小学语文教学论文 如何提高农村小学生作文水平

第一篇：小学语文教学论文 如何提高农村小学生作文水平

小学语文教学论文

如何提高农村小学生作文水平

作文是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，小学语文新课程标准对写作提出的课程目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在现实生活中教师怕教作文、学生怕写作文是极为普遍的现象。这种现象在信息相对闭塞、教学设施相对不完备的农村小学表现得尤为突出。那么是什么原因导致的,又该怎样才能改善这些现状？最近,我们对部分农村小学学生作文状况作了大量调查与分析，现对调查情况谈几点自己的认识。

一、农村小学生的作文现状

首先表现在作文题材的雷同，单一。

相对城市孩子而言，农村小学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，农村孩子见得少，听得少，读得也少，造成学生知识面狭窄，生活经验少，生活内容单一。所以学生的作文很多时候题材都是雷同的，内容很单一。如曾经让学生以“我终于学会了。。”为题进行作文，超过一半的学生就写了“我终于学会了做饭”然后是“我终于学会了骑自行车”和“我终于学会了洗衣服”。全班四十几个学生，内容竟然只限于三个题材，可见学生经历感受之单调、知识容量之匮乏。

其次，作文内容的贫乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情实感。

见识面的狭窄决定了学生作文内容的单调，空洞。学生的作文或者按照老师的要求写亲身经历的，就存在空洞的弊病，如写事一类的文章，学生大多用流水帐的形式把它记录下来，难以写具体；或者找来一些作文书，作文刊物照搬照抄，或是采用移花接木的方法过多的借鉴，根本不是自己亲身经历，长此下去，就会让学生产生依赖的心理，即某天要是不看作文书了，将不知从何处落笔。

再次，学生写作技能差、语病多、不会使用标点符号，作文缺乏创新精神。

农村小学的语文课堂对学生语言文字的训练比较单一，教学上存在无计划和脱节的弊病，造成学生的写作技能较差。如高年级的作文学生只知道用三段式来写，具体的在什么样的情况下可列一个自然段，怎样用过渡句过渡段来加强文章内部的衔接，学生无法把握。学生写人的作文里，他们不知道怎样将人物写生动、写活，什么地方用神态、动作来描写，描写人物时可用上哪些学过的生动的词语、句子等。这样。在作文内容的具体上功夫不够就很难妙笔生花，就难以谈作文的创新精神了。同时，学生的句子虽是通顺的，但受农村方言的影响，语病较多。作文中标点符号的使用也存在诸多问题，有的无区别的乱用，什么地方都用上句号；有的不知在什么地方断句，什么时候想起来就在什么地方点一下，以至写出来的话时断时续等等。

二、造成这种现状的原因

（一）学生因素

作为写作主体的学生个人，受多种因素的限制，知识容量匮乏，视野狭窄。学生的生活除了校园就是家里，接触社会的机会和条件不多。农村小学的校园生活本来就比较单调，学校里开展的活动不多，除了书本上学的知识，学生的课外读物少之又少。就课程来说，从学生到老师，到学校到家长对艺体科目的学习和重视都不够，这就更造成了学生知识的匮乏。学生回到家里要么帮家长干点活，要么和同伴玩耍，周末和节假日大多也只是在家里度过，出门的机会不多。知识的欠缺还造成了学生心理的劣势，那就是胆小、羞怯，尤其怕见生人，不能敢想敢说，这样给学生创新思维创新能力的培养和发展造成难以估量的影响。“生活是写作的源泉”，没有丰富的生活经验，足够的对事物的感性认识和体验，要让学生写出具体、生动、内容丰富的文章来，对学生来说，无疑是要做“无米之炊”。

（二）教师因素

受地理环境的影响农村小学教师的见闻、信息也相对匮乏、闭塞。教师们接受新鲜知识、理论的途径有限，对课改的方向不够明确，对新课程改革的一些理念的领会不够深刻。同样的，对新课程背景下作文的改革理念，朝着什么样的方向发展更是只能得到一知半解。教师不能用科学的方法对学生进行写作指导，其本身的素质成为制约农村教育的一个重要因素.(三)学校、家庭、社会等因素

农村小学校园设施的不完备，教学观念落后,再加上家庭经济条件的不宽裕，农村社会文化背景的落后，都对学生的知识的吸取、能力的培养有重大的影响。如在一些农村小学，校舍简陋、师资紧缺，就不能保证对学生的教学质量，尤其是艺体科目的教学，更是难以保证。素质教育的理念并没有深入每个教师、家长的内心，有的地方仍然沿袭着应试教育的弊端。家庭经济的不宽裕在一定程度上影响了孩子的行动乃至思想。整体文化背景的落后，文化氛围的淡薄更是对学生产生了难以磨灭的影响，这种影响甚至有些根深蒂固。

三、对提高农村小学生作文水平的的建议

1、从教师教学的角度 提高学生的作文水平首先，针对学生对作文的惧怕心理，从培养兴趣入手

兴趣是推动学生求知欲的内在动力。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这句话很清楚的说明了兴趣的重要性。因此，针对学生对作文的厌恶、恐惧心理，首先培养他们对作文的兴趣。教师在上课时，可以用富有魅力的语言，生动有趣的故事激发学生的写作欲望，鼓励他们大胆的写出自己想说的话来。这就需要教师在作文教学的前奏创设一定的作文情境。按照新课程标准的要求，语文教师应善于在作文教学的前奏中下功夫，那就是精心设计，努力创设情境，诱发学生的写作欲望，激活学生的记忆，变“要我写”为“我要写”。

作文教学情境的创设可从如下几个方面去着力：用教师自身的感受去创设情景；用多彩的活动来创设情境。新课标指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文的学习环境，创造性地开展教学活动。”造成目前学生作文现状的主要原因，应该是作文环境的单一，可供协作的材料太少，总是写那些司空见惯的事，难以勾起他们的表达欲望。叶圣陶老先生曾说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自活泼而流个不息。”因此教师要让学生充分开发利用农村的生活资源、教育资源，激发学生的真情实感,使他们主动地投入到写作中去。为学生开拓开发作文的源泉，激发学生对生活的热爱。有意识地指导学生留心观察生活，从生活这块土壤上吸取知识经验。农村本就是个天地广阔、五彩缤纷的世界。生活本就丰富多彩，山川田野、自然风光、风土人情等。还应有意识有计划地组织一些活动，如在母亲节里要求学生为妈妈做一件事；顺应节日的变换开展班队活动，如三月的文明礼貌月，组织“献爱心”活动，五月的植树节，组织“多植树，保护环境，爱护地球”的活动等。其次，作文教学中遵循从说到写的过程。

对学生说写能力的培养，关键在于教师的训练是否扎实。农村小学的语文教学存在读写脱节的现象，教学程序较为单一，作文教学无序列，无计划，课内与课外不能很好的结合。学生到大自然中去看了，听了，有很多想说的话要说，要尽量给学生一个展示的平台、机会。同时，还忽略了学生自由练习说的这个环节的重要性，忽略了在这一过程中学生相互交流、相互学习、相互切磋给学生习作带来的活力与优势。

再次，教给学生写作的方法，养成良好的阅读写作习惯。

“授人以鱼，不如授人以渔”。学习方法是打开知识大门的钥匙，要使学生能写好作文，教师要让学生掌握一些基本的写作能力，样成良好的写作习惯。首当其冲的是要上好阅读课。从阅读教学入手，从中学习写作方法。因为模仿是儿童的天性。叶圣陶先生曾说：“模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样重要。”

课文习作范文到读写例话，正好体现了由读到写这一过程。阅读教学的重要目的之一，就是为了使学生得到方法于课内，然后再得方法于课外，实际就是给学生借鉴提供范例。“语文教材编排是例子”，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧，离开阅读教学去搞作文教学，必然使学生失去依傍而造成作文难的后果。所以，作文教学经常是以阅读教学开始的，在阅读教学中学习作者的观察方法以及表达方法，从而供自己作文时借鉴和使用。但是，在目前新课程背景下的语文教学，要达到预期的教学效果，仅凭课本上的阅读文字是远远不够的。拿小学高段来说，语文课程标准就明确指出：“小学5—6年级要扩展自己的阅读面，课外阅读不少于100万字，背诵优秀范文60篇。”可见，课外阅读在作文教学中有相当大的比重。的确，只有通过大量的阅读，学生才能感知丰富的感性语言材料，增强语言沉淀，提高读书写作的能力。对于好的精彩的地方画一画，反复的体会好在哪里？为什么要这样写？对于典型的好词佳句抄一抄，写一写，用专门准备的练习本积累下来。这样长期坚持学生对作文也就不会感觉困难了.2、改善学校的教学设施，提高学生的作文水平

受地理环境所限，农村学校校舍不完备，师资不齐。学生学习的内容除语数学科之外，其他科目知识欠缺，因此学校应加强这方面的投入力度，切实将办学方向转变的素质教育上来，按照新课程标准的规定设置教学科目，并付诸实施。学校应开展丰富的教育教学活动，让学生感受到校园生活的丰富和有意义。如少先队的活动、主体队会、节日的庆祝、纪念活动等。学校还应开辟第二课堂，以增加学生知识容量为目的，提供学生课外阅读的物质条件，充实学校的图书室、阅览室，改善学生课外阅读“无米之炊”的现状。在班级里教师也可以通过一定的途径充实学生的课外读物，如为学生订阅相应的报刊、读物，还可以办一个班级图书馆，馆里的书籍就是由学生从家里带来的，以这样的方式让学生交换读物，既经济又让学生收益颇多。

同时还应加强对教师的培养,开展好校本培训工作。在学校工作中，影响教育质量的关键因素就是教师的素质。教师素质的提高，不仅仅是教师学历层次的提高，更主要的是教师教育教学能力的提高。校本培训工作的开展是促进教师教育教学能力的重要途径，它是教师成长的一只方舟。校本培训工作应以学校整体发展和教师专业化发展为本，注意培训的系统性，以提高教师队伍的整体水平，在“实用、有效”上作文章。开展校本培训工作首先要转变教师观念，发挥被培训者的主体作用，使参加校本培训变为教师自身发展的需求。同时，针对教师现状，充分考虑教师已有的教育经验，不做重复的培训，学校应随时代不断更新培训内容。一方面着眼于课程、教材、教法、管理中的“问题”，紧密结合教师的教学实际，以“问题的提出为根本，以解决问题为目的，有效地促进教师教学能力的提高。另一方面，本着学校缺什么专业教师就培训什么教师，教师缺什么素质就补什么素质的原则开展校本培训。鉴于校本培训主要是以教师在岗培训为主，所以应该做到形式的灵活多样。可采取以下几种形式：一是自学与集中培训相结合，可要求教师每年订一本教育杂志和学习一本教育理论著作，并把其中好的教育思想和方法摘录下来，做好读书笔记，每月写一篇学习心得。学校每学期可举办一次集中培训或邀请专家来校做专题讲座，以此来更新教师的教育观念。二是信息交流和人员学习交流相结合。针对农村教师知识面相对狭窄，信息来源的速度慢，途径少的不足，学校应为教师接受新知、学习他人经验、拓宽视野仅可能的提供机会和条件，学校除把其他学校的教改信息传递给教师以外，还可以选派教学骨干到兄弟学校参观学习，增加信息量，吸取丰富的、优秀的教学经验。三是自我钻研与集体研讨相结合，可要求每位教师根据自己的教学实际，围绕学校的主导课题，确定好自己的教研小课题，采取分散研究，集体研讨的形式，以教促研，以研促教。这样，教师教学素质得到提高了,在指导学生写作上也就得心应手了。

总之，作文是学生语文综合素养的体现，教师对学生作文训练的质量如何，将直接关系到学生的语文素养和道德素质。农村小学教学质量的高低将直接影响基础教育的整体建设。作为一名教育工作者，我们必须牢固树立“教书育人，以人为本”的思想，结合教学实践，不断总结，不断思索，不断创新，为祖国的教育事业贡献自己的一份绵薄之力。

第二篇：如何提高农村小学生作文水平

如何提高农村小学生作文水平

2010级汉语言本科专业 冯玉意

摘要：坚持写日记是积累材料的最好方式，更是练笔的最佳途径。日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。比如：结合农村小学生的实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。

关键词：积累

坚持

鼓励

面批

笔者从事农村小学语文教学工作已有数年，作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点。由于部分学生对周围事物缺乏细致的观察，实践又少，阅读量较小，目前学生作文过程中普遍存在以下现状：

学生作文普遍缺少自己的见解和看法。作文众口一词、千率一篇，缺乏新意。写人一个模、写事一个过程、写景一个风景、状物一个样„„完全一个模式、一个套路。学生无话可说，无病呻吟。作文假大空的现象十分严重，事例虚假、空洞无物。作文字、词、句、段、标点符号问题百出。错别字层出不穷，词不达意，全文一大段，从头到尾，中间全是逗号，只有结尾才能看到一个句号。而且书写不工整，本面不洁，甚至一塌糊涂。

学生怕作文，尤其农村学生更怕作文。农村学生生活中可感知的新鲜事物稀少，他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏，对于这些困境 和现状，相信每一个在农村从事过教育工作的人都会有更多的体会。笔者在农村小学担任语文教师已有七年的时间，在作文教学中可算是花了不少心智，可谓煞费苦心而收效平平。从前每次在学生作文前，从选题到开头结尾，从遣词造句到谋篇布局，每个环节都自认为指导得有板有眼，滴水不漏，可最后换来的还是学生干巴巴、令人沮丧的文字。后来经过摸索探究我总结出了以下几点在农村作文教学中的经验与思路。

一．听和读 1.万丈高楼平地起

要想建造结实美观的大楼，砖头是必不可少的材料之一。而要作一篇真实吸引人的文章，必须要有大量的词汇。“词汇积累——作文训练的基石。” 引导学生积累词汇，让学生在习作时能做到腹中有物，以此提高作文水平，这点对于无论是城里还是乡下的语文教师，已不是什么新鲜的做法。

首先，学生从哪儿获得词汇的积累？农村孩子手中可供阅读的书籍少之甚少。学生手上平均没有一本象样的课外读物，在这种状况下让学生去阅读，去积累词汇，不是纸上谈兵是什么？为此，班级中可增设 “班级图书角”，把学校闲置的旧书架拿来放在班级教室的一角，让学生尽可能地把个人的藏书拿到这里来，此外在每年的寒暑假我都将给学生布置一道特殊的作业，那就是让家长给自己买一两本有益的课外书籍，甚至还推荐性地开出书目，从而使家长们由没有习惯为孩子买书变成一种自觉的习惯。通过几个学期的坚持，图书角里的 图书已经相当可观了，极大地克服了农村孩子可供阅读的书籍少的不足。

在农村电视也应该算作是孩子获取词汇的有利工具，这就要引导学生不光是为看电视而看电视，在看电视节目的同时，包括电视剧，我们可以将电视人物的语言中精彩的词汇有选择的记录下来，为我作文所用。同时，让学生每人准备一个“采蜜本”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。最后每月开展一次“读书成果汇报”活动，在活动中把自己的“采蜜本”拿出来相互交流、欣赏，激发了学生读书兴趣，树立了读书信心，享受到了读书带来的成就与快乐。这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。

2.两耳多闻窗外事

首先，培养学生关注新闻的热情。经常利用班会，自习课等时间，开展“绘声绘色说新闻”、“新闻小博士”等活动，而到了高年级后期，还增加了带有评议性质的“今日新闻之我见”活动。通过这些活动，密切了新闻和学生间的联系，极大地丰富了他们的视野。

其次，老师参与其中，事半功倍。学生对于新闻的搜集不免有着方方面面的局限性，主要表现在：搜集渠道单一；新闻素材有些大而不着边际，有些小而索然无味。要克服这些不足，这时教师就有必要参与其中。我经常从报刊、电视、网络中搜捕一些生活气息强的新人新事，然后与学生交流。随着时间的推移，这种以新闻的方式拓展题 材的做法，已经小有硕果，绝大多数同学都能在笔下写出新鲜事物，这让笔者尤感欣慰。

平时我还将学校订阅的《固原日报》《小龙人报》带到班级丰富学生的阅读量，提升他们关注新闻的兴趣。

3.课余多读圣贤书

有人提出，作文训练应当经历“掌握作文特点——掌握写作方法——不断练习中提高作文能力”三阶段，本人对此非常赞同。那么如何做到“掌握作文特点”“掌握写作方法”呢，这就要发挥例文的强大作用。在长期的工作中，笔者总结了一套尤其适合农村小学生的例文作文教学法，现用一具体实例来谈谈。有个“××人二三事”的作文习作，在指导前我在找了各具特色的同类型的例文，在课堂上读给同学，对每篇例文条分缕析，层层驳茧，重点放在讲解例文特点，分析作者如何围绕人物选事，最后把所有例文概括成四类结构类型。由以上例文的讲解指导，从而生成建设性的指导方案：

这种例文作文教学方法看似老套而又缺少创造性，而它在小学作文训练的初、中期却非常有效，它可以运用在每次作文训练的过程中，学生很容易上手，但这种方法也对教师提出了更高的要求，需要教师付出更多的时间、精力和智慧。

以上几点训练了学生听和读的能力。关键我们谈的是写的能力。在小学语文教学过程中有这样一种现象，学生往往视作文为畏途，怕作文、恨作文、不爱写、不会写。提到作文，许多学生唉声叹气。作文难，难在哪里呢？难在无话可说、无事可写、无情可抒。那 么如何提高农村小学生的写作水平，消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？平时，我将自己过去发表过的的作文读给大家，让他们学习我的经验，遣词造句，谋篇布局，情感表达。同时也鼓励大家，有我这么优秀的语文老师，同学们还怕写不好作文吗？关键大家要敢写敢说，写出自己的真实感受。我们都会说话，把要说的话写出来不就是作文吗。说白了，小学语文教学就是培养了学生的听说读写能力，听和读是为写和说服务的。只要大家平时多积累，作文时自然是左右逢源，相反，没有丰富的知识积累就好比是没有打上墨水的钢笔，有天大的本事你也写不出字来。

二.说和写 1.写日记

坚持写日记是积累材料的最好方式，更是练笔的最佳途径。日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。比如：结合农村小学生的实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。

根据新课程的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系 列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，要时刻注意把阅读中的作文知识有效、合理地切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。2.坚持以“说”促“写”，稳步提高学生的书面表达能力 教育心理学研究表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，教师在指导学生进行写作时，要充分发挥学生说这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。

在平时的教学过程中，教师也要为孩子创造演讲的机会。教师利用每天10分钟的早自习时间，让学生轮流上台“自由讲话”，内容不限，所见、所闻、所感都可以。但说话时间由短到长，说话要求也是由易到难，分时间段逐步深入。通过这个活动的坚持开展，笔者发现班上原本内向的几个女生到后来上台时脸不再红了，声音也洪亮了，既锻炼了学生的胆量又提高了他们的语言表达能力。

在语文教学中，我们要有意识地把学生的口头表达与书面作文直接挂钩，由观察到说话、由说到写，读写结合、以说促写，不断协调说与写的关系，学生的书面表达能力自然会得到稳步提高。

三、作文批改

“写作文难，批改作文更难”。详细批改，工作量又太重；简单批改，又怕达不到效果。那么如何让学生对作文产生浓厚兴趣？如何使作文批改更有效？笔者认为师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，把作文批改看作是一种阅读的交 流、一种心灵的沟通。让学生参与到作文批改中，让作文批改成为教师与学生、学生与学生交流的场地。

在评改学生作文时，可以采取交互评改的方法让学学生自改作文，变被动为主动，让学生成为作文批改的主人。当然老师在让学生自改作文前应进行指导，教给学生评改的方法：首先让学生对照题目，看自己的内容是否切题；其次，让学生检查文章的条理、详略的处理，中心材料是否充实具体；再次，检查是否有病句或错别字；最后，看看采用修辞手法可否使文章更精彩。学生自改后，小组同学参与互改，笔者发现小组同学在互改交流中，无拘无束、乐于交流，敢于阐述自己的见解，哪怕是一个小问题他们也会争得面红耳赤。他人评价时，无疑能让自己大受启发，以广阔的视野对习作进一步修改；评价他人时，亦能使自己得以借鉴，吸取他人的闪光点。在这样的学习过程中既利于培养学生自改作文的习惯又使学生在自改作文中尝到了“自改成果”，教师也能从精批细改的主体地位中脱离出来，成为作文批改的组织者和参与者，交给批改的方法，给学生以指导。既促进大家情感交流，又提高了学生的写作水平。

教师批改时如果时间充裕可采取面批的方式进行，与学生商量讨论词语的使用，结构的布局，情感的表现。教给他们更好的使用的词语表达感情。

第三篇：如何提高小学语文作文教学水平

如何提高小学语文作文教学水平

作文是小学语文教学中的一大难点问题，由于作文无法引起小学生的兴趣，而且他们的自主学习意识相对薄弱，没有积累素材的习惯，导致他们在进行作文创作的过程中缺乏灵感和素材。在教学的过程中，教师将教学的重点放在了自己的教学工作上，教学工作都是依据教学方案开展的，并没有从学生的实际情况出发，也没有顾及到他们喜好问题。随着新课改的深入实施，要求小学生的作文写作必须要结合周边的实际生活，作文本就源于生活，这样写出的作文才能够有真情实感的流露。因此，如果想要促进小学语文作文教学水平的提升，就必须要引导学生对生活进行仔细观察，不断积累写作素材，进而获得写作灵感。然后用不同的批阅方式来激发学生写出更好的文章。

在新课改的要求下，小学生在写作的过程中需要结合自身的周边情况和真实情感，可是在实际作文写作中，无法结合实际生活已经成为了一个重要问题，别人无法从作文中感受到真实性，因为他们的多数时间都是在课堂上学习，很少接触于实际生活，使得真实感无法体在他们的作文中。作文模仿现象过于严重，在进行作文写作的初级阶段，小学生大多是从模仿开始学习了，然后通过不断的观察和总结积累经验，并用在日后的作文写作中。教师如果在学生开始进行作文模仿时没有给予正确的引导，会使得学生在日后的作文写作中也一直模仿。虽然在互联网时代，学生可以模仿很多丰富的作文资源，但是久而久之学生容易形成抄袭的懒惰思想，这样虽然可以获得内容丰富、语言整洁的作文，但是却有悖我们最初的教学理念，使小学生与现实生活有着越来越远的距离。

教师要具备示范性

随着信息时代的到来，小学生可以接触到越来越广泛的知识，而且独立自主性也越来越强。比如，教师在对作文进行讲解之后，学生会思考老师喜欢什么样类型的作文、自己该从哪方面写、别人会从哪方面写等等，对此，教师可以自己写一篇是示范文供学生们参考，解除学生们心中的疑惑，心中的疑惑产生更多的信任感。作为教师，不能够一味的批评学生，也需要给予适当的鼓励，不能单方面从学生身上寻找作文水平得不到提高的原因，也要对自己进行反思，使自己的教学方法能够被学生更好的接受。提升小学语文作文教学水平的有效措施将多媒体等教学设备充分利用起来，促进学生学习兴趣的提升由于年龄方面的原因，小学生在学习的过程中会更倾向于自己喜欢的学科，因此，作为小学语文教师在进行教学活动开展的过程中要注重小学生的兴趣爱好，使他们喜欢上语文，进而促进其学习积极性的提高，将他们的主体地位高度重视起来。在课堂上，教师可以将多媒体等教学设备充分利用起来，有助于学生对所学知识有更直观的认识和接触。在开展作文教学活动的时候，教师可以多放播放一些影像和音乐，进而将学生的写作灵感激发出来，有助于他们积累更多的写作素材，将他们的兴趣激发出来，让他们从心里喜欢上语文学科，喜欢上作文写作。比如，教师在安排学生进行与小花猫相关的作文写作时，可以应用多媒体设备播放一段与小花猫相关的视频，学生们通过观看视频可以切实的感受到小花猫的灵活，并让学生记录好自己对小花猫行为举止的观察，然后进行小花猫作文的写作，这样一来，学生都会满怀兴趣的参与到作文学习中去。

好的批阅方式激发学生写出更好的文章

1、以典型性的范批，明确批改的方法

在学习批改之前，首先要教学生掌握批改的方法。一次作文后教师可以在全班选择具有典型性的习作,通过投影,示范详细批改，教师必须正确运用规范性的批改符号，尤其是删、添、调、改等常用的符号。培养学生见符号明意图的思考习惯和领悟能力。学习从字、词，句、标点方面进行推敲一段话的内容，以及错别字的辨析要求。从详细、照应、过渡等方面考虑文章的结构，从整体上判断材料是否符合要求，根据每次作文训练的重点，检查落实情况。比如此次训练的重点是心理活动的细节描写，那就要关注人物的心理描写如何？。其次注意批语的写法指导。写批语是批改中的一大难事，引导学生可以先从条文式的批语写起，逐步学会写综述式的批语。在批改、研习他人作文时，更提倡赏读，对作文中用的准的词，写得好的句子用特定的符号进行圈划。批语更多的使用鼓励性的语言和启发性的语言。教师边评边说明，让学生真切的感受评改的全过程，最后，让学生把原文与修改后的文章对照，使学生加深印象，学会批改。

2、师生互批相结合

（一）、自我批改

以往当一篇习作完成后，老师发下作文本誊写完毕就算任务完成了。自改就是要求学生在誊写习作以后认真读读自己的习作，可以是字、词到病句的修改，也可以是段与篇的修改，学生很容易做到，收效很大。文中的错别字、病句出现的几率减少许多，也为下面的批改打下了基础。

（二）、独立批改与小组讨论批改相结合

（1）、独立批改：独立批改是指两位同学相互交换习作进行批改，互相学习各自的长处，指出其存在的不足，探讨不同的想法，这些内容多数以眉批的形式出现。最后再文末写上总批，既可以是赞美式的评价，也可以提出一些自己批改后的想法。独立互批，更有利于交流，沟通。

（2）、小组讨论批改：由于学生写作水平，认知能力，鉴赏能力存在很大的差异，小组互相讨论批改更有利于全组学生作文能力的提高。可以根据习作水平不同组成3~4人的小组，批改这一小组同学的习作。自己读习作，其余同学边听边思考提出各自的想法和意见，最后由一人执笔将小组的意见写到习作批改栏中。这样的批改，对不同层次的学生都是一次能力的提高。自己的优秀习作被小组同学肯定，能使学生体验到一种成功感，激发习作的兴趣；自己的文章一经同学评改，也会令自己豁然开朗，达到事半功倍的目的；小组讨论的过程中学生也能迅速发现自己作文中的不足，借鉴别人的构思、写法的精妙之处，领悟写作的方法。

（三）、教师批改

学生批改时教师不能袖手旁观，互批后教师更不能万事大吉。检查互批结果，对互批中存在的问题及时补充、纠正，保证批改的质量，是教师批改的主要任务，当然教师的每一次批改也是对学生批改方法的有效指导。

（四）、读批改

学生拿到师生批阅过的作文，往往是誊写下一篇作文时，曾在学生中做过调查，结果显示关注作文等地的占100%，关注评语的占40%，关注错别字的占86%，究其原因，学生更多的关注的是分数。留心错别字是教师的要求。而评语也就是看看而已，多数学生根本不看，更不会考虑教师与同学为什么这样批阅，只等评讲完后，赶紧抄下一篇。同学与老师辛辛苦苦的点、画、圈、评对学生的影响不大，修改的意见很难被采纳，严重挫伤了学生互批的积极性。因此，读批改，也应纳入作文的后续要求。学生结合老师、同学的批语再读作文，例如文中一些启示性的眉批：“这段景色描写如果用上比喻、拟人的修辞手法会更生动！”“这句话不通顺，可以改一改？”补充内容的眉批：“说话时他的表情如何？写进去多好！”，“他在捕鱼时，动作是怎样的，手、头、背，可以写写”你就可以考虑同学、老师的建议，想一想，对作文进行再次修改，可以写在作文的后面，或者是这句眉批的下面，如果此时还不知道如何进行修改，或有疑议也可以去请教批阅的同学。“好文章是修改出来的”认真读作文，读批改，在自己思考与他人的交流中更进一步明确习作的训练重点，发现自己作文中存在的不足，加以补充，欣赏自己习作中的优势。修改后的习作可以与批阅的同学商榷，也可以请老师批改，这样一篇作文训练才算完成。

学生的作文修改后，教师更多的是对学生的做法，给予鼓励、肯定，或是给一个笑脸，或是一句鼓励的话语：“这样的修改太棒了！”，“真好！”，“用上比喻修辞手法，景色让你写神了，加油！”„„激发了学生修改作文的兴趣、习惯。

综上所述，在新课改不断深入实施的过程中，作为小学语文教师必须要响应号召，紧跟时代的发展步伐，对自身的教学理念进行不断创新，并积极应用先进的教学方法，作为语文教学中重要的一部分，作文教学也必须要引起高度重视，对学生的作文写作进行认真指导，并以学生的实际学习情况为依据，进行教学方法的总结和创新，进而提升自身的作文教学水平，为小学生日后的作文写作奠定良好的基础。

第四篇：浅谈如何提高农村小学生的作文水平

浅谈如何提高农村小学生的作文水平

务川仡佬族苗族自治县红丝中心完小：何勇波

电话：*** 邮编：564307

【摘要】作文是农村小学语文教学中的重点，也是难点。农村教师应充分发挥地方特色资源,通过兴趣的培养，素材的积累、方法的引导；丰富课外活动等措施,加强农村小学生写作能力的培养。

【关键词】农村；小学生；写作；兴趣；信息化； 作文是学生观察生活、积累生活、表达生活的统一体,是听、说、读、写能力的综合运用,小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。从教十多年来，本人主要担任农村小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一到写作文时就唉声叹气，甚至有的学生就乱抄几句了事，经了解有几方面的原因：

1、基础薄弱，无法写；

2、觉得无内容可写，乱编的多。

2、语言积累少，干巴巴的，难写具体。

3、不善于留心周围事物。

4、缺乏想象力。针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。

一、培养写作兴趣，激发写作欲望。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”小学生，生性好动，做事凭兴趣，培养浓厚的作文兴趣，是推动学生自觉主动作文的动力，也是作文教学成功的向导。在作文教学中，当学生表现出畏难情绪时，老师不能强制性地要求他一定完成，而是要积极的引导，首先要化难为易，激发兴趣，作文来源于生活，学生会把作文当作任务而产生压力，他们不会很好地将作文与生活融入在一起，觉得作文很难，这时，老师就要结合实际，帮助学生审题，分析此次作文的重点在哪里，难点在哪里，从哪里着手，如何搜集素材等等，通过具体的例子为学生解除畏难情绪，学生在老师的引导下，就会觉得作文就是写身边的事，并不是遥不可及的，从而产生写作的欲望。其次要由易到难，激发兴趣，一开始写作文，采取教师先讲一个小故事，再由学生叙述故事，然后写成作文的形式；逐步发展到教师讲故事，由学生续写、缩写、扩写的形式；最后再采取看图作文、命题作文的形式。这种方法学生易于接受，并且听故事特别有兴趣，能很好地保护学生的写作积极性。最后要鼓励成功，激发兴趣，要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，会很自豪。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是开展形式多样的活动，如作文竞赛活动，读书活动，尽可能多地将学生作文推荐给学校，让学生作文评选入校园刊物《锯齿山里的孩子》。还积极鼓励并指导学生向其他报刊投稿等。以各种方式让学生学到成功的喜悦，从而激发写作兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，培养学生的写作兴趣还有很多方法，只要我们本着关爱学生为出发点，千方百计为搞好作文教学而思考，就一定能培养学生对作文的兴趣，从而使我们的作文教学达到事半功倍的效果。

二、积累写作材料，丰富写作内容。

（一）、积累好词佳句。

写作文其实就是对已有材料的重组，如果我们头脑空空，如何写得出来呢？就好比修房子一样，如果连砖、水泥、钢、木头等材料都没有准备，那从何处修起呢？所以，我们必须要求学生进行词句积累，有了丰富的词句，那么学生就有了写作的材料，写起来就不会觉得困难，那么如何积累词句呢？

1、使用好摘抄笔记

结合教材和学校开展的课题研究、读书活动针对性地布臵学生进行笔记摘抄。如歇后语、描写人物、景物、动物、天气等各类词语和句子，分类摘抄，另外将课本上所学的各种修辞句也进行摘抄，并抽时间看看，记记，这样能提高学生说话的能力，有了积累的习惯后，学生在平时生活中，就会将课外一些有意义的、独特的词句记录下来，长此以往，学生的积累多了，知识自然丰富了。

2、做好每节课一分钟活动

每节语文课开始上课前，利用一分钟，轮流让一名学生和大家交流自己积累的名言警句，一学期下来，每个学生就能积累很多句子了，在作文时学生引用名人名言也就不再困难了。

3、开展好读书兴趣小组活动

以学生的兴趣为依据，将学生分成不同的读书小组，给学生指导读书的方法，如何在书中用统一的符号作批注，哪些语句可以摘抄作为自己作文的素材等等。通过读书小组活动，丰富学生的生活，给学生积累作文素材，为提高作文水平打下坚实的基础。

（二）挖掘生活事例

生活是写作的源泉。学生之所以觉得作文难写，是因为他们不善于留心生活，不关心身边所发生的事，一到写作文时，脑海里一片空白。所以，在平时的作文教学中，老师就要做好引导，让学生去留心观察，发现生活中的事例，为写作文奠定基础。

1、校内生活。学校生活是丰富多彩的，除了常规的课间活动外，学校经常会组织很多活动，例如：每周一的升旗活动，主题班会活动、兴趣小组活动、演讲比赛活动，作文竞赛活动、文艺演出活动等，在参加这些活动后，学生会深切的感受，学生不会觉得无话可写，每次活动结束后，就要求学生马上写，效果就会很明显。然后通过互评，老师讲评，学生就会掌握一些写作的方法；学生的作文素材既充实了，又可以对学生进行了教育，可以说是一举多得。

2、校外生活。每天放学后，在回家的路上，在家里都有可能发生很多有趣的事，如果我们的学生善于留心，把自己的所见所闻记录下来，那么知识的积累也是会越来越丰富的。比如：同学间的一次争吵、帮助陌生人、第一次洗衣服、走亲戚、爸妈的批评、郊外的美景、有意义的电视栏目等等，我们农村生活也很丰富。如果我们走进学生的生活，帮助他们去发现题材，他们也能把作文写好的，记得我教过的一个四年级学生，在一次国庆长假中，因下河玩游泳，被河里的玻璃渣划破了脚掌，收假后，每天由妈妈背着上放学，来回四趟，在这个过程中，儿子深深感受到母亲的不容易，在老师的引导下，该生将自己的体会写成了一篇作文，在学校优秀作文评选中，他的作文获得了一等奖。由此可见，只要我们用自己的慧眼去观察生活，那么广袤的大自然和丰富的农村生活会有我们写之不尽的素材。

三、挖掘地方资源，歌颂美好家乡。

每一个地方，都会有自己的历史，自己的风俗，自己的文化，如果我们老师能引导学生去了解自己的家乡，通过作文去赞美自己的家乡，那是一件令人高兴的事情。就拿我校来说，这里地处国家级自然保护区麻阳河畔，这里有世界珍稀动物黑叶猴，有原汁原味的野生蜂蜜，有各种珍稀林木……这些都是我们家乡人的骄傲，也是我们学生写作的题材，如果学生能更深入的去了解、研究，那更有利于学生知识的拓展。

还有，我们家乡属于仡佬地区，有深厚的仡佬文化，如仡佬人的服饰，仡佬人的舞蹈，仡佬人的春节，仡佬人的饮食，仡佬人的建筑……写作素材可以说取之不尽，我校有一个学生将正月十五闹元宵——“打老鼠”这一段写成了一篇作文，作文中通过写一群小朋友在正月十四晚上呼着口号，围绕家家户户房屋转圈打老鼠一事，寄寓了对人们的美好祝愿和对来年的美好祈盼，这一篇作文，因充分体现我地传统文化，所以，在全县作文评选中获得了三等奖。除此之外，我们家乡灰豆腐的制作、篾鸡蛋的编制、红帽子（糯米巴）的蒸煮、放牛山歌等也是我们常见的地方文化，都来自于每个学生家庭，学生不陌生，写这些能得心应手。

四、发挥信息技术，拓宽写作领域。

当今世界，是信息技术时代，农村学生作文差的原因就是因为学生知识视野狭窄，对新事物了解少，家长重视不够、阅读量少，积累素材的渠道单一所导致，所以，运用好信息技术对提高学生作文能力也是一个很好的途径。

1、利用好远程教育资源

远程教育资源是中央电教馆为缩小城乡差距，实现资源共享而在西部地区实施的一项工程，远程教育网上教育资源十分丰富，有课件、教学设计，视频教学、作业设计等，我们通过观看资源网上的作文教学视频，一方面提高了我们老师的作文教学能力，另一方面又激发了学生参与习作的兴趣。

2、发挥电视的作用

农村家庭几乎都有电视，这是一个丰富学生知识，积累作文素材的有利途径，学生通过电视了解祖国的发展和外面的世界，首先，我们要培养学生关注新闻的热情。经常利用班会，自习课等时间，开展“绘声绘色说新闻”、“新闻小博士”等活动；其次要求学生观看一个有意义的栏目，并将所见所闻写下来，然后与学生进行交流，通过这些活动，拓宽学生的视野。

3、建立“手拉手”活动

与外校学生建立“手拉手”活动，通过书信、手机短信、贺卡等方式建立一对一交流，既让学生交到了新的朋友，又提高了学生的写作能力，还丰富了学生的生活，可谓一举三得。也可以组织学生给在外打工亲人写信，发短信，锻炼学生的写作能力，加强学生与亲戚朋友之间的沟通。

五、认真写好评语，树立写作信心。

对于作文的批改，绝不能草率，学生用心写的作文，都渴望得到好的评价。如果教师不愿多花费时间去欣赏他们的劳动成果，肯定会影响学生的写作兴趣。在批改作文的过程中，教师要努力找出学生作文的优点，尽量用鼓励的语言进行评价，使每一位学生都有写好作文的信心，感到作文并不是高不可攀的，而是只要努力就能写好的。

（一）批阅要及时、细致

教师要重视学生作文的批改，通过对学生作文的批改，对学生进行作文指导，可以了解学生作文中的优点和存在的问题，以便及时改进教学方法，为再次作文做好准备。教师批改作文最好采用面批的形式，这样学生在写作中出现的问题能及时得到反馈，对提高写作能力有很大帮助。教师除了面批还要做到细致，我认为细致不仅仅是修改错别字、纠正病句，还要从片段的安排方面帮助学生看结构是否合理、标点符号运用是否恰当正确等等，从细致方面培养学生良好的写作习惯。

（二）批阅要形式多样

小学语文课程标准对高年级学生作文训练提出了明确要求，要做到“能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”。教师要敢于放手让学生自己修改作文，这样才能充分发挥学生的主体作用，不要让学生有“批改作文是老师的事”的想法，要让学生把批改作文看成是自己份内的事，通过对学生自批、互批作文的训练，提高学生的作文水平。

叶圣陶先生说：“文章写完之后，最好是念一两遍……要念起来上口，听起来顺耳。”每次作文初稿完成后，我都要求学生用普通话大声的读一读，在读的过程中发现有句子不通顺的、写错字的、多字少字的地方要及时改正过来。把表达不准确的地方换一种方式去表达，然后分组发现问题，互相修改。这样做，既能加强学生间的交流，可以使学生取长补短，又能使学生在读、听、说的过程中提高自己的作文水平，学生通过反复朗读，经历了发现问题、多次修改、逐步完善的过程，有效地提高学生的作文水平。

老师批改学生作文时一定要写好评语，一个学生可能因为你的一次鼓励性的评语而爱上了作文，也可能因为你抓住了他的一个闪光点而树立了写作的信心，我们对每个学生的作文都要认真评改，以赞赏的眼光去看学生，最大限度地挖掘学生的潜能，使每个学生都得到发展。

总之，指导学生作文时一定要耐心，细心，要结合实际，以鼓励的方式，激发学生写好作文的兴趣和自信心，要教给学生写好作文的方法、窍门。让学生在写作文时心情愉悦、充满激情，有话可说、有事可写。这样坚持下去，学生的作文才会稳步提高，写出一篇篇精彩的文章来。

附参考文献：

1、《贵州省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）年》

2、《班班通综合解决方案》（中央电教馆.2010）

3、《全面落实<教育规划纲要>加快预计教育信息化科学发展》（杜占元.2011）

4、《小学语文教学策略》（刘济远）

5、《浅析少数民族地区教育信息化发展》（舒显奎 高方银.2011）

6、义务教育《语文课程标准》

第五篇：浅谈如何提高农村小学生的作文水平

安庆市小学作文教学研讨会交流材料

浅谈如何提高农村小学生的作文水平

皖河中心学校 蒋姗姗

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点，是学生综合能力的体现。学生写作水平如何直接体现了学生的语言、思维、表达、想象等综合能力。而现在农村学生他们不怕苦、不怕脏、不怕累，就是怕写作文。为什么呢？因为他们总觉得无话可说、无话可写。老师布置他们写一句话、写一篇作文，他们老半天才生拉硬扯、东拼西凑，像挤牙膏似的挤出一点点来。主题不新颖，缺乏想象力；内容不真实，缺乏真情实感；句子不通顺，缺乏流畅性就是他们作文的通病。那么如何提高农村小学生的写作水平呢？

一．图文并茂，用心发现“真”

兴趣是最好的老师，一旦学生对写作产生兴趣，他们就会乐意写，不会将写作当成一件枯燥无味的事。我们班一直都有写日记的习惯，但每次交上来的日记总是干巴巴的，没有新意。学生只是在日记中枯燥地叙述者他们每天生活流程。针对这一现象，我一直没有找到突破口。直到有一天，我读到了汪骏同学的日记。汪骏同学的成绩较差，他的日记一向都毫无新意。但那一天他在日记中叙说了这样一件事：音乐老师要选出音乐小组长，他很想担任这个职务。当他准备竞选时，一位女生冷笑着说：“就你还想当组长！”那一刻他的眼泪在眼眶里打转，他抬起头一直强忍着没让泪水流出来。他的文字表达得非常流畅，感情也很真挚，同时他还画了一幅插画在日记后面。画面中有一个小男孩努力抬起头，强忍着泪水，地上有一颗已经破碎的心。看到那篇日记我彻底被震撼了，孩子的情感表达是那么的具体那么的形象。晨会上我将这篇日记读给了我们班的孩子听，并给全班同学看了那幅插画，班上一片寂静，大家都被这种强有力地情感宣泄震撼到了。第二天汪骏又写了一篇带有插画的日记交给我，他告诉我那位嘲笑他的同学跟他道歉了，很多同学都鼓励了他，他很开心。插画中那个伤心的小孩不见了，画面上的孩子在田野上奔跑，笑着跳着，很是高兴。我没想到带有画面的日记会这样有感染力。于是我在班上向同学们推荐了这种写作方法——图文并茂地写写每天的收获和感受。这样的写作文的方法很受学生欢迎，他们都乐意这样生动地表达自己的情感。

二．多鼓励，多肯定，努力激发“情”

农村学生怕写作文最主要的原因是无话可说、无话可写不知写些什么好无从入手。他们生活在农村，生活较单一，有些东西只能靠电视或网络获取，课外读物比较缺乏，造成见识少，眼界不开阔，只靠在课堂上学到的知识进行写作。所以一到作文课时学生就怕，坐在哪里挠头、发呆，半天也写不出来。有位女学生的话给我留下了深刻的印象，引发了我的思考。她说：“我怕写不好得不到老师的表扬。”这一刻我才发现原来我们一句简单的表扬的话、鼓励的话在学生心中居然有这么重的份量。看来，我应该给予他们更多的鼓励、肯定。想想以前我批改作文时总习惯找出学生的不足之处而优点却很少提。我以为，这样帮他们找出不足就会让他们改掉不足从而得到提高，在以后的作文批改中，我不再抓着学生的错误不放，而是去找学生作文中的闪光点，及时地表扬他们，增强他们写作的自信。我们班有一位叫李晨的男生，他的语文成绩不是很理想，但有一天他写了一篇作文让我很感动，他在作文中写道：“今天放学回家，我没有出去玩，而是帮奶奶拾柴火，拾完了柴火我就在灶台下生火加柴火，奶奶就在灶台上做饭，我们一边干活一边聊天，我给奶奶讲学校里发生的新鲜事，奶奶被我逗得哈哈大笑，那天这个充满着油烟味的小屋特别温馨，我也很快乐。我觉得这比成天出去疯玩开心多了。”他这篇作文让我很感动，那么调皮的他也有这么听话懂事的一面。于是我在班上读了他这篇作文，他满脸通红地接受了大家的掌声。从那一天起，他经常向我请教写作文的技巧，经常把他写的作文拿给我看，我也为他的进步感到开心。鼓励对他们来说太重要了！现在每一篇作文我都认真看，努力寻找闪光点，挖掘学生内心的真善美，其实作文并不需要他们构思新颖，选材创新，只要表达出真情实感就是一篇成功的作文。

三．激发学生想象，奋力鼓舞“思”

爱因斯坦说过：“想象比知识重要。”学生的思维插上翅膀，他们的创作就不仅仅局限于自己现实的生活，而是放眼过去未来，在想象的世界中自由遨游。如何激发学生的想象力呢? 首先，通过续编故事，激发想象力。故事是学生较喜欢的话题，当听完故事让他们续编肯定会有各式各样的想法，因为有自己说了算，所以同学们能大胆地想象想说就说。我在教学《楚王好细腰》这一课时，让学生想一想楚王和大臣们接下来会发生什么事，他们还会怎么做，还让学生分角色进行表演，学生滔滔不绝思维活跃大胆想象。通过续编故事让学生的思维得到了发展。

其次，通过结合课文内容，大胆想象。在课文中蕴藏着许多激发学生想象的能量，我在布置《未来的衣服》作文时，我设计了一个小练习，请学生当个小设计师，设计各种新奇的衣服。结果同学们设计出了多种多样、功能各异的衣服。学生的想象力还真不能小看。四．多元化的评价方式，有效评价“文”

学生的作文不能以教师的观点作为唯一的评价方式。修改是一门技巧，如何教会学生修改好一篇文章呢？

首先，相互评改。每一位学生无论成绩好坏，他的作文都有值得别人学习的地方，通过相互评改这样就可以取长补短把优点放到自己的作文中去。其次，共同修改。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。我经常举例学生易犯的错误，要求学生们共同修改，集众人的智慧于一体，这种共同修改作文的方法当场就取得了较好的效果。最后，独自修改。先让学生听取老师或同学的建议，然后自己再根据建议慢慢修改，这样既能保持自己的优点又能融入别人的长处。

多元化的评价方式不仅能让学生发现自己作文中的不足，更能从别人的作品中汲取优点，相互取长补短，共同进步。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”农村学生由于视野较窄，接触面少，组织语言的能力较弱，他们的作文也比城市孩子逊色一点，但只要用心发现他们作文中的真，努力激发他们的情，奋力鼓舞他们的思，有效评价他们的文，持之以恒，不断探索，一定能提高他们的写作水平。