课内比教学比讲课活动评课记录

第一篇：课内比教学比讲课活动评课记录

“课内比教学”比讲课活动评课记录

2011年10月18日，马安镇石塔河中心小学根据课内比教学实施方案，全体教师分别进行了以提高课堂效益为目的，以培养学生学会学习为目标的课堂比武竞赛活动。各教师八仙过海，各显神通。听课教师聚精会神，专心聆听。10月19日，教导处要求听课教师对主讲教师授课情况分别给予客观公正的评价。评教师教学理念、教学素养、教学艺术、创新意识；评学生学习空间、课堂氛围、思维状态、创新精神；评教学效果包括教学目标达成，学生精神面貌等。一、五年级语文教师杨耀军同志，主讲的内容是精读课文《钓鱼的启示》。这节课他采用的是开放式课堂，让学生组织主持教学任务。他本人充当学生角色，坐在位上与学生一起欣赏班长夏阳阳的课堂路线：齐读第四组导读提示，指名A同学说出导读的体会，其他学生评价；再指名B同学读课文，其他学生评价朗读效果；又指名C同学说出课文的主要内容；然后小组交流课文的结构，再集体交流汇报，重点句子，重点段落…….这节课他让学生主持，组织学生复述课文的主要内容与课文结构，尊重学生意见，发挥学生表达才能，体现了小组合作学习方式，学生讨论，学生发表，学生评价。重视了“读”，从“读”中解决问题。这节课还注重对学困生的课堂表现，让学困生分享成功的喜悦。学生课堂运用常规用语交流汇报做的非常到位。

但是，这节课杨老师过度开放，几乎一句话也没说，也没深入各小组指导交流，在课堂关键之处没有指导，致使难点仍然未解决，即课文中“道德是与非的问题，道德实践问题”，大多数学生对是与非问题搞不清楚。

建议在开放过程中，教师应适时点拨引导，解决课文难点；鼓励学生回答问题声音洪亮，表达清楚，用普通话交流。二、四年级语文教师章新梅同志，主讲的内容是阅读课文《白公鹅》。章老师课前导入自然，开门见山，直指话题，学习《白公鹅》。第一个环节是学生自读课文，认识字词，教师巡视；第二个环节是小组展示自学字词的效果，通过各小组选派代表听写生字并用生字组词两个，完成后小老师评价，老师重点词语、笔画指导；第三个环节是学生再读课文。这个环节要求学生把生字带到课文中去读（自由读），接着分组开火车读课文；第四个环节是小组交流课文中优美的词、句、段；第五个环节是全班欣赏。这个环节章主席采用小组代表把优美的词语或句子指出来，然后邀请其他小组一起朗读欣赏，从读中欣赏美。这个环节是本节课的重点部分，时间把握得当，学生交流充分，表现的淋漓尽致，竟连刘瑶那个调皮蛋几次课堂展示，语言表达流利自然。

这节课体现了课改精神，运用了小组合作学习方式。通过听写、组词、交流开展小组之间学习竞争意识。教师在课中时不时用提示语引起学生注意的转移，进行下一步任务比单调的“停下来”有趣味性，如“小组交流

展示自我”“做整齐

相互交流”“相互欣赏

相互评价”“书读百遍

其义自见”……这节课重视了“读”，从读中领会“书读百遍 其义自见”的含义。自由读，小组读，开火车读，男生读，女生读，形式多样，气氛活跃。教师有激情，学生情绪更高涨。

建议减少课堂中过多的客套话。如“谢谢你评价”“谢谢你，我会改正”等。三、三年级语文教师夏静全同志，主讲的内容是《语文园地三——我会填，趣味语文》。教学过程第一环节是学生课前三分钟活动，一名学生领读古诗三首。第二个环节是复习“日积月累

读读背背”指名填空，题型是——对对子，填好后学生评价，集体更正。第三个环节是学习“我会填”，题型是助词“地”后面的内容填写。这个环节夏老师采取分发学案，让学生在学案填写：匆匆地（）

快活地（）。小组交流，每人模仿说一个。第四个环节是集体交流。学生纷纷交流后，夏老师总结填写方法。“地”后面一般填写

表示动作的词；“的” 后面一般填写表示什么的词；“得”后面一般填写表示怎样的词。学生又模仿说。第五个环节是趣味语文，主要是练习读绕口令，由于时间分配问题，读得不太好。第六个环节是布置任务搜集绕口令材料，在下一节课交流。

这节课夏老师准备充分，为每个小组准备了一份导学案，小黑板上出示的是对对子题目；教师声音洪亮，吐词清楚；小组交流，常规用语回报课堂表现充分，小组常规用语指导到位；知识点落实到位。

但是，夏老师这节课“的”“地”“得”题型训练后应指导学生总结填写的特点（即规律），如果学生总结不好或不全，教师再代替总结，不能越俎代庖；教师衣着不雅，纽扣未系，手叉荷包等。

建议夏老师在学生大量的训练后让学生解决问题的方法，要敢于放。

四、对易显华老师课堂评价：利用光盘播放，让学生感受学习快乐，从听中感受城里的伙伴读音准，方法好，有礼貌。利用小黑板，板书生字加拼音，引导学生正确读音。为了帮助学生了解课文内容，搜集了大量的资料，帮助学生理解祖国范围广，民族多，江山好，激发学生热爱祖国之情。不足之处：遥控板使用不够熟练；学生唱读现象严重，特别是拖音现象严重；在屏幕播放生字书写过程中，教师又急于分发导学资料，影响学生的注意力。建议：多给学生生字示范书写；多指导学生认字，突出认字环节；凝练教学语言，提高教学艺术水平。

五、对蒋校长课堂教学评价：充分发动学生多找自己的优点，尊重了学生的发表意见；重视了小组合作交流，常规用语回报规范；为帮助学生找出别人的优点，教师随即示范说了熟悉教师的优点，为学生铺路搭桥。点播及时，适度引导。引导学生说话，实际上是为学生写作作了铺垫。不足：小组交流不实在 小组内无组织者，有的玩，有的不想问题做其他小动作。教师未深入小组内指导；气氛不浓；预设的教学案不是教案像是课堂实录。建议：预设的教案应尊重求实原则，紧扣教材，设计探究问题；多深入小组指导，倾听小伙伴交流；在用具体的实例证明某人的优点时，教师不妨用语文知识作指导，时间、地点、人物、啥事、怎么样，就行了。

六、对汪书喜老师的课堂评价：本节课是作业指导课。教师紧扣练习册内容引导学生一题一题解决；教师激情高，善于鼓励学生回答问题；小组交流，用语规范。不足：在写读书卡片时，大部分学生抄写原文，没有创新精神。在交流时又只选了一名学生交流，显得太少。衣着不雅，纽扣为系。建议：多读书，把书中的重点句子做上记号，反复读；作业展示多找几个同学交流，如读书卡。事先设计教案，即作业设计，拓展作业内容。

总之，整个活动过程，秩序井然，大部分教师态度端正，积极参与讲课活动，认真准备怎样上好课，想办法提高课堂教学效率。但语文组教师要求人人为听课教师准备一份教案，而有的教师根本不当一回事，不预设教案，不准备教学资源，随随便便，敷衍了过。在听课过程中，要求提前安排本班学生学习任务，而在活动中总有人断断续续走出教室。我们应当谦虚谨慎，甘当一名学生，虚心倾听主讲教师的课，坚持到底，为给学生做表率，尊重别人的劳动。

活动罢后，为节省时间，教导处要求人人对讲课教师进行书面评课，上交教导处，以便汇总情况，通报信息。这样做一是课内比教学档案资料建设的需要，二是个人继续教育资料的需要，三是锤炼教师业务素质的需要，四是对新一轮考核教师的需要。比如说教案或者说课稿，我们先不看课上的怎么样，凭一份教案能看出你的水平、态度。凭说课稿看出你的教学能力。希望教师引起重视，不要有时间斗地主，玩游戏，看视频，要时刻有紧迫感、压力感。在工作中去求娱乐，相互取长补短，相互学习，共同提高。

第二篇：课内比教学评课

对《滕王阁序》的评析

文言文教学到底怎么教，是侧重字词的教学，从而忽视“文”的教学；还是侧重文章的分析，使字词的落实又不够？我们在这个两难问题面前，经常不知所措。尤其是面对《滕王阁序》这样难懂难读的文章，就更是感觉到困难。王琪老师在教学《滕王阁序》这节课中，做出了一些有益的尝试。看得出来，这节课从检查预习开始，到指导指导朗读，介绍有关文学常识，以及从整体结构入手，由整体到局部细化学习。从这种剥笋式的教学思路中，我们不难看出，教师是力求全面兼顾学生文言文学习水平的全面发展的。

第一，她注意尊重学生主体性，有效地开发课程资源，以调动学生学习的积极性。通过课件等现代教学手段，较大容量地进行知识点的教学。从检查生字词，介绍作者以及有关对联等内容；在品读环节上，王老师没有回避这个难点，而是通过播放朗读录音，以专家的读带动学生去读，起到了很好的示范作用。全面提升了教学品位。关键的是，调动学生学习的主动性和积极性。在课堂上，学生预习不合理的地方，老师带着学生一一地进行了纠正，也是很有效的。这说明，课堂教学充分利用现代教学手段调动学生的积极性，尊重他们的学习，让他们感到学习的快乐和成就，教学效果是很好的。

第二，她注意将诵读和教法有机结合起来。朗读《滕王阁序》，只听录音毫无疑问是不够的，还要认真指导学生诵读，作为一篇骈体文，语句整齐，音韵铿锵，非常适合朗诵；一方面，老师通过示范诵读让学生听，去体会；另一方面，王老师还强调重点语句的诵读断句方法的指导。不仅有利于学生对这篇文章较快地把握朗读技巧，而且也有利于举一反三地阅读其他的文言文。

第三，这节课还注意做到开发课程资源和落实文言字词教学相结合，做到了解文学常识和基础巩固相结合。这样做，避免文言教学容易利用电教手段玩花架子的毛病，帮助学生进一步夯实字词基础。比如，在赏析“老当益壮”和“穷且益坚”的时候，老师特别提醒学生注意对这些成语的学习和理解。在这节课上，字词句的落实是作为重点环节进行的，这是我们从事文言文教学一定要注意的。

尊重学生的主体性，注意开发学生资源，注重教法指导，注意开发课程资源和抓基础落实相结合，这是王老师这节课成功的几个要素。

当然，作为进一步探讨来说，这节课从教学的完整性来说，如果能指导学生再作进一步分析品味一部分，听课教师更足味了。

第三篇：课内比教学活动

“课内比教学活动”心得体会

程武静

俗话说，“木无本则枯，水无源则竭。”一个教师的基本素养和教学基本功对教学起者只管重要的作用。教师要想给学生一杯水，那么他必须要拥有一桶水。经过这次学习，我深刻的体会到，一名教师的综合素质和教学基本功对其教学尤为重要。这次大赛是一场智慧与能力的较量，教师们精彩纷呈的课堂表现让我受益匪浅。每一堂课都体现了教师们的细心，耐心和精心。

作为一名实习生，我有幸参加了这次比赛，对我自己是一次锻炼，对自己能力的提升有很大帮助。与我同台参赛的都是教学经验丰富的教师，无论从教学目标的确定，教学环节的组织，还是课件的制作，都有很多值得我学习的地方。当然也不难发现自己的不足之处。首先，在运用情境教学法时，没有充分的注意到情景的导入，应该有感情的把学生带入到情景中。这样才能够让学生更好的体会和识记课文内容。其次，应该熟练的运用任务型教学法(TBLT)，让学生用英语完成各种真实的生活，学习，工作等任务。将课堂教学目标真实化，任务化，从而培养学生运用英语的能力，让学生自己发现问题，自己解决问题。而且，通过这次比赛，我认识到，全身反应法（TPR）可以有效的帮助学生记忆单词及句子。例如，单词strong ,thin 的学习，教师可以通过全身反应法快速识记。再次，小学，《英语新课程标准》明确要求，注意小学生学习英语的兴趣，培养和保持，鼓励学生积极参与英语学习，引导学生乐于与人合作，而且应建立和谐的师生关系。教师对于课堂氛围的把握也很重要，不能过于死板沉闷，也不能过于活跃。例如在我的课堂上，学生还是没有完全放开，没有真正投入到英语学习中。这是我需要改进的地方。最后，我觉得要想讲好一堂课，教师必须花很长时间来研究教材，吃透教材。只有精心准备，教师才能得心应手，熟练的把握整节课的重难点，时间和各个环节。当然上完课后的总结和评议对教师能力的提高有着至关重要的作用，这样才能发现问题解决问题。

当然，教无定法，我们要勤于学习，大胆实践，不断的总结经验教训，勇于探索适合新课标要求，学生特点及教学内容的最好教法。百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。此次活动有利于引导广大教师把精力集中到改进课堂教学上，有利于促进教师队伍整体素质的提高。在今后的教学中，我一定会广泛听课，认真学习经验丰富的老师的优点，从而来弥补自己的不足。不断的提高自己，充实自己。

程武静

2011-11-1

第四篇：课内比教学活动

“课内比教学活动”心得

小龙潭小学黄振明

这学期，我校按照上级教育部门的总体部署，轰轰烈烈的开展了“课内比较学”的活动。我积极参加学校组织的课内比教学活动。聆听不同年级、不同学科老师的课，收获颇多。置身于不同教师的课堂教学中，他们泰然自若，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低吟，或激扬文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课的教师们由衷赞叹。近一个月以来，我的感触颇深，下面就谈谈我个人的一些心得体会。

一、教师语言具有感染力

当我听着教师们的课时，我想教师的语言竟有如此魅力，它能带领学生引出狭小的课堂，深入人的心灵。彭前军老师在英语教学时，让学生一边观看图片，一边听介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师富有磁性的语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。

二、恰当引导、自读自悟显示特色

《新的课程标准》中说道：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。王华教师着眼于学生自主发展的阅读展示课，既注重对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，作为教师是万万不能吝啬的。她的教学为我们如何上好阅读课，如何激励学生提供了很好的范例。

三、真正体现了教师为主导、学生为主体

本次活动中，一个最大的特色就是教师角色的转变。教师由过去教学的主宰者，转变为学生学习的伙伴，教师是学生学习活动的组织者、引导者、参与者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。

四、学习方式的精彩纷呈

一节节优质课都十分关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在教师的指导下，师与生、生与生交流对话，教学相长的过程，也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程。另一方面，专题性、综合性学习引起重视，加强这一类学习的研究与实践。这类学习更具综合性、探究性，也更富于挑战性。学生在综合性学习的过程中，有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神，培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。每一位老师都重视了学生合作学习和探究学习的培养。

五、博采众长，发展自己

一次次聆听教师们的教学，一次次的反思，一次次的研讨，我就有一次次的收获，就有一次次的进步。有的教师语言魅力无穷，有的教师教学井然有序，有的教师注重激励，有的教师引导得法„„我力争将这些优质的教育资源，逐步引入我的课堂，让我的课堂永葆青春和活力。

总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质。让教育这项充满遗憾的艺术不再遗憾。

2011.11.

第五篇：课内比教学活动

我在课内比教学活动中成长

在全省举行的“课内比教学”活动已在我校扎实开展着，老师们都“八仙过海，各显神通”。我深深感触到“课内比教学”不仅仅是一次活动的开展，更是一场智慧与能力的较量。老师们精彩纷呈的课堂表现，给我们送上了一份丰盛的精神大餐，让我们每个人回味无穷„„。这期间的教学比武活动让我在备课、议课、上课、听课、评课各个环节中受益匪浅，每个环节都见证了教师们点滴成长的足迹，让我深切的感受到我校教师勤钻苦研、敬业乐业、与时俱进的精神，感受了甘露润心田的美好滋味。我认为开展课内比教学活动，不仅能够提高广大教师的教学能力，更能成为广大教师成长的舞台。

每次教学展示课之后，各教研组都组织了课后交流和研讨。上课教师说教材、说教法、学法、说教学目标、说教学流程„„，而我们好多教师还说了他的教学预设是否与动态生成的课堂教学效果相符合，是否达到了预期的教学目标，还说了他自己的成功之处与不足„„。评课教师点评是实事求是，即说出了讲课教师在教学中的得意之作，同时还指出了讲课教师在教学中的失误之处，并提出了改进的方法，大家共同研究、共同受益、共同提高，真正体现同一教研组教师的“同伴互助”。最后给讲课的教师评分，这一环节是教学比武不可忽略的一个环节。

我参与了讲课、说课、听课、评课，感受很深、收获很大。通过这次“课内比教学”活动，使我明白在组织教学活动时，应该充分考虑每一个细节，使学生在活动中最大限度的发挥自己的潜能。在进行数学教育活动时，应尽量让学生在教学中占主体地位，让他们的思维得到充分的发展。使学生主动去学习和掌握相对来说比较枯燥的数学知识，充分体现出学生在数学教育中的主体地位。课堂上不仅教师要精彩，更重要的是学生要表现的精彩。人是在锻炼中不断成长，这话一点不假。在这次“课内比教学”活动中,我经常问自己“如果这节课让我来上，我会怎么上?”正如有人说过的“教学是一种永远有遗憾的艺术。”谁也没有办法保证自己的课堂完美，但我们可以尽量弥补这种遗憾，在学习与反思中正视自己的遗憾与不足，多问几个“假如让我来上会怎样？” 教无定法，重在得法，贵在用法。虽然忙着、累着、收获着,但我留恋这种磨练。

如果不比教学，我就不知道原来不同的老师上不同的课，竟可以把课上得如此精彩。如果不比教学，我就不知道自己身上有如此大的潜能没有被开发出来；如果不比教学，我就不知道原来自己也可以构建如此高效的课堂。在比教学活动中，我聆听了一节节高质量的课，领略了课堂教学无穷的魅力，我让自己的课堂充满了无穷的活力。

收获之余，我也曾静下来剖析过自己。在我十六年的教学生涯之下，我慢慢积累起来的职业倦怠感，就有时候上课变得漫不经心，随心所欲，像炒闲饭一样的无味，疲乏„„，我想，这次“课内比教学，课外访万家”活动的开展，会给我们每位老师带来感官与视觉上的冲击，也给我们心灵深处一次重新洗涤后的翻新。我会以这次活动为契机，努力把握前方的路，除了做好手头上的每一份工作，还要紧跟时代潮流；我也会紧紧跟随着大家的前进的步伐，学习新的教育理念与方法，努力提高自己。我相信：我一定会踏上新的征途，跨步前进，一定会取得新的腾飞。

回顾自己从教十几年的教育教学历程，从学习模仿优秀教师的教学方式——到反思自己的实际教学——到形成自己独特的教学风格与特色，我经历了漫长的探索与研究。如今，又经“课内比教学”活动的历炼，也在活动中成长。站在讲台上的我，已经能自信地说――“我做得很好”，并在将来，会更好。“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”伴着三尺讲台，借着“比教学”的平台，我发现了一个全新的自己，我把自己的教学基调定于基于学生的全面发展与终身发展。作为一名数学老师，我将不断努力，不断在教学中反思自己，挑战自己，改变自己，从而使自己真正地成长。

在这次活动中，通过自己备课、讲课，我对于数学教学有了更多的认识。当我们抱着深入钻研的心态，从学生学习的角度出发，去考虑一节课的安排，我们就会有新的收获。而通过听其他老师的课，我也发现了同样一节课，老师们的教学思路各异，为达到教学目标，采取不同的教学方式和手段，许多地方值得借鉴和学习。课堂中老师春风化雨般的引导和点拨，满面春风的微笑和亲切和蔼的启发让学生在轻松自如的学习氛围中汲取更多的知识。师生互动、小组讨论，合作交流的热闹场面充分展示出了学生的个性，把学生的自主学习贯穿于整个课堂，让我们的数学课堂不再沉闷，不再是老师唱独角戏。数学课堂中教者既要轻松引领学生们走进课本，更要能带着学生满载而出，教学环节中的“教教材”到“用教材教”等拓展活动的环节就是老师们带着学生们走进教材，再走出教材走入我们的生活的过程。这样的数学知识与生活实际紧密结合，就是让学生们能学以致用。

这次活动让我认识到，作为老师不能墨守成规，一本教科书，我们也可能读出新的内容、新的教学方法。教学有法，但教无定法，我们要勤于学习，大胆实践，不断总结经验教训，定会探索出适合新课标要求、学生特点及教学内容的最好教法。

在以后的教学中我将以改变学生的学习方式为突破口，将学生由被动接受学习，转变为主动探究学习，落实自主、合作、探究的学习方式上。遵循学生的认知特点，每一节课都积极引导学生动手实践、自主探究、合作交流，给学生提供充分的数学活动时间，让学生主动观察、思考、猜测、实验、交流、分析、推理、判断。真正让学生在“做”中参与数学“再创造”活动，实现个性的展示与飞扬。学生在这种民主、开放的学习方式中，理解能力会增强，分析问题的能力也会得到提高。在以后的教学中我将充分体现“以学生为主体”的教学理念，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣。给学生一个自由的空间，呼唤着学生富于个性的创造性理解和解释。学生的学习不再是一个封闭的寻找固定答案的过程，不再是亦步亦趋地复现教材中知识概念的原意，不是只去忠实地认知而无自己独特的渗透情感的体验，学生的学习过程是一个开放的、创造性过程。学生在不断理解数学知识的过程中理解社会，理解数学在社会中的价值，体现了“人人学有价值的数学”的新理念。

这次“课内比教学”活动，让我在听课、讲课和评课的过程中，看到了自己的不足，从同事那里学到了好的经验和方法，把同事们教学中存在的的不足作为自己教学的警戒，今后在教学中扬长避短，不断提高自己的课堂教学效率。我认识到，通过“课内比教学”活动，教师和教师比一比，有力地促进了我们不断更新教育观念，努力掌握现代教育教学的策略和艺术，增强了时代感、紧迫感、危机感和责任感。

“课内比教学”使我受益匪浅

紧张而有序的 “课内比教学”活动紧锣密鼓的开展了一个多月，我作为其中的一员，经历了说课、讲课、评课等比教学过程，深深感触到这次赛课不仅仅是一次活动的开展，更是一场智慧与能力的较量。教师们精彩纷呈的课堂表现，给我送上的是一份丰盛的精神大餐，让我受益匪浅、收获颇多。

此次教学比武活动加强了教师之间的业务交流与切磋，有利于促进教学质量提高。紧张而激烈的 “课内比教学”活动终于圆满完成，作为参赛选手的我经历备课、说课、赛课、评课、反思等多个环节，在这次比武中我深深感触到这次“比教学”不仅仅是一次活动的开展，更是一场智慧与能力的较量。老师们精彩纷呈的课堂表现，给我们送上了一份丰盛的精神大餐，让我们每个人回味无穷„„“比教学”比的是教师的“能力和业绩”，通过“比”来打破平衡、引入竞争，充分展示教师个人教学能力和水平。

“课内比教学”考察了教师在教学中的备课、说课、讲课、评课等基本教学技能，结合教师互评、学生评价、家长评价等手段必将促进我校教师进一步锤炼教学基本功，促进我校教师促进专业成长。

这次活动让我看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的同行们。几十堂课的教学充分体现出了老师们的细心、耐心和精心。教学目标的确定、教学环节的优化、学习提纲的设计、教学方法的安排、教学语言的组织„„尤其是课件的制作，更是体现出了新时代教师的综合素养和极其过硬的基本功。

这次活动让我懂得了我们的课堂是如此的妙不可言。优美深情的音乐配上幅幅动人画面引领着学生走进如诗如画的文字中，如此“煽情”的导入还愁学生会“身在曹营心在汉”吗？课堂中老师春风化雨般的引导和点拨，满面春风的微笑和亲切和蔼的启发让学生在轻松自如的学习氛围中汲取更多的知识。师生互动、小组讨论，合作交流的热闹场面充分展示出了学生的个性，把学生的自主学习贯穿于整个课堂，让我们的课堂不再沉闷，不再是老师唱独角戏，让我们每一位学生都能“张口就说，提笔就写”，真正成为我们课堂的主人。这样的知识与实践的紧密结合，就是让让学生们能学以致用。

这次活动让我想到了“木无本则枯，水无源则竭”作为老师不能两耳不闻天下事，一心只教教科书。只有大量地阅读不断地给自己充电才能解决源头活水的问题。同时教学有法，但教无定法，我们要勤于学习，大胆实践，不断总结经验教训，定会探索出适合新课标要求、学生特点及教学内容的最好教法。

“课内比教学”使我受益匪浅：发挥骨干教师的作用，凸显合作互助精神，实现教育相对的均衡发展。这不仅仅是教学理念的更新和教学思路的改变，更重要的是师生教学行为的转变，带来的是一种活力，一种精神，一种崭新的价值观念。它将促使我们这些教育工作者肩并肩、手拉手，共谋发展，共同耕耘，共同收获，共同创造更加辉煌的明天。

课内比教学 促我再提高

紧张而热烈的“课内比教学”活动，让我深深感触到“课内比教学”不仅仅一次活动的开展，更是一场智慧与力量的较量。老师们精彩纷呈的课堂表现，给听课的教师们送上了一份丰盛的精神大餐。

通过讲课、听课、说课、评课等环节的活动，让我觉得自己在教学方面收获的很多。

课堂导入要精彩，教学语言要精练。参加这次“课内比教学”的老师在课前的导入用语采用了灵活多样的方式，有用故事，有用歌曲，将学生带入一个个意境优美的文章中。再从讲课过程来看，他们大都经过精心准备，从导入新课到布置作业到课堂小结。每一句都很精炼，每一个问题的设置都恰到好处：有的重视学生的口语教学，有的根据学生的知识水平、认知能力设计教学的每个环节，在知识深难度的把握上处理很好。

要学会巧妙使用多媒体。使用多媒体教学不仅给人一种赏心悦目的感觉，而且创造了轻松愉快地学习氛围，激发了学生学习的积极性。各位老师们制作的课件的精致，操作多媒体的熟练，都让我这个中年教师自愧不如。

语文老师更要有扎实的基本功和自身修养。良好的教师基本功是一堂优质课的关键。老师们准确深刻、抑扬顿挫的语调，生动形象的讲解，清晰流畅美观的书写让人赏心悦目。同时，老师们无论在教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织等方面均呈现出一片百花齐放、各具匠心的景象，更体现了新时代教师的综合素养和极其过硬的教学基本功。

通过“课内比教学”，确确实实可以使教师成长。俗话说“活到老，学到老”，比教学让不少教师感受到了自己与同行的差距。在以后的教学中加倍努力，多多借鉴有经验教师的教学方法，在联系学生实际情况的基础上对教学有所创新，逐渐提高自己的教学水平。

这次“课内比教学”活动也让我们认识到：教学有法，但教无定法。我们只要勤于学习，大胆实践，不断总结经验教训，就会探索出适合新课改要求、适合学生特点及教学内容的最好方法。