第一篇：小课堂,大作用——微课在高中历史教学中的运用(李思球)
小课堂，大作用——微课在高中历史教学中的运用
○李思球
【摘要】随着我国逐渐加快的信息化步伐 ,以数字化媒介为基础的微课模式也在课堂中得到了有效运用。本文结合作者教学实际情况，主要探讨在高中历史教学中怎样运用微课技术。【关键词】微课 高中历史 运用
伴随着我国逐渐加快的信息化脚步,新型的数字化教学媒介在课堂中的使用频率逐渐强化,在高中历史学科教学中诞生了一种新型的教学模式——微课，这种教学模式符合新课程改革的要求，推动了高中历史学科教学改革的发展。本文结合作者教学实际情况，针对微课在高中历史学科教学中的运用进行分析、思考，旨在促进高中历史教师的教学理念革新,在实际课堂中更加灵活有效地运用微课手段，提高教学效果。
一、微课的含义及其特点
“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。微课的具体长度一般控制在8～10分钟，在简短的课程流程中要集合相应的教学重点和难点，保证基本教学目标的达成，并且要求教师用最为便捷的方式保证基本教学水平[1]。
二、高中历史教学中微课的运用 在新课程改革的浪潮中，高中历史教师运用微课教学对激发学生学习兴趣、传授高中历史学习方法、提高历史学科教学质量有着明显的促进作用。1.运用微课视频导入课堂教学。
兴趣是求知的起点，是思维发展的动力。组织高效的课堂首先要激发学生的兴趣，提高学生对学习的积极性。高中历史教师一定要重视课堂的导入，提高学生的学习兴趣。在开始上课前，教师播放一段与课堂教学内容相关的视频，让学生在观看的同时，慢慢进入教学情境。比如，在学习《文艺复兴巨匠的人文风采》一课时，在正式进入教学前，笔者利用多媒体播放文艺复兴时期的图片和音乐，让学生感受文艺复兴时期的人文风采，体会人文主义的内涵，学生很快就进入学习的角色。
2.运用微课突破历史教学重难点。高中历史教材中由于一些客观的原因，有些内容过于简单，但是在考试中却占有重要的地位。面对这种情况，教师应该寻找方法帮助突破，微课就可以帮助学生理解和运用相关的知识点。比如在讲到《重庆谈判》时，岳麓版必修一教材只是简单描述为“经过40多天的商谈，双方于10月10日签署了《政府与中共代表会谈纪要》，即“双十协定”，确立了和平[2]民主建国的方针。”如果教师运用微课补充有关国共两党重庆谈判的历史背景资料，让学生了解重庆谈判的真实情况，那么学生在理解蒋介石邀请毛泽东到重庆谈判的目的和中共的对策就变得很简单。
3.运用微课传授历史学习方法。
[3]“万乘之国，行仁政，民之悦之，犹解倒悬也。故事半古之人，功必倍之。” 孟子说的就是事半功倍。提高历史学习成绩不能光靠学生死记硬背，老师应该传授一些高效的学习方法。运用微课进行高中历史教学，不仅可以对学生进行学习引导、突破重难点，而且可以向学生传授历史学习方法和解题思路，提高学生的历史成绩。比如，在《专制集权的不断加强》一课中，课标要求是“了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响”。如果教师只是直接归纳君主专制制度的加强，不分析其中的原因，学生就很难掌握。但是，我们历史教师运用微课技术，制作相关的视频、通过相关的历史史事来帮助学生总结君主专制加强对中国社会发展的影响，学生就很容易地掌握和运用该知识，也加深了对君主专制的理解。
三、运用微课应注意的问题 1.科学性是前提。
所谓科学性是指微课开发与应用知识传授准确，教学过程中要有正确的价值观引领。首先，历史学科本身就具有高度的科学性。我们高中历史老师在开发历史微课资源时，要坚持科学性原则，不能把错误的历史传授给学生。其次，由于微课本身传播性特点，我们无法估量微课后期的传播群体。一旦微课中出现了错误，造成的后果不可估量。《普通高中历史课程标准》强调：“普通高中历史课程从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大
[4]历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。” 高中历史学科旨在培养学生的核心素养能力，高中历史微课在设计时要注意在多元开放的社会环境中坚守社会主义核心价值观，为学生做好正确的价值引领。
2.学科性是基础。
微课不仅是教学资源，也是技术。所以它必须结合学科知识才有价值。在微课应用中，要充分进行历史学科的学法指导，将历史教学核心问题引入微课建设当中，帮助学生更好地[5]掌握历史学习的方法。例如，教师应该指导学生如何在纷繁复杂的史料中提取有效地信息；注意培养学生的史学素养和学科能力。只有这样，微课在高中历史教学中才能真正发挥其应有的功效，优化学生学习方法，提高课堂教学效率。
3.趣味性是关键。
微课能否得到推广，除了知识点正确和讲解到位外，关键是微课本身的趣味性。现实高中历史教学过程，很多微课虽然设计精美，但是传播效果不佳。究其原因，许多微课本身趣味性不够，仅有知识的传播。因此，我们在运用微课时，应该增强微课的趣味性，增强学生学习历史的兴趣。
4.拓展性是补充。
所谓拓展性是指突破学科界限，加强学科之间的整合。新课程背景下的全国卷高考文综历史试题强调知识的拓展，所以我们在运用微课进行高中历史课堂教学要对相关知识进行合理拓展。例如，在讲授胡惟庸案与明太祖废除丞相制度之间的关系，也可以设计废除丞相制度之后皇帝在处理政务会出现什么问题，进而引出后面的明太祖设立殿阁大学士。高中历史教师在进行微课设计时要开阔自己的思路，跳出学科界限，将相关知识融会贯通，才能提高教学效果。
总之，微课是教师课堂教学的辅助手段，广大高中历史教师要充分进行相关内容和教法的革新，利用微课打造更加高效的历史课堂。
[参考文献] [1]陈祥龙．高中历史微课制作的“道”与“器”——兼谈微课《理学简史》制作反思[J]．新课程研究（下旬），2015，39（6）． [2]赵世瑜、刘北成主编．历史必修（Ⅰ）《政治文明历程》．岳麓书社2015年7月第3版．第86页
[3] 孟子．《孟子·公孙丑上》．北京时代华文书局．2014年4月第1版． [4]中华人民共和国教育部制定．《普通高中历史课程标准》（实验）．人民教育出版．2003年4月第1版． [5]李海宇．《微课资源在高中历史教学中应用初探》．哈尔滨师范大学硕士学位论文．2015年．
作者地址：广东省清远市佛冈县第一中学，511600，电话：***，邮箱：
第二篇：高中历史教学中微课的作用
高中历史教学中微课的作用
【内容摘要】当前，网络技术获得较好的发展，较多网络信息化技术被应用于高校教学中。微课，主要借助信息设备，经短视频的方式，录制教学内容的重点、难点内容，以此帮助学生准确的掌握教学的重、难点，随时查看课件找到学习过程中存在的问题。为调动学生学习历史课程的兴趣，提高高中历史教学的质量，本文对微课对于高中历史教学的影响进行探析，对高中历史教学中微课的应用情况加以分析，现针对本文进行具体阐述如下。
【关键词】高中 历史教学 微课
新课改背景下，教学观念、教学方法、教学内容，均产生较大转变。为提高高中历史教学的整体质量，满足学生的学习需求，应不断完善教学内容、教学方法、教学理念。微课，属于新型的教学手段，即为教师结合学生学习情况、教学重点内容制作的教学软件。经短视频的方式，供学生随时查看教学重点内容、重要习题内容等，以此调动学生学习历史的积极性，使学生能主动学习，发挥其在课堂中的主体地位。
一、微课对于高中历史教学的影响
微课的制作，应结合教学情况、学生学习情况进行制作。其次，历史教学内容跨度较大，需较多的史科证明。所以，教师在录制微课视频的时候，需要做好教学内容的筛?x工作，并根据学生学习能力进行补充①。微课视频，应保持精短并能突出重点，应对重要习题实行适当的补充，进而满足不同层次学习能力学生的学习需求、复习需求。
1.对提高学生学习效率的影响
学生科结合历史学习中存在的问题，通过微课的方式进行完善。主要因为微课学习不会受到学习时间、学习地点所影响，因此学生可随时通过观看微课视频的方式，自主学习。微课视频的内容，主要是对高中历史教学重点、难点内容进行讲解，能帮助学生总结历史教学中的重难点。
部分学生在历史教学中不能保证全神贯注，而历史教学的为相互连接的。所以，若学生没有认真听讲，会对日后的学习构成不良影响。而通过微课学习，可补充学生没有听清、不能理解的内容，促使学生跟进历史教学的学习进度。因历史学习的时间比较有限，主要针对教学重点讲解，而忽视一些基础习题，进而导致部分学生不能掌握基础题。
2.对提高教师教学水平的影响
微课教学，对历史教师掌握教学内容、把握教学重难点、解决常见问题的能力等有着较高的要求。为此，在录制教学微课视频时，应利用最短的时间录制最有价值的视频，从而提高教师的教学水平。学生在观看微课视频后，会存在历史教学内容相关问题，所以教师需不断丰富自身知识，通过查阅文献、资料、网络等多种方式，耐心解答学生提出的问题，以此加强自身文化素养。
二、高中历史教学中微课的应用情况分析
1.在高中历史教学中突破教学重难点中的应用
微课，可帮助历史教师梳理教学内容中的重、难点，并解决历史教学中存在的问题，提高学生的学习能力。教师需结合学生在学习历史教学情况，找到存在的问题。然后，根据学生理解困难的问题，制定微课视频，以供学生课下查看。如：开展开辟新航路教学活动时，需要学生掌握新航路开辟的原因、新航路开辟对后世的影响内容。可将新航路开辟时代、历史发展内容，作为教学中的难点，针对这一内容制作微课软件。在微课课件中根据新航路路线，对问题实行全面的讲解，进而帮助学生理解上述教学内容②。
2.在高中历史教学中习题降解中的应用
结合历史教师布置作业情况，找到练习题中的重点、难度，并实行分类管理。主要可划分为重点习题、重要习题、基础习题，其中重点习题为考试中常出现的习题，重要习题需在教学活动中讲解。重点习题和重要习题，均需制作成微课视频，以便于学生在课下进行练习、巩固。基础习题，为大部分学生可掌握的习题，为确保所有学生均能理解基础习题，教师可将其制成微课软件，利于学生补充知识点内容。
3.在高中历史教学中课前预习中的应用
因为学生的思维模式不同，使其在学习能力、理解能力、思维能力上均具有较大的差异。为此，历史教师应结合学生的个体差异，制作不同难易程度的微课软件，以便满足不同层次学生能力学生的学习需求③。部分学生在课前有预习的习惯，教师可充分发挥网络即时的作用，构建历史教学论坛、平台，上传一些微课的视频，视频的主要内容为历史教学中没有进行的内容，利于学生通过网络平台提早预习下节的历史教学的内容。
4.在高中历史教学中课程导入中的应用
课程的导入，能够积极调动学生的学习兴趣。以往，课程的导入方式比较单一，不能有效调动学生学习的积极性。为此，教师应跟进时代发展的步伐，结合学生的实际需求，合理的运用信息技术进行课程导入。
结语
高中历史教学，为一门“副课”，为积极调动学生的学习兴趣，提高历史教学的整体质量。教师应结合学生学习情况、学习需求，合理利用信息技术、信息设备，通过微课方式引入高中历史教学，以便学生能在课下随时观看课件，掌握历史教学中的重点、难点，提高自主学习的能力、思维能力、学习能力。
【注释】
① 冯明.微课促进高中历史教与学的变革分析[J].教师，2017（4）：98-98.② 程祥利.精小微课复读历史――浅析微课在高中历史教学中的应用[J].新课程?下旬，2017（6）：94-94.③ 代晓容.微课在高中历史教学中存在的问题与策略初探[J].科研，2017（3）：42-42.（作者单位：山东省淄博市高青县第一中学）
第三篇：微课在高中历史教学中的作用研究
微课在高中历史教学中的作用研究
摘 要： 随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在教学领域的应用也越来越广泛，而微课作为一种新型教育方式正是依托于多媒体技术渗透于历史教学中的。“微课”是信息时代的产物，将微课运用于高中历史教学中可以有效满足学生更具个性、更有深度的学习需求。可以说，微课已经成为新时代知识传播的新途径，它将改变传统的高中历史教学，翻转历史课堂，为高中历史教学注入新的活力，使历史课堂焕发生机。为了充分发挥微课的价值，教育者要深入教学实践，研究微课作用，正确界定这一新型教育方式，达到用微课激发学生学习积极性的目标，提高高中历史教学质量。
关键词： 微课 高中历史教学 作用研究
教学实践表明，微课是更加适应新时代高中历史教学的一种教育方式，它的运用使得高中历史教学面貌焕然一新。可以说，微课这一教育方式是在新课标的要求下、信息技术的发展中“应运而生”的，将微课引入高中历史教学是教学发展与改革的必然趋势。历史教师必须准确把握微课的理念，创造一个真正属于学生自己的历史课堂。下面，我就这个问题谈谈自己的见解。
一、微课的定义及特点
微课作为课堂教学的一种有效补充形式，是围绕教学的重难点及教学疑点而进行的一种教学方式。它的核心构成因素是教学视频即我们所说的课例片段，同时包括一定的辅助性教学资源，如：教学设计、教学反思、素材课件等。可以说，微课是在继承和发展传统教学资源的基础上形成的，旨在通过精心的信息化教学设计，以流媒体为开展教学活动的主要形式，从学生角度出发，使学生获得最佳学习效果，激发学生学习积极性。“见微知著，小课堂大教学”这一口号也充分体现了微课的特点与价值。具体来说，微课的主要特点包括：教学时间短、教学内容少、资源容量小、学习针对性强、制作简便实用、教学设计精细、示范案例经典、相关材料配套及采用网络流媒体播放、主持人可以出境和话外音，等等。微课的自身特点也决定了其实用价值，因此，教师要在具体的高中历史教学实践中研究并将微课的价值最大化。
二、微课在高中历史教学中的作用
1.发挥学生自主性，激发兴趣。首先，学生通过微课学习历史，可以“对症下药”，针对自身的薄弱点，整理疑难问题，选择相关内容进行自主学习。其次，学生可以就自身疑惑及感兴趣的内容与教师展开讨论，发挥学习自主性，真正参与到课堂学习中。微课在历史教学中的运用可以逐步提高学生学习兴趣，改变以往历史仅仅依靠教师讲述的沉闷局面。学生在微课学习中，不仅提高了自身参与度，而且从中体会到学习历史的乐趣。众所周知，时间与空间是历史的两大核心元素。以必修一第一单元《古代中国的政治制度》为例，传统的高中历史教学模式中，教师往往会按照时间顺序为学生讲解从夏、商、西周到明清的朝代更迭，单纯依靠自身讲述，学生听起来索然无味。但教师如果利用微课，制作微视频并按照朝代更迭的顺序播放，中国疆土的演变一目了然，则学生可以获得更加直观的体验，调动学生多感官参与到课堂学习中，使学生对所学内容有更加深刻的印象，帮助学生记忆。
2.发挥学生想象力，增强记忆。受“应试教育”的影响，高中生面对巨大的学习压力和繁重的学习任务，长期以来对于历史的学习都是依靠“死记硬背”的方式，这种学习方式导致学生在学习历史的过程中非常劳累，学习效率也不高，而微课在教学中的运用有效缓解了这一问题。历史学习依靠想象和记忆，微课的运用可以再现历史场景，帮助学生获得历史概念和观念。例如在学习《太平天国运动》的有关内容时，教师可以配合教学适时出示“太平天国运动示意图”，模拟天平天国运动的场景，人物画像，等等，引导学生立足于丰富的历史表象，结合相关资料，想象太平天国运动的情景，这样可以充分激发学生想象力，加深印象。此外，背诵是历史学习中不可缺少的环节，很多历史知识的确要靠学生识记。利用微课可以将瞬时记忆、短时记忆、长时记忆有机结合在一起，让学生直接观察历史表象，提高学生记忆力。例如在讲《第二次工业革命》时，通过多媒体将三次工业革命时间、表现、影响等列表对比，巩固旧知识，学习新知识，使记忆更加系统。
3.培养学生观察能力，学会做题。历史之所以称之为历史，正是因为其涉及的内容已经发生，对于大多学生而言，课本中的历史内容只是一个遥不可及又无法触碰的“曾经”，学生无法直接观察，更不能亲临现场，而历史课本中静态的内容显得更加枯燥，配图少且多为黑白两色，这在一定程度上也阻碍了学生学习兴趣，而微课则充分显示了它在这方面的优越性。教师可以借助各种文物古迹的图片和影像视频，给学生直接观察的机会，帮助学生深化对所学知识的理解，同时提高学生观察能力。此外，传统教学中，受课时等因素的限制，教师往往在课上选取一部分内容集中讲述，其余的让学生自己校对答案，这种做法导致很多学生出现“浑水摸鱼”的情况，即使不会也不再深入研究。教师通过微课，可以针对具体的练习题录制视频，这样学生在晚自习或课堂上都有学习机会，即使课上还有不懂的问题，也可以通过课下反复观看微课视频，加深理解，在此过程中，学生的做题能力也会逐步提高。
三、结语
微课作为一种新型教育方式，它不仅是课堂教学的有效补充形式，更是课堂的“调味剂”。将微课引入高中历史教学，可以充分发挥学生的学习自主性，使历史课堂焕发生机，减轻教师教学压力，同时减轻学生学习压力。可以说，微课在高中历史教学中的运用具有广阔的发展前景，教师要深入研究，发挥微课价值，颠覆传统教学模式，切实提高高中历史教学质量。
参考文献：
[1]陈德康.微课能“翻转”高中历史课堂[J].福建基础教育研究，2015（4）：98-99.[2]魏爱玲，党军红.浅谈微课在高中历史教学中的作用[J].高考：综合版，2015（3）.[3]孙义满.探讨微课在高中历史教学中的作用[J].少儿科学周刊：教育版，2014（11）.[4]刘文忠.论小学语文教学中如何运用微课程提高课堂的有效性[J].现代阅读（教育版），2012（22）.
第四篇：微课在高中历史课堂教学中的运用分析
微课在高中历史课堂教学中的运用分析
摘 要：随着信息时代的不断发展，微课被广泛应用到高中历史教学中，高中历史课堂教学明显发生改变，微课这种新型教学模式开始出现，并运用到教学中。微课不仅能够帮助学生进行独立自主的学习，还能丰富高中历史教学内容。将微课这种教学模式运用于高中历史教学中，可以使历史教学方式变得更加灵活多变，教学也更具成效。历史教师应熟悉微课，并结合学生的实际情况加以运用，确保微课教学模式能够展现出其应有的功用。本文结合实际情况探析微课在高中历史课堂教学中的具体运用。
关键词：微课；高中历史；运用策略
一、引言
高中历史与其他学科有本质上的区别具有实践性。因为历史中有很多有趣的故事，它不仅仅是理论知识，更有历史事件来吸引学生的学习兴趣。近年来，微课的出现打破了传统教学的僵局。微课是课堂教学之外的一种非常有效的辅助学习工具，它是信息时代进步的产物，非常适合不同层次的学生进行极具个性化的进一步深入学习。对于这种新兴的教学辅助手段，广大高中历史教师普遍有着极高的积极性，历史课堂教学也呈现出一片前所未有的勃勃生机。
二、利用影视剧创设教学情境，帮助学生从整体认识历史，学生对于影视作品有着特殊的喜爱，教师就可以将这一方法应用到教学过程中，高中历史教师应该充分利用这段时间，运用有声有色的历史影视资源，吸引学生注意力，导入高中历史的学习内容。例如：在学习《社会主义建设在探索中曲折发展》教学过程中，可以将改革开放前和改革开放后中国大地上关于水稻和及制造业发展的纪录片播放给学生，虽然学生可能不太懂技术进步的原理和速度究竟有多快，但是通过数据的对比，学生自然就会认识到中国经济的发展规模，同时也能体会出经济发展的艰辛，更有利于他们学习这部分的历史内容。另外，在学习文化生活丰富的历史时，影视资源的引入能起到无可替代的作用。又例如在教学《中国古典文学的时代特色》中涉及太多文学作品，而且这些作品中对文化生活的描述丰富多彩，学生很难掌握其中的区别，所以可以借助《水浒传》《红楼梦》等改编的影视资源，将明清小说的场景具象化，学生通过影片中对人物着装和工具的使用，可以实际感受到影视作品中对于经济的描述，以及对于社会的发展，更有利于学生理解“辉煌”、“灿烂”具有鲜明时代特色的文学历史。
三、运用微课提高学生自主学习的能力
随着微课在新课改教学中的广泛运用，微课教学方式对教学起到了重要的促进作用，得到了越来越多教师的认可，利用微课创设直观的教学情境，让学生在情境中进行知识探究，能引导学生的思维深入，快速掌握知识的重点内容。在高中历史教学中，教师运用微课创设直观情境，能使枯燥的历史知识通过生动、形象、直观的方式进行展示，能有效提高学生的学习积极性，使他们深入思考和分析教材内容。同时，微课还可以通过播放影视短片让历史事件进行再现，使学生通过观看全面了解历史事件的发生原因和经过以及造成的影响，促进他们历史思维的发展，让他们获得更深的学习体验。
四、要做出相应的内容上的融合
在高中历史教学中，教师要充分理解学生所学的内容，教师要在微课讲解过程中保证微课内容和实际教学内容的高度融合，形成具有针对性的微课课件，帮助学生建立完整的课程体系，并且在满足学生兴趣的同时充实教学内容。教师在实际的讲课过程中要进行基本知识的讲解，并且对课程内容进行集中的强化。教师在微课的制作过程中，要及时跟踪自己的教学行为，保证微课设立了明确的课程教学目标并突出基本重难点，建立同步的教学框架，从而促进学生进一步了解教学内容。例如：教师在讲解《高中历史》必修一专题三第二课《辛亥革命》时，要在微课课件中将辛亥革命的发生背景进行内容的整合，通过微课课件将整体脉络整理出来。教师要在微课课件播放前组织学生进行预习，并设置相?P问题，鼓励学生带着问题进行微课的学习。另外，教师在讲解过程中，结合微课进行知识点的补充和扩展，保证学生形成严谨的历史思维，借古思今地进行历史事件的学习。
五、微课的运用能突破教学的重难点
无论任何学科都有它的重点和难点，运用微课恰好能弥补其中的不足，也是历史课堂效率能否真正得到提高的重要保障。所以，在微课的辅助下，我们将重难点内容的讲解制作成短视频来组织学生进行自主学习，这样不仅能避免出现因为课上没有听懂，课下没有老师辅导的现象出现，同时，学生也可以在课下反复地观看，这对帮助强化学生的认识，对锻炼学生的自主学习能力，对提高学生的学习效率也都有着密切的联系。例如：在教学《开辟文明交往的航线》时，由于本节课的重难点内容包括：新航路开辟的原因和影响，难点就是为什么说新航路开辟是时代发展的要求，是历史发展的必然？所以，为了帮助学生突破这一问题，也为了强化学生的理解，在本节课的教学时，我借助微课制作了“新航路的开辟图”，并借助图片向学生讲解新航路开辟的原因和影响，这样学生就可以在反复观看、自主理解中掌握基本的历史知识，同时，也能锻炼学生的自主学习能力，提升学生的历史素养。
六、结束语
通过以上的论述表明，微课是教师课堂教学一种新型的辅助模式。教师在微课中是知识的传播者，学生是知识的主动建构者。微课在高中历史教学中的应用，充分体现了学生在历史学习过程中的主体地位，让学生通过自主学习感受到了历史学科的魅力，体验到成功的喜悦。微课给历史教学带来了无限的生机，让学生能够将历史知识更加牢固的掌握和理解。
参考文献
[1]富顺忠.微课在高中历史教学中的应用探究[J].中学政史地（教学指导版），2015（08）：112-113.[2]王勇.论综合运用多种史观来提高高中历史教学有效性[J].中学课程辅导：教师教育，2016（12）：147-148.[3]赵红霞.浅析高中历史教学学生主动性培养的创新路径[J].信息化建设，2015（22）：159-160.
第五篇：微课在我们课堂中的,教学作用
微课在我们课堂中的教学作用
随着新技术发展，中国引来了移动互联网浪潮，据工信部统计数据，2014年1月底中国移动通讯用户达12.35亿，在地铁、车站、甚至饭桌上你有没有看到身边的男男女女拿着手机看信息，学英语，上微博，玩游戏。于是微博、微信、微电影、微小说、微学习出现了，当下的中国悄然进入了一个微时代。在信息技术日新月异的今天，多媒体家族又迎来了一位新成员——微课，与当前广泛应用的众多社会性工具软件（如博客、微博等）一样，“微课”也将具有十分广阔的教育应用前景。微课将革新传统的教学与教研方式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。同时，微课能更好的满足学生对学科不同知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在教学中，充分运用网络资源，增强课程吸引力，激发学生探究知识的兴趣，加深并巩固学生对知识点的认识，促进学生自我学习能力，从而有效提高课堂教学效益，微课作为网络资源最基础、最生动、最形象的在线课程有着至关重要的意义，成为一种全新的教学方法。
为了能使大家更好地明确微课的作用，那么首先一定要知道什么是微课。“微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。” 从微课的概念的表述我们知道，一个微课就是一个知识点，它注重的是方法的传授，即“授人以渔”。学生在做功课的过程中遇到“拦路虎”而询问老师，这个 时候老师的讲解，必能深深印入学生的脑海，达到事半功倍的效果。这与两千多年前伟大教育家孔子提出的“举一反三”、“不愤不启，不悱不发” 的教学理论如其一辙。
如前所述，在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状，这个知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
第一，微课在教学过程各环节的作用。
导入新课环节。好的开始是成功的一半。教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频。如学习文化生活《文化多样性》一节，可以将自己旅游去过的具有少数民族特色的地方的风土民情融进一个微课，学生会身临其境感受浓郁的民族文化，整堂课的氛围自然而然影响学生的学习热情。
新课讲授环节。在学生自主探究或合作探究后一起看视频之后，学生可以对自己不懂或者一知半解的知识点，马上就可以进行微课教学，其中教师对重难点做点拨，利用典型例子引导学生探究规律。当然，教师要对各处知识点的微课录制要求质优量大，这样学生才能更好地对相关知识点进行自主分析和理解。比如政治生活《民主决策》一节，可以通过大量的微课视频对社情民意反映制度、专家咨询制度、重大事项社会公示制度和社会听证制度加强理解。
练习巩固环节。教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。小结拓展环节。此视频用于结束本课前放。可以引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。
第二，微课对学生自主学习的作用。
“自主学习”顾名思义就是以学生作为学习的主体，通过其独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种学习方法。现在学生缺乏的就是吃苦耐劳的精神和自主学习的能力，所以我们要找一种行之有效的方法来促进学生的“自主学习”的意识和能力。面对高中生学习压力大、时间紧的情况，我一直在思索：能不能把那些零碎的时间都利用起来，短期内完成一次有趣的学习活动？我们常说“时间就像海绵里的水，只要挤就有”，经过长时间反复地思考，最终我把目光落在了“微课”上。它不仅给学生提供了自主学习的环境，更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习，还能让学生按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，是延伸学生课外个性化阅读和学习的最好载体。
当然，培养学生良好的信息素养是微课对学生自主学习产生作用的前提。网络信息时代教育的培养目标除了要求学生具有德智体全面发展的基本素养外，还应具有高度的创新能力和很强的信息能力，因此要求教师在引导学生除吸收传统知识技能的精华外，还应有意识地强调培养和增强学生的信息素养能力——信息获取能力、分析能力与加工能力。
微课程是以某一学习主题为核心组织起来的相关活动，所以它不仅仅是简单地将技术整合到课程中去，更重要的是将已经脱离社会的学习活动回归到真实的生活中，将人为孤立起来的知识回归到真实的生活源泉中，将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式群落。微课程强调以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权，但这并不意味着学生可以完全离开教师的指导进行探究。事实上，在整合的过程中，教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色，教师对学生的学习控制和学生的自主活动之间要达到一种平衡状态。教师为学生创建“有源”的学习环境，根据学习过程的需要为学生提供不同形式的支架，不断引导学生的思维，获得进一步的发展，同时它对学生日后的探究性学习也起到潜移默化的引导作用，使得学生根据实际的需要寻找或构建支架支持其学习。
另外，学生可根据自己的需求，筛选自己需要的知识，这个知识点可以是理论解析、实际案例、flash演示、情景模拟等各种素材，可以满足学生的自我需求，真正实现因材施教，教师的讲解只是学生知识中的一个工具，形成以学生为主体的学习活动。学生通过阅读或查找大量的资料来进行学习，在学习中，学生不仅要研究问题本身，还要查找确定回答问题所需要的信息，此类型学习是以问题为中心的学习和案例为中心的学习中的一个环节。微课确实可以满足不同学生的不同需求。
第三，微课对教师教学与自我能力提升的作用。
面对丰富的网络资源及现代化的网络技术条件，要想将其充分运用于教学，为教学服务，就需要我们广大的教师具有较高的与之相适应得计算机水平，这对广大教师来说无疑是一个挑战。目前青年教师占绝大多数，他们的计算机网络化应用水平比较高，而一些中老年教师在青年教师的带动下，积极提高自己的计算机应用水平，并且学校定期对中老年教师进行计算机网络应用及课件制作的培训，使之达到熟练应用和制作的目的。这样，学校教师整体计算机水平较高，从而大大提高了网络资源的利用率。这极为有利于教师的备课与教学，同时学生也对这种现代的网络化教学手段产生了浓厚兴趣，大大提高了学习的积极性与主动性，从而整体提高了教育教学水平。
实施微课能促进教师提高专业水平发展。第一，备课时更充分地研究学情，做到“课堂”无学生，心中有学生。要准确地把握教学节奏，快慢适当，吃透教材。要熟练地掌握现代信息技术，因为微课的核心组成内容是教学视频，通过视频组成一个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资源包。第二，教学目标清楚，教学内容明晰，或针对时政热点，或针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，择其一点设计教学。加深了教师对教材知识内容的进一步理解。第三，教学语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解。讲解过程要流畅紧凑。教师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况，这样才能有一节吸引人的精彩的课。第四，开拓教师的视野。为拓展知识点，就必须查阅资料去充实内容，才不会显得空泛和空洞。那么，在拓展学生的视野的同时，也丰富了教师的教学资源。教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可以实现“隐性知识”，并实现教学观念、技能的迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。第五，反思提高教师自我批判能力。教师在整个的教学过程中，经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。教师们的教学和研究的水平和能力也在不断提升。
我觉得，如果从“微型视频课件”的意义上使用“微课”这个概念，那么，它因为是短小精悍的、在线的、围绕某个知识点的视频资源，可以被广泛地应用于学生自学、课堂教学、以及在线学习。它可以说是在教育资源建设和应用上的一种新颖的形式，并在设计开发之始便考虑了应用的问题。因此，具有对于教育信息化发展，尤其是教学资源设计、开发、应用，包括在线应用和面对面教学应用，都具有重要的现实意义和实用价值。
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