还知道哪些大文豪呢？（高尔基、巴尔扎克、鲁迅、巴金、冰心„„）

c了解了文豪这个词后，咱们再来看看生字“豪”。要想把笔画写正确，字写美观还不容易呢！

d谁还有不懂得词，提出来大家一起交流一下。

（通过联系上下文、换词、找反义词等方法理解词语的意思）

过渡：刚才我们通过读书理解了词语的意思，可见读书太重要了。请同学们再读课文，进一步体会这些词的意思。

环节

二、部分理解----精读感悟，重点从突出

（三）再读课文，理解课文

1.任务呈现、正确流利朗读课文，初步了解课文内容。

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再读课文，读通句子，遇到难读的句子做出标记，读两遍，长句子画下来，也读两遍，争取把课文读正确、流利，对照标出的自然段，把每一段中主要讲了什么内容在旁边标注出来。

（2）自主学习

（3）展示交流

分自然段读课文，交流本段主要内容。指名读课文，随堂评价，指导长句子断句，相机纠正读错的地方。

（1）第二自然段长句，他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。

（2）第三自然段，“就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”

检测导结

目标检测：

1.听写生字(看拼音写词语)；告诉 作家 自夸 预料 感触 文豪 意识 2.同桌互相指定段落检查读。

3.本文写了大作家（）和苏联小姑娘（）在玩了很久后，道别时的对话，使（）意识到了（）是不对的，一个人（）。

结果反馈：。①听写后同座互批，及时改正。②同座互读指定段落，及时指正。③学生直写答案，师生互对答案。星级评价。

反思总结：①学生根据检测做反思。②学生根据收获谈长进。萧伯纳为什么说小姑娘是自己的老师呢？小姑娘教给了他什么？ 下节课我们走进课文，细细品读。

布置作业

1.把生字多写几遍，不仅要写会还要写漂亮。2.思考课后第五题。

第二课时

环节

二、部分理解----精读感悟，重点突出(二)直奔中心，感悟道理。

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1.为什么这么小的女孩却成了这么有名的作家的老师呢?谁来告诉我?生交流，师板书 ：平等相待、永远谦虚

2.学习第五自然段，师范读：是的，萧伯纳就是这么说的，导读——一个人„„(指导学生用“无论„„都„„造句”)

小姑娘让大作家明白了人与人之间应该(师指板书)“平等相待，永远谦虚”。怪不得萧伯纳说：她是我的老师。(出示齐读)。3.齐读第五自然段。(三)品读对话，深化理解

1.萧伯纳在说这段话时是“深有感触”。(出示 ：深有感触)你知道什么叫“深有感触”吗?生交流。

2.是什么让大作家如此感动，如此有触动呢?这要从萧伯纳和小姑娘的那次一同玩耍，道别说起。萧伯纳和小姑娘临别之际，是怎么话别的?自由读第二和第三自然段。3.指名学生当萧伯纳和小姑娘，其余一起读。

4.我们先来听听萧伯纳说了什么?师范读。同学们，你觉得萧伯纳在对小姑娘说这话时，是怎样的一种心情?你从哪里体会到?(得意、骄傲、自豪、高兴„„)5.点评：

6.萧伯纳在说这句话的时候，心里是怎样想的?(1)出示萧伯纳想的话，读。他料想中的小姑娘一定会惊喜万分的!

(2)如果你就是与大作家萧伯纳玩了很久的小姑娘，你会怎么表达你的开心和惊喜呢?

(3)生交流。

(4)是呀，他们肯定会惊喜万分，欣喜若狂的，这就是肖伯纳预料中的情景。

(5)可是，小姑娘的回答却让萧伯纳出乎预料。(理解意思)

6.用心读一读第三自然段，你感受到这是一个怎样的小姑娘?这是一个怎样的小姑娘?你能把它读出来吗?(相机板书：天真 可爱)

(1)你读出了小姑娘的顽皮。

(2)你读出了小姑娘的天真，和萧伯纳逗着玩呢!

(3)你读出了小姑娘的自信。

7.小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说话，这真是一个天真可爱又活泼的小女孩啊!我们能读出小姑娘的这种感觉吗?一起读。

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11.简简单单的一次对话，一个是有名的大文豪，一个是苏联的小姑娘;一个心中暗自得意，一个多么可爱!这是一次有趣的对话!男生读萧伯纳的话，女生读小姑娘的话。

四.导读探究，体现伟大。

1.同学们，就是这句有可能逗着玩的话，就是这么一件小事，说者无意，听者有心，萧伯纳听了(导读第五自然段)

2.心灵有所震撼，有所触动，用课文中的一个词说就是(为之一震)，“震”是指——?使萧伯纳震惊的是什么?(是小姑娘学着他的口吻说的一句话)

3.姑娘的率直不仅使萧伯纳为之一震，他还马上(导读)。再读这一自然段，此时，你觉得萧伯纳是个怎样的人? 生交流：善于反思、严于律己、自省自律(相机板书)

4.就是这么一件小事，让善于反思，自省自律的萧伯纳深有感触，出示第五自然段，一起深有感触地读一读。——齐读第五自然段。

5.萧伯纳把小姑娘当成自己的老师，是因为她让萧伯纳明白了人与人之间应该平等相待，永远谦虚。其实，小姑娘天真的一番话不仅教育了萧伯纳，还启发了我们在座的每一个人„„

6.小姑娘成了大作家的老师，可见其“小”不小。而萧伯纳不光文章写的好，还具有(严于律己、自省自律、谦虚)等好品质，真不愧是名副其实的“大”作家。带着敬意我们一起把课题读一读。

(五)进入角色，升华情感

1、原来大作家的小老师是这么一回事。让我们一起来静下心来把这个故事完整细细聆听一遍。(课文录音)

2、自省自律的大作家萧伯纳和天真可爱的小姑娘都给大家留下了深刻的印象，学到这，你能说说萧伯纳和小姑娘谁是您的老师，为什么?或者说生活中学习中谁是你的老师?

(小黑板出示)：---------是我的老师，因为他让我-----------。

3、三人行，必有我师。一个人不论取得多大的成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。让我们永远记住吧!板书设计：

第10课 大作家小老师 读文 解词 明意 不能自夸平等相待 永远谦虚

教后反思：

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今天，教了《大作家的小老师》这一课。这篇课文重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。这是一篇略读课文，应以学生自学为主，我决定在课堂上引导学生充分与文本对话，自己质疑、探究、感悟。

一、设疑导学自探究：

这节课我选择了三个有启发性的问题引导学生学习。《大作家的小老师》一文，课题很吸引人，我问一句：“读了课题，你有哪些问题？”不但可以简洁地过渡到课文的学习，而且能激起学生主动阅读课文、探究问题的兴趣。接着，通过插图、文字、课外资料等途径解决学生提出“大作家”和“小老师”的问题，这是一次较为深入的与文本对话。此外，我的第二次设疑：“可是，这样一个可爱的小姑娘说的一句话却让萧伯纳‘为之一怔’。根据‘为之一怔’，你能提出哪些问题？引导学生根据关键词提问，从而巧妙地提出了理解萧伯纳性格特点的难点。学完全文后，我又通过第二个问题“文中的萧伯纳和小姑娘，你喜欢谁？为什么？”引导学生再次回到文本，又跳出文本，客观地评价文中人物，从他的身上获得启示。三个大问题的设计牵动了全文的脉络。根据课题，关键词提问，本节课教给了学生质疑的方法。

二、合力攻关显成效

教学中解决学生提出的为什么会‘为之一怔’？及从‘为之一怔’中体会到什么？是难点，小组集体的智慧此时便可发挥重要作用。通过小组成员间思维火花的碰撞，学生对人物的品质便可以有更深入的理解，难题便迎刃而解了。

三、以演带读助感悟：

三年级的课堂上，直观形象的教学手段，仍然发挥着重要的作用。课上，我在学生小组讨论如何读好这段话的基础上，让学生戴上头饰，配上动作，分角色朗读。学生表演读这段话，也在体验着文中人物的感受，读好这段话的同时也能更好地体会萧伯纳的优秀品质，感受到小姑娘的人格力量。

总之，这节课我重在引导学生充分地阅读课文，提出问题，并运用多种有效的方法引导学生自己探究问题，达到自己释疑的目的 附件：预习单

1.自由练读课文，在课文中画出课文容易读的生字，多读几遍，记住为止。2.正确认读下面的生字，给生字注音。

萧伯纳 科学家 告诉 自豪 预料 苏联 认识 感触 谦虚 自夸 惊喜 访问 3.读一读以上词语

4.读一读，体会句子中所表达的情趣

（1）嘿，一只小海星被我抓住了！！（2）哎，那边 一个小伙伴，正低着头寻找着什么。（3）姨，怎么我的脚也痒痒的?（4）哦，原来是一只大虾在逗我呢！

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第二篇：小学《大作家的小老师》教学设计

一、教学目标。

1、自学生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对话，感悟肖伯纳严于律己的可贵精神。

3、培养学生的自学能力。

二、教学重难点。

通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。

三、教学准备。

搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言。

四、教学过程。

（一）揭示课题。

你能解释一下课题吗？大作家是谁？小老师是谁？为什么这么说？

（二）自学课文。

导语：这是一篇独立阅读课文，我们应该怎样来学？第一步做什么？

1、自读课文，要求读准字音，读通句子。

2、检查朗读情况。

3、第二步做什么？或联系上下文理解不懂的词。

4、你查到了或读懂了那些词语？

5、第三步做什么？反复朗读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

（三）读中感悟，学议释疑。

1、请学生边读边思考提出的问题，也可跟同桌或小组内的同学讨论、交流。

2、学生交流，教师作适当引导、点拨。

3、相机引导分角色朗读对话部分。

（四）总结全文。

学完了这篇课文你有什么体会（收获、感想）？

（五）布置作业。

1、把你搜集到的格言讲给别人听。

2、利用课外时间阅读一些肖伯纳的作品。

3、完成课后练习。

五、板书：

10、大作家的小老师

不能自夸

平等相待永远谦虚

第三篇：《大作家的小老师》教学设计之一

《大作家的小老师》教学设计之一

作者：佚名

转贴自：转载自仪征漫网

点击数：141 《大作家的小老师》教学设计之一

[教学目标]:

1、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文.2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神.3、培养学生的自学能力.[教学重难点]:

通过人物对话的反复朗读,体会的内涵,感悟人物形象.[教学准备]:

搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言.[教学过程]:

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一、揭示课题.你能解释一下课题吗?大作家是谁?小老师是谁?为什么这么说?

二、自学课文.导语:这是一篇独立阅读课文,我们应该怎样来学?第一步做什么?

1,自读课文,要求读准字音,读通句子.2,检查朗读情况.3,第二步做什么?查字典或联系上下文理解不懂的词.4,你查到了或读懂了那些词语?

5,第三步做什么?反复朗读课文,你读懂了什么?还有哪些问题?

三、读中感悟,学议释疑.1,请学生边读边思考提出的问题,也可跟同桌或小组内的同学讨论,交流.2,学生交流,教师作适当引导,点拨.3,相机引导分角色朗读对话部分.四、总结全文.学完了这篇课文你有什么体会?

五、布置作业.1,把你搜集到的格言讲给别人听.2,利用课外时间阅读一些肖伯纳的作品.3,完成课后练习.附:萧伯纳:英国作家,主要成就在戏剧.一生共写剧本51部,小说5部,还有其他著作多部.主要剧作有《华伦夫人的职业》《康蒂妲》《魔鬼的门徒》《人与超人》《巴巴拉少校》《苹果车》《真相毕露》等.1933年到中国访问,在上海时曾与宋庆龄,鲁迅,蔡元培等会面.板书:

大作家的小老师

不能自夸

读文

平等相待 永远谦虚

解词

读懂

教学目的

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课的生字。

3．初步理解课文内容，学习第1－2自然段。知道事情的起因。

教具准备

教学挂图及生字卡片。

教学过程

一、导入。

1．指名读题。

2．在这里，“少”应该读“shao”，用“少”的两个读音分别组词吗？

3．你对王勃有什么了解？

4．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？

二、初读。

1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。

2．再读课文，一边读一边画出相应的生字词。

3．出示生字词。

（1）自生字词。

（2）正音

“昌、章”：读翘舌音。

“诵”：读平舌音。

“都、督”：“都”是多音字，在这儿读“du”。

（3）带读，指读。

4．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）

（1）自读。

（2）指名读，开火车读，齐读。

5．把生字词和这些词带入中，再去读一读。

6．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。

（2）指读。

7．指名分段朗读课文，师生共同纠正。

三、理解课文内容。

1．王勃写《滕王阁序》的原因是什么？

经过又怎样？结果呢？

想一想，哪些部分写出了以上问题的答案。

一、（1－2）

二、（3－4）

三、（5）

2．教学第一段（第1－2自然段）

（1）自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗？

（2）“探望”可以换什么词？

（3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。

（4）当都督请人写，众人表现怎样？

（5）齐读第一段。

（6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。

四、教学生字。

1．分析字形。

“诵”：右边是“甬”，不能写成“角”。

“读、篇”：学习课课后笔顺，并按笔顺描红。

“突”：下面是“犬”，不能忘记写一点。

2．指导书写。

“昌、景”：都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。

3．生描红，师巡视指导。

第二课时

教学目的

1．图文结合，理解诗句的意思。

2．理解词语的意思和内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习热情。

教具准备

教学挂图或多媒体。

教学过程

一、复习。

1．抽读生字卡片。

2．默词：探望、南昌、景色、宴请、、千古传诵、文思如泉。

3．用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？

二、新授。

1．教学第3自然段。

（1）面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？

（2）指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。

（3）你看到的是一幅怎样的美景？

（4）（出示）1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……

2．一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

A.自己读读句子，意思相同吗？

B.有什么不同？哪一句好？你体会到什么？

c.有感情地读第2句。

（5）有感情地读第3自然段。

2．教学第4自然段。

（1）王勃只用一句话就把这美景写了出来。

（2）自读第4自然段。

（3）齐读诗句。

（4）理解诗意。（联系第3自然段的内容）。

（5）诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。

（6）他为什么能写么好的诗句？

他边走边想，想些什么？

（7）是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。

（8）还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。

（9）我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。

3．教学第5自然段，齐读第5自然段。

三、小结。

有感情地齐读全书。

第三课时

教学目的

1．背诵课文第三、四自然段。

2．再次理解课文内容。

教具准备

多媒体或教学挂图。

教学过程

一、复习。

1．课文主要写了一件什么事？

2．是啊，王勃确实是一位奇才。从课文的哪些地方看出王勃是个奇才？

3．有感情地齐读全文。

二、指导背诵三~四自然段。

1．（放多媒体）读读书，看看景色，把3~4自然段背下来。

2．自背，同座位互背。

3．指名背，齐背。

第四篇：大作家的小老师教学设计

一、导入课题，激发兴趣

1、板书：作家

谁知道什么样的人才被称为“作家”？（有很多文学作品、在写作上取得成就的人）板书：大作家

谁又知道什么人才被称为“大作家”呢？（不仅写作丰富，而且人品高尚，是大众学习的榜样）

2、板书：老师

我们把什么样的人称为“老师”呢？（有丰富知识，能教育别人的人）板书：小（加“老师”前）那什么又是“小老师”呢

3、“大作家”，“小老师”可都不是一般的人物，今天，我们就要学习和他们有关的一个故事——板书：的（加在“大作家”和“小老师”之间）

4、全班读一读课题。

5、读了这个课题，你想知道什么？

谁是大作家？谁又是小老师？大作家为什么要拜小老师呢？学贵有疑！有了问题，怎么样去解决这些问题呢？

那就让我们带着这些疑问去读这篇课文吧！

【设计意图：由文题入手，释题质疑，充分调动阅读期待，为初读课文积蓄能量。】

二、检查预习，初读感知

1.同学们自己轻声读课文，注意读的时候把生字读准确，把句子读通顺，读不通顺的地方可以多读几遍。

2.标上小节号，根据前面提的三个问题，自己思考，还可以在书上用铅笔轻轻地画一画。3.出示生字词。⑴指一名优生读。

⑵这里面有一个多音字——出示：教。

教（第一声）组词。教书

教（第四声）组词：教师、教室、教训、教育„„ ⑶比较 ：科——料 连——联 虚——虑 豪——毫 ⑷出示：文豪。

a、什么叫“文豪”？从文中找出解释这个词意思的句子。b、出示：大文豪，“大文豪”又是什么意思呢？

文中说了谁是大文豪啊？

你还知道哪些大文豪呢？（普希金、巴尔扎克、鲁迅、郭沫若、老舍„„）C、“预料”是什么意思？（预想、意料）

找近义词理解词意也是弄懂词意的一个好办法。d、出示：可是，出乎预料的是„„

指名读。“出乎预料”是什么意思？联系文中有关语句来理解。什么让萧伯纳出乎预料？ 再指名读，齐读。

4、指名一节一节读课文，相机纠正读错的地方。

【设计意图：多种方法学习生字新词，既扫清阅读障碍，又交给学习方法。】

5.再读课文，说说课文主要写什么。学生充分发言后，师小结。“大作家为什么拜那个小姑娘为老师呢”。

三、精读感悟 1.请你们一起朗读全文，看看能不能从课文中找到答案 2.出示课件：填空： ⑴萧伯纳对小姑娘说：“。”他心里。（得意，不谦虚）

⑵小姑娘对萧伯纳说：“。” 听到小姑娘的回答，萧伯纳顿时。（为之一震，感受很多）3.哪位同学先汇报一下自读收获。

4.一个小姑娘怎么会使萧伯纳明白道理呢？让我们先来读一读他们临别时的对话。[出示：第二节第一次对话内容。]怎么读，为什么这么读？ 他的目的是什么呢？

所以你们认为萧伯纳是个怎样的人?(生自由说)[出示：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”“当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。”] 这是个怎样的萧伯纳？(有点自夸)[出示：第一节最后一句话。] 这又是怎样的萧伯纳呢？(有童心)原来他只是想用自己的显赫的身份给小姑娘和她的妈妈一个惊喜。目的是善的，但方式却有自夸之嫌，大家请看图 [出示图片] 注意动作，同学们，站起来模仿一下好吗，站起来，把自己当在萧伯纳，一起读一下第二节。

【设计意图：通过朗读、讨论和填空，让学生在充分理解文本的基础上感悟萧伯纳自夸但又不失童心心理。】

5.可是，小姑娘有没有像萧伯纳想像的哪样惊喜万分呢？哪个词可知萧伯纳的确是没有想到。（生找出“出乎预料”）

他“预料”的是什么？小姑娘也许会？（可以设计一个说话练习）结果呢？（生答）这就叫“出乎预料”。还有一个字也说明了这个意思，什么字？（竟）[出示：“请你„„”和图片]小姑娘的话中用了“请”字，还在自己名字前加了“苏联小姑娘”你觉得小姑娘是个怎样的人？

结合自己的理解读一下这句话。

口吻相同，语气也相同吗？请两位同学分角色地读一下这两个人的话语，注意，一定要把握人物的特点。[生读、指名女生与男生]（评价）

【设计意图：对小姑娘的话，让学生自主练习说话，再找几位同学学着他的语气读读小姑娘的话。因为小姑娘是学着萧伯纳的口吻回答的。在这基础上体会小姑娘的的天真活泼、勇敢无畏。】

6.出示：第四节

什么叫“为之一震”？ 他被什么震惊、震撼了？ 他意识到了什么？ 谁来读一下这句话！（刚才太自夸了）

小结过渡：是的，说者无心，听者有意，事后，萧伯纳深有感触地说：[出示：第五节] 7.一起读一下这段内容。说了几句话？第一句：关键词是什么？第二句：关键词是什么？ [板书：不能自夸平等相待 永远谦虚]第三、四句又告诉我们什么？为什么萧伯纳称小女孩是他的老师？小女孩让他明白什么？你觉得呢？ 8.“她是我的老师”也就是说“ 是 的老师”。从这句话可以看出萧伯纳对小姑娘充满了怎样的情感。（感激、尊重）

9.现在同学们明白“大作家为什么拜小老师”吗？用自已的话说一说。通过这一节的学习，让我们看到了一个怎样的萧伯纳？ 【设计意图：抓住重点词句的基础上，引导学生体会要平等待人的道理，体会萧伯纳的谦虚，善反思，知错就改的品质。】

四、拓展延伸

1.同学们，当我们再来看课题时，我想再问问你们，称萧伯纳为“大”作家，仅仅是因为他写的作品多吗？还因为什么？（一个著名的大作家，却能从和一个小姑娘的对话中感受认识真理，并谦虚地称她是自己的老师，这可不是一般人所能做到的。从这个侧面，我们更能感受他的伟大，这也正是人们尊称他为大作家的原因。）

【设计意图：引导学生在充分讨论的基础上，理解萧伯纳作为一名世界著名的大作家，能够及时反思自己的过失，真心实意地认小姑娘为老师，是多么令人敬佩。学生在潜移默化中接受感染，思想获得升华。】

2.一个是学问高深的大作家，一个是涉世未深的小姑娘，却演绎了一段人生的感悟。你喜欢他们中的谁呢？请说说喜欢的理由。

五、布置作业，巩固练习1.练写本课生词；

2.讲述课文内容给父母听。

板书设计：

大 作 家 的 小 老 师

萧伯纳

娜塔莎莎 巧遇 著名 可爱 临别时 “自夸” 自信

事 后 不能自夸平等相待 永远谦虚

第二课时

一、听写词语

告诉 作家 文豪 自夸 惊喜 感触 预料 访问 苏联 虚心

二、复述课文

1、一次访问，一个小姑娘的话却让大作家萧伯纳深有感触，受益匪浅。

2、萧伯纳有什么样的感触？他遇到什么事了？能给给大家讲一讲吗？分小组练习说一说。课件出示课文关键词，指导学生自己练说

3、每小组交流、选一名学生到前面说一说。老师相机指导。

【设计意图：指导学生利用关键词，抓住要点，学会复述课文的方法，练习复述课文。】

三、交流拓展，升华情感

1、你知道世界上还有哪些伟人，他们取得了什么成就？ 介绍取得巨大成就的伟大人物——牛顿、爱迪生、巴尔扎克等。他们都非常谦虚，从不炫耀、自夸。

出示有关谦虚的名言，指名朗读。

2、同学们年龄虽小，但也取得了一些成绩。谁来说一说。学生说，老师赞扬。指导学生谦虚的应对别人的赞扬。

如，您过奖了；我做得微不足道，是因为同学们给了我很多帮助„„。【设计意图：通过拓展学习内容，从课堂延伸到课外，发挥导行的作用。】

四、小练笔：可爱的老师

1、只要对我们有教育启发的人、物都可以称为我们的老师。想一想，在日常生活中还有谁是你的老师？为什么他是你的老师？

指导学生把事情说一说，注意人物的语言。事后，指导学生总结自己的感触、受到的启发。

指导学生学习课文抓住人物语言体现人物的性格特点的写法。

2、学生练习写话。评议得失。（主要从立意和人物语言描写两方面）【设计意图：通过练笔达既深化理解文本，又提高学生表达能力的目的。】

五、总结

今天，我们认识了谦逊自律、知错就改的萧伯纳，还认识了天真纯朴、活泼可爱的苏联小姑娘娜塔莎，还明白了平等待人，永远谦虚的做人道理。相信同学们这方面会以后做得更好。

第五篇：大作家的小老师教学设计

教学要求：

1、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个多音字，理解生字组成的词语。

3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。

教学重难点：

通过人物对话的反复朗读，体会文章内涵，感悟人物形象

教学准备：

搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的名言。

第一课时

教学过程：

一、由题设疑，引发思考

自读课文，思考：

1、作家是什么意思？大作家呢？

2、这篇课文中的大作家指的是谁？是哪一国的人？

3、小老师是谁？是哪国人？

4、他们之间发生了什么事？“小姑娘”怎么会成了大作家的老师的？

二、读文解疑，弄清事情

学习第一部分（第一自然段）

1、思考、答问：

萧伯纳在莫斯科与一个小姑娘相遇后，为什么会和这个小姑娘“玩了好久”？

（萧伯纳非常喜欢这个孩子，萧伯纳童心未泯。）

这个孩子为什么让萧伯纳这么喜欢？

（“小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。“）

2、小结：

萧伯纳与小姑娘相遇，一起玩耍。

第二课时

教学过程：

一、学习第二部分（第二到四自然段）

1、思考、答问：

（1）临别时，萧伯纳对这个小姑娘说了怎样的话？

“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。

（2）萧伯纳称自己是“世界有名的大作家”，反映了萧伯纳怎样的思想？

要点：得意。

自以为了不起。

有点瞧不起别人的意思。

希望别人崇敬他。

《大作家的小老师》教学设计

（3）你是从课文哪里的描写中看出来的？

（“他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。”）

（4）小姑娘听了萧伯纳的话后，是怎样的反应？她是怎么说的？

（“出乎预料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：„请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”）

“出乎预料是什么意思？

出于谁的意料之外？萧伯纳意料之中的应是什么？

小姑娘有没有“惊喜万分”？小姑娘答话中用了一个“请”字，这个字你觉得用得好在什么地方？

小姑娘的话表现了她的什么意思？为什么？

（自己是人，萧伯纳也是人，同样是人，“大作家”又有什么了不起呢？）

小姑娘在自己的名字前为什么要郑重其事地加上“苏联小姑娘”？

（一种爱国之情。在她看来，你萧伯纳为自己是世界闻名的英国名作家而自豪，我也为自己是苏联小姑娘而自豪）

（5）萧伯纳听了小姑娘的话后有什么反应？

（萧伯纳听了，不觉为之一震，他马上意识到刚才太自夸了。“）

“震”是什么意思？“为之一震”究竟是为什么而“震”？

“意识”是什么意思？他意识到了什么？（“刚才太自夸了“）

2、小结：

正因为这件事情使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思，才会认识到小姑娘娜塔莎是他的老师。

二、抓住“感触”，明白由来

1、指名朗读课文第三部分（第五自然段）。

2、思考、讨论：

（1）“感触”是什么意思？“深有感触”呢？

（小姑娘的话使萧伯纳深受刺激，使他的思想感情久久难以平静）

（2）具体说说萧伯纳究竟有哪些“感触”？

要点：一个人不论取得多大成就，都不能自夸。

对任何人，包括对小孩子，都应该平等相待，永远谦虚。

小姑娘娜塔莎让自己明白了这些深刻的道理，应该成为自己的老师。

萧伯纳“感触”中最后一点“这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”除了给上文所写的事情作结外，在全文中还起了什么作用？（点题。）

板书设计：

大作家的小老师

不能自夸

读文

平等相待

永远谦虚

解词

教学反思：

今天上了《大作家的小老师》一课，我这样做得：

从题目入手，让学生读课题，完后提问：读了课题你有什么想问的吗？学生就问了：①大作家谁？②小老师是谁？③大作家怎么会有个小小老师呢？问了第一个问题的作用有二：一是了解箫伯纳的身份，二是透过萧伯纳名气的大来细细体会题目中的“大作家”中“大”字的意蕴。第二个问题，一不起眼的可爱的小姑娘娜塔莎的出现，明确小老师的“小”，体会“小老师”中“小”字的用意。通过第三个问题的思考和讨论，鼓励学生展开丰富的想象：是什么原因让天真的小女孩娜塔莎成了大作家的老师？将学生的思路归引到主题的教育意义上来，让学生就题眼，自主挖掘文章的主题思想。

让学生理解课文中的重点词语时，我采用了多种形式来帮助学生理解。如：“出乎预料”一词，是让学生联系上下文理解。而“惊喜万分”一词，则是通过让学生拓展想想小女孩惊喜万分时会有怎样高兴的表现，通过完成填空题，来加深学生对词语的理解。正因为理解好了这些重点词语，才能让学生准确地读懂课文，读好课文。