平板无线多媒体教学系统应用详解(另截图)

第一篇：平板无线多媒体教学系统应用详解(另截图)

《思与路，和距离》

平板无线多媒体，方寸之地绘乾坤

——山西省襄汾县开发“平板无线多媒体教学系统”应用详解

襄汾县教育科技局电教馆馆长

李昌太

前言：除非是为了娱乐、艺术等原因，所有面向“工作”的发明创造都是为了一个字：“省”。即，省力、省时间、省距离、省金钱……，都是要追求简单、方便、快捷、实用、经济、高效。

现阶段，在教育市场上比较流行多媒体教学设备主要有两大类：“壁挂式中控一体教学机+高拍仪+短焦投影机+白板+音箱”和“触控一体电视机（需单独外接高拍仪）”，这两类多媒体教学设备确实为广大一线教师的多媒体教学提供了极大的便利，但同时又都存在以下缺陷或不足：

1、教师必须站在讲台上，通过实际触控白板或一体电视机（用笔或用手指）来完成教学行为。由于白板或一体电视机的面积较大（70英寸左右），老师在教学过程中的触控动作的幅度大而繁杂，很难应用自如，又很消耗体力和精力。此外，对于某些个子比较矮或行动不便的老师而言，这种大幅度、高强度的触控教学只能敬而远之！虽然也有用于遥控的电子教鞭或手持遥控器等，但真正要使用起来会很不便，基本上没有太大实用价值。

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2、无论是站在一体电视机或是“投影机+白板”面前，都会置老师于一个较强的光电磁辐射环境之下，虽然符合“国标”，但如此近的距离且天长日久，恐怕还是会对教师的身心健康产生不利影响。目前，已经最明显地表现出来的问题就是高亮度的一体电视机对近距离操作的教师的眼睛刺激非常厉害，长时间使用恐怕会导致其视力急剧下降，况且是否还具有其它的隐性伤害目前尚不得而知。

3、由于教师的身高、臂长所限，一体电视机或白板的屏幕尺寸必然会很有限，因而不可能尽可能大地进行扩展显示面积，如扩展到100英寸以上。而且为了便于老师进行触控，通常它们的安装位置都比较低，不利于全教室尤其是后排的学生观看。

4、教师在一体电视机或白板前进行触控教学时，其身体必然会遮挡住一部分显示内容，实际上影响了部分同学的观看学习，降低了整体教学效率。

5、教师在操纵以上多媒体过程中，始终只能站在讲台上来完成教学行为，这就相应地限制了教师与大部分学生的深入对话交流，尤其是会对坐在教室后排的一些“调皮”学生“关注”不够，不利于整体进行“探究式互动”教学。而且，老师高高地站在讲台上，势必从心理上自然而然地给学生产生一种压迫感和权威感，就更加地不可能真正把教师与学生“融为一体”。

6、这两类多媒体设备，虽然较之以前的普通多媒体设备已经进行了高度集成和大幅度的简化，但实际仍是由多台单个设备集合而成，维护保养等仍是一个不容忽视的问题，而且其采购成本尤其是触2

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控一体电视机的价格和投影仪后期保养费用仍无法被大多数学校所接受，特别是对最需要这些设备的广大欠发达地区的学校而言更是心有余而力不足！

正是基于以上原因，襄汾县电教馆经过充分的考察、实测，利用现在已经比较成熟稳定的无线同屏传输技术，结合平板电脑的触控技术、触控一体电视机的触控教学技术等，研制开发出一套实用、简便、高效的“平板无线多媒体教学系统”。现详解如下：

一、系统组成：（如下页图1所示）

10.1英寸Win8.1平板电脑 + 触控教学软件 + WIDI无线同屏传输器 + 大屏高清液晶电视机（或普通投影仪+有源音箱）

图1 3

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该套教学系统，以WIN8.1平板电脑为中心，利用英特尔的WIDI无线音视频传输技术，将在平板电脑上进行的触控教学全过程，通过HDMI高清接口实时地同步显示到大尺寸高清液晶电视机上呈现给学生，从而最大可能地简化并优化了老师的课堂教学行为。

1、选用平板电脑作为教师的授课终端，是因为现有的平板电脑不仅其运算能力完全可以与台式机、嵌入式终端、笔记本电脑相媲美，而平板电脑所具有的屏幕触控功能是此前的台式机或笔记本电脑无可比拟的，且可以完全替代教师在白板或触控一体电视机上的所有触控操作行为，使得教师不必被束缚在讲台上，从行动上解放了教师！此外，现行Win8平板电脑大多采用了屏幕与键盘分体式设计，单独使用平板时主要靠手指触控操作；与键盘连接在一起时，又相当于办公笔记本或超级本。

2、考虑采用Win8.1系统而不是免费开放的安卓系统或封闭快捷的苹果系统的原因如下：

一是Windows系统符合老师的日常办公和备课习惯，而且其有关教育教学类的应用软件远比安卓、苹果系统的要丰富、实用、功能强大，其易用性、实用性优势显著，老师们只需要经过简单的适应，便可以从原先的XP或Win7过渡到增强了触控、手写功能的Win8。

二是Win8系统的平板电脑大多选用英特尔的芯片，其直接集成了WIDI 4.X技术，不需要再单独安装此类软件。而Win8.1较之此前的Win8还特别优化了“投影”操作流程，可以很简便快捷地将平板电脑的屏幕“投影”到电视机上，并且其搜寻无线同屏传输设备和安4

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装驱动程序都能够快速自主地完成，不需要人工参与。

图2（具体方法如上图2所示：在Win8平板右边缘向左划动，会出现快捷操作条，点击“设备”，再点击“投影”，电脑就会自动搜寻到可连接的WIDI设备并为之自动安装驱动程序（在图2示例中，该设备名称为：SBWD DD60E1-SBWD100A）,然后点击该“名称”，经过自动分辨率匹配后就将平板电脑的桌面复制到了大屏设备上。连接成功后，再重复上述前两步，就会出现“断开连接”、“复制”、“扩展”、“仅第二屏幕”四项供自由选择。在“断开连接”后，平板电脑又会自动恢复原先的分辨率。）

三是Win8利于安装同样对触控、手写功能进行了大幅度优化的Office 2013办公软件，非常方便老师备课和教学。如：在Word中支持原笔迹书写（如下图3，使用“审阅”菜单中的“开始墨迹书写”功能）、支持指控自由缩放和移动（如下图4），在播放PPT时可以使用“演示者视图”（如下图5）等等。而安卓或苹果系统下的微软Office5

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或其它中文Office办公软件与之相比确实还有诸多不足。

图3 Word 2013支持原笔迹书写

图4 Word 2013支持指控缩放和自由移动

图5 PowerPoint 2013支持PPT播放时使用“演示者视图” 四是大多数Win8系统的平板电脑都定位于方便移动办公，可以6

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选配标准实体键盘，并带有标准USB接口（有的在平板侧面，有的在键盘底座上），方便老师临时办公和传送文件，同时也支持无线或有线鼠标。

五是若采用安卓或苹果系统的平板电脑作为教师授课端，就必须配套选用集成了Win7或Win8嵌入式计算机的壁挂一体机或触控一体电视机，形成“双系统”，并只能通过专门的互动软件才能在平板的安卓系统上实现对一体机的Windows系统的操控，且在大多数情况下，只能进行简单的图片、音视频文件的“推送”，使用起来很是不方便，甚至有些实用的教学功能无法正常实现，既价格昂贵又过于复杂，浪费金钱还不实用。

但是，Windows系统针对教学应用的最大的缺陷是其采用的是点阵式桌面图标，在高分辨率的情况下，桌面图标、应用程序的菜单选项和快捷图标等的会显得较小而不利于手指触控，尤其是利用IE浏览器上网时表现最明显。（如图

6、图7所示）。

图6 7

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图7 但我们可以通过改变“显示器的缩放级别”（如下图8、9所示）和对IE浏览器“查看”中的“缩放”和“文字大小”（如下图10）进行调整匹配，甚至通过自定义屏幕的分辨率来实现显示优化以弥补其不足，或直接采用平板电脑的触控笔来进行细致操作。

图8 8

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图9

图10 此外，针对于Win8系统要求用户注册为微软用户，并与所谓OneDrive进行同步，以实现自动安全备份一事，我们可能会存有对其“安全性、保密性”的担心。对此，建议老师们采用“不使用Microsoft帐户登录”的方式使用Win8系统（如下图11所示）。

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图11

3、在选购平板电脑时，要求该款平板最好有自带的配套的触控笔，这样不仅便利于在小字体时触控（如浏览网页），而且方便老师在平板电脑上进行“原笔迹板书”。总之，用手方便时就用手，用手不方便或需要精确触控或需要细致描绘时就用笔，“指控”和“笔控”两件利器都必不可少。

图12（判断触控笔是平板自带的还是外购的有一个小窍门：当触控笔靠近屏幕时会在屏幕上出现一个定位小光标的就是平板自带的（如图12所示），而且用自带原装笔接近屏幕时，手指的触控或书写功能就被屏蔽掉了，这样就可以避免电脑无所适从。）

4、现有平板电脑大多采用了16：9或16：10的屏幕比例，这样就与大多数的高清液晶电视机的屏幕比例相互适应了。而且，在平板电脑连接电视机时，电脑会根据电视机的分辨率自动进行匹配调整，10

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以达到最优化显示，在大多数情况下都不再需要教师自己进行分辨率调整。同时，现在多数投影仪都可以选择3：4或16：9显示比例，它们之间的自动匹配一般都没有问题。当然，我们也可以把平板电脑的显示比例强制调整为3：4（如：1024*768分辨率），以适应在普通的3：4的幕布上正常显示。但建议用投影仪作为显示端时另购16：9的幕布，以实现最优化显示，毕竟幕布本身并不贵。（此外要注意：平板电脑的桌面“投影”到高清电视机上后，电视机上所显示的桌面往往被电视机边框“裁”掉了一圈，如图13所示。这是因为多数电视机在生产时边框遮盖了一部分显示屏的缘故，而高档些的高清电视机或专用电脑显示器就能够进行完整的桌面显示。）

图13

5、选用10.1英寸平板电脑，是因为8英寸平板虽然利于手持，但屏幕过小不利于观看，而且有的8英寸平板没法跟电视机自动进行正确的分辨率匹配和桌面显示；而现有11.6的平板又显得过于笨重，11

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老师长时间手持会很累。虽然采用Win7或Win8系统的笔记本电脑、台式机利用WIDI技术很容易也可实现“桌面镜像”，但因不支持触控、或与键盘连体设计等缘故不便于教学使用。（此外，虽然多数安卓或苹果系统的手机或平板同样可以通过无线同屏传输技术实现“小屏传大屏”，但偶尔进行简单的图片展示、音视频播放、PPT播放时确实还挺不错，而对日常教学则仍存在不少缺陷，在此不作赘述，有兴趣的老师可以做些尝试。）

6、平板电脑的摄像头是一个关键性部件——因为我们将用它来替代实物展台或高拍仪，以便把实物图片传送到屏幕上进行展示或讲解。但多数Win8平板的后置摄像头像素不高，而且常常没有自动对焦、定点对焦的功能，有的机型所拍摄的照片甚至不如一般的手机摄像头。对此缺陷，当我们需要大批量采购某款Win8平板时，可以要求厂商进行定制生产。此外，虽然手持平板进行拍摄不如实物展台那样稳定，但有那个老师不会用手机拍照呢？经常用、习惯了很容易就掌握了。况且，这种“流动高拍仪”可以随时随地把学生的作业拍照上传至屏幕，进行针对性的分析讲解，实际作用和意义较之固定式高拍仪更方便、更具优势。

7、大多数平板电脑在满负荷状态下的电池续航能力都在4小时以上，是可以基本满足正常教学需要的。而且我们虽然提倡老师积极使用现代教育技术，但这毕竟只是教学手段的一种补充，绝不可以用多媒体教学来代替常规教学。我个人认为在学生每天上午、下午的各4节课中，总计多媒体教学课数上午和下午都不应该超过2节。过犹12

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不及、宁缺勿滥，寸长尺短、各具优势的道理是需要谨记的。

8、总之，选择合适的平板电脑是本系统的第一关键要素。经过对市场上现有的各类Win8平板的综合对比和部分实测，我们选用了联想的MiiX2 10 Win8平板式笔记本电脑（如下图14所示）。它配有可拆卸的实体键盘底座，物美价廉，重量适当，可以满足绝大部分需求，而且自带了正版的Office 2013办公软件，非常的超值。

图14 但存在四个缺陷：①摄像头效果欠佳。若联想能够将此系列平板式笔记本电脑的摄像头升级为800万像素左右，可自动对焦和定点对焦，并配备上闪光灯就会非常得力。②不带触控笔是其第二大不足，但相信不是技术问题，只是生产成本问题。联想此款笔记本已经很具有性价比优势了，再增加一些成本综合下来应该还是可以接受的。③可能是为了电池续航能力的缘故，屏幕的亮度有点灰暗，需要手动调整亮度才能看得舒服些。④这款平板主体本身没有标准USB接口而采13

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用了mini USB接口，需要另购转换线，但在配套的实体键盘底座上有两个标准USB接口。⑤在运行Office 2013的演示文稿并同时进行手写操作时，传输到大屏显示会有比较明显的延迟，估计可能跟采用的是“凌动”系统处理器和仅标配2GB内存有关。我们期待其下一代产品更具体竞争优势和更适合教育行业！

另一款比较推荐的是微软的Suffer Pro第一代（如下图15所示）。价格还可以接受，自带触控笔和标准USB接口，屏幕亮度高、触感好，采用“酷睿”处理器，4GB内存很强劲，使用起来非常顺畅，续航能力也没问题，还可以选配手感非常好的背光实体键盘（同时还可用作护套）。

图15 但不足之处是比较重，发热很明显，有风扇声，且前后摄像头都很差劲（可能只有100万像素），特别是它自带的微软Office 2013竟然只能试用一个月就得另行付款购买。至于Suffer Pro第二代，一是价格比较高，二是与第一代相比适用于教学的不足并没有多大改进，因此未考虑。（此外，还要特别注意不能选用Widnows RT系统的平板14

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电脑，因为此种Win8系统仅可使用微软应用商店里的软件，不支持一般.exe类的应用程序安装。）

9、这套系统中，第二大关键的部件是“无线同屏传输器”。其工作原理大致是利用平板电脑的显示芯片对平板屏幕上显示的内容进行编码并压缩成视频，通过无线网卡传送给无线同屏传输器进行解码，再传输给大屏显示器，从而实现“屏幕复制”或称“屏幕镜像”。虽然目前市场上支持无线音视频传输的技术和设备非常多，如苹果的Airplay、Wi-Fi联盟的Miracast、DLNA联盟的DLNA、Intel的WIDI等。但DLNA目前更多只能将手机或电脑的照片和音视频“推送”到大屏幕上；Airplay也可以实现同屏镜像但只适用于苹果设备；Miracast技术具有广泛的适用性，目前的安卓系统主要就是采用此种技术来实现图文推送或同屏镜像，可能日将成为日后大多数设备的无线标准，但对于必须使用Windows系统来实现教学的Win8系统平板电脑（或笔记本电脑）而言，WIDI技术显然更具优势，而且WIDI技术也已经全面兼容了Miracast，连小米公司也于14年4月份发挥了支持WIDI技术的机顶盒。

因为：Win8平板大多采用Intel芯片，已经将此技术集成到了显示芯片和网卡芯片中，无需单独安装，而且操作起来非常方便（如前述图2）。最重要的是其它的三种技术都必须首先连接室内无线AP或路由器的WIFI，通过组成无线局域网来实现（采用的是802.11g/n协议），这就独占了平板电脑的无线网卡。此时，平板电脑要想上网，就必须在无线同屏传输器中进行特殊设置才能实现，操作起来会比较15

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繁琐，一般人还挺难搞定，且不稳定。而WIDI技术则相当于将一块无线网卡虚拟成了两个独立的通道，一个通道专门把经显卡芯片编码压缩后的屏幕音视频输送给大屏显示器，另外一个通道则可以独立自主连接室内无线设备从而进入国际互联网，两者各自独立，都是以平板为中心进行“点对点”连接，互不影响（如前述图1所示）。这就非常有利于保障同屏传输功能的高清、流畅、稳定和上网功能的自主、便捷、顺畅。

而且目前英特尔的WIDI无线显示技术已经更新至4.3版，支持1080P&3D全高清传输和5.1环绕式立体声，支持USB设备无线连接，支持Win8触控交互界面功能，而且信息延迟仅为50ms。既支持54Mbps的2.4GHz频段（采用802.11g协议），也支持300Mbps以上高速率的5GHz频段（采用802.11n协议）；虽然听说WIDI不能穿墙，但这个劣势也许正好是它的优势，因为这样可以将其无线信号限定在一个教室的范围之内，也就更好地避免了无线信号之间的相互串扰，更有利于本教室音频的稳定流畅传输。

（此外，听说还有一种WHDI无线音视频传输技术，采用的是5G频段抗干扰能力强，并且可以实现高品质、无压缩无损传输，传送速率高达3Gbps，传输距离可超过30米，并可穿透障碍物及墙壁，且延迟时间少于1毫秒。但也听说必须是一对一的专用设备，需要外置一个专用发射器和一个接收器。我们也没有购买和测试，在此也就不做深入讨论。）

因此，我们认为目前最适用于课堂教学的无线同屏传输技术是英16

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特尔的WIDI。经过对比和实际测试，我们选择了两款该类型的无线同屏传输器：首选是Actiontec生产的ScreenBeam Pro（如图16所示），它已经通过了WiFi联盟认证，支持WIDI 4.X，针对 Windows 8.1 进行了优化，实现了 Windows 体验的无缝延伸，并且在微软官方应用商店中就有售，稳定性和质量都比较有保证，并且它还自带有标准USB接口，可以连接USB无线键盘、鼠标、触控屏等设备实现交互控制，但它需独立电源供电以保证其传输的稳定性。其淘宝网价格为490元。

图16 另一款是威视迈的“云蝶”全能无线同屏器（如图17所示），同时支持苹果、安卓、WIDI三种模式，可通过按钮进行模式切换（想用安卓或苹果手机或平板实现“小屏传大屏”的用户可以选用此产品），可通过USB接口供电，使用起来也比较方便稳定。其淘宝网价格为290元。

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图17

10、对于显示设备，推荐使用58英寸以上高清液晶电视机，对于人数较多的班级或高中等高年级教室，推荐70英寸以上。（其实我们需要的只是一个带HDMI接口和音箱的高清显示器，其电视功能和其它音视频输入接口是可以不要的，但这需要在量大时专门定制。）

当然，你也可以使用普通的长焦或短焦投影仪（特别是在改造原有的“投影仪+白板”或“投影仪+幕布”多媒体教室时。但是，教育用投影仪，尤其是普通长焦投影仪的价位确实比较低，然而由于其采用“漫反射”方式，视角非常好，侧角的同学也可以看清，但亮度、对比度、清晰度等根本无法同“自发光”的高清电视机相提并论。对教室的光线环境要求较高，尤其是灯光的寿命较短，后期换灯泡、清洁维护会非常烦人。所以综合比较起来，若是新上设备还是选用大屏高清电视机的综合成本和实际效果更佳，除非是为了“便携使用”或前期资金所限）。若投影仪本身不带HDMI高清接口，就需要我们另购HDMI转VGA转换器（如下图18所示，因为是VGA母口，所以不能直接接在投影仪的VGA口上，而必须接在VGA输入线端），同时还带有3.5mm立体声输出接口，可以连接普通有源音箱，能够实现音、视频同传。此外，还需要有一个HDMI母对母转接头才能将此HDMI18

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转换器与无线同屏传输器连接起来（如下图18所示）。

图18

11、由于这套“平板无线多媒体教学系统”与现有的大多数Win7/8系统的“电子书包”方案都是基于802.11g/n无线网络技术，所以两者之间很容易就可以实现无缝过渡、衔接（安卓、苹果系统的电子书馆方案与之略有差异，但也相类）。

两者的不同之处在于：电子书包方案中，教师端和学生端首先都要连接到室内的无线AP或无线路由器上，从而实现了各个终端互联互通以及交互控制。而“平板无线多媒体教学系统”的教师端在与大屏显示器之间实现“点对点”连接后，仍可以同时连接到无线AP或无线路由器上，也就跟“电子书包”方案中的学生端融为了一体。

（其实我认为，所谓“电子书包”方案主要只是将以前的台式机换成了平板，将原来的“网卡+网线+普通交换机”换成了“无线网卡+无线AP”，其主要管理软件仍是类似于先前的“联想”或“极域”等网络教室软件，并在现代技术的基础上对该软件的管理、控制、统计、评价等功能进行了一些优化。其最大缺陷仍是目前的无线AP技术的传输性能不够稳定顺畅，且可实际应用的教育资源太过有限，会19

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在很大程度上流于形式。所以，所谓“电子书包”方案目前仅适合进行“试点”，还不适合大面积普及推广，还有待于将来的网络技术和教育资源等有了一定的基础时才会“大有作为”。再者，比如各电子书包厂商极力展示的“习题推送”、“即时评价、统计、分析”、“网络作业”等只适用于“客观题”的既耗时又费力还损害学生视力的花哨功能究竟有多大的实际意义呢？本来一件很简单的事情非要通过“高新技术”搞得非常繁杂。学生看一下大屏上的题，口头或书面回答后老师再讲解了一下正确答案就可以了，非要搞清楚究竟是谁错了、谁对了，错与对的比例各是多少，真有这个必要吗？——肯定有人会错，错的比例多或少老师都必须讲解。再如，本来口头或在黑板上或通过手机短信布置一下习题或课外作业就可以了，非要搞到网络上去，费死劲了，活人都不用动脑去记、去想了，这种做法真的好吗？！由此可知，利用现代教育技术进行教育教学，目前还没有可能完全地取代黑板、课本、练习，以及“一支粉笔、一张嘴”式的常规教学，它们之间只不过是不同的教学呈现方式而己，都各有利弊，都需要综合考量、合理运用。口头或简单就会有好效果的绝不要“现代化”；口头说不清楚、全面，需要借助多媒体来进行辅助阐释时才需借助于“新设备”，绝不能“全堂多媒体”害人又害己！）

12、此套多媒体教学系统的第三大关键要素就是触控软件的选用。因为我们不能只是通过平板电脑来简单的播放PPT进行教学，还必须实现原来在白板或触控一体电视机上的所有触控或书写功能，这就必须选择适用的“触控教学软件”。

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经过实测对比分析，我们认为“希沃”的触控教学软件“EasiNote 2013”是目前为止最好用且功能最全面的。不仅界面简洁，使用方便，支持“多页面”（相当于一份份板书）、支持“板中板”、“页面回放”、“实时拍摄”（即“实物展台”功能），支持在页面中直接插入.enb格式电子笔记簿文件、.pdf格式电子书文件，及多种格式图片、视频、音频文件，且可以在本页面上直接使用或播放或不失真的无级缩放（除个别本身分辨率不高的图片外），尤其是在支持“桌面控制”的同时还可以进行“标注”的功能非常适合计算机教学；而在注册为正式版后，可以直接导入word、ppt、excel、pic、txt文件等等，在易用性、全面性、扩展性等诸方面都明显胜出一筹，其针对不同学科而开发的各种“学科工具”、“小工具”就更不用说了。（但还存在不可以指控自由缩放Office文件等不足之处；若如同Office或网页那样能“插入链接”会更好。）

图19 希沃EasiNote 2013软件的主界面

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图20 希沃EasiNote 2013软件的桌面控制界面

图21 插入四类文件后的“页面”

此外，我个人感觉：希沃EasiNote 2013的这种可在页面上插入或导入多种格式文件的功能，完全可以在课前就利用它来预先制作成一页页的可以直接用于教学的电子教案，甚至可以预先设计好“板书”，完后保存成.enb格式的电子笔记簿文档，在上课时直接“打开”就可以使用了。但究竟是否可行还有待进一步详测；若然可行，就再22

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也不用费心编写Word类电子教或PPT类的教学课件了！而且，对于已有的Word或PPT格式的习题或课件，也可以采用“截图插入”的方式直接制作成一页页的“练习题”或“幻灯片”。

由此可见，这套由“Win8.1平板电脑”+希沃的“EasiNote 2013”+无线同屏传输器+高清液晶电视机（或投影仪+音箱）+ 无线WIFI设备（即无线AP或无线路由器）所组成的“平板无线多媒体教学系统”，具有高度的兼容性和普遍的适用性，既适用于低成本全新采购，同样也适用于原有多媒体教学系统的升级改造；它既可以实现全方位的触控教学功能，更具有相对低廉的采购成本。

12、目前市场单台液晶电视机的淘宝网采购价为70英寸不足13000元、65英寸不足8000元、58英寸不足5000元；而一般10.1英寸平板电脑不足3000元；无线同屏传输器不足400元；普通长焦投影仪+幕布不足5000元（希沃的“EasiNote 2013”正式版价格不明，但可以先尝试使用其免费试用版）。所以，选用58英寸高清电视机或普通长焦投影仪每套不足1万元；选用65英寸高清电视机每套不足1.5万元；选用70英寸高清电视机每套不足2万元。而这还只是单套购买的价格，若通过公开招标集中批量采购，不但综合价格会更加低廉，而且还可以对其中的某些产品进行专门定制。如：要求平板电脑必须带触控笔和采用500万像素以上自动对焦摄像头；要求电视机可以去除电视模块和多余的音视频接口等，会更加有利于实际教学使用和降低采购成本。

综上所述，通过平板电脑实现无线触控教学，不仅改变了过去只23

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能站在中控台前（或在笔记本电脑上）用鼠标或键盘来操作电脑的不足，而且实现了此前必须站在讲台上通过白板或触控一体电视机上才能实现的触控（用手指或触控笔）和原笔迹书写等诸多功能，具有无可比拟的低成本、高效用优势。

二、综合优势：

1、彻底把教师从讲台上解放了出来，让教师能够真正靠近学生、走进学生、与学生融为一体，能够很自然地把纯粹的“自我讲授”式教学提升为“集体探究”式的活动课。而且，不必再担心自己在讲课过程中，无法有效“管理”好教室后排的学生。

2、把原先采购成本较高的触控一体电视机、短焦投影仪、白板等改换成了很简单的平板电脑和普通高清电视机（或普通长焦投影仪+幕布），大幅度降低了学校的采购和维护成本，非常有利于在广大欠发达地区普及推广。

3、教室前端用于显示的屏幕或幕布的尺寸也就有了尽可能大的可能性（仅受限于教室空间的大小和屏幕的采购价位），其悬挂的位置可根据实际需要自主选择，可以最大限度地照顾到全班的学生集体观看。

4、教师的劳动强度会大大降低，且不必再遭受高强光电磁辐射，显著地保护了教师的身心健康。

5、所有学生始终都能够看清看全幕布上所显示的内容，不必再探头探脑或静坐等待，可以使全班同学步调一致地及时完成学习内容。

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6、整个多媒体教学系统得到了极大地简化，故障率和维护保养成本相应地得到了大幅降低，又非常符合老师们的日常操作习惯，更加有利于进行更大范围的推广普及。

7、用作“教师端”的平板电脑还可以用于教师课余时间的备课、说课、教研等，能够真正实现“一机多用”，有条件的学校甚至可以考虑让教师人手一台平板电脑。

8、方便改造原有多媒体教学设备，且更新升级简便、成本低。如：保留尚可使用的投影仪和幕布（或电视机），增配Win8平板电脑和无线同屏传输器就可以组成最新式的“平板无线多媒体教学系统”了，而淘汰下来的电脑等设备仍可用于教师日常备课或办公。又如：为已在用的触控一体电视机配上平板电脑和无线同屏传输器就可以实现“小屏传大屏”。届时，用大屏还是用小屏就可以自由选择；再如：原有显示设备不适用了，就单独换成更大尺寸的电视机或新投影仪；平板电视落后了，就单独另购新平板电脑；无线同屏传输器坏了就单独更换传输器等等。

9、与未来的学生人人一个平板学生端的“电子书包”环境，可以高度融合、顺利衔接、平稳过渡。

10、而且我们认为，此套系统的不仅高效实用、成本低廉，最重要的是从讲台上解放了教师，让教师能够自由走下讲台，真正融合到了学生之中，能够把原来的“讲授”式教学，真正变革为“教师主导、学生主体”，甚至把师生之间的“互动”行为变革为“集体活动”，甚至把“教师”变革为“学长”，能够促使教师真正与学生一起水乳交25

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融般地共同学习、共同进步，把在讲台上的“教导”学习变革成了在身边的“指导”学习，这可能才是该套多媒体教学系统最具有价值的意义所在！

题记一

小小平板教师端，引发师生大联欢； 老师不必台上站，贴近学生换新颜。探究学习真容现，交互活动成习惯； 彼此之间都爱见，越走教育路越宽。

题记二

方寸之间触与画，高清大屏非神话； 健康岂能嘴上挂，从此不必累又怕。显示终端自由搭，改造升级不抓瞎； 高效实用又低价，利于实现大众化。

三、其它事项：

1、若说到该套多媒体教学系统的不足之处，那么其最大缺陷就是大多数教育多媒体设备生产厂商都不愿意生产此套系统——因为他们感觉不好赚大钱。而且，若推广该套多媒体教育系统，则电子白板、短焦投影机、触控一体电视机、壁挂式一体机、实物展台（或高拍仪），甚至嵌入式计算机等让厂商们赚爆了腰包的“高新技术设备们”在多媒体教学应用方面基本上就不那么重要、必要、需要了。所26

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《思与路，和距离》

以，我们接触过的一些厂商，在理解了此种“平板无线教学理念”后，通常都要将此套系统整合到了他们那理念先进却还不太实用的“电子书包”方案中，以便可以创造出更多的“卖点”。如：若采用Win8平板电脑作为教师端，根本就不需要壁挂一体机或触控一体电视机中的Win8系统或安卓系统。其实，这种“双系统”甚至“多系统”反而将原来就很简单的东西搞得更加复杂了。但，我们教育人却不能不关注自己的钱包，不能不关注自己的身体健康，不能不关注实际的教学效益！

同时，我们也相信，一些有发展眼光和实力的厂商应该愿意积极推广这套系统，比如“中国联想集团”。因为它们的平板式笔记本电脑原本就是我们的首选设备（只不过还需要再进行一些有针对性的优化），而且我们实际所需的大屏高清显示设备不过是把常规的22英寸左右的显示器扩大到了70英寸左右、并采用HDMI高清接口和加装了一对电视音箱而己。若“中国联想”愿意将此种利民、惠民的多媒体教学设备普及推广到无限广大、需求量更会越来越大的教育市场上去（使此系统更加集约化，提升便利性、统一性、兼容性、稳定性、安全性，更进一步地降低成本，创设出合理的利润空间），它就一定能够如愿以偿，并且会大大有利于整个教育事业的发展进步，它也将更加是我们中国教育人最贴心的亲密伙伴！

2、有人认为此套系统虽然实现了“小屏传大屏”，但却没能够同时实现“大屏传小屏”，也就是没有实现“大小屏之间的互动”。

请静下心来想一想，通过前文所述，用“小屏”就完全可以了，27

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《思与路，和距离》

还有必要实现“大屏传小屏”吗？若想用大屏，直接在讲台上使用大屏触控就行了，传回到小屏教师端上给谁看？传给学生端就更没有意思了——学生端都有了，要大屏显示还有什么用？直接用小屏教师端传给学生端就成了，干吗非要那样大费周张、故弄玄虚。

3、还有人认为，我习惯站在讲台上讲，那样便于观察教室全景，便于用眼神、肢体语言与学生交流互动。

——有谁说过端上平板就必须走下讲台？我们完全可以站在讲台上不遮挡屏幕的一侧手持平板边操作、边讲解、边与学生互动呀。再者，身懒些的教师也可以把平板放到讲桌上坐下来“温火慢炖”呀。而且，有条件的学校也可以选用19英寸左右的“大”平板（可触控的屏幕与主机一体式电脑），安置在专用的讲桌上“开会”或“演讲”。

4、还需要提醒的是，使用该套系统播放PPT时，若在小屏上使用了“演示者视图”，则大屏实际采用的是小屏的“桌面扩展”模式。在播放结束后，大屏上可能会显示为空白桌面，这就需要重新切换回“桌面复制”模式。

最后要说的是，任何一种先进的多媒体手段都只是个“手段”而己，最核心的仍在于教师个人的教育教学艺术水平，而能否选用到适用的教育资源则是多媒体教学成败的另一关键因素！！

初稿完于2014年5月6日

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篇外：

本人仅是一小小的县级电教馆馆长，主要关注的是实际教学应用效果，而对诸多的深奥的专业知识或技术会认识、理解得不那么准确，甚至会出现偏差、讹误。因此，敬请各路高人们给予谅解，并提出批评改正意见。

不胜感激！

我欲乘风而翔，何不即时展翅！莫叹世心难测，原本就是蹉跎。

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第二篇：平板在教学中的应用（定稿）

平板简介及其在教学中的应用

1.2平板如何运用于课堂上及怎样实现一对一的数字化教学

1.平板如何运用于课堂上

数字化学习是信息时代学习的重要方式。现如今，我们的教学手段越来越先进，从笨重的台式电脑到轻便的可携带的笔记本电脑，到现在我们可以用平板真正的实现随时随地学习，平板已逐步走入我国中小学课堂。那么平板如何运用于课堂上呢？

教师在教学中使用最多的方式就是使用讲台前的电脑投影到大屏幕上，教师因为要控制电脑课件，所以离不开讲台，这就导致了教师缺少走下讲台与学生的互动和沟通。为了让教师彻底解放双脚，真正的走到学生中去，我们可以使用一些控制软件让教师通过ipad控制电脑，就像在电脑前面操作一样，而且教师可以使用直观的操作方式如触摸以及缩小或放大的手势来操作电脑中的应用程序以及幻灯片。试想一下，教师在讲课同时既要兼顾学生的感受又要操作电脑，往往会顾此失彼。如果教师使用ipad控制电脑，在播放幻灯时轻轻点击一下ipad屏幕就会显示下一页，浏览网页时手指滑动屏幕就可以让页面滚动，如果学生看不清屏幕上的文字，教师可以双指滑动屏幕缩放显示内容，学生演示课件，教师可将ipad交于学生，利用虚拟键盘可以进行填空作答等。

在教学中可以用的遥控软件有百变遥控器，向日葵，将其受控端装在要控制的电脑上，主控端装在平板上，根据要求设置，便可以进行控制。

2.平板怎样实现一对一的数字化教学？

一对一数字化学习是指课堂中的每个学习者都拥有一台可交互的数字化学习设备，如笔记本电脑，平板电脑，掌上电脑和智能手机等。那么平板怎样运用于课堂上呢？PAD不仅仅可以安装与课本教材配套的多媒体电子书籍，供学生阅读学习，还可以主动给学生出题目、改作业、提出学习建议等。

（1）课堂上

现代化的教学设备中，电子白板取代了传统的粉笔、黑板，学生的课桌上摆放着一台台平板电脑。课件可在授课教师的电子白板和孩子手中的平板电脑上实现同步；孩子们用平板电脑完成与老师的互动，与同学探讨解题方法、完成习题；习题讨论结束，随堂测验开始，通过教师点击电子白板上的功能按键，考试题下发到孩子们的平板电脑上；十分钟后测试完成，孩子们通过互联网将“考卷”上传;教师可选择性地将“考卷”展示出来。传统印象中严肃、紧张的课堂气氛，完全没有出现在这堂短短40分钟的数学课上，同学之间、师生之间，参与者无不兴致盎然。

老师们上课所使用的书和传统的纸质书已经发生了很大的改变，那么教师的教学设计，或者说他的教学方案，他所拥有的教学资源、他的课件，全部以一种电子书的学习输入到学习终端中，在一对一的交互式学习过程中，教师用电子书讲授，学生用电子书学习，这既改变了教材的呈现方式，又改变了学生的赏析方式、课件的演示方式，最终成为学生个性化学习的资源。学生人手一机，动态的教学过程用iPad来承载，它同时就记录了按照学生个性化学习过程的学习轨迹，它包括了预习的轨迹、赏析的轨迹、作业的轨迹，以及评价的轨迹等等。

当然学生也可以用平板进行自主学习和合作学习，在学习的过程中遇到难题，可以找专家帮忙解决，也可以找同学共同探讨等等。

这种一对一的数字化学习倡导以学生为中心的教学模式。使学生能够在教师的指导下，充分利用网络上丰富的教育教学资源进行主动的、个性化学习，在保留了课堂教学形式的同时，充分注意到学生个性化学习的特点。

（2）教育App 教育App简单来说就是指在移动终端上运行的一些教育类软件。IPad针对学生开设的教育软件种类繁多，有色彩亮丽的画面和图片，实现人机交互，让学生在尝试中发现学习的乐趣。比如思维导图软件，不仅能够帮助学生记忆知识，还能发散学生的思维。

学生在使用iPad进行辅助学习时，会面临各种信息要进行选择。如何从众多的软件产品中挑选出适合自己的一款，则要我们通过不断的试验和验证。例如，苹果的iTunes U汇集了世界各地教育机构发布的350 000多个教学资源，想要从中选择出适合自己的产品，就要求学习者有足够的辨别和选择能力，需要教师或家长对其进行指导学习，在最短的时间找出最适合自己的产品。

3.学校的wife环境 网络的便利让老师可以更加轻松和快捷地引入信息，和学生做网络的互动等等，对于提高教学的质量是有好处的。因此，在将平板用在课堂上之前得考虑到，为了保持整堂课顺利进行，整个教室的wife环境是否具备一个班的所有平板都能连网。能连网后，网速怎样？会影响学习吗？这一系列问题都是需要考虑的，因此希望学校可以加强无线网络建设，让大家都能用上稳定的网络。

1.3平板给教学带来的好处是什么？有什么意义？

1.平板电脑可以激发学生的学习兴趣

在网络迅猛发展的今天，学生们对QQ和网络游戏的兴趣要远远高于单调枯燥的课堂，甚至越来越多的学生因为迷恋网络而对学习提不起半点兴趣，因此，平板电脑走进课堂势必会极大地激发学生们的好奇心和参与度，如果教师可以借助学生们玩游戏的心理，将教学内容设置为一种游戏，让学生们在主动探究与合作学习中过关升级，那么学生们就会逐渐地回归课堂，学生们的学习兴趣也会得到有效的激发。iPad走进课堂，给学习增添了无限乐趣。人手一个学习终端，每名学生都参与其中，配合专门开发的软件，教师能及时地掌握学生真实的学习情况，从而进行有针对性的指导。

在合作学习方面，相比传统个人电脑，iPad大小合适的屏幕、多点触控技术、及时的信息反馈、海量的资源应用等优点能够比较好的支持合作学习。借助iPad丰富的功能，教师也能准确方便地记录学生完成作业的情况，并与学生一起对其进行评价，这让学生的主体地位出现了一些变化，成为课堂作业的评价者。在学生投入学习方面，iPad良好的交互界面让学生更投入，学生对iPad最初的新鲜感会随着时间而消退，但当正确认识学习工具的作用后，不会影响他们的使用兴趣。

2.平板电脑的移动便捷性

平板电脑的出现，以其简易的触摸屏使用，图像和声音兼备等特点，成为最佳的电子书包。学生只要用手轻轻触摸点击屏幕，即可找到需要的电子教材资源。家长也不必再担心学生每天要背沉重的书包上学，也不用担心忘记带课本的学生丢三落四，而且，这样也节省了一大笔的教材费用开支，不存在出现教材破旧和过时的问题。

3.平板电脑进入课堂可以完成分层教学与分层辅导 不同的学生有着不同的学习能力和学习基础，他们对知识的掌握也自然有快有慢，面对不同层次的学生，我们主张采用分层教学和分层辅导，随着平板电脑进入课堂，分层教学会得到很大的完善。比如我们可以将练习题按难易程度分为基础题、重难点题、拓展题，为不同的学生布置不同的习题，学生直接在触摸屏上答题，任课教师在后台系统上能够看到每位学生的答题情况，掌握全班答题情况的分析数据，并根据实时反馈进行辅导和讲解。因此，采用平板电脑教学可以得到学生们对学习情况的直接反馈，更好地做到因材施教，更好地完善分层教学和分层辅导。在教学应用方面，高年级最常用浏览器、ibooks功能，在数学科目中使用game应用；低年级以游戏应用为主。

综上所述，iPad在课堂上的应用，对改变传统课堂结构，促进学生自主学习方面有着很好的作用，每名学生都能在课堂上成为积极的参与者而不仅仅是看客；教师也能及时了解学生真实的学习情况，随时准备解决他们面临的问题。iPad作为一个专门的教学移动平台，将进一步推进教学信息化，使教与学不再受地域、时间的限制，而且在提高课堂教学效率、尊重学生的主体地位和个性化教学方面起到了良好的促进作用。

活动2 IPAD在教学中的应用

2.1 IPAD如何连接投影仪

如何用ipad连接投影仪来演示PPT？

Ipad连接投影仪，需要使用专用的VGA连线方可连接显示输出设备。如下图所示：

第一步先说在投影机上显示照片或视频的方法。

直接连接投影机是不出图像的，要想在投影机上看到iPad上的照片或视频，必须播放它们才会显示。第二步来说把教学常用的PPT通过iPad显示在投影机上的方法。

首先还要在软件上再下功夫。必须做到以下两点才可把iPad的PPT文件在投影机上显示。

1.你要先下载一个苹果的类似PPT的制作工具Keynote，安装在iPad上。有了这个软件，可以把电脑上的PPT等转到iPad上。当然也可以用Keynote来制作幻灯片，功能也很强大，只是开始不大熟悉。

2.连接投影机后，打开Keynote上的演示文稿，包括从电脑转来的PPT，此时投影机依然无图像，只有点播放才会看到投影机的图像，只是这时iPad上没有图像，代之的是个简单的操作界面，可以滑动或点击换片。

【扩展】平板中的PPT哪里来？——云盘。如果有事先已经做好的PPT，可以放在云盘里，在连网的状态下直接下载就可以，既方便又安全。云盘是互联网存储工具，是互联网云技术的产物，它通过互联网为企业和个人提供信息的储存，读取，下载等服务。具有安全稳定、海量存储的特点。比较知名而且好用的云盘服务商有360云盘、百度云盘、金山快盘、够快网盘等。是当前比较热的云端存储服务。你只需要百度这些网盘名称，打开登录界面，注册一个帐号就可以用了。

2.2手写记录软件showme

Showme软件可以将平板变成交互式白板，可以记录屏幕的内容转换为视频，并可以将视频发布到网站上供人学习，是交互式视频教学的好工具。Showme是一个由用户产生内容、用户消费内容的开放学习社区，在Showme中，用户通过iPad上的客户端App，采用录屏方式创作教学内容，再经由社区分享到需要这项学习资料。Showme的愿景是将世界上各个领域优秀的专家和教师链接起来，为学习者提供优秀学习资源。Showme的特点是产生知识、浏览知识的成本都比较低。

Showme主要有以下功能：（1）在白板上画图并录制 Showme的iPad客户端白板功能极其简单，只有7个颜色画笔、橡皮擦、图片三项功能。点击开始录制按钮后，在屏幕上的所有记录和语音都会被录下来。用户可以随时停止时间线，并用充足的时间来完善白板上的内容。

（2）发布 录制好之后，iPad可登陆社区，并将保存的录屏片段上传至社区，分享方式可分为私密（他人可通过URL直接访问）、朋友（推送至订阅时间线）和公开三种方式。当然，发布任何内容都是不需要审核的。

（3）基于话题和用户订阅

Showme提供基于话题和用户的订阅功能，学习者来到社区之后，可以选择自己感兴趣的话题订阅，之后如果他人制作的学习资源被标记为这个话题，那么这个资源便会出现在订阅时间线上。除了话题，还提供关注某个用户发布的学习资源。

2.3 IPAD教育软件应用

1.bContext软件简介

bContext是苹果里的一款应用软件，它主要是通过将静态的文本（PPT、PDF、静态的图像）与音频、写作和绘画等相结合来呈现的一个应用程序，这个程序可以让任何人将视觉与语言元素添加到复杂的想法中而为人们更好地理解。要使用bContext，只需从App打开一个标准文件（PDF格式，PPT，JPG，或gif）。然后，音频记录的同时在屏幕上绘制一个会话。任何人都可以查看记录的“语音幻灯片”，友情链接可以通过电子邮件共享，可以在带有HTML5兼容浏览器的任何电脑或移动端观看。用户可以方便地通过Twitter，Facebook，LinkedIn，YouTube或电子邮件分享他们的语音幻灯片。语音幻灯片也可以嵌入到博客或免费的网站上。

它有以下特点：（1）语音记录（2）添加音乐曲目

（3）绘制时五颜六色的笔和荧光笔的选择（4）添加文本/网页截图

（5）编辑您的语音幻灯片单独更改符号或语音（6）搜索照片

（7）公共嵌入HTML代码

（8）导入PPT、PDF和Dropbox的或GDrive的图像（9）创建和管理私有组

（10）文件转换为MP4或上传到YouTube（11）提词器（12）上下文评论

在教育方面，此款软件可以用于翻转课堂实录课，解释难懂的概念，通过创建引人入胜的内容并分享在网站或博客上与大家共享，是一款很实用的应用。

2.Explain everything简介

随着移动学习终端的普及，微课程也越发受欢迎。微课程以其短小精悍的在线视频为主要呈现方式，围绕某个课题或学科知识点进行知识讲解、例题习题、疑难问题、实验操作等，这种教学过程或相关资源为学生的学习提供了很大的便捷性。那么怎样制作微课程？

Explain Everything是一款简单易用的能够让您在演示文档上做注释和旁白的设计工具。运用Explain Everything灵活多样的设计工具，您可以创造出动态交互式的课程，活动内容，评价和教程。用Explain Everything把iPad变成交互式的电子演示白板。

Explain Everything的优势是很明显的，首先它的功能明显强出很多：能导入各种文件甚至视频、能缩放、可以插入一些简单的图形、有激光笔/鼠标、以及页面内对象的分层叠放等等。而且它允许用户将成果发布到各种场合。

它的界面如下图所示：

平时教师在教室里讲课，其实有相当大比例的学生记不住老师所讲的东西，而回答学生问题的时候老师总是需要把讲过的东西重讲一遍。经常这样做，作为老师会觉得比较失落，因为会觉得作为老师没有启发学生提出什么有价值的问题，而仅仅是在唤起他们的记忆而已。有了Explain Everything，就不用反复讲相同的内容。它录制的内容跟课堂录像绝对是不一样的，课堂录像的观众感觉是在旁观一个课程，而Explain Everything则是把老师的板书呈现给学生。

3.思维导图imindmap简介

思维导图是应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，利于人脑扩散思维的展开。将思维导图应用于学习中，能够很好的帮助学生记课堂笔记以及课后复习，在平板上运用思维导图会更加便捷，可以自由缩放整个图。思维导图这款软件不仅适用于学生，也适用于老师，教师运用思维导图，教案的篇幅减少了相当大一部分，并且教案变得更容易修改，方便老师回顾。下面我们来介绍imindmap思维导图工具。Imindmap界面如下图所示，（小编在下图简单做了一个学习理论的概要，红色椭圆部分是根据需要增加的导图框）可以根据需要自行编辑：

思维导图的优势：

（1）关键词、线条、色彩、图像并用，促使学生使用个人的联想能力，增加知识回忆的可能性；

（2）思维导图结构清晰，层次分明，老师、学生都方便对信息进行组织和管理；（3）学生通过思维导图能够形成学习和思维的习惯，能更快的学习新知识和整合旧知识。

2.4Ipad中演示文稿软件keynote和slideidea.现如今PC上单调的 PPT 演讲模式已无法满足越来越凸显的移动办公、移动演讲的需求，下面给大家介绍两款演示文稿软件，让幻灯片与众不同！

1.keynote

Keynote 是一个演示幻灯片应用软件，不仅支持几乎所有的图片字体，还可以使界面和设计也更图形化.Keynote还有真三维转换，幻灯片在切换的时候用户便可选择旋转立方体等多种方式。借助预演幻灯片显示功能，能让演示的节奏更自然流畅。观众在主屏幕上欣赏你的演示的同时，你可以在次屏幕上看到当前和下一张幻灯片、讲演者注释、以及时钟和计时器。

Keynote的功能：

（1）主题，提供统一风格的配色格式，包括文字，图，表格等；OpenGL-通过3D技术幻灯片切换动画，立方体旋转效果，卡片切换效果，溶解效果等等。

（2）支持双显示器: 使用者可以在大屏幕上进行演示，同时在自己的笔记本上看提示等。

（3）导出文件格式有PDF, QuickTime, Flash, JPEG, TIFF, PNG, html(和 jpeg图片)和微软PowerPoint。

（4）幻灯片支持所有QuickTime视频格式(包括 MPEG和 DV)。Keynote的演示方式：

将Keynote Remote添加到你的iPod touch上，你便可以自在地在房间的任何角落进行演示，Keynote Remote通过Wi-Fi将iPod touch变成无线遥控器。在使用肖像模式显示时，你可以看到幻灯片和演讲者注释。无论你在房间的任何角落，手指轻点iPod touch即可开始播放，轻扫则可向前浏览幻灯片。即使你无法亲自上台，也不会影响演示的正常进行。你可以利用Keynote内置的旁白工具录制画外音，并设定好时间以配合幻灯片中的动画、以及幻灯片之间的过渡效果。

Keynote的界面如下图所示：

2.让枯燥的PPT起死回生：移动幻灯片slideidea SlideIdea 是一款云端演示平台，可以通过简单的触控操作完成幻灯片制作，演讲者可用平板进行演讲操作，并且可实时和听众发起投票等互动环节，还能在演讲结束后把 PPT 直接分享到听众的移动设备。

Slideidea支持三种平台：ipad,Android和win8.iPad 版的亮点功能要数“幻灯片广播”，该功能使听众能够将演讲者的 PPT 同步在自己的移动设备上播放（画笔也可同步），方法是在浏览器上输入 www.xiexiebang.com 时，即可进行投票或提问，投票结果或问题会实时显示在演讲的 Slide 中，便于现场的互动。

分享：演讲 Slide 可以通过手机预览、展示参考资源等。SlideIdea 是为移动设备而生的，所以演讲者和观众都可以通过移动端直接预览 Slide，演讲者也可以在平板上进行操作，比如高亮、画笔等功能.移动：可以通过手机遥控，通过移动设备投影。SlideIdea 可以在移动端实现遥控功能，甚至如果移动设备支持投影或和投影连接的话，就可以直接投影演示。

播放：触摸手势，投影仪本身在变革。SlideIdea 正在改变传统的投影播放方式，它把平板的操作方式搬到了投影上，同时支持联网数据实时显示，在线播放等功能。

组件：Slide 未来将开放组件市场，让用户可以创建各种组件来实现更多的功能。Slideidea的界面如下图所示：

以上两款很实用的应用，希望能在大家以后的教学中对大家有所帮助。

第三篇：COFDM无线数字图像传输系统典型应用

COFDM无线数字图像传输系统典型应用

一、概述

伴随着国际通信技术的迅猛发展，COFDM调制技术也应运而生，以及TDS-OFDM技术为基础的DMB-TH国家标准推行，使得“高速运动中”和“非视通条件下”实现高质量实时图像和数据传输得到了长足的发展。无线数字图像传输系统采用了先进的OFDM调制解调技术、信道编码技术，并结合数字图像压缩MPEG2/MPEG4等多媒体网络传输技术，能够在高速移动环境下实现视频、语音、数据等宽带多媒体业务的实时、同步传输。具有覆盖范围广、灵敏度高、移动性好、抗干扰和抗衰落能力强、传输数据率高、稳定性和可靠性突出等显著优点，为指挥、抢险、侦察、野外作战等应急通信提供远距离、高质量、高速率、无线实时传输的理想解决方案，广泛应用于公安、武警、消防、野战部队等军事部门和广电、城市管理、人防、交通、海关、油田、矿山、水利、电力、地质、金融等国家相关部门。

二、系统特点和优势

无线数字图像传输系统设备采用先进的COFDM（信道编码的正交频分复用）全数字调制解调技术，具备以下特点：

1、绕射功能：在城区内车辆之间支持2-5公里移动中传输；在建筑屋顶与车车辆/人员这间支持5-30公里移动中传输。

2、移动速度：支持200公里/小时高速移动传输。

3、传输速率：支持高清晰度音视频和高速数据。

4、水面传输：在海岸与船艇这间传输距离40公里以上。

5、远距离传输：支持地面全向传输100公里以上，机载传输200公里以上。

6、携带方式：发射机可单兵背负、车载、船载、机载使用。

7、电池工作：设备内置电池可工作180分钟以上。

系统优势：

1、抗多径能力，适合在城区、城郊、建筑物内等非通视和有阻挡的环境中应用，表现出卓越的“绕射”“穿透”能力

2、适合高还移动传输，可应用 于车辆、船舶、直升机/无线人机等平台

3、适合高速数据传输，满足高清晰度音视频的传输

4、在复杂电磁环境中，抗干扰能力和抗衰落能力强

5、系统设计实用性好、可靠性高

三、系统传输结构

根据系统传输结构特点，可以分为以下4类：点对点应用，点对多点应用、多点对多点应用和多点接力

1、点对点：使用一套无线数字图像传输系统，同一个前端发射系统和一个接收系统组成，这种应用最为广泛，大部分使用都是采用该结构

2、点对多点

点对多点应用一般有两种方式：

一发多收，即一点发多点收

其实这种方式为点对点应用的延伸。一个发射前端只占有一个传输通道，接收系统由多个频段接收机组成。

多发一收

采用这种结构，必须采用频分方式，由多个不同频点的发射机组成前端发射系统，而接收系统内里必须能接收到不同频段发射机传回来的信号。

3、多点对多点

多点对多点，指的是由多个不同频点的发射前端和接收系统组成的应 用网络，系统比较复杂，成本较高，一个中等以上的城市采用多点对多点的网络结构，可以将多个部门的图像共享，传输多路图像。

4、多点接力

多点接力，指的是同多个不同频点的发射前端和接收系统组成的应用网络。

适合军队、边防武警等部队训练和实战中的机动灵活特点，将前方的图像传输到指定后方接收地。

四、系统工作方式

根据系统工作方式则可以分为下列几种方式应用:人到车，车到车，车到指挥中心，人到车到转信台到指挥中心，舰船、飞机到指挥中心和全城联网覆盖（移动基站覆盖方式）

1、人到车应用

一般的，在某些部门使用无线数字图像传输系统，由工作人员携带前端设备，如军队的侦察人员、消防部门的消防和搜救队员以及公安部门的刑侦队员等，工作人员采用专用背架背负发射前端设备，将信号从各种现场（建筑物内，街道，广场，战场等）传到后方的指挥车或者直接传到指挥中心，这种应用方式主要是受到发射机功率的限制，因为人员携带设备在功耗和功率上都必须降低要求，对发射机的供电和天线的长度以及设备的体积和重量都要综合考虑，因此，传输距离较短。

背负式发射前端到指挥车

2、车到车应用

车到车方式，一般在军队和公安等部门使用比较广泛，由于发射前端安装在机动车上，从而能够保证有正常的供电系统，可以在机动车上合用大功率发射机，从而提高传输距离，在地市环境同一路面，有阻挡的情况下，最小传输距离可以达到2公里，最大传输距离可以达到4公里，在城市环境同一路面，无阻挡情况下，车到车之间的最小传输距离可以过到5公里，最大传输距离可以达到7公里。

车载接收系统可以使用带升降杆和高增益全向天线结合的方式，接收天线的高度越高，传输距离越远，因此，车载接收系统使用车载天线也要尽可能的使用高增益天线，并尽可能使用大型车辆及升挂设备。

3、车到指挥中心应用

车到指挥中心，一般指的是发射前端安装在机动车上，而接收系统安装在指挥中心，这和车到车方式类似，但由于接收系统安装在指挥中心，也就有条件安装在比较高的位置上，这样，其覆盖范围大大提高。如果安装接收天线的高度达到100M，则在有楼群阻挡的情况下，无线数字图像实时传输系统能够传输5-10公里，最远传输距离可以达到20公里。如果高度达到200米，则可以在有阻挡的情况下可以传输20公里，而在无阻 挡的情况下，一般有效距离为50公里以上（视距传输），如果传输环境理想，最大可以传输100公里远。车到指挥中心这种工作方式，适合在大、中型城市使用，也可以作为一种中继方式使用，适合公安、消防、人防、军队和城市管理指挥车等应用。

4、人到车、车到转信台、转信到指挥中心应用

人到车、车到转信台、转信到指挥中心方式，一般在军队、公安、城市管理、人防等部门使用比较广泛，工作人员携带前端设备，将信号从各种现场（建筑物内，街道，广场，战场）传到机动指挥车，利用机动车上较大功率发射机，向处安装条件更高的位置上的基地转信台传送信号，并由基地转信台将信号发送到指挥中心，从而极大的提高传输距离。

5、舰船、飞机到指挥中心应用

舰船、飞机到指挥中心和车到指挥中心类似，一般发射前端安装在舰船或飞机上，而接收系统安装在指挥中心。和车到指挥中心相比，飞机离地面较高，舰船水面空间较开阔，所以其传输环境建筑物遮挡相对较轻，同时飞机和舰船移动方向相对来说比较容易定位。所以结合定向高增益全向天线，其覆盖范围大大提高。

6、全城联网覆盖应用（移动基站覆盖方式）

全城联网覆盖是采用以上介绍的点对点、点对多点和多点对多点组网方式，构造各个基站，然后结合COFDM(或微波)中继、卫星中继、光纤和网络中继，以及差频中继，将各个基站连接到中心站，从而构造覆盖整个大城市、特大城市的无线移动视频监控。

第四篇：多媒体投影系统在教学中的应用

多媒体投影系统在教学中的应用

【摘 要】随着现代科技的发展，多媒体投影系统逐渐走入人们的视线，然而由于多媒体投影系统对大部分人来说是一件新鲜事物，因此其在教学中的应用仍有较大的发展空间。本文就多媒体投影系统在教学中的应用做出讨论。

【关键词】多媒体系统 重要性 应用原理 应用形式

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.178

随着现代科学技术的发展，教育事业的基础设施得到了极大程度上的提高，粉笔末乱飞的课堂中逐渐出现了更具现代化的多媒体投影设备。多媒体投影设备作为新兴的教学辅助工具出现在大众眼前，然而有些教师并没有适当地将多媒体投影系统应用到教学中，因此，多媒体投影系统在教学中的应用仍然有着较大的发展空间。

一、全面看待多媒体投影系统，充分认识其重要性

信息时代的来临为教育事业带来了更多的现代设备，多媒体投影系统就是其中之一，虽然多媒体投影系统已投入多年，有些学校和老师能够熟练地将其应用到教学环节中，为学生营造一个轻松的趣味课堂氛围。但是仍然有些顽固不化的老师拒绝接受新事物，习惯了老一套的板书模式，没有意识到应用多媒体投影系统的重要性。

实现多媒体投影系统的全面应用，首先要充分意识到多媒体投影设备在教学中应用的重要性和必要性。很多老师不肯使用多媒体投影系统，大部分是因为他们觉得多媒体投影系统浪费了课堂时间，而且觉得多媒体投影系统的灵活度不高，并不能随机应变地为学生举出一些新鲜的例子。然而这些说法都是片面的，总的来说，多媒体投影系统的应用是十分有价值的，其在教学中应用的利远大于弊。

首先，多媒体投影系统的应用能够极大地调动起班级同学的听课积极性，也可以在原有的课堂内容上增加课堂的趣味性。传统的教学模式中，老师往往采取的是“满堂灌”的教学方式，全程但当课堂的主人，课程的内容全都由语言或者星星散散的板书呈现给学生。这样的课堂模式虽然已经应用多年，但是趣味性往往较低，很多学生并不愿意全程听老师一个劲儿地口头授课，缺少画面感和自主动脑思考的时间，这样的课堂往往会显得有些枯燥乏味。反观多媒体投影系统，这个系统的应用刚好能够弥补课堂趣味性不够、课堂氛围低沉的缺陷，让学生能够从多媒体投影设备中感受到与以往课堂不同的新鲜感，能够从视觉角度刺激学生进行课堂的听课和学习，减少课堂走神和扰乱秩序的现象，同时也减轻了老师在板书方面的负担。

其次，多媒体投影系统的应用可以极大地调动学生的学习积极性。在以往的教学模式中，老师占据课堂的主导地位，拿着课本一味地为学生讲解什么是什么，学生也只能被动地记录老师讲课的内容，同时，大部分学生的思维跟不上老师讲课的速度，因此课堂学习的积极性往往较低。然而多媒体投影系统却可以提高学生的学习积极性和学习兴趣，例如，老师可以利用多媒体在课间放几首舒缓的歌曲帮助学生缓解大脑的疲劳，或者在课堂上播放某一部分知识的相关视频，可以帮助学生更加直观地进行知识的理解。多媒体投影系统的应用可以使得老师将教学内容更加直观地呈现在学生面前，不用再反复强调了，更多的是点到为止，让学生在了解的基础上自己主动思考。

除此之外，多媒体投影设备的应用还可以提高课堂效率，提高教师的教学质量。作为新潮科学技术的产物，多媒体投影设备主要与电脑连接，可以呈现出更加直观、更加生动地画面，甚至有些内容还可以以视频、声音的形式传递出来，从某种程度上充实了教学内容，使得教学内容能够图文并茂，更加生动活泼。例如，语文教师在课堂上可以播放课本某个话剧的视频片段；生物老师可以为学生准备一个细胞分裂的动态视频；英语老师可以在课堂上给学生播放一段正宗的美国式新闻等等，这些视频的播放虽然看似有些浪费时间，但它们其实都从无形中增加了课堂教学的魅力，更有助于学生的理解，再多的语言描述也不如一个动态过程表现得直观。

二、了解多媒体投影系统的应用原理，掌握其应用方法

教师在意识到多媒体投影设备在教学中应用的重要性之后，一定要及时了解多媒体投影系统的应用原理，并且要能够熟练地掌握其应用方法，避免在课堂上茫然失措，不知道从哪里下手的尴尬场面。

首先，教师要知道多媒体投影系统的组成和使用原理。多媒体投影系统的基本组成包括：信号源、投影机、扩音设备、放音设备以及大屏幕等等，它的使用原理是通过信号源将图片等内容投放到大屏幕上，音频信号由扩音设备放大后经放音设备送出。

其次，教师要懂得多媒体投影系统的应用方法。多媒体投影系统的使用重点就是电脑和投影仪，受到传统教学模式的束缚，很多教师在电脑操作方面都存在很大的问题，尤其是在多媒体投影系统中讲课所必需的word文档以及PPT操作，有些老师操作起来极其不熟练，电脑技术的使用困难也是多媒体系统应用的巨大阻力。教师作为人类灵魂的工程师，在教育学生的同时也要注意自身技能的学习和提高，尤其是要与时俱进，针对自己在电脑技术方面的缺陷狠下决心，多去参加计算机技术的培训班，多做一些电脑方面的练习，从而逐步提高自己在电脑技术应用方面的能力和技能。除了计算机部分的学习，教师还应当及时学习多媒体投影仪的使用方法，遇到不懂的地方一定要问，根据不同型号的投影仪，教师可以阅读这些投影仪设备的相关使用说明，熟练掌握投影设备的应用，以及最好能够面对投影过程中出现的各种问题。

最后，教师一定要在课件的制作上多花点工夫，多媒体系统的授课主要依赖于教学课件，因此，老师在制作课件的时候一定要想办法充实课件的内容，必须服务于课堂授课的知识。多媒体教学课件的制作必须服务于教学，一定要抓准课件的设计主线，贯彻整堂课程的教学内容。教师在制作教学课件的时候一定要从如何提高教学质量入手，同时结合一些图片、文体、音频等等来提高课堂的趣味性，吸引学生的听课兴趣和学习的自主性。多媒体系统应用起来并没有想象中困难，教师可以很容易掌握其中的应用原理和方法，多加练习，熟能生巧。

总而言之，多媒体系统在教学中的应用必不可少，甚至可以在科技逐渐发展的社会中慢慢取代传统的课堂教学模式。同时，我们必须要了解多媒体系统应用的利弊，尽量放大其优点，弱化其缺点，将传统的课本知识与现代的多媒体技术相结合，逐步提高教学的质量，调动学生的学习积极性。

参考文献

[1]马嵘.多媒体投影系统在教学中的应用.[期刊论文]，北京国博电视大学学报，2001（1）.[2].李海霞；钟晓流；宋述强；焦丽珍；李婷；白薇琳.高校教师投影使用现状调查分析[J].现代教育技术.2014（05）

[3].韩更生.谈多媒体投影机在使用中应注意的问题[J].济宁师范专科学校学报.2005（03）

第五篇：多媒体教学应用标兵材料

多媒体教学应用标兵材料：

魅力无言，魅力无限

单位：张巨中心校

作者：范成东 手机：*** 时间：2011年10月

多媒体教学应用标兵材料：

魅力无言，魅力无限

张巨中心校 范成东

随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在教育教学领域中的应用越来越广泛。在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。运用多媒体技术辅助语文教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习时空的限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度的提高课堂教学效率。这些感受主要来源于本人在教学中对多媒体教学的应用。

一、利用多媒体技术，深入了解课文内容。

《这片土地是神圣的》是人教版小学六年级语文上册中的一篇文章。这篇文章，语言优美，感情真挚，但由于受时空的限制，好多句子所描绘的内容无法在学生的头脑中形成表象，给学生的理解带来了很大的难度，更别说体会作者的思想感情了。面对这种情况，我制作了课件，在导入新课之后，播放了有关这篇课文的情景朗读视频，融文本、声音、图片和录像于一体，变抽象为具体，变静态为动态，变陌生为亲切，帮助学生深入地了解了课文内容，给学生带来了新鲜感，激起了学生的好奇心和兴趣，无形之中丰富了学生的情感体验，使学生在不知不觉中也“爱”上了这片土地。

二、利用多媒体技术，深入理解课文内容。

在《这片土地是神圣的》这篇课文中，“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”一句反复出现了三次。这句话的特点是：里面的多个词，其真正含义联系上下文是无法明白的，查词典又是无效的，结合亲身经历是不可能的，但又是必须弄懂的，它影响到了学生对整篇课文的理解。所以，我在PPT课件中用四张幻灯片来帮助学生理解这句话。第一张，展示这句话，我问学生：“你能根据这句话提出几个问题吗？”学生针对“我们”、“放弃”、“转让”、“你们”、“这片土地”、“神圣”几个词说出了他们心中的疑问。接下来，老师以讲故事的形式，借助示意图、美国行政特区版图、插图和文字说明帮学生弄明白了“我们”指印第安人，印第安人长什么样，他们有怎样的生活习性；帮学生弄清楚了“这片土地”指的是印第安领地；帮学生了解了印第安人放弃和转让这片土地的原因；使学生知道了“你们”指的是美国华盛顿特区白人。用课件来研读这句话，发展了学生的质疑能力，加深了学生对课文内容的理解。有了前边学生对这片土地的“爱”，再加上这样的处理，学生无形之中就理解了为什么印第安人会对这片土地有深深的眷恋之情。

三、利用多媒体技术，深入感受课文内容。

在教学《这片土地是神圣的》一课时，让学生从文章的字里行间体会这片土地的神圣是其中的一个重点。学生单单凭借课文中的语言文字来体会，那只是一种沉寂的体会，一种肤浅的体会。于是，我引领学生伴着旋律优美的古筝曲《高山流水》穿越时空，去领略这片土地的风采。屏幕上出现了艳丽的图片，一望无垠的沙滩，悠悠的白云，美丽的昆虫，闪闪发光的松针，潺潺的溪流，连绵的山脉，肥沃的耕地。这些图片将印第安领地的圣洁展现的淋漓尽致。这时，学生的思维是活跃的，体会是深刻的，情绪是兴奋的。如果这时问学生：“土地如此神圣，如何你是印第安人，让你把这片土地转让给美国行政特区白人，你会有怎样的感受呢？”学生会对印第安人心中的那份眷恋之情体会的特别深刻。

四、利用多媒体技术，突破难点。

我讲过一篇文章——《两小儿辩日》。本文写的是有两个小孩在争论是早上太阳离人近，还是中午太阳离人近。他们争执不下，就去问孔子，孔子“不能决也。”为了解开这个疑团，我安排了知识拓展环节。这虽不是本课的重点，但是难点。此环节是用现代的科学知识来阐明早上太阳看上去显得大，到中午太阳看上去显得小的道理。如果老师只是用语言来描述，学生就会听得一塌糊涂，感觉很枯燥、抽象和难懂。这时，我放映了两张幻灯片，一张显示的是以大山树木、高空为背景的原野，一张显示的是早晨东方颜色深、中午头顶颜色浅的方块。在展示的过程中，我增加了一些动画效果，让太阳在每张幻灯片中移动，要求学生认真观察不同情况下太阳的变化。由于此环节将抽象变为形象，将静止变为动态，又加上了老师的简单讲解，所以学生很容易就明白了早晨看太阳大，中午看太阳小的道理。

在教学中，本人不但将多媒体引向课堂，还积极参加和多媒体教学有关的活动。在2009年9月新乡市第十三届多媒体教育软件大奖赛活动中，我执教了《人民当家作主的政治制度》一课，荣获一等奖；在2010年新乡市农村中小学远程教育教学应用成果评选活动中，我制作的课件《这片土地是神圣的》荣获优秀课件二等奖；在2011年6月，我被获嘉县教育体育局评为课件制作先进个人。

总之，作为一名教师，我一直在努力通过多媒体辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所，从而使教学进入最佳状态。