玩中学数学小班

第一篇：玩中学数学小班

“玩中学数学”特色教学计划

——小三班

九月：

活动

一、桌面操作《红黄绿》 活动

二、区角活动《喂宝宝》 活动

三、集体游戏《红灯停绿灯行》

活动

四、户外探访——寻找“高高矮矮的楼房” 十月：

活动

一、桌面操作《颜色配对》 活动

二、区角活动《长长短短的辫子》 活动

三、集体游戏《跳跳跳》

活动

四、户外探访——“寻找秋天”

（一）十一月：

活动

一、桌面操作《图形找家》 活动

二、区角活动《休闲站》 活动

三、集体游戏《呼呼啦啦》

活动

四、户外探访——“寻找秋天”

（二）十二月：

活动

一、桌面操作《按特征分类》 活动

二、区角活动《“白天”和“黑夜”》 活动

三、集体游戏《警察与小偷》 活动

四、户外探访——“我的身体最神气” 元月：

活动

一、桌面操作《区分多少》 活动

二、区角活动《暖和的家》 活动

三、集体游戏《不怕冷的大衣》 活动

四、户外探访——“热热闹闹的节日”

第二篇：玩中学数学

玩中学数学

我对数学非常感兴趣，功劳全在我的妈妈，妈妈是一位数学教师，妈妈很少教我数学，妈妈教我玩数学。下面我说一个怎样在玩中学数学。放寒假天气很冷，妈妈说：杰杰，你拿个跳绳和我到外面去跳绳，身体很快就会暖和。我说：好的。我们玩了一会儿，身体很快就热起来，心跳也加快了。我坐在客厅休息，妈妈说你刚才跳绳里就包含很多数学知识，休息好了你就告诉妈妈。我坐在沙发上想，玩跳绳中还有数学，是什么?我想了一会对妈妈说，我知道我的跳绳有多长，我可以估计一下我一共跳多少下，我可以统计我每次跳多少下，我跳绳一共用了多少时间，我跳绳时的心跳的频率，我和妈妈跳绳数之间的比，我跳绳的数可以用方程解决，它们都是我学过的数学知识。妈妈赞赏地说：“很好，你再想一想是否还有数学知识呢？我想了又想说，嗷,我数数不就是数学吗？奇数和偶数。还有倍数关系，我跳的单飞和双飞占总数百分数是多少。妈妈我就知道这些数学知识。妈妈说不错，我们在跳绳时，手、脑、脚、绳紧密配合，一方面可以促进身体的弹跳力锻炼身体，一方面我们还可以把平时学的数学知识与实际事物联系起来。杰杰你看，妈妈又跳起绳，妈妈跳绳时，绳甩到最高出时，它的形状可以近似看作抛物线，这也是数学知识，我们可以根据抛物线的函数表达式能测量出你的身高。这些数学知识等到你上初中学了就知道。

我从玩中还能学到很多数学知识，可见生活中处处有数学，数学知识就在我们

第三篇：让培智学生在“玩”中学数学

让培智学生在“玩”中学数学

[摘要]蒙台梭利教具运用于培智数学课堂，是真正以儿童为中心，尊重儿童的认知基础和学习能力。教师要认真钻研每一种教具的作用，并把握儿童敏感期学习的特征，让孩子在“玩”中学习他们必备的数学。

[关键词]培智学生；蒙台梭利教具；数学

[中图分类号]G764[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2015）12-0065-02[作者简介]朱梅（1969―），女，江苏南京人，本科，江苏省南京市江宁特殊教育学校教师，一级教师。

蒙台梭利教育法的特点是以儿童为中心、尊重儿童的成长步调，在智力训练、感觉训练和运动训练上，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境及丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。蒙台梭利教具正是依据其教育思想发明设计的。

蒙台梭利教具中最经典的是感官教育教具，例如插座圆柱体、粉红塔、棕色梯、长棒等。这些教具最大的特点在于，依据孩子的年龄段而设计，不同年龄段的孩子适用不同的教具。孩子通过自主地操作教具，从中主动获得大量感官经验及掌握不容易被理解的数理知识。蒙台梭利教具没有五彩杂陈的颜色，以朴实、干净的色调为主，通常用单色调，突显真正的教育目标。每样教具都具有直接与间接的教育目的，在设计上具有控制错误的特性，可以使孩子自行发现错误且自行改正。

在特殊学校里，学生多为混龄编班，如果配使用合蒙台梭利教具，则可以让这些学生在“玩”中愉快地学习。学生通过选择教具、选择工作地点、集中工作、反复练习及使用后整理等完整的过程，自己可以“动起来、有事做”。

一、在观察中增加感性经验

“我听到，但随后就忘记了；我看到就记得了……”这是培智儿童常说的话。智障儿童的学习能力和内化能力都比较差，因此，教师要加强直观教学，充分利用实物、图形、模型以及动作和语言等形象的手段，让孩子多种感官参与学习，帮助学生对学习的新事物形成清晰的表象认识，丰富学生的感性经验。

例如在教学《认识大小》时，选用粉红塔教具。首先示范给学生看怎样将这10个粉红塔立方块一次一个地拿到地毯适当的位置摆放，然后请学生从散落的立方块中找出最大的，并口头叙述“这是粉红塔中最大的立方块”。再请学生找出最小的，并口头说明“这是粉红塔中最小的立方块”。这样引导学生观察、表达出比较的结果，初步建立比较的意识，学会比较的方法。

在这里，蒙台梭利教具的使用，主要是用眼睛观察，通过粉红塔的排序以及大小比较，让学生认识大小，在看和操作的过程中要注意让学生以自己的步调工作。对于培智学校的学生来说，在没有竞争或压制的情况下，他们不会有过度紧张的压力或自卑感。

二、在操作中促进概念理解

智障儿童对于数的感知和理解能力相对薄弱，正确识数、建立数的概念是智障儿童学习数学的基础。课堂上如果让学生反复读、写、机械记忆，学生就容易产生畏难情绪。而蒙台梭利教具是把抽象的数学知识化作可操作的数学活动和具体教具，能够帮助学生在“做”中形成数学概念。

例如在教学“10以内数的认识”这一单元时，遵循蒙台梭利数学教育法的特点，一次性地将数棒1―10全部呈现给学生，让学生看到的是一组连续数。首先让学生摆弄这些数棒，取出1根红色的数棒，引导学生看着数棒，让学生用手摸一摸，“1，这是1”，再取出1红1蓝2根数棒，用手在数棒上摸一摸，“

1、2，这是2”，实际让学生感受1是什么，1和2有什么不同……“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，这是10”。数棒从短到长排列让学生充分感受到了数量之间的不同。学生在对1到10的数量有了初步的整体感受的基础上，再深入理解每个数字的含义。当数棒与数字一起排列在地毯上的时候，再让学生看一看、数一数、摸一摸、说一说。当学生学会点数实物，并能记住总数时，数字卡片便同步出现在实物旁，让实物、数量、数字三者结合起来。学生自己动手操作、动脑分析，从具体操作中形成了数的概念。

这样的教学实际上就是做中学，借助蒙台梭利教具，让智障儿童知道教具是他们工作的材料，孩子通过工作，在自我重复操作练习中相互模仿、学习。

三、在协助中提升动手能力

蒙氏教具的设计以儿童为中心，深得儿童喜爱。在“玩”教具的过程中，可以看到他们的进步，从喜爱看，到喜欢做，到主动要求“老师，我也要玩”。

对于教具的操作，很多时候，他们还是需要在教师的协助下完成。例如在教学《比较长短》时，借助红色的长棒教具。首先请学生两手握住红棒的两端，将教具由短到长一一拿到地毯处，散放在地毯上。先拿出了最长的红棒和最短的红棒做比较，然后拿出最短的红棒，向学生说“这是最短的”，再拿出最长的红棒，向学生说：“这是最长的”，同时传授观察和比较的方法。教师引导学生将这10根长棒由长到短、由上而下依序排列，不断要求其亲手操作。

我们看到，在整个教学环节中，教师指导学生“握、取、看、摸、排列”长棒，并摆出不同造型。教师扮演的是协助者的角色，适时给予学生适当的协助与指导，促进他们思维的发展，帮助特殊儿童的生命自然地成长。

四、在耐心中等待孩子成长

教师不应该用自己的智慧代替儿童的智慧，要执着地等待孩子成长。在培智学校更需如此，教师对儿童要充满爱和耐心。

在教学《10以内的加法》时，对轻度智障和中度智障的学生，笔者借助了数棒、色珠、数字卡片等教具来帮助学生理解、建构，让学生“数一数、拨一拨、摆一摆、读一读”，使他们建立起量与数的概念，以及掌握一定的数序。在此基础上，运用数棒对数从10到2进行分与合的操作，进而进行10以内数的加减法的操作，从而使智障学生理解10以内数的组成和加减，通过不断操作达到熟练理解的程度。我们借助1―9彩色串珠来教学10以内数的加减，用一个串珠代表第一个加数，再用一个串珠代表第二个加数，把两个串珠合起来数一数，就是这两个加数的和。

对于智障程度严重一些的孩子而言，他们接受起来更加困难，一方面教师可以借助工具来帮助他们理解，另一方面教师也要有足够的耐心去等待他们慢慢理解。笔者使用“加法板”来帮助他们学习10以内数的加减，通过反复操作练习，用“加法板”直观呈现数的分与合的过程，不断让智障学生充分感知，形成表象；经历“小步骤、多循环、反复练”的过程，在练习的过程中，让他们感兴趣，让他们喜欢“玩”，这样慢慢地让他们去理解数学知识。

参考文献：

[1]杨影.论自由教育视域下蒙台梭利课程及其启示[J].东北师大学报：哲学社会科学版，2015（2）.[2]袁梅.民族地区实施蒙氏教育的适切性研究[J].广西师范大学学报：哲学社会科学版，2014（5）.

第四篇：小班玩色活动

小班玩色活动：颜色宝宝变变 舟山市新城中心幼儿园 何碧波 设计意图：

玩色是幼儿比较感兴趣的活动之一，颜色的奇妙变化总是能带给孩子无比的惊奇。《纲要》中也指出“引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化的规律产生兴趣和探究的欲望。”小班幼儿对颜色有了初步的感知，但对颜色的变化关注还不是很高，基于以上考虑，本次活动以颜色变变为主题，从孩子感兴趣的玩色游戏入手，通过拟人化的故事导入、游戏性的探究操作，在听一听、看一看、试一试的过程中充分感知两种颜色混合变化带来的神奇，从而激发孩子浓厚探索兴趣。活动目标：

1．认识几种常见的颜色，能正确说出兰、黄、绿及紫色。2.能积极参与玩色活动，体验色彩变化带来的乐趣。3.愿意在集体面前交流自己的发现。活动准备： 1． ppt

2．红、黄、蓝颜料、透明瓶子每人两个；

活动过程：

一、故事引题，激发兴趣

1．播放PPT——1，提问：班里来了一位小客人，看看它是谁？ 2．播放PPT——2，提问：小兰的好朋友是谁呀？

3.教师：小兰、小黄是好朋友，他们最爱在一起玩抱一抱的游戏了，看发生什么奇怪的现象啦？

二、实验操作验证

教师：看谁来了，我们请小兰、小黄抱一抱，看一看到底变出了什么颜色宝宝。1.教师操作验证，并讲解操作要求：找到好朋友，拧紧盖子抱一抱，上下抱用力抱。2.教师结合PPT——3小结：小兰和小黄抱一抱，变出蓝宝宝。

三、幼儿操作探索

1．播放PPT——4，讨论：小蓝和小红抱一抱会变成什么颜色？ 2．幼儿操作探索，教师巡回指导。3.幼儿探索后交流。

4.教师PPT验证:小兰小黄抱一抱，变成紫宝宝。

5.提问：你看见过什么东西也是紫色的？（根据幼儿回答出示图片）

四、小结提升经验

1．引导幼儿观察图片：提问：小蓝和小黄抱一抱，小兰和小红抱一抱，你看看发现了什么秘密？

2.教师小结：原来不同的两种颜色抱一抱，变出来的颜色是不一样的，生活中还有很多颜色朋友，我们都可以请他来玩抱一抱的游戏，这样就会变出更多更多不同的颜色了。

第五篇：小班社会《我们一起玩》

小班社会《我们一起玩》

执教人：胡蝶

活动目标：

1.尝试用谦让、轮流、合作等方法解决游戏中的矛盾、冲突。

2.学会“没关系，你先玩”和“我们一起玩”等礼貌用语。

3.乐意与同伴友好、合作活动。

活动准备：

1.桌面积木和长条板若干。.2.幼儿有搭建立体小桥的经验。

3.幼儿的小椅子摆成半圆形，桌子摆放四周，以便幼儿站立搭建。

4.幼儿书《我们一起玩》

活动过程：

1.创设游戏情景，幼儿集体活动。

师：小建筑师们，今天我们要用积木来造小桥。现在请你们找一个空位置，开始建造。

幼儿自由寻找桌边的空位，开始搭建小桥。

2.在搭建活动中，教师引导幼儿学习解决矛盾的方法。

幼儿自由搭建小桥，教师注意观察，发现幼儿有冲突时暂停游戏。

师：“你们两个小朋友怎么了？请大家来帮他们想个好办法解决矛盾。”

幼儿自由发表意见，教师结合书本小结并引导幼儿学习解决矛盾的常用语

如“给你吧，我在去找一块、”“积木不够，我们一起搭”等。

3.幼儿再次搭小桥，教师重点观察幼儿在游戏中有无冲突、矛盾，并个别引导。

4.教师小结幼儿活动，并给予适当奖励。

师：“小朋友们搭的小桥真漂亮，希望你们在玩游戏的时候，如果出现矛盾，也会用相互谦让、一起玩、商量等方法来解决。”