临沭县实验中学校级示范课制度（★）

第一篇：临沭县实验中学校级示范课制度

临沭县实验中学校级示范课制度

为了推动我校课堂教学改革，加强教学研究，提高教学质量，加快青年教师的成长，充分发挥骨干教师的教育教学示范作用，给教师提供一个相互学习、交流的平台，特制定校级示范课制度。

一、示范课人选

省市县教学能手、近两年内参加省市优质课评选的教师及获得县优质课评选一等奖教师、及各学科推荐教师。

二、活动安排

1、每位符合条件的教师每学年举行一次校级示范课，具体安排由教科室分学期安排，原则上带毕业班的教师放在上半学年进行。

2、一般放在每学期开学后3-5周举行，由各人申报讲课内容，节次，由教科室统一协调安排。

三、活动要求

1、授课教师要精心准备，向听课教师下发说课稿。

课堂教学中充分体现我校“自学交流提升”的课堂教学模式。

2、当堂无课的教师都要参加听课，填写好听课记录；听课过程中关闭手机，不要随便出入听课地点。

3、听完课后由该学科包组教干负责评课活动，评课发言人为同一系列科主任（文科、理科、基本能力）、本学科备课组长，最后由包组教干总结发言，该学科科主任填写好评课记录交教科室。

4、授课人将个人的教学案、教学课件、教后反思交教科室存档。

四、奖惩措施

1、在本学年内按时举行示范课的教师，绩效教研积分在当学期加3分。省市县教学能手及县优质课一等奖以上教师未举行的在当学年下学期绩效积分中减3分。

2、当堂无课未参加听课的教师扣绩效考勤积分2分。

第二篇：＊＊实验中学节约用水制度

昆山通海实验中学节约用水制度

为加强学校用水管理，防止浪费、节约开支，建设节约型校园，现对学校用水作如下规定：

一、全校师生应树立节约用水意识，爱护用水设施和设备。

二、要自觉地关好水龙头，做到人离则关闭所有用水设备，防“常流水”现象的发生，禁止水资源浪费，杜绝安全隐患。

三、学校建立节约用水责任制，各科室负责人和班主任为第一责任人，出现漏水现象及时到总务处报修。

四、全校师生做好监督工作，发现浪费、破坏现象及时举报。

五、值班人员要做好巡查工作，节假日离校前做好彻底检查工作，确保用水设施正常，不用的水阀及时关闭。

六、要明确节水工作的重要性，搞好节水工作，既可节约学校水费，又可节约国家水资源。

七、严禁任何单位私接学校水管，如果需要从学校接管用水，必须得到学校领导的批准，并由总务处装表计费，堵塞漏洞。

八、要认真做好水塔抽水工作，防止水塔向外溢水，造成浪费。

九、水工要及时修理损坏的管道、水阀和水龙头，原则上在接到维修通知的当日修复，特殊情况不能超过12小时。

十、加强对食堂用水的管理，进一步完善管理办法，切实做好节水工作。

十一、定期对校园内公共场合的水设施进行巡视检查，对违章用水、浪费现象严重的部门和个人及时处理。

十二、总务处在假期中要做好维修工作，平时做好定时检查，确保校内用水设备完好。

昆山通海实验中学

2019年4月24日

第三篇：校级公开课制度

校级公开课制度

为充分挖掘我校优质课堂教学资源，促进教师综合素质的全面提升，学校提出“开展魅力课堂教学，切实提高教学质量”的教学宗旨，并在总结多年课堂教学经验的基础上，结合我校实际情况制定本制度。

一、关于出示示范课

为了发挥优秀教师的引领示范作用，辐射和带动新教师以及广大青年教师的专业成长，促进学科骨干业务素质的进一步提高，探索优质高效的课堂教学模式，特制定此制度。

1.各个备课组每学期举行一次示范课，每学年举行两次，确切的时间以每学期的周工作安排为准。

2.由各备课组推荐本组内成绩优秀的骨干教师出示此课。

3.出课教师要充分发挥示范作用，贯彻新课改理念，体现学校的教改方向，展示个人的教学风格，提倡使用多媒体辅助教学。

5.同备课组的教师必须全部参与听课，同教研组的教师尽量参加听课，青年教师必须跟上听课，提倡并鼓励教师跨学科听课。

6.评课由教研组长主持，听课教师尽量都参与评课。评课时，出课教师先简介授课思路和设计意图，再由其他教师点评本课的闪光点，并针对不足提出修改建议，最后新教师谈学习体会。

7.示范课将作为学校的校级公开课、是出示胶州市级以上公开课的重要依据。

8.上报计划但无故不按计划出示示范课的教师，两年内不推荐出示更高级别的公开课。

二、关于出示展示课

为了推广外校优秀教师的课堂教学经验，加强课堂教学实效性的研究，促进本学科教学水平的整体提高，特制定此制度。

1.新学期新调入本校的老师和进入我校挂职、支援的教师每人要出示一节展示课。

2.出课教师应把原学校中一些好的教学方法和教学理念渗透到展示课的课堂教学中。

3、出课教师应以举行常态课为主，注重课堂教学实效，求真务实，不搞花架。

4.备课组长要与出课教师做好沟通，商定出课时间、地点，并要求组内所有成员必须参与听课，提倡其他教师跨学科听课。

5.评课由备课组长主持，组内所有成员都要参与评课。评课时，出课教师介绍自己成绩优秀的经验做法，其他教师要认真学习，并结合自身特点确定今后的努力方向。

6.未出示展示课的调入教师不参加学校先进评选，未出示展示课的挂职、支援教师不推荐支教挂职先进评选。

三、关于出示过关课

为了帮助新教师尽快适应我校教学，完成角色转变，提高业务水平，担当起学校教育教学的重任，以促进整体教学质量的提高，特制定此制度。

1.新聘任或分配到我校的教师，必须在第一学期举行过关课，过关课的时间应尽量靠前安排，在开学的六、七周为宜。

2.新教师要向同教研组成员虚心请教，尤其是要向与自己结成帮扶关系的指导教师听课学习，并积极参与集体备课。

3.同备课组成员尤其是指导教师有义务帮助新教师上好过关课，积极参与备课、听课、评课的全过程，帮助新教师尽快成长。

4.学校成立由教导处、级部和教研组组成的过关课评审小组，负责组织评审。

5.由教导处组织评课。评课时要全面、真实，既要结合出课教师特点明确长处，挖掘潜能，更要针对不足提出修改建议，鼓励其确定更高层次的奋斗目标，促使新教师尽快提升教学水平。

6.如果一次不过关，全教研组成员要帮助新教师努力提高，争取尽快再次过关，两次不过关者将停课学习，直到再次过关才能上岗。

四、关于出示汇报课

为引导教师及时汇报教育教学研究成果和外出学习体会，使之展示自己的课堂教学风采，促进教学水平的进一步提高，特制定本制度。

1.凡外出参加地市级以上大型课堂观摩活动、在外出示地市级以上的公开课、在地市级以上的优质课评比中获二等奖以上的教师应出示汇报课。

2、汇报课一般安排在外出教师回校后的第二、三周举行，具体时间见周工作安排。

3.备课组要根据出课教师个人风格精心组织集体备课，出课教师更要集思广益，精益求精。

4.提倡出课教师使用多媒体辅助教学，多方面展示自己的教学特色、综合素质等。

5.学校相关领导、教研组长、同备课组教师必须参与听课、评课，提倡全体教师参加听课。

6.教研组长负责组织评课，要真正让出课教师明确自己的优势和不足，弄清今后的努力方向，让听课者和出课者都在研究中各有所得，共同提升。

几点说明：

1.出示各种课型的教师要认真对待，精心备课，教研组和备课组应积极协助。

2.各种课型的出示的时间、地点必须要在学校周工作安排上出现，负责人要提前通知相关人员按时听课，认真记录。提倡教师跨学科听课。

3.负责人及时组织评课。评课应以认真负责的态度，明确优点，指出不足，并提出修改建议，让参与者都有所收获。

4.各种课型由教导处统一安排，出课教师应按时授课，确有特殊情况不能如期举行者，应提前说明。

5.出示各种课型的教师应及时将教案的电子稿上报教导处，以便存档。

第四篇：校级公开课制度

校级公开课制度

为充分挖掘我校优质课堂教学资源，促进教师综合素质的全面提升，学校提出“开展魅力课堂教学，切实提高教学质量”的教学宗旨，并在总结多年课堂教学经验的基础上，结合我校实际情况制定本制度。

一、关于出示示范课

为了发挥优秀教师的引领示范作用，辐射和带动新教师以及广大青年教师的专业成长，促进学科骨干业务素质的进一步提高，探索优质高效的课堂教学模式，特制定此制度。

1.各个备课组每学期举行一次示范课，每学年举行两次，确切的时间以每学期的周工作安排为准。

2.由各备课组推荐本组内成绩优秀的骨干教师出示此课。

3.出课教师要充分发挥示范作用，贯彻新课改理念，体现学校的教改方向，展示个人的教学风格，提倡使用多媒体辅助教学。

5.同备课组的教师必须全部参与听课，同教研组的教师尽量参加听课，青年教师必须跟上听课，提倡并鼓励教师跨学科听课。

6.评课由教研组长主持，听课教师尽量都参与评课。评课时，出课教师先简介授课思路和设计意图，再由其他教师点评本课的闪光点，并针对不足提出修改建议，最后新教师谈学习体会。

7.示范课将作为学校的校级公开课、是出示胶州市级以上公开课的重要依据。

8.上报计划但无故不按计划出示示范课的教师，两年内不推荐出示更高级别的公开课。

二、关于出示展示课

为了推广外校优秀教师的课堂教学经验，加强课堂教学实效性的研究，促进本学科教学水平的整体提高，特制定此制度。

1.新学期新调入本校的老师和进入我校挂职、支援的教师每人要出示一节展示课。

2.出课教师应把原学校中一些好的教学方法和教学理念渗透到展示课的课堂教学中。

3、出课教师应以举行常态课为主，注重课堂教学实效，求真务实，不搞花架。

4.备课组长要与出课教师做好沟通，商定出课时间、地点，并要求组内所有成员必须参与听课，提倡其他教师跨学科听课。

5.评课由备课组长主持，组内所有成员都要参与评课。评课时，出课教师介绍自己成绩优秀的经验做法，其他教师要认真学习，并结合自身特点确定今后的努力方向。

6.未出示展示课的调入教师不参加学校先进评选，未出示展示课的挂职、支援教师不推荐支教挂职先进评选。

三、关于出示过关课

为了帮助新教师尽快适应我校教学，完成角色转变，提高业务水平，担当起学校教育教学的重任，以促进整体教学质量的提高，特制定此制度。

1.新聘任或分配到我校的教师，必须在第一学期举行过关课，过关课的时间应尽量靠前安排，在开学的六、七周为宜。

2.新教师要向同教研组成员虚心请教，尤其是要向与自己结成帮扶关系的指导教师听课学习，并积极参与集体备课。

3.同备课组成员尤其是指导教师有义务帮助新教师上好过关课，积极参与备课、听课、评课的全过程，帮助新教师尽快成长。

4.学校成立由教导处、级部和教研组组成的过关课评审小组，负责组织评审。

5.由教导处组织评课。评课时要全面、真实，既要结合出课教师特点明确长处，挖掘潜能，更要针对不足提出修改建议，鼓励其确定更高层次的奋斗目标，促使新教师尽快提升教学水平。

6.如果一次不过关，全教研组成员要帮助新教师努力提高，争取尽快再次过关，两次不过关者将停课学习，直到再次过关才能上岗。

四、关于出示汇报课

为引导教师及时汇报教育教学研究成果和外出学习体会，使之展示自己的课堂教学风采，促进教学水平的进一步提高，特制定本制度。

1.凡外出参加地市级以上大型课堂观摩活动、在外出示地市级以上的公开课、在地市级以上的优质课评比中获二等奖以上的教师应出示汇报课。

2、汇报课一般安排在外出教师回校后的第二、三周举行，具体时间见周工作安排。

3.备课组要根据出课教师个人风格精心组织集体备课，出课教师更要集思广益，精益求精。

4.提倡出课教师使用多媒体辅助教学，多方面展示自己的教学特色、综合素质等。

5.学校相关领导、教研组长、同备课组教师必须参与听课、评课，提倡全体教师参加听课。

6.教研组长负责组织评课，要真正让出课教师明确自己的优势和不足，弄清今后的努力方向，让听课者和出课者都在研究中各有所得，共同提升。

几点说明：

1.出示各种课型的教师要认真对待，精心备课，教研组和备课组应积极协助。

2.各种课型的出示的时间、地点必须要在学校周工作安排上出现，负责人要提前通知相关人员按时听课，认真记录。提倡教师跨学科听课。

3.负责人及时组织评课。评课应以认真负责的态度，明确优点，指出不足，并提出修改建议，让参与者都有所收获。

4.各种课型由教导处统一安排，出课教师应按时授课，确有特殊情况不能如期举行者，应提前说明。

5.出示各种课型的教师应及时将教案的电子稿上报教导处，以便存档。

第五篇：校级课题实验总结

校级课题实验总结 “快乐阅读与写作”

“快乐阅读与写作”课题实验与总结

经过本学期以来的研究实验，课题组深化了认识，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考。

一、问题的提出

素质教育的核心就是创造能力和创新精神，而要培养学生的创造能力和创新精神，就必须强调学生的个性发展。要使学生的个性得到发展，就必须给学生自主活动、自由创造的条件。

在以往的作文教学中，我们常常忽视作文的主体是学生自我，而对他们的写作内容和写作方法又限制得过于死板。这样，作文教学走入了一种毫无活力的僵化的训练模式。我们经常教育学生说：“你们的作文不是写给自己看的，而是写给老师看的，只要让阅卷老师觉得满意就行了。”在这种缺乏终极关怀的功利主义思想的作祟之下，“作文教学忽略了平时的观察、积累、思考，不是鼓励学生用富有个性的语言表达自己的思想，而是让学生生硬地背范文，按照一定的模式去套改作文”。由此，作文教学陷入一种恶性循环的怪圈：我们的作文教学脱离了学生的实际，造成了学生自己真正想说的话找不到语言来表达，不想说的却能说得出来的怪现象。因此，学生说出来的、写出来的往往是空话、套话、假话。如此，作文成了不是自己所需要的东西，而成了蒙蔽自己的帷幕。学生对作文自然兴味索然了。

为此，我们对作文教学作过种种尝试。先是请学生打草稿作修改；后又是精批细改，加强面批；接着利用课前三分钟请学生轮流演讲……虽取得一些成绩，但总的效果不大。我在不断反思中悟出：光是小打小闹，还不能解决作文教学的根本问题，而应当在作文教学模式上作大胆地改革。一年以来，我们注意回避上述作文教学中的“死胡同”，尊重学生的自我，通过创设特别的情境，学生找到了自己所需要表达的内容，然后有了一种强烈的要说出来的感觉，于是写出自己所必须要说出来的内容。

二、实践的原则

快乐作文必须遵循以下几个原则：

（一）需要性原则。需要是智力训练的启动力，并且是信息输入和输出起主要影响作用的情感。需要的意识越强烈，智力的发展潜力就越大；当需要的意识减弱时，智力活动就会随之减弱。作文是一项训练学生智力及其它能力的活动。一方面，它能够提高学生的人

格素质；另一方面，它能够提高学生的观察、记忆、逻辑、想象、操作能力并能最终诱导出人类最高的创造能力。因此，适当地把握住需要这一情感因素，就会引起学生的感情共鸣，从而完成作文的真正目的。

（二）生活性原则。“生活是创作的源泉。”这句话既是文学家的座右铭，也是学生习作的重要原则之一。试想，如果没有生活的积累，没有现实的触发，学生能迸发出思维的火花吗？学生写作的源泉唯有在贴近自己生活的土壤中产生。因此，作文的广阔背景应是现实生活。快乐作文应当千方百计地鼓励和支持学生投身生活，开拓视野，发展兴趣爱好，关心不断涌现的新人新事新观点，从而沟通日新月异的社会生活。体现在具体的作文训练上，我们首先要让学生接触事物，激发他们的作文情绪，产生强烈的作文冲动，调动他们的信息贮存，唤起他们的有效记忆，然后开启写作的灵感之门。

（三）创见性原则。语言的运用是千变万化的，但唯有新鲜活泼的语言，才有语言的价值和魅力。科学实验证明：注意力高度集中，大脑功能增强，纷繁的语言信息被检索提炼，进行特殊组合，产生一系列新的信息，这就是创见。学生的大脑功能正处于青春活力中，大量地输入信息，触发的机会非常多。他们的大脑里没框框，凡事都喜欢问个为什么，敢想敢说，因而容易产生创见。也许，学生的这种创见在社会大范围里是早已出现的，但在快乐作文过程中，对学生的智力训练和智力发展而言，是非常有价值的。它是学生的思想达到一定高度的结晶。故而，能够触发出新的见地，迸射出新鲜活泼的语言。我们要爱护学生的新思路，并要加强开辟新思路的练习。

三、实践的方法

快乐作文的三个原则都要求学生充分放松自我，充分投入到教师设臵的情境中，观察生活，体验生活，激起情绪，有创造的欲望，从而写出有真情实感的作文来。因而其训练方法需要讲究有新意，能吸引学生。下面就列举几个我们在实践中的基本方法。

（一）模仿训练法。模仿绝不是一种呆板的复制。模仿应是从此事物到彼事物之间的“支撑点”。如果学生能够发现事物之间存在的“类似”，那么，他的思维已达到新的高度。茅盾的《白杨礼赞》中有这么一段话：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。”这段话的确值得学生模仿。我们不妨可以这样做：先让学生找出这段话的基本框架“我赞美……

就因为它不但象征了……尤其象征了……”，尔后用松树替代白杨树，请学生找找松树的外形与内在有何联系，松树与什么人物有何内在联系。经过大家的讨论交流，认为松树与解放军战士、革命先烈等人物有内在的相似之处。于是，学生的思维被打开了，饶有兴趣地仿写起来。这样，虽看得出受了课文影响，却找不出其生硬的痕迹；在潜移默化之中，快乐作文的目的也便达到了。

（二）联想训练法。联想总是由此及彼的，它是在模仿基础上的新发现。它先让事物与事物相接近，然后从中引出新形象和新结论。譬如，我请学生用26个自己创造出来的符号代替26个英文字母，然后用英文写出自己的姓名，接着用创造出来的符号替代姓名中出现的英文字母。这样，自己的姓名不再是英文了，而是无奇不有的符号。然后请学生把这个联想过程写下来。这样，若干对象的有机组合，使这些对象在一个新的关系中发生了质的变化，表现出新的相互关系，使学生感到新鲜而有趣，有了写作的冲动。

（三）求异训练法。任何事物总是有其两面性的。我们往往重视其一面，而忽视其另一面。如果我们注意打破习惯性思维，从另一个角度、另一个方位、另一个侧面来考虑事物，往往能独辟蹊径，发现新结果，从而就会进入求异思维。比如在进行审题训练时我们就要指导学生从已知看到未知，从一般中看到特殊。以《我的第一任老师》为题，在未受到教师提示之前，绝大多数学生选择的写作对象是幼儿园或小学一年级的老师。如果我们能够组织学生讨论“老师”这一概念的范围，那么学生就会明白“老师”也有狭义和广义之分。在这里，“老师”的范围完全可以从广义上去理解：凡是给了自己某种启示的教育者均可以是自己的老师。如此，学生的求异思维就被打开了。父母亲不是自己第一任老师么？但仅仅是父母亲吗？非人不可吗？一只蚂蚁，一只小鸟，一条小狗，只要是它给了我第一次深刻的启发的，难道就不能成为第一任老师么？选材如此，构思、表现形式等也是一样。总之，致力于新发现达到一种新的境界，都可以是快乐作文的根源。

（四）发散训练法。它是对事物各个侧面、不同层次的具体阐述。这种训练法能够发挥学生的主观能动性，使学生敏感地发现某一对象可有各种写法，要尽兴而写。比如，我们在课堂上完全可设定这样一个情境：先在黑板上画一个漫画人物，伸开双手，撑开双脚，他的左手捏着一根细细的绳子，右手想要努力去抓住另一根绳子，然而他却够不着。于是老师问学生，如果这人想把这两根绳子打个结，该有多少种办法呢？学生们自然会热烈讨论，积极发言，对打结的办法也各不相同。然后教师把握住这一契机，请学生自取题目，将课堂上的活动记叙下来。这样，学生们在出主意想办法之后有了一种写作激情，而思考的角度也多种多样，所写的内容也丰富多彩，快乐之情油然而生。

（五）集中训练法。发散和集中是一对挛生兄弟，它们是相辅相成、缺一不可的，无论是过分强调或忽视其中某一点都不足龋而要确定有价值的新发现必须要有相对的集中，若光是莫衷一是，那么也无法确定何谓有价值了。因而在各抒己见之后必须要趋向相对的一致。

四、实践的体会

没有的事，硬要学生感触，硬要学生抒发，作文就变成一件无聊的苦差事。快乐作文就是为了摆脱这一无形的束缚，去开创一番新的天地的。一年实践下来，我们觉得如下几方面确实给大家一些启示。

（一）快乐作文还给了学生一方自由广阔的天地。快乐作文给学生设臵一种崭新的学习氛围，充分肯定学生的主体性作用。学生可以上黑板写写画画，可以动手作实验，可以随便地互相讨论，甚至也可以眺望窗外的景色……总之，学生在一种轻松愉悦的环境中尽可能地放松自己，全身心地去探索自己感兴趣的问题，允许他们发表自己不成熟的见解，从而调动起他们的兴奋情绪，引起他们的写作冲动。

（二）快乐作文培养了学生的创造能力。因为在形成写作氛围过程中，学生的思维一直处在兴奋之中。他们的思维不断地与旧有的认识发生冲突，在不断地预测未知，不断地提炼着自己的东西，这其间必然会产生新的内容，体现新的认识。

（三）对一些传统的课堂教学模式提出了挑战。严肃认真的课堂，不苟言笑的教室，“坐端正，不讲话”，已是传统的课堂行为规范，成为一种固有的课堂教学模式。但快乐作文却不然，它需要学生动手动口，需要无拘无束。在这种教学模式中，教师如何发挥主导作用，还需进一步探讨。